第一篇：培養(yǎng)閱讀興趣提高語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)閱讀興趣提高語(yǔ)文素養(yǎng)

河南省湯陰縣宜溝鎮(zhèn)前李朱小學(xué)王學(xué)賓

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：‘廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@巨大的閱讀量對(duì)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于天文數(shù)字，可對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生而言，卻輕易而舉?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么，在教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生喜歡閱讀，輕松閱讀，并能感受閱讀之樂(lè)趣呢？

一． 閱讀形式要多樣化

1． 讀一讀，講一講

堅(jiān)持一月舉行一次“我會(huì)講故事”活動(dòng)。在“故事會(huì)”上，要求學(xué)生把課外讀到的精彩故事用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講出來(lái)，看誰(shuí)講得好，看誰(shuí)講得多。愛(ài)表現(xiàn)自我是孩子的天性，為了課堂上贏得別人的掌聲，孩子們課下就會(huì)主動(dòng)下足功夫堅(jiān)持閱讀，并堅(jiān)持讀到極致。

2． 讀一讀，演一演

對(duì)課文中精彩的故事，還要求學(xué)生演一演。比如《將相和》一課就采取了這種方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在演之前，學(xué)生會(huì)細(xì)細(xì)品味人物的語(yǔ)言，揣摩人物的心理，從而刻畫(huà)出人物形象。無(wú)形之中，對(duì)文章的理解就會(huì)加深，并且會(huì)對(duì)其它人物產(chǎn)生興趣，從而會(huì)對(duì)整部著作產(chǎn)生濃厚興趣。

3． 讀一讀，賽一賽

每隔兩周，我們就會(huì)展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，讓學(xué)生把自己課外讀到的精彩片段大聲朗讀出來(lái)，和大家分享，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中就會(huì)深入品味語(yǔ)言，潛移默化之中培養(yǎng)語(yǔ)感，從而提高語(yǔ)文能力。

二． 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)心得

學(xué)生僅僅喜歡閱讀還不夠，還只是停留在閱讀的表層，要讓學(xué)生的閱讀更深一層，就需要指導(dǎo)學(xué)生在做好讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)之上寫(xiě)出讀書(shū)心得，把讀書(shū)的感悟，對(duì)人物的理解，思想意識(shí)的進(jìn)步形成文字，記錄下來(lái)，久而久之，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀代寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。當(dāng)學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，并能勤于寫(xiě)作的時(shí)候，我們的語(yǔ)文教學(xué)就達(dá)到了一個(gè)較高的層次。

總之，閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，汲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程，教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用情感因素提高語(yǔ)文素養(yǎng)

光澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)林遐

列寧指出:”沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)于真理的追求?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@些論述都說(shuō)明了情感的作用大。教師如果能藝術(shù)地通過(guò)多渠道發(fā)掘情感因素，將有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、營(yíng)造氛圍——調(diào)動(dòng)情感

兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)力，聰明的語(yǔ)文老師應(yīng)該利用兒童的情感，成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力；責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展兒童的情感。情感因素是人的一切素養(yǎng)的血肉。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生課堂情緒明顯地影響著他們的學(xué)習(xí)效果。我曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)比賽背誦文章精彩片段的試驗(yàn)，結(jié)果表明，當(dāng)我以嚴(yán)肅的神情、嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的添字、漏字和感情不到位不斷點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)精神壓抑，記憶能力大大降低；相反，當(dāng)我態(tài)度和藹，笑容可掬，并且配以無(wú)聲語(yǔ)言的積極暗示，學(xué)生朗誦積極性高漲，不厭其煩地一遍遍背誦，結(jié)果不僅記得快，而且朗誦得有滋有味！因此，教師在教學(xué)中要善于使學(xué)生的情感保持在對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情的狀態(tài)之中。讓學(xué)生知、情、意、行各方面生動(dòng)活潑地協(xié)調(diào)于學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)情緒,教師首先要有正確的教學(xué)觀。改變教師那種“高高在上”的地位，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人。在講課過(guò)程中，我不是始終站在講臺(tái)前，而是時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間，一邊講課，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。有時(shí)，我還摸摸他們的頭、肩，有時(shí)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，如伸出大拇指、鼓掌等。于永正老師給新老師的20條貼心建議中有這么一條：“恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離??”

其次，教師要力求在課堂上形成師生相互信任、喜愛(ài)的親近關(guān)系。兒童的情感是比較膚淺的。他們往往只根據(jù)衣著打扮、外部表情來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人，也常常為了很平常的鼓勵(lì)而高度興奮。因此，在日常工作中，我注重自己的衣著言行。課前，或以微笑迎接學(xué)生入座，或以簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生注意；課中，以期待的目光與孩子們接觸，善于掌握教學(xué)節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的情感始終圍繞著教學(xué)中心，收到了較好的效果。例如：在我送教下鄉(xiāng)的課堂中,一女同學(xué)十分買(mǎi)力地朗讀了“將軍愣住了??”（《豐碑》）這一段，讀得不是很理想。但我還是笑著肯定道：“看得出，你盡力了，再努力些就更好了！”她的眼神立刻告訴我：“老師，我能行！”

