第一篇：澳大利亞培訓(xùn)心得

澳大利亞培訓(xùn)心得

2014年2月本人有幸參加了學(xué)院派到澳大利亞進(jìn)行為期16天的國(guó)培學(xué)習(xí)，在這為期兩周多的學(xué)習(xí)考察，通過(guò)在北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院的課堂聆聽老師講課，參觀該學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，與學(xué)院相關(guān)教師交談等多種方式，通過(guò)該學(xué)院對(duì)澳大利亞職業(yè)教育有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，下面想從幾個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)單談一談自己的幾點(diǎn)感想。

一、國(guó)家

除了機(jī)場(chǎng)，一踏上澳大利亞的土地，便被其獨(dú)特的景色所吸引。而我們一接觸北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院的教育，首要提到的便是澳大利亞這個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育的培訓(xùn)包體系。“培訓(xùn)包”是澳大利亞國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)的重要官方制度，是開展職業(yè)教育和培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。培訓(xùn)包制度的建立，為澳大利亞的職業(yè)教育提供了統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，并以“培訓(xùn)包”內(nèi)容及要求作為職業(yè)培訓(xùn)、認(rèn)定和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單來(lái)講，職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，開設(shè)什么課程，講授什么內(nèi)容，培養(yǎng)什么能力，不是有學(xué)院來(lái)決定，而是由國(guó)家主導(dǎo)下培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)來(lái)制定。制定過(guò)程中聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)所。行業(yè)協(xié)會(huì)則和行業(yè)企業(yè)保持著非常緊密的關(guān)系，行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)對(duì)行業(yè)企業(yè)、企業(yè)經(jīng)理進(jìn)行行業(yè)調(diào)查，評(píng)估和了解崗位及行業(yè)所需能力。行業(yè)企業(yè)也會(huì)及時(shí)的將最新的崗位和職業(yè)要求和技術(shù)反饋給行業(yè)協(xié)會(huì)，各級(jí)管理職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織面向行業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)、企業(yè)需求、等做出的宏觀決策，充分體現(xiàn)了行業(yè)的重要作用。有的企業(yè)則派人到學(xué)校與老師一起設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃，包括課程設(shè)置、課時(shí)安排、教材選取、考核與評(píng)估。對(duì)我們的借鑒在于一下幾點(diǎn)：首先是政府主導(dǎo)管理下的職業(yè)教育培訓(xùn)包,建立起了標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)院不能夠隨意的變動(dòng)培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)緊密結(jié)合企業(yè)的做法使得培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際崗位勝任一致。其次培訓(xùn)內(nèi)容的由國(guó)家主導(dǎo)，具有權(quán)威性，其培訓(xùn)后的認(rèn)證證書也得到國(guó)家的認(rèn)可和行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，具有較高權(quán)威性。

而我們的專業(yè)在開發(fā)課程體系、涉及課程內(nèi)容上面所和行業(yè)及企業(yè)的緊密度還不是很高，對(duì)企業(yè)和行業(yè)的需求調(diào)查不夠詳盡。因此對(duì)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位定位不準(zhǔn)，培訓(xùn)所需能力不當(dāng)?shù)膯?wèn)題也相應(yīng)出現(xiàn)。同時(shí)我們學(xué)生的職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證上，獲取的崗位證書的含金量也可相應(yīng)的提高。

二、學(xué)校

在北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)中，首先，第一次到達(dá)該校，并不宏偉的教學(xué)樓，特別是我們每天上課商科教學(xué)樓，狹窄的樓梯，并不寬大的辦公室，讓我多少有些驚訝。但是通過(guò)參觀他們的實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，讓我感觸良多。很多技能培訓(xùn)課程是在實(shí)訓(xùn)中心完成，而且實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)的生產(chǎn)、操作現(xiàn)場(chǎng)一致。其中我們看到的建筑類，學(xué)生就在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)如何鋪地磚。一些特殊崗位技能的考核也在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。幼師專業(yè)的培訓(xùn)就在一個(gè)小幼兒園教室進(jìn)行，外面甚至供幼兒玩耍的沙子，而幼兒園對(duì)外營(yíng)業(yè)，上課的老師或者學(xué)生也可以將自己的孩子放在幼兒園接受照顧。說(shuō)到這里，澳大利亞的職業(yè)教育把“崗位勝任能力”作為教學(xué)核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是按照“就業(yè)崗位的勝任能力”原則設(shè)置的。而能力又分為職業(yè)道德規(guī)范能力(含團(tuán)隊(duì)精神)、基礎(chǔ)能力(含技術(shù)、知識(shí)、語(yǔ)言和文化技巧)、崗位要求的專業(yè)技術(shù)操作能力(含緊急情況處置能力)和管理協(xié)調(diào)控制能力（含工作環(huán)境保護(hù)能力）。課程體系都是圍繞崗位勝任能力設(shè)置。其中對(duì)于崗位的防護(hù)等安全教育讓我認(rèn)識(shí)深刻。

由于學(xué)校屬于職業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，必須著重進(jìn)行對(duì)學(xué)員職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們能較快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的要求。因在課程安排方面，提供有階段性的、但又是可連續(xù)的教育與培訓(xùn)課程，也可通過(guò)面授或者遠(yuǎn)程教育。使學(xué)員可以在不同時(shí)期、根據(jù)自己的需求決定所修課程，學(xué)員可以通過(guò)課程學(xué)分認(rèn)證靈活地在證書、文憑或者只是提高個(gè)人品位等方面自由選擇；在教學(xué)組織方面，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程類型，采取各種靈活多樣的方式、方法和手段開展教學(xué)工作，為一切愿意接受教育或培訓(xùn)的人員提供有效的服務(wù)。因此我們?cè)趯W(xué)?？吹搅撕芏喽际沁吂ぷ鬟厡W(xué)習(xí)的。其中很多是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。

對(duì)于我們的啟示在于：第一學(xué)院的設(shè)施設(shè)備很重要，但是不能講場(chǎng)面，學(xué)校的發(fā)展取決于人才培養(yǎng)的能力和成果。北墨爾本學(xué)院的很多設(shè)備比起我們也不算先進(jìn)，但是我發(fā)現(xiàn)其試驗(yàn)中心嚴(yán)格按照企業(yè)生產(chǎn)要求建造，連參觀人員在參觀路線和規(guī)定都要遵守企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，特別是安全標(biāo)準(zhǔn)。第二、職業(yè)院校應(yīng)該及時(shí)地了解社會(huì)職業(yè)崗位需求和變化，緊密聯(lián)合企業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)能力，然后可以大量開展職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)需要提高職業(yè)能力的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

