第一篇：作文教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個(gè)性化？(四)

探索作文教學(xué)個(gè)性化 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

一、課題的提出

“十一五”期間，我校承擔(dān)了湖北省教研室基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課題“小學(xué)習(xí)作教學(xué)理論與實(shí)踐研究”任務(wù)，致力于“小學(xué)作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”的探索與實(shí)踐。確立這個(gè)課題，基于以下幾個(gè)方面的原因。

1、基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以前所未有的態(tài)勢(shì)和影響力穩(wěn)步地向前推進(jìn)，給我國(guó)的教育改革注入了生機(jī)與活力，也給小學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)了新的思想、新的理念和新的要求。新課程要求改變作文教學(xué)的價(jià)值觀，從人文分離走向人文合一；改變作文教學(xué)的本源觀，從立意本源走向生活本源；改變作文教學(xué)的主體觀，從教師中心走向?qū)W生主體；改變作文教學(xué)的評(píng)價(jià)觀，從甄別選拔走向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這些觀念的變化要求作文教學(xué)必須站在提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，運(yùn)用開(kāi)放的、多維的、創(chuàng)新的思維方式，探索新課程背景下作文教學(xué)的新思路。

2、小學(xué)作文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，作文教學(xué)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”、“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。這些表述旗幟鮮明地要求作文教學(xué)要大力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。審視傳統(tǒng)的作文教學(xué)，存在著許多弊端，作文異化為考試的工具，作文教學(xué)“概念化”、“程序化”、“命題化”。學(xué)生作文說(shuō)假話，虛張聲勢(shì)；說(shuō)大話，不著邊際；說(shuō)空話，向壁虛造；說(shuō)套話，人云亦云，更為普遍的是大量抄襲，全是“別人的話”，作文缺乏新意，個(gè)性和特色，背離了習(xí)作的自由表達(dá)與真情交流這一本真。作文教學(xué)不僅沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，反而泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。如何克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，讓作文教學(xué)有情趣、有靈氣、有個(gè)性，讓學(xué)生在經(jīng)歷愉悅、積極、向往的習(xí)作過(guò)程中，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提高。這是當(dāng)前作文教學(xué)改革的迫切要求，也是作文教學(xué)亟待研究和解決的問(wèn)題。

3、以作文課題研究為突破口推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)

我校提出了“科研興?！钡霓k學(xué)思想，群眾性的教科研工作悄然興起。如何把教育科研做大做強(qiáng)，真正形成科研特色，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)和諧發(fā)展？我們不失時(shí)機(jī)地抓住了“小學(xué)習(xí)作教學(xué)理論與實(shí)踐研究”這一課題，運(yùn)用課題的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，推進(jìn)學(xué)校教科研工作的深入開(kāi)展，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。故此，提出這一課題，既是為了探索新時(shí)期作文教學(xué)的途徑和方法，更是為了實(shí)現(xiàn)科研強(qiáng)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、課題內(nèi)涵的界定

我校確立的子課題“小學(xué)作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”，其內(nèi)涵我們作了如下闡釋?zhuān)?/p>

1、個(gè)性是指人在一定社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的個(gè)體傾向性和個(gè)體心理特征。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)今教育改革的趨勢(shì)。學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程，是極具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

2、子課題“小學(xué)作文教學(xué)個(gè)性化和學(xué)生作文個(gè)性化”中的“個(gè)性化”是課題研究核心，是作文教學(xué)研究追求的目標(biāo)和方向?！皞€(gè)性化”涵蓋兩個(gè)層面：其一，作文個(gè)性化，就是學(xué)生能自主地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)出的文章有所創(chuàng)新?！靶枰?、“自主”、“真實(shí)”、“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。其二，作文教學(xué)的個(gè)性化，是指作文教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展而建構(gòu)的一整套符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律的，并能在習(xí)作活動(dòng)中充分展現(xiàn)的作文教學(xué)系統(tǒng)。

3、作文個(gè)性化，無(wú)論是教師的作文教學(xué)，還是學(xué)生的習(xí)作，都應(yīng)從非個(gè)性色彩的模式化向個(gè)性色彩的個(gè)體化、多元化轉(zhuǎn)化。

4、作文個(gè)性化，不是一種教學(xué)方法，也不是一種教學(xué)模式，而是一種教學(xué)思想，是個(gè)性化教學(xué)理念在語(yǔ)文教育中通過(guò)寫(xiě)作介質(zhì)的反映。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

在個(gè)性化教育思想和新課程理念的指導(dǎo)下，通過(guò)研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性意識(shí)和個(gè)性表達(dá)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念。在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，注重實(shí)踐探索，使教師的作文教學(xué)逐步形成自己的風(fēng)格，以教師的個(gè)性化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作和個(gè)性化人格的發(fā)展。具體目標(biāo)是：

1、教師發(fā)展目標(biāo)：①通過(guò)學(xué)習(xí)研究，基本熟悉現(xiàn)代作文教學(xué)理論，豐富和發(fā)展個(gè)性化教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)；②轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的作文教學(xué)觀；③形成具有個(gè)性特征的作文教學(xué)、作文評(píng)價(jià)能力；④提升教師的研究能力，交流合作能力，總結(jié)提煉研究成果的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：①提高學(xué)生作文能力，學(xué)生能運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，使用個(gè)性化的表現(xiàn)手法，反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，表達(dá)真情實(shí)感。②培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化人格，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事，抒真情，做真人。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、樂(lè)于創(chuàng)造、善于表達(dá)自己獨(dú)特的思想情感。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、個(gè)性化作文教學(xué)理論研究。主要探索在個(gè)性教育思想指導(dǎo)下，習(xí)作與發(fā)展語(yǔ)言，習(xí)作與發(fā)展思維，習(xí)作與做人等諸方面的關(guān)系。

2、個(gè)性化作文教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施策略研究。主要探索作文教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生作文能力的有效途徑。

3、個(gè)性化作文評(píng)價(jià)研究。主要探索學(xué)生作文個(gè)性化評(píng)價(jià)的一般途徑與特殊規(guī)律，構(gòu)建個(gè)性化作文評(píng)價(jià)體系。

四、課題的實(shí)施

我校自2006年9月開(kāi)題以來(lái)，有計(jì)劃、有步驟、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題研究。在整個(gè)研究過(guò)程中，我們堅(jiān)持不懈地抓教師的理論學(xué)習(xí)和觀念更新，用學(xué)習(xí)引領(lǐng)研究；我們注重實(shí)驗(yàn)流程的精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)作與有效調(diào)控，用科學(xué)的管理規(guī)范研究；我們強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)、總結(jié)與反饋，用評(píng)價(jià)激勵(lì)研究，做到了理論學(xué)習(xí)制度化，實(shí)施方案大綱化，實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范化，實(shí)施活動(dòng)精細(xì)化，實(shí)驗(yàn)總結(jié)成果化。

1、系統(tǒng)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)