第三，不強(qiáng)迫學(xué)生接受老師的答案。學(xué)生的意見(jiàn)往往有其獨(dú)到的、適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn)。于永正老師說(shuō):“老師總喜歡把自己當(dāng)成一個(gè)教導(dǎo)者，或許這樣在學(xué)生眼中老師也成了一個(gè)高高在上的，不可親近的權(quán)威者。但是當(dāng)你以朋友的關(guān)系與學(xué)生相處時(shí)，原來(lái)一切都是自然生成，甚至可能會(huì)有一個(gè)個(gè)意想不到的奇跡出現(xiàn)?！崩纾涸凇饿L》的教學(xué)中，一位學(xué)生提出“胎生”是什么意思？正當(dāng)我思考怎樣回答時(shí)，我班的傅玄之脫口而出：“‘胎生’就是不是蛋孵出來(lái)的?！薄澳阍趺催@么聰明！”我情不自禁開(kāi)心笑著并豎起大拇指。這個(gè)解釋是多么淺顯易懂，真是我始料未及的。再比如，在《豐碑》教學(xué)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，講到文中為何講犧牲的軍需處長(zhǎng)與云中山化為一體時(shí)，陳誠(chéng)同學(xué)說(shuō)：“云中山很高，軍需處長(zhǎng)的精神是多么崇高，可以與云中山比一比！”從中，我真切地感受到孩子的潛力不可忽視，他們比我能干！

放下老師的“架子”，樹(shù)起孩子的自信；讓學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)，多讀；營(yíng)造和諧的課堂氛圍，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極投入學(xué)習(xí)。

二、感情朗讀——陶冶情感

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！蔽艺J(rèn)為，感情朗讀能有效地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。教育家葉圣陶特別提倡美讀。他指出“所謂美讀，就是設(shè)身處地地盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，委婉處還他一個(gè)委婉，與文中人物心靈相通?！闭Z(yǔ)文課是一門(mén)思想性很強(qiáng)、感情色彩濃厚的學(xué)科。感人的故事，生動(dòng)的人物形象，優(yōu)美的語(yǔ)言文字，其中多數(shù)課文適合學(xué)生朗讀，尤其是某些具有強(qiáng)烈震撼力量的課文，更應(yīng)重視美讀。惟有美讀才能起到以讀移情的效果。

在課堂教學(xué)中，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀。首先，語(yǔ)文老師自身要訓(xùn)練出扎實(shí)的朗讀基本功。因?yàn)榉蹲x有多種功能：老師的正確讀音使生字在學(xué)生頭腦中留下正確的印象；老師聲情并茂的朗讀打動(dòng)了學(xué)生的心靈，使他們很快進(jìn)入教材的情境中。教《月光曲》這課，我請(qǐng)班上的小鋼琴演奏家彈奏《月光曲》，我在悠揚(yáng)的琴聲中朗誦：“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了??波濤洶涌的大海?！痹诿烂畹囊魳?lè)中，聽(tīng)著老師入情入境的朗誦，學(xué)生產(chǎn)生了如臨其境，似見(jiàn)其景的心理圖像。他們有的說(shuō)：“我好像看見(jiàn)五線(xiàn)譜的音符在跳舞?！庇械恼f(shuō)：“我看到海浪涌得很高，把月亮沖洗得更加皎潔。”音樂(lè)的感染，動(dòng)情的范讀，觸及了孩子的情感領(lǐng)域，獲得了意想不到的效果。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！苯沂镜氖欠磸?fù)自讀，達(dá)到自悟的道理。古詩(shī)具有只可意會(huì)，不可言傳的特點(diǎn)。那么，如何藝術(shù)地引導(dǎo)孩子們自讀，以達(dá)到自悟其中意境成為關(guān)鍵！《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅無(wú)限美好的春光圖。教學(xué)這首古詩(shī)，我是這么引導(dǎo)孩子們自讀的：一.以簡(jiǎn)潔的描述和動(dòng)情的吟誦導(dǎo)入新課；

二.初步感知，想象畫(huà)面；：1.靜靜地聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能地在腦海中出現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面；2.輕聲自由朗讀，想象畫(huà)面；3.指名朗讀，靜聽(tīng)時(shí)努力使頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面。三.感情朗讀，激活畫(huà)面：1.帶著腦海中的畫(huà)朗誦詩(shī)歌給老師聽(tīng)；2.請(qǐng)學(xué)生以“我仿佛??”為開(kāi)頭描述頭腦中的動(dòng)畫(huà)；3.在頭腦中展示著描述的一幅

幅動(dòng)畫(huà)再一遍遍地讀詩(shī)（指名讀齊讀）；4.想象自己就是詩(shī)人，眼前仿佛就是明媚的春光，自然吟出這首詩(shī)。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)誦讀與想象，學(xué)生們?cè)谝該尨鹳悶樾问降木毩?xí)環(huán)節(jié)中發(fā)言踴躍，正確率高！在品詞析句的環(huán)節(jié)中，更顯出他們個(gè)性化的思維：“‘壓枝低’讓我仿佛看到花實(shí)在太多了！”“我喜歡‘恰恰啼’，它讓我感到黃鶯叫得很甜?！薄啊?huà)伞玫煤芎?，原?lái)它是形容小姑娘嬌滴滴，用來(lái)形容黃鶯，讓我感到了黃鶯的小巧玲瓏，討人喜愛(ài)?！闭麄€(gè)課堂教學(xué)我始終引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象，在想象中朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描述的優(yōu)美意境中自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，并使情感得以陶冶。