三、老師 老師是教育的實(shí)施者，老師的能力如何直接決定教育的水平。在了解到該學(xué)院的老師多是來(lái)自企業(yè)第一線的資深行業(yè)專家、并且還有很多業(yè)內(nèi)人士在學(xué)校兼職講課，幫助充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍。確保教學(xué)不脫離行業(yè)的實(shí)際需求。很多企業(yè)愿意將自己最新式的設(shè)備送給學(xué)校，給學(xué)校一個(gè)強(qiáng)有力的支持。還有的企業(yè)接受學(xué)校的老師到他們企業(yè)里學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，老師定期到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐,這就保證了老師教給學(xué)生的也是最新的技能，形成了良性循環(huán)。教師一般至少有3－5年所教行業(yè)中的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并與企業(yè)保持著密切聯(lián)系，一般不直接從大學(xué)畢業(yè)生中招聘職業(yè)教育教師。并且對(duì)老師的資格每過(guò)幾年進(jìn)行一次審核。

就我們教師而言，首先也需要進(jìn)行能力和知識(shí)的補(bǔ)充，現(xiàn)有的工作中難有時(shí)間和更多地機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。特別是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)的問(wèn)題上，學(xué)院可以聯(lián)系一些行業(yè)知名企業(yè)，讓老師能有機(jī)會(huì)參加企業(yè)的培訓(xùn)。第二學(xué)院要注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員充實(shí)師資隊(duì)伍，特別是提高教師待遇，讓企業(yè)人員愿意進(jìn)入學(xué)院教學(xué)，包括兼職教學(xué)。

五、課堂

課堂是教學(xué)實(shí)施的場(chǎng)所，是體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)技巧的重要一點(diǎn)。本次培訓(xùn)中在北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院我們上課的地點(diǎn)主要有兩個(gè)，一個(gè)是傳統(tǒng)的理論課堂，一個(gè)是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)教室中，依然有些變化，比如課堂的桌椅擺放上，更加自由。沒(méi)有傳統(tǒng)的講座和講臺(tái)。老師和學(xué)生的空間距離還是最近。當(dāng)然前提是小班教學(xué)下，但是值得借鑒的還是我們的老師在上課上： 首先要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，高高在上的、權(quán)威式的教學(xué)，以教師為中心的教學(xué)，反對(duì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑時(shí)教師，實(shí)際上可以進(jìn)行調(diào)整。

第二教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要以崗位的培養(yǎng)崗位勝任能力為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容包括考核要以真實(shí)崗位的能力需要為標(biāo)準(zhǔn)，特別是在授課內(nèi)容難度和考核難度設(shè)計(jì)上要參考實(shí)際崗位知識(shí)技能需要。

第三，教學(xué)內(nèi)容的講授過(guò)程，要看中學(xué)生的掌握，所以在授課上采用多種方式教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生理解。考核也要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在失敗中不斷總結(jié)，提升從而達(dá)到合格。

短短的16天學(xué)習(xí)，我從國(guó)家、學(xué)校、老師、課堂等幾個(gè)方面粗略的窺探了澳大利亞的職業(yè)教育體系。認(rèn)識(shí)也許不夠深刻，但是感觸良多。澳大利亞美麗景色、北墨輕松的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都是我留戀的記憶，同時(shí)帶給我的啟示卻是讓人在倍感壓力，希望通過(guò)自身的努力能將一些理念實(shí)施再后續(xù)的教學(xué)中。

第二篇：澳大利亞申請(qǐng)心得匯總

OVERSEAS VOICE

澳大利亞申請(qǐng)心得1

1．學(xué)校選擇

澳洲有個(gè)G8組織，所謂澳洲名校group，具體是哪8所學(xué)校在此不贅述，通常申請(qǐng)者都是沖著這八所大學(xué)去的。首先，對(duì)于大學(xué)排名我想表明自己的態(tài)度——可以參考，不可迷信。對(duì)于無(wú)休止地爭(zhēng)論誰(shuí)是澳洲第一名校之類的問(wèn)題，個(gè)人覺(jué)得大可不必。各個(gè)國(guó)家的一流大學(xué)之間各有專長(zhǎng)，縱使互相之間綜合實(shí)力有差距，但也不至于需要花費(fèi)申請(qǐng)人很大精力去判斷。簡(jiǎn)而言之，根據(jù)個(gè)人留學(xué)目的（有人追求移民，有人不追求；有人追求名校效應(yīng)，有人也不追求）和自身實(shí)際情況（包括個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)情況、本科成績(jī)、發(fā)表論文、獲獎(jiǎng)等）選擇合適的專業(yè)和學(xué)校才是正途。對(duì)于某些網(wǎng)站的排名和中介的鼓噪，要有冷靜客觀的認(rèn)識(shí)——任何營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的大學(xué)排名都有背后的功利目的，大家不要迷信，要相信自己的眼睛和判斷。

對(duì)于如何判斷，一個(gè)最合理可行的做法是上網(wǎng)。各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站信息量極大，各個(gè)專業(yè)的概況、師資力量、研究方向、甚至論文出版物都有。大家可以根據(jù)自己的興趣，初步選定幾個(gè)學(xué)?；蛘邔I(yè)，再根據(jù)網(wǎng)站提供的信息進(jìn)行篩選。學(xué)校會(huì)告知入學(xué)的條件，主要是語(yǔ)言方面的要求。同時(shí)，大家也可以知道學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的基本水平，以便提前準(zhǔn)備留學(xué)資金等等。一言以蔽之，搜集盡量多的信息，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

很多同學(xué)要問(wèn)本科非211，成績(jī)一般，是否可以申請(qǐng)澳洲G8。一般情況下，211本科均分80，可以申請(qǐng)全部澳洲的大學(xué)（雅思成績(jī)各個(gè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)要求不一致，能考7分一般暢通無(wú)阻，6.5可以保證G8中的多數(shù)學(xué)校，6分可以申請(qǐng)G8中的阿德萊德大學(xué)）。但是，今年澳洲因?yàn)榱魧W(xué)形式好，分?jǐn)?shù)已經(jīng)上去一個(gè)檔次。比如，墨大要求平均分在85分以上。當(dāng)然了，形勢(shì)是在不斷變化的，外語(yǔ)要求會(huì)不會(huì)改變，入學(xué)門檻會(huì)不會(huì)不斷提高，這都很難保證，大家申請(qǐng)時(shí)務(wù)必仔細(xì)查詢學(xué)校網(wǎng)站，不要道聽途說(shuō)。非

