第一篇：談?wù)勅绾瓮瓿尚W(xué)語文作文教學(xué)

論文主標(biāo)題：談?wù)勅绾瓮瓿尚W(xué)語文作文教學(xué)

張麗娜

（西安廣播電視大學(xué)直屬二分校10級小學(xué)教育本科，陜西省西安市710100）

摘 要：懂得運(yùn)用測評工具提高小學(xué)的寫作水平。使作文教學(xué)能有效開展，激發(fā)學(xué)生對作文的愛好，培養(yǎng)學(xué)生，觀察力，口語交際。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 朗讀 擴(kuò)寫 提綱 興趣

論文不是寫教學(xué)經(jīng)驗,也不是匯報.文章結(jié)構(gòu)存在很大問題,按以下要求修改:

一、小學(xué)語文寫作存在的問題（下列小標(biāo)題分開論述）

二、小學(xué)語文寫作的意義（下列小標(biāo)題分開論述）

三、小學(xué)語文寫作的方法（下列小標(biāo)題分開論述）

你文章的有些內(nèi)容可用，重新組織

通過我多年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子寫作中普遍存在的問題有：“抄寫作文書上的作文、拼湊文、胡亂編寫作文”。孩子之所以會出現(xiàn)此類問題是因為：

1、孩子平時沒有留意生活中德事情，沒有仔細(xì)觀察身邊的事，從而缺少寫作素材，面對作文題，無話可說，就像老虎吃天，無從下口；

2、在練習(xí)習(xí)作時，不愿意在句子上下功夫，懶得使用老師教的修辭手法，只是單一的說出來，草草了事；

3、在命題作文上孩子總喜歡脫離實際，寫一些夸大的事；

4、寫作時教師指導(dǎo)時過于偏激，常常因為孩子寫不好作文，讓孩子讀作文書的范文，來應(yīng)付考試；

5、孩子讀的好作品太少，或在讀好作品時往往是囫圇吐棗，只讀表面，沒有深入地理解作者在此使用的寫作手法和修辭手法。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生掌握字、詞、句應(yīng)用檢測，是聽、說、讀、寫、能力的綜合訓(xùn)練?，F(xiàn)如今的孩子，一提起寫作文，十有八九會一頭霧水，眉頭緊縮，面面相覷不知如何提筆寫作是好。在他們的作文中往往伴隨在，描述空洞，如同清水，不懂選材組材，眉毛胡子一把抓，語言呆板，讀之乏味。

如何抓好這個重要的教學(xué)知識點(diǎn)呢？作為一名小學(xué)語文教師，要想引導(dǎo)學(xué)生能寫出優(yōu)秀的文章，這絕對不是一件容易的事。作文這個教學(xué)知識點(diǎn)，是對老師的教學(xué)技巧和技能的考核，也是對孩子們的綜合能力的考核。我經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，接合眾多的教師對如何教好孩子作文的認(rèn)識和自我的總結(jié)如何教會孩子作文經(jīng)驗。認(rèn)為教好孩子寫作文要從三個出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行。第一點(diǎn)：要從孩子的興趣著手。

“興趣”是激發(fā)各種動力的按鈕。美國著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆，他認(rèn)為 “學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”布盧姆提出：“不論是更多的教育機(jī)會，還是日益增加的教育方面的經(jīng)濟(jì)資助，對于改善對每個學(xué)生的教育并無多大效果。增加經(jīng)費(fèi)、新的時髦做法，或者教育體制結(jié)構(gòu)方面的重大而徹底的變革都不能解決問題，依我看，解決辦法在于我們對學(xué)生與學(xué)習(xí)的看法的改變。”由此，布盧姆提出了他的掌握學(xué)習(xí)理論，并因此而被稱為是“摧毀美國教育的人”。他的關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的思想體現(xiàn)在《教育目標(biāo)分類學(xué)》（1964）、《 學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙形成和總結(jié)評價手冊》(1971）、《人類特性和學(xué)校學(xué)習(xí)》、《 教育評價》 等一系列著作中。在布盧姆的整個教學(xué)理論中，教育目標(biāo)是組織教學(xué)、課程編制和教育評價的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是掌握學(xué)習(xí)理論實施的基礎(chǔ)性工作。布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。其中情感領(lǐng)域是促進(jìn)自我主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同樣法國思想家盧梭，他認(rèn)為“問題不在于教學(xué)生各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)學(xué)生有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教學(xué)生以研究學(xué)問的方法?！苯逃^點(diǎn)在《愛彌兒》中體現(xiàn)的盧梭對教育的觀念---自然主義，深深地影響了現(xiàn)代教育理論。他降低書面知識的重要性，建議孩子的情感教育先于理性教育。

