第一篇：通過對學(xué)生作業(yè)糾錯能力的培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的研究匯總

淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯的習(xí)慣提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率

昆明官渡區(qū)第六中

650031

陸俊云

【摘要】作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部份，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。而訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤更是解決學(xué)生學(xué)習(xí)盲區(qū)的主要途徑。作為數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生訂正的糾錯行為不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式的改進具有調(diào)節(jié)功能，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有刺激作用。教師可以通過改變批改作業(yè)方式、把錯誤轉(zhuǎn)化為有價值的教學(xué)資源等方法抓好學(xué)生家庭作業(yè)糾錯、并整理錯題集的這一環(huán)節(jié)，來強化教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思考方法，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)作業(yè)

糾錯本

提高效率

良好習(xí)慣

錯題集

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

經(jīng)過對官六中初2015級的近200名學(xué)生進行關(guān)于作業(yè)糾錯習(xí)慣、整理錯題集習(xí)慣以及改錯給他們帶來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率問卷調(diào)查反映出學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)和練習(xí)后基本沒有糾錯，整理錯題集的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都會有這樣的體會：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，最終還是錯了，這些錯題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。那么如何彌補這些漏洞呢？凡是善于總結(jié) 失敗教訓(xùn)的人往往比別人多一些接近成功的機會，正所謂“失敗乃成功之母”。因而整理錯題集不失為一劑良策。

二、學(xué)生作業(yè)糾錯指導(dǎo)具體做法

1、研究對象

初期每班定10個學(xué)生進行重點對象研究。（80名學(xué)生）中期擴充到每班20人。（160名學(xué)生）末期推廣到全年級全體學(xué)生。（將近350名學(xué)生）

2、研究目標

使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)中有錯必改，課堂練習(xí)或測驗后及時糾 錯的習(xí)慣每個學(xué)生有一本規(guī)范的作業(yè)糾錯本，并且長期堅持，有評價和監(jiān)督體系。

3、研究方法

前期抽樣實施實驗調(diào)查——初期每個班選取5至10個學(xué)生作為重點研究對象。（對象的組成應(yīng)該是抽取每個層次相同比例學(xué)生人數(shù)）中期測驗觀察法——經(jīng)過制定糾錯本，在監(jiān)督評價的機制下進行易錯題測驗，觀察研究對象的成績變化。推廣普及至全年級學(xué)生養(yǎng)成人手一本糾錯本，并有教師指導(dǎo)其進行規(guī)范糾錯以及更新?？偨Y(jié)反思，對突出學(xué)生進行獎勵，對待優(yōu)生進行問題分析，使其規(guī)范化。

4、初期每班選定5——10人定期檢查糾錯本，養(yǎng)成有錯并改的良好習(xí)慣，并給與階段性測驗，包括期中、期末統(tǒng)測均有進步。

5、中期擴充學(xué)生對象范圍，并讓第一批學(xué)生參與監(jiān)督與指導(dǎo)，達到通過養(yǎng)成糾錯的習(xí)慣提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

6、本年級基本形成數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)（包括課堂練習(xí)、測試）糾錯的基本實施方法，并推廣到整個年級學(xué)生，結(jié)題、撰寫論文，定制為校本教材。

三、學(xué)生錯題集類型指導(dǎo)與方法整理

（一）常見的“錯題集”有三種類型：一是訂正型，即將所有做錯題的題目都抄下來，并做出訂正；二是匯總型，將所有做錯題目按課本的章節(jié)的順序進行分類整理；三是糾錯型，即將所有做錯的題目按錯誤的原因進行分類整理。

（二）新型的“錯題集”——活頁型錯題集，其整理步驟為：

1.分類整理。

將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數(shù)學(xué)思想類等等，并將各題注明屬于某章某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查 找，又能按各章節(jié)易錯知識點查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記。

2.記錄方法。

老師試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等。并在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維章礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。這種記述方法開始時可能覺得較困難或?qū)懖怀觯槐貜娦幸笞约?，初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會有心得體會，漸漸認清思維的種種章礙（即錯誤原因）。

3.必要的補充。

前面的工作僅是一個開始，最重要的工作還在后面，對“錯題集”中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞就已經(jīng)彌補好了。對于每一個錯題，還必須要查找資料或課本，找出與之相同或相關(guān)的題型，并作出解答。如果沒有困難，說明這一知識點，你可能已經(jīng)掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一點。因為在下一次測試中，在這一問題上，你可能還要犯同 樣的錯誤。

