第一篇：對中小學(xué)體育足球教學(xué)改革探究

對中小學(xué)體育足球教學(xué)改革探究

學(xué)生：范暢

指導(dǎo)教師：付明忠

（2008級體育教育）

摘要：當(dāng)前我國中小學(xué)足球教學(xué)的發(fā)展還存在著許多問題。足球文化的落后、足球教學(xué)模式的不完善以及學(xué)生文化知識方面的懈怠，直接影響我國中小學(xué)校園足球的發(fā)展。對此我們可以借鑒發(fā)達(dá)國家在足球培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，營造學(xué)校足球氛圍，完善足球教學(xué)模式，以此來促進(jìn)我國中小學(xué)校園足球的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)

體育足球

教育改革

自九十年代開展職業(yè)聯(lián)賽以來，中國足球取得了較大的進(jìn)步，在取得一些進(jìn)步的同時，我們又不得不看出我國足球發(fā)展過程中暴露出來的一些問題，如注冊球員人數(shù)有限、球員自身文化素質(zhì)不高、球員心理素質(zhì)和意識不足等。這些問題一直是困擾中國足球發(fā)展的惡瘤。表面上看是部分球員和教練員自身的問題，但是深挖根源就不難看出，我國教育體制的諸多不完善，直接導(dǎo)致了我國足球發(fā)展還處在一個很不成熟階段。這些問題的解決會使我國的足球事業(yè)走上健康的道路，也有利于國民素質(zhì)的提高。為了保障中國足球朝著健康的道路發(fā)展，迫切需要從足球運(yùn)動自身的發(fā)展規(guī)律結(jié)合我國實(shí)際探究適合我國中小學(xué)足球教學(xué)的模式。

一、我國中小學(xué)足球教育現(xiàn)狀

目前，我國的足球發(fā)展已經(jīng)到了近二十年來的最低谷。造成目前這種現(xiàn)狀，除了注冊球員越來越少，還有更深層次的原因，青少年足球教育方式的不足。按照《亞洲體育》雜志的說法。我國足球之所以跟日、韓有較大差距。最根本原因就是人才培養(yǎng)不足，在培養(yǎng)機(jī)制上也有諸多不完善的地方。日、韓已經(jīng)從歐洲和南美吸取了大量經(jīng)驗(yàn)，形成了一套自己的足球人才培養(yǎng)方式。而我國在這方面還很落后。

首先，我國沒有像巴西那樣的足球環(huán)境。父母讓孩子從小就接觸足球愛好足球，雖然沒把它當(dāng)成一種職業(yè)的培養(yǎng)，但把足球當(dāng)成了一種愛好培養(yǎng)。并且有專門人員和機(jī)構(gòu)去挖掘具備足球天賦的小球員。在我國，足球從娃娃抓起，口號喊了好多年，道理婦孺皆知。但在實(shí)際實(shí)施過程中卻曾在諸多阻礙。招生是擺在學(xué)校面前的一大難題。在義務(wù)教育階段，足球特長生沒有自主權(quán)，招生渠道受阻。在高考的指揮棒下，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，連小學(xué)生都變成了考試的工具。因此，許多家長擔(dān)心孩子踢球就不能好好學(xué)習(xí)，即使孩子有天賦，家長也不允許，寧愿花高價錢讓孩子去學(xué)網(wǎng)球、游泳，也不肯讓他們參加免費(fèi)的足球訓(xùn)練。他們一致認(rèn)為踢球難獲得學(xué)位，將來前途暗淡。

其次，我國的足球教育模式還屬于應(yīng)試教育。在日韓等國的足球教育模式，除了注重基礎(chǔ)教育的同時，還注重了身體素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)能力、心理素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。日本的足球也曾一度衰弱過，但日本政府為了振興足球，由文部省決定把足球列入了日本中小學(xué)校的體育必修課。日本足協(xié)也相應(yīng)對中小學(xué)體育教師甚至幼兒園老師進(jìn)行大量初級教練員培訓(xùn)，以保障教學(xué)質(zhì)量。而我國的大多數(shù)中小學(xué)卻沒有專業(yè)的足球老師給于學(xué)生正確的指導(dǎo)。這導(dǎo)致了大多數(shù)中小學(xué)的足球教育以應(yīng)試教育為主。他們培養(yǎng)的只是學(xué)生的足球基礎(chǔ)知識，而忽略了對學(xué)生其它方面的培養(yǎng)。在足球基礎(chǔ)知識方面，我國的中小學(xué)生與國外的中小學(xué)生差異不大，甚至超出了國外。但當(dāng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)時，我國的大部分中小學(xué)生在球場上根本不知道怎樣運(yùn)用足球知識。而國外的中小學(xué)生則能靈活的運(yùn)用足球知識。這直接導(dǎo)致了我國中小生在足球知識上值的差異。

最后，我國的足球教育忽視文化教育。我國的足球教育與歐洲的足球教育也有著相當(dāng)大的差距，其中主要的差距并不是在足球方面，而是在文化知識方面。與大多數(shù)我國中小學(xué)球員不同，歐洲小球員在踢球的同時，也要按照年齡進(jìn)行正常的文化學(xué)習(xí)。學(xué)校要確保在文化方面安排最好的老師，同時也很注重文化課基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)。老師會經(jīng)常進(jìn)行測驗(yàn)，而不是上完課了事。在我國足球?qū)W校相對較少，對于球員的培養(yǎng)大多數(shù)只能在正常的中小學(xué)中進(jìn)行，然而，這些小球員人數(shù)較少則沒有專門的班級進(jìn)行授課，他們只能寄讀在別的班上。有時其他同學(xué)上課時，他們在訓(xùn)練，這樣就促使他們的文化知識教育得不到根本保障。因而導(dǎo)致了球員今后文化知識方面的缺陷。

