第一篇：生活化作文教學(xué)論壇發(fā)言稿

關(guān)于生活化作文教學(xué)的七個看法

山東省高密市康成小學(xué) 鞠慶喜

我曾經(jīng)讀過一篇談?wù)搶懽鞯奈恼拢恼抡J(rèn)為學(xué)生寫作文，就好比廚師做飯菜。要做出色香味俱全的飯菜，沒有豐富的原料，沒有對飯菜造型、顏色、滋味的不斷觀察、思考和反復(fù)玩味，這個廚師是做不出風(fēng)味獨特的菜品來的。生活即教育。同樣的，作文教學(xué)也是離不開生活的。著名作家葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。毋庸置疑，生活化作文教學(xué)是充滿生機和活力的?？烧嬉獙嵤┢饋恚瑓s需要精心設(shè)計和通盤考慮，只有這樣才能真正發(fā)揮效力，避免走入形式。那么實施生活化作文教學(xué)需要注意哪些方面呢，現(xiàn)在筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下個人的七個看法，以期起到拋磚引玉的作用。

第一，方式要體現(xiàn)靈活性。感悟生活的途徑是多樣化的，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的方式可以是直接的，也可以是間接的。我們不僅要組織學(xué)生進行“看一看大千世界，做一做活動勞動，種一種植物花草，訪一訪社會人物，觀察一下小動物小昆蟲”等直接體驗生活的實踐活動，還可以組織學(xué)生參加“采集標(biāo)本，舉辦個人展覽，創(chuàng)作班級故事，網(wǎng)絡(luò)沖浪，交流自然科學(xué)書籍”等體驗生活的復(fù)雜活動?？傊灰桥c學(xué)生生活有關(guān)的，只要是學(xué)生能夠參與和感受到的，教師都應(yīng)該想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)平臺，鼓勵學(xué)生走進生活。

第二，個人觀察和集體交流相結(jié)合。所謂千人千看法，同樣是觀察一種事物，不同的人就有不同的看法，大家在看的過程中彼此交流和分享思想，就會提高觀察自然和體驗生活的深度。所以，在引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的過程中，教師需要把學(xué)生的個人感悟和集體交流有機結(jié)合，這既為學(xué)生展示自己的想法提供了平臺，又讓學(xué)生可以借鑒別人的感悟和發(fā)現(xiàn)，補充自己對事物、對世界的認(rèn)識。比如在班級內(nèi)共同舉辦一項活動，大家各自用文字表述，用自己想到的好詞好句描述，最后活動結(jié)束了，大家也就獲得更豐富的詞語和句子，對觀察對象的認(rèn)識更全面，寫起作文來就降低難度，得心應(yīng)手了。

第三，生活實踐應(yīng)該系列化、連續(xù)化、趣味化和群體參與化。比如寫?zhàn)B蠶日記、創(chuàng)作班級故事，種植花草等活動項目，一直連續(xù)進行下去，讓養(yǎng)蠶從小蠶到大蠶再到結(jié)繭抽絲，學(xué)生們天天有新鮮的感受，就不會感到厭倦。另外就是觀察時，如果沒有同伴的參與，學(xué)生就會失去爭強好勝展示自己發(fā)現(xiàn)的興趣，這時因為沒有知音，往往再有趣的活動也會產(chǎn)生審美疲勞，出現(xiàn)“熟視無睹，看不出東西來”的現(xiàn)象，但群體參與，大家各抒己見，就會讓他們參與其中而不覺疲倦乏味。所以，教師應(yīng)該讓生活體驗活動連續(xù)起來，合作起來，就跟看電視連續(xù)劇一樣讓觀察情節(jié)新奇、各有角色，各有發(fā)現(xiàn)，互相攀比，讓學(xué)生樂此不疲，天天有新鮮的感受。

第四，要重視表達(dá)生活的能力和語言積累。走進生活和表達(dá)生活在作文教學(xué)中同樣重要。所以日常的表達(dá)生活詞匯基礎(chǔ)積累是必不可少的。平時教師可以為班里的孩子搜集好成語、古詩之類的知識，讓學(xué)生博聞強記。還可以引導(dǎo)學(xué)生把寫作和讀書相結(jié)合，跟口語交際相結(jié)合，學(xué)生書讀的多了，成語、俗語、歇后語、名言警句等積累的多了，加上學(xué)生說的多了，學(xué)生表達(dá)生活的能力也會大大提高。

第五，要學(xué)會生活化作文課堂的調(diào)控技巧。以前的作文課堂，教師在教室里講，學(xué)生在教室里寫，場所固定，教學(xué)方式固定，所以課堂比較好組織。但推廣生活化作文后，教學(xué)設(shè)計更復(fù)雜，學(xué)生思想、動作都更加活躍，課堂紀(jì)律更加難以控制，課堂場所轉(zhuǎn)移到校園甚至校外，課堂生成也更容易超出教師的預(yù)設(shè)，教學(xué)時間的把握也更難，這些都對教師調(diào)控課堂的能力提出了更大的挑戰(zhàn)。對此，需要教師提前設(shè)計好活動方案，周密安排，明確教學(xué)目標(biāo)和活動程序，研究組織學(xué)生體驗生活的技巧?，F(xiàn)舉一個組織學(xué)生校內(nèi)觀察植物的例子：首先要在課前充分備課，充分考慮好觀察植物分幾個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)的注意事項和時間調(diào)配，充分考慮好去觀察校內(nèi)哪些植物、觀察的路線，觀察的方位（讓學(xué)生站在那里觀察），告訴學(xué)生如何把觀察所見、所感記錄下來。其次，要告訴學(xué)生觀察的技巧。要按一定順序觀察，要有所對比的觀察，要用眼、耳、手、鼻等多種感官充分了解所觀察的植物。最后還要明確觀察過程中的紀(jì)律要求和學(xué)習(xí)任務(wù)要求。要保證學(xué)生在觀察過程中不打鬧，不破壞公物，不走馬觀花。這就需要給學(xué)生合理分組，并對各組的觀察表現(xiàn)進行評價。