總之，語(yǔ)文教學(xué)，從教師方面說(shuō)，必須不止于講解，更需要朗讀，因?yàn)橹v解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受，獲得情感的升華。

三、賞識(shí)學(xué)生——美化情感

我們做學(xué)生時(shí)都有這樣的感覺(jué)——當(dāng)我們喜歡哪一位老師時(shí),哪門(mén)功課就學(xué)得主動(dòng)、輕松。這實(shí)際上是情感在起作用。維系人與人之間良好關(guān)系的東西就是“看得起”。兒童人小情多，要與他們夠朋友，你一定得賞識(shí)他們！

賞識(shí)講究人情味。班上剛開(kāi)始進(jìn)行早會(huì)課說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，大多數(shù)同學(xué)不敢上臺(tái)。為了鼓勵(lì)他們，我用紅筆在大拇指上畫(huà)了個(gè)小人，當(dāng)勇敢者在臺(tái)上順利地說(shuō)完話(huà)，我就樹(shù)起大拇指，頓時(shí)，上面的小人便朝他（她）咪咪笑。這種新穎又有情趣的賞識(shí)方式使孩子們樂(lè)不可支，更成為他們積極發(fā)言的驅(qū)動(dòng)力！鼓勵(lì)孩子需要賞識(shí)，批評(píng)孩子更要講究藝術(shù)。班上有個(gè)調(diào)皮男孩，對(duì)同學(xué)一貫沒(méi)有禮貌。一次上課，有位同學(xué)回答錯(cuò)了，他毫不客氣地大嚷：“蠢豬，這都不會(huì)！”我一聽(tīng)立刻不動(dòng)聲色地說(shuō)：“請(qǐng)聰明豬發(fā)表意見(jiàn)?！睓C(jī)靈的他紅著臉，不敢正視我望他的眼神，慢慢地站起來(lái)說(shuō)出自己的看法。日本心理學(xué)家多湖輝說(shuō)過(guò)：“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿(mǎn)生命力，充滿(mǎn)人情味的方法，那么，所有的孩子都能成為棟梁之材?！辟p識(shí)講究平等。賞識(shí)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為師生關(guān)系平等。教師要樹(shù)立正確的教育觀，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中克服權(quán)威思想與學(xué)生平等相處。在教師賞識(shí)的語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)中自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)生充分體驗(yàn)“天生我材必有用”例如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一夜的工作》第二課時(shí)，我采取教給方法，放手自學(xué)，匯報(bào)交流的形式。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)總理審閱稿件那一段落，教給比較詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這兩種學(xué)法自由讀課文中與中心句關(guān)系密切的句子，體會(huì)作者怎樣通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感。最后，讓學(xué)生充分各抒己見(jiàn)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，我邊指導(dǎo)，邊鼓勵(lì)；學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我不僅認(rèn)真傾聽(tīng)，更以欣賞的態(tài)度或評(píng)價(jià)，或交換意見(jiàn)。無(wú)論什么時(shí)候，我都不吝嗇賞識(shí)的語(yǔ)言：“好極了！你的看法連我都沒(méi)有想到！”“體會(huì)有自己的見(jiàn)解！”“你真會(huì)學(xué)習(xí)！”“你很有思想！”甚至一聲“OK”；不吝嗇賞識(shí)的神情：微笑、驚喜??在賞識(shí)的氛圍中，學(xué)生心靈舒展，精神放松，不斷碰撞出智慧的火花——“總理看一句這么認(rèn)真，那一疊文件有多少個(gè)一句呀！總理真辛苦！”一位學(xué)生問(wèn)：“最后兩個(gè)自然段意思一樣，作者為什么重復(fù)寫(xiě)？”另一位學(xué)生回答：“何其芳實(shí)在太激動(dòng)了，他控制不住自己的感情??”

賞識(shí)教育創(chuàng)始人周弘說(shuō)得對(duì)：“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。”因?yàn)橘p識(shí)，學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜歡我，也就越來(lái)越愛(ài)上語(yǔ)文課，常常在下課鈴響時(shí)，聽(tīng)到他們喊：“怎么這么快下課？”賞識(shí)教育美化了我和學(xué)生之間的感情。