四、錯題集的編輯與整理方法

（一）整理錯題集過程中錯誤類型的分析及學(xué)習(xí)方法的改進

1、不同錯題類型產(chǎn)生的原因迥然不同，其解決的策略也各異，方法也有別。如果不加以區(qū)別對待的話，是不可能做到輕松學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)會學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)了。要根據(jù)錯誤的原因運用相應(yīng)的對策，對癥下藥才能不斷收獲進步的果實。以下是相關(guān)策略的初步運用：

2、不會做的題：這主要表現(xiàn)在智力因素培養(yǎng)方面，對于知識結(jié)構(gòu)性錯誤，重做一遍二遍錯題是十分必要的，這要視你自己對錯題的把握程度而定。這類錯誤是我們通過學(xué)習(xí)，建立自身知識體系時存在的漏洞，通過重做錯題，并認真分析，把這個漏洞補上，就可以健全我們的知識結(jié)構(gòu)體系，鍛煉我們的思維能力，用10分鐘的時間可取得平時1~2小時的收益。也能發(fā)現(xiàn)自己究竟是學(xué)習(xí)行為方面存在問題，還是某些思維方式需要加以調(diào)整。

（二）常出現(xiàn)的錯題范疇

1、概念不清類：這類問題包括知識結(jié)構(gòu)板塊、知識點、基礎(chǔ)知識（諸如具體的定理、公式、概念等等），容易壓得人喘不過氣來。處于不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)要根據(jù)自己的實際情況，加強訓(xùn)練和記憶，培養(yǎng)自己的宏觀思維方式，因人而異地確定自己的學(xué)習(xí)目標、步驟和解決問題的方案，并且有效地進行目標時間管理。

2、題型類：這類問題往往是未能掌握不同題型的解題思路或技巧；或處理問題的方式過于死板，雖然知道該題涉及到的知識點，但是卻無從下手展開解題活動（牛吃南瓜無從下口）。其實無論是哪一類題型，都有其解題的一般思路和方法（共性），只要掌握住某一題型的答題要領(lǐng)，以及能夠仔細區(qū)分某一特定試題的“個性”，就能順利將題解出。加強訓(xùn)練，假以時日便能培養(yǎng)自己舉一反三能力，增進解題的靈活性與變通力，并且隨時都能夠有所感悟，使自己的思維能力得到提高。

3、能力應(yīng)用類：這類問題往往是對知識點（概念）的理解較為淺顯，思維單一，知其然不知其所以然。當使用障眼法，把曾經(jīng)解答過的題變換某些條件，移植一種情景時，就會產(chǎn)生似曾相識的感覺，不再細辨其中的異同，自然會被虛假條件搞昏頭。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用，不能融會貫通，同時缺乏理論聯(lián)系實際的探 索精神。要針對試題涉及的知識點及內(nèi)容認真地加以復(fù)習(xí)鞏固，多觀察和了解日常生活現(xiàn)象，做操作題時多與理論相聯(lián)系，加強典型題與日常生活應(yīng)用訓(xùn)練，多做試題分析。這樣可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的發(fā)散思維能力、觀察能力和逆向思維能力。

五、通過養(yǎng)成作業(yè)糾錯的習(xí)慣達到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的效果

1、本年級數(shù)學(xué)備課組，從初二下學(xué)期開始對學(xué)生作業(yè)情況進行反饋交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生缺乏自覺對作業(yè)進行糾錯的習(xí)慣，在作業(yè)和平常練習(xí)中出現(xiàn)過的錯誤和錯題依然會再犯，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率很低，作業(yè)完成情況較差，長期以來，部分數(shù)學(xué)思維好但由于習(xí)慣不好的學(xué)生在屢次考試中無故丟分現(xiàn)象嚴重。

2、本備課組為了避免此類學(xué)生頻頻丟分，因此，對學(xué)生進行作業(yè)（課堂練習(xí)）糾錯習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

3、為什么要建立和使用錯題集建立錯題集，是以“”攻“錯”最好的方法。在學(xué)習(xí)中積累錯誤，直面錯誤，從錯誤中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，在錯誤中不斷提高；是一個自身逐漸學(xué)習(xí)和修正的過程，會讓自己對這一類錯題的認識逐步加深，而且很有鞏固作用。錯題集是一個關(guān)于統(tǒng)計的問題，把錯誤匯總在一起，就很容易看出其中的規(guī)律性。如：將數(shù)學(xué)錯題本上的問題總攬一下，就會發(fā)現(xiàn)，遇到數(shù)形結(jié)合的問 題，自己就容易出錯，那么，在這部分基礎(chǔ)方面就需要下功夫了。