所以說如果沒有激發(fā)孩子愛上習(xí)作興趣的話，那他絕對不會寫出好的文章！如從激發(fā)孩子對習(xí)作的興趣呢？這就要靠朗讀來入手。

朗讀：是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會，反復(fù)揣摩。在語文教學(xué)中本身就起著一定的作用。

首先就要培養(yǎng)孩子的朗讀能力，因為當(dāng)孩子通過朗讀方法去欣賞好的作品時，就是把作品內(nèi)容、語言，化為自己的理解、感受，化為自己的思維過程心理活動；要主動去揭示語言本質(zhì)及邏輯鏈條，加強(qiáng)形象感受；要盡力引發(fā)思想感情的運(yùn)動狀態(tài)，這時他會對文章中的一些詞語在內(nèi)心中產(chǎn)生一些共鳴，能更好的去理解作者在處理文章的方法。使孩子的內(nèi)心里產(chǎn)生羨慕之情，暗示渴望自己成為這樣的人，也能寫出讓人羨慕文章。其次，當(dāng)自己通過朗讀的方法去朗讀自己的文章，也能措施自己鼓勵自己修改去出更好的文章。因為朗讀本身在學(xué)習(xí)語文的過程中就起著重要的作用，孩子在朗讀的過程中就積累對了字詞句理解的應(yīng)用，孩子就會通過模仿，初步練習(xí)習(xí)作，去表達(dá)自己的內(nèi)心世界。第二點(diǎn)：練習(xí)對詞的“交換”與句的“擴(kuò)寫”。

為什么要針對孩子進(jìn)行詞的“交換”，句的“擴(kuò)寫”練習(xí)呢？這樣可以加強(qiáng)對詞匯的積累與豐富，對掌握修辭方法的應(yīng)用。因此，寫作句子的“擴(kuò)寫”訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。詞匯豐富，修辭方法的應(yīng)用掌握了，寫起作文來就能得心應(yīng)手，速度也就快了。

因為很多孩子在寫作文的過程中，往往是伴隨著語句不通順，表達(dá)不清楚，即使表達(dá)清楚了，但所用的詞語比較單一如：描寫人物長相，要是描寫對象漂亮，孩子常常會用“她長得好看”；“她長的漂亮”；“她長得美麗”等敘述，就是不愿意用一些學(xué)過一些四字詞語或成語如：沉魚落雁、羞花閉月、傾國傾城等。描寫方法如：臉型如何？眼睛長得怎樣？等……修辭手法如：夸張“只要聽說她來了，說媒的人就將她家門檻踩沒了”這些是對體現(xiàn)漂亮的一張說法。