課題研究離不開(kāi)理論指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。伽達(dá)默爾說(shuō)過(guò)：“理論的幸福是人類(lèi)生活的最高形式，一切實(shí)踐的最終意義就是超越實(shí)踐本身?！笨梢?jiàn)，系統(tǒng)抓好教師的理論學(xué)習(xí)對(duì)于開(kāi)展課題研究具有十分重要的意義。我校在小學(xué)作文研究過(guò)程中，堅(jiān)持用學(xué)習(xí)引領(lǐng)研究，不僅在課題研究的準(zhǔn)備階段抓好教師的理論學(xué)習(xí)，而且把學(xué)習(xí)貫穿到研究的全過(guò)程，運(yùn)用各種有效方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升教師的習(xí)作理論素養(yǎng)。

一是制度規(guī)引。學(xué)校要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師每周學(xué)習(xí)2小時(shí)，每月舉行一次學(xué)習(xí)交流會(huì)，每學(xué)期要寫(xiě)2萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記，把學(xué)習(xí)體會(huì)、感悟作為檢查學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)容，定期進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師學(xué)習(xí)積極性。

二是問(wèn)題導(dǎo)向。為了避免理論學(xué)習(xí)的低效和泛化，教科室擬訂了習(xí)作理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)提綱：①新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)改革提出了哪些新的要求？我們應(yīng)該確立哪些習(xí)作教學(xué)理念？②我國(guó)作文教學(xué)流派紛呈，有重視“模仿”的，有重視“思維”的，有重視“過(guò)程”的，有重視“興趣”的，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，我們從中得到哪些有益的啟示？③近些年來(lái)涌現(xiàn)出一批習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“情境作文”、“素描作文”、“快樂(lè)作文”、“新概念作文”、“生活作文”等等，這些實(shí)驗(yàn)的立足點(diǎn)在哪里？?jī)r(jià)值取向如何？有什么借鑒作用？④個(gè)性化作文的理論基礎(chǔ)、研究?jī)r(jià)值在哪里？研究現(xiàn)狀如何？有什么新的突破口？通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，教師學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向、有深度和效果。

三是交流分享。我校圍繞課題經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。四年來(lái)，先后圍繞“新課程呼喚作文教學(xué)改革”、“當(dāng)代作文教學(xué)流派與風(fēng)格”、“生活作文、情境作文等教改實(shí)驗(yàn)的啟示”，“個(gè)性化作文教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”，“葉圣陶作文教學(xué)思想”、“于永正、賈志敏等作文教學(xué)藝術(shù)”等15個(gè)專(zhuān)題，舉辦了40場(chǎng)理論研討會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)。許多教師從不同的角度、不同的層面探索名家的思想、名師的風(fēng)格，不僅展示了自己學(xué)習(xí)的收獲，更重要的促進(jìn)了教師之間思想的交流、觀念的碰撞和智慧的啟迪，促進(jìn)了學(xué)習(xí)內(nèi)化，為作文教學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、反復(fù)修改實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)方案是對(duì)課題研究的具體程序和操作方式的規(guī)劃，是進(jìn)行課題研究的一份藍(lán)圖。過(guò)去我們對(duì)實(shí)驗(yàn)方案存在著兩種片面的認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為方案只是一種形式，二是認(rèn)為方案形成之后再不需要修改。在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到方案不是一成不變的，要根據(jù)研究的實(shí)際不斷地修訂和完善，使其更具有指導(dǎo)性和可操作性。在習(xí)作教學(xué)研究中，我校對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了幾次修改。第一稿比較簡(jiǎn)單、抽象，基本上按總方案“照搬”下來(lái)。我們?cè)诓僮鬟^(guò)程覺(jué)得過(guò)于概括、缺乏邏輯性、系列性等問(wèn)題。第二稿在內(nèi)容系列化、操作具體化等方面進(jìn)行了修改，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，我們又發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目梯度欠明確，過(guò)分具體的操作規(guī)定束縛了教師的創(chuàng)造性。第三稿在結(jié)構(gòu)上縱橫有序，橫向考慮到不同年級(jí)的不同習(xí)作目標(biāo)、要求，縱向分為興趣培養(yǎng)，生活語(yǔ)言積累、語(yǔ)言表達(dá)，創(chuàng)新思維和習(xí)作評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，在語(yǔ)言表達(dá)上較為準(zhǔn)確、規(guī)范，研究的內(nèi)容和操作手段更符合實(shí)際。

3、科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)流程

我校作文課題研究歷時(shí)四年，經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段從2006年9月到2007年9月為課題準(zhǔn)備階段；第二階段從2007年9月到2010年7月為課題實(shí)施階段；第三階段為2010年7月到2011年2月為課題結(jié)題階段。我們根據(jù)每一階段的目標(biāo)、任務(wù)和要求，確定不同的研究重點(diǎn)，制定嚴(yán)格的操作規(guī)程，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)期之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究過(guò)程的有效調(diào)控。

我們把管理的著力點(diǎn)放在一個(gè)“導(dǎo)”字上。一是導(dǎo)方向。教科室擬訂了《小學(xué)作文課題研究提要》，提出了每一階段研究的重點(diǎn)：第一階段重點(diǎn)是理論探索，引導(dǎo)教師學(xué)什么；第二階段重點(diǎn)研究作文教學(xué)實(shí)施策略，引導(dǎo)教師做什么；第三階段重點(diǎn)研究作文教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師評(píng)什么。二是導(dǎo)方法。教師開(kāi)展課題研究缺少的不是激情，而是方法。為此，我們每個(gè)學(xué)期舉辦一二次方法培訓(xùn)，把文獻(xiàn)法、案例研究法、課堂觀察法等方法，通過(guò)具體的研究情境引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用。三是導(dǎo)流程。教科室設(shè)計(jì)了“習(xí)作研究流程圖”：期初，實(shí)驗(yàn)教師擬訂本學(xué)期的個(gè)人研究計(jì)劃；期中主講一節(jié)作文研討課，撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文；期末整理論文、個(gè)案和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，寫(xiě)好研究總結(jié)。流程設(shè)計(jì)明晰了思路，使研究方案落到實(shí)處。四是導(dǎo)創(chuàng)新。課題研究重在改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新是課題研究的靈魂。我校在課題指導(dǎo)與評(píng)價(jià)上始終以“創(chuàng)新精神和創(chuàng)新作法”為核心點(diǎn)，不斷地激發(fā)教師提出新觀點(diǎn)，研究新思路，探索新舉措。如“個(gè)性化的作文指導(dǎo)影響學(xué)生個(gè)性化習(xí)作”、“學(xué)生習(xí)作個(gè)性化不等于語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)新立異”、“想象一拖三”等都是教師在研究過(guò)程中提出的新觀點(diǎn)和新作法，深受專(zhuān)家、老師們的贊許。

4、精心設(shè)計(jì)研究活動(dòng)

教科研活動(dòng)是課題研究的載體，是教師研究的平臺(tái)。我校在習(xí)作研究的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，讓每一次活動(dòng)成為教師研究交流、展示的嶄新舞臺(tái)，讓教師在活動(dòng)中受到思想的啟迪，情感的激發(fā)和智慧的分享。幾年來(lái)，我校運(yùn)用策劃的理念精心設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。

