第一篇：課堂教學(xué)的組織與管理

每個(gè)孩子都有一張底牌

——以北師大貴陽附中高一（4）、高二（4）班英語教學(xué)和班主任工作為例

2013級免師研究生學(xué)生： 張明梅 學(xué)號：51130400113

一、簡述和一個(gè)“活躍頭目”的交流過程

我任教的高中屬于貴陽市成績排前幾名的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。大部分學(xué)生初中時(shí)都是學(xué)校的尖子生，所以部分學(xué)習(xí)習(xí)慣稍差的學(xué)生，很快就被甩到了后面，而且各方面都明顯跟不上大部隊(duì)，找不到成就感，容易自我放棄，形成“差生”團(tuán)體。我高一帶的平行班里就有一個(gè)這樣的“典型”學(xué)生。

這個(gè)男生思維非常靈活，情商也很高，基礎(chǔ)也很好，在我（我是班主任）的課堂上也很活躍。所以一開始我并沒有過多的關(guān)注他。但是，在第一個(gè)周就有兩個(gè)科任老師反映他課堂上很愛打瞌睡，作業(yè)也很敷衍。我先觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他交際非常廣，很快就和高二的“活躍分子”接洽上了，而且很快在高一年級形成了一個(gè)以他自己為中心的小團(tuán)體，還有抽煙的習(xí)慣；下課后生龍活虎的，課堂上確實(shí)表現(xiàn)不好。

于是，我決定先從這個(gè)“小頭領(lǐng)”著手。先做了一次電話家訪：他畢業(yè)于北京市中天四中貴陽分校，在校與老師和同學(xué)的關(guān)系都不錯(cuò)，這個(gè)學(xué)校對學(xué)生的成績很看重，但是對于學(xué)生行為習(xí)慣方面管理就比較松散。他在初中也很活躍，初

一、初二主要任務(wù)是玩好，初三才開始好好聽課，適應(yīng)性考試過后，拼了最后一個(gè)月，進(jìn)步很快。爸爸是一個(gè)包工頭，條件不錯(cuò)，但是和孩子相處時(shí)間較少，父母的都是典型的生意人。孩子的素質(zhì)培養(yǎng)上，家長能做的不多。

了解到孩子的基本情況后，我決定先和他聊一聊。剛進(jìn)校時(shí)他對自己很自信（因?yàn)槭前嗉壡?名），所以大部分時(shí)間花在熟悉學(xué)校的環(huán)境、人際關(guān)系和規(guī)章制度的執(zhí)行的力度（有什么可鉆空子的地方）；第一次周考，年級排名靠后，曾傷心過，找其他幾位前幾名的同學(xué)聊天，發(fā)現(xiàn)大家都挺焦慮的，所以就沒怎么在乎，相信以自己的聰明才智和初中的經(jīng)驗(yàn)，高中學(xué)習(xí)完全慢慢可以應(yīng)付，所以繼續(xù)玩，繼續(xù)偷懶。最重要的一點(diǎn)是，這個(gè)孩子一直覺得成績好不如“混得好”，心思并沒放在學(xué)習(xí)上。

看到他在學(xué)習(xí)上對自己要求比較低，我只能以學(xué)校規(guī)章制度的立場，要求他上課不能打瞌睡，作業(yè)必須認(rèn)真。沒想到這孩子竟然找借口說自己有嗜睡癥，還說服他爸媽也相信這是病，不是習(xí)慣的問題?？磥砦疫€是要對他軟硬兼施了：我找了一個(gè)下午，在寢室的過道跟他聊起我自己的初中和高中生活，特別提到初中時(shí)怎么輕松地應(yīng)付了中考，高一迷迷糊糊混過來了，高二知道后悔已經(jīng)晚了，后來兩年非?？炭?，但還是與自己心儀的大學(xué)因一分失之交臂，留下了遺憾?？此悬c(diǎn)動容之后，我又跟他聊他爸媽的期望，說他媽媽跟我說他有嗜睡癥，很擔(dān)心他，希望我能幫助他。接著說自己工作后對爸媽的感激，說到男人的擔(dān)當(dāng)，最后他哭了。趁此時(shí)機(jī)，我說想要跟他一起努力來克服這個(gè)嗜睡的習(xí)慣。這次談話才真正起到了一些作用。

他開始買咖啡來喝，有時(shí)也會主動站著上課，接著我又請班上幾個(gè)科任老師多表揚(yáng)他。經(jīng)過前前后后一個(gè)月的時(shí)間，他上課效率基本可以保持了。學(xué)習(xí)成績保持中等水平。但是他行為習(xí)慣方面一時(shí)半會很難改進(jìn)。高一期間三次違反學(xué)校紀(jì)律，家長被請到思教處，每次都會被他爸爸用皮帶抽，認(rèn)錯(cuò)非?？?，但很難有改進(jìn)，家長幾乎快放棄他了。大家越是盯著他，他也開始把自己當(dāng)“壞學(xué)生”來對待，慢慢地把自己的才能發(fā)展到了如何在學(xué)習(xí)做一個(gè)“另類”，因?yàn)樗谶@個(gè)領(lǐng)域很好地體現(xiàn)了自己的號召力，漸漸在班級里組成了一個(gè)5人的小團(tuán)體。高二的時(shí)候，這幾個(gè)孩子已經(jīng)開始對自己自暴自棄了，也完全掌握了學(xué)習(xí)的“脾氣”，專門找機(jī)會“表現(xiàn)”自己，已經(jīng)到了不得不收拾的地步了。