所以加強(qiáng)對孩子的詞的“交換”與“擴(kuò)寫”練習(xí)，有助于練習(xí)修辭手法、描寫方法和詞語應(yīng)用。使孩子了解到通過“交換”與“擴(kuò)寫”，可以具體完整的表現(xiàn)出了所要表達(dá)的事物。通過加強(qiáng)孩子的“交換”與“擴(kuò)句”練習(xí)后，我就有深深的體會如：我班的孩子張妍，最開始教她學(xué)習(xí)習(xí)作時，她一聽到習(xí)作二字就會眉頭緊縮，因為她的作文常常是簡單敘述完自己所要表達(dá)的意思就結(jié)束了，你要是讓她重寫，她就會扭捏地說：“老師我不知道咋寫......?！蓖ㄟ^練習(xí)“交換”與“擴(kuò)寫”后，孩子就知道表現(xiàn)某一個詞語可以這樣說，還可以那樣說。體現(xiàn)某種事物還可以通過不同地描寫方法去體現(xiàn)或修辭手法來體現(xiàn)。這不張妍的作文便大大提高。前幾天我們班練習(xí)習(xí)作時，通過事來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，張妍寫的是自己的媽媽，通過自己考試沒考好，偷偷修改了成績被媽媽發(fā)現(xiàn)了，體現(xiàn)媽媽并沒有責(zé)怪她，而是很關(guān)心她......在她的敘述中有一處是表示怕被媽媽發(fā)現(xiàn)自己很害怕。要是以往她絕對會說“我真害怕！”就完了，現(xiàn)在她就知道可以通過描寫人物的動作和心理描寫來體現(xiàn)害怕“當(dāng)媽媽拿起我的卷子時，我的手悄悄地不停地卷著我的衣角，手心里不停地出汗?！薄拔倚睦锬钪?jīng)：天靈靈，地靈靈，各位菩薩都顯靈，不要讓媽媽看看出來，求佛祖保佑，媽媽看不出來……媽媽看不出來……”很好地表現(xiàn)了自己害怕的樣子與小孩子的天真。

通過““交換”與擴(kuò)寫”的練習(xí)，許多孩子在寫習(xí)作時，都從會無話可說了，短短幾句話草草結(jié)束了自己的習(xí)作練習(xí)。慢慢的愛上寫習(xí)作，鼓勵自己也能寫出優(yōu)秀的習(xí)作。同時也練習(xí)了老師所講的修辭手法與描寫方法，加強(qiáng)了自己的詞匯積累，修辭方法的應(yīng)用掌握了，寫起作文來就能得心應(yīng)手，速度也就快了。第三點(diǎn)：練習(xí)寫中心思想與提綱的訓(xùn)練。

很多孩子的寫作文時，往往寫一大堆的內(nèi)容，偏離的重點(diǎn)。對于這一點(diǎn)老師就要針對孩子進(jìn)行提綱訓(xùn)練。因為孩子已經(jīng)找到了所要在文中使有的素材，也基本上找到了自己的寫作意圖，但這些素材可能較為雜亂，寫作意圖也可以并不單一，這時，就需要構(gòu)思來對所需要的進(jìn)行處理。所以我們就要訓(xùn)練孩子寫提綱。首先在訓(xùn)練寫提綱時，必須先做好構(gòu)思，構(gòu)思是作好一篇文章的重要環(huán)節(jié)之一。孩子將其所感知的內(nèi)容根據(jù)文章構(gòu)成的要求，對其進(jìn)行加工的過程，開始習(xí)作。

（1）審清題意：

就是讓孩子要知道題目限定的范圍、內(nèi)容、人稱、時間及場合。

(2)確定中心思想：

如果孩子不知道自己要寫的中心思想，那他就不能表達(dá)的正確思想、觀點(diǎn)，或想要說明的道理，所以首先要對自己所寫的內(nèi)容歸納中心思想，圍繞中心去選材，去寫。其次素材的選取必須為中心思想服務(wù)，與中心思想有關(guān)的就寫，無關(guān)的就不寫；能突出中心思想的就多寫、詳寫，不能突出中心思想的就少寫、略寫。

（3）寫作提綱：

寫提綱是為了理清寫作思路，即明確：圍繞中心思想應(yīng)當(dāng)用哪些素材來表現(xiàn)，先寫什么，后寫什么，哪些應(yīng)當(dāng)詳，哪些應(yīng)當(dāng)略，以及彼此之間應(yīng)如何銜接等