4、錯題集可以幫助我們熟悉知識點，總結(jié)出該知識點出題的方式、命題的角度，命題的變化，加深對該知識點的理解，把握命題的思路，掌握解題的技巧，提高解題的能力。錯題集是提高學(xué)習(xí)效率的辦法，是減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)的作業(yè)；可以提高思路質(zhì)量，可以極大地改善粗心的現(xiàn)象，迅速地提高學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻】

【1】 《數(shù)學(xué)教育報刊》 2013年03期

【2】 《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》 章士藻 華東師范大學(xué)出版社 【3】 申建春 《數(shù)學(xué)課程改革的核心》:改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.【4】呂鳳祥 《中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法》 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社 【5】劉長春、張文娣 《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》 【6】濮安山 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》上海文匯出版社

作者簡介：

陸俊云 男 1986年1月 彝族 籍貫：昆明 學(xué)歷：本科 職稱： 中學(xué)一級教師 工作單位： 昆明市官渡區(qū)第六中學(xué) 職務(wù)：教研組長

教學(xué)科目：數(shù)學(xué) 通訊地址：昆明市官渡區(qū)第六中學(xué) 郵編：650031 聯(lián)系電話：***

六、附件

附：部分學(xué)生經(jīng)過長期整理錯題集后成績統(tǒng)計

1、通過糾錯班的培訓(xùn)，以及以上同學(xué)的把改錯養(yǎng)成習(xí)慣，已經(jīng)有大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績穩(wěn)定在及格分數(shù)以上，特別是在本次官渡區(qū)一模的考試成績中，本年級的A組學(xué)生：張正磊、李艷芳、張皓、龔瑞恩等10位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績已經(jīng)基本穩(wěn)定在70分以上。

2、在2015年5月14日的官六中5月份初三模擬考中，本年級《糾錯班》成員在A組的成績統(tǒng)計如下：1班：張正磊（86分），李艷芳（82分）

6班：龔瑞恩（79分）7班：徐珺（70分），周善勇（77分）8班: 杜燦（63分），趙慶芳（69分）

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。對激發(fā)學(xué)生興趣談幾點體會。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會在觀察時透過事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。2、加強直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力

許多事實證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,提高創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高創(chuàng)新思維能力

“人有兩個寶，雙手和大腦??用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！睆倪@首童謠里可看出人的手腦并用的重要性，也就是指參與實踐活動。實踐活動是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要方式，創(chuàng)新教育是教學(xué)實踐活動的產(chǎn)兒，沒有實踐就沒有創(chuàng)新，強化實踐活動是學(xué)生在認知過程中不斷創(chuàng)新的重要保證。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性與邏輯性很強的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，必須反復(fù)了解熟悉它的過程，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在每次發(fā)現(xiàn)的過程中，逐步積累愉快的體驗，逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,無疑具有十分重要的意義。在教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新，教師教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是學(xué)生和教師雙邊互動的結(jié)晶。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)時應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)好奇心

所謂學(xué)習(xí)興趣是個人對學(xué)習(xí)生活的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)，它對學(xué)習(xí)具有無可代替的推動作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”在興趣的驅(qū)動下進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往會全神貫注、積極思考，所學(xué)知識也掌握得迅速而牢固。實踐證明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而創(chuàng)新是學(xué)生對數(shù)學(xué)深度和廣度的進一步拓展。興趣與創(chuàng)新互為因果、相輔相成。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可更有效地調(diào)動學(xué)生對所學(xué)課程的參與度，同時激發(fā)他們對事物的洞察力和領(lǐng)悟力。因而激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能顯得尤為重要。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生能否深入學(xué)習(xí)的信號和象征。

“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種持久的動機，惟有熱愛數(shù)學(xué)，才能對數(shù)學(xué)有持久的熱情，才能去克服和戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難，去歸納與總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，最后達到運用自如。

小學(xué)生的注意力很容易為新奇情景所吸引，新奇的情境很容易引起他們的興趣和好奇心。例如：學(xué)習(xí)長方形的周長和面積，老師可以布置這樣一個情境：狐貍和狗熊分得一塊面積同樣大小的長方形菜地，狐貍趁狗熊有事離開菜地一會時間，將狗熊的籬笆從左圖移成右圖的形狀。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高創(chuàng)新思維能力

