第一篇：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)辨證地看待運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著科技的進(jìn)步及教學(xué)改革的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中得到越來越廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，也稱電化教學(xué)，是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為手段在教學(xué)領(lǐng)域里的運(yùn)用。多媒體教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)提高教育質(zhì)量及教學(xué)效率都有一定意義，但使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)利弊與共，我們要正確認(rèn)識(shí)到多媒體對(duì)教學(xué)僅是輔助而非替代，不能全依賴于它。所以，應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中辨證地看使用多媒體技術(shù)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有利的方面 1.信息量大

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息量大，便于教師調(diào)用，利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以將生活中豐富的數(shù)學(xué)資源與數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系起來。我們知道，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于書本教材知識(shí)涵蓋面小，容量有限，而且教材統(tǒng)一使用，體現(xiàn)不出多元性、均衡性和地方性.要做到教材和學(xué)生認(rèn)知水平的統(tǒng)一，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)采集信息是一種較好的手段。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)采集信息、選擇與學(xué)生現(xiàn)有水平相等的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以一種更靈活、更具變化的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生。2.形象、直觀

多媒體有強(qiáng)大的視聽效果，富于動(dòng)感的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和友好的計(jì)算機(jī)界面，便于人機(jī)交互，易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式利于培養(yǎng)學(xué)生的探索思維和探索能力，適應(yīng)于當(dāng)前全新的教學(xué)要求，教師無需更多的語言便傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。3.課堂容量

多媒體強(qiáng)大的記憶、存貯能力可以使教學(xué)過程重現(xiàn)。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的記憶貯存能力，可以簡單快捷地調(diào)用所需的任何知識(shí)，將各個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都展示在同一窗口下，讓學(xué)生一目了然，輕松對(duì)比，不僅節(jié)約時(shí)間，增加課堂容量。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，可以將課堂內(nèi)容復(fù)制之后慢慢學(xué)習(xí)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的弊端 1.缺少情感交流

多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用過多，會(huì)使課堂缺少情感交流。多媒體技術(shù)使課堂交流的效率大幅度提高，但這種省略過程的、靜態(tài)的、冷漠的交流會(huì)導(dǎo)致課堂情感的缺失，而且抑制了創(chuàng)意思維的產(chǎn)生與健康心理的培育。2.教學(xué)流程不靈活

教師認(rèn)為在這一過程中，已在最少的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)用最省力的方式教給了學(xué)生，于是自主性自然而然就消解在這一精心設(shè)計(jì)的流程中。教師囿于既定的設(shè)計(jì)之中而失去自主化，學(xué)生的創(chuàng)新性無疑受到遏制，與教育要求相悖。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有創(chuàng)新和重大發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們又不方便改變既定的教學(xué)內(nèi)容，束縛了學(xué)生的思維。3.內(nèi)容保留時(shí)間短

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容都是以電腦屏幕的形勢(shì)放映的，教學(xué)內(nèi)容放映后，難以持續(xù)保留在屏幕上。學(xué)生在經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，對(duì)這一堂課只有一些印象，缺乏整體感，不便于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，不便于總結(jié)。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù) 1.使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是第一任老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有興趣積極主動(dòng)地求知，直接影響教學(xué)效果的好壞。思維是從疑問和驚奇開始的，疑問可使學(xué)生積極思考，驚奇可使學(xué)生興奮。利用多媒體的圖像、聲像結(jié)合功能，正好抓住了學(xué)生的特點(diǎn)。如：采集有關(guān)宣傳材料，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。2.使用多媒體技術(shù)能巧妙掌握、鞏固知識(shí)

概念教學(xué)和命題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，由于數(shù)學(xué)概念和命題具有很大的抽象性，對(duì)于一些容易混淆或是難以理解的數(shù)學(xué)概念和命題學(xué)生往往不易掌握，如果運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能把這些容易混淆或是難以理解的數(shù)學(xué)概念和命題，把動(dòng)與靜、數(shù)與形、內(nèi)與外結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣多媒體課件使靜態(tài)的知識(shí)生動(dòng)化，靜止的事物活動(dòng)起來、孤立的事物聯(lián)系起來、聯(lián)系的事物區(qū)別出來，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。3.使用多媒體技術(shù)能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，只通過老師簡單、枯燥的講述，學(xué)生很難順利掌握。結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多媒體動(dòng)態(tài)演示，利用其豐富的媒體不僅可把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。例如：在學(xué)習(xí)圓錐曲線的定義時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，挖掘定義的內(nèi)涵和外延，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足條件圖像在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)描述定義內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。由此可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了課堂教學(xué)效率。4.使用多媒體技術(shù)能加強(qiáng)練習(xí)密度、強(qiáng)度