正好，班干選舉會上，他和班長同票當(dāng)選了體育委員。我當(dāng)時(shí)批準(zhǔn)了，但是為了壓制住班級里這股邪氣，我第二天當(dāng)眾宣布，他因?yàn)檫`反校規(guī)被記錄在高中生學(xué)習(xí)檔案，撤銷前不得參加任何一次評優(yōu)和選舉，他當(dāng)時(shí)很低落。但我的目的不是要打擊他，所以第二周的時(shí)候，我安排他做了衛(wèi)生小組長，分管拖地，而且把這幾個(gè)“活躍分子”都分到了他的組。果然不錯(cuò)所料，他干得很帶勁，把組員都管理的服服帖帖的。我經(jīng)常抓住機(jī)會當(dāng)眾表揚(yáng)他，兩周后，把他座位調(diào)到了第一排，跟他說了我對他的期望。期中考試下來，他有了一些進(jìn)步，我寫評語時(shí)，好好地表揚(yáng)了他各方面的進(jìn)步，特別強(qiáng)調(diào)從高一開始，我就一直很看好他。他會后跟我說，其實(shí)自己很想考香港大學(xué)，因?yàn)楦约合矚g的女生約好要一起去香港讀大學(xué)。我趁機(jī)跟他分析了一下港大的錄取情況，又從各科詳細(xì)地幫他預(yù)測了分?jǐn)?shù)，告訴他努力的方向。但是，我知道他的自制力是比較薄弱的，所以語重心長地說，其實(shí)學(xué)校已經(jīng)準(zhǔn)備開除他了（這個(gè)確有其事）：領(lǐng)導(dǎo)是讓我把他違紀(jì)的證據(jù)都收集起來，在進(jìn)入高三之前，如果沒有明顯的改進(jìn)，就開除。但我還是很喜歡這個(gè)孩子，而且有信心可以跟他打感情牌。我分析，作為班主任，我冒著很大的壓力，為了幫助他也失去很多關(guān)心其他同學(xué)的機(jī)會，這些已經(jīng)是我能做的極限了，我再以分不出精力來處理這些違紀(jì)的事件了，如果還是不以行動支持我，我只能放棄他了。這次，他沒有跟我解釋，也沒有保證，但是拿出了行動。

互相亮了底牌之后，他在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣方面都快速地克制住了自己，慢慢開始跟上了愛學(xué)習(xí)的大部隊(duì)，班上的“活躍分子”團(tuán)隊(duì)也自動散了。

二、學(xué)生管理和教學(xué)組織管理方面的感悟

兩年來雖然在這個(gè)學(xué)生身上花了很多時(shí)間和精力，但自己也收獲了很多：一是要抓住每個(gè)學(xué)生的底牌，二是要讓學(xué)生明白自己的底線，找到不能跨越的規(guī)矩。

（一）對學(xué)生課堂問題行為的界定

課堂問題行為，現(xiàn)在為絕大多數(shù)人認(rèn)可的表述是，指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這類行為主要表現(xiàn)為：

1、學(xué)習(xí)動力不足，消極抵制：表現(xiàn)為上課馬馬虎虎，粗心大意，不是遺漏，就是曲解。上課前沒有思想準(zhǔn)備，丟三拉四。在課堂上常常引起課堂騷亂，節(jié)外生枝。

2、上課時(shí)注意力不集中：表現(xiàn)為思想開小差、搞小動作、說話、吃東西、看課外書和在書本上亂寫亂畫。

3、行為沖動：同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾互不相讓，甚至動手打架。無故遲到早退。

4、逆反心理：表現(xiàn)為和老師對著干，老師讓默讀，他非念出聲，老師不允許說話，他非弄出動靜。

5、此外，還有一種比較特殊的表現(xiàn)：由于學(xué)習(xí)成績不良，同時(shí)家長和老師也不夠關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而導(dǎo)致自信心和學(xué)習(xí)興趣的喪失，進(jìn)一步逐漸產(chǎn)生回避困難的退縮行為，使其不能正視挫折，性格偏執(zhí)。

（二）問題原因分析—教師因素

課堂問題行為雖然表現(xiàn)在學(xué)生身上，但實(shí)際上許多問題行為的產(chǎn)生與教師有直接關(guān)系。

1、教育思想失當(dāng)。教師缺乏正確的教育思想，會直接影響教師的教育教學(xué)方式，從而引發(fā)學(xué)生的問題行為。譬如教師缺乏正確的教育理念，重智輕德，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，會引起學(xué)生逆反行為甚至對抗性行為。

另外，一些教師對個(gè)別學(xué)生存有厭惡、歧視的態(tài)度，不尊重學(xué)生，處理方法簡單、粗暴，這極大地傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，使他們產(chǎn)生消極、畏難的情緒，或激起學(xué)生反感，產(chǎn)生師生對立情緒，由此引發(fā)問題行為。

2、教學(xué)管理能力差。教師缺乏組織課堂教學(xué)的能力，不善于處理課堂教學(xué)中的違紀(jì)行為。主要表現(xiàn)在兩方面：

（1）教師放棄管教的責(zé)任，采取不聞不問的立場，放縱學(xué)生，在課堂上未能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生也因缺乏接受教導(dǎo)或改正的機(jī)會而出現(xiàn)違反課堂規(guī)則的行為。

（2）教師對學(xué)生的問題行為反應(yīng)過敏，處處設(shè)防，動輒對學(xué)生大加訓(xùn)斥，甚至濫用懲罰，學(xué)生在課堂上感到緊張與焦慮。這不僅無助于維持課堂秩序，而且還會引起學(xué)生對教師的怨恨、反感或?qū)α?，從而誘發(fā)學(xué)生的問題行為。

3、教學(xué)上的偏差。教師教學(xué)上的偏差是學(xué)生產(chǎn)生問題行為的重要因素。如：教學(xué)方法呆板、枯燥乏味、學(xué)生聽課沒有積極性；不了解學(xué)生，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，講課速度過快或過慢；表達(dá)能力較差、語言含糊不清、學(xué)生聽不明白；教師缺乏活力,精神不振，懶懶散散等等。這些都容易失卻教師在學(xué)生心目中的威信，引發(fā)課堂問題行為。

（三）總結(jié)

學(xué)生的過錯(cuò)行為和不良品德行為都屬問題行為。從學(xué)生的成長經(jīng)歷來看，他們始終伴隨“試誤”活動而發(fā)展。由于家庭、社會和學(xué)校教育等等影響，學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。作為教育者，我們怎樣做到用情去感化，用心去引導(dǎo)，用腦去處理，根據(jù)問題行為的輕重大小對癥下藥，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)課題。

