第一篇：生活中的化學校本課程綱要

《生活中的化學》校本課程綱要

寧安市第三中學

劉愛民

隨著科學技術的發(fā)展，化學作為自然科學與生物、材料、能源等從多學科交叉、滲透、融合，促使化學研究領域極大地拓展，化學新成就不斷涌現(xiàn)，已成為高科技發(fā)展的強大支柱，化學作為初中科學教育的重要領域之一，進行校本課程開發(fā)，具有深厚的物質基礎，可以擴大學生知識面，拓展學生視野，提高學生化學素養(yǎng)。

一、課程說明

本課程旨在拓寬學生的知識面，提高學生的學習素養(yǎng)、本課程為任意選修課，適合九年級學生選修。本課程需用16課時完成教學任務。修滿并考核合格獲1學分。

二、課程目標

以《課程標準》為指導，結合我校實際，充分挖掘學生的個性潛能，促進學生個性全面、和諧地發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。學會交流，在合作中學習；學會探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生良好的生活習慣，懂得生活，成為生活的主人。

1、著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力；發(fā)現(xiàn)、提出問題，研究、解決問題過程，問題的創(chuàng)新意識與學習能力。不從心

2、培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考主體性地判斷和更好地解決問題的素質和能力，在查閱資料、實際研究的過程中不斷探索，不斷研究，不斷創(chuàng)新，體味其中的樂趣

3、開闊學生的視野，提高學生學習化學的興趣，豐富學生的知識，發(fā)展學生的思維，促進學生學習化學的主動性。

4、培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。

三、課程的主要內容

生活中的化學：

食鹽的實用價值

日用洗滌劑與人類健康

用燃燒法鑒別各種纖維水壺巧除垢

服飾除污小竅門

空氣中二氧化碳含量的測定

節(jié)約用水項目的活動

調查我市水資源狀況，水污染來源

參觀自來水凈化廠，調查常用水的凈化方法

水與人體的關系

雞蛋殼上刻字

農村使用沼氣的探究，及發(fā)展前景

調查常用化肥對環(huán)境的影響

利用紫牽牛花、紫苷藍、花心蘿卜等自制酸堿指示劑

查閱資料：了解醋的功效；牙膏中的化學；油條中的化學

調查塑料造成的污染

探究干煤和濕煤，哪個好燒

日用洗滌劑與人體健康

調查生石灰的的制取

四、教學建議

（1）面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎

教師是課程的組織者和引導者，在教學過程中教師努力營造良好的探究氛圍，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好出發(fā)，學生自主選擇課題進行研究，培養(yǎng)學生的好奇心和自信心； 鼓勵學生通過合作、體驗、實踐、討論等方式，發(fā)展綜合能力；創(chuàng)造條件讓學生能夠自主解決問題。

（2）關注學生的情感，營造寬松民主的氛圍。

積極的情感是學生參與研究的源動力，學生只有活動有積極的情感，才能保對課題研究長久的興趣，消極的情感則會影響學生長遠的發(fā)展。因此，在生活中的化學課程開展研究性學習過程中，教師要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍。要做到：尊重每一個學生，積極鼓勵他們勇于嘗試，保護他們的積極性，同時做一些必要性的指導工作。（3）加強對學習策略的指導，為學生終身學習奠定基礎

使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和開成有效的學習策略，轉變學習方式是研究性課程的重要任務之一。教師在有意識在對學生進行學習策略的指導，讓學生逐步掌握進行研究的方法和技能。教師應做到：積極創(chuàng)設條件，讓學生自主選擇課題，參與課題研究目標、方案的制定和研究方法的選擇；設計探究式的學習活動，讓每個學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展；引導學生運用觀察法、實驗法、調查法等進行研究，在研究不斷調整自已的學習目標和學習策略。（4）利用現(xiàn)代化技術，拓展學生的視野

信息時代的到來，學會快速收集、利用、處理和紛雜的信息是改進學生的學習方式，提高學生的學習效果，拓寬學生視野的有效途徑。在條件允許的情況下，本課程的開設應做到：利用網(wǎng)絡資源如圖片、視頻錄相、網(wǎng)絡文摘等，探究新的教學模式，豐富教學效果；同時指導學生對廣播電視、報刊、網(wǎng)絡等資源進行開發(fā)，為學生會學習打好基礎。（5）不斷更新知識結構，深層次開發(fā)課程

