第一篇：在新課改實踐中開拓高中美術(shù)教學(xué)模式

在新課改實踐中開拓高中美術(shù)教學(xué)模式

江西省景德鎮(zhèn)一中 羅 敏

【摘要】

隨著時代發(fā)展，教學(xué)改革勢在必行，本著與時俱進的精神，教學(xué)改革要體現(xiàn)時代特點，為了更好的促進改革的發(fā)展，我們要樹立全新的教學(xué)理念，采用先進的教學(xué)方法和手段。【關(guān)鍵詞】 新課程、理念、教學(xué)、改革、模式 【正文】

新課程改革在我省已于2008年開始正式施行，通過三年來對教材的實踐與研究，作為親歷者，我深切感受到了新課程改革對施教者與受教者都是一次巨大的革新，傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多教育觀念、手段、方法都要適應(yīng)新的教學(xué)理念、適應(yīng)新課程標準提出的要求發(fā)生轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)新課程要求，尋求新的教學(xué)思維

首先要轉(zhuǎn)變的就是我們把教師當成“知識輸出者”的觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師就是知識源泉，而且還似乎是取之不盡的。于是，就形成了一條單向的傳輸鏈：老師教學(xué)生。新課改要求我們，教師不但要向?qū)W生輸送信息，而且要與學(xué)生交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。課堂應(yīng)該成為一個信息平臺、一個信息交換中心，我們作為教師只是其中的一個主要交換者。

教師教學(xué)行為的改變，實際內(nèi)涵是教育理念和教學(xué)目標的改變?，F(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡主動尋找自己所需要的東西。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現(xiàn)，也許從短期效果來看，學(xué)生學(xué)會了，但從發(fā)展的角度看，學(xué)生失去了自我探究的習(xí)慣。我們要在新課程的環(huán)境中和學(xué)生共同營造新的課堂，實現(xiàn)自身的發(fā)展，與新課程一起成長。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建綜合性、多元化的美術(shù)課

在三年來的具體教學(xué)實踐中，我探索了多種教學(xué)方法，將高中美術(shù)課與各種方式進行整合，實踐證明，教無定法。

（1）整合實體環(huán)境：

“藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，深化著生活，豐富著環(huán)境，改造著我們的生活經(jīng)驗”。新課程教材中很多內(nèi)容我們都可以和學(xué)生日常生活實踐聯(lián)系起來。比如在講《光與色的世界》這一課的時候，鼓勵學(xué)生觀察自然中的事物（比如教學(xué)大樓的灰色墻面在晴天與

雨天的色彩變化、教室里的日光燈在一天中的不同時間里的色彩變化、回憶窗外的樹葉在不同季節(jié)中的色彩），努力啟發(fā)學(xué)生用自己的語言表達體驗和感受，然后鼓勵學(xué)生用色彩畫的方式將觀察的結(jié)果表現(xiàn)出來。實踐證明，美術(shù)課貼近生活更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們真正主動參與到美術(shù)創(chuàng)作活動之中。

（2）整合音樂課

在某種程度上說，音樂課其實與美術(shù)課完全可以放在一起上。一個藝術(shù)素養(yǎng)較高的人，欣賞音樂時，眼前會出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，而欣賞美術(shù)作品時，會感受到其間凝固的旋律，這就叫“通感”。如講《形——不需要翻譯的世界語》這一課時，為讓學(xué)生感受到音樂與線條共有的旋律感，我播放了一段輕松多變的鋼琴曲，學(xué)生隨著音樂的高低起伏回旋畫出了各種各樣的富有韻律的線條。在接下來的活動中又鼓勵學(xué)生按照自己的情緒來畫各種線條和形狀，學(xué)生交上來的作業(yè)豐富多彩，有的還注了文字來進一步表達自己的感情。其實每個學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界，美術(shù)和音樂都是引導(dǎo)他們進一步提高審美能力和想象力的最佳方式。