作文教學(xué)思想漫談——從名家的教育思想和新課程作文教學(xué)理念中選取話題，引導(dǎo)教師個(gè)性化地解讀。如《話說(shuō)“生活即作文”》、《漫談“作文就是用筆寫(xiě)話”》《摭談“人文合一”》等等，通過(guò)策劃“沙龍式”的交流活動(dòng)，促進(jìn)教師比較全面、深刻地領(lǐng)悟作文教學(xué)思想觀念。

個(gè)性化作文教學(xué)擂臺(tái)賽——每學(xué)期組織一次作文教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以“真實(shí)”、“需要”、“自主”、“創(chuàng)新”等方面選擇不同的研究點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人探索、集體研討、合作攻關(guān)。四年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師推出了50節(jié)特色鮮明的作文指導(dǎo)課，給作文教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

十分鐘作文指導(dǎo)大比拼——讓教師自主選擇一個(gè)切入點(diǎn)，或記敘、或描寫(xiě)、或選材、或表達(dá)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行十分鐘指導(dǎo)，讓學(xué)生迅速掌握小竅門(mén)。很多教師匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙的指導(dǎo)讓學(xué)生“茅塞頓開(kāi)”，真有點(diǎn)“立竿見(jiàn)影”之功效。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)了作文教學(xué)研究的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

給“差”作文寫(xiě)個(gè)好評(píng)語(yǔ)——從不同的年級(jí)選擇一些大家認(rèn)為很“差”的作文，組織教師開(kāi)展評(píng)語(yǔ)大賽，要求評(píng)出“亮點(diǎn)”。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行恰當(dāng)定位，從“差作文”的背后發(fā)現(xiàn)真的一面，好的一面，促進(jìn)了作文評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。

我校除了設(shè)計(jì)這些特色的研究活動(dòng)之外，還定期開(kāi)展 “作文教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”、“作文教學(xué)論文大賽”、“小作家評(píng)選活動(dòng)”、“學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽”，每次活動(dòng)有方案，有過(guò)程記載，有總結(jié)評(píng)價(jià)，扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效。

5、建立完善保障機(jī)制

為了確保課題研究順利進(jìn)行，我校建立和完善了一系列保障機(jī)制。一是制訂了實(shí)驗(yàn)教師“十個(gè)一”考評(píng)辦法，對(duì)教師的研究計(jì)劃與總結(jié)，過(guò)程與方法，態(tài)度與效果進(jìn)行量化評(píng)估和定性描述。每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)。二是拓寬學(xué)習(xí)交流渠道，一方面有計(jì)劃地選派優(yōu)秀教師參加各級(jí)各地學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，另一方面，聘請(qǐng)專(zhuān)家、教授來(lái)校指導(dǎo)。幾年來(lái)，我們先后聘請(qǐng)了王坤慶、周崇波、林永紅等8名專(zhuān)家與教師面對(duì)面地交流，給教師提供了理論支撐和力量源泉。三是營(yíng)造了濃厚的科研氛圍，學(xué)校開(kāi)辟“科研園地”，創(chuàng)辦《科研之窗》，樹(shù)立“科研標(biāo)兵”，教師以研究為榮，以研究為樂(lè)，形成了生機(jī)勃勃教科研局面。

五、課題研究成果

經(jīng)過(guò)四年的探索和實(shí)踐，我校在習(xí)作課題研究上取得了豐碩的成果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）更新了習(xí)作教學(xué)觀念

1、樹(shù)立了“為做人而作文”的教學(xué)理念，把作文教學(xué)的過(guò)程與陶冶學(xué)生的道德情操，升華學(xué)生的思想境界，提高學(xué)生的文化品位有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2、樹(shù)立了“生活即作文”的理念。作文教學(xué)要教給學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、理解生活，表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)上來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取素材，提倡學(xué)生寫(xiě)生活的真實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)自己熟悉的生活。

3、樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。在作文教學(xué)中，要把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把著力點(diǎn)放在開(kāi)闊作文思路和學(xué)生自由表達(dá)上，要抓住選材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中提高習(xí)作能力，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力。

4、深化了作文教學(xué)個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。

教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的內(nèi)在精神架構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體思想人格的塑造與提升，關(guān)注學(xué)生豐富多彩的生活，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知和情感的需要，關(guān)注學(xué)生的思維、想象、靈性、悟性的激活，還原學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）探索了個(gè)性化作文教學(xué)的有效策略

經(jīng)過(guò)四年的實(shí)驗(yàn)研究，我校教師不斷地改進(jìn)作文教學(xué)實(shí)踐，探索出一系列行之有效的策略。

1、多種方法培養(yǎng)習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)探索了3條有效途徑：其一，降低習(xí)作要求，讓學(xué)生感到作文和讀書(shū)、游戲一樣，是自然而然的事，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，在“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境中自主習(xí)作；其二，由說(shuō)到寫(xiě)，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)寫(xiě)的結(jié)合上捕捉“習(xí)作點(diǎn)”，培植自信心。其三，喚起需要，激發(fā)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)各種情境，寓習(xí)作于活動(dòng)之中，淡化“指令式”作文，讓學(xué)生感到習(xí)作是自我表達(dá)與交流的需要，不斷引發(fā)習(xí)作沖動(dòng)和表達(dá)的欲望。我們總結(jié)的《習(xí)作興趣培養(yǎng)20例》深受領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的好評(píng)。

2、多種途徑豐富學(xué)生的積累

積累是作文的源頭活水。積累要從生活積累和語(yǔ)言積累兩個(gè)方面下功夫。首先要在生活積累上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周?chē)氖挛?，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)踐中去，讓他們?nèi)ゴ河?、去踏青、去參觀、去訪問(wèn)，不斷地豐富學(xué)生的生活感受。我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，每月堅(jiān)持開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)，如到父母單位采訪，到街上為行人擦皮鞋，消除街頭小廣告，春節(jié)期間免費(fèi)寫(xiě)春聯(lián)等等，這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，而且拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生活感悟。學(xué)生把這些活動(dòng)寫(xiě)進(jìn)作文中去，富有濃郁的生活情趣。其次要在語(yǔ)言積累上下功夫，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，有時(shí)間讀書(shū)、讀好書(shū)，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持每天讀10分鐘報(bào)紙，背一句名言警句，每周背一首古詩(shī)，推薦100本優(yōu)秀的少兒讀物，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，教會(huì)學(xué)生“摘錄”，訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)上瀏覽，凡是學(xué)生喜歡且有利于身心健康的東西，鼓勵(lì)他們用最省時(shí)省力的辦法把它“摘”下事，“記”下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)生活感悟，一句話、一段話都行，只要是有感而發(fā)、只要是自己的獨(dú)特見(jiàn)解。長(zhǎng)期的生活積累和閱讀積累，豐富了知識(shí)生活儲(chǔ)備，發(fā)展了學(xué)生的感悟能力。我校很多學(xué)生能從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在習(xí)作中閃爍著許多思想的光芒。