練習(xí)有多種類型，基礎(chǔ)練習(xí)、反饋練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)中，課堂容量很大，黑板上常常寫了再擦，擦了再寫，這樣大大減少了課堂練習(xí)容量，降低了訓(xùn)練的密度，也給教師增大了強(qiáng)度，而多媒體技術(shù)則可彌補(bǔ)這些不足，它可大大節(jié)省教師的板書和擦寫時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生堤供大量的練習(xí)，容量可大大增加。利用多媒體技術(shù)編寫的有針對(duì)性的系列練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)，然而對(duì)于每個(gè)新生事物我們都必須認(rèn)清它的價(jià)值，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)上自然有很多優(yōu)勢(shì)，它能使學(xué)生從這個(gè)小小的窗口領(lǐng)略到優(yōu)美的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但也應(yīng)該清楚看到不適當(dāng)應(yīng)用所產(chǎn)生的弊端。我們只有合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化我們的課堂，才能讓教學(xué)活動(dòng)更具聲色，錦上添花。

第二篇：多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0225-01

多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在新時(shí)期的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。筆者作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多媒體技術(shù)形成了正確的認(rèn)識(shí)，能夠合理運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用認(rèn)識(shí)。

1.多媒體教學(xué)的作用

1.1運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能有清晰的前進(jìn)目標(biāo)以及巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。強(qiáng)烈的好奇心是處在青春期階段的高中生的個(gè)性特征之一，他們對(duì)未知的事物充滿著很大的好奇心和很強(qiáng)的求知欲，基于這一點(diǎn)，如果我們能夠在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式中加入新鮮靈活的元素，創(chuàng)造立體空間感的課堂氛圍和情境，會(huì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程的趣味感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教授人教版高一數(shù)學(xué)“柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體手段放映一段短片：短片中可以利用卡通畫的形式清晰地展現(xiàn)出何為柱，何為錐，何為臺(tái)，何為球。通過有趣卡通短片的播放，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這幾種幾何體的興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)這幾種幾何體也有了比較感性的認(rèn)識(shí)。為后續(xù)知識(shí)的教授奠定了前提。

1.2運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師如何加工處理教材是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵性因素，重點(diǎn)在于如何突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些重難點(diǎn)很難突破，根源是高中學(xué)生的生活閱歷太過狹隘，對(duì)事物的觀察不夠全面不夠具體。所以，教師應(yīng)當(dāng)采取比較貼近學(xué)生的教學(xué)方式方法，進(jìn)而比較容易地使知識(shí)遷移。而多媒體手段的運(yùn)用就是高中數(shù)學(xué)教師突出重點(diǎn)內(nèi)容、突破難點(diǎn)內(nèi)容的主要方式之一。

1.3利用多媒體技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中要充分地發(fā)揮多媒體“動(dòng)”這一特長，變靜態(tài)的“解說”為動(dòng)態(tài)的“表演”，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維。將傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過教具模型、投影片、黑板等實(shí)物展示的各類信息，通過多媒體技術(shù)手段加工成圖形、文字、影像等表達(dá)形式，并予以一些創(chuàng)意性的處理，例如通過動(dòng)畫的形式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，并將這些資料整合起來。在課堂的教學(xué)時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)的變化可以把形和數(shù)結(jié)合起來，將運(yùn)動(dòng)與變化清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.多媒體教學(xué)的誤區(qū)

2.1多媒體的使用背離課堂有效教學(xué)的原則，喧賓奪主。利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和各種媒體的不同功能，當(dāng)用則用，選擇運(yùn)用，講究實(shí)效。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師片面地唯多媒體是從，為多媒體是好，為使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊于的媒體的地步。另一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計(jì)算機(jī)水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生上課看的眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向，最終本末倒置。還有一些教師為追求形式，把多媒體當(dāng)成演示教學(xué)內(nèi)容的高級(jí)黑板、數(shù)學(xué)課堂的裝飾品、課堂板演的捷徑，使得媒體無形地成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具，不僅沒有達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，而且已造成學(xué)生的疲倦，達(dá)不到新課改要求。