教師要不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對課程開發(fā)的要求。為此教師要做到：準確把握課程標準的理念、目標、內容，運用教育學和心理學理論，研究教育學規(guī)律，根據(jù)學的心理特點及社會動態(tài)進得課題研究的指導：掌握現(xiàn)代化信息技術，并能靈活運用；自覺學習，進行知識面的拓寬；根據(jù)當?shù)刭Y源，合理開發(fā)課程；不斷進行反思，因此在生活中化學開設過程中可以根據(jù)學生情況刪減或增加一些內容。努力使自己成為具有創(chuàng)新精神和研究型教師。

五、學習建議

本課程建議教師講授與學生自學結合起來實施教學活動。考慮到學生由于平常忙于學習，對很多化學知識了解不多，建議先做常識性介紹，然后給學生觀看一系列視頻錄像，最后同學生通過網(wǎng)絡查找有關資料，然后分組討論，并進行一些相關實驗。

第二篇：化學與生活校本課程綱要

民勤五中學校課程《化學與生活》綱要

【課程名稱】 化學與生活 【課程主講教師】仲作平【課程教學材料】自編 【課程學習時間】9課時

【授課對象】 初三年級學生

【課程目標】 化學是以物質的組成、結構、性質和應用為主要研究對象的一門學科，它既是實驗的科學，也是實用的科學。高中學生學習了一定量的化學知識后，已經(jīng)感知到化學與生活的密切聯(lián)系，但是并沒有將化學與日常生活緊密的聯(lián)系起來，缺乏求知的欲望。本課程涉及與生活密切相關的內容，通過本課程的學習，使學生更為深切的體會到化學對人類生活的影響，使學生熱愛生活，樂于學習化學?！菊n程內容】

第一部分：關于“衣”中的化學問題

課時安排：1課時

具體內容：認識常見衣物的材料及其性質，介紹衣物的洗滌和保存方法。

第二部分：關于“食”中的化學問題 課時安排：5課時

具體內容：飲用水、湯的營養(yǎng)問題；食品添加劑中的化學物質；水果的營養(yǎng)；食物的相生相克等。第三部分：關于“住”中的化學問題

課時安排：1課時

具體內容：居室及大氣中的環(huán)境污染問題

第四部分：關于“行”中的化學問題

課時安排：1課時

具體內容：汽車這種交通工具給人們帶來了什么

【課程開發(fā)的可行性分析】新課程的到來，對學生知識面的要求高了，僅僅課本上的知識已不能完全滿足學生學習的需要，他們迫切需要更多的常識性知識充實自己的大腦?；谶@方面的原因，我覺得開設此門課作為校本課程是非常必要的，這有助于提高學生學習的興趣，做一個喜歡化學更會生活的人。

第三篇：生活中的化學實驗校本課程

生活中的化學實驗校本課程

甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學校校本教材

總策劃：王培軍 策劃：袁天林 本冊主編：李來續(xù)

本冊副主編：徐新萍、崔劍英

前言

化學、生物是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，在化學、生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養(yǎng)。九年制義務教育化學、生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強化學、生物學科的實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力等綜合初中能力。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育—財富蘊藏其中》提出:21世紀教育的四大支柱是“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發(fā)展”。這明確指出教育是為生活服務的。兩千多年以前，我國古代思想家、教育家孔子就說過:“不觀于高崖，何以知顛墜之患;不臨于深淵，何以知沒溺之患;不觀于海上，何以知**之患”，形象生動地闡明了知識與生活實踐聯(lián)系的重要性。生物課程標準也明確要求生物學教師、生物教學要聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際??凡此種種，無不要求教師必須培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力等綜合初中能力。學生通過理論學習，對化學、生物產生濃厚的興趣，掌握了生活中許多關于生化方面的常識，如:洗衣粉的正確使用方法；正確的洗手、洗頭方法；蔬菜怎樣吃會更有營養(yǎng)等。通過學習，拓展了思維，增強了實踐和應用能力。收集本地動植物并制作簡易標本;收集食品標簽、藥品說明書等，從而達到在學習中認識,在生活中應用、再認識和提高的目的。讓生化課堂走進學生的生活世界，用正確的方法指導生活，糾正原來存在的謬誤，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生、飲食、用藥等習慣，引導學生熱愛大自然，走進大自然，并關心和愛護身邊的生物。