3、多層面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作文是思維成果的展示。作文的個(gè)性化首先是思維的個(gè)性化。創(chuàng)新性思維能力是思維個(gè)性化的根本特征。激活創(chuàng)新性思維是個(gè)性化作文教學(xué)的關(guān)鍵。在研究中，我們實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)突破”：一是在培養(yǎng)學(xué)生的想象力上實(shí)現(xiàn)了新的突破。我們通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的視野，喚起想象；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，活躍想象；引導(dǎo)學(xué)生縱向、逆向思維，鍛煉想象，學(xué)生的想象力得到了有效的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)科幻故事，寫(xiě)童話、聽(tīng)音像編故事，看圖作文，寫(xiě)假像中的事物，形成了想象作文系列。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，在習(xí)作的天地自由馳騁。如韓強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)的《火星的一天》寫(xiě)得神秘莫測(cè)，劉瀟的《老鼠與鉛筆》寫(xiě)得惟妙惟肖，我校每個(gè)學(xué)期編輯的學(xué)生想象作文集越來(lái)越多、越來(lái)越厚。

二是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新上實(shí)現(xiàn)了新的突破。我們通過(guò)命題的創(chuàng)新訓(xùn)練，語(yǔ)言的創(chuàng)新指導(dǎo)，表達(dá)的創(chuàng)新引路，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了一篇篇富有新意的佳作。我校學(xué)生參加的創(chuàng)新作文大賽，屢次奪冠。

4、多種形式促進(jìn)學(xué)生自主習(xí)作

鼓勵(lì)學(xué)生自主習(xí)作是個(gè)性化作文教學(xué)的重要策略。在實(shí)踐中，我們做到三點(diǎn)：一是少寫(xiě)命題作文，提倡自主擬題，二是命題多樣化，多出幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇，或者是給一個(gè)范圍，給一個(gè)提示，拓寬習(xí)作的思路，拓展習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。三是注重個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)不同個(gè)性、不同層次學(xué)生不同內(nèi)容的習(xí)作，給予個(gè)別化指導(dǎo)，提高學(xué)生自主習(xí)作的能力。

（三）形成了具有我校特色的習(xí)作教學(xué)風(fēng)格 我校實(shí)驗(yàn)教師在課題研究的幾年中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、大膽改革、勇于創(chuàng)新，不斷地吸納新的教學(xué)思想，不斷地探索習(xí)作教學(xué)的新策略。他們?cè)趯?shí)踐中探索、思考、總結(jié)、提升，形成了具有我校特色的作文教學(xué)風(fēng)格。

1、以朱莉老師為代表的“情感作文教學(xué)”。

情感是興趣、意志、意識(shí)以及許多非智力因素的綜合。心理學(xué)研究表明，人在從事某一活動(dòng)時(shí)，情感起著非常重要的作用。情感是作文達(dá)成的重要變量，是教師教學(xué)活的元素，也是學(xué)生作文的原動(dòng)力。如果老師在作文教學(xué)投入情感的力量，那將收到比較理想的效果?；谶@樣的認(rèn)識(shí)和思考，我校朱莉老師充分發(fā)揮自身的情感優(yōu)勢(shì)，在習(xí)作教學(xué)時(shí)嘗試情感教學(xué)，把調(diào)動(dòng)、激起學(xué)生的情感放在首位，嘗試“隨時(shí)捕捉情感刺激點(diǎn)，通過(guò)以情激趣、以情激思、以情激情”的基本策略喚起學(xué)生作文的情感。她講了很多節(jié)作文指導(dǎo)示范課，她在教學(xué)中的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng)都像一幕幕個(gè)性鮮明的情感劇，把作文指導(dǎo)課演繹得栩栩如生。她的“代表作”有：《編童話故事》、《一件快樂(lè)的事》、《一件煩惱的事》。

2、以王浩林老師為代表的“情境作文教學(xué)”

情境作文教學(xué)就是教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如形象情境、角色情境、事實(shí)情境、正反情境以及供學(xué)生猜想、聯(lián)想、辯疑的情境，以情境創(chuàng)設(shè)為驅(qū)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、提高習(xí)作能力。列爾涅爾指出“如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生施以情感上的影響，沒(méi)有激起學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么教孩子是不可能的。”創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，使學(xué)生處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，真正進(jìn)入習(xí)作活動(dòng)中，并激起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使習(xí)作成為自主的行為。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校以王浩林為代表的青年教師以“情境創(chuàng)設(shè)”為突破口，探索有自己個(gè)性的情境作文教學(xué)。王浩林老師有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和靈敏的反應(yīng)力，所以他總能創(chuàng)設(shè)一種“魔力般”的情境，以展開(kāi)他的習(xí)作指導(dǎo)。在實(shí)踐中，他探索出“設(shè)境、入境、出境、復(fù)境”習(xí)作教學(xué)“四部曲”。在“設(shè)境”上，他能讓學(xué)生置身其中，心往神馳，心情激動(dòng)，靈感來(lái)潮。在“入境”上，他善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、連綴成文?！霸O(shè)境”“入境”之功極具個(gè)性與特色。他的“代表作”有：《一份厚禮》、《吹泡泡》。

3、以錢(qián)玉珍老師為代表的“自主作文教學(xué)”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話、習(xí)作的興趣，鼓勵(lì)自由表達(dá)、自主寫(xiě)作。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主習(xí)作？我校以錢(qián)玉珍老師為代表的課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了不懈的探索。在錢(qián)老師的帶領(lǐng)下，他們從克服學(xué)生習(xí)作心理障礙入手，變作文為閱讀的延伸，把目光投向自然，投向社會(huì)，捕捉習(xí)作素材。運(yùn)用討論交流的方法，讓學(xué)生自主交流習(xí)作素材。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生自主批改，構(gòu)建了“自主作文三部曲”。錢(qián)老師的“代表作”有：《聽(tīng)音響編故事》、《假如我會(huì)克隆》、《街上見(jiàn)聞》。

（四）構(gòu)建了多元化習(xí)作評(píng)價(jià)體系

我校在課題實(shí)驗(yàn)中把作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究作為一個(gè)重要內(nèi)容，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展為目標(biāo)，探索作文教學(xué)以及學(xué)生個(gè)性化作文評(píng)價(jià)的方式方法。

對(duì)教師習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)主要以是否落實(shí)新課程理念，是否體現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)理念為導(dǎo)向，評(píng)價(jià)教師是否尊重學(xué)生的個(gè)性，是否注意引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。從教師組織課堂教學(xué)的技能來(lái)看，評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)是否有利于學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，教學(xué)語(yǔ)言是否體現(xiàn)了啟發(fā)性和激勵(lì)性。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)看，主要從學(xué)生的興趣、選材、構(gòu)思、情感及語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，參見(jiàn)下面的評(píng)價(jià)表

作文個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)表 講課教師

班級(jí)

指導(dǎo)內(nèi)容

等 級(jí) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn) A B C 教師的 個(gè)性化教學(xué)

1、尊重信任學(xué)生，師生關(guān)系平等和諧

2、關(guān)注表達(dá)需要，激發(fā)表達(dá)欲望

3、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)多元化、自主化、個(gè)性化

4、語(yǔ)言富有感染力和啟發(fā)性，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)

學(xué)生的 個(gè)性化表達(dá)

