第一篇：六步心得（定稿）

學(xué)習(xí)“六步實(shí)效”心得體會

聲慢慢

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對六步實(shí)效教學(xué)流程的理解不斷加深，下面我主要從一下三個方面談?wù)勎覀€人的理解：

一、準(zhǔn)確理解概念定位

在六步實(shí)效教學(xué)流程之中，對六個概念的理解是至關(guān)重要的。例如集體備課是對其它教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)的過程，是集體研究教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)、考什么、怎么考的過程。是從研究知識本體到學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)而形成學(xué)案的一個完整的實(shí)戰(zhàn)式研究過程。集體備課包括常態(tài)集體備課、網(wǎng)上備課。它是教學(xué)研究、教材研發(fā)、教師培訓(xùn)、教育科研的有效載體。它是全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)教研水平的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的有效措施，對于集體備課一定要把握這樣三個“過程”和三個“有效”。

預(yù)設(shè)學(xué)案，是教師在集體備課的基礎(chǔ)上形成的，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)使用的含有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、練習(xí)方法、交流方法的方案。一定要突出學(xué)生自學(xué)只用這個中心。

點(diǎn)撥自學(xué)是幫助學(xué)生攻克疑難，為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)、深層探究奠定基礎(chǔ)的過程，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

交流解惑它是師生集中互動的主要階段，突出合作的地位，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的拓展與提升，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展與開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

合作考試是傳統(tǒng)考試與學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，它集學(xué)習(xí)和檢測為一體，是分階段有目的、有計(jì)劃地強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識、疑難問題、文源理法的消化性學(xué)習(xí)。

定向反思教學(xué)是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中研發(fā)的一種新的教與學(xué)的方法。它是以學(xué)生反思為主體的反思活動，通過學(xué)生對疑難問題、原理方法、思維方式的反思，使師生都能掌握知識，獲得方法，拓展思維。定向反思教學(xué)為后續(xù)教學(xué)提供有效的指導(dǎo)，從而完善學(xué)與教的策略，具有反撥教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能。定向反思教學(xué)除了對知識本體進(jìn)行反思，更要強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方式的深層次思考。

二、詳細(xì)掌握步驟環(huán)節(jié)

例如在集體備課過程中建立備課流程：

1、制定學(xué)期初備課計(jì)劃和小組備課計(jì)劃。

2、主備人依據(jù)教材、課標(biāo)，進(jìn)行個性備課，形成“初案”

3、在固定的時間內(nèi)在網(wǎng)上利用UC進(jìn)行面對面交流，大家進(jìn)行第一次集體討論。經(jīng)過集體討論后，主備人對初案進(jìn)行梳理后，形成一個“共案”，4、全縣任課教師在上課前瀏覽縣集體備課網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)和借鑒其它集體備課組的備課內(nèi)容。

5、全縣同年組同學(xué)科的教師可利用統(tǒng)一時間在縣備課網(wǎng)上利用UC進(jìn)行第二次集體討論，6、主備人結(jié)合自己的課后反思和集體交流對“共案”進(jìn)一步的修改，形成“優(yōu)質(zhì)案”。

再如在定向反思課的步驟是

1、搜集信息，確定課型

2、確立目標(biāo)，呈現(xiàn)問題

3、研析成因，交流探究

4、總結(jié)梳理，感悟提升等等。

三、深入理解操作建議

例如在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中建議：.學(xué)案可以是具體而詳盡的，也可以是提綱式、概括化的；可以是書面的，也可以是口頭的。學(xué)案編寫要源于教材，高于教材，重點(diǎn)關(guān)注知識的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)方法的實(shí)效性。這條建議對教師提出了很高的要求，教師在操作時候就要加深理解才能做好。