第六，要重視拓展身邊的課程資源拓展。要充分利用學(xué)生身邊的生活資源，就要重視對自然的觀察和對日常生活環(huán)境的體驗，教師和學(xué)生都需要做生活的有心人，時刻對平凡的生活保持濃厚的興趣，對生活的變化要敏感。比如下雨下雪時，天空特別晴朗時，學(xué)校的植物抽芽開花時，學(xué)校要舉辦各類活動時，這些時候我們就應(yīng)該及時提醒學(xué)生，讓他們隨時留心觀察，注重平時活動的簡要記錄，然后教師只要及時給學(xué)生提供表達(dá)、展示他們的發(fā)現(xiàn)機會就可以了。此外，教室里的學(xué)生作品展覽、班級里發(fā)生的事、學(xué)生在家庭中熟悉的人物、動物、植物，學(xué)生感興趣的話題、游戲，以及網(wǎng)絡(luò)資源，圖書資源等都可以成為寫作的豐富素材，只要教師抓住時機引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘，就會拓展出大量的課程資源。

第七，要激發(fā)和保持學(xué)生的興趣?？梢圆扇∪缦麓胧?.讓學(xué)生的觀察連續(xù)進行。比如種植小麥，可以讓學(xué)生根據(jù)小麥的生長情況連續(xù)觀察。2.為學(xué)生的觀察體驗找一些長期合作的小伙伴。比如引導(dǎo)學(xué)生成立一些觀察、種植某種植物的興趣小組，成立一個放風(fēng)箏愛好小組，成立采訪性質(zhì)的記者站，成立集郵、收集標(biāo)本之類的興趣小組，小組輪流寫日記等形式。3.充分利用評價調(diào)動學(xué)生表達(dá)生活的積極性。對學(xué)生的評價越及時越好； 評價的形式越新穎越好；評語越真摯越好。對學(xué)生作文中好的詞句要發(fā)自內(nèi)心的、宣傳式的欣賞，對習(xí)作中的缺點要用鼓勵的手段去引導(dǎo)學(xué)生糾正；此外，還要建立小組評比臺，要合理運用評價結(jié)果，否則學(xué)生就會失去積極性。4.為學(xué)生提供展示風(fēng)采的機會，每一篇習(xí)作一定要讓學(xué)生說一說自己的創(chuàng)作過程，每一篇習(xí)作一定要讓學(xué)生反復(fù)的賞評修改，每一篇習(xí)作寫完后，我們都可以通過網(wǎng)絡(luò)和報刊的形式，讓學(xué)生的習(xí)作最大程度的呈現(xiàn)成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。5.教師做學(xué)生觀察生活的伙伴。教師保持對生活的激情，這也是影響學(xué)生興趣點的積極因素，一般來說，教師喜歡的東西，學(xué)生往往會特別留意，希望和老師有共同語言，并以此為傲。對此，我們平時在課堂上一定要學(xué)會利用時機推薦一些我們正在關(guān)注的新鮮事物，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生跟我們一起觀察、體驗、思考、記錄。

總之，生活是豐富多彩的，放開了生活，就相當(dāng)于放開了習(xí)作的天地，就等于放開了學(xué)生的靈性，學(xué)生的生活越寬廣，學(xué)生就越是有話要說，我們的作文教學(xué)也就輕松多了。

第二篇：教學(xué)論壇發(fā)言稿

發(fā)言稿

夏晶晶

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們，你們好！很榮幸能有機會和大家一起分享我這次參加省第十屆英語優(yōu)質(zhì)課比賽的一些體會。這次比賽，我得了一等獎，首先我覺得很幸運，因為畢竟機會難得。同時我也深知，這份榮譽的取得，絕不僅僅是我個人的，榮譽的背后，凝結(jié)著我們英語組全體老師集體的汗水和智慧。在這里，我想感謝學(xué)校對我的支持，感謝一直以來在教學(xué)上給我指導(dǎo)教誨的導(dǎo)師，感謝八年級英語組的姐妹們，感謝你們的鼓勵、幫助、和無私的分享自己的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。正是有了大家的共同努力和幫助，才有了我今天所取得的一些成績。所以現(xiàn)在我最想說的就是，謝謝大家，謝謝！

參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽給我?guī)淼牧硪粋€體會是，通過準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課比賽這一過程，使我對自己的教學(xué)知識、方法、經(jīng)驗和不足之處進行了一次自我梳理，提高了對教學(xué)方面的認(rèn)識。通過參加“優(yōu)質(zhì)課十佳教師”教學(xué)觀摩活動，使自己開拓了視野，并對自己的教學(xué)水平有了一個比較清晰的定位，這次比賽下來，不但學(xué)到了很多，我也比以前更自信了。在我從事英語教學(xué)的這五年里，經(jīng)歷了一個從青澀到逐漸成熟的過程，記得第一年從事英語教學(xué)的時候，我每天早出晚歸，非常努力，但由于知識點掌握、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法等各個方面的欠缺，雖然對學(xué)生付出了很多，但還是得不到學(xué)生和家長的認(rèn)可，對我的意見很大，最后我不得不重新教了一年的七年級。當(dāng)時我壓力很大，也非常難過，覺得自己付出這么多卻得不到好的回報，很委屈。記得當(dāng)時王玲校長安慰我說，每個老師都會經(jīng)歷從沒有經(jīng)驗到有經(jīng)驗這樣一個成長的過程，只要用心去工作，將來一定會得到大家認(rèn)可的，從那個時候開始我就暗下決心，要把我的課上好。說到這里，我要感謝學(xué)校一直以來的“以師帶徒”、“以老帶新”的制度。這樣一個傳統(tǒng)，對培養(yǎng)我們這樣一批批年青教師起到了很大幫助。我跟著師傅官萍老師，第一年幾乎是聽一節(jié)課上一節(jié)課，自己每次在聽官老師的課時，總覺得有很多東西可以借鑒、學(xué)習(xí)。另外還要感謝我們英語組老師的無私和熱心，除了聽官老師的課，我也經(jīng)常去聽其他經(jīng)驗豐富的前輩教師的課，她們都很歡迎我去聽她們的課，而且還對我說，“不要盲目的聽別人的課，要有選擇的借鑒別人好的方法運用到自己的課堂上，要有自己的創(chuàng)新”。也就是說，上好一節(jié)課，要有自己的風(fēng)格和特色，而不是搬硬套，那樣的課只能是別人的課。通過不斷的聽課和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。從那時起，我就努力把每一堂課都當(dāng)優(yōu)質(zhì)課來對待，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)常向別人請教，功夫不負(fù)有心人，我的努力最終得到了學(xué)生的認(rèn)可和家長的好評，同時也得到了教研室老師的關(guān)注。有一次教研員來學(xué)校聽了我一節(jié)課后對我說，雖然課講的還有許多不足之外，但是能聽的出來我是用心了，只要繼續(xù)努力鉆研教學(xué)方法，將來一定能上大課。通過這次比賽我得到的經(jīng)驗是，我們不能等到要上公開課了才去琢磨教材，而是要在平時就丁功夫認(rèn)真?zhèn)湔n和思考教學(xué)技巧。這樣才能在公開課的時候從容不迫、得心應(yīng)手。

