第一篇：教學(xué)論的學(xué)習(xí)總結(jié)與體會

現(xiàn)代教學(xué)論對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

(一)抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)，掌握一般原理時，要形成結(jié)構(gòu)性的認識，才能進行廣泛遷移。為此，學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，才能使外部邏輯轉(zhuǎn)化為內(nèi)部邏輯，從而提高認識水平。所以，必須抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為發(fā)展數(shù)學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。為此，在當前的教學(xué)中，值得注意以下問題。

z.不僅要注意局部，更要注意整體。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對局部的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則，一般都能講清楚，但對這些知識整體的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)的基本思想和方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時的思維特征、認知規(guī)律則較少注意。這不利于使學(xué)生透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，舉一反三，觸類旁通，向更高的認知水平發(fā)展。經(jīng)驗表明，如果把“局部學(xué)習(xí)”和“整體學(xué)習(xí)”有機地結(jié)合起來，將會收到較好的教學(xué)效果。

2.不僅要注意結(jié)論，更要注意過程。

在教學(xué)中數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則與方法、技巧的結(jié)論固然是重要的，但更應(yīng)當讓 學(xué)生掌握和運用。那種把某種結(jié)論總結(jié)為一套模式，然后去“套題一解題”的做法卻是不妥 的。因為它不利于促進學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。正確的做法是應(yīng)當在教“結(jié)論”的同時，也要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，這樣才有利于鞏固基礎(chǔ)知識，更好地建立和發(fā)展學(xué)生 的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要“注意發(fā)展”，“提高能力”。

以教學(xué)促發(fā)展的核心問題，是通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。為此:

1:注意提高學(xué)生的抽象能力。

數(shù)學(xué)的特點之一是它的抽象性，這種抽象又是逐級進行的。如果在教學(xué)中抓住每一個層 次的抽象概括機會，引導(dǎo)學(xué)生從豐富具體的數(shù)學(xué)對象中抽象出本質(zhì)特征，而這種抽象又不是 僵化的，是發(fā)展的，那么不但對每一層次的抽象有其具體對象相對應(yīng)，而且對于更高層次的 抽象，又有其局部的豐富內(nèi)容為背景。這樣，就可以在掌握高一層次的理論體系基礎(chǔ)上，居高臨下把握全局，從根本上提高能力。

2.要加強基本數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。

加強基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別予以重視。例如，數(shù)學(xué)符號的理解和使用，列方程、解方程的方法，集 合的思考方法，函數(shù)的思考方法，數(shù)形結(jié)合的思考方法，分解與組合的方法，以及分析、綜 合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比、特殊化與一般化等基本思考方法，不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是開拓學(xué)生思維的鑰匙。

例如，勾股定理的證明方法是很多的，但歸納起來，主要有三類:一是《幾何原本》上 記載的等積變形的方法;二是我國古代由劉徽的割補法、趙爽的“弦圖”演變而來的“出入相補”法;三是相似法。我們在一次教學(xué)實驗中，分析了清末我國數(shù)學(xué)家華蓄芳所創(chuàng)造的“青朱出入圖”中證明勾股定理所體現(xiàn)的“割補”、“平移”、“對稱”，等思考方法，然后鼓勵學(xué)生利用這些思考方法去創(chuàng)造新的“青朱出入圖”，學(xué)生們表現(xiàn)了很濃厚的興趣，思維很活躍，結(jié)果在一個有40多人的初二實驗班中，同學(xué)們提出了30多種證明。

因此，在教學(xué)中，不僅要充分肯定學(xué)生這種學(xué)習(xí)的積極性，而且要創(chuàng)設(shè)一切可能的條件，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和基本的數(shù)學(xué)思想和方法去嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這是培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要手段。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

可以說，聯(lián)想能力是創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題的橋梁。一個數(shù)學(xué)問題的解決，由已知信息(條件)達到目標信息(結(jié)論)，是一個復(fù)雜的思維過程。在這個過程中，要從大量的已知信息中選擇達到目標信息有用的信息，并加以重新組合、加工，在廣泛的聯(lián)想中產(chǎn)生新的信息，成為解決問題的鑰匙。因此，我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而豐富的聯(lián)想能力。具有典型意 義的數(shù)學(xué)題的一題多解(證)和一題多變，以及代數(shù)、幾何、分析等學(xué)科內(nèi)容與思考方法的互相滲透和互為補充，對培養(yǎng)學(xué)生廣泛而豐富的聯(lián)想能力是具有重要意義的。

4.要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主的、獨立的學(xué)習(xí)能力。當前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師注 意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，主動獲取知識的重要手段。但讓學(xué)生 讀書自學(xué)時不能放任自流，由低年級開始就應(yīng)有計劃地加以指導(dǎo)。隨著年級的增高，要更放 手地指導(dǎo)自學(xué)。一般，教師只要提出一些關(guān)鍵性的間題，通過學(xué)生的獨立鉆研，相互交流與 研討，教師再加以必要的點撥，學(xué)生就能把握教材的實質(zhì)。檢驗獨立學(xué)習(xí)能力的標準，是看學(xué)生是否發(fā)展了原有的認知結(jié)構(gòu)，并通過遷移獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

現(xiàn)代教學(xué)論的各個學(xué)派都強調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動性，這是很重 要的。沒有興趣的學(xué)習(xí)，只能是灌注式學(xué)習(xí)，不可能形成趣解的有意義的學(xué)習(xí)，也就不能促進學(xué)習(xí)者能力的形成和發(fā)展。