2.2使用多媒體忽略學(xué)生的主體地位，交互性差。多媒體課堂教學(xué)不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主題地位。然而，在目前的一些數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)課件中，教師的工作只是在電腦上點(diǎn)鼠標(biāo)，敲鍵盤，甚至連板書也有電腦完全代替，教師成了放映員。在演示課件時(shí)，不注重學(xué)生的實(shí)際情況，不給學(xué)生自由獨(dú)立的思考時(shí)間，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)，用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感的“人際對(duì)話”，原來的“人灌”變成了“機(jī)灌”，脫離實(shí)際的多媒體輔助教學(xué)是沒有生命力的。

2.3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段脫節(jié)，缺乏有機(jī)結(jié)合。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代黑板、粉筆，有些科例甚至只有多媒體從頭唱到尾。多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有它的優(yōu)越性，但是它只是一種輔助教學(xué)的手段，傳統(tǒng)常規(guī)媒體的獨(dú)體功能是不容忽視的，也是多媒體技術(shù)所不能取代的。

3.對(duì)多媒體教學(xué)的建議

3.1保證充足的思維時(shí)間。多媒體教學(xué)容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。然而，若畫面的切換過快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將大大地影響教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留下足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

3.2保證充足的思維空間。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有的抽象思維、文字語言的理解都用多媒體的形象展示出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助和補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切包辦到底，否則會(huì)害了下一代青少年的成長。

3.3還真實(shí)感于課堂。要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感，不能過分地夸大或縮小。學(xué)生和機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實(shí)感，如果畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。多媒體的立足是“輔助”，而不是代替。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長處，同時(shí)借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，化枯燥為生動(dòng)有趣，讓課件成為教學(xué)的配角。展示其魅力和作用。

第三篇：多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

1.多媒體教學(xué)的作用

1.1運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能有清晰的前進(jìn)目標(biāo)以及巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。強(qiáng)烈的好奇心是處在青春期階段的高中生的個(gè)性特征之一，他們對(duì)未知的事物充滿著很大的好奇心和很強(qiáng)的求知欲，基于這一點(diǎn)，如果我們能夠在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式中加入新鮮靈活的元素，創(chuàng)造立體空間感的課堂氛圍和情境，會(huì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程的趣味感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教授人教版高一數(shù)學(xué)“柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體手段放映一段短片：短片中可以利用卡通畫的形式清晰地展現(xiàn)出何為柱，何為錐，何為臺(tái)，何為球。通過有趣卡通短片的播放，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這幾種幾何體的興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)這幾種幾何體也有了比較感性的認(rèn)識(shí)。為后續(xù)知識(shí)的教授奠定了前提。

1.2運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師如何加工處理教材是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵性因素，重點(diǎn)在于如何突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些重難點(diǎn)很難突破，根源是高中學(xué)生的生活閱歷太過狹隘，對(duì)事物的觀察不夠全面不夠具體。所以，教師應(yīng)當(dāng)采取比較貼近學(xué)生的教學(xué)方式方法，進(jìn)而比較容易地使知識(shí)遷移。而多媒體手段的運(yùn)用就是高中數(shù)學(xué)教師突出重點(diǎn)內(nèi)容、突破難點(diǎn)內(nèi)容的主要方式之一。

1.3利用多媒體技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中要充分地發(fā)揮多媒體“動(dòng)”這一特長，變靜態(tài)的“解說”為動(dòng)態(tài)的“表演”，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維。將傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過教具模型、投影片、黑板等實(shí)物展示的各類信息，通過多媒體技術(shù)手段加工成圖形、文字、影像等表達(dá)形式，并予以一些創(chuàng)意性的處理，例如通過動(dòng)畫的形式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，并將這些資料整合起來。在課堂的教學(xué)時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)的變化可以把形和數(shù)結(jié)合起來，將運(yùn)動(dòng)與變化清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.多媒體教學(xué)的誤區(qū)

2.1多媒體的使用背離課堂有效教學(xué)的原則，喧賓奪主。利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和各種媒體的不同功能，當(dāng)用則用，選擇運(yùn)用，講究實(shí)效。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師片面地唯多媒體是從，為多媒體是好，為使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊于的媒體的地步。另一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計(jì)算機(jī)水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生上課看的眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向，最終本末倒置。還有一些教師為追求形式，把多媒體當(dāng)成演示教學(xué)內(nèi)容的高級(jí)黑板、數(shù)學(xué)課堂的裝飾品、課堂板演的捷徑，使得媒體無形地成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具，不僅沒有達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，而且已造成學(xué)生的疲倦，達(dá)不到新課改要求。