通過這次觀摩“省十佳”的教學(xué)，我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)最大的特點就是一個“新”字?，F(xiàn)在的社會是一個開放、多元的社會，學(xué)生有著大量的機會和渠道接觸新鮮事物和各種知識，如果我們還停留在固有的相對封閉的知識結(jié)構(gòu)和體系當(dāng)中教學(xué)，勢必會落后于時代、使教與學(xué)不相適應(yīng)。這次講課的許多老師教學(xué)過程都設(shè)計的十分新穎，她們積極利用各種資源，比如網(wǎng)絡(luò)資源、社會新聞、以及發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事來貫穿在教學(xué)當(dāng)中，既增加了英語教學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，又提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到運用英語表達(dá)現(xiàn)實生活的樂趣。而教師也憑借豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果和效率。這些新的變化，同時也有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、為他們自主的學(xué)習(xí)英語起到了很好的引導(dǎo)作用。我覺得這種新的變化和趨勢，也應(yīng)該是我們的英語教學(xué)中應(yīng)該把握的一個未來方向。

這次的開封之行，還有一個讓我感到特別需要提出的地方，那就是我發(fā)現(xiàn)其實我們學(xué)校的許多老師，咱們的課上的跟省優(yōu)質(zhì)課獲獎的老師一樣好，甚至有的比她們還要好，大家有這個實力在省優(yōu)質(zhì)課甚至更高級別的比賽中獲獎，我覺得我們浉河中學(xué)的師資力量是一流的，雖然我們和大城市的學(xué)校在硬件上，在學(xué)習(xí)交流機會上有一些差距，但是我覺得我們既要正視差距，又不能妄自菲薄。利用好我們能夠利用的一切資源，認(rèn)真對待每堂課，當(dāng)機會來臨的時候，我想我們就一定能夠抓住。我期待、我也相信，在不久的將來，我們學(xué)校會有更多的老師，在全省、全國的比賽中獲得更加輝煌的成績！

謝謝大家！

第三篇：教學(xué)論壇發(fā)言稿

教學(xué)論壇發(fā)言稿

各位老師大家好：

站在這里我感覺很慚愧，因為我沒有什么好的教學(xué)方法，更談不上什么教學(xué)經(jīng)驗。下面我把平時教學(xué)中特別注重的一點做法向老師們匯報，有不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指證。

一、愛心、童心使心靈更加接近

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教育需要教師付出全部的關(guān)懷與愛心，去細(xì)心觀察每一個孩子的生活、用心聆聽每一顆幼小的心靈，然后真正給予適合他們的幫助。

親其師、信其道，這是一個永遠(yuǎn)不變的真理。對于畢業(yè)班的學(xué)生，都是步入或即將步入青春期的孩子，逆反心理特別嚴(yán)重。首先得贏得他們的信任和喜歡，微笑是改不可少的，他感覺到自己是和藹可親的。我喜歡和學(xué)生在一起，下課后也喜歡和學(xué)生在一起玩，從學(xué)生那里也能感覺到他們也喜歡和他們一起學(xué)習(xí)一起活動的老師。我們變成了平等的朋友關(guān)系，他們也愿意把自己的喜、怒、哀、樂告訴我。

在平時的說話中，我也特別注意自己的言語，怕自己的語言在不經(jīng)意時傷害了學(xué)生的心靈。

二、課堂教學(xué)

1990年，美國斯坦福大學(xué)的伊麗莎白·牛頓通過研究一個簡單的游戲獲得了心理學(xué)博士學(xué)位。我們——每一位教師每天和學(xué)生都在演繹這個游戲。還是先介紹這個游戲吧。伊麗莎白·牛頓把參與者分

為“敲擊者”和“聽眾”，每位敲擊者從25首名曲中任意選出一首，把節(jié)奏用敲桌子的形式敲給聽眾聽。聽眾的任務(wù)是根據(jù)聽到的節(jié)奏猜出歌曲的名稱。結(jié)果是120首（次）曲子的節(jié)奏，聽眾只猜出2.5%，即120首猜對3首。而敲擊者預(yù)測聽眾猜對的概率為50%，即120首可以猜對60首。敲擊者的預(yù)測和實驗結(jié)果為何有如此之大的出入？其實，身為教師我們可能都有類似的感受：“為什么學(xué)生連這么簡單的問題都不會，真是笨蛋！”或“這個知識點講了一遍又一遍，他們?yōu)槭裁催€是一問三不知？” 我們和這個實驗中的敲擊者都犯了一個自己并沒有注意到的錯誤，而且這個錯誤一直在左右著我們的教學(xué)。那么，這個錯誤是什么呢？

這種現(xiàn)象叫“知識的詛咒”。即一旦我們知道了某樣?xùn)|西，就會很難想象不知道它會是什么情形，是知識“詛咒”了我們，使我們和學(xué)生之間存在著巨大的信息不對稱，而這種不對稱影響了我們和學(xué)生之間的有效溝通，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果之間有著 “天壤之別”。那么，我們應(yīng)該怎樣做，才能打破“知識的詛咒”，取得良好的教學(xué)效果呢？我的做法是：

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)只有一個中心點，所有的活動都圍繞這個中心展開。

曾經(jīng)我認(rèn)為我精心設(shè)計的幾個目標(biāo)是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生應(yīng)該不費吹灰之力就可以完成。但學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生們可不這么認(rèn)為，他們只會說這樣的課太辛苦，有那么多的知識點要理解、掌握，因而無精

打采，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這是因為教師和學(xué)生之間的知識背景不同，問題雖然相同，但因為經(jīng)歷、角度的不同而產(chǎn)生不同的看法和感受。

后來我將多內(nèi)容的課時都采取分課時的教學(xué)方法，每節(jié)課只講授一個知識點，內(nèi)容忌諱貪多嚼不爛，而且用多種多樣的形式來闡釋它的背景，讓學(xué)生感到既輕松又明白。那么點就可以穿成一條線，線連成面，面形成體，日積月累，周而復(fù)始。所有的教學(xué)目標(biāo)都可以輕松實現(xiàn)。