再如在合作考試中提出以下四條建議：

1．合作考試的安排取決于問題的積累量，考試時間可以適當(dāng)放長，合作考試要有針對性，面向全體學(xué)生把握好試題的難易度及試題量。

2．學(xué)生會組織可以延伸到學(xué)習(xí)小組中去發(fā)揮作用，在檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)上要淡化分?jǐn)?shù)，重視過程。合作答題應(yīng)采取靈活多樣的方法，保證不同層次學(xué)生都有收獲。

3.突出合作考試主旨，因?qū)W設(shè)考、以考促學(xué)。

4.要重視合作考試中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。明確學(xué)習(xí)是自己的事情，使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，樹立高尚的榮辱觀。

這些都是提綱式的的要求，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，才能在教學(xué)中運(yùn)用熟練，才能真正在教學(xué)之中發(fā)揮作用。

第二篇：六步循環(huán)法心得

踐行“六步循環(huán)法”教學(xué)方式的心得和體會

----以《遺傳信息的攜帶者--核酸》為例

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我在生物教學(xué)中應(yīng)用“問題提出--合作探究--展示提升--點(diǎn)撥激勵--反饋練習(xí)--預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)”六個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)采用“以問題為主線，以能力為立意，以發(fā)展為主旨”的“六步循環(huán)法”方式授課。始終把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

下面以《遺傳信息的攜帶者--核酸》為例，來談一談我將“六步循環(huán)法”應(yīng)用在生物教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會和反思。

一、問題提出

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出若干個核心問題。問題的提出可以是“激情引趣”，也可以是“牽一發(fā)而動全身”。旨在引起學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，并且有一定程度的深入思考。這節(jié)課，我以《DNA技術(shù)揭開法國國王身世之謎》的視頻引起學(xué)生興趣并導(dǎo)入新課，直接展示DNA鑒定技術(shù)在親自鑒定方面的應(yīng)用。將神秘遙遠(yuǎn)微小的DNA與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生從心里上貼近DNA，并提起學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作探究

在預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上，初步講解核酸，核苷酸，堿基，磷酸和五碳糖。以小組討論的形式，依次合作解決以下4個問題，并由組長調(diào)控討論過程。

1.四種核苷酸的名稱

2.核酸的基本組成單位是什么，核酸的整體結(jié)構(gòu)是什么 3.列表比較DNA和RNA的區(qū)別 4.生物的遺傳物質(zhì)是什么

三、展示提升，點(diǎn)撥激勵 第一小組代表在黑板上畫出組成DNA的4種核苷酸的結(jié)構(gòu)示意圖并寫出名稱，第二小組點(diǎn)評；第三小組代表在黑板上畫出組成RNA的4種核苷酸的結(jié)構(gòu)示意圖并寫出名稱，第四小組點(diǎn)評；第五小組展示DNA和RNA的區(qū)別；第六--第十小組同學(xué)回答老師發(fā)下去的核苷酸模型的名稱，并判斷正誤。

在合作探究和展示提升的過程中，學(xué)生參與課堂的程度非常高，但是容易出現(xiàn)混亂和渾水摸魚的現(xiàn)象。這就要求教師在整個課堂進(jìn)程中起到掌控全局的作用。當(dāng)學(xué)生討論遇到問題的時候，教師及時在旁指導(dǎo)；學(xué)生回答問題精彩時，教師要及時鼓勵，學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時，教師要耐心等待回答結(jié)束，并且肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，及時總結(jié)穿插講授易混淆的概念。對于答題的基本思路、答題模式進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生找尋記憶規(guī)律和記憶方法。這樣學(xué)生既能主動參與課堂，又能在有限的課堂時間內(nèi)最大限度的主動記憶知識點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)的熱情。

四、課堂小結(jié)，反饋練習(xí)

以概念圖的形式總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，給學(xué)生的展示活動和探究學(xué)習(xí)一個清晰的脈絡(luò)，使學(xué)生真正科學(xué)的記憶本節(jié)課知識點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反饋練習(xí)必須及時，所以在小結(jié)之后，及時在PPT上體現(xiàn)出來，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。練習(xí)題要精選，要保證考察的是主干知識，題型是典型題型，從不同角度，不同側(cè)面來鞏固所學(xué)知識。