第二篇：課堂教學(xué)組織與管理心得體會

課堂教學(xué)組織與管理心得體會

課堂教學(xué)組織與管理心得體會1

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。

那么如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢？我踏上講臺只有一年的時(shí)間，對于低年級的教學(xué)，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，雖然現(xiàn)在仍然在摸索，但是我覺得應(yīng)當(dāng)做好如下幾個(gè)方面的工作：

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的心理基礎(chǔ)，對支持、推動學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息。我剛開始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的行為習(xí)慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還花很多的時(shí)間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學(xué)生的生活出發(fā)，甚至有些知識是可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動畫情節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合一年級孩子童真的教學(xué)情景，在教師的語言表達(dá)上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去模仿動畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有些孩子開始關(guān)注老師所講解的知識，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學(xué)，我開始關(guān)注多采用游戲的方式來教學(xué)，效果不錯(cuò)，課堂氛圍很濃，所以我認(rèn)為要管理好課堂教學(xué)，一個(gè)首要的問題就是要吸引學(xué)生的興趣，這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，不斷改進(jìn)。

第二，讓學(xué)生多“動”。

所謂多“動”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動手實(shí)踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學(xué)生多動，可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于老師管理好整個(gè)課堂教學(xué)。

第三，讓學(xué)生多“說”。

多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。我最開始教學(xué)的時(shí)候，不知道該怎么去引導(dǎo)學(xué)生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學(xué)過程中，我很重視學(xué)生的說，因?yàn)樽屆恳粋€(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會，他們會覺得學(xué)習(xí)有樂趣，可以體驗(yàn)到成功感，可以得到老師和同學(xué)的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對于孩子來說都是一次鼓勵，對于整個(gè)課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個(gè)課堂的焦點(diǎn)放在老師身上，而使課堂的重心放在學(xué)生身上。

第四，讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。

低年級學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛動，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會。如上臺演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個(gè)課堂的管理。

第五，發(fā)揮情感因素的`激勵感染作用，增強(qiáng)課堂管理中的信息交流和情感交流。

課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進(jìn)生，要多用鼓勵性的語言，使他們感到溫暖，經(jīng)常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識技能。

第六，對于違法課堂紀(jì)律的學(xué)生，抓典型，當(dāng)眾批評，讓其他學(xué)生引以為鑒，樹立老師的威信。

有時(shí)候，為了教學(xué)進(jìn)度，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有遵守課堂教學(xué)秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會太專心。所以后來，我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個(gè)上課沒有聽講的學(xué)生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個(gè)沒有專心的孩子站到講臺上來，批評他們，讓下面沒有聽講的學(xué)生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評的，這樣一來，慢慢的，當(dāng)我一停下來的時(shí)候，教室里便靜下來，他們學(xué)會看懂我的臉色，看懂了這個(gè)時(shí)候老師正在等著那幾個(gè)不專心的孩子的改正?？墒羌幢闶沁@樣，仍然會有個(gè)別學(xué)生是屢教不改，這種學(xué)生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學(xué)生可能就會在心理產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。

還有一點(diǎn)很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因?yàn)槟撤N原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個(gè)老師就是一個(gè)“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個(gè)老師的要求了。剛開始，我也會因?yàn)橐恍┦虑槎浟颂幚碓谡n堂上調(diào)皮的學(xué)生，這樣導(dǎo)致的后果就是課堂上始終是那幾個(gè)孩子不遵守紀(jì)律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點(diǎn)，我說過的話一定要對現(xiàn)，這樣在孩子的心理，才會覺得你這個(gè)老師很有分量和威嚴(yán)。雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學(xué)的處理，還需要自己去慢慢的體會，向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請教方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)組織與管理心得體會2

學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進(jìn)行計(jì)劃和引導(dǎo)活動，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，是搗亂行為和各種紀(jì)律問題減少到最低的程度。成功管理課堂的關(guān)鍵是對問題進(jìn)行預(yù)防，而不是問題發(fā)生后如何解決。

一、建立民主與規(guī)范的課堂新秩序

開放而有效的課堂應(yīng)建立在民主與規(guī)范的基礎(chǔ)之上，沒有覺得的開放，也沒有絕對的自由。有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的.主體性，盲目地把課堂教個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生“一放就亂”。而有的教師為了體現(xiàn)教師的權(quán)威，“一管就死”。這是對新課程理解和把握不當(dāng)造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關(guān)系，提倡開放的課堂文化，但不是拋開傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則和良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

二、合理的教師期望與真誠的關(guān)愛

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和心理成長在很多程度上取決于教師的期望。在每個(gè)學(xué)生心中，都非常重視老師對自己的看法和態(tài)度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應(yīng)該對其關(guān)注和重視。用表情和身體語言表示贊許和喜愛。每天上課時(shí)，要記住微笑的面對學(xué)生。對對于學(xué)生來說，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語言上來表達(dá)自己的愛，更要從自己的行為上表達(dá)出自己對學(xué)生的關(guān)系與愛護(hù)。

三、有趣的學(xué)習(xí)活動

心理學(xué)研究表明，興趣可以調(diào)動人的注意力。孩子主要有了學(xué)習(xí)的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。對此，我們可以采用多種方法。比如：1、巧妙導(dǎo)入；2、合作學(xué)習(xí)；3、進(jìn)行游戲、比賽；4、采用多媒體手段；5、不知適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

四、機(jī)智的處理課堂問題

在課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生注意力分散，甚至出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的行為，上課老師如果處理不當(dāng)，就會影響課堂氣氛。怎樣既制止學(xué)生違紀(jì)，組織好教學(xué)，又增添課堂情趣，還不傷害學(xué)生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：1、旁敲側(cè)擊法；2、目光暗示法；3、變換語調(diào)法；4、行為指導(dǎo)法；5、心照不宣法; 6、小組管理法。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

