第一篇：初中英語閱讀理解說課題比賽

初中英語閱讀理解說題教案

May 14th,2015

一、體裁分析

這是一篇人物傳記文章，本文向我們介紹了加拿大著名女醫(yī)生Charlotte Whitehead，敘述了她學(xué)醫(yī)的原因及行醫(yī)的事跡。告訴我們她一生為病人操心勞力，但是在她去世之前一直都沒有獲得行醫(yī)執(zhí)照。

二、文本分析

文章總字?jǐn)?shù)：287個，跟中考要求一致

眼熟生詞數(shù)： 9個，中考考點(diǎn)不做要求，但平時學(xué)習(xí)中應(yīng)有一定的積累

完全新詞匯數(shù)： 5個，人名地名，影響閱讀的速度和理解,對解題造成一定的干擾 段落：籠統(tǒng)一段，沒有劃分

文章難度系數(shù)：高于中考 等級大于等于C

三、文本處理

劃分自然段

依據(jù)：本人物傳記是按照時間先后順序?qū)懙?。在敘述?nèi)容時，有一些表示時間順序的詞語或句子，如：Unfortunately,Upon graduation,But，In 1993,找出這些語句，將文章劃分5個自然段落。這樣做的意義是能夠使學(xué)生閱讀這篇短文具有條理性，有一定的線索和順序可尋，降低學(xué)生閱讀的難度。生單詞的處理 依據(jù)：

1、中考要求：能讀懂相應(yīng)水平的、生詞量不超過3%的常見體裁的讀物。

2、本文生詞量要求8至9個：總單詞量287*3%=8.61→300*3%=9 處理方法

? 替換 如:throughout→through，Unfortunately→unluckily，Therefore→as a result upon→after ? 給出中文：全局性的生詞如：license執(zhí)照，影響做題的如an all-male board(一個男性董事會）

? 對于部分生詞如：apply earn 等單詞學(xué)生可以通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)，詞型構(gòu)造、上下文理解來猜測出它們的意思。? 人名、地名只做辨別要求。如：Charlotte Whitehead，Philadelphia，Montreal and Winnipeg，the Manitoba Legislature。這些對學(xué)生的閱讀速度和理解都造成一定的干擾。學(xué)生只要區(qū)分出哪些是人名，哪些是地名，哪些是醫(yī)療專業(yè)名詞就可以。? 長句改寫：如:Charlotte refused to leave her patients to spend time studying what she already knew.→Charlotte refused to study what she already knew because her patients needed her.短文前后對比結(jié)果和出題依據(jù)

1、對比結(jié)果

段落：1→5

生詞：15→9 字?jǐn)?shù)：287→300

難度系數(shù)：C→B 四、題目設(shè)計(jì)

1.Why could Charlotte be a doctor? A.Because she nursed her ill sister B.Because she had an interest in medicine C.Because her husband supported her.D.Above all 答案為D 試題分析

此題屬于容易題。主要測試學(xué)生在閱讀過程中查找相關(guān)信息的能力。考試層次要求為b。10個中等學(xué)生8個對

2.The underlined word deliver in paragraph 3 can be replaced by______.A.send;B.look after;C.hold;D.help …give birth to 答案為D 試題分析

本題屬稍難題，主要測試學(xué)生對文本的整體閱讀和理解能力?？荚噷哟我鬄閏。new-born 沒增加之前10個學(xué)生5個對，改了之后8個對

3.Which is the correct order of the events happening in the story ?

a.Charlotte discovered she had an interest in medicine.b.She had applied for a doctor's license in both Montreal and Winnipeg.c.Charlotte returned to Montreal and set up a private clinic.d.Charlotte went to the United States to study medicine at the Women’s Medical College in Philadelphia.e.a medical license was issued to Charlotte.A.a-c–b-d-e

B.c-a-b-e–d

C.a-d-c--b-e

D.c--a-d-b-e 答案為c 試題分析

結(jié)果是測試的女生基本能對，男生錯誤率要高

本題屬稍難題，主要測試學(xué)生閱讀耐心，對文本的整體閱讀和理解能力。考試層次要求為c

4、What is the best title for the passage ? A.A late medical license

B.A doctor and a medical license C.Living like Charlotte Whitehead D.A famous doctor 答案為A 試題分析