二、改變我國中小學(xué)足球教育現(xiàn)狀的思路。

根據(jù)我國中小學(xué)足球教育的現(xiàn)狀，制約我國中小學(xué)足球發(fā)展的主要因素是校園足球文化的落后、足球教學(xué)模式的不完善、學(xué)生文化知識方面的懈怠等。對此我們可以從加大營造學(xué)校足球氛圍、完善足球教學(xué)模式、文化知識與足球知識結(jié)合教育等幾個方面進(jìn)行改革。

營造校園足球氛圍。我國的中小學(xué)體育教育主要是以陽光教育為主，因此我們應(yīng)將足球當(dāng)作陽光足球的模式進(jìn)行宣傳。將足球納入學(xué)生每學(xué)期的體育測評當(dāng)中，加大校園足球賽事。讓更多的家長了解足球。

設(shè)置專門足球課程。圍繞總體目標(biāo)：堅(jiān)持以人為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育。讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動激情，分享足球快樂，感悟足球文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過足球知識和技能的傳授，讓學(xué)生走進(jìn)足球文化領(lǐng)域，涉獵足球與歷史、足球與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等多方面的融合，感受其豐富文化內(nèi)涵；讓學(xué)生走向足球場地，掌握運(yùn)動技能，體驗(yàn)運(yùn)動激情，體驗(yàn)挫折，走向成功。

依托體育俱樂部開展各項(xiàng)足球活動，營造氛圍，形成學(xué)校特有的足球文化。依托體育俱樂部開展各項(xiàng)足球活動，呈現(xiàn)出這樣一種態(tài)勢，即：學(xué)生參與度高，認(rèn)知度高，師生教學(xué)互動頻率高。學(xué)生在上課、訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出認(rèn)真的求知態(tài)度，渴望掌握技巧和技法。面對逐漸追加的訓(xùn)練強(qiáng)度和配合的訓(xùn)練、比賽，學(xué)生沒有任何抱怨和逃避，而是樂在其中地體驗(yàn)、調(diào)整、配合。這些都為營造足球文化，創(chuàng)造體育健身的校園文化提供了充分的實(shí)施基礎(chǔ)和可能性。

完善足球教學(xué)模式。完善足球教學(xué)模式，首先要明確足球培養(yǎng)的理念。對此可以借鑒歐洲對于親少年足球培養(yǎng)的理念。一是享受足球，讓足球給自己和大家都帶來歡樂；二是要尊重他人（當(dāng)然包括隊(duì)友、對手、裁判和觀眾），只有尊重他人自己才能獲得大家的尊重；三是參加比賽就要爭取勝利。從孩子接觸足球開始就接受這樣的啟蒙，在歡樂的足球活動中，相互友愛，相互尊重，共同努力去爭取比賽的勝利，這樣的足球是多么燦爛，多么美好。孩子們不但可以強(qiáng)健身體，學(xué)習(xí)踢球，感受良好道德風(fēng)尚的熏陶，也接受了艱苦奮斗、吃苦耐勞的鍛煉和集體主義的精神的培養(yǎng)，得以在藍(lán)天陽光下健康幸福地成長。

采用啟發(fā)教育的模式。讓孩子們在學(xué)足球的過程中多自己摸索，然后老師根據(jù)學(xué)生們技術(shù)的錯誤進(jìn)行真確的引導(dǎo)。上世紀(jì)70年代，球王貝利曾在日本辦過少年訓(xùn)練營，教日本小孩兒踢足球。他沒有教孩子怎么傳球怎么射門，而是讓他們分隊(duì)打比賽，踢得歡天喜地。這時，只見一個孩子面對破門良機(jī)卻把球踢歪了，貝利立刻停下比賽對孩子們說：“這個球?yàn)槭裁礇]能踢進(jìn)，因?yàn)樗叩貌粚Γ瑧?yīng)該這樣射門才行?！闭f著給孩子們做了一個標(biāo)準(zhǔn)的“正足背”示范，球應(yīng)聲進(jìn)網(wǎng)。賽后，孩子們爭先恐后練起了正足背射門。貝利說小孩子愛足球是喜歡比賽競爭的痛快和歡樂，不是排著隊(duì)一腳腳的傳接球。

加強(qiáng)足球意識及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我國中小學(xué)在足球基礎(chǔ)知識的教育方面已經(jīng)做的相當(dāng)不錯了，但缺少了對他們在意識、心理等方面的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀運(yùn)動員除具備良好的體能和技術(shù)，還必須具有很強(qiáng)的意識和心理素質(zhì)。要培養(yǎng)運(yùn)動員在客觀情況下，相信自己只要努力就一定能成功，能做就做好。在比賽中盡最大努力去完成比賽任務(wù)，發(fā)揮最佳水準(zhǔn)，達(dá)到預(yù)期目的。對此，在足球訓(xùn)練的過程中添加一些模擬訓(xùn)練，如在訓(xùn)練比賽中，教練員故意制造一些錯判，誤判或反判，使學(xué)生們產(chǎn)生急躁、埋怨等情緒，思想不集中影響技、戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮。賽后教練員應(yīng)及時總結(jié)，讓他們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸培養(yǎng)他們成熟的比賽心理。培養(yǎng)青少年運(yùn)動員抗干撓的毅力和適應(yīng)各種比賽環(huán)境的穩(wěn)定心理。并逐步提高孩子們的自制能力，在不同的比賽條件下和場上環(huán)境中，發(fā)揮出主觀能動性，適應(yīng)各種賽事。