校本課程小組成員：李來續(xù) 徐新萍 2013年3月

第四篇：生活中的化學校本課程案例

生活中的化學校本課程案例

—廚房中的化學

【情景與需求】

新課標和素質教育要求我們，必須使學生進一步體會化學與生活的密切關系,認識化學學習的重要性,進一步激發(fā)并培養(yǎng)學生學習化學的興趣；培養(yǎng)學生的化學觀,學會用化學的視角認識身邊的物質；培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.【課程目標】

1.拓展學生的知識面,引導學生用化學的視角認識廚房中本來熟知的物質;2.從物質的組成,性質等方面對所介紹的物質有新的認識,了解某些物質的性質在實際生活中的應用;3.學會綜合運用知識,提高分析解決問題的能力.【過程方法】

1.引導學生運用已學知識和已有生活經(jīng)驗解釋身邊發(fā)生的現(xiàn)象;2.通過探究活動,體驗科學探究的過程,掌握科學探究的學習方式.【重點難點】

學會用化學的視角觀察生活中的現(xiàn)象,注意在生活中發(fā)現(xiàn)問題,并在解釋身邊發(fā)生的現(xiàn)象的過程中體驗到化學知識的價值.【教學手段】多媒體課件 學生活動 教師活動

【教學方法】問題引導,實驗設計,總結歸納等方法 【課程實施】 引入：

民以食為天,廚房是人們獲得食品的重要場所.我不知道咱們班中有多少同學進廚房做過飯,但我們的爸爸媽媽每天都會在廚房中忙碌.我們或多或少都對廚房有一些了解,對廚房中的物品有一定的認識.1、請同學們想一想,在你家的廚房中都有哪些食品,燃料,材料？

以小組為單位討論并做好記錄，在真實的情境中,啟迪學生的思維,激發(fā)學習的興趣.1.1達標過程

廚房中有很多的物質,它們都是化學物質,都可以從化學的角度來分析它的組成成分,有的我們還可以用化學式來表示它.同學們,你們能不能將你們小組所列舉的物質,從化學的角度對它們進行分分類,看一看其中的哪一些或哪一種物質你知道它的組成成分,最好能用化學式表示出來.⑴實物展示，學生書寫結果

以小組為單位對本組列舉的物質進行分類,對其中的物質表示其組成成分,寫出化學式

⑵小組匯報結果

培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的能力.1-2達標過程

同學們列舉了許許多多的物質,它們有一些是很容易區(qū)分的,但也有一些卻不容易區(qū)分.動動腦思考一下: ⑴如何區(qū)別酒精和白醋？ ⑵如何區(qū)別牛奶和米湯？

⑶無產階級革命家列寧被流放西伯利亞時,曾經(jīng)用米湯來書寫“無字密信”.請問：

①如何讀出該密信中的內容？

②用酚酞試劑是否可以書寫密信如果可以,該如何讀出？

③你還有其他方法書寫密信嗎？

2、與同學交流,說明書寫和閱讀的方法.教師實物演示,學生討論思考;教師提問學生回答,豐富學生的知識,提高學生運用知識解決問題的能力.2-1達標過程

廚房中有這么多的化學物質,這些物質在我們的生活中當然會發(fā)生許許多多的變化.同學們想一想,對于廚房中的這些物質,你所知道的它們發(fā)生的化學變化有哪些，其中能用化學方程式表示的有哪些.以小組為單位討論并書寫結果.小組匯報，復習所學知識.2-2達標過程

除了同學們列舉的反應外,還發(fā)生著很多很多的化學變化.下面 列舉的問題,同學們能用你所學的知識解釋嗎？

⑴我們可以用食醋制作軟殼雞蛋,用食醋清除暖瓶中的水垢;⑵自來水和礦泉水當然是不同的,同學們,你知道它們不同什么地方嗎？誰能用化學的方法將它們區(qū)分開.⑶(想一個其它的題目)