211、本科均分在75左右，也可以申請(qǐng)多數(shù)G8學(xué)校，可能澳洲國(guó)立和墨爾本大學(xué)的申請(qǐng)會(huì)遇到難度。當(dāng)然外語(yǔ)成績(jī)好或者發(fā)表過(guò)論文都會(huì)幫助申請(qǐng)成功，各人情況不同，有興趣的朋友可以試試看，沒(méi)準(zhǔn)就成了呢！

2． Coursework Vs Research

coursework是授課制的碩士，一般1.5到2年。research就會(huì)出現(xiàn)2-3年的情況，而且相對(duì)而言research的申請(qǐng)難度要大一些。

一般而言申請(qǐng)授課制的碩士需要大學(xué)本科成績(jī)、學(xué)位和畢業(yè)證書，雅思成績(jī)等。需要說(shuō)明的是，如果沒(méi)有雅思成績(jī)也是可以提前申請(qǐng)的。一般沒(méi)有語(yǔ)言成績(jī)，而其他要求都符合的申請(qǐng)者會(huì)得到“有條件的錄取通知”，等雅思成績(jī)出來(lái)后再換正式錄取通知。我個(gè)人建議，時(shí)間允許的情況下，請(qǐng)先把雅思成績(jī)考出來(lái)，再申請(qǐng)，因?yàn)檫@樣相對(duì)手續(xù)簡(jiǎn)便一些。當(dāng)然了，如果為了趕時(shí)間，可以先申請(qǐng)后遞交成績(jī)，也不會(huì)影響申請(qǐng)本身。

本科成績(jī)、學(xué)位和畢業(yè)證書，在申請(qǐng)學(xué)校時(shí)候只需要本科大學(xué)認(rèn)證即可。（申請(qǐng)簽證時(shí)，需要公證，所以也有人提前公證，這樣做也是可以的，只要你愿意花錢）。一般大學(xué)教務(wù)處或者檔案處都會(huì)有相應(yīng)的窗口辦理成績(jī)的翻印和學(xué)位畢業(yè)

證書的認(rèn)證工作，所不同的是收費(fèi)不一。翻譯和認(rèn)證好后，請(qǐng)用自己學(xué)校的信封封口，在封口處加蓋學(xué)校的啟封章。今后申請(qǐng)時(shí)，連同信封一起發(fā)往澳洲大學(xué)。密封的文件顯得正式、可信性高。

特別要指出的是，請(qǐng)不要隨意去除某些你認(rèn)為不要緊的成績(jī)。有些人體育、馬哲成績(jī)不好看，認(rèn)為外國(guó)人不知道就擅自去掉。大家可以想想，每年有多少中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)澳洲大學(xué)，每個(gè)人都有這些公共課成績(jī)，你沒(méi)有這些成績(jī)說(shuō)明不正常！千萬(wàn)不要?jiǎng)h成績(jī)，即使不好看也讓它去了。

關(guān)于推薦信的問(wèn)題，如果學(xué)校沒(méi)有要求就可以不寫，對(duì)方要求的話就請(qǐng)自己的教授寫吧。具體情況如下：

申請(qǐng)research除了上述的材料外，最重要的就是推薦信、研究計(jì)劃和論文展示。請(qǐng)注意，這些材料如果你在申請(qǐng)coursework時(shí)也是可以提交的，只是沒(méi)有強(qiáng)行規(guī)定。

推薦信一般是2封，可以是2個(gè)老師寫的，也可以1封來(lái)自老師1封來(lái)自雇主。如果沒(méi)有參加工作，那就請(qǐng)2位老師寫。很多人熱衷教授推薦，當(dāng)然如果教授愿意寫，那求之不得。如果沒(méi)有這樣的條件，找熟悉的老師（副教授、助教、講師都可以，關(guān)鍵是熟悉你）寫也一樣。至于是你擬稿，老師簽字，還是老師自己寫，我的意見是看老師的外語(yǔ)水平。最好是老師寫，這樣你也覺(jué)得心安理得。如果老師不懂外語(yǔ)，那就只能申請(qǐng)人越俎代庖了，范文網(wǎng)上有很多，大家自己搜。多參照別人的體例和結(jié)構(gòu)，內(nèi)容請(qǐng)更新。不要寫出來(lái)，你都不覺(jué)得是在寫自己。推薦信要求教師簽字，并在信封封口處簽字或者蓋章。如果是雇主寫推薦信，最好找個(gè)經(jīng)理或者以上級(jí)別的，“面子工程”有時(shí)候是不得不搞的。

研究計(jì)劃和自己發(fā)表的論文因人而異，大家可以參考國(guó)外大學(xué)的研究計(jì)劃范本或者網(wǎng)上其他帖子論述的內(nèi)容。如果自己發(fā)表過(guò)英文論文，請(qǐng)附上，這是加深印象的最好辦法！

留學(xué)澳洲的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

澳洲對(duì)于想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很不錯(cuò)的選擇，也因?yàn)橐泼駠?guó)的緣故，在申請(qǐng)的過(guò)程中也沒(méi)有太多不便或困難。

我是在大三暑假考的雅思，9月份簽的中介，10月份參加學(xué)校面試，然后就獲得了conditional offer。后續(xù)的工作就是不停地補(bǔ)材料作公證。

雅思考試是留學(xué)澳洲必不可少的一步，作為英語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生我們?cè)谡Z(yǔ)言方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。很多同學(xué)為了保險(xiǎn)起見，還是參加了一些應(yīng)試課程，當(dāng)然也有我這種裸考的。主要還是看自身水平及對(duì)于分?jǐn)?shù)的要求。一般學(xué)校雅思有6.5就可以，但是一定要注意有沒(méi)有單科要求，有些會(huì)提出每一科都要過(guò)6分。對(duì)于去澳洲仍然學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)，雅思分?jǐn)?shù)要求更高一些。根據(jù)我們同學(xué)之間的交流，雅思四個(gè)部分中寫作和口語(yǔ)是大家共同的弱項(xiàng)，基本都是6或者6.5，與預(yù)期相差較遠(yuǎn)，所以提醒學(xué)弟學(xué)妹們可以在這兩部分下點(diǎn)苦功！另外注意你所可能去的學(xué)校關(guān)于語(yǔ)言的要求，盡量做到在申請(qǐng)前就把雅思這關(guān)過(guò)了，省得以后麻煩。

之后就是決定學(xué)校及專業(yè)的問(wèn)題，中介給我們專業(yè)的學(xué)生一般會(huì)推薦翻譯和會(huì)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，這都是移民會(huì)加分的專業(yè)。申請(qǐng)學(xué)校方面除了語(yǔ)言要求，還會(huì)有