所謂“興趣”，是人們積極探索某種事物的認知傾向，這種傾向使人們對某種事物給以優(yōu) 先的注意和向往。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須把學(xué)習(xí)的直接興趣與間接興趣統(tǒng)一起來。要 做到這一點，必須引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗到科學(xué)知識是興趣的源泉。因為科學(xué)知識蘊涵著人類 認識自然界的運動變化規(guī)律的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。因此，這些閃爍著人類智慧結(jié)晶的 知識本身具有無限的吸引力。作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是具有極大魅力的，它足以使學(xué)習(xí)者感到驚訝，感到神奇，感到興趣和富于啟發(fā)。由概念、定理、公式、法則構(gòu)成的數(shù)學(xué)學(xué)科體系是一座精 美的科學(xué)殿堂，要引導(dǎo)學(xué)生步入這座數(shù)學(xué)宮殿，并獲得其中的瑰寶，并認識到，只有經(jīng)過他們自己的努力，自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的智慧和意志的偉大力量，才能真正產(chǎn)生興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。下面提出幾點參考意見:

1.通過典型實際問題的分析，激發(fā)學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決問題的興趣。

2.直覺猜想與邏輯論證的矛盾性，常常會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)嚴密性的嘆服和驚奇感，從而 培養(yǎng)他們良好的科學(xué)態(tài)度。

3.數(shù)學(xué)問題的矛盾性與統(tǒng)一性，常常能引人入勝。

4.通過范例，讓學(xué)生由特殊到一般地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對象內(nèi)在的規(guī)律性，也是引起學(xué)習(xí)興趣 的好方法。

5.利用數(shù)學(xué)內(nèi)容與形式的美的特點，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的鑒賞力，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的魅力。

6.利用數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲以及數(shù)學(xué)測試等方式，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，興趣來源于動機，動機來源于需要，因此，不論用什么方法激發(fā)學(xué)生的興趣，都必須使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的渴望和需要，才會收到較好效果。

(四).注意適當運用發(fā)現(xiàn)的方法、探討的方法進行教學(xué)。

布魯納提倡用“發(fā)現(xiàn)法”來學(xué)習(xí)，他認為實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的方法是“發(fā)現(xiàn)”，或者是“探究”。他指出:“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！?/p>

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的基本點，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性操作和創(chuàng)造性能力，以及學(xué)習(xí)的主動精神。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法或探究法進行教學(xué)，應(yīng)當適當、有指導(dǎo)、有條件地進行。筆者為此 做過教學(xué)實驗。實驗表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意以下間題:

1.要選擇適當?shù)慕滩?，特別是要選擇直觀性較強并具有發(fā)現(xiàn)余地的教材。學(xué)生使用這些 教材時，既可以畫，又可以算，容易由簡到繁地思考。

2。給予學(xué)生必要的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)。如給出數(shù)據(jù)或圖形，提供發(fā)現(xiàn)線索，誘發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蘊涵于這些數(shù)據(jù)或圖形之中的規(guī)律性。

3.要使學(xué)生注意事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，進行種種嘗試，會遇到困難或失敗，其原因大多是不善于歸納、概括和發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性。因此，在 教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從各種不同角度分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，有選擇、有目的、有一定依據(jù)地進行嘗試、猜想、歸納和概括。

4.要注意示范。最好能和學(xué)生一起完成發(fā)現(xiàn)某一問題結(jié)果的全過程，以便于學(xué)生理解發(fā) 現(xiàn)的思想、方法，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.難易要適度，要適合學(xué)生的認知水平。由簡單問題入手，使學(xué)生飽嘗發(fā)現(xiàn)的樂趣，再 逐步加大難度，但在數(shù)量和水平上要把握分寸。

6.要對學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)成果”作出恰當評價。不要期望學(xué)生即刻得到很圓滿的結(jié)果;要對學(xué) 生的點滴進步和創(chuàng)造性火花，給以充分的肯定和鼓勵。事實上，發(fā)現(xiàn)某些結(jié)果往往不是主要 目的，真正的教育目的在于通過實驗、觀察、猜想、驗證、修改、論證、推廣、應(yīng)用等發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行掌握科學(xué)探索方法的數(shù)學(xué)啟蒙，發(fā)展學(xué)生的智力。

7.要注意多種教學(xué)方法的綜合運用。發(fā)現(xiàn)教學(xué)是靈活多變的，必須使各種教學(xué)方法相互 結(jié)合，相輔相成，互為補充。

(五)要注意因材施教。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)論越來越強調(diào)因材施教?國外有的稱作“個別化”原則。這是因為: 第一，現(xiàn)代社會要求培養(yǎng)具有個性的創(chuàng)造性人才。第二，學(xué)生在發(fā)展上明顯存在差異性，不承認這種差異性，就不能進行教學(xué)改革，使教育現(xiàn)代化。

第三，在當前的班級授課制中，側(cè)重于“統(tǒng)一性”和“集體化”的教學(xué)，相對忽視“個性發(fā)展的不平衡”，影響了教學(xué)質(zhì)量。正因為如此，現(xiàn)代教學(xué)論從培養(yǎng)具有個性的“現(xiàn)代人才”出發(fā)，就必然重視因材施教。

從本質(zhì)上說，因材施教就是承認相同年齡階段的學(xué)生在自身發(fā)展的各個方面存在顯著差異，要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，有區(qū)別、有針對性地進行教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展水平。

總之，因材施教是重視人的不同發(fā)展水平和自身價值的教育思想。要貫徹好因材施教的 原則，既要做到“教有所別。學(xué)有所得”，又要從培養(yǎng)具有個性的創(chuàng)造性人才的高度來認識它 在現(xiàn)代教育中的地位、作用和意義。

第二篇：《課程與教學(xué)論》學(xué)習(xí)總結(jié)

《課程與教學(xué)論》學(xué)習(xí)總結(jié)