3、學生討論

回答問題，擴大知識面.其實生命活動本身就是化學反應的結果.化學反應可以說是無處不在.比如：看似沒有什么變化的靜靜放置著的雞蛋也在發(fā)生著化學變化;食物在烹煮過程中也在發(fā)生著化學變化(如炒菜,炒肉,煮雞蛋等等).4、音像資料：炒菜的學問

學生傾聽，了解新知識，開拓視野，豐富學生的知識面.從化學變化的角度認識物質發(fā)生的變化：

在前邊同學們提到燃料燃燒發(fā)生化學變化.同學們知道近十幾年來家庭燃料發(fā)生怎樣的變化嗎

事實上,從我國改革開放至今30年來,尤其是近二十年,我國經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化,吃穿住用,通信交通等各方面都發(fā)生了巨大的改變……

5、展示各種燃料:

從柴草開始……學生回答，對學生進行思想教育.對于天然氣的利用我們廣大農村應用的還不多,但城鎮(zhèn)居民已廣泛使用.對于天然氣以及家庭所用燃料問題同學們知道多少呢？考一考大家!⑴“西氣東輸”指的是從大西北把天然氣向東部沿海城市輸送.所輸送的天然氣的主要成分與管道煤氣的成分是不相同的.請同學們說說它們的不同：

⑵實驗證明,在同溫同壓下,相同體積的任何氣體中含有的氣體分子數(shù)相同,根據(jù)此結論,你能回答下列問題嗎

a、在同溫同壓下,相同體積的上述兩種氣體分別完全燃燒,消耗氧氣較多的是______________________.b、燃氣灶由灶體,進空氣管,開關等部件組成.使用煤氣的用戶在改用天然氣時需對燃氣灶加以改造,改造后的燃氣灶與原來相比,進空氣管的直徑應_____________(填“增大”或“減少”)c、根據(jù)以下提供的材料,結合你的生活經(jīng)驗,回答下列有關問題: 部分燃料的熱值與價格表

燃料 熱值(J/kg)價格(元/kg)原煤 2.1×107 0.8 天然氣 3.9 × 107 2.8 煤氣 1.56 × 107 4.0 液化氣 4.7 × 107 3.0 酒精 3.0 × 107 4.0 汽油 4.6 × 107 4.3 柴草 1.7 × 107 0.3

6、學生思考

書寫化學方程式，比較并回答問題;培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力.(1)如果你是一家之主,在選擇家用燃料時,你通常會從哪幾個方面進行綜合考慮？

(2)請你分析,上述哪種燃料是最理想的家用燃料？

(3)新能源的開發(fā)應用是當今全球性的一項重大研究課題,發(fā)展氫能源有著廣泛的研究前景,有研究人員提出“利用太陽能,以水為原料,大量生產氫氣,并用作各種機械的動力燃料”這一設想: a、你認為這一設想能否實現(xiàn)若認為能,理由是________.b、氫氣作為燃料,與現(xiàn)在的化石燃料相比有哪些優(yōu)點？(4)你還知道有哪些更好的能源嗎? 如果把青島市消耗的燃料全部按熱值折算成消耗天然氣,假若此值為日耗天然氣5.5×106立方米,從產生同樣熱量的角度分析,相當于消耗多少噸原煤(天然氣的密度為0.66kg/m3,天然氣熱值為3.9×107J/kg, 原煤的熱值為2.1× 107J/kg).假設上述原煤平均含硫元素2.5%,則改用天然氣后相當于每天少向大氣中排放二氧化硫多少噸？

7、學生列出計算式

教師給出計算結果,拓展學生視野,讓學生從數(shù)字上感受到加強環(huán)保的重要,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識.8、小結