2.2使用多媒體忽略學(xué)生的主體地位，交互性差。多媒體課堂教學(xué)不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主題地位。然而，在目前的一些數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)課件中，教師的工作只是在電腦上點(diǎn)鼠標(biāo)，敲鍵盤，甚至連板書也有電腦完全代替，教師成了放映員。在演示課件時(shí)，不注重學(xué)生的實(shí)際情況，不給學(xué)生自由獨(dú)立的思考時(shí)間，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)，用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感的“人際對(duì)話”，原來的“人灌”變成了“機(jī)灌”，脫離實(shí)際的多媒體輔助教學(xué)是沒有生命力的。

2.3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段脫節(jié)，缺乏有機(jī)結(jié)合。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代黑板、粉筆，有些科例甚至只有多媒體從頭唱到尾。多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有它的優(yōu)越性，但是它只是一種輔助教學(xué)的手段，傳統(tǒng)常規(guī)媒體的獨(dú)體功能是不容忽視的，也是多媒體技術(shù)所不能取代的。

3.對(duì)多媒體教學(xué)的建議

3.1保證充足的思維時(shí)間。多媒體教學(xué)容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。然而，若畫面的切換過快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將大大地影響教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留下足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

3.2保證充足的思維空間。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有的抽象思維、文字語言的理解都用多媒體的形象展示出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助和補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切包辦到底，否則會(huì)害了下一代青少年的成長。

3.3還真實(shí)感于課堂。要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感，不能過分地夸大或縮小。學(xué)生和機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實(shí)感，如果畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。多媒體的立足是“輔助”，而不是代替。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長處，同時(shí)借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，化枯燥為生動(dòng)有趣，讓課件成為教學(xué)的配角。展示其魅力和作用。

第四篇：辨證地看待學(xué)生考試成績的下滑

辨證地看待學(xué)生考試成績的下滑

作者：耒陽市金華學(xué)校劉立娜

為實(shí)現(xiàn)“科教興國”的宏偉目標(biāo)，我國加快課程改革，優(yōu)化教學(xué)過程，確立面向21世紀(jì)的適應(yīng)時(shí)代要求和本國國情的基礎(chǔ)教育課程體系，先后發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，并審查通過了一批依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教科書，我校所用的教科書為S版的。

我作為一個(gè)剛參加工作不久的小學(xué)教師有幸參與了這次課程改革實(shí)驗(yàn)，作為改革的試行者，切實(shí)感受到了這次改革的成績，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生的成績有所下降等。

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的世紀(jì)。江澤民指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。面對(duì)日趨激烈的國際競爭，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為日趨緊迫的任務(wù)。時(shí)代的發(fā)展要求我們大力推行創(chuàng)新教育，但在推行的過程中，許多學(xué)生的考試成績不僅沒有上升，反而有所下降。許多教師埋怨學(xué)生的基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。我認(rèn)為應(yīng)辯證地看待這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者就此略談自己不成熟的看法，以供參考。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯指出：“每種教學(xué)方法就其本質(zhì)而言都是相對(duì)辯證的，它們都有可能有助于達(dá)到某種目的，而妨礙另一些目的?！苯虒W(xué)不只是重結(jié)論，更要重過程。傳統(tǒng)教學(xué)與新課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立有所不同，新課程強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)方式，不僅重視學(xué)生獲得知識(shí)，更關(guān)注獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。和過去的應(yīng)試教育相較，獲取同一結(jié)論，接受應(yīng)試教育的學(xué)生可以一帆風(fēng)順，而接受創(chuàng)新教育的學(xué)生則要經(jīng)歷許多的曲折，走不

少彎路?？荚囎鳛橐环N檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的方式已不適應(yīng)創(chuàng)新教育，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力很難通過一張?jiān)嚲矸从吵鰜恚从车牟⒎侨媲艺鎸?shí)的情況。縱觀古往今來任何一種改革，既有它的理想追求，也不可避免地將會(huì)遇到各種障礙，通往理想的道路是曲折的、艱難的。今天我國處在由應(yīng)試教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型期，學(xué)生考試成績的下滑，不足為奇。如果在推行創(chuàng)新教育的過程中，學(xué)生的考試成績稍有下降，就認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)下降，對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行全盤否定，那么我們的腳步就會(huì)深陷“分?jǐn)?shù)”這個(gè)泥坑，教育改革就會(huì)固步自封、裹足不前，甚至重新回到應(yīng)試教育的軌道上來。