課程與教學(xué)是教育的基本構(gòu)成和核心構(gòu)成。作為一名教育領(lǐng)域的未來工作者，對“課程與教學(xué)”進行深刻的了解與研究是非常重要的，也是非常必要的。特別是作為一名“教育技術(shù)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者與研究者，則是尤其重要！現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是以“教學(xué)設(shè)計”為核心發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，由此我們可見“教育技術(shù)學(xué)”與“課程與教學(xué)”關(guān)系之密切！總之，通過《課程與教學(xué)論》的學(xué)習(xí)，我深刻認識到這門學(xué)科對于我以后學(xué)習(xí)和研究的重要性！并且現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)僅僅是把我們引入對“課程與教學(xué)”研究的初步認識，我們也只是對這門學(xué)科有了一個概括的、相對較模糊的了解，并且大體知道了該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究的方法（我認為這一點對我們是最重要的！）。這就要求我們利用現(xiàn)已掌握的知識和方法在該領(lǐng)域進行更深入的、更全面的后續(xù)學(xué)習(xí)和研究！現(xiàn)對前一階段學(xué)習(xí)的情況總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)中的收獲

在前一階段的學(xué)習(xí)中我的主要收獲有兩方面的：對學(xué)科認識上的和學(xué)習(xí)方法上的。

（一）我們在學(xué)習(xí)中主要以課堂討論的方式進行學(xué)習(xí)。通過對該領(lǐng)域的一些重要問題及重要人物的課下個別化學(xué)習(xí)和課上討論式共同學(xué)習(xí)，我主要掌握和了解了本學(xué)科的以下知識：

1、了解了課程與教學(xué)的定義，知道了課程定義的演變過程，形成了對課程與教學(xué)定義的個人見解。在學(xué)習(xí)本課程以前對課程的理解相當片面，認為課程就是一門學(xué)科的知識或一本教材；現(xiàn)在則認為課程是在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的動態(tài)作用下不斷生成的，是與特定的教學(xué)聯(lián)系在一起的。

2、知道了課程與教學(xué)的六個轉(zhuǎn)變。并且這六個轉(zhuǎn)變是一個內(nèi)在聯(lián)系的、統(tǒng)一的整體。這些轉(zhuǎn)變使我們的課程與教學(xué)變得更合理、更科學(xué)。由原來的“把教學(xué)看作對學(xué)生的控制過程”、“把學(xué)生看作掌握知識的工具”到現(xiàn)在的能夠充分認識到學(xué)生的主體地位、即把學(xué)生看作教學(xué)的出發(fā)點又把他作為教學(xué)的歸宿，這就是所有轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)涵。

3、知道了課程開發(fā)的基本模式：目標模式和過程模式。目標模式以泰勒為代表，它以目標為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并圍繞課程目標的確定、實現(xiàn)與評價進行課程開發(fā)。過程模式以斯騰豪斯為代表，是在對目標模式的批判中產(chǎn)生的。他認為目標模式不合理性在于把教學(xué)過程和學(xué)生看作控制對象、把知識看作滿足目標的手段和工具。過程模式主張通過發(fā)現(xiàn)法、探究法而不是通過傳授法教學(xué)。

4、教學(xué)設(shè)計的模式。認知取向的模式：基于學(xué)生的認知發(fā)展進行教學(xué)設(shè)計，主要在于發(fā)展學(xué)生的認知能力和水平。行為取向的設(shè)計模式：是基于行為控制而設(shè)計教學(xué)的，根本宗旨在于完善人的行為。人格取向的設(shè)計模式：以人本主義心里學(xué)為理論基礎(chǔ)，把“完美人格”作為教學(xué)的追求。

5、在課程與教學(xué)的目標上：首先知道了教育目的、教育目標、教學(xué)目標三個概念的區(qū)別；其次，課程與教學(xué)目標有四種不同的取向：普遍性目標取向、行為目標取向、生成性目標取向、表現(xiàn)性目標取向；最后還知道了課程與教學(xué)目標的基本來源與確定環(huán)節(jié)。

6、在課程內(nèi)容的選擇方面：課程內(nèi)容主要來源于學(xué)科知識、社會生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗；并且了解了課程選擇的基本環(huán)節(jié)。

7、通過“選擇人物”式學(xué)習(xí)，我比較深刻地認識了贊可夫的“實驗教學(xué)論”；通過老師和同學(xué)的介紹，我大體了解了一些專家的觀點與理論。

（二）在學(xué)習(xí)方法方面，我認為以前的接受式被動學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段（研究生學(xué)習(xí)）的需要，我們現(xiàn)在需要的是發(fā)現(xiàn)式的、圍繞問題的主動的學(xué)習(xí)。我們所面臨的是“海洋”式的知識庫，我們不可能掌握所有的知識，這就要求我們應(yīng)該圍繞我們研究的問題從這一海洋中獲取知識，從而使我們真正的成為知識的主人。其次，在學(xué)習(xí)過程中我們還應(yīng)該注重與別人的交流，注重各種不同觀點的存在價值，因為各種觀點都有其合理性，面對不同觀點我們更容易受到啟發(fā)、進行深入思考。再次，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了批判態(tài)度的自覺性，這使我得以更準確地把握各種觀點的價值，不再是簡單地迷信權(quán)威。最后，學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀原著，那里才能真正了解作者的本意，才更有啟發(fā)性！

二、在小組討論中個人表現(xiàn)、收獲及評價

我們的學(xué)習(xí)小組由五名成員組成：張宇，張建，趙以濤，周棟媚和我。其中組長趙以濤擔(dān)任檢查角色和時間控制者角色，而另外的五種角色雖然最初也有明確分工，但在具體討論中是我們所有組員輪流按需要擔(dān)任。我在小組中最初的角色是概括者，負責(zé)對小組討論情況概括總結(jié)并代表小組在班內(nèi)發(fā)言。我在擔(dān)任這一角色時能夠比較全面的概括組內(nèi)成員的討論結(jié)果，發(fā)言時不但能代表本組意見發(fā)言，而且適當提出個人見解以及對整個班級討論發(fā)言的建議。在組內(nèi)討論中，我根據(jù)需要曾經(jīng)擔(dān)任過所有角色。在針對問題討論的過程中，我認真聽取每位組員的發(fā)言，并積極主動地說出自己的觀點，對有爭議的問題向不同觀點的組員提問，深刻、全面地了解每個成員的觀點，爭取在小組內(nèi)做到求同存異。