第4點(diǎn)：加強(qiáng)孩子的觀察訓(xùn)練。

孩子的想象能力豐富，但往往沒有認(rèn)真的觀察實際的生活，因此可能會出現(xiàn)各種各樣、不合情理的想象。因此就要加強(qiáng)孩子的觀察力，當(dāng)孩子學(xué)會認(rèn)真觀察，他們就能應(yīng)用自己的想象力，去發(fā)揮自己的情感，能寫出一些符合一定的思維邏輯規(guī)律的想象作文。才能使孩子的習(xí)作言之有物、言之有味、言之有新。

總之，為了提高孩子的習(xí)作作為老師要學(xué)會激發(fā)孩子的興趣，多多鼓勵孩子，總結(jié)他們的優(yōu)點(diǎn)與不足，因材施教提高每一個孩子的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

2012/10/17第一稿修改建議：

1、你對論文如何寫不清楚，論文的結(jié)構(gòu)已給出，具體見文中。

2、論文的標(biāo)準(zhǔn)格式發(fā)給你，下次按要求提交。指導(dǎo)教師：李斌

第二篇：淺談三年級起步作文教學(xué)語文論文__完成

淺談三年級作文教學(xué)

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。

一、觀察入文

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。為了不斷提高學(xué)生的觀察和認(rèn)識事物的能力，把觀察的方法交給學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時就注意了指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認(rèn)識事物。比如在教學(xué)習(xí)作《我的自畫像》時，我采用的方法是請一些高矮胖瘦的學(xué)生到講臺上，讓其他同學(xué)觀察，提出一些問題：“從外表上他們有什么不同？神情上相同嗎？”剛問完“調(diào)皮大王”楊秤就大聲回答到：“楊力高、楊詹矮”；其他同學(xué)也不甘示弱紛紛大聲回答起來。這時我及時讓他們拿出作文本記下他們觀察到的結(jié)果，學(xué)生寫起來就有話可說了，語言也變得生動起來。

二、想象入文

在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作《編童話》我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話的情景，讓學(xué)生有許多感興趣的話題如：小豬和小羊、小猴學(xué)騎車、笨熊兄弟??。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。趙琪同學(xué)這樣寫道：“小熊一家其樂融融，過著幸福美滿的生活???！?/p>

三、積累入文

沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。每天布置學(xué)生摘抄好詞好句，定期檢查。每周寫一篇周記，在班會課、主題會相互交流。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、修改入文。

學(xué)會修改自己的習(xí)作也很重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。經(jīng)過一個學(xué)期的作文訓(xùn)練，一些學(xué)困生也能由原來只會寫一兩句話，到現(xiàn)在能寫一百多字的文章了。

總之，三年級的作文是在輕松、愉快地讀、寫、觀察、說、寫訓(xùn)練中取得收益。

淺談三年級作文教學(xué)

熱水塘小學(xué) 楊月美 2013年5月

第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)淺談

小學(xué)語文作文教學(xué)淺談

【摘要】一個學(xué)生語文作文水平的高低在一定程度上是其語文綜合素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，在語文學(xué)科寫作方面呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。而隨著國家對語文閱讀與寫作素質(zhì)的越來越重視，我們的家長也日益重視對學(xué)生語文作文能力的培養(yǎng)。但是，語文作文水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們學(xué)生掌握一定的語文寫作能力與技巧，并在日常生活與學(xué)習(xí)中不斷去運(yùn)用它們以提高自己的寫作能力。因此，本文將從以下幾個方面淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文寫作能力教學(xué)方法