本體屬稍難題，主要測試學(xué)生對文本的整體閱讀和理解能力。考試層次要求為c。10個被測試學(xué)生7個對

五、閱讀收獲 詞匯增加：

nurse [n?:s]

vt.& vi.護(hù)理;照料;喂;吃奶

earn [?:n]

vt.& vi.賺得;獲得;贏得;博得

Clinic [kl?n?k]

n.診所，門診部;

Issue ['??u:]

n.問題;（報(bào)刊的）期，號;發(fā)行物;流出

vt.發(fā)行;發(fā)布;流出

Deliver [d?'l?v?(r)]

vt.發(fā)表;遞送;交付;使分娩

vi.投遞;傳送

license['la?sns]

n.許可證，執(zhí)照;特許

vt.同意;發(fā)許可證

apply[?'pla?]

vt.應(yīng)用，運(yùn)用;申請;涂;敷（藥）

vi.申請，請求，適用;適用，適合;專心致志:

情感態(tài)度：本文主人公Charlotte 醫(yī)生，她對醫(yī)學(xué)有著濃厚的興趣和偉大的學(xué)醫(yī)動機(jī)。她一生為病人操心勞力，技術(shù)精湛，但是在她去世之前一直都沒有獲得行醫(yī)執(zhí)照。她的樂于助人、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、持之以恒等優(yōu)良品質(zhì)熏陶并感化教育著學(xué)生們。

閱讀技能：能夠與他人合作，總結(jié)歸納的能力。根據(jù)需要查找信息，上下文邏輯推理能力，培養(yǎng)英語閱讀興趣

第二篇：初中英語課題

2014年六安市金安區(qū)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試課題

初中英語課題

（人民教育出版社 七年級下冊）

1.Canyouplaytheguitar ?

2.Whattimedoyougotoschool ?

3.Howdoyougettoschool ?

4.Don’teatinclass.5.Whydoyoulikepandas ?

6.I’mwatchingTV.7.It’sraining!

8.Isthereapostofficenearhere ?

9.Whatdoeshelooklike ?

10.I’dlikesomenoodles.

第三篇：初中英語課題

初中英語課題

課題名稱：

《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》

【摘要】：在中學(xué)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是英語課程改革的必然趨勢。本文根據(jù)中學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀，著重探討在中學(xué)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的必要性及如何在中學(xué)實(shí)踐閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：英語閱讀教學(xué)

一、課題的提出

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景，閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段?！?當(dāng)前，“學(xué)英語難,學(xué)好英語更難”，我們每個初中生都從心里發(fā)出這樣的感慨.那么,怎么樣才能學(xué)好英語呢？我們認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在語感，因?yàn)檎Z感是語言的靈魂.而語感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此，要學(xué)好英語，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握科學(xué)的閱讀方法。然而，在初中階段,雖然閱讀教學(xué)一直倍受從事英語教學(xué)的教育工作者的重視，但效果卻不理想.問題的關(guān)鍵在哪里呢？

我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語的時空受到一定的限制,許多學(xué)生知道一個個單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是現(xiàn)行的中學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是提高學(xué)生英語閱讀能力,為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢，也是時代發(fā)展的必然趨勢。本課題《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》的開展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：

1、有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。

2、有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。

3、有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

2、現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的?，F(xiàn)行英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對小學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個認(rèn)識和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對語言信息理解過程。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是讓學(xué)生讀文章，做練習(xí)題，朗讀，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學(xué)效果，也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

3、語言學(xué)研究成果

語言學(xué)習(xí)包括聽，說，讀，寫，譯，是一個input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但只須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的有益經(jīng)驗(yàn)。可見閱讀在語言學(xué)習(xí)中的重要性了。

三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究主要目標(biāo)

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過研究，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu)建一套能充分發(fā)揮 學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。

l.總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。2.分級目標(biāo)：

六年級：能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組;能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

七年級： 能正確流利地進(jìn)行朗讀;能從文中找出有關(guān)信息，理解大意;借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度;能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。八年級：能正確流利地朗讀所學(xué)對話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ?，短?能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息;能夠運(yùn)用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

（二）課題研究主要內(nèi)容

我們在進(jìn)行課題研究過程中主要解決初中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時盡量與新課標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。2.研究初中英語閱讀課的課堂教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容：（1）、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量

我們的社會進(jìn)入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ詫W(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時，學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時代的快速發(fā)展。（2）、教給學(xué)生閱讀方法

閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯 著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。（3）、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力

閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。（4）、提高學(xué)生閱讀水平

提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對理解程度的要求要適當(dāng)，對同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度；第三是對閱讀速度的要求，要逐步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進(jìn)閱讀的速度。同時，要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

四、課題研究的方法和對象

1、研究的方法（1、）觀察法：

在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。（2、）實(shí)驗(yàn)法：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。（3、）案例分析法：

對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。

2、研究的對象 學(xué)校初中七、八年級學(xué)生

五、課題研究的主要步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段

1、加強(qiáng)宣傳發(fā)動，營造良好的課題研究氛圍。正如蘇霍姆林斯基向校長建議的：“如果你想讓教師的勞動能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！?10年2月我們成立了由校長組成的課題研究實(shí)施小組，、由校長帶動教師，營造濃烈的課題研究氛圍。課題經(jīng)市級審批立項(xiàng)后，我們成立了課題研究指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究的管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，并及時召開全體英語教師參加的課題研究專題動員大會，鼓勵全體老師積極參與課題研究工作，從而拉開了課題研究活動的大幕。

2、組織理論學(xué)習(xí)，提高研究者理論水平。只有學(xué)習(xí)才是教師成長的不竭動力。要想提高研究者的理論水平，必須豐厚研究者的理論積淀，所以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)成為所有參與研究者的自覺行動。10年3月我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)的課題材料，發(fā)動教師積極學(xué)習(xí)與交流研討，不斷提高英語教師們參與課題研究的熱情，加深對課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、課題基本理念的理解，掌握課題研究的基本方法。第二階段：初步試驗(yàn)階段

開展系列活動，全面普及課題基本理念。

① 課堂調(diào)研活動：課題組根據(jù)所申報(bào)的課題研究的內(nèi)容，開展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研，了解教師的課堂教學(xué)水平，了解教師所帶班級的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，幫助教師進(jìn)一步加深對課題理念的理解。

② 教學(xué)現(xiàn)場研討活動：課題組在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上組織部分教師開設(shè)公開教學(xué)，開展課題研討活動，提高課題理念的運(yùn)用水平。

③ 階段研究成果收集：開展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)歷故事、課題研究經(jīng)驗(yàn)論文評選活動。

第三階段：中期試驗(yàn)階段

1、開展校本研討：開展校本研究活動，主要形式包括：開設(shè)研究課，組織聽課、評課，開展優(yōu)秀案例分析，撰寫心得體會等。提高課題理念的滲透運(yùn)用水平，尋找課堂教學(xué)的共性。

2、學(xué)校專人負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作，并制定課題研究工作計(jì)劃。組織教師開展課題理論學(xué)習(xí)，搜集、整理有關(guān)學(xué)習(xí)材料，建立課題研究資料庫，營造全 員參與，分工協(xié)作的課題研究氛圍。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研課題的支撐理論，學(xué)習(xí)教育科研的方法論述，掌握教育科研的基本方法。每個月至少在校內(nèi)主持一次課題專題研討活動，每學(xué)期至少在教學(xué)片區(qū)開設(shè)一節(jié)階段性的實(shí)驗(yàn)成果展示課，每學(xué)期發(fā)表一篇有較高水平的課題研究論文。

3、跟蹤分析，實(shí)時指導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組對實(shí)驗(yàn)班開展實(shí)驗(yàn)跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，采取措施，予以理論引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。第四階段：成果采集階段，進(jìn)行結(jié)題總結(jié)

搜集整理資料，對課題研究及實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面總結(jié)，結(jié)題申報(bào)，匯編課題研究成果性文章。

六、課題研究結(jié)果與分析 理論成果：

1、進(jìn)一步驗(yàn)證了“利用閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的重要性。

在教學(xué)研究中，我們通過激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，安排教學(xué)過程。通過積極調(diào)配學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)去理解把握新的閱讀對象、審美內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生打破原來的審美認(rèn)知，建立新的認(rèn)知關(guān)系，提高閱讀的熱度，引領(lǐng)閱讀的深度拓寬閱讀廣度，提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力，課堂因此而充滿了生命活力。