課堂教學(xué)組織與管理心得體會3

《課堂教學(xué)的組織與管理》培訓(xùn)心得通過聽了陳慶章老師關(guān)于《課堂教學(xué)的組織與管理》的專題報(bào)告，感受很深。心得體會如下：陳老師提到教學(xué)效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學(xué)藝術(shù)。我覺得這三個(gè)方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風(fēng)，可能知識儲備與教學(xué)藝術(shù)都沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實(shí)踐，從提高課堂效率入手，讓學(xué)生盡可能的`融入課堂，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

5、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

2、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對教師提出了更高的要求，所以課堂教學(xué)的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

課堂教學(xué)組織與管理心得體會4

作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源，就如這次的學(xué)校幾位名師的指點(diǎn)，也是要經(jīng)過無數(shù)年的鍛煉和積累才能得到的，而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時(shí)，也暗暗贊嘆華外的團(tuán)隊(duì)的力量和精神。從而更加堅(jiān)定了一個(gè)心中的信念，生在華外是幸運(yùn)的！雖然現(xiàn)在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個(gè)待及格，但不管如何，我會堅(jiān)實(shí)的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。

下面我就幾位名師的指點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會和感受。

對于第一個(gè)老師詹老師談到的掌控課堂的知識，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學(xué)生不敢不聽。詹老師強(qiáng)調(diào)，這是一種鐵腕手段，一個(gè)良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學(xué)生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒有一個(gè)好的課堂紀(jì)律，課堂上亂哄哄的，學(xué)生都聽不到你的，或者說學(xué)生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律，才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對于詹老師的這點(diǎn)意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個(gè)新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個(gè)讓學(xué)生不敢不聽的階段，甚至是向這個(gè)階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬@點(diǎn)的認(rèn)識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個(gè)班級，一開始在10班我還沒注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，后來有一段時(shí)間因?yàn)橐婚_始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時(shí)給予糾正，后來學(xué)生都養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，經(jīng)常因?yàn)橐Ｏ抡n來制止這樣的行為來維持紀(jì)律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個(gè)毛病，我就立即醒悟，意識到了問題的嚴(yán)重性，后來花了一個(gè)禮拜的時(shí)間來糾正學(xué)生的這個(gè)壞的習(xí)慣。所以對于詹老師講到的這點(diǎn)課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的`這一個(gè)觀點(diǎn)深表認(rèn)同，也深有體會。針對這種情況，詹老師提了以下建議，當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。第一，課前問候，他會中氣十足的向?qū)W生問好，用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中，同時(shí)他也會要求學(xué)生全部站直，以表示出上課這樣一種紀(jì)律性，強(qiáng)調(diào)上課的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生感覺到這是要認(rèn)真的時(shí)刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不認(rèn)真的情況，詹老師會做出多種變化性的提醒，比如說輕叩學(xué)生的書桌，或是給予一個(gè)提醒的眼神，或者是講課的時(shí)候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問時(shí)故意提那個(gè)上課不認(rèn)真學(xué)生旁邊的同學(xué)，委婉和間接的提醒他老師時(shí)刻都在關(guān)注著他。對于那些實(shí)在不聽話的，就會給予強(qiáng)制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個(gè)講座，里面的觀點(diǎn)也是和詹老師一致的，就是教學(xué)要富于變化，這樣學(xué)生才不會厭倦，上課才有生氣，學(xué)生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個(gè)境界是讓學(xué)生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱自己現(xiàn)在的階段也不過如此，其實(shí)我們早就知道詹老師在我們學(xué)校甚至在整個(gè)龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡聽的一些經(jīng)驗(yàn)。正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，在這種減負(fù)高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導(dǎo)入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個(gè)故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個(gè)猜謎語，都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中來，吸引到學(xué)生聽課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應(yīng)該努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因?yàn)檫@節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和巧妙的運(yùn)用了梁山伯與祝英臺的故事。第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽，喚醒學(xué)生意識里的那種競爭的勁力?；蛘呤窃O(shè)置一些必答和搶答的問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第四，教學(xué)語言多點(diǎn)風(fēng)趣。這點(diǎn)我覺得深有益處，因?yàn)檎怖蠋熞彩墙陶Z文的，所以他舉了個(gè)《詠雪》的那堂課一個(gè)老師的講解句讀時(shí)的方法，舉的是個(gè)網(wǎng)上的笑話，講一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在干部會議上的講話：已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個(gè)不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榘堰@句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學(xué)生迫切的想聽。這當(dāng)然是種至高的境界，我想每一個(gè)站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想達(dá)到的水平。 總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學(xué)的實(shí)踐中，真的是很需要這種實(shí)踐出真知的金剛練就的理論來指導(dǎo)，否則教學(xué)就會盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個(gè)教師很苦，尤其是做一個(gè)新教師，每天早上6點(diǎn)起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著，但只要相信，這是種進(jìn)步，對自己是個(gè)磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

第三篇：課堂教學(xué)組織與管理讀后感

學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)組織與管理》最后兩章之后，我了解到教學(xué)效果的反饋與評價(jià)作為課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)過程是教與學(xué)之間信息傳遞與反饋的控制過程，無論是教育者還是受教育者，在傳出信息之后，都應(yīng)知道反映信息傳輸結(jié)果的反饋信息，從而改進(jìn)教與學(xué)中的不足，促進(jìn)自身的發(fā)展與成長。

課堂是學(xué)生獲取知識、陶冶品格的地方，也是教師實(shí)現(xiàn)教育理想、獲得專業(yè)可持續(xù)自主成長的地方。成功的教學(xué)、課堂氛圍和諧融洽，師生心協(xié)力合、答問流暢，愉快輕松中就打成了教學(xué)目標(biāo)。有些課堂上師生關(guān)系卻冷漠淡然，學(xué)生非常被動，與老師對著干，這就是教師缺乏課堂組織與管理的常識與能力的后果。因此教師必須要了解課堂教學(xué)的基本要素、環(huán)節(jié)與規(guī)律。