一、作文要與生活實際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋

找作文素材法國雕塑家羅丹曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們的學(xué)生們同

樣生活在這個社會大背景下，有些同學(xué)對身邊發(fā)生或經(jīng)歷的事情有一雙發(fā)現(xiàn)與探尋的眼睛，而有些同學(xué)卻對身邊這些習(xí)以為常的事情便毫不在乎。因此，體現(xiàn)在作文水平上就是對一個話題千篇一律的改寫或翻版。實踐決定意識，同時實踐也是一切生活體驗的來源，說的就是這個道理。我們經(jīng)歷或觀察到什么樣的世界，在我們的頭腦中就會產(chǎn)生什么樣的意識，最后在我們作文中所體現(xiàn)出來的就是什么樣的生活素材的積累。由此可見，我們學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣，留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得你注意或留意的事情。而我們老師，更應(yīng)該很好的扮演一個引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，體味生活，讓孩子們知道生活中的每一個小事件都值得我們回味，值得我們用自己的神筆去形成文字來記錄這些事情，從而更好的達(dá)到增強(qiáng)語文寫作能力的效果。如果忽視生活與寫作的內(nèi)在聯(lián)系的話，我們的學(xué)生往往會形成一個復(fù)制式的寫作模式。就那我們平常最常見的關(guān)于父子或母子親情相關(guān)的話題時，我們的學(xué)生總會以自己生病為出發(fā)點(diǎn)，寫自己的爸爸或媽媽連夜背著自己去醫(yī)院看病為例等諸如此類的東西。有時候你就會發(fā)現(xiàn)，幾乎全班大多數(shù)的學(xué)生都是以這種主題和同類的素材來構(gòu)建自己的文章。由此來看，我們的學(xué)生忽視了生活實際與語文寫作之間的緊密聯(lián)系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我們老師身上的擔(dān)子還很重，需要在日常的教學(xué)工作中去培養(yǎng)孩子們觀察體驗生活的興趣。

二、作文要與閱讀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力

我國著名的語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”這句話就很好的說明了閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系，因此，我們的老師更應(yīng)該重視學(xué)生們閱讀理解能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)當(dāng)率先垂范，積極去做學(xué)生閱讀與寫作道路上的領(lǐng)路人。要實實在在的提高學(xué)生的寫作能力，就需要帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)廣闊的閱讀天地，培養(yǎng)學(xué)生們強(qiáng)烈的閱讀愿望，激發(fā)他們獨(dú)立自主的閱讀能力。另外，面對不同層次的小學(xué)生，我們的老師還應(yīng)該為他們提供多樣化和多層次的閱讀指導(dǎo)。這樣的話，就要求我們老師根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)和不同階段的的閱讀需求，創(chuàng)設(shè)多方面的閱讀情境。比如：引導(dǎo)不同學(xué)段的小學(xué)生從繪本閱讀到故事閱讀，再到名著導(dǎo)讀等。通過階段性和梯度性的循序漸進(jìn)的一個閱讀過程，加深學(xué)生對閱讀的感悟和對寫作的深層次認(rèn)知。以各種形式激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，創(chuàng)新閱讀形式與內(nèi)容。在給學(xué)生提供多方面、多層次的閱讀形式與技巧的同時，讓學(xué)生們慢慢愛上閱讀，為將來的寫作積累一定的素材。

三、借助多媒體技術(shù)，通過信息化寫作教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們對寫作的熱愛往往會建立在一定的興趣愛好的基礎(chǔ)之上。所以，這就要求我們老師去適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，抓住小學(xué)生的特殊心理，通過多媒體展示，以PPT播放以及音頻和視頻等形式來作為媒介去激發(fā)他們的寫作興趣。另外，由于小學(xué)生自身年齡比較小的這個限制，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師們更需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，積極參與到學(xué)習(xí)中去，讓他們從以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)。信息化作文教學(xué)通過多方面的更加直觀和更加形象的展示與作文素材的提供，也給學(xué)生們提供了多種渠道去探尋作文寫作的方式方法，也開拓了學(xué)生們寫作的思維。這種教學(xué)方法是值得鼓勵的，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓他們愛上寫作，并在具體的生活實踐中積累不同層次的寫作素材。

四、加強(qiáng)對學(xué)生寫作的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)作文的寫作，很大一定程度上是由有相互關(guān)聯(lián)的字詞之間經(jīng)過一定的聯(lián)想與想象所構(gòu)建起來的一個個與作文主題相符合的句子的一個過程。所以，我們的小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子們組詞、造句和寫話等能力的培養(yǎng)。而對于那些小學(xué)階段里年級比較大的小學(xué)生來說，老師們更應(yīng)該注重對他們寫作能力的培訓(xùn)，這就需要老師們增加對他們寫作訓(xùn)練的次數(shù)。在一次次的寫作訓(xùn)練之中，讓學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，并通過有效的渠道去解決這些問題，從而達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練以提升自己寫作水平的最佳效果。此外，老師們也可以通過精美語句和經(jīng)典作文的講解來總結(jié)寫作技能與方法，讓學(xué)生在具體的語句中去體會，甚至是進(jìn)行巧妙的模仿或者改寫等。從這些具體的實踐中，學(xué)生們便會汲取到很多有益的養(yǎng)料去不斷充實自己的文章，從而慢慢的提高自己的寫作能力。