2、營造“理解、寬容、平等”的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)過程中，特定的教學(xué)主體越是能站在學(xué)生的角度看問題，就越可能理解學(xué)生，體貼關(guān)懷學(xué)生。在認(rèn)識維度上，教師要允許學(xué)生“誤讀”（有差別的讀），倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”，不要總是要求學(xué)生以教師自己的標(biāo)準(zhǔn)“解讀”。課堂上教師善于營造盡可能“理解、寬容、平等”的對話平臺，認(rèn)真傾聽，并樂意接受這種誤讀的啟迪，將之作為教學(xué)資源加以開發(fā)利用，柔和介入，溫情點(diǎn)撥。學(xué)生會更好地把握自己閱讀的合理性，從而避免出現(xiàn)過度解讀與文本價值的背道而馳現(xiàn)象，又能適時地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀品質(zhì)。

3、調(diào)整學(xué)生的閱讀視野的主要依據(jù)。

① 學(xué)習(xí)目標(biāo)。奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論認(rèn)為：“動機(jī)是引發(fā)認(rèn)知學(xué)習(xí)的原因，但更多的是認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師的職責(zé)是使學(xué)生對認(rèn)知本身感興趣，最好的辦法是讓新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有適當(dāng)?shù)木嚯x，這對引起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最為有效?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)在閱讀活動中起定向作用。有了目標(biāo)的定向，就能使教學(xué)華中 求實(shí)、亂中求序、雜中求精、勞中求逸。② 學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生的閱讀心理與其年齡特點(diǎn)相符合，喜歡生動的情節(jié)，看重閱讀過程中的快樂體驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)況，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種合適的策略，不斷地調(diào)整學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生處在閱讀的亢奮狀態(tài)。

③個別差異。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀要求和欣賞水平并不能等同起來，教師要研究每種智力類型的學(xué)生的思考方式，學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，并為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，就能使每個學(xué)生成為成功的、有效的學(xué)習(xí)者。因此，作為教師首先應(yīng)該精心呵護(hù)學(xué)生這種難得的閱讀興趣，并給予充分的理解與肯定，保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情，至于這樣的閱讀需要是否合理或者說正確我們暫且撇開不談。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把對文本內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，即為提升個體的英語素養(yǎng)而閱讀，為提升個體的審美情趣而閱讀，為提升個體的生活觀而閱讀。實(shí)踐成果

在教學(xué)研究中，我們感到應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：

1、師生互動型策略

這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。它的特點(diǎn)是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知 → 學(xué)生精讀，教師講解 → 鞏固操練，內(nèi)化語言操作過程：

（1）教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。如在教學(xué)《A Big Turnip》時，老師先用圖輔助動作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學(xué)生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復(fù)出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，而且還在模仿老師做動作。（2）讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些YesNo question 或簡單的Choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。

（3）根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。如五年級PEP教材中有“My favorite things”這樣的主題。根據(jù)學(xué)生對周圍的人物感興趣的特點(diǎn)，我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章，讓學(xué)生們閱讀。雖然涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時，但由于貼近學(xué)生生活，是他們所熟悉的內(nèi)容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學(xué)英語說得好不好等。因 此學(xué)生容易理解，看起來也并不感吃力。接著老師就文章中的語法點(diǎn)、時態(tài)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握，在表演時學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際，穿插一些閱讀材料和PEP教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。

2、主動參與型策略

它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解 → 交流討論 → 小結(jié)鞏固這種教學(xué)策略比較適合高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們PEP教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。例如，下面是一首兒歌，你能概括出它的主旨大意嗎？ Spring is gay with flowers and songs, Summer is hot and days are long.Autumn is rich with fruit and grain, Winter brings snow and the New Year again.這首兒歌描述了春、夏、秋、冬四季的不同情況，根據(jù)這些細(xì)節(jié)我們可以把這首兒歌的主旨大意概括為Four Seasons。

以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。

3、自主開放型策略

這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級使用?？梢杂袃煞N安排：一是騰出課堂教學(xué)的 1/3時間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。英語閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語的能力。通過廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？(It has a big face, but it has no eyes and ears.It has no legs ,but it has three hands.It has no mouth, but it can say “tick, tick”.Can you guess ? What is it?)第一步，我們仔細(xì)從謎面中找出線索。第二步，我們把這些線索聯(lián)系起來。第三步，我們思考整合這些線索。最后，我們試著推斷結(jié)論，猜出謎底。

七、課題研究的結(jié)論與反思

在實(shí)踐中，我們根據(jù)新課標(biāo)的知識體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了配套閱讀材料，并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善我們的英語閱讀教學(xué)工作，我們隨機(jī)對七、八年級部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。在學(xué)生們認(rèn)真答題后，我們得出以下結(jié)論：