在小組共同學(xué)習(xí)中，我掌握了協(xié)作的方法與交流的技巧，深刻意識到共同學(xué)習(xí)、討論的重要性，增加了信息獲取的渠道，并從交流中產(chǎn)生了對自身的再認識。這一學(xué)習(xí)方式同時也促進了我的積極性，促使我課下更主動地自主學(xué)習(xí)。另外，通過和各個組員的交流，我了解了他們的學(xué)習(xí)方法、思維方式，這對我同樣有很大幫助。

三．后續(xù)學(xué)習(xí)的思考

我們現(xiàn)階段對課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)僅僅是入門階段，要想更深入、更全面的學(xué)習(xí)，要想真正地進入這一領(lǐng)域，還需要更長時間地學(xué)習(xí)與研究?，F(xiàn)階段我們的學(xué)習(xí)只是概括性的、了解式的，我們用的教材本身就是這個性質(zhì)。在以后的學(xué)習(xí)中我會根據(jù)需要逐個的去深刻了解每個課程論或教學(xué)論專家，爭取讀他們的原著，真正了解他們的思想。

另外，我認為我們關(guān)于“課程與教學(xué)”的學(xué)習(xí)與研究應(yīng)該為自己的專業(yè)服務(wù)。也只有這樣我們的學(xué)習(xí)與研究才更有價值！“教學(xué)設(shè)計”“課程開發(fā)”“資源設(shè)計”是我們專業(yè)的主要任務(wù)，“課程與教學(xué)論”中的課程開發(fā)的思想、教學(xué)設(shè)計的模式、課程與教學(xué)目標的確定、各個專家的思想都對我們的工作有非常大的指導(dǎo)作用。其次，我們可以在“教學(xué)設(shè)計”實踐中進一步增強對“課程與教學(xué)”理論的認識，甚至可以豐富“課程與教學(xué)”理論！

第三篇：學(xué)習(xí)總結(jié)與體會

學(xué)習(xí)總結(jié)與體會

今年，我有幸參加了洪山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我的教育思想、教學(xué)觀念、教育教學(xué)理論得到更新，極大的提高了我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，既有理論知識的講解，又有優(yōu)秀教師的示范課。現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

在本次小學(xué)數(shù)學(xué)高級研修班的學(xué)習(xí)活動中，培訓(xùn)班特別關(guān)注我們學(xué)員的教學(xué)反思能力的提升，多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動都安排了觀課、評課、反思課堂的教學(xué)的活動環(huán)節(jié)，我們就怎樣全方位的解讀教材；又將解讀教材的點落向何方；怎樣根據(jù)學(xué)生對教材進行個性化創(chuàng)造；又將怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣促使學(xué)生在最短的時間之內(nèi)謀獲最高的效益；如何使用學(xué)生現(xiàn)時生成的課程資源使我們的教學(xué)更加合理，做到以學(xué)生為本以促進學(xué)生發(fā)展等教學(xué)問題各抒己見，并在此基礎(chǔ)之上，達成共識。

這次培訓(xùn)為我們搭建了相互交流，發(fā)表自己想法的機會與平臺，可以互相討論，使思想得到了碰撞，經(jīng)驗得到共享，互相交流，互相取長補短，共同發(fā)展，而且這種觀課、評課、反思活動，對于其它方面的教育教學(xué)問題也有了討論的機會。與此同時，我們還有幸聽到了多位市區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)方面的專家的講座，學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)的多個專題研究。他們的講座不僅豐富了我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的深入理解，也拓寬了我們的視野，學(xué)習(xí)新知識、接受新理念，帶給我的影響很深遠。這些專家精辟地講解和深入地剖析，使我進一步認識到教材編排的意圖、系統(tǒng)性和在教學(xué)過程中對每個大體問題的處理，這對在今后的教育教學(xué)工作中有著極大的幫助，讓我對如何上好課的思考有了新的認識。

經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了豐富的知識，還進一步提高了自己的業(yè)務(wù)水平。我相信在今后的教學(xué)中，我一定能夠把學(xué)到的理論知識運用的自己的教育教學(xué)中去，更好的服務(wù)于教學(xué)，為培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)人才而不斷努力。

洪山區(qū)毛坦小學(xué)呂露

第四篇：職業(yè)教育課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)總結(jié)

篇一：職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)總結(jié) 2015年教學(xué)法專題培訓(xùn)總結(jié)

我于2015年11月至2016年1月參加學(xué)校組織的職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班共4期培訓(xùn)，其中第一期由于比賽出差未能參加。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會。我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，并積極參與培訓(xùn)課堂。在培訓(xùn)老師、大家的共同幫助下，我在職業(yè)教育教學(xué)法方面學(xué)習(xí)到了一些東西。對教學(xué)法有了新的認知和新的收獲。以下總結(jié)如下：