簡單回顧本節(jié)課新學到的知識,說出自己新學習到的、最感興趣的知識,鞏固所學,培養(yǎng)興趣.【教學反思】

1、本堂課以學生非常熟悉的廚房為線索,以已有的化學知識為基礎,從廚房中的化學材料, 化學反應, 化學燃料, 化學與安全為專題,結合日常生活中有趣的實際問題,多角度地教給學生獨立的思考問題,解決問題的方法,增加課堂的趣味性,調動學生學習的積極性,達到了預期的效果.2、教學中不能僅滿足于課本,而應該在扎實領會課本知識的基礎上,將化學的視覺放開,著眼于化學發(fā)展新成果,著眼于化學與科學技術,工、農業(yè)生產,社會的聯(lián)系；著眼于化學發(fā)展的新成就,應用課本知識去解決實際問題教學中。教師應努力創(chuàng)設松寬和諧的氛圍,培養(yǎng)人人善問的習慣,激發(fā)人人求新的欲望,提供人人動手的機會,給予人人成功的條件.通過師生互動,學生互動,激活學生的思維,讓學生的多種器官并用,發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能.講,議,辯,練相互穿插,各種媒體有機結合,不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力.3、這節(jié)課需改進的東西很多,問題的設計,環(huán)節(jié)的銜接,語言的精煉,時間的安排等諸方面都需要更精益求精.另外,教師可考慮增加探究性的題目.【課堂評價】

1、實踐能力：A()B()C()D()（自評打分）

A()B()C()D()（教師評價）

2、創(chuàng)新能力：A()B()C()D()（自評打分）A()B()C()D()（教師評價）

3、評價等級：甲()乙()丙()丁()（教師評價）

第五篇：校本課程綱要

《草珠集——讀童謠寫童謠唱童謠》

校本課程綱要

一、前言

校本課程開發(fā)這一術語源于英文chool-basedcurriculumdevelopment。對校本課程開發(fā)的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學生一起規(guī)劃、設計、實施和評價他們自己學校的學程或教學單元。”它是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學校根據(jù)自己的辦學理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發(fā)展需要?；谶@樣的理念，我們在開發(fā)課程中主要遵循以下幾個原則：

（一）以實用性為目的

童謠校本課程的開發(fā)其內容主要來自于學生自創(chuàng)的佳謠，在整個課題過程中，全體師生共同參與，內容是學生喜歡的，有實效的，并探索出一條德育工作有效性的新路徑。在瑯瑯上口的童謠創(chuàng)作的過程中，學生的心靈受到洗滌。當學生創(chuàng)作的童謠再回到學生的手中，他們誦讀，傳閱，再創(chuàng)作，育人作用在潛移默化中不斷深化。

（二）體現(xiàn)以生為本

課題的開發(fā)取材于學生生活實際，都是些學生喜歡樂見的東西，豐富有趣，生動活潑，學生樂于接受實際，不僅不會當成一種負擔，相反還可以豐富學生的生活，活潑校園的氣氛，為學生的學習服務，滿足學生的需要。同時學生創(chuàng)作的過程是對生活的提煉，是對生活的再認識，新童謠來源于學生生活又高于生活。讓學生有機會參與到校本課程的開發(fā)中來，不失為一條創(chuàng)新思路。

（三）貫徹學生主體性

課題主體是學生，在這個過程中學校和教師只是組織、指導和調控，解決一些學生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。除了確保學生主體性，更重要是使用中服務于學生這個主體。學生既是開發(fā)者，又是享受者。我校校本課程的開發(fā)堅持以學生這個主體服務的?！皬膶W生中來，到學生中去”，這給校本課程的開發(fā)以全新的創(chuàng)意。

（四）突出課程的持續(xù)發(fā)展

課題堅持生成發(fā)展觀，做到無形無本是前提，有形有本不定型。童謠內容上涉及安全、衛(wèi)生、禮儀等各方面，每月確定一個主題，隨著征集活動的進一步推進和深化，我們將與時俱進，不斷開辟新的主題，不斷補充豐富已有主題的內容，開發(fā)挖潛促使新的目標和新的主題不斷生成，促使課題動態(tài)發(fā)展，滾動前進。

二、課程目標

本課程的總體目標是要求學生初步掌握創(chuàng)編童謠的基本知識，學會關注身邊的人和事，初步掌握學習、觀察和探究身邊問題的基本方法和手段；培養(yǎng)良好的行為習慣等，并在此基礎上樹立良好的道德觀念。并且將這種觀念在今后的生活中成為學生自覺的內在道德，指導他們的行為方式。