（1）學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識明確，但不少學(xué)生并沒有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣，還需要教師的有效指導(dǎo)。

（2）大部分學(xué)生都認(rèn)同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語言感覺。

（3）課外閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合能力。

（4）男、女生在閱讀活動中的差異性是客觀存在的，而且女生在許多方面都優(yōu)于男生。

（5）課外閱讀活動與學(xué)生成績之間也存在相關(guān)性，但具有年級特點(diǎn)。其中，閱讀習(xí)慣對于三個年級學(xué)生的成績都呈顯著性相關(guān)。

所以通過英語閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強(qiáng)了，學(xué)生對英美文化有了更深的了解。家長對我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。我們相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會更加完善。附：

參考文獻(xiàn)資料

1、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 北京師范大學(xué)出版社

2、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國教育部制定

3、章兼中 “培養(yǎng)人文精神 深化英語教育改革”《中學(xué)外語教與學(xué)》2003年第2期

4、張孔儀：“西方中小學(xué)閱讀教學(xué)策略研究述評” 《外國教育研究》1999年第4期

5、張 孔：“給足學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基本條件”《外國教育研究》1999年第4期

6、韋志成主編《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》，廣西教育出版社

7、楊陽、李慧芳 “關(guān)于中學(xué)英語閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2004年第5期

8、王美松：“閱讀課提問的層次與閱讀思考指導(dǎo)法”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2000年第11期

9、劉電芝：《學(xué)習(xí)策略研究》外語教學(xué)與研究出版社，1999年

第四篇：羽毛球比賽專題解說(9)

羽毛球比賽解說詞

一、（片頭）在運(yùn)動中凝聚飛翔的夢想，在春天里收獲飛翔的翅膀，“白羽飛舞傳友誼 綠城攜手贏未來” 在這春意盎然的時節(jié)，來自XX省衛(wèi)生系統(tǒng)的近300名同仁滿懷喜悅之情相聚在美麗的XX，參加XXX衛(wèi)生系統(tǒng)“健康天使杯”羽毛球比賽。羽壇論劍，以球會友；同心攜手，共贏健康，這次比賽也為大家提供了互相交流學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。

二、（開幕式鏡頭）別樣的風(fēng)采，高昂的斗志。來自各地市衛(wèi)生系統(tǒng)的羽壇精英們、天使們，他們精神飽滿，充滿自信，他們矢志不渝，堅(jiān)韌不拔，他們堅(jiān)信，只有付出才有回報(bào)，只有奮勇拼搏才能創(chuàng)造輝煌，本次羽毛球比賽，他們帶著頑強(qiáng)拼搏的意志，勇爭一流的信念和“健康天使、陽光未來”、“同心攜手、共贏健康”的目標(biāo)，他們將在本次運(yùn)動會的賽場上盡情揮灑激情的汗水，用信心和勇氣架起通往成功的橋梁，走向明天的輝煌。

三、（領(lǐng)導(dǎo)講話鏡頭）省市衛(wèi)生系統(tǒng)的各級領(lǐng)導(dǎo)也來到了比賽現(xiàn)場，他們的出席極大激勵了羽壇健兒創(chuàng)造優(yōu)異的成績。

四、（比賽鏡頭）賽場上，換下白衣，著上輕便運(yùn)動裝的天使們，變成了活力四射的運(yùn)動員?？辞騿T們揮舞著球拍，來回跳動的羽毛球仿佛就是一顆顆跳動的心，他們努力著、拼搏著，在只屬于自己的“人生”賽場上，詮釋著他們對于激情、快樂和健康的理解，演繹著屬于自己的精彩。

五、(頒獎鏡頭)獲得男子單打一、二、三等獎的是XXXXXX 獲得女子單打一、二、三等獎的是XXXXXX 獲得男子雙打一、二、三等獎的是XXXXXX 獲得女子雙打一、二、三等獎的是XXXXXX 獲得混合雙打一、二、三等獎的是XXXXXX 獲得團(tuán)體二、三等獎的是XXXXXXX 獲得團(tuán)體一等獎的是XXXXXXXX 讓我們對獲獎的代表隊(duì)和運(yùn)動員表示祝賀吧！為他們驕傲吧！他們用奮勇拼搏的汗水，鑄就了今天的輝煌。