一：教學(xué)法的認知與收獲。通過參加培訓(xùn)，我充分理解和掌握了行動導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計、具體實施步驟。培訓(xùn)采取上午由老師培訓(xùn)教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計，下午老師們分成各小組實施老師所講授的教學(xué)方法，因此我們有機會去體驗去實施老師所講授的教學(xué)方法，并開始嘗試將教學(xué)方法應(yīng)用到我們本專業(yè)汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中，培訓(xùn)的下午，老師們分成各個小組進行教學(xué)法的運用，第一環(huán)節(jié)是將結(jié)合本專業(yè)進行教學(xué)設(shè)計，第一環(huán)節(jié)是展示我們的教學(xué)設(shè)計，第三個環(huán)節(jié)是教師對我們的教學(xué)設(shè)計進行點評。這樣一個完整的過程，使得我們能夠有機會置身于教學(xué)法中，并去嘗試將教學(xué)法如何應(yīng)用到本專業(yè)，最后通過老師的點評發(fā)現(xiàn)了我們的教學(xué)設(shè)計中的問題。因此，通過聽講，通過應(yīng)用，通過點評提高，我已經(jīng)充分掌握了行動導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計、具體實施步驟。在今后的教學(xué)工作中，我將用我所學(xué)到的教學(xué)法應(yīng)用于課堂上，提高行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計的實施能力，學(xué)會在專業(yè)課的教學(xué)中運用病探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，我將應(yīng)用項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法及微觀互動教學(xué)法去開發(fā)本專業(yè)的教學(xué)案例，并不斷的總結(jié)，使得這些教學(xué)方法即適用于本專業(yè)的特點，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二：其他收獲。培訓(xùn)的下午都是以小組形式進行，組員之間溝通順暢合作緊密，我們能夠從其他組員中學(xué)習(xí)到他的教學(xué)中作中的優(yōu)點和長處，也能夠?qū)W到別的組的一些長處，氣氛融洽、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大家在教學(xué)法中都有所收獲。篇二：參加項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的心得體會

參加項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的心得體會 劉鳳瓊

8月9日，我與學(xué)校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學(xué)校委托赴我國職業(yè)教育項目教學(xué)法的主研學(xué)校華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育學(xué)院，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學(xué)方法----------項目教學(xué)法。

一、學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容。

8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序（十步法）

2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題

3、當前我國職教課程改革中的主要問題

4、當前中職示范校建設(shè)中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了項目教學(xué)的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學(xué)法的，論證了項目教學(xué)法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學(xué)方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學(xué)校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學(xué)的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標準開發(fā)，包括課程目標的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學(xué)方案的設(shè)計，包括項目整體設(shè)計、項目模塊描述、教學(xué)目標、教學(xué)資源與教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價方案設(shè)計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認真編制自己任教學(xué)科的項目教學(xué)設(shè)計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《教學(xué)資源庫建設(shè)的理論與方法》，任務(wù)是程序性學(xué)習(xí)情境編制、解決型學(xué)習(xí)情境編制、分析判斷型學(xué)習(xí)情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培訓(xùn)帶給我的幾點認識。

（一）、項目教學(xué)設(shè)計的特點。

1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。

2、自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。

4、綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點。

5、開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

6、評價特點：項目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

(二）、項目教學(xué)設(shè)計的價值：

1、項目教學(xué)真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心；實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。

2、項目教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

項目教學(xué)設(shè)計真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用；其中項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作；最終要以學(xué)生完成項目情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我們更要關(guān)注過程。

（三）項目教學(xué)對教師的要求高。

1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學(xué)項目；

2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學(xué)生將他們所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；

3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、培訓(xùn)帶給我的幾點思考。

（一）、項目教學(xué)解決了困擾中職學(xué)校多年的問題。

在我國出現(xiàn)了多年的學(xué)校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學(xué)校的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設(shè)置，讓學(xué)生到企業(yè)去后無法適應(yīng)，項目教學(xué)法解決了這個困擾中職學(xué)校多年的頑疾。

（二）、從教學(xué)內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法。并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法，即使有些適宜采用項目課程教學(xué)法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學(xué)的效果都好。從本人的教學(xué)實踐來看，項目課程教學(xué)法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應(yīng)用操作類、機械加工、烹飪、服裝設(shè)計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學(xué)、政治這一類的文化課，還有計算機基礎(chǔ)理論課程（如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識的傳授。

（三）、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學(xué)法

要想充分發(fā)揮項目課程教學(xué)法的長處而避開項目課程教學(xué)法的弱點，我們應(yīng)該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學(xué)法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學(xué)者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學(xué)生分步學(xué)習(xí)和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點，也有利于學(xué)生課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學(xué)法所不具備的。

因此，對這兩種互補性較強的教學(xué)法，我們應(yīng)該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學(xué)告一段落后，適當增加項目式的實訓(xùn)，以期學(xué)生在實踐應(yīng)用中加深對前面所學(xué)知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學(xué)后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。篇三：0072《職業(yè)教育教學(xué)論》2014年12月期末考試指導(dǎo)

0072《職業(yè)教育教學(xué)論》2014年12月期末考試指導(dǎo)

一、考試說明

1、《職業(yè)教育教學(xué)論》是職業(yè)教育教學(xué)論是教學(xué)理論的分枝學(xué)科，主要研究職業(yè)教育現(xiàn)象和一般規(guī)律，并指導(dǎo)職業(yè)教育實踐。職業(yè)教育教學(xué)論的體系主要由職業(yè)教育教學(xué)原理、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)手段、職業(yè)教育的實訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)評價和成人職教教學(xué)構(gòu)成。是理論與實際并重，以理論指導(dǎo)實踐的應(yīng)用性學(xué)科。

2、考試題由兩種題型組成，滿分100分，考試時間90分鐘。題型一：填空題 每空一分，一般為5道題

題型二：問答題 每題15分左右，一般為3道題

二、復(fù)習(xí)重點內(nèi)容 導(dǎo)言

1.職業(yè)教育教學(xué)論的研究對象

·職業(yè)教育教學(xué)論是在教學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，研究職業(yè)教育教學(xué)的特殊規(guī)律，包括各種具體的教學(xué)變量和教學(xué)要素。2.職業(yè)教育教學(xué)論的基本結(jié)構(gòu)

第一章 職業(yè)教育教學(xué)原理

1、教學(xué)的概念和本質(zhì)

·教學(xué)是為達到教育目標而采取的途徑或方式，是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的師生協(xié)調(diào)活動的方法體系。

2、職業(yè)教育教學(xué)的任務(wù) ·

（一）傳授和使學(xué)生掌握必備的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的智力和體力，及職業(yè)所需的特殊的智能和體能。