課程目標可細化為學生在學習過程中應該達到的三個層次的目標。

（一）基礎目標：

1、通過傳唱童謠，兒歌獲得關于良好行為習慣的基本要求。2、親近、欣賞和觀察身邊的人和事；感知周邊環(huán)境，以及日常生活與環(huán)境的聯(lián)系；掌握簡單的良好行為規(guī)范。

（二）提高目標：

1、了解學習和生活中需要哪些行為規(guī)范，發(fā)現(xiàn)身邊良好的行為習慣和不良習慣；感受各行行為習慣或規(guī)范對人們生活和學習產生的影響；通過觀察加以總結。

2、在認真觀察、搜集素材的基礎上，學會運用所學的語言知識創(chuàng)編童謠，掌握創(chuàng)編童謠的技巧，并通過傳唱童謠促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

（三）體驗目標：

1、學會觀察，了解周圍的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。

2、激發(fā)觀察生活的興趣和動機。并且能夠在學習、實踐的過程中體會到創(chuàng)作的樂趣，開展創(chuàng)編和傳唱童謠的活動。

三、校本課程的內容

（一）童謠教學活動的研究

設計和開展童謠誦讀和童謠創(chuàng)作指導活動，使學生認識了解童謠，初步掌握童謠的寫作方法。

（二）學生良好行為習慣的養(yǎng)成研究

在讀童謠寫童謠唱童謠過程中幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣，培養(yǎng)良好道德品質。

（三）開展童謠操的創(chuàng)編

創(chuàng)編童謠操，使學在日常的做操過程中，內化行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（四）本童謠選編創(chuàng)作

通過不斷的嘗試、實踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的童謠集。

（五）加速教師教育思想、觀念的轉變，文學素養(yǎng)，形成一支具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新意識和整合能力的研究型師資隊伍。

四、教學建議

1、通過觀察身邊的人和事，運用各種感官感知生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。

2、列舉學習和生活中的良好習慣和不良現(xiàn)象。

3、根據(jù)搜集的資料，嘗試用童謠的語言進行描述或總結。

4、對照小學生日常行為規(guī)范，檢查和評價自己平時的學習生活行為習慣，提出改進設想。

5、觀察學校周邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、行為習慣問題等。

6、通過手工制作、廣告設計或編小報等方式，匯集童謠創(chuàng)編成果。

7、圍繞發(fā)現(xiàn)的重點問題，以小組形式討論其原因、結果、設想解決辦法并通過童謠形式進行敘述。

8、通過表演、漫畫、制作標語等方式在校園、社區(qū)展示童謠創(chuàng)編成果

9、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

10、任課教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。

11、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

12、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

五、課程的實施

（一）第一輪：課題研究 第一階段：第一輪實驗

1．創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展童謠收集活動；

繼續(xù)充實整理圖書室的書籍，建立了童謠書籍專架，為課題的順利開展奠定基礎。其次，教師和學生通過各種有效途徑共同收集童謠，在收集的過程中初步感知和認識童謠，對童謠產生興趣。

2．童謠朗讀活動

教師對收集到的童謠進行分類整理，有計劃有步驟的開展童謠的誦讀活動。在誦讀積累的過程中進一步認識童謠，感知童謠的語言、韻律、特點、內容、形式，為創(chuàng)作童謠打下基礎。（1）保證時間，每天的早讀為童謠的誦讀時間，加強檢查，給予保證。（２）保證數(shù)量，每周背誦兩首童謠。（３）建立童謠誦讀記錄本，首先建立班級童謠記錄本，每個教學班有專用記錄本由專人負責。此外，中高年級學生每人一個專用記錄本，抄錄童謠，積累童謠。

3、在誦讀的基礎上開展童謠創(chuàng)作

（1）建立由教師、學生、家長全員參與的立體創(chuàng)作隊伍

（2）全面展開童謠創(chuàng)作指導課的教研，編寫出高質量的童謠創(chuàng)作指導課教案。（3）上好童謠指導課，為學生每周開設一節(jié)童謠課，采取游戲、節(jié)目等多種方式，將新式童謠傳教給學生。