四、語(yǔ)言訓(xùn)練——激活情感

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐??” “教人醫(yī)術(shù)者說(shuō)：要想讓別人知道人體的構(gòu)造，首先你得拿起手術(shù)刀，一刀一刀地解剖給人家看；教人武功者說(shuō)：光說(shuō)不練那是假把式，自己去摸爬滾打才有可能得到真功夫；教人醫(yī)術(shù)與武功如此，教人學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字大概也是這個(gè)理。”——于永正。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為師者必須不斷提高自身文化素養(yǎng)，刻苦鉆研教材，樹(shù)立“用教材教”的觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)，才能切實(shí)提高課堂效率。在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，為師者切不可包辦！我總是鼓勵(lì)、啟發(fā)他們自己通過(guò)思考、討論，在實(shí)踐中獲得新知。如：《豐碑》一課的練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我指導(dǎo)他們用“濕潤(rùn)”造句。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一粒沙子吹進(jìn)我的眼睛，我的眼睛濕潤(rùn)了?！蔽倚χf(shuō)：“你說(shuō)的這個(gè)意思指某個(gè)物體使眼睛有淚水，能不能不用這個(gè)意思，再說(shuō)一句？”話(huà)音剛落，一位女孩深情地說(shuō)了這么一句：“學(xué)完《豐碑》，我的眼睛情不自禁地濕潤(rùn)了?！闭f(shuō)得多好?。∥覜](méi)有就此滿(mǎn)足，又點(diǎn)撥道：“不講眼睛里有淚水，用這個(gè)詞的另一個(gè)意思說(shuō)一句?！睂W(xué)生安靜地思考著。我輕聲提醒：“清晨??”一位男孩迫不及待地舉手：“清晨，露水濕潤(rùn)了校園里的一草一木?！痹谶@樣的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們不僅僅是理解了“濕潤(rùn)”和用它造句，更是掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。

在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，我緊扣課文中心句，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)?！?我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句簡(jiǎn)單的話(huà)在文中出現(xiàn)了三次，表達(dá)了中國(guó)人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。作為炎黃子孫誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)呢？讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地齊呼三遍這句話(huà)。請(qǐng)文藝委員指揮，全體起立，齊唱《國(guó)歌》。以這個(gè)句子開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)——“望著五星紅旗，心中默念著‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！’這句話(huà)時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)出?? ”學(xué)生李寧懌 寫(xiě)下這么一段話(huà)：“當(dāng)我望著五星紅旗，讀著‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)’這句話(huà)時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出，在天安門(mén)廣場(chǎng)，處處彩旗飄揚(yáng)。毛主席親自按下鍵，升上中國(guó)的第一面五星紅旗。來(lái)到天安門(mén)前的人，有的專(zhuān)注地看著，有的行軍禮，有的行隊(duì)禮?？粗逍羌t旗冉冉上升，當(dāng)國(guó)旗升上旗桿頂，群眾高呼：‘中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！’我又想起了在奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上，中國(guó)健兒讓五星紅旗一次又一次升起，讓國(guó)歌一次又一次地奏響。健兒們望著鮮艷的五星紅旗，有的情不自禁地唱：‘起來(lái)，起來(lái)，不愿做奴隸的人們??’有的眼淚奪眶而出，觀眾席上歡呼雀躍。”

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我還注重加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。有時(shí)，學(xué)完課文，我對(duì)孩子們說(shuō)：“電視劇播完都有令人回味無(wú)窮的片尾曲，咱們也動(dòng)動(dòng)腦筋給課文配上課后歌，那一定是一件很有意思的事！”我讓學(xué)生根據(jù)熟悉的曲調(diào)給課文編課后歌，這更是創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。孩子們寫(xiě)的歌詞精彩紛呈：“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)。中國(guó)出了一個(gè)英雄，他的名字叫邱少云??”“偉大的周總理為人民服務(wù)，他就像人民心中的金太陽(yáng)，多么溫暖，多么慈祥??”“無(wú)論是生活上，還是事業(yè)上，他們時(shí)時(shí)刻刻給對(duì)方幫助，建立了偉大的友誼，舉杯痛飲，同聲歌唱，偉大的友誼地久天長(zhǎng)。”“忘不了，您那春天般的溫暖；忘不了，您那破舊的睡衣；忘不了，快樂(lè)的潑水節(jié)；忘不了，飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候；更忘不了，您一夜的工作??”一些音樂(lè)愛(ài)好者還一展歌喉呢！聽(tīng)著學(xué)生演唱他們自己創(chuàng)編的歌，不僅是收獲的喜悅，更讓我仿佛看見(jiàn)了他們的美好未來(lái)。

“情動(dòng)而辭發(fā)”，在創(chuàng)造性語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生的感情到位了，語(yǔ)言自然也就“活”了起來(lái)——轉(zhuǎn)化為自己的東西！這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的！

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，”為師者應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)地、藝術(shù)地發(fā)掘情感因素，“不應(yīng)把它們當(dāng)外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些貫穿于日常教學(xué)過(guò)程之中?！迸μ岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：培養(yǎng)閱讀興趣提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校，甘肅 張掖 734000）[摘 要] 全面實(shí)施素質(zhì)教育，是在新的歷史條件下落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)，是提高教育現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于我們的要求使我們認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要性和重要性，闡述了語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功和內(nèi)涵包括的具體內(nèi)容，語(yǔ)文具有工具性和人文性的功能，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是探究有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文課程；語(yǔ)文素養(yǎng)；閱讀興趣；審美情趣文化力

中圖分類(lèi)號(hào)： H 194.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8610（2013）1-0152-01 語(yǔ)文，是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中探討的一個(gè)重要課題。人的一生離不開(kāi)閱讀，只有閱讀的人生才是最精彩的。所以閱讀是人類(lèi)終身學(xué)習(xí)必須掌握的技能，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中最基礎(chǔ)、最核心的因素。英國(guó)的哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！遍喿x帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。進(jìn)入中學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀分析課文的基礎(chǔ)上，而是將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，使學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和審美情趣在閱讀中得到潛移默化的影響。因此，教師的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是讓學(xué)生具有自學(xué)的能力。這就是所謂“授人以漁”，而不是“授人以魚(yú)”。那么如何開(kāi)展綠色閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們主要從以下幾方面著手嘗試：