足球教育與文化知識同步進(jìn)行。根據(jù)我國學(xué)校教育的現(xiàn)狀，在學(xué)校成立相應(yīng)的足球興趣班，對其選擇最好的文化課老師。讓他們在學(xué)習(xí)足球的同時，能夠接受到良好的文化教育。當(dāng)然，這種教育絕不能是形式化的。而是實(shí)事求是的，要讓學(xué)生在文化教育質(zhì)量方面得到根本的保證。作業(yè)和考核制度也要嚴(yán)格要求。讓學(xué)生們在擁有專業(yè)足球技能的同時具備良好的自身文化素質(zhì)。從而讓孩子從用“身體踢球轉(zhuǎn)”變到“用腦子踢球”。同時也不影響孩子將來長大后的發(fā)展。

三、結(jié)論

我國中小學(xué)足球教學(xué)改革的方向，應(yīng)以營造良好的校園足球文化為輔，完善足球教學(xué)模式、提高孩子們的文化素質(zhì)為主。從而使孩子們喜歡足球愛好足球，在足球教學(xué)中合理運(yùn)用各種教學(xué)法，既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，又能幫助學(xué)生在有限的課時中較快掌握足球技術(shù)，提高足球教學(xué)效果。同時讓孩子們在將來的升學(xué)或職業(yè)隊(duì)員選秀中即便沒有被選中，也能繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)。在學(xué)校里讓學(xué)習(xí)足球的孩子們能夠感受到一種文化的氛圍，受到文化的熏陶，從而有利于他們身心的健康成長，有利于人生觀，價值觀的形成。

第二篇：傳統(tǒng)文化與中小學(xué)教學(xué)改革的探究

延川中學(xué)《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)教學(xué)改革的探究》研究課題實(shí)施指南

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化，從經(jīng)史子集到典章文物，從幽深小巷的寸磚片瓦到深冢古墓里的吉光片羽，從洞天福地的名勝古跡到煙雨寺廟的悠遠(yuǎn)鐘聲，我們無不感受到歷史給我們留下了太多的文化基因，也正是我們中華文化厚德載物的滋潤和輝光日新的照耀以及世世代代志士仁人的薪火相傳使我們的民族生生不息，日漸強(qiáng)大。然而，時至今日，當(dāng)計(jì)算機(jī)、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、超導(dǎo)體、遺傳工程、WTO等紛至沓來的時候，任何民族都無法游離于這一潮流之外，任何民族的文化也同樣的，既面臨著失卻個性自我，被潮流淹沒，并消解亡失于其中的危機(jī)；也迎來了一個文化擴(kuò)張發(fā)展，日趨強(qiáng)大，勢成主導(dǎo)之流的機(jī)遇。我們既不能因?yàn)樵幸粋€輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因?yàn)榻倌陙淼穆湮槎员┳詶?。因此，中共十八大報告提出“扎?shí)推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)”，再次闡述“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會主義文化建設(shè)新高潮，提高國家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的作用?！笨倳浿赋觯骸爸腥A文化源遠(yuǎn)流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。中華傳統(tǒng)美德是中華文化精髓，蘊(yùn)含著豐富的思想道德資源。不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新。對歷史文化特別是先人傳承下來的價值理念和道德規(guī)范，要堅(jiān)持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚(yáng)棄地予以繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人?！痹诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的形勢下，我們的民族文化正面臨著危機(jī)和挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，保護(hù)和弘揚(yáng)民族文化是一個緊迫任務(wù)。

中國的語文素質(zhì)教育離不開對民族語文和民族文化的準(zhǔn)確把握，離不開民族意識和民族精神的弘揚(yáng)，如果脫離深厚的民族語言、文化基礎(chǔ)，語文素質(zhì)教育就必然流于虛妄而不可想像。據(jù)此，語文素質(zhì)教育更應(yīng)重視漢語言文字自身的特征，合乎其內(nèi)在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在三方面：一是民族良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：勤熟讀成誦、勤?？辈樽C、勤運(yùn)思練筆。二是“課文無非是例子”，選文要“取法乎上”，經(jīng)典的、時代的，都要典范、合讀，文質(zhì)兼美。對最能體現(xiàn)漢語特點(diǎn)、漢語規(guī)律的詩、詞、賦和散文等，要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀；對充分體現(xiàn)時代氣息和時代精神的時事美文、文學(xué)精品、科普讀物，要指導(dǎo)學(xué)生有針對性地讀，力求使學(xué)生做到通古知今，融會貫通，化而能用。三是要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族文化、汲取民族文化精華的方法，充分發(fā)揮中華民族重整體辯證和直覺體悟的思維優(yōu)勢，在讀寫中既學(xué)會系統(tǒng)、全面、動態(tài)的審視、分析、解決問題，又達(dá)到思想感情的滋潤、熏染和精神情操的提高和超越的目的。

隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等新理念的全面實(shí)施，語文的活力又得以充分的體現(xiàn)，從而也為弘揚(yáng)民族文化搭建了一個嶄新的舞臺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。”強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。人類文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。小學(xué)學(xué)語文教材中選入了古往今來大量的文學(xué)作品和文化典籍。在這座珍貴寶庫中，蘊(yùn)藏著我們優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。中國文化史、文學(xué)史上，不僅誕生了老子、孔子、莊子、荀子、墨子等一批偉大的思想家和屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、陸游、關(guān)漢卿、曹雪芹、魯迅、郭沫若等文學(xué)大師，而且出現(xiàn)了《詩經(jīng)》、《論語》、《孟子》、《離騷》、《史記》、“唐詩”、“宋詞”、“元曲”及《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》等宏篇巨著和藝術(shù)精品。這既是我們民族的瑰寶，值得每一位炎黃子孫自豪，同時也是全人類文化寶庫中的璀璨明珠，是我們中華民族對人類文明做出的巨大貢獻(xiàn)。語文教材從中精選的上百篇詩文佳作，雖然只是滄海一粟，但通過學(xué)習(xí)這些藝術(shù)珍品，不僅可以使學(xué)生掌握祖國無比豐富的語言文字知識，而且可以從不同時代、不同體裁的珍品中感受到我國悠久的歷史文化脈搏，得到祖國博大精深的文化的熏陶和人文精神的陶冶。我們對語言文字的解讀，其實(shí)是對文化的解讀。

基于以上思考，我們提出了“傳統(tǒng)文化與中小學(xué)教學(xué)改革的探究”的子課題。

二、課題研究的目標(biāo)

通過《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)教學(xué)改革的探究》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓學(xué)生打好傳統(tǒng)的根基。

1、使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為21世紀(jì)社會主義新文化的開拓者和建設(shè)者。

2、在教會學(xué)生認(rèn)識和掌握本民族的語言文字的同時，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。

3、以“語文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略及“語文新課程與弘揚(yáng)民族文化”課堂教學(xué)模式。

4、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，使我校語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力。

三、課題研究的基本原則。

——堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與培育和踐行社會主義核心價值觀相結(jié)合。要堅(jiān)持歷史唯物主義和辨證唯物主義的立場、觀點(diǎn)和方法，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值。要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，重點(diǎn)做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

——堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與時代精神教育和革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合。既要大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，又要積極弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，繼承和弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)文化。

——堅(jiān)持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)借鑒國外優(yōu)秀文化成果相結(jié)合。既要高度重視培育學(xué)生的民族自信心、自豪感，又要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立世界眼光，博采眾長。

——堅(jiān)持課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，又要注重發(fā)揮課外活動和社會實(shí)踐的重要作用。

——堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合。既要發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，又要加強(qiáng)家庭、社會與學(xué)校之間的配合，形成教育合力。

——堅(jiān)持針對性與系統(tǒng)性相結(jié)合。既要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，區(qū)分層次，突出重點(diǎn)，又要加強(qiáng)各學(xué)段的有機(jī)銜接，逐步推進(jìn)。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、本課題以馬克思人的發(fā)展的學(xué)說為核心理論支撐。根據(jù)馬克思主義的基本原理，人的素質(zhì)的發(fā)展和完善就是一個人類文化的傳承、積累和改造的過程。教育是人類文化發(fā)展的中介環(huán)節(jié)，通過這個中介，使人類個體從接受人類文化遺產(chǎn)發(fā)展到創(chuàng)造新文化，人的素質(zhì)正是沿著這樣的歷史過程不斷得到改造、提升和完善。本課題在具體策劃與實(shí)施中以現(xiàn)代認(rèn)知理論、現(xiàn)代課程論、現(xiàn)代教學(xué)論為支撐理論。

2、本課題是一個應(yīng)用性研究的課題。本課題研究的理論假設(shè)是：充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價值，通過新課程教材體系與新課程實(shí)施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們鉻下對傳統(tǒng)文化的記憶，培養(yǎng)學(xué)生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”，成長為21世紀(jì)承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類作出更大貢獻(xiàn)的棟梁之材。

3、古今中外著名教育家先進(jìn)的教育理念。

4、不斷發(fā)現(xiàn)、搜集到的報刊、網(wǎng)站的動態(tài)資料。

五、課題研究的主要內(nèi)容

“傳統(tǒng)文化與中小學(xué)教學(xué)改革的探究”，不可能面面俱到，只能探其冰山之一隅。它首先應(yīng)該是“新課標(biāo)視野下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從中小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定研究的價值取向。

對中學(xué)生，以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點(diǎn)，開展認(rèn)知教育，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。熟練書寫正楷字，理解漢字的文化含義，體會漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)藝術(shù)；誦讀古代詩文經(jīng)典篇目，理解作品大意，體會其意境和情感；了解中華民族歷代仁人志士為國家富強(qiáng)、民族團(tuán)結(jié)作出的犧牲和貢獻(xiàn)；知道重要傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和家鄉(xiāng)生活習(xí)俗變遷；感受各民族藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用喜愛的藝術(shù)形式表達(dá)情感；培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)體育活動的興趣愛好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，懂得感恩，逐步提高辨別是非、善惡、美丑的能力，開始樹立人生理想和遠(yuǎn)大志向，熱愛祖國河山、悠久歷史和寶貴文化。

因此，我們立足教材，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵。以如何宣揚(yáng)初中語文教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德（諸如剛毅奮進(jìn)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻(xiàn)身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍和如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的思想內(nèi)涵，升華為做人的行為作為研究重點(diǎn)，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而來尋求弘揚(yáng)民族文化的途徑和策略。

根據(jù)以上界定，本課題研究的重點(diǎn)：

1）、現(xiàn)代中小學(xué)生對本民族文化了解的現(xiàn)狀調(diào)查分析； 2）、新教材所蘊(yùn)涵的本民族文化的挖掘與弘揚(yáng)； 3）、品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍的策略研究； 4）、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的發(fā)掘與研究； 5）、在新課標(biāo)下弘揚(yáng)本民族文化的策略以及文化課堂教學(xué)模式的研究。6）、研究如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的思想內(nèi)涵，升華為做人的行為。