同時(shí)，我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不掌握一定的知識(shí)，創(chuàng)新就成了空談，成了無水之源。創(chuàng)新教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的辯證否定，是要糾正傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生精神與創(chuàng)新能力的偏向，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)。如果借創(chuàng)新教育之名，忽視教學(xué)質(zhì)量，放任學(xué)生自由，導(dǎo)致學(xué)生成績大滑坡，學(xué)生不能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，這是有悖于創(chuàng)新教育的初衷的。這樣，我們的教育不僅不能培養(yǎng)出一代創(chuàng)新型人才，而且還會(huì)荒廢廣大學(xué)生的青春年華，甚至還會(huì)出現(xiàn)新的文盲、科盲。

當(dāng)然，學(xué)生成績的下滑還有其他因素的影響，比如:學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣的影響，厭惡學(xué)習(xí)，態(tài)度懶散等；某些教師還沒有完全從應(yīng)試教育的觀念中解脫出來，“穿新鞋走老路”，繼續(xù)推行舊的教育方式，等等。

學(xué)生的考試稍有下降，這是改革過渡期必然產(chǎn)生的，是無可避免的，屬一種正?，F(xiàn)象，我們應(yīng)該清醒樂觀的看待它。總之，我們?cè)谕?/p>

行創(chuàng)新教育的過程中，要在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和知識(shí)之間找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶?，使學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

第五篇：經(jīng)驗(yàn)交流;多媒體在語文教學(xué)中地運(yùn)用

經(jīng)驗(yàn)交流；多媒體在語文教學(xué)中地運(yùn)

用

經(jīng)驗(yàn)交流；多媒體在語文教學(xué)中地運(yùn)用

一、多媒體教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的觀察能力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有情緒性，不穩(wěn)定性，容易分散注意力，缺乏一定的目的意識(shí)支配。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音響資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長，利于學(xué)生的深度觀察和發(fā)展。

第七冊(cè)課文《鳥的天堂》是一篇寫景的文章。寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，最多只能

給學(xué)生講大榕樹的特點(diǎn)和眾鳥紛飛的情形，而多媒體教學(xué)中充分調(diào)用了動(dòng)畫的逼真效果，再現(xiàn)了大榕樹的碩大無比、美麗的特點(diǎn)和眾鳥活動(dòng)的場(chǎng)面，并配以各種鳥叫的聲音。這樣身臨其境的效果使學(xué)生仿佛置身其中，通過觀察輕松的了解了鳥的天堂，并且把作者兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，可讓學(xué)生隨意調(diào)動(dòng)各畫面，讓學(xué)生在觀察中對(duì)兩次所見所聞的不同特點(diǎn)加深了解，課后思考題便迎刃而解。

此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)中的信息資源可反復(fù)調(diào)用，圖文并茂，音響效果逼真，而且使用鼠標(biāo)可實(shí)現(xiàn)畫面靜止、放大、重復(fù)等許多功能，這對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是大有幫助的。

二、多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾說過：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一節(jié)，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

上《棉鞋里的陽光》一課時(shí)，我特地利用多媒體課件音樂，配合課文朗讀。上課了，柔和的音樂緩緩響起，同學(xué)們很快就安靜了下來，于是我開始范讀課文，隨著音樂的流淌，老師以及同學(xué)們漸漸進(jìn)入課文里的故事情境，教室里除了音樂和課文朗讀聲，再也沒有其它聲音，邊平時(shí)最不專心的學(xué)生，此時(shí)也顯得那么專注，出神。課文讀完了，教室里出奇的安靜。幾秒鐘后，絕大部分同學(xué)的臉上露出了愉快的微笑，此時(shí)的我也會(huì)心地笑了。這時(shí)，一個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生打破安靜：陳老師，真好聽！我還想聽一遍，行嗎？這樣合理的要求，相信沒有任何一個(gè)老師會(huì)拒絕！我連忙說：當(dāng)然可以呀！不過老師對(duì)你們也有要求。在聽第二遍的時(shí)候，可以閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么，耳朵能聽到什么，鼻子能聞到什么，待會(huì)把你的感覺跟大家一起分享，好嗎？同學(xué)們異口同聲地說好！老師的第二遍范讀又開始了。音樂再一次響起，同學(xué)