一、培養(yǎng)閱讀興趣，首先從詞句訓(xùn)練開(kāi)始

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解課文。朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合”。而在朗讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，既增加了文章理解與認(rèn)知又增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了口、眼、耳、腦等身體器官，有利于學(xué)生語(yǔ)感的形成和內(nèi)心情感的豐富，為全面提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。朗讀是一種語(yǔ)言訓(xùn)練方式和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀對(duì)于增強(qiáng)理解力和認(rèn)知力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)空間具有舉足輕重的作用和地位。朗讀就是在對(duì)書(shū)面語(yǔ)言達(dá)到一定理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫。當(dāng)然，在朗讀的過(guò)程中教師的指導(dǎo)是不可或缺的。通過(guò)教師范讀或放錄音，學(xué)生能“感知以趣，趣知以讀，讀之以思”，呈現(xiàn)思維上的遞進(jìn)性。在朗讀訓(xùn)練前，教師應(yīng)安排學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，如掃清文字障礙、斷句意、定語(yǔ)速、定重音、劃節(jié)奏等。特別是古詩(shī)詞的朗讀中，要特別注意平仄、押韻。舉例來(lái)說(shuō)，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，講究韻律和平仄，而且具有很強(qiáng)的音樂(lè)性，所以讀的時(shí)候不僅要注意吐字清楚，而且還要注意節(jié)拍。特別是絕句，寥寥數(shù)字就表現(xiàn)了很美的意境。因此讀之前一定要學(xué)生理解詩(shī)意，才能讀出詩(shī)中的韻味。例如《春曉》這首詩(shī)是給讀者描繪一幅春天的美景，鳥(niǎo)鳴、春風(fēng)、細(xì)雨、桃花把人們帶進(jìn)春天的畫(huà)卷。在朗讀教學(xué)中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)想，結(jié)合插圖模仿，盡可能將一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)真實(shí)感，特別要注意詩(shī)的節(jié)拍。春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。

二、教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)其自主閱讀能力 在閱讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。我們知道，課改新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”。教師的指導(dǎo)得法，學(xué)生的運(yùn)用得當(dāng)，能讓學(xué)生切實(shí)打好閱讀基本功，培養(yǎng)自主意識(shí)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，必須有目的、有要求、有層次。例如：第一個(gè)層次是初讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掃除讀音障礙，邊讀邊想，圈畫(huà)生字，標(biāo)記疑問(wèn)處，閱讀的目的要求明確了，學(xué)生便在讀的過(guò)程中仔細(xì)認(rèn)字，積極思考。第二層次的讀是要求學(xué)生整體感知課文，先由學(xué)生提出問(wèn)題或教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題采用多種讀書(shū)方式，如誦讀、輕聲讀、默讀、賽讀等進(jìn)行充分的讀書(shū)，自主的思考。討論問(wèn)題時(shí)，在關(guān)鍵地方教師要注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生把教師想講的話(huà)說(shuō)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟、自明”的能力，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。第三個(gè)層次的讀是要求學(xué)生寄情于讀，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法、策略進(jìn)行閱讀，如《望廬山瀑布》等，可用“一邊閱讀一邊想象”的方法，《包公審驢》等可用“讀時(shí)按自己的想象加動(dòng)作”的方法，學(xué)生都喜歡這樣的閱讀，讀得有滋有味，配以動(dòng)作表演時(shí)，也有板有眼。因此，學(xué)生在愉悅的閱讀中，獲得初步的情感體驗(yàn)，從而快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)語(yǔ)文。第四層次的讀，是指導(dǎo)個(gè)性化的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，讀讀、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)自己喜歡的句子或段落。學(xué)生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，個(gè)性也就發(fā)展了。

三、引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文化積淀

讀文學(xué)作品，不僅是為了弄懂詞句的含義和文法的規(guī)律，更要緊的是培養(yǎng)人類(lèi)幾千年代代相傳的美好心靈，靠感情對(duì)感情激發(fā)，靠智慧對(duì)智慧啟迪，然而這絕不是靠課文分析所能替代的。因此，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的課外閱讀做了定時(shí)定量的要求。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做出相應(yīng)的要求。我們從課文涉及的作品出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代文壇優(yōu)秀文學(xué)作品評(píng)選情況，從以下幾方面向?qū)W生推薦書(shū)目：一是把語(yǔ)文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及的作品作為重點(diǎn)推薦對(duì)象，讓學(xué)生讀與課文有關(guān)的作品，加深對(duì)課文的理解。二是結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，從當(dāng)代文壇評(píng)選出的優(yōu)秀作品中推薦，這樣可以接近生活。如茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品以及每年一度的高考優(yōu)秀作品。把這兩方面選出來(lái)的作品編成書(shū)目印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生讀起書(shū)來(lái)就不會(huì)盲目被動(dòng)。第三，我們還向?qū)W生推薦借閱一些報(bào)紙雜志，容量適中，內(nèi)容豐富，又與教材保持同步，我們常常安排學(xué)生在閱覽課上或業(yè)余時(shí)間選讀，讓他們通過(guò)閱讀、思考、觀察，品味文章里的人情世故、真假美丑，教人去惡從善、辨?zhèn)巫R(shí)真。從而一個(gè)人的品質(zhì)、素質(zhì)、內(nèi)涵都得到提升。