五、課題研究的主要措施和方法 1）、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)； 2）、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)民族文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類； 3）、實(shí)踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實(shí)踐活動（如親近古詩文經(jīng)典工程、成語故事演講比賽、設(shè)計(jì)名人名言卡，匯編某一主題的古詩文：如勤學(xué)篇、勵志篇等以及課本劇表演、觀看有關(guān)展示民族文化的影視錄象等）尋求新語文與弘揚(yáng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。課題研究對象：

第三篇：大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文

摘要：大學(xué)體育教學(xué)一個重要的目標(biāo)在于為社會相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)培養(yǎng)具備從事體育工作的高素質(zhì)專業(yè)性人才。近年來，隨著相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)w育人才素質(zhì)需求的提高，大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)是迫在眉睫之事。從學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對體育教學(xué)進(jìn)行改革是推動大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展，提高大學(xué)體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對體育人才需求的必然選擇。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培養(yǎng)；大學(xué)體育；教學(xué)改革

人類社會在21世紀(jì)已經(jīng)完全進(jìn)入到信息時代，這一時代的到來對教育產(chǎn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，包括體育教育在內(nèi)的高校教育在這一時期發(fā)生了新的變化。為適應(yīng)社會發(fā)展對體育人才需求的深刻變化，大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行針對性的改革已經(jīng)顯得十分具有現(xiàn)實(shí)必要性。一方面，傳統(tǒng)體育教育模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以適應(yīng)是形式下的大學(xué)生體育教學(xué)的需要，影響了體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，大量體育專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場和社會對體育類人才素質(zhì)需求的提高也使得大學(xué)體育教學(xué)面臨中嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在此背景下，大學(xué)體育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ)對教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，是適應(yīng)時代需求和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)體育人才，突破體育專業(yè)就業(yè)瓶頸的關(guān)鍵路徑。

1職業(yè)培養(yǎng)視域下大學(xué)體育教學(xué)改革的意義

大學(xué)作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重其專業(yè)理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還要注重對其應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教育，讓學(xué)生成為理論知識和實(shí)踐技能兼具的應(yīng)用型人才。一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學(xué)體育教學(xué)改革，能夠很好地滿足當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的需求。在新的形勢下，我國高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的社會需要和體育教學(xué)需求，加以改革和創(chuàng)新已是必然選擇。從學(xué)生的視角來看，他們?yōu)檫m應(yīng)社會的需求必須要在體育學(xué)習(xí)中能夠具備適應(yīng)社會所需的更加全面的素養(yǎng)，能夠擁有更強(qiáng)的自我意識和個性，能夠在體育學(xué)習(xí)中找到更多的快樂。因此，基于職業(yè)培養(yǎng)的體育教學(xué)改革能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和體育專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需要的高素質(zhì)人才。另一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)體育教學(xué)改革可以更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)教育注重對學(xué)生進(jìn)行全面教育和培養(yǎng)，根本目標(biāo)在于將學(xué)生打造成具有較高專業(yè)知識水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法加以改革創(chuàng)新，以職業(yè)培養(yǎng)為基本導(dǎo)向開展體育教學(xué)，能夠在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時發(fā)展學(xué)生從事體育專業(yè)相關(guān)崗位工作的職業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

2基于職業(yè)培養(yǎng)視域下大學(xué)體育教學(xué)改革存在的主要問題

一是教學(xué)觀念落后。長期以來，受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代大學(xué)就業(yè)國家統(tǒng)一安排的就業(yè)模式的影響，包括大學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)的大學(xué)各專業(yè)教學(xué)都養(yǎng)成了僵化、落后的教學(xué)觀念。在教學(xué)方法上，基本上就是傳授學(xué)生基本的體育專業(yè)知識、開展基本的體育訓(xùn)練以應(yīng)付專業(yè)教學(xué)考察為主，總體上采取根據(jù)大綱施教，能簡化就簡化，能應(yīng)付就應(yīng)付的思想去對待。這種教學(xué)觀念不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在就業(yè)壓力嚴(yán)峻的當(dāng)下更是難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和崗位工作所需的職業(yè)意識和能力，是造成當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與社會發(fā)展不能較好適應(yīng)的關(guān)鍵原因之一。二是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確。雖然教育主管部門對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)給出了宏觀的規(guī)定，但是具體到各個專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)的特性和市場對該專業(yè)人才素養(yǎng)的需求情況，人才培養(yǎng)和教學(xué)的目標(biāo)又應(yīng)該具有一定的差異?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有精深專業(yè)知識和較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和職業(yè)從業(yè)技能的復(fù)合型高素質(zhì)人才，然而許多大學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)顯然并未適應(yīng)這一變化，沒有從體育專業(yè)特性和市場對體育人才素養(yǎng)需求的角度去制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，基本上只是簡單的對一般專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)加以照搬，換個名頭就成為本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，這種專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的不明確給體育專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業(yè)教學(xué)改革需要特別關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題之一。三是體育教學(xué)沒有凸顯職業(yè)特性。當(dāng)前，我國高校雖然都在大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，但是在實(shí)踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數(shù)大學(xué)的教學(xué)改革仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，創(chuàng)新不夠，只知道對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，認(rèn)為體育就是提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識技能，沒有結(jié)合就業(yè)市場對體育專業(yè)人才的素質(zhì)需求，對教學(xué)加以改革創(chuàng)新，這造成大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)課程與實(shí)踐的聯(lián)系嚴(yán)重缺乏，體育的職業(yè)特色在專業(yè)教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，體育教學(xué)對人才的培養(yǎng)難以滿足市場的需求。四是教學(xué)評價體系不完善，不科學(xué)。完整的教學(xué)應(yīng)該是包括教學(xué)評價這一必須環(huán)節(jié)的?？茖W(xué)、完善的評價體系是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、促進(jìn)教學(xué)提升和發(fā)展的推動力。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)匯總，教學(xué)評價存在著評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，評價內(nèi)容不確定，沒有定向運(yùn)動項(xiàng)目指標(biāo)，評價以教師評價為主，不重視學(xué)生體育愛好、特長和體育素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，是大學(xué)體育教學(xué)評價存在的主要問題。因此，在大學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展中，要對教學(xué)評價體制的完善和改進(jìn)予以足夠的關(guān)注，從實(shí)踐層面構(gòu)建科學(xué)完備的體育教學(xué)評價機(jī)制體制，助推大學(xué)體育教學(xué)水平的提升。