們有的閉上眼睛，有的用雙手托著下巴，有的眼睛看著窗外，但我相信，他們決對(duì)沒有走神，因?yàn)樗麄兒竺娴谋憩F(xiàn)是那么出色！我讀完后，還沒等我開口，學(xué)生們的小手都雨后春筍般舉起了，個(gè)個(gè)都是那樣急切的眼神。我首先挑了一個(gè)平時(shí)不太愛舉手的學(xué)生發(fā)言，我真想把自己的棉衣、棉被、棉鞋也拿出去曬一曬??！為會(huì)么呢？我鼓勵(lì)她繼續(xù)講。因?yàn)槲腋杏X很溫暖。這個(gè)平時(shí)很內(nèi)向的小女孩，能夠大膽地表達(dá)出自己的想法，已經(jīng)很不容易了！我對(duì)她大加表揚(yáng)了一番。又一個(gè)學(xué)生說：我好像聞到了陽光的氣味，好香好香，真好聞。說得多好啊，這是一個(gè)很有想法的小朋友。還有人說：我看到了課文中的小朋友把奶奶的棉鞋，曬到了陽光底下，奶奶穿了，肯定會(huì)覺得很暖和。是呀，你看這個(gè)小朋友多懂事。我借機(jī)說。還有的說：我也好想出去曬曬太陽了。這節(jié)課，在音樂的美好氛圍里，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，并且暢所欲言。

三、多媒體教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的信息化自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

信息化自主學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生利用信息化環(huán)境所提供的手段和資源主動(dòng)的、積極地、探索的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是在教與學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在主體認(rèn)知生成過程中融入學(xué)生的創(chuàng)造性見解，從而提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。

所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息化自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過程中，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再從教師提供的多媒體教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)如何從書本理論中獲取知識(shí)、理解學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行問題探究，并利用資源材料解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如教學(xué)《科利亞的木匣》一課重點(diǎn)段時(shí)，動(dòng)畫演示：科利亞從家門口量十步埋下木匣。四年后，他回到家，先是數(shù)十步卻沒挖到木匣。經(jīng)思考，他數(shù)五步挖到了木匣。此時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：既然德國法西斯快打到他們村子了，科利亞是不是有更好的方法埋下木匣，盡快離開村子呢？從家門口量十步埋下木匣不是在耽誤寶貴的脫險(xiǎn)時(shí)間嗎？能不能找到更好的位置，科利亞四年后回家更容易挖到木匣呢？教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三個(gè)問題展開討論，教師讓持相同觀點(diǎn)的學(xué)生一起合作，與持不同觀點(diǎn)的學(xué)

生展開激烈辯論。課件中人物、木匣子可隨鼠標(biāo)移動(dòng)，辯論各方運(yùn)用課件模擬實(shí)驗(yàn)闡明自己的理由，深入理解了課文。媒體交互性特點(diǎn)為這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供了很大的幫助，直觀、形象的畫面為學(xué)生唇槍舌劍的辯論提供了保證，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的信息化合作學(xué)習(xí)的能力

英國大文豪肖伯納曾作過一個(gè)著名比喻，他說：倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個(gè)人將各有兩種思想。這個(gè)比喻很形象地告訴我們這樣一個(gè)道理，如幾個(gè)人一起交流自己的知識(shí)、思想，就會(huì)促進(jìn)每個(gè)多學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有合作學(xué)習(xí)的意思。信息化合作學(xué)習(xí)是指在信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和幫助下，以小組為學(xué)習(xí)單位，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)信息技術(shù)獲取、分析和處理學(xué)習(xí)資源，得到學(xué)習(xí)服務(wù)支持，進(jìn)行分工協(xié)作，相互交流，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的過程。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把多個(gè)終端連在一起，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，甚至每一臺(tái)機(jī)器都可以完全使用另一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)的磁盤、操作系統(tǒng)及全部應(yīng)用軟件。這種一體化的特性使語文教學(xué)既可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的策略，也可以實(shí)施協(xié)作式教學(xué)策略。其中協(xié)作式教學(xué)策略要求為每位同學(xué)提供對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中可采用競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同的形式。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)多采用競爭、協(xié)同、伙伴等形式。經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對(duì)同一個(gè)問題得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣的協(xié)作式語文教學(xué)，使得

每一位同學(xué)都要積極參與學(xué)習(xí)小組，都要有自己的觀點(diǎn)、建議并與其他同學(xué)能隨時(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)虛心聽取他人的意見，吸納或認(rèn)同其他人的可取之處，對(duì)有疑義的地方坦率地提出自己的看法。

但是，多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，教師利用不好，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。再者，計(jì)算機(jī)不是萬能的，利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)固然有它的優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，不可忽視學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的良好個(gè)性、品格、態(tài)度、興趣及良好的習(xí)慣單靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是不可能形成的，只有與傳統(tǒng)的好的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合才可能收到較好的效果。