如果強求學(xué)生這一節(jié)課堂，這也掌握，那也掌握。最后只有一個結(jié)果，就是什么也沒能夠掌握。至少是看起來，我們教師感覺著學(xué)生面面俱到，掌握了很多。實際上收效甚微。同時，也大量增加了學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，起到了所謂“事倍功半”的效果，甚至是沒有效果。

如果學(xué)生真正能夠掌握這個知識點，并且能夠融會貫通，運用自如，能夠應(yīng)對關(guān)于這個知識點的各種問題這樣能夠做好了，足矣。路在腳下延伸。新的學(xué)期，我會多學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新，多合作，多反思。以上是我個人的成長感悟，謝謝大家！

第四篇：教學(xué)論壇發(fā)言稿

淺談高三文科班數(shù)學(xué)教學(xué)

盱眙縣都梁中學(xué)教師：林野

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！很高興能和大家一起交流教學(xué)上的感受。我擔(dān)任文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)，文科生數(shù)學(xué)相對較弱。很多同學(xué)進入高三后，都想學(xué)習(xí)了，想努力多得些分?jǐn)?shù)，但數(shù)學(xué)實在太難，不像其他科目背一背，成績就能提高一點。學(xué)生感覺老師講能聽懂，自己做就不會；感覺做書上的題目很簡單，做試卷上的題目就不會。那么學(xué)生數(shù)學(xué)成績怎樣才能提高呢？

我認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)成績，一方面教師要努力。教師在備課時，不光要研習(xí)課本，還要研習(xí)練習(xí)冊。教師要先做練習(xí)，多做練習(xí)，洞察高考的典型題，上課時詳細(xì)講解。再針對學(xué)生的實際情況，選取類型題給學(xué)生練習(xí)，有些題目可以反多做幾次?！皩W(xué)生的成績是批出來的?！边@句話也是有道理的。學(xué)生的作業(yè)、試卷要多批多改，這樣便于老師了解學(xué)生的實際掌握情況，還能引起學(xué)生的重視，在批閱的作業(yè)或試卷上還可適當(dāng)?shù)募尤牍膭钚缘呐Z，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于高三的目標(biāo)生更應(yīng)該這樣，有時還要面批，當(dāng)面解決學(xué)生做題時遇到的困難。

另一方面學(xué)生要努力。有些同學(xué)會覺得，數(shù)學(xué)課本上面的題目很簡單，都是老師上課講過的內(nèi)容，下課以后，往往就把課本放在一邊，去做其他一些他們認(rèn)為有難度的習(xí)題，可是到考試的時候往往是難題也做不出來，簡單的題目也會失分，特別是填空題。所以要把課本上每一道題都做到位。針對我校學(xué)生特點，典型的題目最好要求學(xué)生做兩遍以上。

課本上面不光是習(xí)題重要，更重要的是它的基本概念和基本解題思路。很多同學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)，首先是因為對概念沒有進行嚴(yán)密的思考。其次課本上除了概念，還有一些概念和原理在小字里面，小字里這些非常細(xì)微的概念和原理是容易被忽視，而考試的時候，往往就是把那些我們忽視的問題拎出來考。而一考大家就“倒一大片”。所以我們在看課本的時候，一定要把課本上的每一個字，每一個句子，即使很細(xì)小的一些原理也都要看到。例如三角函數(shù)、立體幾何、解析幾何的例題習(xí)題中,有很多重要結(jié)論,都是應(yīng)該記住的。所以教師應(yīng)該強調(diào)吃透課本，不管怎么強調(diào)課本的重要性都不為過。

努力應(yīng)該是我們一貫的作風(fēng)，取得高考數(shù)學(xué)的勝利也是我們永遠(yuǎn)的追求。一份耕耘一份收獲，辛勤的汗水就會換來果實，謝謝大家。

第五篇：作文教學(xué)生活化

淺談作文教學(xué)與生活實際的結(jié)合

戴莎

文章是客觀事物和生活實際的反映，作文教學(xué)不僅要面向書本，還要面向生活。因此，我們教師要有計劃、有目的地組織，指導(dǎo)學(xué)生開展多項活動，給學(xué)生創(chuàng)造出可參與的環(huán)境和事情，調(diào)動他們的各種器官，啟發(fā)他們回憶、聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的作文興趣和能力。

一、聯(lián)系生活 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會全神貫注、積極思考。甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。校園活動豐富多彩，是課堂生活的補充和延伸，可以開展主題隊會、科技小組、才藝活動組，學(xué)生可根據(jù)愛好，選擇某一活動。學(xué)生喜歡某種活動，也就對活動有了興趣，就會全身投入。在活動中加深了師生、同學(xué)之間的友誼，鍛煉了動口、動手、動腦能力。學(xué)生也在活動中感受了生活，從而想表現(xiàn)生活。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)作文素材的能力，又開發(fā)了他們的智力，這對于培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才是極為有利的。作文課如何變老師講得多、指導(dǎo)多為學(xué)生趣味多、主動多是眾多語文教師一直在思考的一個問題。

記得我曾親眼目睹了我校李老師上了一堂非常成功的作文課。那是三年級的一堂作文訓(xùn)練課，李老師用做游戲的方式教同學(xué)寫作文。這是一個非常好的想法。學(xué)生親身經(jīng)歷的寫起來順手，也有感情。作文指導(dǎo)只有密切聯(lián)系生活實際，才顯得有活力、有情趣。

“老師今天要教大家玩一個?木頭人?的游戲，大家想不想玩呢？”作文課一開始，李老師就興奮地問道。

“想！”大家笑著回答，聲音特別響亮。看得出來，小朋友們對游戲是多么喜歡，尤其是在課堂上同學(xué)們、老師一起參加，當(dāng)然是求之不得了。

李老師首先告訴大家游戲的玩法規(guī)則。如：選兩位同學(xué)當(dāng)“木頭人”（不動、不笑的人），另外再選出幾名同學(xué)在兩個“木頭人”面前做各種夸張、搞笑的動作。如果“木頭人”笑了，說明裝“木頭人”失敗，反之成功。在游戲過程中，許多同學(xué)為了使“木頭人”笑起來，都使出自己搞笑的“絕招”。課堂上時常出現(xiàn)同學(xué)們情不自禁的鼓掌叫好聲。其中就有一位較胖的男生在“木頭人”面前拼命扭屁股的動作，惹得同學(xué)們及全體聽課教師捧腹大笑……