3職業(yè)培養(yǎng)視域下大學(xué)體育教學(xué)改革路徑的探究

3.1突出教學(xué)的實(shí)用性

大學(xué)立足于培養(yǎng)能夠在不同行業(yè)從事相關(guān)工作的高素質(zhì)人才，不同行業(yè)對從業(yè)者的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力有著不同的需求。具體到體育專業(yè)來說，相關(guān)崗位工作不僅對身體素質(zhì)有著較高的要求，同時對職業(yè)能力、社會適應(yīng)性等都有相應(yīng)的要求，所以體育教學(xué)本身要立足于就業(yè)市場的這一需求，在教學(xué)改革中有意識地將學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)結(jié)合起來，針對學(xué)生從事的體育崗位工作特色，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案，最大限度地幫助學(xué)生培養(yǎng)其職業(yè)所需要的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)從業(yè)需要的人才。

3.2職業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)

在社會發(fā)展進(jìn)步和教學(xué)改革的大背景下，大學(xué)教育越來越趨向于綜合性教育，趨向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力素質(zhì)，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置也越來越多樣化。為確保大學(xué)較高的畢業(yè)生就業(yè)率，為學(xué)生能夠順利走入社會適應(yīng)就業(yè)市場的需要，順利就業(yè)，高校的專業(yè)教育在突出專業(yè)理論知識和技能培養(yǎng)的同時要請到職業(yè)導(dǎo)向，一職業(yè)特點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率為中心展開教學(xué)改革創(chuàng)新。也就是說，體育教學(xué)要突破原有為教學(xué)而教學(xué)的束縛，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置有利于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，突出職業(yè)生涯教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)

教師是開展大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的第一實(shí)踐者，是體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。在大學(xué)教育教學(xué)改革中，教師隊(duì)伍的素養(yǎng)應(yīng)該成為改革首先要解決的問題。職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學(xué)體育教學(xué)改革更要首先加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，要提高教師隊(duì)伍的責(zé)任心和責(zé)任感。改變以往教師在教學(xué)中消極對待、應(yīng)付了事的工作態(tài)度，以積極、負(fù)責(zé)的心態(tài)投入到教學(xué)中去，以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)任的精神投入到體育教學(xué)工作中去，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)規(guī)定和任務(wù)，不打折扣、不偷工減料，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真貫徹實(shí)施。另一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)和提高自身專業(yè)知識能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，提高自身對體育專業(yè)教學(xué)重要性的認(rèn)識，對職業(yè)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，在教學(xué)中自自覺落實(shí)對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.4豐富體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，同時也是大學(xué)體育教學(xué)改革的陣地。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)和要求，大學(xué)體育課程設(shè)置時，要針對性地現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和就業(yè)需求，開設(shè)一些新的體育項(xiàng)目，如體育拓展訓(xùn)練等，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)意識、合作意識等職業(yè)崗位工作所需的品質(zhì)。同時，對體育教學(xué)中的一些傳統(tǒng)項(xiàng)目淡化其規(guī)范性和競技色彩，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況制定體育教學(xué)計(jì)劃，為不同條件的學(xué)生制定針對性的“運(yùn)動處方”，激發(fā)學(xué)生主動參與體育運(yùn)動的熱情和興趣。為更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，大學(xué)體育教學(xué)改革還應(yīng)該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學(xué)安排。如，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況選擇體育教材，結(jié)合地方性特色開發(fā)體育教學(xué)校本課程資源。同時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向和興趣愛好開設(shè)一些體育選修課，如社會體育方向的學(xué)生可以開設(shè)諸如健美操、瑜伽等課程，對體育教學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生開設(shè)一些諸如室外體育拓展訓(xùn)練、體育教學(xué)心理學(xué)方面的課程為學(xué)生以后走入相關(guān)工作崗位從事體育教學(xué)工作盡可能地奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

3.5培養(yǎng)終身體育意識

體育對個人的發(fā)展不僅是身體素質(zhì)的強(qiáng)健作用，同時還有個人品格的完善。在大學(xué)教育中，無論是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)的體育教學(xué)工作，還是一般性的工作，能夠長期堅(jiān)持體育鍛煉對于其個人的發(fā)展都具有十分重大的作用的。然而，學(xué)生這種體育意識的培養(yǎng)需要我們在大學(xué)體育教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。大學(xué)體育教學(xué)以終身體育思想為指導(dǎo)思想在促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉以保證其能完成在學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還要著重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣以及獨(dú)立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)的形成和自我完善，使高校體育與社會體育接軌，使終身體育真正地融入到學(xué)生的生活當(dāng)中。