1、選材獨(dú)特有個(gè)性

2、構(gòu)思新巧有個(gè)性

3、情感真摯有個(gè)性

4、語(yǔ)言生動(dòng)有個(gè)性

學(xué)生個(gè)性化作文評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化?！霸u(píng)價(jià)主體多元化”就是做到作文評(píng)改由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與，自評(píng)、互評(píng)、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、習(xí)作展示、競(jìng)賽評(píng)比相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的積極作用?！霸u(píng)價(jià)內(nèi)容多元化”就是從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)。例如，評(píng)寫(xiě)作文態(tài)度，要看學(xué)生是否做到習(xí)作態(tài)度認(rèn)真、積極、按時(shí)完成習(xí)作、書(shū)寫(xiě)工整。又如，評(píng)情感，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否體驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè)，樂(lè)意寫(xiě)作，寫(xiě)完后樂(lè)意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享感受，溝通見(jiàn)解?！霸u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化”就是根據(jù)不同的學(xué)生，不同的習(xí)作提出不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有的作文盡管質(zhì)量不高，但是有進(jìn)步，同樣可評(píng)上好的等次。在評(píng)價(jià)操作上，采取“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”、“等級(jí)加符號(hào)”、“等級(jí)加圖畫(huà)”等富有個(gè)性的方法，讓學(xué)生受到啟發(fā)和鼓勵(lì)。

（五）取得了豐碩的研究成果

經(jīng)過(guò)四年的努力，我校在作文研究上取得了豐碩的成果，這些成果既有教學(xué)理論、觀念上的創(chuàng)新，又有實(shí)踐操作上的突破。除了這些“內(nèi)隱”的成果外，還有許多“外顯”的成果。四年來(lái)，教師的優(yōu)秀作文課、優(yōu)秀習(xí)作論文、優(yōu)秀習(xí)作案例、學(xué)生的獲獎(jiǎng)的作文、發(fā)表的作文，累計(jì)達(dá)1860人次，其中教師獲獎(jiǎng)130人次，省級(jí)以上12人次。王繼紅老師的論文《引導(dǎo)學(xué)生搭建好習(xí)作的三大支柱》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。王浩林的優(yōu)質(zhì)課《一份厚禮》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，錢(qián)玉珍等老師的20多篇論文在《個(gè)性化作文通訊》等刊物上發(fā)表。學(xué)生在《個(gè)性化作文》等刊物發(fā)表作文52篇，學(xué)生參加“創(chuàng)新作文大賽”、“天地杯”作文競(jìng)賽，屢創(chuàng)佳績(jī)。學(xué)校編輯的學(xué)生個(gè)性化作文集達(dá)30本。

六、問(wèn)題與思考

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們感到學(xué)生作文能力明顯提高，但是發(fā)展不平衡，仍然存在部分學(xué)生對(duì)作文不感興趣和怕作文的現(xiàn)象。因此，在今后的研究工作中進(jìn)一步加大力度，關(guān)注全體，促進(jìn)學(xué)生更快更好地發(fā)展。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較扎實(shí)，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)“重復(fù)”和“斷裂”現(xiàn)象。因此，在今后的研究中，要整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)運(yùn)作，達(dá)到全程優(yōu)化。

3、對(duì)教師習(xí)作教學(xué)和學(xué)生作文評(píng)價(jià)還不夠完善，個(gè)性化顯現(xiàn)不明，需要在今后的研究中進(jìn)一步探索。

課題的結(jié)題只是一個(gè)階段總結(jié)。結(jié)題不等于研究的結(jié)束，小學(xué)習(xí)作研究之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此，我們要以此為基點(diǎn)，用研究的意識(shí)、創(chuàng)新的精神去做更深入的研究，在習(xí)作改革的天地里譜寫(xiě)新的篇章。

第二篇：作文教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化,個(gè)性化？上傳1

作文教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化,個(gè)性化? 在新一輪課程改革浪潮掀起十年之久的今天，新舊教育觀念在碰撞中交融、更替。時(shí)代呼喚語(yǔ)文教學(xué)樹(shù)立大語(yǔ)文觀。尤其是我校的《學(xué)校創(chuàng)新性活動(dòng)開(kāi)展與幸福教育體系研究》方案的實(shí)施，使處于新舊觀念交替中的我們愈發(fā)感覺(jué)到傳統(tǒng)作文教學(xué)思想和方法的局限性。教學(xué)策略、寫(xiě)作策略、評(píng)價(jià)策略都有不同程度低于現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)脫節(jié)。目前國(guó)內(nèi)作文教學(xué)開(kāi)始關(guān)注習(xí)作過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，倡導(dǎo)個(gè)性化的語(yǔ)言，不拘于文體限制的表達(dá)方式，教學(xué)形式也更具人性化，更關(guān)注學(xué)生個(gè)人的感受。因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要將作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。從生活的角度對(duì)“作文教學(xué)”的教、寫(xiě)、評(píng)做系統(tǒng)的研究。

其實(shí)在學(xué)生中流傳這樣一句順口溜：“寧做數(shù)學(xué)一百題，不寫(xiě)作文三五句”，在對(duì)作文的興趣、選材、觀察、審題、修改等方面，很多學(xué)生是沒(méi)有或者不會(huì)，多數(shù)學(xué)生要么寫(xiě)的文章內(nèi)容不具體，沒(méi)有過(guò)程，要么入題慢，前面一大堆廢話，湊字?jǐn)?shù)。后面草草收尾，頭重腳輕。而語(yǔ)文恰恰就是作文和閱讀這兩大塊對(duì)于每一個(gè)人的一生都有用。小學(xué)生作文分?jǐn)?shù)是30分，初中是50分，到了高中就是60分了。我們所學(xué)的字詞句，都是為了閱讀和寫(xiě)作服務(wù)的。小學(xué)的作文更是為學(xué)生一生奠定基礎(chǔ)的。因此本課題的提出與確立源于三方面的原因：

第一，扭轉(zhuǎn)小學(xué)生作文中長(zhǎng)期普遍存在的概念化、程序化及抄襲、千篇一律千人一面等現(xiàn)象，改革傳統(tǒng)作文教學(xué)中的習(xí)作的模式化、評(píng)價(jià)的大套話等陳舊作文教學(xué)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)新頒“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)出發(fā)而設(shè)計(jì)的探索性教改實(shí)踐研究”。第二，改變作文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師忙于傳授布置，學(xué)生疲于接納應(yīng)付而出現(xiàn)的懼怕習(xí)作的局面，摒棄缺少靈氣，缺少個(gè)性，給人“千人一面、百部一腔”的感受的文章，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)立的見(jiàn)解，形成自己的作文風(fēng)格，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)“新的語(yǔ)文課程理念探索作文教學(xué)的新策略”。

第三，針對(duì)教師評(píng)改學(xué)生作文慣用的成人處世哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言，以及他們一貫遵從的原則和理論的高度上提出的種種苛求對(duì)學(xué)生作文帶來(lái)的壓力，我們主張與學(xué)生用人性的思想交流，用人性的語(yǔ)言?xún)A訴，用人性的心態(tài)欣賞，這樣的作文教學(xué)，不同程度地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，既然學(xué)生的生活空間是色彩紛呈的，那么教師的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該是百花齊放！《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”為創(chuàng)造性地全面落實(shí)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)方面提出的要求，從而促使素質(zhì)教育的落實(shí)，我們六年級(jí)語(yǔ)文組特研究本課題。