五、預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)

預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)是為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做出鋪墊。使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，還有一種對下節(jié)課知識的渴望，一種未完待續(xù)的遺憾，這樣才能使學(xué)生主動預(yù)習(xí)，期待著下節(jié)課的到來。所以預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的重要作用不亞于問題的提出，同樣需要教師精心設(shè)計(jì)。所以本節(jié)課，我留給學(xué)生思考的問題是：1.我們吃保健品的時候，要不要攝入核酸制品？（這是對本節(jié)課知識的延續(xù)）2.我們每天吃入的食物，除了核酸外，還補(bǔ)充了哪些物質(zhì)呢？它們與核酸所起的作用相同么？（引出下節(jié)課糖類和脂質(zhì)的學(xué)習(xí)）

六、教學(xué)反思

本課學(xué)生活動較多，課堂時間的分配僅僅剛夠用，但是不同班級學(xué)生層次不同，有的層次高一點(diǎn)的班級，學(xué)生探究和展示都非常精彩，但是有些班級學(xué)生自學(xué)能力比較差，這就要求教師在掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度上的能力應(yīng)該有所加強(qiáng)?！傲窖h(huán)法”指出了一節(jié)課的六個環(huán)節(jié)，但是不是機(jī)械的六步，有時候需要將六步合并，有時又需要將六步改變。我覺得學(xué)校的這個方法，主旨是在教會學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，教會教師“有效教學(xué)”。教學(xué)的頭幾年，過分的執(zhí)著于如何把課講得生動易懂，學(xué)生很開心，課堂很熱鬧，但是并沒有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，只是被動的“起哄”，且學(xué)習(xí)效果不盡人意。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，教師把努力放在指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生自主發(fā)揮潛能，有所創(chuàng)新才是重點(diǎn)。只要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成績提高不是困難。另外，不要過分重視形式，不要把“六步循環(huán)法”僵硬化，形式化，而是要把核心思想應(yīng)用在課堂教學(xué)中。因此，在“六步循環(huán)法”教學(xué)方式的指導(dǎo)下，提高學(xué)生自主性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高有效教學(xué)，是我未來的努力方向。

第三篇：語文六步

遜克農(nóng)場學(xué)校 語文“六步走”教學(xué)法

（試行）

“六步走”教學(xué)法是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，借鑒目標(biāo)教學(xué)和魏書生的“定向－自學(xué)－討論－答疑－自測－自結(jié)”“六步教學(xué)法”，及“定標(biāo)－預(yù)習(xí)－探究－展示－點(diǎn)撥－達(dá)標(biāo)”“杜郎口自主教學(xué)”等科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更優(yōu)化、更高效。把課堂教學(xué)模式分為六步，即：“定向—自學(xué)—探究—答疑—點(diǎn)撥—達(dá)標(biāo)”。

一、目標(biāo)定向：學(xué)案導(dǎo)航，建構(gòu)預(yù)設(shè)目標(biāo)。教師根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫學(xué)案，導(dǎo)向?qū)W生。解決“學(xué)什么”的問題，明確本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、注意問題等。

要點(diǎn)：

1、每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要從本課書的角度看，更要從單元、從整冊書，以至從語文總體知識的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。

2、敢于舍棄那些無關(guān)緊要的東西，而緊緊抓住那些從期末復(fù)習(xí)，從語文知識的角度來看，割舍不掉的知識。

3、學(xué)案導(dǎo)航的內(nèi)容包括：字、詞、文學(xué)常識、重點(diǎn)句、段、寫作手法等。

4、要立足學(xué)生實(shí)際，注重問題設(shè)計(jì)的針對性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性，避免自學(xué)的茫然無措和無處下手，為自學(xué)的開展指明方向。