GPA成績(jī)要求，一般有個(gè)3.0就不用太擔(dān)心了，但是具體情況還是要根據(jù)各學(xué)校具體要求，另外有些澳洲學(xué)校的GPA算法與我們不同，好比70分以下只算1.0。對(duì)于一些成績(jī)一般又渴望讀一流名校的同學(xué)來(lái)說(shuō)澳洲是個(gè)不錯(cuò)的選擇。但是個(gè)別學(xué)校寬進(jìn)嚴(yán)出是出了名的，大家要留意！

在擇校方面要注意學(xué)校在國(guó)內(nèi)國(guó)外的名聲及地理位置。如果本著讀完書馬上回國(guó)的想法，那就可以考慮八大五星大學(xué)時(shí)間短的課程，如悉尼大學(xué)就有1年半的會(huì)計(jì)碩士課程。若是想留在那邊工作的可以多考慮下在澳洲國(guó)內(nèi)，哪些學(xué)校的什么專業(yè)是大熱門。這些信息可以從網(wǎng)上、中介及朋友處獲得，但是自己也要多加整理消化，不可全信。

關(guān)于費(fèi)用方面，大城市名校，如悉尼、墨爾本授課類碩士基本沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金，但各專業(yè)不同，具體還是多看看學(xué)校網(wǎng)頁(yè)關(guān)于scholarship那塊內(nèi)容。如果你愿意去比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，會(huì)有獎(jiǎng)學(xué)金。我去悉尼大學(xué)，2年半學(xué)費(fèi)+生活費(fèi)，保證金在53萬(wàn)左右，這個(gè)供大家參考。據(jù)在澳洲的同學(xué)說(shuō)，基本生活費(fèi)都可以通過(guò)平時(shí)做兼職自給自足，但是學(xué)費(fèi)那塊勢(shì)必要靠家庭，如果假期打工的話還能賺不少學(xué)費(fèi)。當(dāng)然這些都得以不影響學(xué)業(yè)為前提！切記?。?/p>

關(guān)于中介，我還是找了一家，這樣一來(lái)比較省心。我只需在家里等著中介通知就可以了，然后按照他們的提示一步步做，到現(xiàn)在為止還都比較順利，也拿到COE了，目前開始準(zhǔn)備辦簽證。

最后總結(jié)一下大致流程：

1．大四之前：雅思

2．大四之前：決定學(xué)校、專業(yè)

3．大四上學(xué)期申請(qǐng)：6學(xué)期成績(jī)、雅思成績(jī)

4．最快可以在大四上學(xué)期得到conditional offer(每個(gè)人的conditional都不同：最簡(jiǎn)單的是“畢業(yè)且獲得學(xué)位”，最常見的還有雅思成績(jī)要求)

5．大四下補(bǔ)交7學(xué)期成績(jī)，得full offer with condition

6．大四下用full offer with condition去銀行付學(xué)費(fèi)+保險(xiǎn)費(fèi)，得COE

7．大四下那年的5月份用COE去辦留學(xué)簽證

第三篇：澳大利亞英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)

澳大利亞英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)

海州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玉祥

就像剛到達(dá)澳大利亞一樣，故鄉(xiāng)雖然遙遠(yuǎn)，可是家鄉(xiāng)的熟人、熟事、熟地，只要想，就會(huì)一一出現(xiàn)在腦海中，那么溫馨。如今卻是赴澳英語(yǔ)培訓(xùn)的凱旋，旅途的勞頓雖已消失，心中的那股興奮勁兒仍然按捺不住，靜臥家中，這一個(gè)半月來(lái)所經(jīng)歷的過(guò)程，所遇之人，之事以及所感，只要閉上眼睛，也會(huì)歷歷涌上心頭，難以忘懷。

我想，這次培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，收獲可以用豐碩來(lái)形容。在42天的學(xué)習(xí)與考察過(guò)程中，澳大利亞美麗的自然風(fēng)光、頗具特色的教育體系、和諧的社會(huì)氛圍以及勤奮務(wù)實(shí)的澳大利亞人，都給我留下了深刻的印象。QUT的課堂所學(xué)，友好家庭共同生活所感，以及一定的社會(huì)實(shí)踐之體驗(yàn)，深深打動(dòng)著我。下面我就從以下幾個(gè)方面，對(duì)我這次培訓(xùn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

一：澳大利亞概況

本次我們培訓(xùn)的目的地是澳大利亞，其位于南太平洋和印度洋之間，由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島等島嶼和海外領(lǐng)土組成，土地面積為769.2萬(wàn)平方公里，最早的居民為土著人，首都為堪培拉。

著名的景區(qū)有陽(yáng)光國(guó)度----昆士蘭州，它位于澳大利亞的北部，是世界特殊城市色彩的地方之一，擁有很高的衛(wèi)生、教育和居住水平，我們這次培訓(xùn)就被安排在昆士蘭的首府布里斯班里的昆士蘭科技大學(xué)，簡(jiǎn)稱為QUT。

另外還有美麗的海港---悉尼，它是澳洲最大、最繁榮的城市，不論是高級(jí)購(gòu)物和享用露天美食的天堂，歷史悠久的景點(diǎn)，還是金黃耀目的沙灘和陽(yáng)光充沛的地中海式氣候，都極具魅力。從1788年1月26日英國(guó)的第一批囚犯抵達(dá)悉尼灣，英國(guó)開始在澳建立殖民地，后來(lái)這一天被定為澳大利亞的國(guó)慶日。截止到2006年3月，其人口達(dá)到2051.86萬(wàn)，其中70%是澳大利亞及愛爾蘭后裔，18%為歐洲其他國(guó)家的后裔，6%為亞裔、華人，華僑約56萬(wàn)人，土著占總?cè)丝诘?.3%，通用英語(yǔ)，信奉各大宗教，居民有70%信奉基督教，非宗教人口占26%。

可以這樣說(shuō)，澳大利亞是世界名族的大家庭，家庭成員相處的非常融洽。在其短暫的二百多年歷史中，雖然也飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)痛，其經(jīng)濟(jì)還是得以有序的發(fā)展，其和諧的社會(huì)氛圍，特色的文化內(nèi)涵以及優(yōu)美的風(fēng)景每年都吸引著世界各地大批的學(xué)者游客前往學(xué)習(xí)參觀。我們都覺(jué)得能有機(jī)會(huì)到此培訓(xùn)，萬(wàn)分榮欣。有趣的是當(dāng)我們培訓(xùn)之時(shí)，中國(guó)正處于炎熱的夏季，而澳大利亞卻是涼爽的冬日，倍感欣慰。