狗熊回來后很生氣，“我的菜地怎么變小了？”狐貍卻說：“你的菜地的籬笆還是那么長怎么能說你的菜地變小了呢？”接著教師提問：你們認為這兩塊地的周長一樣嗎？請你們幫狗熊評評理。同學(xué)們很快自己動手量了量長度，發(fā)現(xiàn)果然一樣長。于是就來了興趣“為什么周長一樣面積卻縮小了呢？”這樣的教學(xué)讓學(xué)生們在已有的知識相聯(lián)系的情況下，激發(fā)了他們對質(zhì)疑問題的興趣，從而展開討論和思考，學(xué)習(xí)新的知識。

二、巧妙引入，啟發(fā)學(xué)生積極思維

對新課而言，如何引入顯得極為重要。若平鋪直敘，不起波瀾，勢必讓學(xué)生興味索然，不思進取。所以，合理、巧妙地引入，也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。就導(dǎo)入的方法來說有很多種，筆者通常在教學(xué)中應(yīng)用圖片資料和史料導(dǎo)入法來激發(fā)學(xué)生。如在教學(xué)“幾何體”時，可事先收集一些世界著名的建筑物圖片資料，像金字塔、清真寺、鐘樓、古塔等等。然后在課堂上用多媒體影像工具進行展示，這樣就給學(xué)生以視覺的享受，從而學(xué)生自然地會興致勃勃地去欣賞、感知這些雄偉、莊嚴的建筑杰作。緊接著老師再不失時機地引導(dǎo)他們觀察其中所含的多種幾何體，學(xué)生肯定會愉悅、輕松地去尋找和發(fā)現(xiàn)幾何體的特征。另外，對其他一些內(nèi)容可以結(jié)合多媒體影像工具，事前找一些貼合教學(xué)內(nèi)容、有助于激發(fā)興趣的數(shù)學(xué)史料導(dǎo)入新課。課堂教學(xué)是一個教師和學(xué)生雙邊活動的過程,學(xué)生是活動的積極參加者,是學(xué)習(xí)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況,創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生高度的求知欲望與興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)精神,促使學(xué)生積極主動地探求數(shù)學(xué)知識的奧秘。實踐證明,利用創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)具有使教學(xué)多樣性、全面性，便于學(xué)生理解，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等特點。因此,如何把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中，把學(xué)生置于研究新的未知的問題環(huán)境之中,讓學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,引起學(xué)生強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高創(chuàng)新思維能力

烈的好奇心、激發(fā)學(xué)生求知欲和認知沖突,調(diào)動“情商”來增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,變“要學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性,激發(fā)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，增強創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新思維能力

新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容和各自的學(xué)生實際，盡量采用“提問建模解答應(yīng)用”的一體化模式，誘使學(xué)生因問生趣。激發(fā)他們迫切尋求答案、解決問題的興趣和欲望。例如：在教“三角形全等時，不妨創(chuàng)設(shè)情境：有一塊三角形玻璃板，不慎被打碎成了三塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須三塊都帶去？只帶一塊行嗎？為什么？一題三問，層層遞進，更易激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說:學(xué)源于思,思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。常有質(zhì)疑,才能常有思考;常有思考,才能常有探索,才能常有創(chuàng)新。正如科學(xué)家愛因斯坦說的:“我沒有什么特別的才能,只不過喜歡尋根究底追求問題罷了”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程,而不是簡單地獲得結(jié)果。因此,教師在教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的思維過程,啟發(fā)學(xué)生多方面思考,尋求正確結(jié)論,鼓勵學(xué)生解放思想,大膽質(zhì)疑,多問幾個為什么,讓學(xué)生在質(zhì)疑中獲得知識。質(zhì)疑，是發(fā)現(xiàn)的前導(dǎo)，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地增加質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣。把學(xué)生的思維從狹窄封閉的狀態(tài)里解放出來。遇到問題時要讓學(xué)生多問幾個為什么。并有意識地去發(fā)展和培養(yǎng)這種良好的思維習(xí)慣。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會答”。而且也要“學(xué)會問”。學(xué)生提出的問題不論多么膚淺，都不要冷面相待，要防止從語言或行為上挫傷學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性，而應(yīng)當及時給予表揚，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生把自己內(nèi)心世界的真實想法。