課堂教學(xué)是師生互動的過程，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中各有不同的角色分配。在傳統(tǒng)社會，教師被視為知識的絕對權(quán)威以及主宰者和管理者，學(xué)生被視為知識容器；而進(jìn)入21世紀(jì)后，教師被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生被認(rèn)為是主動的學(xué)習(xí)者。在這里，我所看到的學(xué)生和老師的地位與我以往所認(rèn)識的有所不同，學(xué)生是自主的，是真正的課堂的主人，不應(yīng)該被老師“管死”，老師應(yīng)該關(guān)注、尊重學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)共同體心里氛圍。

除此以外，在上課的過程中，我們還應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、物理環(huán)境及心理環(huán)境等。物理環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備、時(shí)空環(huán)境等。我聯(lián)想到上課時(shí)所使用的教具——電子白板，這個(gè)高科技的教具是學(xué)校高精力、高資金投入的，對學(xué)生的幫助非常大，上課時(shí)，我們可以利用PPT、Flash等軟件教學(xué)，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。對于心理環(huán)境，就是指通過師生間的相互作用、相互影響使學(xué)生有好的心理來參與學(xué)習(xí)。我們可以通過溝通、互動讓學(xué)生有良好的心理，并且積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生有更平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

最后，我又學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與其相關(guān)的準(zhǔn)備。要想設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)，首先要解讀教材文本，我們只有真正讀懂了所教的教材，才能將其精華講解于學(xué)生。其次，分析學(xué)生狀況，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解之后，才能以深入淺出的方式把內(nèi)容傳授給他們，否則講解會出現(xiàn)過深或過淺導(dǎo)致學(xué)生理解不透。最后，上課之前還必須要編寫完整的教案，其內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)課時(shí)，課的類型，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教材和教具，教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。

總之，課堂教學(xué)組織與管理是每個(gè)教師都必須掌握的，只有這樣我們才能將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)之路。

第四篇：初中生物課堂教學(xué)的組織與管理

初中生物課堂教學(xué)的組織與管理

田 雪（北京市西城區(qū)第一五四中學(xué)）

一、課堂教學(xué)組織與管理的功能

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師傳授學(xué)生知識和技能的全過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，把課堂營造成生動活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)。使他們在活動中感悟道理，體驗(yàn)情感，規(guī)范行為。

教學(xué)組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動按照什么樣的程序展開，教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等問題。教學(xué)組織形式對于教學(xué)活動的質(zhì)量和效果具有非常重要的影響，在教學(xué)的其他方面相同的情況下，教學(xué)組織形式的不同會帶來極為不同的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。

(一)組織功能是課堂管理最基本的功能。課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，依賴于教師對教學(xué)設(shè)備、教材、學(xué)生以及教學(xué)活動進(jìn)行有效的組織，這樣，學(xué)生才能由分散的個(gè)體變成有效的學(xué)習(xí)集體，教材、教學(xué)設(shè)備才能充分發(fā)揮作用，教學(xué)活動才能系統(tǒng)、有序地進(jìn)行。

(二)促進(jìn)功能是指良好的課堂管理可以最大限度地滿足課堂中學(xué)生個(gè)體和集體的合理需要，形成積極、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生的參與精神，激發(fā)學(xué)生的潛能釋放，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。

(三)協(xié)調(diào)功能是由課堂管理對象的特點(diǎn)決定的。由于課堂是由人、物、信息、時(shí)間等要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，就其中的主要因素人來說，幾十個(gè)學(xué)生在一起活動，沒有行動上的協(xié)調(diào)一致，教學(xué)就無法進(jìn)行。要發(fā)揮課堂系統(tǒng)的整體功能，取得良好的教學(xué)效果，必須充分發(fā)揮課堂管理的協(xié)調(diào)功能。

(四)維持功能是指教師通過一定的管理手段，較持久地維持課堂教學(xué)的基本秩序以形成比較穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、課堂教學(xué)組織與管理的類型特點(diǎn)

(一)放任型

教師的課堂教學(xué)組織與管理意識淡薄，工作責(zé)任心較差，他們在課堂上表現(xiàn)為只顧講課，不顧效果，放任自由。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題漠不關(guān)心，也沒有積極的課堂管理要求。學(xué)生表面上樂得自在，實(shí)際上求知需要得不到滿足，往往產(chǎn)生對教師的不尊重，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果很差。初中生物學(xué)科是學(xué)生、家長和學(xué)校都相對不太重視的小學(xué)科，許多教師也因此放任自流，應(yīng)付差事，不利于學(xué)生對生物學(xué)知識體系的初步構(gòu)建，不能為高中學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也沒有培養(yǎng)出對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和動力。

(二)獨(dú)斷型

教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求嚴(yán)厲，但這種要求往往只根據(jù)教師個(gè)人的主觀好惡確定，忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的具體要求。在獨(dú)斷型管理的課堂上，學(xué)生的意見得不到充分發(fā)表，且學(xué)生往往有一種緊張感、壓抑感，容易導(dǎo)致課堂管理的形式主義傾向，教學(xué)效果一般。這樣的教學(xué)組織與管理方式，不利于那些概念性較強(qiáng)或較抽象枯燥的生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

(三)民主型

教師在課堂管理活動中積極、認(rèn)真、寬嚴(yán)適度，善于通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，課堂管理的各種具體措施，都考慮到班級的具體情況，學(xué)生對這樣的老師既親又敬。在課堂教學(xué)上，師生的互動，有效交流得以實(shí)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(四)情感型

教師對學(xué)生充滿愛的情感，教學(xué)時(shí)語言和表情親切，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，常常從內(nèi)心發(fā)出對學(xué)生的贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。這種師生關(guān)系，既促進(jìn)了課堂管理，又對教育教學(xué)具有強(qiáng)烈的推動力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情操。更為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，奠定了感情基礎(chǔ)。