第一步的方法是：指重點(diǎn)、劃范圍、出問題、給提綱、提要求。

二、學(xué)生自學(xué)：自主學(xué)習(xí)，初級目標(biāo)達(dá)標(biāo)。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案導(dǎo)航，獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合，突出學(xué)生的自主活動，改變以往那種被動的、單純聽講的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立地自主探究。在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，解決提出的問題。

要點(diǎn)：

1、在學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督查，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

2、要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考。自己能解決的自己解決，自己解決不了的或新發(fā)現(xiàn)的問題拿到組里探究交流，從而提高課堂效率。

3、要求學(xué)生做自學(xué)筆記，用以檢查自學(xué)效果。

4、、有重點(diǎn)地自學(xué)，對質(zhì)疑點(diǎn)做標(biāo)記。運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、劃等方法讀懂、讀透教材。學(xué)生可以用筆在教材上做不同的標(biāo)記，如重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“--”，有疑問的地方在文字下面畫“？”等，以便在課堂上有重點(diǎn)的自學(xué)。

5、、要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)心少數(shù)幾個學(xué)生而放棄大多數(shù)學(xué)生。重點(diǎn)巡視學(xué)困生，對學(xué)困生可以予以適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助端正自學(xué)態(tài)度，使他們學(xué)會認(rèn)真，懂得守紀(jì)，參與嘗試，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

5、自學(xué)完成后，教師檢查學(xué)案，看學(xué)生的筆記，從學(xué)生的解答中了解學(xué)生對內(nèi)容的理解、掌握的程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高課堂授課的針對性性。學(xué)生也能根據(jù)自己的自學(xué)情況，帶著疑問進(jìn)課堂,有針對性地學(xué)習(xí)。

第二步的主要方法是：讀課文、答問題、找問題、做筆記、巡視檢查。

三、合作探究：互動合作，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。這個過程主要是學(xué)生通過交流、討論、合作對自主學(xué)習(xí)過程中的成果和問題進(jìn)行展示。對于自學(xué)中不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出困難點(diǎn)，探究解決方案；相互啟發(fā)，共同提高；相互解惑，統(tǒng)一方法；總結(jié)歸納，構(gòu)建知識框架。實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。

要點(diǎn)：

1、教師要適時巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，對小組交流進(jìn)行了解、疏通、調(diào)控，重在激活將討論逐步引向深入。

2、這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會成為“可能”。

3、推行“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自主嘗試已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后達(dá)到全組都會的效果。

4、后進(jìn)生作對了，說明全班學(xué)生都會了，就不需老師再教；若后進(jìn)生做錯了，組內(nèi)分析，查找錯的原因，進(jìn)行點(diǎn)撥，更正，歸納。達(dá)到了既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既培養(yǎng)了他們的分析解決問題的能力創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

5、合作探究是師生之間、生生之間分享彼此的方法、技巧和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的結(jié)果，得出新結(jié)論，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

6、在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行歸納、概括，形成本小組最完整的知識結(jié)構(gòu)。

7、本環(huán)節(jié)是把學(xué)生放開，進(jìn)行信息交流、傳遞。放，不是放開不管，而是放而不亂。放要恰到好處，收要把握時機(jī)。

第三步的方法是：教師設(shè)疑、啟發(fā)、點(diǎn)撥、搭橋；學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、發(fā)問、討論、辯論、查資料、寫答案、提問題等。

四、展示答疑：展示成果，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。以個人或小組為單位展示合作探究成果，當(dāng)某小組展示結(jié)束后，其他小組要及時提出問題和疑義，相互質(zhì)疑、答疑。沒有具體的問題時，也要適當(dāng)?shù)貜臏?zhǔn)確性、新穎性、實(shí)效性、語言表達(dá)等方面指出長處和存在的不足。學(xué)生在互評、互議、互教、相互啟發(fā)中，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，同時提升了學(xué)生分析問題、解決問題能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力。

要點(diǎn)：

1、展示時能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見解，讓其他學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考。

2、分組討論，仍沒有解決的問題，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答；學(xué)生不會，則由教師解答。