（三）傳授專業(yè)知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生定向的職業(yè)能力，以獲得某種職業(yè)的初始上崗資格。

（四）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀，正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)道德與心理品質(zhì)。

3、近代職業(yè)教育的產(chǎn)生

·近代職業(yè)教育教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，大工業(yè)生產(chǎn)破壞了舊的徒工制度，為近代學(xué)校職業(yè)教育開辟了道路，為學(xué)習(xí)提供了必要的條件。其特點有：進入學(xué)制、建立學(xué)校、有專業(yè)教師、設(shè)備與教材、進行規(guī)范化的教學(xué)。

4、職業(yè)教學(xué)教育的功能 ·傳承、培訓(xùn)、養(yǎng)成、創(chuàng)新

5、職業(yè)教育的教學(xué)原則

·1．積極性原則2.簡約性原則3.因材施教原則4.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則

6、教學(xué)設(shè)計

·教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃和安排決策的過程。一切教學(xué)活動都是有目的的、有計劃的，所以，教學(xué)設(shè)計包括對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課外活動及一切教學(xué)活動的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計所包含的教學(xué)要素是：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價。

7、制定教學(xué)策略的原則 ·

（一）整體性原則

（二）動態(tài)性原則

（三）效率原則

8、傳媒手段的變化（更新）對職業(yè)教育教學(xué)的影響 ·形成開放的、動態(tài)的教學(xué)體系，學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，教材形式將發(fā)生變化，大大提高教學(xué)效率，個性化和個別化教育將成為可能，遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展等。

9、教學(xué)目標的作用 ·指引、激勵、協(xié)同

第二章 專業(yè)設(shè)置

1、行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)

·行業(yè)是根據(jù)生產(chǎn)使用的原料、生產(chǎn)的產(chǎn)品、提供的服務(wù)相同或相近的職業(yè)所作的職業(yè)分類?！I(yè)的意義與作用

專業(yè)反映了人才的職業(yè)類型、層次結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)格，是人才培養(yǎng)和使用的基本依據(jù)。

2、國家管理專業(yè)設(shè)置的必要性

·

1、保證專業(yè)設(shè)置的全局性。

2、保證專業(yè)設(shè)置的嚴肅性、科學(xué)性。

3、保證對專業(yè)設(shè)置的合理調(diào)控。

·專業(yè)設(shè)置的類型：

1、單一型，2、復(fù)合型，3、綜合型

·構(gòu)建專業(yè)的方法：

1、職業(yè)分析方法；

2、課程分析方法；

3、培訓(xùn)分析方法。

3、設(shè)置專業(yè)的指導(dǎo)思想

·

1、準確定位；

2、合理配置；總之，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要做好調(diào)查研究、了解需求，權(quán)衡利弊、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排、合理配置。做到準確定位、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)互補、適度超前。

4、學(xué)校專業(yè)設(shè)置的原則

·

1、需求導(dǎo)向與全局觀念相結(jié)合原則；

2、條件必備與設(shè)備兼容相結(jié)合原則；

3、穩(wěn)定性與創(chuàng)新相結(jié)合原則；

4、經(jīng)濟效益與社會效益相結(jié)合（效益最大化）原則；

5、前瞻性與適用性相結(jié)合原則

·構(gòu)建專業(yè)的方法：

1、職業(yè)分析方法，即將社會職業(yè)按基礎(chǔ)知識相同，基本技能相通，工作內(nèi)容、社會作用及從業(yè)者所應(yīng)具備的素質(zhì)相近的職業(yè)群進行歸類，以職業(yè)群（崗位群）設(shè)置專業(yè)。其核心是職業(yè)分析。

2、課程分析方法，即將現(xiàn)有相近專業(yè)所設(shè)課程進行分析，找出其中的知識點、技能點和相關(guān)要求，并進行歸納、整合，確定哪些專業(yè)可以分化，哪些可以歸并，然后設(shè)計出新的專業(yè)。這種方法適用于對已有專業(yè)的調(diào)整與更新。

3、培訓(xùn)分析方法，各類適應(yīng)現(xiàn)實需要的培訓(xùn)項目或課程，能比較迅速地反映新技術(shù)、新職業(yè)的需求，對培訓(xùn)項目或課程進行歸類分析，可能孕育著新的專業(yè)。成組培訓(xùn)課程可能成為新專業(yè)的生長點，是職業(yè)分析與課程分析結(jié)合的一種形式。

5、專業(yè)設(shè)置模式 ·（1）傘式結(jié)構(gòu)；（2）模塊組合式結(jié)構(gòu)；（3）梯式結(jié)構(gòu)；（4）分流式結(jié)構(gòu)；（5）多元化結(jié)構(gòu)

6、專業(yè)調(diào)整的方法

·內(nèi)容更新、功能擴展，專業(yè)創(chuàng)新

第三章 課程設(shè)置

1、課程開發(fā)與設(shè)計的內(nèi)容

·課程指為實現(xiàn)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容及目的、范圍和進程的總合。所以，課程開發(fā)與設(shè)計包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、達到的程度、教學(xué)的程序和進度、考核的方式與標準。

2、課程組合

·課程組合亦稱課程結(jié)構(gòu)。是從課程的宏觀編排組織出發(fā)，確定課程的范圍、地位和順序而形成的課程結(jié)構(gòu)框架。由于不同的設(shè)計思想、不同的教學(xué)目標構(gòu)成不同的課程組合，形成不同的課程結(jié)構(gòu)。