四、善于聯(lián)想，善于理論聯(lián)系實際

在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的建模意識實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因為建?；顒颖旧砭褪且豁梽?chuàng)造性的思維活動。它既具有一定的理論性又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高創(chuàng)新思維能力

具有較大的實踐性；既要求思維的數(shù)量，還要求思維的深刻性和靈活性，而且在建?；顒舆^程中，能培養(yǎng)學(xué)生獨立，自覺地運用所給問題的條件，尋求解決問題的最佳方法和途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，直覺思維、猜測、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等能力。而這些數(shù)學(xué)能力正是創(chuàng)造性思維所具有的最基本的特征。在數(shù)學(xué)及其各分支的發(fā)展上，都存在著重要的轉(zhuǎn)折時期，以數(shù)學(xué)發(fā)展史上的轉(zhuǎn)折時期為重點，通過有選擇地介紹為突破口，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如拉格朗日將物理和數(shù)學(xué)相結(jié)合引入的向量記號和方法，當時是思考了很久才想到的，這不僅僅是在數(shù)學(xué)概念和符號的突破，其概念和方法更具有延續(xù)性。在數(shù)學(xué)規(guī)則，定理和問題的發(fā)展方面，能體現(xiàn)古代數(shù)學(xué)家聰明智慧的地方就更多了。比如勾股定理，據(jù)說已達到四百多種，足以編成一本厚厚的書。如果在平日數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們把這些知識告訴學(xué)生，使學(xué)生掌握了。何愁學(xué)生的知識不豐富？何愁學(xué)生在面對一個新的問題的時候，沒有方法而束手無策？學(xué)生會的方法多了，自然創(chuàng)造能力也就提高了。

總而言之，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。時代在進步，社會在發(fā)展，科技在創(chuàng)新，這就必然對人的各方面要求也在增加。實施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)鍵在教師，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離不開教師教法的創(chuàng)新。教師要創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨創(chuàng)性入手，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵他們廣開思路，大膽聯(lián)想，勤思善問，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生思維能力都能得到不同程度的發(fā)展。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要勇于開拓進取，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。只要我們做培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有心人，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想，探索，突破常規(guī)，尋求變異，善于質(zhì)疑問題的思維方式。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會不斷得到發(fā)展、提高和升華。加強數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)適合社會發(fā)展的綜合性人才中有著舉足輕重的作用。在促進學(xué)生知識的掌握，提高學(xué)生的創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高創(chuàng)新思維能力

新思維能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成正確的價值觀和辯證唯物主義世界觀的過程中起著不可忽視的作用。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。本文結(jié)合個人體會和教學(xué)實踐，總結(jié)出六點要素去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)素養(yǎng)：

一、誘發(fā)求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；

二、以生動的實例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

三、要求學(xué)生計算迅速，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣 ；

四、重視操作過程，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；

五、鼓勵爭辯，提高學(xué)習(xí)興趣；

六、體驗成功的快樂，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣、探究學(xué)習(xí)、內(nèi)驅(qū)動力、發(fā)散思維、體驗成功

【正文】“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币虼藬?shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，培養(yǎng)學(xué)生興趣，談幾點體會：

一、誘發(fā)求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

正確的學(xué)習(xí)目的往往會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，保持濃厚的興趣需要對學(xué)習(xí)意義有清楚的認識。就數(shù)學(xué)而言，一方面，它是進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具和基礎(chǔ)，另一方面又是今后參加祖國四化建設(shè)所必須的知識，體現(xiàn)著“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。作為教師需要引導(dǎo)他們：“無論將來干什么，要為祖國作出貢獻，都要有淵博的知識；只有從小學(xué)開始好好學(xué)習(xí)，付出不懈的努力，愿望才能成為現(xiàn)實”，從而幫助學(xué)生從小樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的志向，使美好的愿望成為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并告訴他們：“當醫(yī)生就要懂得藥性和劑量搭配”，“當建筑師就要會計算面積及用材多少”，“當企業(yè)家要懂得計算成本和利潤”……即使在日常生活中，也處處離不開數(shù)學(xué)，買東西算錢需要數(shù)學(xué)，做衣服量尺寸需要數(shù)學(xué)。學(xué)生正確認識到數(shù)學(xué)的作用和學(xué)習(xí)它的意義后，就會從內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