3、在答疑時，可提出教學(xué)重點(diǎn)所列的問題，學(xué)生也可以提出自己讀書時發(fā)現(xiàn)的疑難問題。倘若疑難帶有普遍性，教師可予以回答。倘無普遍意義，且無深究的意義，為了節(jié)省課堂時間，則跟個別學(xué)生講明：“這個問題，待下課后，老師再跟你個別研究。”

4、課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師要持有開放的態(tài)度，開放的觀點(diǎn)，不要輕易給出結(jié)論，否定學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見。

5、注重挖掘?qū)W困生的表現(xiàn)機(jī)會，尤其把發(fā)言的機(jī)會多些讓給“沉默寡言的人”，讓課堂上的每個學(xué)生都動起來。

第四步的方法是：歸納、綜合、整理、闡述、答疑。

五、點(diǎn)撥拓展：答疑解惑，精講預(yù)設(shè)目標(biāo)。在巡視檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在，對學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題；通過自學(xué)、展示等環(huán)節(jié)仍然沒有很好地理解和解決的易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)等，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和拓展。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并指導(dǎo)他們怎樣去思考，怎樣去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

要點(diǎn)：

1、在所有展示結(jié)束后，教師根據(jù)合作探究、展示答疑的情況進(jìn)行及時調(diào)控、矯正和指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，把關(guān)鍵點(diǎn)用特殊的符號或顏色標(biāo)記在筆記本上或課本上，以更好地理解和隨時溫習(xí)。

3、在對學(xué)生評價時，從多方位全面性著手，如情感、態(tài)度、表現(xiàn)、成果等。

4、重點(diǎn)是把知識講新、講精、講懂、講透。

5、有意識的強(qiáng)化小組的合作與競爭意識，必要時可進(jìn)行第二次小組探究活動，以促進(jìn)小組合作與評價的恒久性和良好循環(huán)性。

第五步的方法是：點(diǎn)撥、講解、指導(dǎo)、評價、拓展。

六、反饋達(dá)標(biāo)：測評鞏固，提升預(yù)設(shè)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，限定時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。

要點(diǎn)：

1、通過練習(xí)、測試、展示等方式對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評價。

2、教師根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的問題，結(jié)合熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，重點(diǎn)解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)分析解決問題的能力。也可由學(xué)生自己或小組出題。

3、此環(huán)節(jié)的例題宜少不宜多，宜精不宜粗，關(guān)鍵是選取能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容、具有代表性、并能體現(xiàn)一定學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的題目。

4、完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對先答完的學(xué)生及時面批，掌握學(xué)生易出錯的地方，然后進(jìn)行針對性的講評點(diǎn)撥。

第六步的方法是：測評、反饋、合作、提升。

“六步走”教學(xué)法中的課堂教學(xué)的大致程序是：目標(biāo)定向，學(xué)案導(dǎo)航；自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；合作探究，互學(xué)互教；展示答疑，知識共享；點(diǎn)撥拓展，提高效率；反饋達(dá)標(biāo)，解決問題。上述六個程序并不是固定的，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、知識特點(diǎn)而加以調(diào)整，也可以對某個方面有所側(cè)重，其中嘗試是中心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生活起來、動起來。

以上就是我簡單的談了一下我設(shè)計(jì)的“六步走”教學(xué)法，此教學(xué)方法的本質(zhì)就是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力為目的，望各位教師在實(shí)踐中探討，在探討中改進(jìn)，以來繼續(xù)改進(jìn)提高我校的語文課堂教學(xué)方法和模式。

第四篇：六步學(xué)習(xí)法

六步學(xué)習(xí)法

河北省秦皇島市青龍縣龍王廟初級中學(xué)張利

所謂六步學(xué)習(xí)法是遵從人們對事物認(rèn)知的心理過程總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法。即：六步學(xué)法是按著初步感知——理解——貯存——補(bǔ)遺——完善——應(yīng)用這樣的一種心理過程進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的方法。