二：澳大利亞的教育體制

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到澳大利亞的教育主要由洲政府負(fù)責(zé)。各州設(shè)教育部，主管本周的大、中、小學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院。聯(lián)邦政府只負(fù)責(zé)給全澳大學(xué)和高等教育機(jī)構(gòu)提供經(jīng)費(fèi)、制定和協(xié)調(diào)教育政策。澳大利亞的教育體制涉及學(xué)齡前教育、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)教育和高等教育；其學(xué)校類別包括公立和私立兩種。我們參觀的piaba State School就屬于公立的學(xué)校，而 Anglican College和Mt St Meachel College就屬于私立學(xué)校。通過(guò)這三所學(xué)校的考察，給我最深的觸動(dòng)是

1、其完善的教育體制

澳大利亞的學(xué)校分為一級(jí)學(xué)校（小學(xué)1－6年級(jí)）、二級(jí)學(xué)校（中學(xué)7－12年級(jí)和）和三級(jí)學(xué)校（TAFE、大本、研究生等）。它們之間的文憑提升十分順暢，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，興趣以及成績(jī)選修不同的學(xué)科，來(lái)提高文憑。亦可在工作中提升文憑，或在工作一段時(shí)間后回到學(xué)校再進(jìn)修，這一特點(diǎn)，在我考察Mt St Meachel College地時(shí)候，其校長(zhǎng)在學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行了明確的闡述。

2、先進(jìn)的教學(xué)理念

在澳大利亞學(xué)習(xí)期間，我們參觀了兩大體系的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校都十分重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，尤其是教會(huì)資助的私立學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備更是先進(jìn)。全民對(duì)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)這一理念的認(rèn)可度極高，而且政府對(duì)學(xué)校的投入也很大，這些基于提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)理念十分先進(jìn)。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，授課的老師給學(xué)生充分的自由，上課時(shí)可站，可坐，可蹲，也可趴在地面上聽課。老師態(tài)度和藹可親，始終鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮想象。而且很少留家庭作業(yè)，即使有，也是不多于20分鐘的調(diào)查性或拓展性作業(yè) ,也沒(méi)有頻繁的測(cè)試，最能代表學(xué)生能力的是墻上展示的他們的手工制品。他們重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。每個(gè)班級(jí)最多24人，而且實(shí)行分層教學(xué)，分組教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。老師實(shí)行包班制，無(wú)升學(xué)率的壓力，完全不同于我國(guó)教學(xué)制度。

3、稱職的師資力量

我們?cè)谝娏?xí)中遇到的老師，都是一級(jí)學(xué)校的教師，其知識(shí)面非常的廣，其教學(xué)的內(nèi)容往往集幾門學(xué)科于一體，而且整天和學(xué)生在一起。而在二級(jí)學(xué)校中，尤其是專業(yè)課教師的資質(zhì)要求很嚴(yán)，要求大本畢業(yè)，必須有四級(jí)資格證書，有些職教老師還要有一定的業(yè)界工作經(jīng)歷，這就決定了澳大利亞高校老師與社會(huì)行業(yè)的緊密聯(lián)系。

這里老師的敬業(yè)精神也深深打動(dòng)了我。每節(jié)課，每個(gè)環(huán)節(jié)老師們都精心準(zhǔn)備，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都有其獨(dú)特的目的性。他們守時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)而且耐心、細(xì)致。每次作業(yè)他們都認(rèn)真批改，然后寫上表?yè)P(yáng)的批語(yǔ)，極力稱贊作業(yè)中的亮點(diǎn)。即使有不足的地方，也是委婉的指出。（本文出自范文.先.生網(wǎng) 004km.cn）這些在我們培訓(xùn)過(guò)程中，QUT的老師們給予了有力的證明。

讓我印象更為深刻的是，在澳大利亞的中小學(xué)學(xué)生中，在聽覺(jué)、視覺(jué)、肢體、智力方面有障礙的學(xué)生都會(huì)和正常的學(xué)生放在一起上課。政府還會(huì)配給學(xué)校健康老師，專門負(fù)責(zé)幫助這些特殊的孩子，比如提供給不能說(shuō)話的學(xué)生一種學(xué)習(xí)機(jī)，讓他們可以把自己想說(shuō)的語(yǔ)句鍵入到學(xué)習(xí)機(jī)中去，學(xué)習(xí)機(jī)按照他們的語(yǔ)句發(fā)出聲音，這樣就可以和正常人甚至盲人交流。

對(duì)于學(xué)困生，學(xué)校特地安排了專職的輔導(dǎo)老師。如果有哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)跟不上了，會(huì)有專門的老師替他們補(bǔ)習(xí)。

這里的學(xué)校在各個(gè)方面做得很是細(xì)致，讓我們同行的所有老師贊不絕口。這一點(diǎn)和我們學(xué)校有很多相似之處，都是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)與人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力以及堅(jiān)持不懈的毅力的養(yǎng)成，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的能力。在課堂上尊重學(xué)生的個(gè)性，并不忘發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的鼓勵(lì)是很常見的現(xiàn)象。在學(xué)校里，你經(jīng)常會(huì)聽到的一句話就是：You can try.You can do it（試試，你能做的到）。

回頭想想這里的孩子真是輕松，在國(guó)內(nèi)小學(xué)生埋頭苦讀的時(shí)候，他們卻有著無(wú)比精彩的童年，沒(méi)有約束，有更多消遣和樂(lè)趣，真是讓人羨慕。他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間是早上9點(diǎn)到下午的3點(diǎn)，中午在校中餐。其余時(shí)間都是自由支配，在這里我好像沒(méi)有看到他們要做的家庭作業(yè)。聽說(shuō)這里的學(xué)生從小學(xué)到高中都很輕松，只有到了大學(xué)才會(huì)真正勤學(xué)苦修本事。其實(shí)上大學(xué)的人并不是很多，因?yàn)檫@里的孩子十五、六歲就可以外出打工賺錢了。

三：實(shí)用的教學(xué)方法

對(duì)于學(xué)英語(yǔ)教英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，能夠有機(jī)會(huì)來(lái)到英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家生活培訓(xùn)，機(jī)會(huì)真是難得，令人羨慕。在這次培訓(xùn)中，我除了了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化生活各個(gè)方面，還領(lǐng)略了上課時(shí)各位老師風(fēng)采，她們生動(dòng)的講解使我們學(xué)到了不少先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)精心安排的參觀也使我親眼目睹和體驗(yàn)澳洲同行們的辛勤工作和對(duì)教育的敬業(yè)。