(五)理智型

教師的教學(xué)活動非常明確具體，對每一教學(xué)過程都安排得科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)，有條不紊，并能采用相宜的教學(xué)方法，在什么時(shí)候講述，什么時(shí)候板書，什么時(shí)候讓學(xué)生自己思考，什么時(shí)候練習(xí)等都安排得非常妥帖，一環(huán)緊扣一環(huán)。同時(shí)，善于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種反饋（如表情、態(tài)度、問答、練習(xí)等），調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，并掌握教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)出教師在教學(xué)活動中高超的技能技巧以及教學(xué)活動的科學(xué)性。學(xué)生認(rèn)真專注，緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并敬佩自己的老師，課堂氣氛顯得較為莊重，嚴(yán)肅。

(六)興趣型

教師運(yùn)用高超的藝術(shù)化教學(xué)激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣并達(dá)到陶冶學(xué)生情操的一種課堂管理方式。高超的藝術(shù)化教學(xué)表現(xiàn)在教師用形象的語言、從容的教態(tài)、精美的板書和多變的教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好把教學(xué)內(nèi)容鮮明、生動、有趣地表述出來，并能從審美角度對教學(xué)進(jìn)行處理，使之具有美感。自始至終吸引著學(xué)生的注意力，教學(xué)效果顯著。

三、課堂教學(xué)組織與管理的影響因素(一)學(xué)生方面 1.學(xué)生的上課風(fēng)氣

在一個(gè)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況較差的班級，教師進(jìn)行課堂教學(xué)會感到吃力；而在一個(gè)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況較好的班級，教師會感到輕松愉快。班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是教師、班集體長期努力奮斗的結(jié)果。初中生物教師，應(yīng)克服小學(xué)科不受重視的心里，采取有效的方式，形成良好的課堂群體規(guī)范和風(fēng)氣，并利用這種風(fēng)氣規(guī)范全班的課堂活動。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

學(xué)習(xí)興趣和求知欲是影響學(xué)生注意力、自制力、學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。因此，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是課堂教學(xué)管理的積極手段。生物學(xué)知識涉及生活的方方面面，教師應(yīng)多從生活中尋找問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.學(xué)生的疲勞程度

注意力需要強(qiáng)有力的自我控制。課堂教學(xué)中學(xué)生長時(shí)間致力于思考，以及緊張的氣氛，容易引起疲勞，影響學(xué)生注意力的集中。注意力不穩(wěn)定的原因與腦神經(jīng)細(xì)胞的疲勞有關(guān)。學(xué)生疲勞時(shí)注意力不易集中，思想開小差，容易做小動作。因此，課堂管理應(yīng)考慮學(xué)生的疲勞程度，并通過降低教學(xué)難度，穿插有益的活動等方式予以調(diào)節(jié)。

4.學(xué)生的自制力

學(xué)生的自制力主要是通過使學(xué)生自覺排除干擾，克服困難，用堅(jiān)強(qiáng)的意志集中和堅(jiān)持注意，對課堂教學(xué)的推進(jìn)產(chǎn)生影響。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的過程中，也要考慮班級學(xué)生的

自制能力和教師的控制能力，就實(shí)驗(yàn)而言，對于過于活躍不好控制的班級，如果演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明問題，那么就相對減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(二)教師方面 1.教師的教學(xué)威信

贊可夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關(guān)系，就缺少了有成效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件?！苯處煹耐胖苯佑绊懻n堂教學(xué)組織和管理的有效性。因此，教師要努力提高學(xué)識、能力水平和品行修養(yǎng)，并獲得學(xué)生的信任和認(rèn)同，以此樹立威信，增強(qiáng)課堂教學(xué)管理的威信和影響力。

2.教師的語言、聲調(diào)、動作、表情

語言是組織教學(xué)的重要手段，對集中學(xué)生的注意力起直接作用。因此，教師要錘煉教學(xué)語言，說話要清晰，準(zhǔn)確，有力，鮮明，生動，形象，富有啟發(fā)性和感染力；同時(shí)還要善于運(yùn)用聲調(diào)的變化、動作和表情來組織教學(xué)。

3.教師注意的分配情況

課堂上學(xué)生有一個(gè)共同的心理，即：希望自己得到教師的注意。教師的注意意味著發(fā)現(xiàn)了他們的光彩，意味著對他們的了解、重視、鼓勵、關(guān)懷和喜愛。注意有時(shí)比表揚(yáng)更能觸及學(xué)生的心靈和情感。對一個(gè)學(xué)生長期忽視，不予注意，就等于抹煞他的優(yōu)點(diǎn)，以至否定他的存在。對性格活潑而又敏感的學(xué)生來說，尤其難以忍受。有時(shí)有些學(xué)生就不甘寂寞，因此而生出一個(gè)奇特的事故，通過搗亂把自己變成注意的中心。

4.教師的教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師根據(jù)課堂教學(xué)管理的原則，運(yùn)用自己的智慧，敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中偶發(fā)事件的方法和能力。教師對課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理情況，既關(guān)系到課堂秩序，又影響教師的教學(xué)威信，對教師以后課堂教學(xué)管理的效力產(chǎn)生連帶影響。所以，教師的教育機(jī)智是影響課堂教學(xué)管理十分重要的因素。

(三)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境

安靜優(yōu)雅的教室環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師的課堂教學(xué)管理。另外，教室的色彩，直觀教具的運(yùn)用情況，教師的裝束、言談、舉止，座位排列情況等，也是教室環(huán)境的一部分，對課堂管理有一定的影響力。在多媒體盛行以前，我們還能常?？吹缴锝處熢谡n前，不是拎著生物掛圖，就是抱著生物模型，老遠(yuǎn)就能識別出此教師為生物教師?，F(xiàn)

如今，多媒體的應(yīng)用，教師反而從繁重的教具中解脫出來了，依靠多媒體的視頻、圖片雖然加大了信息的容量，確忽視了教學(xué)場景的布置，只有到了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生才會些許體會到生物學(xué)的氣息，不利于學(xué)生迅速地進(jìn)入生物學(xué)的教學(xué)情境中去。