第四篇：淺析小學(xué)語文作文教學(xué)

淺析小學(xué)語文作文教學(xué)

單位： 姓名：敖文鳳

摘要：作文體現(xiàn)了小學(xué)生語文水平的綜合素養(yǎng)，然而在正真的實際教學(xué)中，學(xué)生和教師都會在寫作方面遇到種種問題，如學(xué)生害怕寫作文，教師害怕教作文。從而導(dǎo)致很多學(xué)生在作文上碰壁，對語文提不起興趣，語文成績提不上去。本文主要分析小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，對問題進(jìn)行剖析，并提出合理的作文教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：作文 教學(xué)策略 問題 1.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題： 1.1學(xué)生“無話可說，無從下手”

一提到作文，拿到一個話題，很多學(xué)生腦袋出現(xiàn)一片空白，不知道如何下筆。真正的原因就是學(xué)生平時積累的太少，閱讀量太少。這類學(xué)生的平時的語文學(xué)習(xí)只不過是簡簡單單地上完每一堂語文課，課后就把語文拋一邊，平時不注重好詞好句的積累，不體驗生活，不觀察身邊發(fā)生的事情。寫出來的作文就是沒有中心，沒有邏輯，沒有具體的內(nèi)容。又或者一篇作文下來就是流水賬，沒有任何的光點(diǎn)。如，一個學(xué)生寫了這樣的一段話：早上起來了，我把臉洗了一下，我把飯吃了，就跟著爸爸去了縣里面。這樣的文章一點(diǎn)文采也沒有，完全寫的就是生活的瑣事，用的是日常口語，蒼白無力。1.2學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱

很多學(xué)生的拼音、詞語掌握不好，字詞的書寫都沒有學(xué)好。如四個字的成語，很多學(xué)生都掌握不好，不知道如何運(yùn)用在作文里，如小心翼翼，積少成多等成語的使用。一旦寫作文，即使心中有內(nèi)容，也無法將詞組合成完整的句子，甚至一篇作文錯別字連篇。學(xué)生就是在平時的學(xué)習(xí)中不注重語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，書寫潦草，不正確書寫生字。如很多學(xué)生將“嚴(yán)厲”寫成“嚴(yán)歷”。1.3小學(xué)作文的訓(xùn)練次數(shù)不夠

平時的語文教學(xué)中，大部分教師更注重課文閱讀的講解，注重字詞，很少系統(tǒng)地分析文章的寫法，如首先要搭建文章的框架，列好提綱。大部分學(xué)校的作文課只是一周一次，沒有很多讓學(xué)習(xí)練習(xí)寫作的機(jī)會。學(xué)生練得少，就會害怕寫作，從而出現(xiàn)不會寫作文的現(xiàn)象。1.4學(xué)生缺乏對寫作的興趣

興趣是最好的老師，對自己喜歡做的事情就會樂意去做，開心地去做，從而達(dá)到事半功倍的效果。但往往在作文教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行操練，而沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，很多學(xué)生都是被動的寫作文，存粹是為了寫而寫。大部分學(xué)生在平時的作文練習(xí)中都是馬虎對待，草草了事，甚至看到試卷上的作文，寧可空在那里扣分也不會嘗試完成。1.5填鴨式教學(xué)束縛學(xué)生的思維