（3）整合信息技術(shù)課

信息技術(shù)的普及和發(fā)展，為美術(shù)課堂教學(xué)注入了新的活力，我在教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體課件、實物投影等，增加課堂的信息量和科技量，豐富美術(shù)教學(xué)手段。

在研究美術(shù)課和信息技術(shù)課的整合教學(xué)實驗中，我們嘗試將美術(shù)課和計算機課兩節(jié)連在一起上。這樣，美術(shù)課中使用計算機教學(xué)的內(nèi)容在計算機教室進行，其他部分的教學(xué)內(nèi)容，仍分開上各自的內(nèi)容。實驗中，美術(shù)教師與計算機教師同時參與授課，從不同的學(xué)科對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

實驗中，強調(diào)發(fā)揮計算機的特點，使計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)不同類型軟件的熱情。如：位圖類軟件Photoshop、矢量圖類軟件CorelDRAW、多媒體類軟件PowerPoint、網(wǎng)頁動畫類軟件Flash等。這些都受到了深受現(xiàn)代媒體藝術(shù)、動漫文化影響的學(xué)生們的熱烈歡迎，紛紛設(shè)計出了各種具有強烈的個人特色的作品。

三、開發(fā)課程資源，加強研究性學(xué)習(xí)，推進新課改與學(xué)校實際的結(jié)合

我們學(xué)校所在的景德鎮(zhèn)市是千年瓷都，在美術(shù)特別是陶藝教學(xué)這一塊有天然優(yōu)勢，在新課程教學(xué)中我們要立足本土文化發(fā)揮地域特長，對于新課程改革的推行我還有如下設(shè)想： 

1、根據(jù)所開設(shè)的美術(shù)課程配置專用美術(shù)教室，配齊相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備(包括儲藏教具、工具、材料的場所、展示學(xué)生美術(shù)作品的場所)與器材，配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。



2、學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括畫冊、教師參考書、學(xué)生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志等，供教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時使用。



3、廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和有關(guān)工廠等，聘請美術(shù)專業(yè)工作者和相關(guān)人員參與美術(shù)教學(xué)。



4、積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。

5、盡可能運用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進行美術(shù)教學(xué)。

從素質(zhì)教育到今天的新課程標準的出臺，美術(shù)教育越來越強調(diào)學(xué)生的自主性，越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)教育是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面相比其他學(xué)科有著天然而獨特的優(yōu)勢。新課程改革已向我們走來，我們只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的水平，才能更好的理解新課程新理念，更好的為教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻】

《高中美術(shù)新課程標準》

《美術(shù)新課程中教師的角色認識》

陳衛(wèi)和 《試論信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的課程整合》 相澤民

第二篇：新課改教學(xué)模式

分享式教學(xué)模式

一、分享式教學(xué)模式提出的背景及意義

（一）提出的背景

1、為進一步推進我?；A(chǔ)教育課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)學(xué)，全面發(fā)展，以甕教發(fā)【2015】159號文件精神為指導(dǎo)，響應(yīng)全縣新課程改革號召。

2、近年來，全國各地都掀起了課改的浪潮。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、河北威縣人才學(xué)校課改的春風(fēng)吹遍祖國大地。確實，該課改了！傳統(tǒng)的課堂、填鴨式的訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)只會讓我們的孩子盲目的接受，不改革就要被淘汰！于是，2015年9月，我校試行推廣“三究四學(xué)”教學(xué)模式，由于教師對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和集體備課缺乏經(jīng)驗，學(xué)生提問技巧，表達上也跟不上節(jié)奏，困難重重，舉步為艱。根據(jù)我校實際情況，覺得課改步子似乎邁大了些。為了讓大家共同邁向課改的步伐，既不加重老師們的心理壓力和負擔(dān)，又能把課堂主體地位還給孩子，讓孩子真正站在課堂中央。于是，我們探索出一種新的教學(xué)模式——分享式教學(xué)模式。

（二）作用和意義

“分享是人的天性，學(xué)會分享，就學(xué)會了生活 ”