游戲結(jié)束后，老師讓同學(xué)們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，挑一個最喜歡的、有趣的過程說一說時，個個手舉得高高的，搶著說。

“你們再給這游戲取個題目吧，寫在紙上，比一比，看看哪位小朋友取的題目最棒。”話音剛落，只見學(xué)生笑瞇瞇地寫起來。我想：可能把作文命題的自主權(quán)交給孩子，他們思路會更開闊，興趣會更足。

果然不出所料，只一會兒工夫大家便寫好了。于是李老師讓一組組同學(xué)上臺展示交流，說說理由。結(jié)果

題目真的各式各樣。例如“木頭人”活了，有的命題為“我成功了”，還有的命題為“木偶?xì)v險記”等等。我暗自驚喜，這遠(yuǎn)比老師的統(tǒng)一命題好多了。

針對孩子們好勝心強的特點，李老師又引導(dǎo)他們進行二十分鐘的寫作比賽。計時剛開始，同學(xué)們一個個在輕柔的音樂聲中唰唰地埋頭寫起來。

比賽結(jié)束，老師又讓同學(xué)進行交流評價，推薦佳作。在小組里，同學(xué)們個個暢所欲言?！澳氵@句話不通！”“喲，你這里有好幾個錯別字！”“你只寫自己，活動中還有其他同學(xué)的情景，你為什么不寫？”“你的過程太簡單了”“你沒有寫出心理活動”……小朋友們互相閱讀著、議論著，有批評、有表揚，他們?nèi)煌诉@是在上課。

“叮鈴鈴……”下課鈴響了。“我想讀！”“我！”“我！”各組的同學(xué)爭著舉手，不愿下課。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。改革以往的“一言堂”，注意引導(dǎo)學(xué)生的自我評價、自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，因此他們興趣濃，積極性高，參與面廣。在笑聲中，他們嘗到了學(xué)習(xí)作文的快樂，我們老師也從中體會到了改革作文課堂教學(xué)的甜頭。

二、面向生活 放膽習(xí)作

陶行知先生把生活看作是教育的“本體”，他指出“生活即教育”是一種自覺形式的生活教育，又是有計劃、有目的生活教育。

生活是有“序”的，作文教學(xué)的嘗試必須遵循三個序列：一是以表達(dá)為主線。圍繞“言之有物”、“言之有序”這兩項語言表達(dá)要求，嘗試句子說話、片斷說話、篇章說話訓(xùn)練；嘗試看圖說話、片斷仿寫、觀察日記、課堂素描、布局謀篇等訓(xùn)練。二是以觀察為先導(dǎo)。因為，觀察是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，是學(xué)生學(xué)會作文的基本素質(zhì)，通過觀察畫面，落實圖文對應(yīng)；觀察自然，尋找素材，增長見識，感受大自然氣息，體驗自然樂趣；生活則是作文的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察人生事態(tài)，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)特征感受生活的樂趣。通過觀察畫面、觀察實物、觀察生活這三個循環(huán)的嘗試，使學(xué)生觀察能力得到逐步提高，這就不僅能較好地解決“寫什么”的問題，而且能大大促進學(xué)生思維和語言表達(dá)能力的發(fā)展。三是以思維為核心。學(xué)生的形象思維和抽象思維的相互轉(zhuǎn)化，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師只要在嘗試觀察畫面、觀察實際的人、事物、觀察生活、搜集材料和布局謀篇的過程中，才能使學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力和諧地得到發(fā)展。陶行知先生強調(diào)生活決定教育，教育決不能脫離生活，教育目的，內(nèi)容和方法，都不能脫離現(xiàn)實社會生活的需要。因為生活是“生”的，生機盎然，無時不在。作文的取材和教學(xué)，都難以避免程式化和學(xué)術(shù)氣。如果我們把枯燥的命題作文進行一番“消化”，就不難發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“生機”。根據(jù)現(xiàn)實結(jié)果，嘗試一些信息見聞，辯論爭議，感想體會，通信便條，布置設(shè)計，說明介紹，過程描述等，作文不至于“無病呻吟”。

陶行知先生曾說過：“活的書只能活用，不可死讀，新時代學(xué)生是用活書去生產(chǎn)、去實驗、去建設(shè)?！毙W(xué)語文教材中，各冊安排了一定數(shù)量的習(xí)作訓(xùn)練，以前作文指導(dǎo)由于老是模仿、依樣，所獲得的結(jié)果總比

別人慢幾個節(jié)拍。羅索就曾斷言：“人類事業(yè)的創(chuàng)造原理是希望…….一切使人成為偉大的都是從要得到好東西的嘗試中產(chǎn)生出來的?！鄙钍恰盎睢钡?，要有活的教材，就要將教材與生活實際聯(lián)系起來，只有活的教材，才能培養(yǎng)出活的人才，這活的人才就是創(chuàng)造人才。

教學(xué)需要活教材，活方法。需要進行多種形式的嘗試，命題作文可以分解操作，實驗、設(shè)置場景、補寫、擴寫、續(xù)寫、看圖作文、課文同步習(xí)作。在強調(diào)自主意識的同時，可以選擇學(xué)生“喜聞樂動”的形式，進行遣詞造句，游戲生活，表演情景等嘗試。社會生活是沸騰的，又是美好的。我們身邊每天都有新鮮的事情發(fā)生。作文教學(xué)的治本之道，就是以生活為基礎(chǔ)，寫自己的所見、所聞、所感，自由自在、大膽地表現(xiàn)自己的真情實感。

放開眼界，面向生活，積累素材，生活就像源泉，文章猶如溪水。因此，我們在指導(dǎo)作文時，提倡四多：一是多讀課外書，觀看影視作品。二是多觀察身邊的人和事，尤其是凡人小事。三是多練筆，勤修改。四是多提問，多思考。這樣可以提高學(xué)生分析生活、認(rèn)識生活的能力。使他們有事可記，有情可抒，有議可發(fā)。那么，作文就由苦事、難事變成了樂事、趣事。