開展四個一活動，一月一個大主題一周一個小主題，一周一小結，每班一周出一版童謠?？殖瓐螅辉抡硪槐景嗉壨{。引導學生進行新童謠的創(chuàng)作。

（4）使用各種方法手段調動學生的創(chuàng)作積極性，如和學校紅領巾廣播站結合，開辟“童謠快報”欄目，激發(fā)學生的投稿熱情；童謠創(chuàng)作和班級評比掛鉤機制，每周評出童謠創(chuàng)作優(yōu)勝班，和每周童謠新星；舉行各種形式的童謠發(fā)布會，班級發(fā)布會，個人發(fā)布會；評選童謠創(chuàng)作新星和童謠創(chuàng)作優(yōu)秀家庭；鼓勵學生向報刊雜志投稿。

（5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負責收集整理，擇優(yōu)匯集成冊。

4、推廣傳唱童謠

課內傳唱童謠，如學習習慣、文明禮儀方面的童謠；課間游戲傳唱童謠：同學們將童謠編排成皮筋舞、跳繩操等課間游戲，在課間進行活動。

5、督促落實行為習慣的養(yǎng)成。

（1）配合學校大隊部設立的紅領巾監(jiān)督崗，班級中也配有相應的檢查人員，隨時檢查，建立值日班長制，設有班日志，《學生園地》上開辟“表揚欄”等。

（2）、審核評定。在對學生進行一段時間的教育訓練后，即開始考核評定，考評工作做得細而實，針對爭章的細則，哪幾條小隊長評，哪幾條由老師評，哪幾條由家長評，事先均安排好，要求大家評得公平合理，最后由中隊委審核通過。

（3）、表彰。

表彰是對學生鼓勵的一種手段，表彰形式多樣，我們采用的是頒發(fā)小紅旗的形式，每爭一面旗，將它展示在教室墻上的活動陣地上。達標爭旗活動使全體隊員在活動中看到自己的價值，樹立起自信心，增強集體榮譽感，從而產生一股奮發(fā)向上的合力。同時，大隊部每月還進行一次優(yōu)秀中隊的評比,只要達標都能評上。

6、成果收集

（1）挑選一批學生創(chuàng)編的優(yōu)秀童謠匯編成《福田小學行為習慣新童謠》（2）創(chuàng)作豐富的學生自編個人童謠集

這一輪的研究中學生創(chuàng)作的成果進行總結評價，教師研究初步整理出相應資料。把學生創(chuàng)作的童謠優(yōu)秀成果裝訂成冊，編成使用教材，分發(fā)到學生手中，學生邊使用，邊創(chuàng)作，邊共悟，并由學生帶入家庭和社會。

（二）、課程開發(fā)持續(xù)滾動的開發(fā)研究（1）、第一輪童謠集的使用研究

對于第一輪已編寫成冊的童謠使用教材，怎樣使用好，發(fā)揮其最大效應，力求跳出學科教材的使用形式發(fā)，進行多方位多角度的調查和研究。形式可以誦讀比賽，小報展覽，節(jié)目表演，開主題班隊會等。

（2）、已有主題的在創(chuàng)作再研究

對原有的主題進行第二次的創(chuàng)作，提煉出更優(yōu)秀的童謠作品。（3）新的童謠主題的再確定，再創(chuàng)作

根據(jù)季節(jié)變化的不同，重大節(jié)日文化傳統(tǒng)，學校階段性工作重點，學校工作存在的薄弱環(huán)節(jié)等，確定新的創(chuàng)作主題，進行新內容童謠的創(chuàng)作。

（4）、形成以舊帶新以新促舊的循環(huán)體系

原有主題的再創(chuàng)作，新的主題的確定又促進了原有主題的深化，形成了螺旋上升的創(chuàng)作體系，使整個內容縱橫深化發(fā)展。

（三）、第二輪開發(fā)研究成果的總結（1）、將首輪開發(fā)成果整理歸類

對首輪開發(fā)成果進行整理歸類，對使用中的新童謠，新主題創(chuàng)作的童謠整理成冊。

（2）、對子課題研究成果進行歸類，交流小結

由各子課題研究組的成員對子課題的研究成果進行分析總結，整理資料，歸類小結，將結果整理成冊。

（3）、舉辦成果論證和展示活動（4）、研究成果編撰印刷修訂成冊出版

六、課程的評價：

1、教導處具體負責課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發(fā)團隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

3、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力。

4、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。