3、課程結(jié)構(gòu)的模式·在職業(yè)教育中按課程的排列有以下幾種結(jié)構(gòu)：縱向板塊；橫向板塊；縱橫板塊；崗位技能板塊。

4、課程開發(fā)的總體趨勢

課程開發(fā)的總體趨勢是課程的綜合性、靈活性、可選擇性和更新的快速性。

5、課程模式

·模塊技能組合模式mes，核心階梯課程，以能力為核心的課程cbe，集群式模塊課程，并行式課程，職業(yè)群集課程，生計群居課程，綜合課程，多元板塊課程。

第四章 教學(xué)方法與教學(xué)手段

1、教學(xué)方法

·教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式，包括教法和學(xué)法。

2、教學(xué)方法的功能 ·

（一）教學(xué)方法的中介功能。

（二）教學(xué)方法的教育功能。

（三）教學(xué)方法的聯(lián)結(jié)功能。

（四）教學(xué)方法的保障功能。

3、教學(xué)方法的特點 ·

（一）實踐性

（二）雙邊性

（三）多樣性

（四）整體性

（五）繼承性

（六）發(fā)展性

4、教學(xué)方法的分類

以上教學(xué)方法，需要掌握其含義及如何應(yīng)用這些教學(xué)方法。

5、職業(yè)教育的教學(xué)方法

·自主學(xué)習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)法，項目教學(xué)法，引導(dǎo)課文教學(xué)法，案例教學(xué)法，模擬教學(xué)法，情景教學(xué)法，四階段教學(xué)法，實物分析法。

第五章 職業(yè)教育的實訓(xùn)教學(xué)

1、實訓(xùn)教學(xué)的任務(wù) ·

（一）實現(xiàn)全面教學(xué)。

（二）培養(yǎng)和訓(xùn)練熟練的技能技巧

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)

（四）全面發(fā)展學(xué)生的智力和體力

（五）通過實訓(xùn)，熟悉職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)的適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，合作共事的能力，公共交往能力，使學(xué)生能順利地從學(xué)校走向社會，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

2、實訓(xùn)教學(xué)的基本要求 ·

（一）全面性。

（二）實用性。

（三）生產(chǎn)性。

（四）創(chuàng)造性。

（五）安全性。

3、操作技能形成的步驟

·1．技能定向2．學(xué)習(xí)模仿3．動作整合4．動作定勢

4、實訓(xùn)類型

·1．并行課程2．單項技能訓(xùn)練3．綜合實習(xí)

5、現(xiàn)代化實訓(xùn)手段 ·

（一）模擬實訓(xùn)教學(xué)

（二）仿真實訓(xùn)教學(xué)

（三）虛擬實訓(xùn)教學(xué)

第六章 教學(xué)評價

1、教學(xué)評價·教學(xué)評價是依據(jù)一定的客觀標準，通過各種測量的和相關(guān)資料的收集分析，對教學(xué)活動及其效果進行衡量和判斷的系統(tǒng)和過程。屬于價值判斷范疇。

2、教學(xué)評價的功能

·1．分析和導(dǎo)向功能2．反饋和控制功能3．激勵和優(yōu)化功能4．鑒定和宣傳功能。教學(xué)評價的作用是：了解學(xué)生的入學(xué)水平或?qū)嶋H水平；檢驗教學(xué)效果；診斷教學(xué)問題；為師生提供反饋信息；引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)方向；調(diào)控教學(xué)過程。

3、教學(xué)評價的分類

水平評價，形成性評價，診斷性評價，總結(jié)性評價，個體差異評價

第七章 成人職業(yè)教育教學(xué)

1、成人教育的概念

·成人教育是終身教育的重要組成部分，是人在成年之后按不同時期、不同需要、以不同形式所接受的教育的總稱。

2、成人學(xué)習(xí)的特點 ·

（一）社會責(zé)任感是成人學(xué)習(xí)的持久動力

（二）講求實效是成人學(xué)習(xí)的目的（三）參與教學(xué)是成人學(xué)習(xí)的愿望

（四）正面強化是成人學(xué)習(xí)的最好方法。

3、成人職業(yè)教育教學(xué)的原則

·成人職業(yè)教育教學(xué)的原則：新、實、精、快。

4、成人職業(yè)教育教學(xué)形式和教學(xué)方法

·1．模塊式教學(xué)。2．徒工式培訓(xùn)。3．即時培訓(xùn)。4．診斷進修型培訓(xùn)。5．繼續(xù)教育。6．實用技術(shù)培訓(xùn)。7．現(xiàn)代化教學(xué)。

三、重點習(xí)題

一、填空題

1、課程開發(fā)的總體趨勢是：、。

2、操作技能形成的步驟是：、。

3、現(xiàn)代化實訓(xùn)手段有：。

4、成人職業(yè)教育教學(xué)的原則：、、5、教學(xué)的構(gòu)成要素為：、、。

6、教學(xué)目標的功能：、7、。

8、制定教學(xué)策略的原則：、9、選擇教學(xué)方法的相關(guān)因素：、10、實訓(xùn)的類型分為：、二、問答題

1、說明下述教學(xué)方法的應(yīng)用

（1）原理性教學(xué)法、技術(shù)性教學(xué)法、操作性教學(xué)法。（2）呈現(xiàn)方法、實踐方法、發(fā)現(xiàn)方法、強化方法

2、分析傳媒手段的變化（更新）對職業(yè)教育教學(xué)的影響。

3、現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)和古代學(xué)徒培訓(xùn)的區(qū)別是什么？

4、學(xué)習(xí)化的要求表現(xiàn)在哪些方面？

5、以人為本的教學(xué)理念體現(xiàn)在哪些地方？

6、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱與教學(xué)環(huán)節(jié)三者的區(qū)別與聯(lián)系。

7、課程是如何進行劃分的?