※此文榮獲2005年端州區(qū)小學(xué)語文課改優(yōu)秀論文二等獎。

談農(nóng)村小學(xué)作文生活化

作者：韋國江 文章來源：田東縣思林鎮(zhèn)興恒希望小學(xué) 點擊數(shù)：737 更新時間：2009-11-10

談到作文指導(dǎo)，是農(nóng)村小學(xué)語文教師最感到頭痛的問題。是不是農(nóng)村小學(xué)的作文指導(dǎo)真的那么難呢？筆者認(rèn)為，那可未必。主要看我們的教師怎樣指導(dǎo)，采取什么樣的方法去指導(dǎo)，是以“我”為核心，把學(xué)生套在條條框框里，還是以學(xué)生為主體激起學(xué)生的寫作興趣呢？贊科夫說過：“作文教學(xué)的重要目的，在于使學(xué)生的個人特點及完整的個性得以充分發(fā)揮。”如果我們教師還是采用過去陳舊的方法，將學(xué)生套在一個模式里，按老師的模式來寫，那簡直是強制性地改變了學(xué)生的思維方式。這樣，必然抑制學(xué)生的思維和個性發(fā)展，削弱了學(xué)生的寫作興趣。那么怎樣做好農(nóng)村小學(xué)的作文指導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、從說話開始，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

農(nóng)村小學(xué)生由于受到客觀條件的限制，較城鎮(zhèn)學(xué)生所見視面窄，很少接觸外面先進的世

界和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。就是由于視面問題，造成農(nóng)村小學(xué)生膽小怕事、害羞、不善言語；加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念陳舊、單一，更加抑制了學(xué)生說話能力及思維能力的發(fā)展。一堂作文課上，只聽到教師的說教聲，卻聽不到學(xué)生的只言片語，學(xué)生對教師的說教唯唯喏喏。這樣，學(xué)生說話能力及思維能力豈能不被抑制，教師指導(dǎo)起作文來怎能不困難呢？為了改變這種局面，辦法就是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，變教師的核心作用為學(xué)生的主體作用。從一、二年級開始培養(yǎng)學(xué)生會說一句通順的話，將他們觀察到的、想到的能用一句或幾句話表述出來。到了三、四年級就要加強片段作文的指導(dǎo)，這段時間教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生將觀察所得、所感或近段時間來喜聞樂見的事情口頭表述出來，連成一段通順的話，然后用文字寫下來，就了片段作文；這樣，半個學(xué)期或一個學(xué)期，何愁學(xué)生寫不出三、四百字的片段作文呢？更何懼已有一定想象能力、思維能力的五、六年級學(xué)生寫不出五、六百字的作文呢？主要學(xué)生會說了、能寫了，他們不就對作文產(chǎn)生興趣了嗎？有了“興趣”這位老師，我們指導(dǎo)起作文來還有何困難可講呢？

二、從范文出發(fā)，向生活掘題

興趣是最好的老師。對于農(nóng)村小學(xué)生，我們要逐步提高片段作文的要求，幫助他們挖掘作文題材。由于小學(xué)生的觀察、分析能力有限，作文常出現(xiàn)寫不具體、突出不了重點等毛病。為了幫助學(xué)生克服這些毛病，教師在講授課文或指導(dǎo)課外閱讀時應(yīng)該注意引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)嚼、品味文章的內(nèi)容及精華，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的主題思想，然后布置他們在課后找一些同類的文章閱讀或在班上朗讀，模仿說、寫。這樣，讀同類的范文多了，寫起同種類型的作文也就容易了。同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)一寫三，即學(xué)一段（或一篇）范文，就讓學(xué)生說、寫幾段（或幾篇）同類的文章。如學(xué)了《海上日出》就引導(dǎo)他們寫《山上日出》或《鄉(xiāng)

村月出》，學(xué)了《記金華的雙龍洞》就引導(dǎo)他們寫《記家鄉(xiāng)的×××洞》，學(xué)了《我家的小花貓》就引導(dǎo)他們寫《我家的小××》等。千萬別讓學(xué)生陷入范文里不能自拔，切忌抄范文，而是讓他們模仿范文的寫作方法，提高自身的寫作能力和寫作技巧，更自如、更熟練地把生活中的題材構(gòu)思成自己的作文。

三、走進大自然，向生活思意

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生每天無不在大自然中度過。感受大自然、感受生活是農(nóng)村小學(xué)生作文的源泉。作文是孩子們的內(nèi)心體驗，他們同樣具有城市孩子所具備的天真活潑，所不同的是他們每天所接觸的是大自然中的一草一木，飛禽走獸；春、夏、秋、冬的自然變化規(guī)律，漫山遍野、五顏六色的花草樹木，山間清澈見底的溪水，雨后萬馬奔騰的自然洪水，掛滿枝頭的滿山瓜果……都是農(nóng)村小孩子喜聞樂見的值得觀察、描寫、感受的內(nèi)容，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察，在觀察中悟出自然生活的樂趣。如指導(dǎo)學(xué)生寫《蜜蜂的辛勤勞動》，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察蜜蜂的勤勞釀蜜，進而聯(lián)想到蜜蜂勤勞釀蜜的原因是為了一年到頭有甜蜜的蜂蜜吃；結(jié)合現(xiàn)實生活人們只有像蜜蜂那樣辛勤勞動，才能過上甜蜜幸福的好日子。指導(dǎo)學(xué)生寫《掛滿枝頭的滿山瓜果》，首先讓學(xué)生感受到人們只有靠辛勤的勞動、靠技術(shù)才能喜獲豐收；從《春天的播種——秋天的收獲》讓學(xué)生體會到?jīng)]有春天人們的辛勤勞作，就沒有秋天的豐收碩果。從而喚起學(xué)生對大自然的向往和熱愛，以及對未來美好生活的向往。這樣，學(xué)生將自己在自然、生活當(dāng)中所看到的、想到的、感受到的和親身體驗到的東西寫到自己的作文里，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象；既塑造了學(xué)生美好的心靈，也開發(fā)了學(xué)生智力，激起了學(xué)生的寫作興趣，享受生活。

四、走進民間，豐富學(xué)生想象

農(nóng)村小學(xué)生跟城鎮(zhèn)的小學(xué)生所見的世面不同。他們雖然看不到高樓林立的現(xiàn)代化大都市，但他們卻能真實地看到農(nóng)村人們生活的日益美好，聽到豐富、神奇的民間故事。所以，農(nóng)村語文教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生深入民間，到民間去觀察、感受、體驗生活，預(yù)定家鄉(xiāng)未來的美好前景；聽老人講那豐富、神奇、動人的故事。回到學(xué)校指導(dǎo)他們寫想象作文。如《我們村的甘蔗樓》、《我們村的瓜果樓》、《我們村的２０５０》等；或組織學(xué)生開展續(xù)寫故事（編故事）競賽。這樣，既能喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和對將來美好生活的向往，又有利于開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生精神生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文指導(dǎo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生親自去觀察、體驗、感受，讓他們將目之所見，耳之所聞，心有所感，寫到作文里。這樣，學(xué)生就會寫出真情實感，精彩的作文。同時，學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，指導(dǎo)作文難的問題隨之迎刃而解。