三、實(shí)驗(yàn)研究的原則：

我們?cè)谶@個(gè)課題的試驗(yàn)中要遵循以下幾個(gè)原則：

1、“自主性”原則：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個(gè)性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2、“真實(shí)性”原則：寫(xiě)作能力是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。作文個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)一定要與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將作文個(gè)性化納入語(yǔ)文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。

3、“實(shí)踐性”原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重學(xué)生作文個(gè)性與各種寫(xiě)作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。

4、“創(chuàng)造性”原則：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程；在寫(xiě)作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。因此，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個(gè)研究的始終。

5、“因材施教”的原則：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中探索出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展，又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，使人人有追求成功的動(dòng)機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。

四、課題準(zhǔn)備實(shí)施的理論依據(jù)和具體做法：

1、理論依據(jù)：

（1）、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比~老的話告誡我們，只有解放學(xué)生的心靈，關(guān)注生活，充盈學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，才能寫(xiě)出充滿(mǎn)靈氣的富有個(gè)性的文章。（2）、新課標(biāo)指出：“習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達(dá)。新課程改革理論強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識(shí)、能力、制度價(jià)值觀的關(guān)系。要求我們面對(duì)每一名學(xué)生，必須尊重學(xué)生的發(fā)展需要，重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。特別加強(qiáng)習(xí)作質(zhì)量的個(gè)性化練習(xí)，為學(xué)生的全面的、發(fā)展的人服務(wù)

（3）、目前國(guó)內(nèi)作文教學(xué)開(kāi)始關(guān)注習(xí)作過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，倡導(dǎo)個(gè)性化的語(yǔ)言，不拘于文體限制的表達(dá)方式，教學(xué)形式也更具人性化，更關(guān)注學(xué)生個(gè)人的感受。在多次參加全國(guó)“現(xiàn)代與經(jīng)典”的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)中，我們多次聽(tīng)到薛法根在課堂教學(xué)的每篇課文中，總不忘記滲透習(xí)作，寫(xiě)片段，小練筆，寫(xiě)感想，寫(xiě)體會(huì)，模仿寫(xiě)……形式靈活多樣。學(xué)生的習(xí)作極具個(gè)性化生活化。還有張祖慶老師的《寫(xiě)一個(gè)個(gè)性鮮明的人》的習(xí)作指導(dǎo)，涵蓋了如何讓學(xué)生的習(xí)作從生活中來(lái)，又還原于生活。讓學(xué)生把實(shí)實(shí)在在的生活中的人寫(xiě)得生龍活虎，栩栩如生。給我們對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作輔導(dǎo)樹(shù)立了典范。

（4）、《學(xué)校創(chuàng)新性活動(dòng)開(kāi)展與幸福教育體系研究》中指出：為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件，使在文昌小學(xué)接受教育的所有學(xué)生都有理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、體驗(yàn)幸福的境界、奉獻(xiàn)幸福的人格。

習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，提高孩子們的習(xí)作能力是一個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程。

2、我們的課題準(zhǔn)備實(shí)施的具體做法是：

（1）.課內(nèi)充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。利用課文進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，抓住文中重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生欣賞美詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話概括段意及作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、總結(jié)學(xué)法的習(xí)慣。

（2）.閱讀中積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。閱讀不僅能拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，還能幫助學(xué)生積累素材，豐富表達(dá)方式。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生做好有效的摘抄。針對(duì)這一點(diǎn)我們不僅結(jié)合學(xué)校的“好書(shū)伴我行，智慧滿(mǎn)人生”的要求買(mǎi)課外書(shū)看，還每天布置閱讀作業(yè)，還要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)感受，背誦優(yōu)美詞句。學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用背過(guò)的日積月累、每日一句等。

（3）.勤練筆。滴水穿石,熟能生巧,寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的?！靶挠汕閯?dòng)，文隨情發(fā)?！毕茸寣W(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“情動(dòng)”，最后到“筆動(dòng)”。A、課文仿寫(xiě)法：如學(xué)習(xí)了課文《山中訪友》后，也讓學(xué)生照著五自然段的樣子，和山中的其他朋友打打招呼。

B、小練筆：每學(xué)完一篇課文，都可以圍繞一個(gè)話題展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)作。如：學(xué)了《草蟲(chóng)的村落》后，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。

C、續(xù)寫(xiě)：例如學(xué)了《窮人》這課后，展開(kāi)想象，桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后一家七口人是怎么“熬”的？

D、寫(xiě)感想：例如學(xué)了《懷念母親》后，你有什么感受。如果有觸及你的心靈深處，寫(xiě)寫(xiě)你自己的母親。或者結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)，六年級(jí)上冊(cè)二單元全部是愛(ài)國(guó)題材的課文，請(qǐng)根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)，寫(xiě)寫(xiě)釣魚(yú)島的作文?；蛘邔?xiě)寫(xiě)“祖國(guó)在我心中”的演講稿。

E、寫(xiě)片段：在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)幾句感想體會(huì)，或者就某個(gè)話題寫(xiě)個(gè)片段。這是所有教育專(zhuān)家們的一貫做法。聽(tīng)教學(xué)大師們的課幾乎每堂課都會(huì)讀與寫(xiě)緊密結(jié)合。

F、配圖寫(xiě)話：就你喜歡的人、物、事、景，配上你的圖畫(huà)，寫(xiě)出文章。D、流動(dòng)美文：對(duì)每天犯錯(cuò)誤，尤其是課堂上不聽(tīng)講的學(xué)生多布置一項(xiàng)作文。就是老師命題寫(xiě)一篇600到800字的作文。作文本由老師買(mǎi)來(lái)，本子上只寫(xiě)班級(jí)，不寫(xiě)學(xué)生姓名。學(xué)生寫(xiě)作文題的下面一行寫(xiě)作者的名字。作文字?jǐn)?shù)一個(gè)都不能少。比別人多的這項(xiàng)作文用三易通單獨(dú)告知該學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道并督促完成。

（4）.注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。放手讓學(xué)生說(shuō)。口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)是緊密相連的。但是他們之間也存在著一些差別，書(shū)面表達(dá)可以先想好在書(shū)寫(xiě)，而口頭表達(dá)卻需要邊思考邊講述，如此看來(lái)，口頭表達(dá)似乎更有一定的難度。因此教學(xué)中放手讓學(xué)生去說(shuō)，也是我們幫助孩子提高習(xí)作水平的舉措。

（5）、學(xué)會(huì)觀察：魯迅說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察?！蓖ㄟ^(guò)觀察，可以獲得生活的第一首材料。培養(yǎng)觀察，思考的習(xí)慣是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)作的基礎(chǔ)。第一，要有正確的觀察方法：首先抓住特點(diǎn)觀察，其次有順序地觀察，再就是在觀察中比較分析鑒別。

第二，拓寬視野。生活是寫(xiě)作的唯一源泉。幫助學(xué)生睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起耳朵傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈感悟生活，讓真情在筆尖流淌。

第三，親近大自然。關(guān)注身邊的大自然，去了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，在觀察中感受，這些感受便是珍貴的習(xí)作源泉。