Lynette是位很慈祥、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的老師，從墻上的班級(jí)留影中可以看出她已經(jīng)培訓(xùn)好多班像我們這樣的英語(yǔ)老師了。她雖然具有典型澳洲胖人的體型，但是很自信，樂(lè)觀。每天拉著個(gè)小拖籃，放了很多教具。她教授的是發(fā)音和閱讀，很實(shí)用，許多我們平時(shí)不注意的地方，還有不太準(zhǔn)確的地方，都被她提了出來(lái)，她給我們一一糾正和指導(dǎo)。她還指導(dǎo)我們?nèi)绾稳ダ首x，表情很豐富。我們以小組為單位進(jìn)行朗讀表演，配上動(dòng)作與表情，大家慢慢融進(jìn)這種氛圍，表演得非常好。除此之外，我們還學(xué)了很多上課的游戲和教學(xué)方法，受益匪淺，如；

1.指著圖說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生判斷是否正確，沒(méi)有直接說(shuō)“Yes”“No”，而是貼了一張笑臉和哭臉來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.聽指令將所聽物品拿到相應(yīng)的人前面。

3.引導(dǎo)學(xué)生尋物，練介詞的用法。用貼畫紙做道具，我們進(jìn)行了全班搜查。

4.單詞的記憶方法：將一個(gè)單詞中字母能組成的另外所有的詞都找出來(lái)。例如September,可以找出set, meet, pet, term等等。但我認(rèn)為可以作為拓展詞匯的方法，記單詞不太合適，易混淆。

5.用字母組單詞，猜猜老師心中所想的，給予適當(dāng)提示：第一個(gè)字母或最后一個(gè)字母是什么。

6.猜單詞，給你相應(yīng)的幾個(gè)空，配上兩個(gè)孩子準(zhǔn)備過(guò)河，對(duì)面是鱷魚。說(shuō)一個(gè)字母，如果有，老師會(huì)寫進(jìn)相應(yīng)的空格，如果沒(méi)有，小孩就會(huì)接近鱷魚一步。我們猜一個(gè)詞時(shí)，錯(cuò)太多，導(dǎo)致小孩入鱷魚口。

7.填單詞，操練詞匯時(shí)，用了我們小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲，東西南北，說(shuō)號(hào)碼，選問(wèn)題。

這些結(jié)合游戲的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)有趣，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單。當(dāng)然，這些方法不一定都適合我們的教學(xué)，但是至少讓我體會(huì)到：讓學(xué)生想學(xué)，老師就要會(huì)教，方法有很多，我們要不斷的探索與嘗試。坐在教室里做學(xué)生，才能明白老師的教學(xué)方法對(duì)我們的學(xué)習(xí)態(tài)度起了多大的作用。

四：對(duì)“他山之石”的思考

澳大利亞許多教育方面的做法值得我們借鑒：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信。其實(shí)我們?cè)缇瓦@樣做了，在培養(yǎng)學(xué)生自信上也不是不得法，而是我們始終還沒(méi)有擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的影響。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。從實(shí)踐中尋找答案。Learning by doing.3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍。老師上課讓人感到很親切。沒(méi)有壓力，沒(méi)有反感，讓人感到很輕松。

4、有效的小班教育方式。澳洲課堂學(xué)生人數(shù)比較少。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間比較多，教師要照顧的面比較小，容易考慮到每一個(gè)學(xué)生。分組形式多樣，有時(shí)按照數(shù)字，有時(shí)按照地域，這樣讓更多的學(xué)生有更頻繁的交流機(jī)會(huì)。

5、教室布置豐富多彩，充分展示孩子的成果，在整潔的基礎(chǔ)上充分挖掘每塊陣地的教育作用，用孩子的成功去激發(fā)他們更大的動(dòng)力。

6、教學(xué)方法靈活，活動(dòng)多樣，如老師在介紹澳大利亞植物后，讓我們走出課堂，在校園里尋找這些植物，學(xué)習(xí)效果非常好。

我想，我們澳大利亞這一路走來(lái)，除了自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力得以大幅度的提高外，在QUT課堂上學(xué)習(xí)、在與Homestay交流中學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，所見所聞所感，也收獲了許多；聆聽領(lǐng)會(huì)思索，更感悟了很多。在接下來(lái)的工作中，應(yīng)力爭(zhēng)將自己所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷提高自己以及整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平，用自己所學(xué)影響身邊的人，用心教育每一位孩子。取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短，思考所有的教學(xué)活動(dòng)，讓我們的孩子學(xué)得更快樂(lè)，更扎實(shí)。

第四篇：澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)

澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)——赴澳大利亞TAFE*考察報(bào)告

柳州鐵路運(yùn)輸學(xué)校胡邦曜

一、澳大利亞的職業(yè)教育概況

澳大利亞的政策部長(zhǎng)理事會(huì)（MINCO）是全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的最高機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)構(gòu)建全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的體系，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各州教育部的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)工作，制定全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的統(tǒng)一政策；向聯(lián)邦政府議會(huì)提交有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的法律和經(jīng)費(fèi)保障議案，下達(dá)全國(guó)的指導(dǎo)性職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的項(xiàng)目，管理、劃撥該項(xiàng)政府撥款。

澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育委員會(huì)（ANTA）由若干專家組成，由MINCO授權(quán)負(fù)責(zé)全澳的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估。ANTA的具體實(shí)施機(jī)構(gòu)是與行業(yè)共同建起了一個(gè)國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)體系（VET）。VET要對(duì)行業(yè)因科技發(fā)展產(chǎn)生的人才能力變化做出快速反應(yīng)，表現(xiàn)在能適時(shí)下達(dá)適合能力變化的整套培訓(xùn)計(jì)劃和大綱。全澳大利亞各類職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)出自于各行業(yè)協(xié)會(huì)，行業(yè)協(xié)會(huì)的成員大多來(lái)自企業(yè)，還要定期聽取企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的意見。由此可見，澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)同企業(yè)的需求貼得很緊。ANTA的另一重要職責(zé)是在全澳進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的政策性調(diào)研，向MINCO提供政策性議案，以便聯(lián)邦政府適時(shí)出臺(tái)有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的政策、法律。