所謂分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考成果，然后在全班進行分享的一種教學(xué)方式。旨在促進學(xué)生思考的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生經(jīng)過交流分享和思維碰撞，擦出火花，萌生靈感，加深對知識的理解和掌握，提高自身的價值和成就感，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

分享式教學(xué)要求師生主動坦承、傾情地投入?yún)⑴c其中，互動研討。教師既不能毫無投入地置身事外，也不是凌駕于課堂、學(xué)生之上的掌控。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，最常見的課堂形式大概有兩種：一是，教師講授，學(xué)生被動接受；二是，教師提問，學(xué)生回答，師生互動。分享式教學(xué)是第三種課堂方式,學(xué)生之間的交流互動。下面我具體談?wù)?

二、分享式教學(xué)模式的運用

分享式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：提出問題—學(xué)生探究—小組交流—成果分享（班級展示）—反饋評定——拓展運用。

（一）、提出問題

1、設(shè)疑自探。這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。

在分享式教學(xué)中，學(xué)生思考、探究的開始是以教師的合理、有價值的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。教師的啟發(fā)必須建立在對課文的高度領(lǐng)悟和深刻理解上，多追求縱向的深入剖析，而不是面面俱到。要做到這一點，教師應(yīng)該充分備好課，吃透教材，研究可能出現(xiàn)的問題，儲存大量相關(guān)而又清晰有用的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，最后確定2—4道可以開發(fā)學(xué)生智慧，引發(fā)學(xué)生思考興趣，激勵學(xué)生研究熱情的問題，讓學(xué)生討論。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是設(shè)置自探問題層次不清，不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標，問題太碎、太雜，或太大、太空。要么一看就會，課本上有直觀的答案，要么思維跨度太大，缺乏遞進性，學(xué)生難以接受。二是自探走過場，時間安排不足。三是在學(xué)生自探過程中教師出現(xiàn)兩個極端，要么嘮嘮叨叨，使學(xué)生不能專心思考，要么漠然視之，認為學(xué)生自探與己無關(guān)。

（二）學(xué)生探究

1、解疑合探。是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。

合探的形式包括三種：一是提問與評價。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補充或中、優(yōu)等生評價。讓學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會思辨、學(xué)會評價。二是討論。如果中等生也難以解決，則需要討論，教師在學(xué)生自探的過程中巡視發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易混易錯的問題也要討論。

討論要建立在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上進行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。三是講解。如果通過討論仍解決不了的問題，教師則予以講解。

2、質(zhì)疑再探。讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。

在教師的啟發(fā)之下，學(xué)生開始深入思考、探討研究。研究時最好選擇一個角度，結(jié)合某些資料，積極思考，多維思考，逆向思考，刮起頭腦的風(fēng)暴。在教學(xué)中，思考對學(xué)生來說是一件極為快樂的事情，因為在思考中可以獲得成就感。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培 養(yǎng)他們善于思考，讓思考變成一件快樂的事，有成就感的事。學(xué)生積極探究后，要把思考的成果用文字及時固定下來，以備下一環(huán)節(jié)使用。他們探究成果取決于他們思考的深度和創(chuàng)新的程度。

（三）、小組交流

在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，開始小組內(nèi)部交流。小組一般由4-6個學(xué)生組成。他們把自己剛才思考的角度以及所獲得的成果，采用輪流發(fā)言的形式，和組內(nèi)成員初步交流。記錄員記錄組內(nèi)成員的優(yōu)秀想法和觀點，以及疑惑，并組織進一步討論。在討論過程中，可以修正、完善自己的思維成果。最后，小組選出最佳作品，以便在接下來的成果分享階段向其他組呈現(xiàn)自己的獨特見解和優(yōu)秀思考成果。小組交流可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生的多元化觀點，多角度的思考方式相互感染、相互碰撞。這樣，使學(xué)生對文本的內(nèi)容有了更深刻的理解。在交流過程中每一位學(xué)生都可以大膽地、自由地闡述各自的看法，能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；通過這種交流學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，也提高他們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。