二、以生動的實例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念?！边@時，學(xué)生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？學(xué)生產(chǎn)生了新問題，接下來便會主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、要求學(xué)生計算迅速，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生具備一定的速算能力的基礎(chǔ)上應(yīng)向?qū)W生提出速算的要求，為此練習(xí)是應(yīng)用時間指標，開始指標可以低一些，讓大多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間內(nèi)算完，以后逐步提高要求，鼓勵算得快的人進一步提高速度，還可以采用一些有利于提高計算速度的練習(xí)形式如幾分鐘內(nèi)完成下面的練習(xí)、計算競賽、搶得數(shù)、看誰算得又準又快等，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇算法能力，在教學(xué)口算計算方法時，應(yīng)組織學(xué)生進行討論，可以

記一些題目，對學(xué)生進行“具體分析，區(qū)別對待”的教育，如：熟記25ⅹ4=100，125ⅹ8=1000，口算125ⅹ32時可這樣算：（125ⅹ8）ⅹ（32÷8），所以對具體問題作具體分析。培養(yǎng)速算能力還要幫助學(xué)生計算，動腦筋，找竅門，走捷徑，對他們的作業(yè)要多肯定、多鼓勵，使學(xué)生通過計算練習(xí)嘗到速算的甜頭，養(yǎng)成自覺進行口算和簡便運算，選擇最佳算法和驗算的習(xí)慣，學(xué)生不僅樂于速算,更重要的是開拓了學(xué)生的思路,豐富了學(xué)生的思維能力,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識,提高計算能力。

四、重視操作過程，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，又要盡可能地讓學(xué)生參加實踐操作活動。因為僅是教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識是比較膚淺的。只有讓每個學(xué)生都參加實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識；讓學(xué)生在實行操作和答問中，明確思維方式弄懂算理，學(xué)生在搬弄具體事物時，發(fā)散思維，使其印象更深刻，學(xué)習(xí)興趣更濃。

五、鼓勵爭辯，提高學(xué)習(xí)興趣。

每個學(xué)生都是各不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值，自我體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在練習(xí)本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2”，“不對！應(yīng)該商2余200”……班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生展開討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。于是，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸地，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

六、體驗成功的快樂，鞏固學(xué)習(xí)興趣 要想學(xué)習(xí)成功，得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，如：畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己走向成功。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會到：凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快提高。

第五篇：淺談對一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談對一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

朱雪珍 指導(dǎo)老師：郭秀娟

（國培計劃（2012）中西部項目置換研修培訓(xùn)河西學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)研修班

武威市涼州區(qū)清源鎮(zhèn)中沙墩小學(xué) 甘肅武威733000）

摘 要 采取多種方法來喚起學(xué)生強烈的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生愿意走近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。教師要抓住小學(xué)生的年齡特點，做到根據(jù)兒童自身的特點，使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣放在首位，使學(xué)生從剛接觸數(shù)學(xué)就熱愛數(shù)學(xué)，把激情融入數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

激發(fā)興趣

趣味性

動手實踐

多元化

中圖分類號：G427

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是激發(fā)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?新課標也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考?！钡F(xiàn)在的小學(xué)生大部分對數(shù)學(xué)不感興趣，認為數(shù)學(xué)很枯燥。在題海戰(zhàn)術(shù)的重壓下應(yīng)付學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生沒有數(shù)學(xué)基本思想方法，基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。更沒有探究數(shù)學(xué)的興趣。那么，如何培養(yǎng)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動活潑，筆者認為可以從以下幾方面入手。

1、讓游戲走進課堂使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

心理學(xué)認為：所謂興趣，就是人們對一定事物或活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。當人們力求認識某種事物，渴望從事某種活動，并在其中獲得心里滿意感時，他就對該事物或該活動有了興趣。針對低年級學(xué)生喜歡做游戲的心理特點。我把數(shù)學(xué)課本改稱“游戲書”把數(shù)學(xué)課稱為“數(shù)學(xué)游戲課”。把做數(shù)學(xué)題改為做游戲，如開火車游戲，奪紅旗游戲，闖關(guān)游戲，聰明寶寶摘蘋果游戲等等。用撲克牌當作教具、學(xué)具，練習(xí)口算。也可以自制數(shù)學(xué)卡片當作游戲卡片玩。具體游戲方法是——每人做10張卡片，數(shù)字是100以內(nèi)的數(shù)，兩人可用數(shù)字卡片玩比大小，也可以四個人玩湊整數(shù)，前三人出一張卡片，第四人出的卡片與前三張卡片之和成整數(shù)，四張牌都是第四人的，還可在課堂上用卡片做加減法。這樣的課堂學(xué)生從心理上不恐懼數(shù)學(xué)，在輕松愉悅的環(huán)境下玩中學(xué)，久而久之學(xué)生就會對數(shù)學(xué)活動有了興趣。