小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究

一、課題提出的背景

（一）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在知識經(jīng)濟時代，它已成為一種重要的生活基本技能。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分；作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

（二）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

(三）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學(xué)原理，兒童的寫作動機是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。

二、課題的界定

教學(xué)策略，居教學(xué)原則之下，比教學(xué)原則具有更多的操作性；居教學(xué)方法之上，比教

學(xué)方法具有更多的綜合意義和理性指導(dǎo)。

據(jù)此，我們對小學(xué)作文生活化教學(xué)策略作如下的界定：小學(xué)作文生活化策略是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想特別是教學(xué)策略研究理論的指導(dǎo)下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索高效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)

作文中提高生活質(zhì)量。

本研究主要對象為小學(xué)中高年級學(xué)生。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）馬克思主義文藝論理論認(rèn)為：“現(xiàn)實生活是文學(xué)寫作的唯一源泉?！睂W(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但習(xí)作離不開學(xué)生的生活環(huán)境。許多專家都一直認(rèn)為，生活越充實，作文內(nèi)容越豐富，學(xué)生才會寫出令人耳目一新的習(xí)作來。因此，我們遵循馬克思主義文藝?yán)碚?，確立“語文學(xué)習(xí)外延和生活外延相等”的觀念，創(chuàng)設(shè)良好的作文訓(xùn)練環(huán)境，探索在實踐活動中

練筆育人的途徑。

（二）生活作文思想是葉圣陶作文教學(xué)思想的重要組成部分。修訂版“大綱”也強調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會。在實施素質(zhì)教育的今天，改變單調(diào)的課堂作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的交流機會，有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

（三）生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中學(xué)作文寫作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、研究內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)有利于作文教學(xué)的環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生從“怕寫”到“愿寫”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到會寫、樂

寫的境界。

（二）營造好作文環(huán)境，走“生活作文”之路，豐富寫作素材，激發(fā)表達(dá)欲望，提高習(xí)作

水平，讓學(xué)生人文素質(zhì)和諧發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的自能作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)

新能力。

五、研究的原則

（一)主體性原則。學(xué)生是生活的主人，作文生活化策略必須絕對尊重學(xué)生的主體，所謂教師的主導(dǎo)，也是通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮來反映。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識，逐步從被動訓(xùn)練作文的必然王國，走向主動自能作文的自由王國。主體性還體現(xiàn)在協(xié)作性上，鼓勵學(xué)生利用差異相互提高。

(二）活動性原則。生活是活動生成的，活生生的生活要依靠學(xué)生的人生活動，在人生活動中體悟生活，提高生活作文能力，是本研究的又一原則。離開了活動性就沒有生活性，沒有生活化策略。

（三）生活性原則。這是生活作文教學(xué)的個性體現(xiàn)。作文來自生活，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來自生活，作文教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)生活性原則，有利于提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達(dá)生活的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

（四）整體性原則。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，我們在開展作文生活化策略研究 的時候，必須堅持整體性原則，使作文能力、語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處理好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會、家庭教育的關(guān)系，處理好閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個方面的單個力量來促進人的發(fā)展。

（五)和諧性原則。生活作文強調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

(六）發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過程要促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展。

（七）創(chuàng)新性原則。生活無時無刻不在前進，學(xué)生也無時無刻不在前進，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進，與時代俱進。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時代生活的生活

教學(xué)策略。

六、研究的主要策略

（一）走進生活，豐富素材庫

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不?！?。在生活作文的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生

活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1、以社會為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用的方法。在教給學(xué)生觀察方法的同時并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、以活動為載體，組織學(xué)生參與生活

有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料，這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中深化作文主題。如進行記事作文的訓(xùn)練時，我們配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會、游藝會，利用中隊活動召開“談天說地”、“暢想未來”、“中國偉人介紹”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”……平時組織學(xué)生郊游，參觀工廠，深入農(nóng)村……定期舉行校園科技藝體節(jié)……讓學(xué)生的才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。

3、以實踐為契機，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

從作文教學(xué)的需要出發(fā)，我們有計劃的引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……

（二)描繪生活，譜寫七彩虹

1、從點切入,夯實基礎(chǔ) 小學(xué)生作文,往往對客觀事物描摹得不夠具體,不夠真切.而單項素描,是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。基本功練得好，學(xué)生寫作起來才能得心應(yīng)手，運筆自如。因此我們首先強化學(xué)生的單項素描，指導(dǎo)學(xué)生運用敘述和描寫相結(jié)合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點 進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。教學(xué)中我們具體抓了物件、植物、動物、景物、場面、外貌、動作、語言、心理素描。通過訓(xùn)練，學(xué)生練就了基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、分線入軌，掌握寫法 小學(xué)生習(xí)作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的

關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點；必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

3、全面拓展，自由傾吐 學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以生活為基礎(chǔ)，以真實為準(zhǔn)則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。

（三）創(chuàng)造生活,展示新天地

1、看物聯(lián)想。小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的,具有無意性。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，作文課上，我們有意識出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物

件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。

2、動手創(chuàng)作。我們組織學(xué)生定期開展小制作、小發(fā)明競賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，從而升華了學(xué)

生的創(chuàng)新意識。

3、設(shè)計生活。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機，讓他們自己設(shè)計生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

設(shè)計人物角色。我們讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人……去設(shè)計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業(yè)、工作、成果。

另外 我們還讓學(xué)生設(shè)計班隊活動，設(shè)計美化校園，設(shè)計課文學(xué)法，設(shè)計班級園地，設(shè)計報刊，設(shè)計房屋……通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活。

七、研究成績。

（一）取得了初步的理論成績。我們對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進行了認(rèn)真的探索，得出了生活作文的一些基本理論問題的認(rèn)識，深化了學(xué)校的師陶學(xué)陶工作與教學(xué)改革工作。

（二）取得了較好的實踐成效。通過研究，教師作文教學(xué)能力明顯提高，學(xué)校編印《作前指導(dǎo)教案集》一套。學(xué)生寫作能力與生活認(rèn)識水平有所提高，課題研究開展以來，學(xué)生發(fā)表在各種報刊上的作品增多，現(xiàn)共有100余篇文章發(fā)表。學(xué)校編成《童心》一書。