8、成人學(xué)習(xí)的特點是什么？

附參考答案：

一、填空題

答題技巧：考察的是基本知識點，都比較簡單，只要仔細審題，就沒有太大問題。需要注重一些細小知識點的復(fù)習(xí)，像一些有意義的時間，關(guān)鍵人物及其理論，以及有些重要概念的內(nèi)容等。有時同一個知識點可以不同的形式出題，這就要求復(fù)習(xí)時對關(guān)鍵概念和人物的理論著作等靈活掌握。

1、綜合性、靈活性、可選擇性和更新的快速性

2、技能定向、學(xué)習(xí)模仿、動作整合、動作定勢

3、模擬實訓(xùn)教學(xué)，仿真實訓(xùn)教學(xué)，虛擬實訓(xùn)教學(xué)。

4、新、實、精、快。

5、教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)手段。

6、指引作用、激勵作用、協(xié)同作用。

7、教育原則、邏輯原則、心理原則、中立原則。

8、整體性原則、動態(tài)性原則、效率原則。

9、社會背景、學(xué)校教學(xué)氛圍、教師的業(yè)務(wù)專長和個性特征。

10、并行課程、單項技能訓(xùn)練、綜合實習(xí)。

二、問答題

答題技巧：問答題主要考核對本課程基本理論、方法、原理的熟悉程度，在答題時要抓住要點，表達簡潔明了。另外還要根據(jù)每道題要點的多少靈活把握問答題的繁簡度，需要稍加說明的應(yīng)該適當分析。

在這里，參考答案給出要點，大家可以適當補充。

1、簡要解釋每種方法，然后根據(jù)自己的理解說出他們的應(yīng)用。

2、形成開放的、動態(tài)的教學(xué)體系，學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，教材形式將發(fā)生變化，大大提高教學(xué)效率，個性化和個別化教育將成為可能，遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展等。

3、（一）必須在一定的普通教育的基礎(chǔ)上進行；

（二）在實踐訓(xùn)練的同時必須學(xué)習(xí)相應(yīng)的 理論知識和文化知識；

（三）在師徒合同中必須充分保障學(xué)徒工的權(quán)益；

（四）師傅應(yīng)具有國家認定的教育資格；

（五）學(xué)徒工與企業(yè)或師傅沒有依附關(guān)系，出徙后可以在本企業(yè)工作，也可以另尋職業(yè)。

（六）正規(guī)的學(xué)徒工培訓(xùn)，如雙元制培訓(xùn)，是國家教育制度中的組成部分可以是學(xué)歷教育，也可以是非學(xué)歷的教育；

（七）現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)多為師徒培訓(xùn)的形式，學(xué)徒工培訓(xùn)也是企業(yè)與學(xué)校的合作培訓(xùn)，個人收徙在現(xiàn)代僅存在于某些特殊行業(yè)，不是職業(yè)教育教學(xué)的普遍形式。

4、（一）要使學(xué)生把個人的進步當成自己的責(zé)任；

（二）學(xué)習(xí)被認為是一種有創(chuàng)造性的、有回報的、愉快的活動；

（三）個人的能力和共同的價值觀、團隊活動與學(xué)習(xí)知識一樣重要；

（四）學(xué)習(xí)是一種合作關(guān)系；學(xué)習(xí)被當做是一種終身的一種連續(xù)不斷的活動；

（五）學(xué)習(xí)是外向的、開放的，對別人的文化、傳統(tǒng)、種族信仰都能理解、容忍、尊重和接受等。

5、（1）．尊重學(xué)生人格。建立新型的、平等的師生關(guān)系，教學(xué)相長。（2）．尊重學(xué)生受教育的權(quán)利。學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)機會均等，要使學(xué)生有均等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能達到教學(xué)要求，不可厚此薄彼。同時，要使學(xué)生獲得以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。（3）．尊重學(xué)生的選擇，認同差異，行行都能出狀元，人人都可以成材。（4）．尊重學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，使學(xué)生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

6、教學(xué)計劃：教學(xué)計劃是對教學(xué)學(xué)科（課程）的總體安排。教學(xué)計劃要列出開設(shè)的學(xué)科門

第五篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)與體會

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

開發(fā)區(qū)職校（通識班）：朱夢獨

今年暑期，我有幸參加了武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)2011年中小學(xué)教師暑期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都獲益匪淺。舊有觀念的教育教學(xué)方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)理論知識上有了進一步的學(xué)習(xí)與提高，專家和老師們精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，通過與學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經(jīng)驗，以達到自我提高。我在學(xué)到專業(yè)理論的同時，老師們 的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。本次培訓(xùn)，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、教師要轉(zhuǎn)變角色。

首先教師應(yīng)樹立新的師生觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的模式，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把學(xué)生看成是一個具有歷史性又具備與學(xué)生溝通、交往的能力。第二，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。

二、教師要尊重學(xué)生的發(fā)展水平，注重個體差異

我們要真正關(guān)注學(xué)生的活動過程，不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只是提問能力強的學(xué)生，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態(tài)組織學(xué)生活動，讓各種不同發(fā)展水平的學(xué)生都有受教育的機會，甚至要讓能力差的學(xué)生得到更多的機會表現(xiàn)自己的能力，這樣能力差的學(xué)生才有安全的活動環(huán)境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此我們在教學(xué)活動中，要面向全體，盡可能讓每個學(xué)生有著表現(xiàn)自己的機會，不要只追求結(jié)果而放棄過程中尊重其發(fā)展水平與 個體差異教育的統(tǒng)一。

三、教師應(yīng)注重綜合性和課程的整合。

學(xué)生的生活是一個不可分割的整體，學(xué)生的多個發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進的，它們構(gòu)成了一個有機的發(fā)展整體，就像杜威所說的：“出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來的，學(xué)生也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科結(jié)構(gòu)來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認識他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的?！痹诮虒W(xué)實踐中，要綜合各

領(lǐng)域的知識進行活動設(shè)計，力求幫助學(xué)生獲得完整的經(jīng)驗。

四、教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生。

學(xué)生是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。對學(xué)生說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和學(xué)生說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓學(xué)生明白這樣做的理由和益處，這時學(xué)生

會自覺地按你的要求去做。要尊重學(xué)生探究和認識周圍世界的特點，接納學(xué)生的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛和接納每一個學(xué)生，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

2011.9.20