四、在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生想象能力，提升創(chuàng)新品質(zhì)

想象是人腦在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。許多理論和實(shí)踐都證明一切創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活動(dòng)離不開(kāi)想象。想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸和拓展，是知識(shí)的活化。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘語(yǔ)文教科書(shū)這一特殊的課程資源，根據(jù)課文特點(diǎn)，激活學(xué)生想象思維的火花，并通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

五、通過(guò)誦讀古典詩(shī)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

中華經(jīng)典古詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結(jié)晶，是中華文化藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠。經(jīng)典古詩(shī)文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類(lèi)文明最寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。人文精神對(duì)學(xué)生感情的感染、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高等都有著十分重要的作用。古詩(shī)文是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教材中選入的古詩(shī)文均為凝聚精華，膾炙人口，世代流傳的，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力的經(jīng)典詩(shī)詞篇章，它們是文化精神極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點(diǎn)，它們的深層蘊(yùn)藏著人們思想行為的價(jià)值觀、道德理想、人生追求以及對(duì)世界感知的方式和審美情趣。

語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)大課題，需要我們廣大的教育工作者認(rèn)真思考，進(jìn)一步采取切實(shí)可行，行之有效的方式方法，加以改進(jìn)，使學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)更大的飛躍，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到更全面的提高，一個(gè)人他在學(xué)生時(shí)代就愛(ài)上了閱讀并且把閱讀當(dāng)成了生活的需要，那么，他走向社會(huì)后，閱讀習(xí)慣將伴隨他終身，無(wú)論他將來(lái)有怎樣如意或不如意的境遇，他至少不會(huì)成為一個(gè)無(wú)趣的人、一個(gè)寡淡的人、一個(gè)庸俗的人。他的心中將永遠(yuǎn)充滿(mǎn)陽(yáng)光。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！芭d趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出六點(diǎn)要素去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)素養(yǎng)：

一、誘發(fā)求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；

二、以生動(dòng)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

三、要求學(xué)生計(jì)算迅速，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 ；

四、重視操作過(guò)程，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；

五、鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，提高學(xué)習(xí)興趣；

六、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣、探究學(xué)習(xí)、內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、發(fā)散思維、體驗(yàn)成功

【正文】“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！币虼藬?shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，培養(yǎng)學(xué)生興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、誘發(fā)求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

正確的學(xué)習(xí)目的往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保持濃厚的興趣需要對(duì)學(xué)習(xí)意義有清楚的認(rèn)識(shí)。就數(shù)學(xué)而言，一方面，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具和基礎(chǔ)，另一方面又是今后參加祖國(guó)四化建設(shè)所必須的知識(shí)，體現(xiàn)著“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”。作為教師需要引導(dǎo)他們：“無(wú)論將來(lái)干什么，要為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)，都要有淵博的知識(shí)；只有從小學(xué)開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，付出不懈的努力，愿望才能成為現(xiàn)實(shí)”，從而幫助學(xué)生從小樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的志向，使美好的愿望成為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并告訴他們：“當(dāng)醫(yī)生就要懂得藥性和劑量搭配”，“當(dāng)建筑師就要會(huì)計(jì)算面積及用材多少”，“當(dāng)企業(yè)家要懂得計(jì)算成本和利潤(rùn)”……即使在日常生活中，也處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，買(mǎi)東西算錢(qián)需要數(shù)學(xué)，做衣服量尺寸需要數(shù)學(xué)。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和學(xué)習(xí)它的意義后，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

二、以生動(dòng)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言、課件、錄音錄像、簡(jiǎn)筆畫(huà)、故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線(xiàn)”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹(shù)下納涼，小朋友們?cè)跇?shù)下玩耍。瞧，老師來(lái)了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話(huà)題，老師說(shuō)：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念?！边@時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？學(xué)生產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便會(huì)主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、要求學(xué)生計(jì)算迅速，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生具備一定的速算能力的基礎(chǔ)上應(yīng)向?qū)W生提出速算的要求，為此練習(xí)是應(yīng)用時(shí)間指標(biāo)，開(kāi)始指標(biāo)可以低一些，讓大多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)算完，以后逐步提高要求，鼓勵(lì)算得快的人進(jìn)一步提高速度，還可以采用一些有利于提高計(jì)算速度的練習(xí)形式如幾分鐘內(nèi)完成下面的練習(xí)、計(jì)算競(jìng)賽、搶得數(shù)、看誰(shuí)算得又準(zhǔn)又快等，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇算法能力，在教學(xué)口算計(jì)算方法時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以