四、課堂教學(xué)組織與管理的原則(一)創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛

心理學(xué)上認(rèn)為，人在心情愉快時(shí)，更容易接受事物。在教育過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)，互為關(guān)聯(lián)，互為依存。一個(gè)好教師會將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，讓他們成為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

(二)豐富而靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣的東西更容易吸引學(xué)生的興趣和保持注意力。而對于那些要求學(xué)生死記硬背的東西，學(xué)生往往只是機(jī)械地執(zhí)行，而精神渙散，無法集中注意力來學(xué)習(xí)。把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)公平對待所有學(xué)生，正確使用評價(jià)

公正，是孩子信賴教師的基礎(chǔ)，也是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在運(yùn)用評價(jià)時(shí)一切都從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，切忌將評價(jià)看作控制學(xué)生的手段。

(四)注重教師專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力的提升

教師的專業(yè)知識水平，性格特征，都是學(xué)生所關(guān)注的，也是教師在學(xué)生間建立威信的基礎(chǔ)。淵博的知識，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，更能得到學(xué)生的認(rèn)同，使教學(xué)的組織與管理順利地進(jìn)行下去。

五、課堂教學(xué)組織與管理的常見問題(一)課堂觀察不注意，缺乏教學(xué)調(diào)整

課堂觀察是教師收集學(xué)生反饋信息的重要手段，也是做好教學(xué)調(diào)整的前提條件。通過教學(xué)觀察，教師要敏銳地捕捉學(xué)生行為的反饋信息，迅速做出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。不但要調(diào)整自己的教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，也要調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)和參與狀態(tài)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。但是有的教師課堂上一味只注意自己的講課內(nèi)容，根本不看學(xué)生。觀察做不到，學(xué)生的各種反饋信息也就視而不見，教學(xué)調(diào)整也就無從談起，變成了一種目中無人的教學(xué)。

(二)課堂提問不組織，全員參與不夠

課堂提問是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。它的目的其一是檢查學(xué)生對知識掌握情況，了解學(xué)情；其二是引起學(xué)生思考，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做進(jìn)一步探究。不管什么目的，面對的應(yīng)該是全體學(xué)生，發(fā)問應(yīng)該面對全體學(xué)生，回答也應(yīng)該讓全體學(xué)生都聽到，聽清楚。當(dāng)學(xué)生聲音小，很多學(xué)生聽不懂，聽不清時(shí)，教師要給予提醒。這樣，才能使全體學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到多向交流的目的。但很多時(shí)候，教師提問前缺乏必要的組織引導(dǎo)，學(xué)生精神準(zhǔn)備不足，效果自然不好。有時(shí)，當(dāng)教師看到某位同學(xué)不注意聽講，或玩東西，或打瞌睡時(shí)，突然叫起這名學(xué)生，讓其回答問題，目的是讓其當(dāng)眾難堪，把提問變成一種懲罰學(xué)生的手段。這樣不但起不到教育學(xué)生的目的，反而分散了學(xué)生的注意力。還有一種情況是學(xué)生回答問題聲音很小，很多同學(xué)聽不清，教師也不做提示，變成了教師和被提問學(xué)生的單獨(dú)對話，大多數(shù)學(xué)生茫然坐在那里不知干些什么好。這些都是因?yàn)榻處熃M織不到位，形成全員參與不夠，從而影響教學(xué)效果。再有，教師提出問題后，不給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，回答后，教師不做任何評價(jià)，即使評價(jià)也是毫無針對性的“好”，“很好”之類。這類問題也應(yīng)該引起注意。

(三)學(xué)習(xí)要求不明確，教學(xué)監(jiān)控不夠

課堂上，很多時(shí)候教師要給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生看書、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等等，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動教師都應(yīng)該對學(xué)生提出明確而具體的要求，然后教師根據(jù)要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控并隨時(shí)給予指導(dǎo)。比如我們讓學(xué)生做課堂練習(xí)，教師布置完練習(xí)的題目之后，還應(yīng)該就完成的時(shí)間，可否討論，可否查書，是寫出完整的過程還是只寫出結(jié)果等問題提出要求，然后教師給予監(jiān)控。但是我們在課堂上看到是，教師只布置練習(xí)的題目，而很多時(shí)候不提任何要求。由于要求不明確，學(xué)生就會出現(xiàn)各種情況，很快做完的，悠然自得，四處張望；不會做的急躁不安，頻繁翻書；個(gè)別同學(xué)干脆交頭接耳，左顧右盼。遇到這些情況，教師應(yīng)該監(jiān)控到位，針對不同學(xué)生的情況，分別給予必要的指導(dǎo)這樣效率才會高。放棄管理和指導(dǎo)，教師的作用也就沒有了。

(四)教學(xué)組織不到位，時(shí)間利用不充分

教育心理學(xué)認(rèn)為：“注意是感知、記憶和思考等一切心智活動的開端，一絲不茍地讀書，專心致志地聽講，聚精會神地思考，這些心智活動自始至終都依靠注意來組織。沒有注意，學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。”我們課堂教學(xué)中有兩段時(shí)間是學(xué)生注意力最差、精神最容易渙散的時(shí)間：一個(gè)是上課開始后幾分鐘，一個(gè)是下課之前的幾分鐘。如果老師不注意做好教學(xué)組織工作，就很容易把時(shí)間浪費(fèi)掉。上課開始幾分鐘，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，教師應(yīng)該做的是組織全班同學(xué)安靜下來，為學(xué)習(xí)做好精神上物質(zhì)上的準(zhǔn)備，把學(xué)生的注意力都集中到教室前面。而很多教師卻不注意做好組織工作，一走上講臺就急于講課，這時(shí)教室亂糟糟的學(xué)生還沒有安靜下來，教學(xué)效果可想而知。還有教師講完課后，離下課還有幾分鐘，這段時(shí)間學(xué)生也容易精神渙散，教師應(yīng)該給學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有事可干，最好是教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，趁熱打鐵強(qiáng)化記憶，或做些鞏固性練習(xí)。但是很多老師卻不注意這段時(shí)間的利用。課講完了，教師認(rèn)為已完成教學(xué)任務(wù)。不給學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，只是讓學(xué)生隨便自主安排看書或做書后練習(xí)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，使本節(jié)課的學(xué)情反饋不能及時(shí)傳遞。