我們的運(yùn)動員收獲的不僅僅是一座獎杯、一個榮譽(yù)。他們收獲的是團(tuán)結(jié)拼搏、競爭進(jìn)取的精神、沉著冷靜的心理素質(zhì)，收獲的是一份友誼、一份喜悅。

六、（閉幕鏡頭）----（結(jié)尾）賽場上的奔揚(yáng)，拼搏中灑落的汗水，競技中迸發(fā)的星光，在這一刻凝聚成一種力量，一種奮勇拼搏、勇爭一流的力量，我們要把這種力量帶到服務(wù)全省人民身體健康工作中去，帶到為全省衛(wèi)生事業(yè)快速發(fā)展的工作中去。比賽結(jié)束了，但卻是友誼的開始。大家在比賽中形成的深厚友誼和深刻理解必將促進(jìn)共同為人民健康做出新的更大貢獻(xiàn)！

第五篇：初中英語課題分類

初中英語課例研究課題征集表

聽說

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，表達(dá)自我話題的教學(xué)效果欠佳

如何加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高聽力水平

如何在課堂上有效提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力

如何有效地進(jìn)行初中英語口語教學(xué)中真實(shí)任務(wù)問題的設(shè)計(jì)和實(shí)踐？ 課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力（學(xué)生的聽說能力）聽說課中怎樣處理課本中的聽力，作為輸入還是輸出？

詞匯

大部分學(xué)生單詞的識記未能以“語音”為底版

學(xué)生的詞匯閱讀學(xué)習(xí)僅限課本，拓展性欠佳

如何更有效地記單詞

初二學(xué)生記憶單詞、詞組兩極分化太嚴(yán)重

克服英語單詞音標(biāo)的識記困難的有效方法的研究 學(xué)生能記住某些單詞，但不會在實(shí)際交際中使用

新授課是否一定要有單詞教學(xué)環(huán)節(jié)？ Reading中的詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)課例研究

初一，初二詞匯量過于集中，識記單詞成為一種負(fù)擔(dān)。

以生為本的課堂要求學(xué)生多做活動，但英語中的新單詞怎么學(xué)習(xí)算是“生本”呢？

閱讀

閱讀課----閱讀技巧的運(yùn)用 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 如何幫助學(xué)生提高閱讀能力 怎樣開展英語閱讀教學(xué)

如何把學(xué)生的背誦和培養(yǎng)閱讀能力有機(jī)地結(jié)合起來？

課時少，課上不能安排很多的閱讀，課下學(xué)生基本沒有時間閱讀（包括非英語方面的閱讀），學(xué)生達(dá)不到要求的課標(biāo)閱讀量

初中階段如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)？ 如何依托閱讀文本，提高學(xué)生的閱讀能力

Reading幾課時講合適？要講語言點(diǎn)嗎？什么時候講？怎么講？

閱讀量不夠，閱讀速度和理解能力急需提高； 課外閱讀課的流程（提高學(xué)生閱讀能力）

閱讀課中對于課文的理解我們可以設(shè)置很多活動幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，課文中的語言點(diǎn)應(yīng)該怎么處理？課時安排呢？

寫作

如何有效的開展讀寫教學(xué)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

在初二年級英語短文語篇教學(xué)中，如何搭建符合學(xué)情、以讀促寫的支架，培養(yǎng)并提高學(xué)生寫作成效。

如何指導(dǎo)訓(xùn)練英語寫作

學(xué)生對英語寫作有難度，有時僅僅是給材料的文本翻譯

教師設(shè)置個性化教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生構(gòu)建可視化閱讀和寫作圖式，提高閱讀效率和仿 寫能力。如何提高初中英語書面表達(dá)的寫作水平？

初中英語閱讀寫作課教學(xué)

新修定的新目標(biāo)八年級上冊，語篇數(shù)量增多，生詞量加大，文本難度增大，為師生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。對于每一單元三至四篇的語篇學(xué)習(xí)，應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)策略，才能行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力？