記一些題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“具體分析，區(qū)別對(duì)待”的教育，如：熟記25ⅹ4=100，125ⅹ8=1000，口算125ⅹ32時(shí)可這樣算：（125ⅹ8）ⅹ（32÷8），所以對(duì)具體問(wèn)題作具體分析。培養(yǎng)速算能力還要幫助學(xué)生計(jì)算，動(dòng)腦筋，找竅門(mén)，走捷徑，對(duì)他們的作業(yè)要多肯定、多鼓勵(lì)，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算練習(xí)嘗到速算的甜頭，養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行口算和簡(jiǎn)便運(yùn)算，選擇最佳算法和驗(yàn)算的習(xí)慣，學(xué)生不僅樂(lè)于速算,更重要的是開(kāi)拓了學(xué)生的思路,豐富了學(xué)生的思維能力,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí),提高計(jì)算能力。

四、重視操作過(guò)程，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過(guò)程中，我們既要重視直觀教具的使用，又要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。因?yàn)閮H是教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)是比較膚淺的。只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)；讓學(xué)生在實(shí)行操作和答問(wèn)中，明確思維方式弄懂算理，學(xué)生在搬弄具體事物時(shí)，發(fā)散思維，使其印象更深刻，學(xué)習(xí)興趣更濃。

五、鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，提高學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)學(xué)生都是各不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值，自我體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡(jiǎn)算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在練習(xí)本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2”，“不對(duì)！應(yīng)該商2余200”……班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?wèn)。于是，雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn)，一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸地，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)樗麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

六、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，鞏固學(xué)習(xí)興趣 要想學(xué)習(xí)成功，得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿(mǎn)足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如：畫(huà)出線(xiàn)段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話(huà)說(shuō)說(shuō)理解題意、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們自己走向成功。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會(huì)到：凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快提高。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

陜西省漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)民主九年制學(xué)校 杜麗娜

【內(nèi)容摘要】

“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者綜合教學(xué)實(shí)踐，從情感、閱讀、作業(yè)、活動(dòng)等方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一定的效果?！娟P(guān)鍵詞】 興趣 情感 閱讀 活動(dòng) “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，成功的教學(xué)需要的不是老師的強(qiáng)調(diào)、灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)著名的思想家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。教學(xué)中若能以趣為契機(jī)，寓教于樂(lè)，往往能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗略地談一下自己的做法：

一、重情感，啟發(fā)興趣，“親其師，信其道?！睂?shí)踐證明，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任課教師的態(tài)度將直接影響到學(xué)生對(duì)其科目的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生喜歡老師才能對(duì)老師所教的科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以飽滿(mǎn)的精神和微笑的面容、生動(dòng)有趣的講述來(lái)感染學(xué)生，用真誠(chéng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從而建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，使學(xué)生在愉悅的情感中學(xué)習(xí)。二，巧設(shè)疑，誘發(fā)興趣

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中老師和學(xué)生互動(dòng)激發(fā)的行為，它可以集中學(xué)生的注意力，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂中教師若能有針對(duì)性地提出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，我沒(méi)有急于帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容，而是拋給了學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：“斑羚為什么要飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考，邊在文中找答案。學(xué)生聽(tīng)到這兩個(gè)問(wèn)題后馬上被吸引住，都帶著強(qiáng)烈的好奇心積極閱讀課文。經(jīng)過(guò)五分鐘的思考，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到這次飛渡之慘劇竟禍由人起，從而使學(xué)生悟出了人與動(dòng)物和諧相處的道理。

學(xué)習(xí)不是一種結(jié)果而是成才的一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。”學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟到知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜悅。因此把握提問(wèn)技巧和方式方法引導(dǎo)學(xué)生是必要的，只有不斷的引導(dǎo)學(xué)生解決疑問(wèn)，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、勤閱讀，激發(fā)興趣

在加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文老師更應(yīng)該走出文本，加大課外閱讀量。因此閱讀方法的指導(dǎo)必不可少，比如哪些片段需要精讀，哪些片段只需要瀏覽，怎樣把精讀與泛讀相結(jié)合，記敘文怎么讀，小說(shuō)怎么讀，怎樣速讀等等。還應(yīng)根據(jù)大綱的要求讓學(xué)生有目的性的閱讀，或做讀書(shū)筆記，或?qū)懶牡皿w會(huì)，或摘抄名言警句、精彩片段，有階段性地進(jìn)行匯報(bào)交流、展評(píng)，并及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個(gè)性，豐富了精神世界，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣學(xué)生自然就愛(ài)讀，樂(lè)讀，善讀。

四、變作業(yè)，煽動(dòng)興趣

布置作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，過(guò)于簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)抄寫(xiě)只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在規(guī)定好的河道里”。所以語(yǔ)文作業(yè)要有所創(chuàng)新。在教學(xué)《綠色蟈蟈》時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)蟈蟈的資料，在了解蟈蟈的外形及生活習(xí)性后讓學(xué)生以“蟈蟈”為謎底進(jìn)行謎語(yǔ)創(chuàng)作；在教學(xué)《皇帝的新裝》后讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)故事結(jié)局；在教學(xué)《木蘭詩(shī)》后讓學(xué)生將其改寫(xiě)成生動(dòng)有趣的記敘文。還可以根據(jù)不同的課型布置仿寫(xiě)、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、編寫(xiě)對(duì)話(huà)、表演等作業(yè)，不斷變換作業(yè)方式，爭(zhēng)取給每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，煽動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使學(xué)生在語(yǔ)感、表達(dá)、語(yǔ)言技能等方面得到提高。