六步學(xué)習(xí)法具體內(nèi)容是什么，如何運(yùn)用，注意什么？

六步學(xué)習(xí)法的第一步是初步感知。即：初讀課本，也就是預(yù)習(xí)。初讀課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行為，是一種自覺的行為習(xí)慣，這種行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成，習(xí)慣的養(yǎng)成初期教師、家長要時常提醒學(xué)生，幫助其養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法（精讀、默讀、粗讀等）讀出所有的知識點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)。將自己能讀懂的地方一定要讀懂，并且記熟。讀不懂的地方要做到心中有數(shù)，已備下一步學(xué)習(xí)有個主攻方向。在讀書的過程當(dāng)中還要注意將已有知識、能力點(diǎn)讀出來，注意品味已有知識、能力點(diǎn)與新知識能力點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。如：聯(lián)系（因果、承接、遞進(jìn)、相同、相近、相反等），區(qū)別（差別、不同）。

六步學(xué)習(xí)法的第二步是理解。這一步是要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不懂的問題，在課堂之上，在師生互動的過程中集中精力的探求自己沒有弄懂的問題（聽老師的精辟講述，同學(xué)的獨(dú)到理解的交流，師生的共同探索）。

六步學(xué)習(xí)法的第三步是貯存。是在師生互動解決了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，不要急于完成老師留的書面作業(yè)，閉上雙睛，回憶一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此過程也稱做過電影。此過程非常重要，它是按照人們的識記遺忘規(guī)律設(shè)定的。能完全回憶出來，你對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成了初步貯存（暫時記憶）；如果在回憶的過程當(dāng)中卡殼兒了，說明你對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有完全弄明白（卡殼兒這個點(diǎn)）。

六步學(xué)習(xí)法的第四步是補(bǔ)遺。此步的做法是自己再次研讀課本，重點(diǎn)研讀卡殼兒的地方，分析卡殼兒的原因（新知識、能力點(diǎn)本身的問題還是新舊知識、能力點(diǎn)銜接的問題）。不要有絲毫的應(yīng)付心理，做到點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)。自己是在解決不了了，在去“不恥下問”，可不能為了自己省事“不懂就問”。通過以上方法將“遺漏”補(bǔ)全。

六步學(xué)習(xí)法的第五步是完善。再次回憶本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其概括濃縮打包貯存。

六步學(xué)習(xí)法的第六步是運(yùn)用。完成了第五步學(xué)習(xí)之后，可以一門心事的去完成老師的作業(yè)了，將所學(xué)的知識、能力點(diǎn)加以熟練，形成終身的技巧。

要將此學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣，切忌一暴十寒。

第五篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例

2011-09-28 15:40:03 來源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評論：0 點(diǎn)擊：238 收藏

我校經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的“六步教學(xué)模式”?！傲健苯虒W(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。

六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開自學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級、B級、C級作業(yè)針對于各層次的學(xué)生對癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。

反比例函數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。

2、能結(jié)合日常實(shí)際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡單的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。

3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。

【評析：教師上課時首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣。】 教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)過渡：同一條鐵路線上，不同車次的列車運(yùn)行速度有快有慢，運(yùn)行時間有長有短，但不管速度和時間如何變化，兩者的乘積卻是一個常數(shù)——兩地之間的路程。

1、路程S一定時，行駛的時間t與速度V成反比例，列式________________。

2、面積S一定時，長方形的長a與寬b成反比例，列式_________________。

【評析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過復(fù)習(xí)的形式，從而自然過渡?！?/p>

一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過程）

1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：

2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時間t（小時）與速度v（千米/時）之間的函數(shù)關(guān)系式為：

3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點(diǎn)起了蠟燭，每根蠟燭長20cm，下課時，坐在窗口的甲同學(xué)去問坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。

甲道：“我一節(jié)課就點(diǎn)完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一?！?/p>

乙道：“雖說蠟燭一樣長，我們同時開始點(diǎn)，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對話請同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。