澳大利亞各州教育部都有專管職業(yè)技術(shù)教育的官員和部門，管理本州職教經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌規(guī)劃本州的職業(yè)技術(shù)教育工作。各州的培訓(xùn)局負(fù)責(zé)本州職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)定與注冊(cè)。澳大利亞各州的獨(dú)立性很強(qiáng)，各州都有一些不完全相同的政策和法律，并且執(zhí)行得很堅(jiān)決和嚴(yán)格。在新南威爾士和維多利亞兩州，州教育部對(duì)每年的職業(yè)技術(shù)教育的項(xiàng)目、指標(biāo)，要在有辦學(xué)資格的學(xué)院、企業(yè)、社區(qū)、私人辦學(xué)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行招標(biāo)，中標(biāo)者獲得該項(xiàng)政府投入，以此來(lái)不斷提高職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的質(zhì)量。但全澳大利亞的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，評(píng)估舉辦職業(yè)技術(shù)與繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的程序和標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，機(jī)構(gòu)一經(jīng)注冊(cè)就具有了頒發(fā)全國(guó)統(tǒng)一證書的資格。

二、澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系

政府與行業(yè)共同建立的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系（VET），能對(duì)行業(yè)因科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生的崗位職業(yè)能力變化，用最新的培訓(xùn)計(jì)劃、大綱反映出來(lái)，適時(shí)的培養(yǎng)出行業(yè)最需要的管理、技術(shù)和服務(wù)人才，在支持行業(yè)在世界市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)起到了重要的作用。

VET是繼必受教育之后的一種教育與培訓(xùn)體系，憲法規(guī)定聯(lián)邦政府有提供該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并提出接受該經(jīng)費(fèi)條件的義務(wù)，各州政府對(duì)VET具有立法責(zé)任。VET的基本目標(biāo)：①滿足個(gè)人對(duì)技術(shù)的探求和各行業(yè)對(duì)管理、技術(shù)人員的最新需求。②按以行業(yè)需要為首的國(guó)家策略運(yùn)行，以行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定的整套培訓(xùn)計(jì)劃要體現(xiàn)在國(guó)家學(xué)歷資格中。③全國(guó)采用統(tǒng)一的準(zhǔn)則對(duì)申請(qǐng)注冊(cè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估審定，經(jīng)過(guò)注冊(cè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)中

要使用統(tǒng)一的培訓(xùn)計(jì)劃。④增強(qiáng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)。⑤增加培訓(xùn)投資和充分利用經(jīng)費(fèi)的價(jià)值。

VET的課程分類范圍廣泛，有職業(yè)、非職業(yè)課程，從基本就業(yè)、教育預(yù)備課程到手工藝、半專業(yè)及專業(yè)課程，也包括消遣和娛樂(lè)課程，基本涵蓋了各行各業(yè)。承擔(dān)WIT課程的機(jī)構(gòu)要在各州培訓(xùn)局注冊(cè)取得培訓(xùn)資格，這些機(jī)構(gòu)可以是TAFE學(xué)院、成人社區(qū)培訓(xùn)中心、企業(yè)或私營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各類學(xué)校。

VET的資格證書全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重職業(yè)技術(shù)的實(shí)際技能考核，共有四種證書和兩種文憑，依次為：一、二、三、四級(jí)證書，大專文憑、高級(jí)大專文憑。各級(jí)證書和文憑之間的連續(xù)關(guān)系不受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或地域限制，全國(guó)通認(rèn)。甚至同一門課聽課和實(shí)驗(yàn)在不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都相互認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生的工作經(jīng)歷也可以申請(qǐng)承認(rèn)，考核后承認(rèn)以前所學(xué)的課程。

VET的培訓(xùn)方式極為靈活，鼓勵(lì)學(xué)生以適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、進(jìn)度安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)授課、網(wǎng)上授課、電腦輔助、自控進(jìn)度等都是常用方法。學(xué)徒合同培訓(xùn)方式是將有薪工作與有計(jì)劃的培訓(xùn)相結(jié)合，在澳大利亞有全國(guó)承認(rèn)的資格證書，選中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可獲得政府撥給的學(xué)徒培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

澳大利亞國(guó)家資格系統(tǒng)稱為澳大利亞資格框架（AQF），是資歷、學(xué)分轉(zhuǎn)換（不同院校、學(xué)科、證書、課程的銜接亦即學(xué)生在不同教育系統(tǒng)之間轉(zhuǎn)學(xué)）確認(rèn)的國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)。澳洲有三個(gè)教育系統(tǒng)：普通教育（1—12年級(jí)）、職業(yè)教育、高等教育，資格框架規(guī)定了各教育系統(tǒng)和其頒發(fā)的資格證書之間的關(guān)系。

一、二級(jí)證書普通教育的11—12年級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)的高中）可設(shè)置課程頒發(fā)證書。大專和高級(jí)大專文憑在高等教育的大學(xué)中也可頒發(fā)，還是進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的必要學(xué)分。AQF是相互銜接和溝通澳大利亞各教育系統(tǒng)之間的立交橋。

三、澳大利亞的TAFE教育模式

TAFE培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系VET的教育實(shí)施系統(tǒng)。包括正規(guī)的TAFE學(xué)院和設(shè)在社區(qū)的成人培訓(xùn)中心、企業(yè)或私營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)點(diǎn)全澳大利亞共1300多個(gè)，其中可頒發(fā)文憑的正規(guī)TAFE學(xué)院200多所。全澳每年有120多萬(wàn)學(xué)生在TAFE就讀，是全澳大學(xué)生的1.7倍。TAFE除正規(guī)全學(xué)時(shí)課程外，還按需求為成人和各類求職、在職人員開設(shè)短期課程和培訓(xùn)，期限從幾周到幾個(gè)月不等。澳大利亞無(wú)論是政府部門還是工商界都十分重視在職人員的培訓(xùn)和知識(shí)技術(shù)更新，每年接受TAFE培訓(xùn)的工薪族達(dá)在職人員總數(shù)的80％以上，有些特殊行業(yè)甚至達(dá)到90％。

TAFE最顯著的特點(diǎn)就是以VET提供的整套培訓(xùn)計(jì)劃、大綱為目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序并注重課程和訓(xùn)練的實(shí)踐性，完全以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以工業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和雇主對(duì)專業(yè)人才的需要為依據(jù)。TAFE學(xué)院和各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)備設(shè)施必須與工業(yè)、企業(yè)界的實(shí)際先進(jìn)設(shè)備相一致，學(xué)生必須受到與實(shí)際工作崗位設(shè)施條件一致的專門培訓(xùn)。每年培訓(xùn)對(duì)象的跟蹤調(diào)查就是培訓(xùn)質(zhì)量報(bào)告，關(guān)系到來(lái)年能否獲得培訓(xùn)項(xiàng)目中標(biāo)。