五．多活動(dòng)，發(fā)展興趣

初中學(xué)生已經(jīng)有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。利用這個(gè)特點(diǎn)，我組織讓學(xué)生在課外辦語(yǔ)文小報(bào)、開(kāi)演講賽，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、歇后語(yǔ)搶答、成語(yǔ)接龍、書(shū)法展評(píng)、作文競(jìng)賽、語(yǔ)文常識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甜頭，找到了成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力因素。因此教師要因地、因人創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

茹宗志 李軍靠 《教育學(xué)教程》〃西北大學(xué)出版社 2009年2月第4次印刷 時(shí)先元《增強(qiáng)思想政治課的吸引力》〃《陜西教育》2009年第10期

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第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)指出：學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，語(yǔ)文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。課堂上我從一點(diǎn)一滴做起，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的各方面的語(yǔ)文能力。

一、增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。課堂上，注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以要教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)象形字，首先讓學(xué)生觀察形象直觀的圖形，再觀察甲骨文和簡(jiǎn)化字，這樣學(xué)生就能把漢字與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，增加了趣味性，孩子識(shí)字也就快多了。猜謎是學(xué)生極喜歡的游戲，根據(jù)字的特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜謎的過(guò)程中鞏固字詞，極易達(dá)到識(shí)字的目的，如：教學(xué)“告”字時(shí)，我讓學(xué)生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”。學(xué)生在愉快之中既學(xué)會(huì)了新字“告”，又能牢固記住“告”的字形。“七十二小時(shí)”是“晶”;水落石出是“泵”;等。這樣的猜字謎識(shí)字方法激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

我還引導(dǎo)學(xué)生掌握了聯(lián)想識(shí)字、象形會(huì)意識(shí)字、加一加、減一減、換一換等方法，在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生的興趣很高，在玩中、在游戲中不知不覺(jué)就識(shí)字了，學(xué)生識(shí)字多了，慢慢喜歡上了閱讀，閱讀能力也隨著提高了。

二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固漢字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把寫(xiě)字作為一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好漢字。練字貴在精，而不在多。每節(jié)語(yǔ)文課安排10分鐘寫(xiě)字時(shí)間。開(kāi)始教學(xué)基本筆畫(huà)時(shí)，引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察每一個(gè)筆畫(huà)的樣子，孩子們自己說(shuō)“撇”像掃把，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)……學(xué)“馬”時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像一匹馬，得把馬寫(xiě)得強(qiáng)壯些，有的說(shuō)馬頭要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，馬身子要寫(xiě)得肥壯……孩子們生動(dòng)的想象，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。

學(xué)習(xí)“瓣”字時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)出的“瓣”字老是很胖，我引導(dǎo)孩子們?cè)鯓影堰@個(gè)字寫(xiě)得漂亮些，有個(gè)同學(xué)說(shuō)“媽媽喝了減肥茶變苗條了，我們也給字減減肥吧”，雖然引起了孩子們的一陣哄笑，但這個(gè)“給字減肥”的方法真有效，以后再遇到很胖的字，孩子們都會(huì)給漢字減肥了。

孩子們不再感到寫(xiě)字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫(xiě)字的樂(lè)趣。他們的字真正做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。

三、積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)還是比較困難的，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，仿寫(xiě)可以說(shuō)是一種捷徑，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力也就也就慢慢提高了。

詩(shī)歌《假如》，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，詩(shī)中的句子，樸實(shí)，自然，優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深刻的含義。

課堂上，聽(tīng)到孩子們饒有興趣地讀，看到孩子們隨詩(shī)歌內(nèi)容的變化而臉上表現(xiàn)出來(lái)的或興奮或喜悅或沉重的豐富的表情，我覺(jué)得這首詩(shī)沒(méi)有必要再講解了，于是我決定，讓孩子們也擁有一次馬良的神筆，讓孩子們也寫(xiě)一寫(xiě)《假如》。

孩子們得到了馬良的神筆，孩子們真的讓它發(fā)揮了作用，詩(shī)歌寫(xiě)得五彩繽紛：

“假如我有一支馬良的神筆，我要給媽媽畫(huà)一輛舒適的小汽車(chē)，媽媽再也不用每天騎著自行車(chē)，頂著寒風(fēng)去上班?！币粋€(gè)很孝順的孩子寫(xiě)道。

“假如我有一支馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)人民畫(huà)很多錢(qián)，讓他們蓋起新房，再也不會(huì)在冬天里挨凍?！币粋€(gè)很有愛(ài)心的孩子寫(xiě)道。

“假如我有一支馬良的神筆，我要在廣大的荒漠上畫(huà)上神奇的種子，讓荒漠不再荒涼，而是變成美麗的綠洲?！币粋€(gè)愛(ài)護(hù)地球的孩子這樣寫(xiě)。

……

這些話(huà)，我看了很受感動(dòng)，八歲的孩子們的心是如此的善良，他們幼小的心里裝的是整個(gè)世界，裝的是現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，貧困，環(huán)保，自然災(zāi)害，世界和平……

是的，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言能力提高了，心靈得到了進(jìn)一步凈化，體會(huì)到了“小詩(shī)人”的快樂(lè)，提高了自己的語(yǔ)文能力。

王麗紅，韓愛(ài)連，教師，現(xiàn)居山東淄博。