【評析：學(xué)生已學(xué)過正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過反比例關(guān)系，學(xué)生通過對幾個實(shí)例來建立函數(shù)模型，說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際，運(yùn)用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會。】

二、獨(dú)立思考，展開自學(xué)。

1、將情景導(dǎo)入中的三個問題填寫________________、______________、_____________。

2、（重點(diǎn)掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為___________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是

兩個變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個問題的解析式中的k值為______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。

3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負(fù)指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成。又因?yàn)樾W(xué)學(xué)過成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_________=k的形式。當(dāng)y與x同號，當(dāng)y與x異號，k______0，k______0。

【評析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個是待定系數(shù)。通過x和y的取值范圍對圖象的認(rèn)識要有點(diǎn)感覺，為下次研究圖象作鋪墊?！?/p>

如：下列函數(shù)中，x是自變量，請你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨

⑤

如：（難點(diǎn)）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________。

【評析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說明知識的形成也是由易到難，由淺入深的。】

（重點(diǎn)掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個待定的系數(shù)，需要知道________對值，就可以確定解析式。

4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。

如：反比例函數(shù)中，x=1時，y=-2。則解析式為___________，求當(dāng)x=4時，y=________。

【評析：學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無法解決的問題，提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討。】

三、合作探究（組長做到心中有數(shù)，對組內(nèi)的情況了如指掌）

1、各小組的組長碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨(dú)立思考的5個問題是否已順利解決，幾個小組長探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，提出問題，矯正答案，幾個小組長還沒集體攻下的難點(diǎn)可以與老師交流。師生一起合作探究。

2、各組長回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號和3號，各組長命名為1號學(xué)生，并交流矯正，這時2號和3號對今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長對2號和3號也很有底了。

3、各小組一般為6位學(xué)生。1號、2號、3號分別檢查4號、5號、6號學(xué)生，一對一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。

【評析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過程，以小組組長為核心，每個組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問題進(jìn)行相互討論，互相取長補(bǔ)短。由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問題合理的答案，以備小組間交流展示之用?！?/p>

四、交流展示

針對自學(xué)中的5個問題，教師來掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問題1，由各小組的6號學(xué)生口答。自學(xué)中的問題2，可以由各小組的3號或4號口答。自學(xué)中的問題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫著11個式子，隨機(jī)抽取各組5號學(xué)生回答。自學(xué)中的問題4可由各組2號學(xué)生演板并扮演小老師仔細(xì)講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問題5可叫各組1號談?wù)勛约旱睦斫?，此問題具有開放性。

【評析：這個過程是為學(xué)生構(gòu)建一個充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補(bǔ)充。教師對于交流中出現(xiàn)的疑難問題，不失時機(jī)加以點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的有

效方法與途徑，而對于一些共性的錯誤，及時分析矯正，給出滿意的答案。這個過程中以小組為單位進(jìn)行量化評比，有班長根據(jù)計(jì)分規(guī)則，在記分冊上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵后進(jìn)?！?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨(dú)立完成后，展示，再交流，矯正）

1、下列關(guān)系中，說法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時，求當(dāng)x=2時，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]

2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評析：針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，用來鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果?！?/p>

六、小結(jié)輔導(dǎo)

1、各組內(nèi)的4、5、6號學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)有什么疑點(diǎn)及難點(diǎn)，自己有什么收獲，再由1、2、3號學(xué)生作補(bǔ)充，這節(jié)課所學(xué)到的知識點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思想方法。

2、教師總結(jié)：教師對學(xué)生的總結(jié)給予評價，并對這節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師評價各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的，并給予鼓勵和表揚(yáng)，以及適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【評析：這個過程是對知識進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華。總結(jié)后，課堂開放，教師對學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵。各小組長的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化?！?/p>

【評析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習(xí)小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，也便于他們在學(xué)習(xí)中分析問題和解決問題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競爭的團(tuán)隊(duì)精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?/p>