第四，開(kāi)展多彩的活動(dòng)。各種**活動(dòng)，升旗儀式，精選干部，野炊，遠(yuǎn)足，運(yùn)動(dòng)會(huì)，詩(shī)歌朗誦會(huì)等。給學(xué)生多一些觀察空間，多一些交流機(jī)會(huì)。觀察是習(xí)作基礎(chǔ)，只有在對(duì)事物細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上才能寫(xiě)好文章。生活就是作文之源。作文的過(guò)程是學(xué)生走向生活的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造與審美的過(guò)程。作文教學(xué)必須密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，必須涉及其生活積累，挖掘其生活寶藏，從而觸發(fā)他們的情感和神經(jīng)。

第五、走向家庭，在體驗(yàn)家庭生活中寫(xiě)出真情實(shí)感。家是一個(gè)港灣，是一張小床，家是陽(yáng)光，是父母溫暖的陽(yáng)光。平時(shí)我們要求學(xué)生用心去體會(huì)家庭生活中的喜怒哀樂(lè)、甜酸苦辣，或與爸爸媽媽一起去買(mǎi)菜，一塊兒干干家務(wù)活；或與爸爸媽媽在一起聊聊天，談?wù)勑?，去體會(huì)家庭的溫馨快樂(lè)，去體會(huì)家庭中的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

第六、走向社會(huì)，到社會(huì)上搜集作文素材。我們常常鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，用自己一雙慧眼去洞察社會(huì)中的真、假、美、丑。讓他們從平凡的社會(huì)生活中，體察人物的情感，希望他們?cè)诹?xí)作中寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（6）、自改互改為主要的評(píng)價(jià)手段。課標(biāo)中對(duì)第三學(xué)段習(xí)作教學(xué)提出了要求“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?！彼员緦W(xué)期我們準(zhǔn)備把批改與講評(píng)的權(quán)利還給學(xué)生，在自改和互改等多種形式訓(xùn)練的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，以便于學(xué)生“我手寫(xiě)我心，我語(yǔ)表我情”，讓每個(gè)學(xué)生都有自己展示語(yǔ)言、表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)到樂(lè)趣。這時(shí)教師并不是沒(méi)有作用了，我們還要考察學(xué)生的批改能力。對(duì)學(xué)生的批改做一些要求和評(píng)價(jià)。

（7）、抓教師的作文評(píng)價(jià)語(yǔ)言：教師的作文評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性、人文性、賞識(shí)性、贊美性。不能干癟無(wú)肉、不能生硬。摒棄大套話和用在每篇文章里都合適的格式化語(yǔ)言。摒棄挖苦諷刺的語(yǔ)言。

（8）、提倡教師“下水”：如果一個(gè)老師自己基本不寫(xiě)文章或者老師自己本身就不怎么會(huì)寫(xiě)文章，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，也很難指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)。我們覺(jué)得作為語(yǔ)文教師，一定要寫(xiě)文章。這樣，不僅可以體味作文甘苦，不會(huì)對(duì)學(xué)生過(guò)分苛求和指責(zé)，還能體會(huì)寫(xiě)作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語(yǔ)中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。當(dāng)然。老師的下水文要放在學(xué)生的第一次草稿完成之后，如果老師的下水文念早了，會(huì)限制學(xué)生的思維。

我們打算側(cè)重拔高訓(xùn)練培養(yǎng)一部分尖子生，方向是在寫(xiě)作理通文順的基礎(chǔ)上，要求協(xié)作能進(jìn)行據(jù)經(jīng)引典，旁征博引，盡量展示出已有的知識(shí)積累。讓作文尖子生批改其他學(xué)生作文。對(duì)其余的學(xué)生，在課標(biāo)規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們提出兩點(diǎn)要求：第一，做到理通文順即開(kāi)篇點(diǎn)題定位準(zhǔn)，中間承上續(xù)寫(xiě)文。重點(diǎn)段落詳細(xì)寫(xiě)，結(jié)尾照應(yīng)點(diǎn)中心。第二是書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。標(biāo)點(diǎn)正確。

語(yǔ)言缺少了智慧，便如同大地少了陽(yáng)光，多了些許暗色，少了些許明媚；就象佳肴少放了鹽，枯燥乏味，人們便失去了欣賞的樂(lè)趣。只有智慧的語(yǔ)言，才耐人尋味。所以，我們要做智慧老師，說(shuō)智慧語(yǔ)言，教智慧學(xué)生，寫(xiě)智慧文章。

第三篇：作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生作文興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化、生活化

作文教學(xué)中 如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化、生活化

作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的最高體現(xiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都需要依賴(lài)于興趣。”可當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生難寫(xiě)，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，或干脆不寫(xiě)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣就顯的尤為重要了。具體的方法是

一、積累素材，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維

魯迅說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！边@里的“學(xué)習(xí)”，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開(kāi)課外的延伸。

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。作為一個(gè)語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學(xué)生自由閱讀作文類(lèi)書(shū)籍，并在自己心愛(ài)的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨(dú)特的感悟，作為作文時(shí)仿寫(xiě)的參考，并定期檢查，公開(kāi)評(píng)講誰(shuí)記得好、進(jìn)步快。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，同學(xué)們讀書(shū)、寫(xiě)作的興趣就有可能會(huì)越來(lái)越濃。比如說(shuō)某個(gè)同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺(tái)前念給全班聽(tīng)，與同學(xué)共同分享，還有的同學(xué)找別人借作文書(shū)，專(zhuān)門(mén)利用周末到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的作文書(shū)籍，然后在班內(nèi)互相交換，共同閱讀，久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，潛移默化中就會(huì)學(xué)到很多寫(xiě)作知識(shí)和技法，在實(shí)際寫(xiě)作中，不僅內(nèi)容變得充實(shí)起來(lái)，而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法，作文水平會(huì)有明顯的進(jìn)步。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺。寫(xiě)作的過(guò)程，是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生害怕作文，常常是因?yàn)闆](méi)有鮮活的材料可寫(xiě)，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會(huì)觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學(xué)會(huì)接觸課外生活，感受社會(huì)的文明與進(jìn)步；學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。如果平時(shí)不加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，卻指望著“拔苗助長(zhǎng)”，一蹴而就，那是不切實(shí)際的徒勞，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作便失去了興趣，甚至一寫(xiě)作文就頭痛。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“黃河，母親河”的寫(xiě)作時(shí)，如果先為學(xué)生播放光未然的《黃河頌》，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過(guò)這篇課文，再以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受音樂(lè)美，也很自然地再次體會(huì)了黃河的磅礴氣勢(shì)，然后再給學(xué)生播放一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫(xiě)作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征，黃河對(duì)我國(guó)人民做出的偉大貢獻(xiàn)，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生對(duì)母親河——黃河傾訴的沖動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)可以以倡議書(shū)的形式來(lái)寫(xiě)，也可以用童話、寓言、書(shū)信、詩(shī)歌甚至是戲劇的形式來(lái)表達(dá)。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情，筆下自然就會(huì)流淌出滔滔的黃河情結(jié)；有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說(shuō)”這種特殊方式，來(lái)警醒世人對(duì)黃河的保護(hù)；有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)黃河的憧憬。