在教學(xué)過程中，應(yīng)試教育下的“填鴨式”的教學(xué)模式嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實際，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用，而學(xué)生僅僅是被動的接受者。尤其是在作文方面，教師教給學(xué)生寫作的各種模塊，學(xué)生只要背誦，仿造模仿就可以，這樣完全束縛了學(xué)生思維能力，限制了學(xué)生的想象空間，導(dǎo)致作文出現(xiàn)雷同，干癟、乏味、缺乏創(chuàng)新，假話連篇，假故事，假感情頻頻出現(xiàn)。、2.小學(xué)作文教學(xué)策略

以上存在的問題，直接阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。針對以上存在的問題，我結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過不懈的努力以及對小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行不斷地探索，我提出了如下的解決措施： 2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣愛好

兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違法心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)中樹立學(xué)生自信心，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。激發(fā)學(xué)生的興趣的方法多種多樣。（1）與學(xué)生融為一體，教師要放下自己架子，與學(xué)生一起討論并引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思作文框架，如何寫好一篇作文。（2）多鼓勵多表揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在寫作獲得一點(diǎn)進(jìn)步的時候，要多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成自覺寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生樂意寫作文。（3）讓學(xué)生在課后尋找自己喜歡的閱讀讀物，在閱讀中尋找樂趣。有些學(xué)生喜歡閱讀童話故事，有些學(xué)生喜歡閱讀報刊雜志，在業(yè)余生活中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的讀物。2.2鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，多思考

作文最好的素材就是來源于生活，沒有實際生活的體驗，寫出來的作文就是千篇一律，缺乏真實的情感。法國雕塑家羅蘭曾說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在作文的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多觀察，多體驗生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美。如學(xué)校組織郊游，教師帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，觸摸自然界的一花一草，一樹一木，觀察大自然的美，認(rèn)識大自然，從大自然中尋找素材。在實際生活中，引導(dǎo)學(xué)生多留心身邊的事，每個學(xué)生發(fā)生的事情是不同的，有煩惱的，有開心的，有傷心的，有難過的，讓學(xué)生記錄身邊的所見、所聞，作為素材。多思考，發(fā)揮學(xué)生的想象空間。2.3克服學(xué)生的心理障礙

很多學(xué)生很害怕寫作文，他們無從下手，頭腦空白。教師要克服學(xué)生的心理障礙，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生寫作，首先要幫助他們建立框架，然后再組織語言，循序漸進(jìn)。好的方法才有好的結(jié)果，很多學(xué)生之所以害怕就是因為沒有方法，教師要樹立學(xué)生自信心，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。告訴學(xué)生寫作其實不難，只要方法得當(dāng)，就一定能事半功倍。2.4多閱讀，多背誦

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。沒有大量的閱讀，就沒有語言的積累。寫作能力的形成，需要多讀多背。在教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，要求正確、富有感情地朗讀好詞好句，朗讀的時候要做到眼到、心到、口到。課外多閱讀報刊雜志、時事新聞，同時誦讀古詩詞。在平時的閱讀中要讓學(xué)生注意學(xué)生做好閱讀筆記，要摘抄文章中的優(yōu)美詞句、精彩片段等，并且反復(fù)吟誦，不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有經(jīng)過了長期的積累，語言才能豐富，才會優(yōu)美。學(xué)生可以在閱讀中學(xué)到怎樣寫，從讀中寫，讀寫結(jié)合。

2.5加強(qiáng)寫作指導(dǎo) 教師要加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力的培養(yǎng)，要訓(xùn)練學(xué)生多用修辭手法，如：比喻、排比、擬人，增加文章的亮點(diǎn)。多用四個字的成語，在平時的學(xué)習(xí)中多積累成語。同時提示學(xué)生要怎樣開頭，怎樣組織語言，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾，讓學(xué)生對作文的思路清晰明了。作文中有不同的類型，有：敘事文、議論文、說明文、應(yīng)用文。不同的類型有不同的組織語言和結(jié)構(gòu)。教師要指導(dǎo)學(xué)生不同的寫作類型的方法。2.6多元評價