（四）、成果分享.這是分享式教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)。有句話是這樣說的：“分享的深度決定生命的高度！”這句話說明了分享在人際關(guān)系中的重要性，在學(xué)習(xí)中同樣如此。經(jīng)過分享，我們可以了解別人的思想，加強彼此的溝通；可以讓別人知道自己的觀點，提高自身的成就感；可以引發(fā)彼此的靈感，拓寬思路，點燃激情。其實，最根本的還是通過分享使自己得到了別人的認可。我們老師大多都有這樣的印象，每次批改完作業(yè)，然后在班上公開表揚優(yōu)秀作業(yè)時，學(xué)生的自豪感和成就感就難以自抑?，F(xiàn)在學(xué)生公開分享自己的“作品”，同樣可以獲得這樣的感覺。這是一種榮譽，它的作用就是在一定程度上防止思考的疲倦。

（五）、反饋評定

對學(xué)生分享的成果，教師要及時恰當?shù)刈鞒鲈u價和反饋，好的方面加以肯定，不好的方面指出不足，但是一定不能全盤否定學(xué)生的觀點，不能打擊學(xué)生的積極性。對學(xué)生的作品有的擇優(yōu)在班上宣讀，有 的在班上宣傳欄張貼，甚至裝訂成冊編成文集。

我們知道要想使一個人對某件事保持長久的熱情，那就不要使做這件事變得單調(diào)重復(fù)，要始終保持這件事的吸引力和誘惑力，使追求的腳步不至于停滯不前。這兒要求我們的教師做出多元、真誠的評定。

（六）、拓展運用

針對本節(jié)課所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運用。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。

此環(huán)節(jié)主要包括三個層次：一是教師擬題訓(xùn)練運用。教師首先編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題，重點考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用情況。檢查反饋的原則是學(xué)困生展示，中等生評價。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，還要讓學(xué)困生本人說出錯誤的原因并糾正?；A(chǔ)性習(xí)題解決之后，教師再出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評價。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，還要讓答錯者本人說說錯誤的原因并糾正。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運用。如果學(xué)生所編習(xí)題達不到學(xué)習(xí)目標的要求，教師則進行必要的補充。三是反思和歸納，具體操作是學(xué)生先說，教師后評。

這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是編擬習(xí)題不能牢牢把握學(xué)習(xí)目標的“底線”，關(guān)注拔高題，忽視基礎(chǔ)題。二是怕學(xué)生編題編不到“點子”上，浪費時間，干脆不讓學(xué)生編。三是不給學(xué)生反思的時間和充分表達的機會，反思歸納都是教師“一言堂”。

三、分享式教學(xué)模式的首要任務(wù)

讓學(xué)生敢于分享，是分享教學(xué)的首要任務(wù)。既要把分享概念在教師教學(xué)教研活動中體現(xiàn)，更要在課堂教學(xué)中充分呈現(xiàn)，提倡小組學(xué)習(xí)，分工要明確，各司其職。小組學(xué)習(xí)，最理想的當然是一個蘿卜一個坑，每位成員都有明確的職責(zé)，分工越細，意味著功能更專業(yè)，每個人做什么都分得十分清楚。想盡法子的最終目的是就是激活學(xué)生的分享交流欲望，讓他們敢于分享，樂于分享。在分組時，可以平行式分組，組內(nèi)水平相當，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)競爭意識。也可以是遞等式分組，更能達到“兵教兵、兵練兵”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主合作意識。

四、分享式教學(xué)對提高學(xué)生素質(zhì)的意義。

“會自學(xué)、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要。分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點：一是激發(fā)學(xué)生思考的積極性；二是提升學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生只有積極主動思考了，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問題的能力和敢于質(zhì)疑的精神。而且通過分享，彼此可以交流心得體會，激發(fā)靈感，開闊思路，取長補短，共同進步；彼此不再陌生，不再是孤立的個體，而是思維的碰撞和貫通。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過程中保持前進的腳步