語法

在初二英語語法教學(xué)中，如何解決學(xué)生認(rèn)為語法學(xué)習(xí)枯燥，難學(xué)，沒有意義，不感興趣的現(xiàn)狀。

英語閱讀課教學(xué)中如何處理語法在課堂教學(xué)中所占比例

基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，語法混亂，應(yīng)用不規(guī)范；

語法教學(xué)策略研究

如何平衡每單元中的話題教學(xué)與語法教學(xué)。

有的地方要求課程整合，對于初中三年的縱向整合，如果我們按照話題或者語法把

不同年級的單元整合到一起，這符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律嗎？

小組合作

小組合作探究在課堂中的應(yīng)用

如何有效的在英語學(xué)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)運(yùn)用

小組活動的有效性

英語課堂學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的研究

教材

如何更好的使用教材？

我們怎樣合理使用我們的課本？

新教材內(nèi)容太多、單詞量太大，學(xué)生消化不了，怎么辦？

教材編排語法知識過密，不系統(tǒng)，不連貫，學(xué)生很難熟練掌握； 新課標(biāo)下，怎樣合理的整合教材 ？

2012新改版人教版中有個情景對話，而這個情景對話和上下不是很連貫，應(yīng)該怎么處理？

集體備課時，如何真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)、學(xué)生和教材的具體對接？

學(xué)習(xí)興趣

如何讓英語課不在困擾孩子們

在平衡班級中如何讓每個學(xué)生都充滿學(xué)習(xí)熱情 怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 較多的語法詞匯沖淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何解決？

觀課評課

課例研究中的觀課量表制作研究

課例研究與觀課議課

講評課—--如何提高講評課效率 曹義娜

復(fù)習(xí)課--“和諧高效 思維對話”型復(fù)習(xí)課，倡導(dǎo)高效課堂

課例研究中的觀課維度與觀課點(diǎn)研究

學(xué)生的課堂評價

有效課堂

很多學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了依靠，有了明確的任務(wù)，課堂確實(shí)還給了學(xué)生，老師只是精講某些知識點(diǎn)。這樣的課堂是否是理想的課堂？

如何基于學(xué)情進(jìn)行有效性提問

組織學(xué)生課堂活動的有效性 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生差異

農(nóng)村孩子英語基礎(chǔ)弱，家長關(guān)注度不高，城鄉(xiāng)差異大

怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？

有什么方法能有效改變農(nóng)村中學(xué)兩級分化現(xiàn)象？

班額較大，學(xué)生差異較大，優(yōu)生與待優(yōu)生相互陪讀現(xiàn)象明顯。

兩級分化的情況下，怎么樣進(jìn)行分層教學(xué) ？ 關(guān)于初中英語學(xué)困生的預(yù)防和矯治的研究

初

三、初四階段，多數(shù)學(xué)生聽不懂課，教師該如何教學(xué)。

語言能力與應(yīng)試

現(xiàn)在英語教學(xué)是注重學(xué)生聽說讀寫能力的提高還是多做題，提高學(xué)生的解題能力？ 缺少語言環(huán)境，英語耗時多，學(xué)生感到除了考試英語學(xué)而無用。怎樣把日常教學(xué)與備戰(zhàn)中考更好地融合教學(xué)設(shè)計(jì)與活動

為了追求短時教學(xué)效果，落實(shí)知識已成為大部分英語教師課堂教學(xué)的主要或唯一重點(diǎn)，不符合英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力（工具性），實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化，在課時教學(xué)設(shè)計(jì)中最該關(guān)注的設(shè)計(jì)點(diǎn)有哪些？

在課堂教學(xué)中，部分教師認(rèn)為，只要教師講明白了，學(xué)生就能掌握知識，形成能力了，但是事實(shí)卻相反。在不同課型及不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該做哪些工作，才能更

好地促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)？

如何設(shè)計(jì)發(fā)展心智的英語學(xué)習(xí)活動？需要注意哪些問題？ 怎樣實(shí)施研究性教學(xué)

課堂教學(xué)如何更好的使用思維導(dǎo)圖

教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題的課堂需要注意哪些問題？

其他

在課堂教學(xué)中，語言知識的教學(xué)和語言技能的教學(xué)之間的邏輯關(guān)系？是先考慮語言技能，還是語言知識？

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過程中，教師規(guī)范、風(fēng)趣的教學(xué)語言能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)不同階段，學(xué)生喜歡哪些教學(xué)語言？

根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，正確處理教學(xué)中教與不教、難與易、快與慢、多與少的關(guān)系。發(fā)揮英語教學(xué)中最近發(fā)展區(qū)教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

多媒體課件的使用效果與學(xué)習(xí)效果之間的差異

解決英語教學(xué)任務(wù)重與課時少的問題的研究

基于教師行動改變的課例研究

常態(tài)課中以講代練現(xiàn)象的改善

課例研究與校本教研結(jié)合初中英語課堂導(dǎo)入

英漢怎樣互譯