（三）取得了整體效應(yīng)。由于生活作文研究的整體性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢頭，學(xué)校工作綜合評估連續(xù)四年獲得縣第一名。生活作文研究樹立了作人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo),對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，達(dá)到了生活與寫作的同步前進，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到生活教育理論育 真人的目標(biāo)。

八、主要參考文獻(xiàn)

《陶行知文集》 江蘇教育出版社

《大語文教學(xué)的探索》 山東教育出版社

《學(xué)習(xí)論》 人民教育出版社

《語文教改趨勢》 河南大學(xué)出版社

《構(gòu)建生活大課堂》 江蘇教育出版社

《小學(xué)語文教學(xué)》 2000、9 2001、1 2002、2

《小學(xué)語文教師》 2001、6 2002、5

《人民教育》 2001、9 20025 《小學(xué)教學(xué)參考》 2001、10 2002、1

《小學(xué)教學(xué)研究》 1999、11 《語文教師之友》 2000、3 《教學(xué)月刊》（小學(xué)版）2002、5 作文教學(xué)生活化的實踐與探索 文章作者：李修成 來源：語文報教師版小學(xué)總第163期 2009-12-16 9:37:01

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陶行知認(rèn)為：“教育要通過生活才能煥發(fā)出力量而成為真正的教育?！比~圣陶也曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！爆F(xiàn)在，很多學(xué)生一提筆就覺得無話可說，原因之一就是學(xué)生心里沒有“生活”。如何改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活教育，就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。

作文來源于“生活”。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要盡可能給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的生活情境。教學(xué)時，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，組織學(xué)生進行角色表演，再現(xiàn)生活情境，就會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教學(xué)“我的班主任”時，教師可以設(shè)計師生互打電話的情境，讓學(xué)生充分模擬角色，使學(xué)生在角色中體驗到班主任對他們的關(guān)心和體貼。這就是生活的真實寫照，它可以撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生有話可說。

二、擬定生活化的習(xí)作文題

文題是一篇文章的命脈，一個好的文題會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師在命題時要克服單一化現(xiàn)象，可采用半命題、自由命題的形式，從學(xué)生的實際生活出發(fā)設(shè)計多元化命題，以此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

三、實施生活化教學(xué)活動

生活作文強調(diào)從現(xiàn)實生活及大自然中汲取寫作素材。

1．留心觀察，積累素材。

教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，讓大千世界成為他們的寫作素材。

例如，我指導(dǎo)學(xué)生觀察街道的建設(shè)與變化，留心家中生活設(shè)施的改變，觀察自己身邊的人……慢慢地，學(xué)生筆下的世界開始變得精彩起來。

2．創(chuàng)造想象氛圍。

黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要鼓勵其大膽想象。

例如，教學(xué)“假如我是……”時，教師讓學(xué)生暢所欲言，讓他們在一個個“假設(shè)”中抒發(fā)自己的理想、抱負(fù)，描繪出自己燦爛的未來。

3．優(yōu)化活動，寫出童趣。

活動是寫作的基礎(chǔ)。只有學(xué)生眼中有物，筆下才能“有神”。

例如，四年級上冊中有一個要求學(xué)生在描寫一件事或一個場景中用幾個象聲詞的練習(xí)。這個練習(xí)看似簡單，但如果教師不認(rèn)真對待，不精心設(shè)計，學(xué)生是寫不出精彩來的。因此，教學(xué)時我?guī)W(xué)生去不同的地方體會不同的象聲詞。于是，“湖面炮聲隆隆，汽笛聲聲，電光彈騰空而起，人工煙霧籠罩湖面”“藍(lán)色的天空中傘花朵朵，刺耳的呼嘯聲不絕于耳”等一幅幅聲像結(jié)合的立體畫便躍然紙上。

四、設(shè)計人性化的作文評語

教師的評語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

1．情感性。

教師的評語要以情感人，敞開心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，輕扣學(xué)生心弦，使學(xué)生感受到教師是在用心關(guān)心他，用情欣賞他，用愛發(fā)現(xiàn)他，以此縮短師生間的距離，使師生關(guān)系變得和諧融洽，這樣可以大大提高學(xué)生的寫作興趣。

例如，一次，我們班一個父母離異、性格孤僻的學(xué)生在《我渴望》中吐露真情。我給他寫下這樣的評語：“從你的字里行間，老師看出了你對母愛的渴望。你質(zhì)樸的語言，淳樸的感情，令人動容。老師覺得你是個優(yōu)秀的孩子，相信，通過你的努力，一定會讓家人對你刮目相看，并以你為榮的?！碑?dāng)這個學(xué)生讀了這段評語后，十分感動。從此，他努力做好每一件事，臉上也漸漸露出了笑容。

2．趣味性。

教師一句深刻而幽默的評語，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)情境，而且還可以收到意想不到的教學(xué)效果。

例如，我在一個不會用標(biāo)點符號的學(xué)生的習(xí)作中這樣寫道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，嘆號哭起了鼻子：?我的主人，你怎么忽視我在文中的位置呢。??！睆拇?，這個學(xué)生很少再亂用標(biāo)點符號了。

3．激勵性。

教師要善于用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們的信心。

例如，一些學(xué)生閱讀面廣，在寫作中能運用到古詩文。此時，教師不妨在評語中送上一句：“你真了不起！能把古詩文巧妙地運用到寫作中來。”我想，每一個學(xué)生讀到這樣的評語都會心花怒放的。

4．啟迪性。

當(dāng)教師面對不符合寫作要求的習(xí)作時，不應(yīng)直接給予批評，而應(yīng)用啟發(fā)性的評語，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題，從而提高他們分析問題和解決問題的能

力。

例如，一個學(xué)生在《我學(xué)會了炒雞蛋》中，沒有把自己學(xué)炒雞蛋的過程寫具體。我并沒有直接用“內(nèi)容不具體”“重點不突出”指出文章的不足，而是通過啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生思考。這個學(xué)生看了批語后，馬上對自己的作文進行了修改。

綜上所述，生活是習(xí)作的源泉。正如陶行知先生所說：“作文是生活的一部分，她離不開生活。”因此，我們要樹立“生活即課堂”的觀念，從生活化角度設(shè)計作文教學(xué)，讓學(xué)生“用我手寫我心”，準(zhǔn)確地抒發(fā)自己“心中”的“意思”和“情感”。