2、加強直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對一年級學(xué)生來說,數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要適當適時地采用教、學(xué)具和常見的實物進行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生眼、口、手、腦并用,使學(xué)生在豐富感知的基礎(chǔ)上建立正確的概念，這有利于知識的理解和運用，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一年級的數(shù)學(xué)有一節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會長、短、大小、同樣多，比多少這些概念。對于比較長和短，大和小，學(xué)生很快就學(xué)會了，但是對于“同樣多”這一概念必須建立在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生在頭腦中很難確立這一概念。于是，教師伸出5個手指，讓學(xué)生通過觀察后也伸出和老師同樣多的手指，或在小組內(nèi)用學(xué)具擺出和老師伸出的手指同樣多的學(xué)具。通過這個直觀練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對“同樣多”這一概念很快就理解了。再如教學(xué)《認識圖形》這一新課前，可采用讓學(xué)生玩七巧板的方法，將七巧板拼成各種幾何圖形，學(xué)生感到既好玩又新鮮。課堂上教師讓學(xué)生觸摸各種圖形的表面，初步感知“面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班交流，說說不同形狀的特征。再用圖形拼各種物體也可用圖形畫各種物體，并讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西或畫成了什么物體。這種直觀教學(xué)讓學(xué)生都積極動手、動腦，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，對數(shù)學(xué)的探索興趣不言而喻。

3、把故事引入數(shù)學(xué)課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

低年級學(xué)生都愛聽童話故事，數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)知識巧妙的編入童話故事中，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)。如:一年級有一題目：“同學(xué)們排隊做操,小明左邊是5個人，右邊是6個人，一共有幾人？”往往學(xué)生答成5+6=11(人)。我們不批評學(xué)生,而是講故事給他們聽小猴買了11個桃子，自己吃著一個，數(shù)一數(shù)盤子里卻只有10個，怎么少了一個？得趕快找，小朋友你們幫他找一找。這時學(xué)生就會大笑，它吃的那個不算嗎？真笨！再讓學(xué)生翻開作業(yè)改正，學(xué)生馬上明白過來，這樣能有效地預(yù)防類似的錯誤發(fā)生。還可在每節(jié)課前創(chuàng)設(shè)故事情景把學(xué)生引入新課，如教學(xué)生認識1—5時，利用課件小猴過生日的故事情景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生數(shù)數(shù)小猴一共請了幾位朋友，買了幾份蛋糕，收到了幾份禮物。在這樣的故事情景中變枯燥的數(shù)字為有趣的故事，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)積極性較高，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、把生活引入課堂，使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)培養(yǎng)興趣。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。低年級學(xué)生的模仿力較強,自己做過的事往往不會忘記，表演恰恰把數(shù)學(xué)知識與生動活潑的情境和諧結(jié)合起來。如:在學(xué)習(xí)有關(guān)“元、角、分的問題”時,教師請一位學(xué)生當售貨員,另兩位學(xué)生當顧客。這兩名顧客向售貨員買東西，一個買一瓶飲料需2元錢，自己有10元錢，應(yīng)該怎么買。這時教師可啟發(fā)學(xué)生用減法計算,并引導(dǎo)寫出算式,從而鞏固了所學(xué)知識。還可以讓學(xué)生把身邊的數(shù)學(xué)編成應(yīng)用題，在課堂中解決。如學(xué)了20以內(nèi)的加法后，我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是：發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，編幾道加法應(yīng)用題。一位一年級的學(xué)生寫到：今天媽媽撿了11個雞蛋，我撿了5個雞蛋，我和媽媽一共撿了幾個雞蛋？爸爸昨天摘了8箱黃瓜，今天摘了同樣多的黃瓜，爸爸兩天一共摘了幾箱黃瓜？學(xué)了圖形的認識后，布置學(xué)生課后發(fā)現(xiàn)身邊的圖形在課堂中交流。這樣的實踐活動既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生把數(shù)學(xué)生活化的能力。