TAFE對(duì)教師的要求非常嚴(yán)格，除學(xué)歷要求外，必須有五年職業(yè)工作經(jīng)歷。特別注重當(dāng)前的職業(yè)崗位技能，職業(yè)技能熟練但學(xué)歷達(dá)不到要求

者，也可以到任后由TAFE出資去讀成人教育學(xué)歷。TAFE要求在職教師要定期去企業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐，同時(shí)也有計(jì)劃的聘用企業(yè)的熟練人員為兼職教師。悉尼TAFE學(xué)院有900多個(gè)專業(yè)，在校生5.1萬(wàn)，教職工4500人中有2500人是聘用的兼職教師。大量使用兼職教師、收集科技信息、采用科技成果，使受教育者掌握實(shí)際生產(chǎn)中的最新技術(shù)手段是TAFE的用師準(zhǔn)則。技術(shù)手段是TAFE的用師準(zhǔn)則。

四、啟示

1．高等職業(yè)教育體系發(fā)展高等職業(yè)教育，構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，是我國(guó)實(shí)施終身教育的重要改革步驟。我國(guó)中專學(xué)校招收初中生，學(xué)制四年，既是高中階段教育又有高中后教育的時(shí)段和目標(biāo)要求，應(yīng)是舉辦高等職業(yè)教育的重要力量。條件比較好的重點(diǎn)中專學(xué)校應(yīng)為創(chuàng)辦我國(guó)高等職業(yè)教育，積極借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功做法加大改革的步伐，為盡快建成貫通中等職業(yè)教育、銜接普通教育和高等教育的高等職業(yè)教育體系作出貢獻(xiàn)。

2．師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)要有相應(yīng)的政策，使教師進(jìn)修能緊跟科技的發(fā)展、技能提高緊隨企業(yè)的設(shè)施換代。在職教師的“雙師”職稱按能力考核，不受職稱“系列”、“指標(biāo)”的政策性限制。企業(yè)技術(shù)人員從事職業(yè)教育兼職教師的工作，應(yīng)有法可依、有章可循，得到企業(yè)的重視和立法的保證。

3．職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的推行、勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的建立，由于宣傳力度不夠，思想認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)展緩慢。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外在統(tǒng)一行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)下，采用靈活的培訓(xùn)考核方式，充分利用職業(yè)教育資源，建立不同的學(xué)校、不同類的教育體系間，能相互承認(rèn)所學(xué)內(nèi)容、接續(xù)學(xué)分的制度；嚴(yán)格培訓(xùn)制度、嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)資格證書在各行業(yè)、全社會(huì)有良好的質(zhì)量信譽(yù)，為我國(guó)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的推行奠定基礎(chǔ)、形成氛圍。

4．行業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)我國(guó)成立了全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和各行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，應(yīng)依法授予其相當(dāng)于國(guó)外行業(yè)協(xié)會(huì)的實(shí)際職能，設(shè)?？顚Ｈ素?fù)責(zé)行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的制定、修改，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)定，對(duì)行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況定期調(diào)查，征求企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的意見和要求，加大對(duì)行業(yè)職業(yè)教育管理的發(fā)言權(quán)，切實(shí)對(duì)本行業(yè)的職業(yè)教育提高質(zhì)量負(fù)起責(zé)任；對(duì)國(guó)家出臺(tái)有關(guān)職業(yè)教育的政策、法規(guī)提出建設(shè)性意見。

*TAFE是職業(yè)技術(shù)與繼續(xù)教育的英文縮寫

（作者單位：545007）

責(zé)任編輯：周功亞

選自《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2001年第10期

第五篇：赴澳大利亞培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴澳大利亞培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年8月，我來(lái)到澳大利亞昆士蘭首府布里斯班,在奧克蘭、悉尼等進(jìn)行了為期半個(gè)月的培訓(xùn)和參觀交流。對(duì)澳大利亞的教育體制有了一定的了解，下面我從培訓(xùn)啟示方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、建立立體交叉多元化的教育體系是終身教育的前提 教育體系澳大利亞職業(yè)教育與普通高等教育之間是互通的，絕大多數(shù)的高中畢業(yè)生已經(jīng)在高中階段已經(jīng)有工作經(jīng)驗(yàn)而且培訓(xùn)獲得了職業(yè)教育的一級(jí)、二級(jí)證書，學(xué)生高中畢業(yè)可以選擇職業(yè)教育，也可以選擇普通高等教育，這使得今后的教育選擇目的更加明確。而目前國(guó)內(nèi)的教育，職業(yè)教育和普通教育始終是兩個(gè)不同的教育體系，課程之間沒(méi)有貫通和銜接，不同教育體系間的學(xué)歷、學(xué)分互不認(rèn)，不同學(xué)校校及學(xué)科之間沒(méi)有銜接，這是學(xué)生在不同教育系之間的轉(zhuǎn)學(xué)或繼續(xù)深造的一大困難。

二、開發(fā)切合實(shí)際的學(xué)習(xí)資源是職業(yè)教育成功的關(guān)鍵

澳大利亞現(xiàn)行的職業(yè)教育內(nèi)容是由各行業(yè)通過(guò)“國(guó)家行業(yè)顧問(wèn)機(jī)構(gòu)”、學(xué)校、企業(yè)共同制訂，因此培訓(xùn)的針對(duì)性非常強(qiáng)，和行業(yè)企業(yè)結(jié)合的非常緊密，加之有學(xué)校教師參與開發(fā)與制訂，所以實(shí)施起來(lái)可操作性很強(qiáng)。反思我們的職業(yè)教育，更多的還是普適性的教育內(nèi)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求很難做到有效銜接。這就要求我們課程內(nèi)容的改革必須貼近生產(chǎn)，貼近崗位工作內(nèi)容，要做到與企業(yè)緊密結(jié)合，就要與企業(yè)共同開發(fā)課程，這里一方面要深入企業(yè)調(diào)研，另一方面要真的吸納企業(yè)人員共同參與，而不是在課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)僅僅掛上幾個(gè)企業(yè)人員的名字而已。

半個(gè)月的培訓(xùn)雖然切身感受到了我們的職業(yè)教育在理念上和做法上的差距，感覺(jué)到我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育還是大有可為，還有很大的提升空間，力爭(zhēng)把自己受到的一點(diǎn)啟發(fā)結(jié)合專業(yè)實(shí)際落實(shí)到今后的教學(xué)工作中，最后，半個(gè)月畢竟還是太短暫，了解的不會(huì)那么全面和深入，也僅僅是我個(gè)人的切身體會(huì)與思考，不妥之處還請(qǐng)批評(píng)指正。