由此可見(jiàn)，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也可以觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就擁有自己的靈魂。試想，面對(duì)這樣的寫(xiě)作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對(duì)于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來(lái)說(shuō)，那是無(wú)從寫(xiě)起的。

三、合理評(píng)價(jià)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生今天作某篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。”也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)重要途徑。不管學(xué)生的作文水平如何，都應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把心里的感受準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

總之，作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要教師在教育教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，同時(shí)，小學(xué)生如果能真正視作文為“樂(lè)事”，不再怕作文，能真正發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意去寫(xiě)作、真正對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫(xiě)作能力就會(huì)不斷提高。

第四篇：作文教學(xué)中 如何激發(fā)學(xué)生作文興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個(gè)性化

作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個(gè)性化

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文就害怕，下筆寫(xiě)文章時(shí)咬筆頭，老師講評(píng)時(shí)他們皺眉頭，久而久之對(duì)作文望而生畏，失去興趣和信心。而教育學(xué)告訴我們：旺盛的寫(xiě)作熱情始終是前進(jìn)的巨大動(dòng)力。作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練；作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫(xiě)作世界中去，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。具體的方法有：

一、.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語(yǔ)言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫(huà)再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級(jí)以后則以語(yǔ)言描述為主。通過(guò)老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開(kāi)想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說(shuō)、寫(xiě)欲望的目的。

二、寫(xiě)實(shí)際生活，激發(fā)興趣。

力求以情感人，喚起說(shuō)的興趣，以說(shuō)帶寫(xiě)。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少。沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)；還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。讓教學(xué)語(yǔ)言富有情感；在教學(xué)中力求語(yǔ)言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，也要注意措辭和語(yǔ)氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂(lè)意積極表達(dá)自己的看法和想法，即愿說(shuō)。為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

從生活見(jiàn)聞引說(shuō)。每周抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生把一周來(lái)的所見(jiàn)所聞、奇聞異事說(shuō)給大家聽(tīng)，不僅能提高說(shuō)話的能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意積累素材的良好習(xí)慣。再把覺(jué)得有意義的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)也就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。

從自我體驗(yàn)中引說(shuō)。體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過(guò)生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過(guò)，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過(guò)程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不僅能說(shuō)，而且還善于發(fā)揮。那么如果把這件事寫(xiě)出來(lái)就變得很容易了。

盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)和興趣；教師應(yīng)按照難易程度設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，并給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，使學(xué)生有“物”可寫(xiě)。還要注意把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，由淺到深，力求讓每個(gè)學(xué)生都能理解接受，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。因此，在作文課時(shí)教師應(yīng)盡量采用臺(tái)階式的練習(xí)，使學(xué)生逐步由怕作文向愛(ài)作文的方向轉(zhuǎn)變。

側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣；信息反饋要及時(shí)，否則很難起到作用。作文批改要越快越好，不僅如此，反饋時(shí)還必須做到是對(duì)學(xué)生作文興趣的正反饋，而不是負(fù)反饋。

另外，評(píng)語(yǔ)要以正面鼓勵(lì)為主；作文教學(xué)中，老師對(duì)作文評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。也就是說(shuō)，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，而不是削弱。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。

教育的根本價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展。作文教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑。

第五篇：作文教學(xué)中 如何激發(fā)學(xué)生作文興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化、生活化 體會(huì)

作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個(gè)性化 體會(huì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。但是，目前學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，就感到頭疼，不知如何動(dòng)筆。大部分的學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，作文中缺少靈性和個(gè)性，久而久之，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文就會(huì)形成壓力。那么，作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個(gè)性化呢？

一、在作文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)個(gè)性化的語(yǔ)言，不拘泥于文體的限制。

教學(xué)形式要更加關(guān)注學(xué)生的感受，在教學(xué)中，要將作文與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。力求以情感人，喚起說(shuō)的興趣，以說(shuō)帶寫(xiě)；在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少。沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)；還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅能提高口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。這樣，才能不同程度的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，作文水平就有提高的空間了。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。同時(shí)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，讓學(xué)生用人性化的思想互相交流。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生解放思想，自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，這里有一個(gè)需要注意的問(wèn)題是，提倡學(xué)生寫(xiě)真話、抒真情，必須有一個(gè)原則不能突破，就是學(xué)生的個(gè)性表達(dá)必須建立在正確的道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，不能違背法律法規(guī)和偏離社會(huì)基本道德規(guī)范。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要學(xué)會(huì)明辨是與非、誠(chéng)實(shí)與虛偽、正直與奸邪，真誠(chéng)的對(duì)待寫(xiě)作，真實(shí)而不是歪曲的反映生活，不胡編亂造，不能虛作假，不片面主觀，理智地看待事物。要提倡學(xué)生以熱愛(ài)祖國(guó)、尊老愛(ài)幼、嚴(yán)于律己、平等待人、知恩圖報(bào)、關(guān)心他人、負(fù)有責(zé)任感、堅(jiān)持正義、追求真理等為基本信念，不斷提高自己的道德水平，弘揚(yáng)真善美的情感。因此，必須尊重學(xué)生的發(fā)展，重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受對(duì)于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣就很重要了。

三、充分利用教材這個(gè)活資源。

學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的課文應(yīng)該有很深的印象，課文里面有很多優(yōu)美的詞句，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，并重點(diǎn)積累。積累的多了，作文的語(yǔ)言就比以前好了。多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容不真實(shí)具體，不知道怎么表述清楚，語(yǔ)言也很平淡、普通，一大堆廢話，湊字?jǐn)?shù)。相反，如果把學(xué)過(guò)的好詞好句運(yùn)用到作文中，學(xué)生的作文水平就會(huì)提高了。

四、評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化。

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生今天作某作文，其實(shí)就是綜合的表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。”也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的作文，我們不僅可以了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，要針對(duì)學(xué)生在作文中留露出來(lái)的思想或困惑，給予積極的鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)重要途徑。其次，對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，不僅是老師評(píng)價(jià)，學(xué)生也要參與，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，互相指出不足之處，學(xué)生的想法也很豐富，應(yīng)充分利用，在小組中互相批改作文，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次進(jìn)步。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)習(xí)作興趣。

高爾基說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有情景再現(xiàn)，如果我們不會(huì)讓學(xué)生想象，他的情感就不會(huì)活躍。寫(xiě)出的文章就不會(huì)打動(dòng)人心。就不會(huì)有任何成功的習(xí)作。人們習(xí)作的過(guò)程是輸出，而輸出的前提是要有存儲(chǔ)，有積累，這種存儲(chǔ)和積累是長(zhǎng)時(shí)間不斷的，人們的大腦就是在不斷的積累、輸出、再積累。

作文教學(xué)，看起來(lái)似平靜的湖水。老師注重指導(dǎo)就可以了。但是如果真的激發(fā)起學(xué)生們對(duì)生活的熱愛(ài)，善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，他們就會(huì)在平靜的水面上掀起波瀾。所以我們要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的作文服務(wù)。

學(xué)生的習(xí)作興趣的培養(yǎng)不是在短暫的時(shí)間里就能完成的，它需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷地積累和反思，學(xué)生的作文水平是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的重要性就不言而喻了，因此，在教學(xué)中，應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文水平。