五、操作“分享式教學(xué)”中的一些反思

1、分享式教學(xué)，還需要不斷改進和完善。實踐起來要因人制宜。

2、根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以增刪或調(diào)換某個具體環(huán)節(jié)，進行靈活運用。

3、要想靈活自如地運用這個模式，需要長期實踐，只有在實踐中總結(jié)，在實踐中反思，才能在實踐中成長，成熟。

當然，其中還有很多困難制約著我們在課改道路上的發(fā)展：大班額的限制、設(shè)施設(shè)備的欠缺、場地的限制、以及教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、我們的理念等等。但是我們堅信：在我們縣教育局的正確引導(dǎo)下，兄弟學(xué)校的幫助下：大家堅持一個真理，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，而學(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。只要老師們準備充分，樂觀自信，掌握方法，一定可以在課改之路上走得更遠、做得更好的。

謝謝大家！

第三篇：在教學(xué)實踐中

在教學(xué)實踐中，舉例您如何的運用初中“體操—技巧”教法、學(xué)法的案例

體操技巧教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習(xí)的體育活動，體操技巧教學(xué)卻是枯燥乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦。用時長，收效差。針對以往經(jīng)驗教訓(xùn)，我有了幾點新思路。

1、看教學(xué)視頻，調(diào)動學(xué)生積極性。

以前都是教師先示范講解，學(xué)生再練習(xí)，為了達到教學(xué)要求，一遍一遍的練習(xí)，學(xué)生早失去了興趣。于是這次我先讓學(xué)生觀看教學(xué)片，當學(xué)生看到教學(xué)片中整齊有力的動作時，掌聲立刻響了起來，顯然學(xué)生來了興趣。我說：“看人家做的好，不知你們怎么樣？這套操可比以前的難，協(xié)調(diào)性，靈活性，記憶力一樣都不能少?！薄皼]問題?！薄袄蠋?，要不要我給你做一節(jié)，我記下了一節(jié)?！庇械膶W(xué)生按耐不住，已經(jīng)躍躍欲試。我卻說：“光會做幾節(jié)不算什么，想證明你們的實力，以后的體育課上自見分曉?！毕抡n后，體育委員就來借教學(xué)片了，說是同學(xué)們想回家自己練習(xí)。學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動了起來。

2、合作學(xué)習(xí)，組長責(zé)任制。

在日常的教學(xué)中，我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法，收效很好。一次的廣播操教學(xué)，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學(xué)生自愿分組，協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生分到各組，由組長負責(zé)。最后比賽，練習(xí)效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導(dǎo)，看到多數(shù)學(xué)生共同犯的錯誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵性語言調(diào)動學(xué)生積極練習(xí)。遇到較難的動作，由練得好的學(xué)生示范講體會。這樣練習(xí)的結(jié)果真的很好，學(xué)生的積極性高了，互相比，互相評，互相學(xué)。更加關(guān)鍵的是學(xué)生在教練的過程中充分動了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長還會組織大家鞏固練習(xí)。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式，學(xué)生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對合作學(xué)習(xí)，還有促進作用。

在今后的教學(xué)中也將勤于思考，大膽創(chuàng)新，給自己和學(xué)生一個全新的體驗。

第四篇：高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計如何體現(xiàn)新課改理念

高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計如何體現(xiàn)新

課改理念

周理平

隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過這次培訓(xùn)，讓我深深地感知，高中新課程要求尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從創(chuàng)新課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設(shè)計與實施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。

首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。

以《如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)》課題為例，本課著重通過幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對具象藝術(shù)有更深入、更具體的認識。

環(huán)節(jié)一：幻燈片播放圖片，冷軍的照相寫實主義作品，一起學(xué)生興趣。教師設(shè)問：剛才給大家欣賞的作品讓大家很是震撼，也許大部分同學(xué)不曾想到，原來繪畫可以如此逼真的表現(xiàn)事物。那我請大家分析一下，上面的作品使用什么樣的繪畫門類將事物如實的表現(xiàn)出來，你能想象出畫家還借用哪些手段來幫助他完成這樣的作品嗎？