5、把動手實踐引入課堂，讓學(xué)生自主探究激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新課標要求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在課堂上，讓學(xué)生動手做一做，他們會有興趣地接受并理解其內(nèi)容。如教一年級的“直角的初步認識”,讓學(xué)生每人準備一張紙，先找一找紙上的直角。再把紙疊成小飛機、小鳥,疊好后問:“小飛機上有直角嗎？小鳥呢？請用三角板上的直角找一找，并且用符號標出來?！边@樣的動手實踐活動課學(xué)生學(xué)得輕松既培養(yǎng)了他們的動手能力,又加深了對直角的印象。

6、巧設(shè)練習(xí)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。繁重而又重復(fù)的作業(yè)壓制了學(xué)生的好奇心和求知欲，因此教師要從一年級兒童的現(xiàn)實生活和年齡特征出發(fā)，設(shè)計適合于一年級兒童心理特點的，吸引學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的，靈活多樣的練習(xí)。設(shè)計的練習(xí)應(yīng)力求達到以下五方面的要求：(1)針對性。針對教材的教學(xué)目的要求，突出重、難點，確保學(xué)生對新知識的理解，力求用較少的練習(xí)量，獲得較理想的效果，起到舉一反三，觸類旁通的作用，既符合“減負”的要求，又鞏固了知識。如用針對性的編身邊的加法應(yīng)用題。發(fā)現(xiàn)身邊的圖形。收集家庭成員的年齡。統(tǒng)計家里家禽的數(shù)量。(2)層次性。針對學(xué)生好、中、差的實際，下放具有層次性的題目，分為基礎(chǔ)作業(yè)、選擇作業(yè)、發(fā)展作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)個人實際各選所需。(3)趣味性。練習(xí)，特別是課外作業(yè)應(yīng)追求一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的模式，使學(xué)生愿意開動腦筋，努力鉆研，寓動手于興趣之中。如動手剪不同的圖形、制作數(shù)字卡片、整理自己的玩具、書包、文具。收集長方體、正方體、圓柱等立體物品。(4)開放性。開放性習(xí)題被人們認為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題的題型。它在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和延續(xù)學(xué)習(xí)興趣方面有其自身的優(yōu)越性。(5)實踐性。鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，用敏捷的思維，嚴謹?shù)耐评恚`活的方法去解決一些知識與技能并重的作業(yè)，使學(xué)生感受到知識的力量，感受到成功的喜悅，容易延續(xù)學(xué)生對該學(xué)科的興趣?？傊?，興趣能產(chǎn)生無限的力量，興趣是學(xué)習(xí)的動力，是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

7、讓多元化的評價走進課堂，使學(xué)生時常能體驗到成功的樂趣。

新課標提出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。數(shù)學(xué)課中要讓學(xué)生時常能體驗到成功的樂趣就要對學(xué)生進行多元化的評價，不能一學(xué)期只中期，期末兩次測試作為對學(xué)生唯一的評價。在平時的課堂中就要及時對學(xué)生進行評價，如評出 “智慧星”“數(shù)學(xué)明星小組”、“解題能手”、“聰明寶寶”等等。而每天要做的數(shù)學(xué)作業(yè)更是對學(xué)生最好的評價機會。我校大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都反映學(xué)生不交作業(yè)，不知是何原因？而我的學(xué)生卻搶著交作業(yè)，而且還會因為交的遲而不高興呢！主要原因是我對學(xué)生交上來的作業(yè)給予了及時的評價。每次作業(yè)以百分制進行評價，而每周達到５次１００分的學(xué)生教師就獎勵一顆“智慧星”作為本周的“數(shù)學(xué)小明星”。學(xué)生為了成為本周的“數(shù)學(xué)小明星”，作業(yè)每天都做得認真，交得及時，從未不交作業(yè)的學(xué)生。他們把寫作業(yè)看成了一件快樂的事。對于家庭作業(yè)我更重視，常常把做得好的學(xué)生的作業(yè)展示給全班同學(xué)看，把他們評為“聰明寶寶”。還讓學(xué)生互評，家長評價。多元化的評價使學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)越來越感興趣。他們盼望上數(shù)學(xué)課，盼寫數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生有了這種精神還愁不愛數(shù)學(xué)。

總之，在教學(xué)中抓住學(xué)生當時的心理，了解他們的心態(tài)，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會到成功的快樂，把學(xué)數(shù)學(xué)看做一件快樂的事。我們常常對別人說：干什么事都要有興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)也一樣，對數(shù)學(xué)課要有興趣，才會愛學(xué)，才能學(xué)好。

參 考 文 獻

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（修定稿）》[M]