4結(jié)語

大學(xué)體育是學(xué)生進(jìn)入社會前的最后一個階段的體育教育，它對學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和個人品質(zhì)的養(yǎng)成，以及進(jìn)入社會后的體育習(xí)慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，大學(xué)體育教學(xué)中，針對體育專業(yè)人才職業(yè)特點(diǎn)對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成為既具備終身體育意識又掌握體育運(yùn)動技能同時有終身體育鍛煉習(xí)慣的未來社會需要的身心全面發(fā)展的合格人才，是當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的基本價值取向和指導(dǎo)思想，大學(xué)體育教學(xué)工作者要根據(jù)這一思想理念探索教學(xué)改革的有效路徑，提升教學(xué)實(shí)效。

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第四篇：農(nóng)村體育教學(xué)改革與探究

農(nóng)村體育教學(xué)改革與探究

參觀矮寨中學(xué)之感

自從新課改以來，體育課的內(nèi)容和形式更加豐富、靈活。健康第一成了體育教學(xué)的新理念，人們越來越認(rèn)識到體育教學(xué)成了當(dāng)今學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，正因?yàn)槿绱?，體育考試分?jǐn)?shù)納入了中考成績，成了衡量學(xué)生綜合發(fā)展的重要因素之一,然而受傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校在體育教學(xué)上還存在不少的問題。

一.學(xué)校對體育教學(xué)不夠重視。

體育工作在整個學(xué)校教育工作規(guī)劃中的地位沒有充分體現(xiàn)。體育課成了所謂主科的候補(bǔ)課時。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校為了按規(guī)定開齊課程、開足課時，雖然都排有體育課程，但大多數(shù)都是把體育課分?jǐn)偞钆浣o各科教師，體育課時實(shí)際成了各大科目的填補(bǔ)課時，這樣一則可湊足課時，二則各科教師可靈活機(jī)動地調(diào)節(jié)課時安排，體育課有名無實(shí)。真正的體育教師卻被分配去做其他。而且這種做法似乎已經(jīng)成了多數(shù)農(nóng)村學(xué)校 的一種潛規(guī)則。

二.體育教師師資匱乏，教師觀念陳舊。

筆者所在的畢節(jié)地區(qū)很多農(nóng)村中小學(xué)，沒有專業(yè)的體育教師，即使有也就是一到兩個，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了要求。由于此種情況，很多學(xué)校用非專業(yè)體育人員來上體育課，這樣帶來的結(jié)果就是出現(xiàn)很多兼職或代課教師，兼職教師或代課教師上體育課結(jié)果就是備課走形式，上課是自由式。教學(xué)無目的，授課無計(jì)劃，上課無教案。學(xué)校對體育課上好上壞一個樣，上與不上一個樣，上課而且散漫。教師上課“一個口哨兩個球，學(xué)生高興我自由”。絕大部分教師只能在操場上走走、跑跑，做做樣子，幾分鐘就完成一堂體育課?；顒佑镁咧挥幸恍┢婆f的皮球、乒乓、跳繩等。這樣的體育教育，上課的效果可想而知，更談不上體育教學(xué)改革創(chuàng)新了。

三.體育設(shè)施相對滯后。

由于經(jīng)費(fèi)緊缺等原因，農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施匱乏，成為制約學(xué)校體育發(fā)展的瓶頸。盡管兩基以來，上級主管部門給很多學(xué)校配備了不少的體育器材，但也不過是杯水車薪。很多體育器材室里僅有幾個籃球、幾根跳繩和幾副乒乓球拍。有的學(xué)校操場上除了一副籃球架，便是旁邊一個搖搖欲墜的單杠，并且為了安全起見，有的已經(jīng)拆除了一些聯(lián)合器械，單、雙杠也加了防護(hù)，一些健身設(shè)施也被封閉。這樣一來學(xué)生可以使用的體育器材少得可憐。由于缺乏必要的體育場地和器材，有限的體育課效果很不理想。一些“危險”項(xiàng)目。比如單杠、雙杠、鉛球、標(biāo)槍等已從體育課中被“移除”。學(xué)校唯一能保證的就是做課間操和眼保健操。

四.體育考試走過場

盡管這么多年來體育考試已經(jīng)計(jì)入中考或小考成績，但是因?yàn)榭荚嚨男问较鄬﹂_放，所以體育考試分?jǐn)?shù)人為操縱因素很普遍。體育考試由市教育局抽調(diào)各學(xué)校體育教師組隊(duì)分頭到不同學(xué)校進(jìn)行考試，雖然這種考試方式相對前幾年公正了很多，但也不是沒有問題。為了讓自己學(xué)校學(xué)生在體育上能拿高分，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)施展渾身解數(shù)，想盡一切辦法招待好考試?yán)蠋?，一包好煙，三餐佳肴，來回車輛接送，考試的時候本校人員旁邊奉陪（實(shí)為監(jiān)視）,加之很多考試人員和被考學(xué)校教師或領(lǐng)導(dǎo)是熟人，于是考試睜只眼閉只眼，所有成績就由考試人員筆下生花了。這種考試形式下出來的考生哪怕考試成績在高，你也不敢相信。并且這種過場式的考試形式導(dǎo)致的是對體育教學(xué)的一種軟性傷害。體育教師會認(rèn)為，反正考不考都能的高分，那教不教無所謂，學(xué)生也會認(rèn)為學(xué)不學(xué)都能得高分，那平時還有什么可學(xué)的？于是尋一輪的惡性循環(huán)開始了。