學(xué)生討論發(fā)言，小組之間相互補充發(fā)言。

教師補充：上面的作品使用油畫的工具表現(xiàn)的，我們可以感受到油畫這種材料在表現(xiàn)寫實性作品時，表現(xiàn)力是如此的強大。當然不否認畫家可能借助照相機和投影儀等一些科技手段來輔助完成作品，使作品達到如此高的清晰度和真實感 其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合。

環(huán)節(jié)二：以照相寫實主義作品產(chǎn)生的震撼效果，引發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，結(jié)合照相機、投影儀等學(xué)生比較常見的工具來認識具象藝術(shù)，同時在學(xué)生意識中提示具象藝術(shù)與攝影作品有一定的關(guān)聯(lián)。

第三，適應(yīng)時代要求，增設(shè)新的課程。

環(huán)節(jié)三：播放短片“國寶檔案”《韓熙載夜宴圖》

教師提問：通過短片你了解了《韓熙載夜宴圖》的來歷及價值，那么請以這幅作品為例說出具象藝術(shù)的功能是什么？

學(xué)生回答：略

教師補充：具象藝術(shù)的功能主要有記錄功能和社會干預(yù)性功能。

欣賞法,讓學(xué)生直觀地感受經(jīng)典的具象藝術(shù)作品,感受學(xué)生的興趣所在,稍微穿插對作品的講解，另外短片“國寶檔案”的播放目的是讓學(xué)生多了解電視、媒體上的信息，將生活引用到學(xué)習(xí)中來，從媒體中擴大美術(shù)鑒賞的視野，擴大知識面，解決難點。

除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內(nèi)容外，適時增加新的課程領(lǐng)域或門類。

第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃。

環(huán)節(jié)四：通過欣賞作品，點出具象藝術(shù)最顯著的特征:真實即客觀再現(xiàn)現(xiàn)實，向?qū)W生簡介具象藝術(shù)作品的欣賞不能單從表面看現(xiàn)象，突破教學(xué)重點。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時候，根據(jù)自己的興趣、愛好、特點以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的基本進程，由此形成個人的學(xué)習(xí)計劃。隨著學(xué)習(xí)進程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點。第五，實行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計劃。最后，實行學(xué)分制管理?？傊?，都強調(diào)對高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個性發(fā)展與適應(yīng)時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國際視野。

新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生應(yīng)營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。要從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果。

例如，高中美術(shù)新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程；重視技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

21世紀是呼喚全面、和諧發(fā)展的新時代，通過培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任感以及個性發(fā)展等方面。

在今后的教學(xué)中，加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟的時代

第五篇：淺談新課改下的農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)

淺談新課改下的農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)

摘 要：在素質(zhì)教育新課改背景下，在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握美術(shù)教學(xué)的技巧，運用一定的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂的活躍氣氛，及時更新教學(xué)方法，在教師的引領(lǐng)下，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高中美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)階段，在這一關(guān)鍵時期，高中美術(shù)教師要發(fā)揮他們的積極性和主動性，運用獨特的教學(xué)方式來達到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；高效課堂；思維方式

在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的課堂引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，快樂地享受學(xué)習(xí)的過程，而不是被動去學(xué)習(xí)，這樣更有利于達到學(xué)習(xí)目標。本文從以下三個方面來探究農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)策略。

一、新課改下構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂

農(nóng)村高中美術(shù)教師在給學(xué)生授課之前，應(yīng)該熟悉課本中的知識內(nèi)容，掌握知識點并不只是對課本內(nèi)容倒背如流，而應(yīng)該讓學(xué)生把課本中的內(nèi)容敘述出來，更重要的是應(yīng)該把知識點的關(guān)鍵之處與學(xué)過的知識點相互聯(lián)系，貫穿到所學(xué)的知識中。除此之外，教師要在掌握教材知識點的前提下精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該運用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識點。教師可以在上課前精心構(gòu)建上課的流程和框架，除此之外可以融入生活中具有新鮮感的元素。比如，在教授素描的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去畫他們喜歡的人物或是景物，從學(xué)生的個人愛好出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，然后再進行引導(dǎo)控制練習(xí)過程中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)點。這樣教師在熟練掌握教材內(nèi)容的前提下，靈活運用教學(xué)方式，調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生積極參與其中，同時在必要的情況下跟隨老師的腳步，緊緊地融入其中，使學(xué)生的綜合能力得到顯著提高。