(五)學(xué)生課堂違紀(jì)，教師視而不見

課堂上，教師是組織者和管理者。很多教師放棄組織者和管理者的責(zé)任，對個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為視而不見。走進(jìn)我們的課堂就會看到有些學(xué)生根本沒有聽課，有的趴桌子睡覺，有的看閑書，有的玩各種小玩意，有的互相傳送暗號等等。面對這種情況，教師不批評，不制止，從而造成課堂紀(jì)律渙散，這不只是管理能力差，簡直就是不負(fù)責(zé)任了。

六、課堂教學(xué)組織與管理的解決方法(一)增強(qiáng)管理意識，提高管理能力

教學(xué)管理能力是決定教學(xué)效果的重要因素，甚至是決定性因素。這一點(diǎn)我們每位教師必須認(rèn)識到。要想提高自己的教學(xué)效果，就必須增強(qiáng)管理意識，提高管理能力。首先每位教師從理論上要懂得管理學(xué)常識，特別是有關(guān)教學(xué)管理的常識，例如怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)等等，看些理論書籍懂得一些道理。其次，更重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己。教學(xué)管理能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。只有在反復(fù)的實(shí)踐中才能提高。我們教師每天都要走進(jìn)課堂，把每一次進(jìn)課堂的機(jī)會，都當(dāng)作自己的一次鍛煉機(jī)會，有意識的練，有目的的練，在練的過程中對自己的教學(xué)行為不斷的進(jìn)行反思，在反思的過程中不斷修正自己，每天都不重復(fù)自己，每天都以一個(gè)嶄新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣日復(fù)一日地堅(jiān)持下去，教學(xué)管理能力就會逐步提高。

(二)努力提高學(xué)識水平

蘇霍姆林斯基說：“教師知道的必須比他在課堂上講的多十倍、二十倍。要使學(xué)生愉快的接受教師所講授的知識，教師必須要有廣博的學(xué)科知識和深厚的人文修養(yǎng)。只有這樣，才能有余力有能力關(guān)注學(xué)生，才能做到在課堂上沉著自信，游刃有余，才能從容而鎮(zhèn)定的處理各種復(fù)雜的問題。所以說提高自己的學(xué)識水平是提高教學(xué)管理能力的基礎(chǔ)。”

第五篇：淺談小學(xué)低年級課堂教學(xué)的組織與管理

淺談小學(xué)低年級課堂教學(xué)的組織與管理

小學(xué)生由于受到年齡和自身發(fā)展規(guī)律的限制，自覺性與自我控制能力較差，這種情況在低年級表現(xiàn)的非常明顯。而為了使課堂教學(xué)中生機(jī)勃勃，充滿新鮮活力，提高教學(xué)效果，對學(xué)生的組織與管理就顯得就尤為重要。低年級的組織與管理可以說是教學(xué)的靈魂所在，沒有好的組織與管理，那樣的課堂中將是一塌糊涂，好的教學(xué)效果也將無從談起。下面我就談一下自己的一些體會。

一、組織教學(xué)從挖掘教材與生活的聯(lián)系入手，增加課堂教學(xué)的趣味性。

新教材的改革在很大程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的功能，每一章節(jié)的內(nèi)容都與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如我在教學(xué)《東南西北》一課時(shí)，我將學(xué)生帶到室外，讓他們親身感受方向就在我們的周圍，讓學(xué)生自己指出東南西北方向各有什么，這樣將現(xiàn)實(shí)與課本很好的結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)起來開心，也很認(rèn)真。這樣的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在在新教材中非常多，教師只要善于思索教學(xué)的切入點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識的目的，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了鍛煉，學(xué)生積極性高，課堂教學(xué)的組織也非常好開展。

二、組織教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，奠基成長基石。

“習(xí)慣決定命運(yùn)，習(xí)慣決定一個(gè)人的一生?！毙W(xué)低年級的教學(xué)就要以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的聽講習(xí)慣、寫作業(yè)習(xí)慣、上課發(fā)言習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律習(xí)慣、預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、檢查作業(yè)的漏洞習(xí)慣等各個(gè)方面。這一切細(xì)小入微的東西構(gòu)成了一個(gè)人 成長的骨架。而教師就需要在課堂中抓住教育的機(jī)會，貫穿在每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主的良好習(xí)慣。正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”就是這樣的道理。

三、組織教學(xué)從培養(yǎng)新型師生關(guān)系入手，創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍。

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)新型師生關(guān)系，有利于師生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生自覺成為教學(xué)活動的積極參與者，這樣的課堂教學(xué)組織起來效果將會非常理想。我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用所學(xué)知識的特點(diǎn)，與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，有時(shí)教師以主導(dǎo)的角色向?qū)W生講授新知；有時(shí)學(xué)生又以小老師的角色站在前臺發(fā)表自己解題的思路，展示自己的才華，我變成了一個(gè)忠實(shí)的學(xué)生；有時(shí)我又會和學(xué)生展開激烈的討論，明確知識的是與非，共同獲得學(xué)習(xí)與成長；有時(shí)又會同臺比賽，看誰乘法口訣能倒背如流，享受競賽的樂趣。在這些豐富的角色轉(zhuǎn)變中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，又會渴望老師傳授更多的知識來滿足自己，整個(gè)課堂沉浸在認(rèn)真聆聽、積極探討、不斷交流的氣氛里，不斷享受著學(xué)習(xí)帶來的歡樂。所以組織教學(xué)起來只需要一個(gè)動作，一個(gè)眼神、一句提示就能達(dá)到水到渠成的效果。

總之，組織教學(xué)的過程是一個(gè)雙向互動的過程，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧與思想。小學(xué)低年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，也是邁向成功的起步階段，我們教師課堂教學(xué)中好的組織教學(xué)方法自己受益，學(xué)生也必將會銘記在心。

2007年1月11日