那么，我們應(yīng)該如何改變現(xiàn)狀呢？

首先應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的監(jiān)督力度，將體育工作納入學(xué)校全面工作評估范疇。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化；克服單純以“升學(xué)”來評價學(xué)校的不良傾向；不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育工作的先進(jìn)典型，使學(xué)生和老師把對體育的學(xué)和教當(dāng)做一種愛好，一種本職，而不是可有可無的填空科目，只有這樣才能引起各學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程的重視，改變以往的體育教育觀念。只有這樣老師才會把體育教學(xué)當(dāng)一件事去做，學(xué)生也才能把體育學(xué)習(xí)當(dāng)一件是去學(xué)。其次加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)專兼職體育教師的學(xué)習(xí)提高，盡可能使現(xiàn)有體育教師和兼職體育教師專業(yè)化、穩(wěn)定化。努力提高體育教師的思想覺悟和思想境界、文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，從各個學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作實(shí)踐中去，使體育教學(xué)不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高體育教師的地位、待遇，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。

再次加強(qiáng)體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，增加經(jīng)費(fèi)投入，可以靠上級行政部門專項(xiàng)撥款，學(xué)校也可以自籌資金。同時，體育教師要善于動手，發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，因地制宜就地取材，自制器材開展學(xué)校群體活動。將一些民間體育活動引入學(xué)校體育教學(xué)之中。這樣不僅能節(jié)省資金，還能激發(fā)學(xué)生或老師對民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣，從而提高對體育科目的熱愛。

另外體育考試制度化。尤其對初中畢業(yè)體育考試要形成制度。成立相關(guān)考試監(jiān)督機(jī)構(gòu)。對考試的全過程進(jìn)行監(jiān)督，處理考試過程中發(fā)生的有關(guān)技術(shù)方面的問題，相關(guān)紀(jì)檢部門還要受理、處理考體育試過程中的違法、違紀(jì)事項(xiàng)。考生如在體育考試中遇到上述有關(guān)問題，可以通過這些職能部門來解決。在體育考試實(shí)施前，要對考務(wù)工作提出了科學(xué)、嚴(yán)密、務(wù)實(shí)的要求，制訂考試方案的實(shí)施細(xì)則，對監(jiān)考人員進(jìn)行嚴(yán)格管理和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。杜絕徇私舞弊、弄虛作假行為，確保體育考試公正進(jìn)行，要求每個考務(wù)人員熟悉考試規(guī)則和流程，掌握工作方法，做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一方法，對違規(guī)操作者，不管是考試人員還是被考學(xué)校人員，嚴(yán)肅查處。只有這樣才能保證體育考試的公正公平。

學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要組成部分。對推進(jìn)素質(zhì)的發(fā)展具有較大的優(yōu)勢和其他學(xué)科不可替代的作用。體育教育直接關(guān)系到學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因此現(xiàn)在農(nóng)村體育教學(xué)中存在的問題不容忽視！只有改變觀念，把體育教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)議程，使之制度化，法律化，才能使農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)走上一條健康發(fā)展的道路。

第五篇：財務(wù)管理教學(xué)改革探究

內(nèi)容摘要：

【摘要】 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。深入探討和研究《財務(wù)管理》課程的教學(xué)方法，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，是培養(yǎng)和造就21世紀(jì)創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的需要。筆者認(rèn)為在教學(xué)改革中，應(yīng)注重并增加啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和圖解教學(xué)的比重，使學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且增強(qiáng)了分析問題和解決問題的能力。

【摘要】 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。深入探討和研究《財務(wù)管理》課程的教學(xué)方法，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，是培養(yǎng)和造就21世紀(jì)創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的需要。筆者認(rèn)為在教學(xué)改革中，應(yīng)注重并增加啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和圖解教學(xué)的比重，使學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且增強(qiáng)了分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理；教學(xué)方法；教學(xué)改革

《財務(wù)管理》是大學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的主干課程之一，其理論性、實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)。深入探討和研究本課程的教學(xué)方法，不僅是扎實(shí)完成教學(xué)計(jì)劃、滿足教學(xué)大綱的要求，也是為培養(yǎng)既有理論知識又有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型財務(wù)管理人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出本門課程教學(xué)改革的一些設(shè)想。

一、增加啟發(fā)式教學(xué)的比重

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，如系統(tǒng)講授法、對比法、演示法等，對學(xué)生掌握基本知識、基本技能、基本方法是頗為有效的，但對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力可能收效欠佳。在教學(xué)過程中，應(yīng)增加啟發(fā)式教學(xué)的比重。

所謂啟發(fā)式教學(xué)，既是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，其精髓在于啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不僅要有所知，還要有所思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

例如，在講授資金時間價值概念時，可先向?qū)W生提出一個問題：很多家庭在購買房產(chǎn)時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么？由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

又如，在講授固定成本與變動成本的概念時，向?qū)W生提出的問題是：為什么在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一些被承包的公交專線車，司售人員常常賴在車站等乘客，久久不開車？以此引發(fā)學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛。接著針對學(xué)生的發(fā)言，循序漸進(jìn)講解邊際貢獻(xiàn)、保本點(diǎn)、安全邊際等基本知識，以及解題思路和方法。

二、增加案例教學(xué)的比重

財務(wù)管理源于 經(jīng)濟(jì) 生活和生產(chǎn)實(shí)踐，其理論與方法又高于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐。在校學(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)實(shí)踐，又沒有對 企業(yè) 日常財務(wù)管理活動的感性認(rèn)識。那么，怎樣讓學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理的基本原理和基本方法呢？案例教學(xué)，尤其是采用真實(shí)的案例與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，可以達(dá)到良好的效果。