二、新課改下采取多元化的教學(xué)方式進行授課

之前的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)方式是比較單一的，教師通常按照課本的知識框架進行千篇一律的教學(xué)傳遞。而對于學(xué)生來說，他們卻一直處于被動狀態(tài)，從來沒有主動學(xué)習(xí)的機會，即沒有獨立思考和探究問題的機會。在這種情況下，學(xué)生并不能很好地融入課堂中，也不能完全理解老師教學(xué)的目的和對知識點的滲透。老師會在授課上白白浪費很多精力，卻不能達到預(yù)期的效果。對于學(xué)生來說，他們也會感到非常吃力，卻不能把所學(xué)的知識全部掌握。但是新課改背景下，如果教師采取多元化的教學(xué)方式進行授課，在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會成為課堂的主宰，讓他們主動參與到教學(xué)活動中，這樣，學(xué)生會逐漸建立自己的學(xué)習(xí)主體地位，主動融入課堂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。比如，美術(shù)教師在教授素描時，大多數(shù)高中生只會看到物品的表面現(xiàn)象，只會停留在物品的外觀特征上，并不能對物品進行深刻的分析和理解。但是，高中美術(shù)教師采取多元化的授課方式，就會減少此類現(xiàn)象的發(fā)生。

三、美術(shù)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣

原來一成不變的教學(xué)模式會影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)揮，所以教師可以適當進行教學(xué)模式的改革，去其糟粕、取其精華，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而通過外觀的觀察進行空間想象，加深對事物的理解，這樣學(xué)生會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.鍛煉結(jié)構(gòu)思維方式

美術(shù)教師在授課時讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)的思維方式，并不是只是單純地模仿物品的表面現(xiàn)象，要讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)上分析了解事物本質(zhì)。在對事物進行觀察時，要著重抓住物體的外在特征和形體結(jié)構(gòu)，對事物進行360度全方位觀察，看得到的地方要理解，看不到的地方要進行抽象理解，通過事物表象看本質(zhì)。

3.加強美術(shù)作品的練習(xí)

農(nóng)村高中美術(shù)教師在授課時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對世間萬物進行分析理解，可以通過各種各樣的有效方法加強學(xué)生對美術(shù)作品的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)靈感。比如，生活中簡單的物品訓(xùn)練，包括水果、刀叉、鞋帽、桌椅等。在訓(xùn)練時學(xué)生應(yīng)該對描繪的物品進行全方位的理解分析，用合適的線條來表現(xiàn)畫面的特征和效果。接著在簡單物品訓(xùn)練到一定程度后，再轉(zhuǎn)移到比較復(fù)雜的自然現(xiàn)象訓(xùn)練上。

4.培養(yǎng)分析細節(jié)的好習(xí)慣

美術(shù)教學(xué)是實際操作的過程，老師的講解對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)具有重要的作用，教師可以通過詳細講解引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生進入學(xué)習(xí)誤區(qū)。教師可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，親身理解學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵點。教師最后也要進行總結(jié)，找出練習(xí)的優(yōu)點和不足，完善學(xué)習(xí)美術(shù)的技巧和方法。

綜上所述，我國美術(shù)文化博大精深，教師只有深刻認識美術(shù)教學(xué)策略在高中教學(xué)中的重要性，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生的實際情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法加以引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時讓學(xué)生勤加練習(xí)，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標和效果。

參考文獻：

張悅.淺談新課改下的高中美術(shù)教育問題與發(fā)展對策[J].科技視界，2014（18）：229.編輯 李建軍