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，作文批改也是一個過程，要把作文批改看作是學(xué)生再次的完善，再次的創(chuàng)造過程，注重形成性評價。采取多元的評價方式，讓教師、學(xué)生、家長共同參與到作文的評價中。（1）教師要有目的的進(jìn)行批改，如：字詞正誤、遣詞造句。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予公開講評。對于學(xué)生作文中的精彩片段，可以裝訂成冊，在班級傳閱。（2)家長評價。家長是學(xué)生的第一任老師，讓每一位家長參與到孩子的教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生將作文帶回家中，讓學(xué)生讀給家長聽，或讓家長看，讓家長做學(xué)生的讀者或聽眾。（3）學(xué)生互評。引導(dǎo)學(xué)生互批，教授學(xué)生批改的方法，可以一篇由多人批改，或者一人批改幾篇作文，評價時首先要肯定他人成功之處，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。

總之，作文教學(xué)不是一觸而就的事情，需要語文教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷的反思，不斷探索，找出教學(xué)中存在的問題和不足，及時解決教學(xué)中存在的問題，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

[1]《張志公語文教育論集》，人民教育出版，1994年版 [2]周慶元《語文教學(xué)設(shè)計論》，廣西教育出版社，1996年版 [3]任文田《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》，中國林業(yè)出版社 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：442479939@qq.com

第五篇：淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué)

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？教師、學(xué)生在平時要在語文基礎(chǔ)知識、寫作能力的培養(yǎng)、寫作新意、作文評價上下功夫。

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。是小學(xué)語文教師感到頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿完成的功課。小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識差，觀察能力低，沒有良好的組織和運(yùn)用語言的能力，寫作文時經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是寥寥數(shù)語，東拼西湊勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。作文內(nèi)容空洞、條理分不清，或者是詞不達(dá)意，作文跑題等現(xiàn)象時常發(fā)生。教與寫的難題，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)難度加大，教師苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

一、語文基礎(chǔ)知識是寫好作文的基礎(chǔ)，要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累和閱讀的培養(yǎng)，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在學(xué)完《珍珠泉》這課后，就讓學(xué)生仿寫《家鄉(xiāng)的人工湖》。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間。比如：每組織參觀作業(yè)展覽，搞完一次大掃除……都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3、閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道 閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，主動培養(yǎng)審美情趣，為寫作大量儲備知識的能力。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。實踐告訴我們，大量的課外閱讀既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的鑒賞能力，逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，教 師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)要注重寫作新意的培養(yǎng)

（一）更新習(xí)作內(nèi)容。

傳統(tǒng)的作文，學(xué)生習(xí)慣于按教師設(shè)計好的內(nèi)容、格式去寫，沒有自己的真情實感，言不由衷。所以，教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫有源頭，情由事生，想說想寫，會說會寫。

1、轉(zhuǎn)換寫作視角。

學(xué)生作文習(xí)慣于定勢思維，習(xí)慣于一樣的寫作視角。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生打開寫作的思路。如寫《我的朋友》，可讓學(xué)生通過討論拓寬寫作范圍，不光是寫與自己有交情的人，也可寫對自己有用的、與自己關(guān)系密切的物。

2、減少命題作文。

命題作文沒有擺脫“先生出題學(xué)生作”的框框，而老師命題的指導(dǎo)思想，在很大程度上又是為了應(yīng)付考試。在這些雷同的、缺少創(chuàng)意的、程式化了的作文題下面，孩子們違背了“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨。因此，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己命題，較少束縛學(xué)生，增加學(xué)生作文的自主性，有利于學(xué)生寫最愛寫的，有利于學(xué)生寫得更好些。

3、增加情境作文。

所謂情境作文，就是在作文訓(xùn)練時，由教師設(shè)計并提供一種生活中的具體情境，讓學(xué)生通過觀察和想象，寫下自己的所見所聞、所思所感。這樣的作文，因為學(xué)生身臨其境，所以會覺得有話可寫，而且有興趣寫。情境創(chuàng)設(shè)的途徑有：①生活情境。即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，讓學(xué)生親臨其境，深入觀察。②實物情境。即出示要求寫的那個物體，讓學(xué)生細(xì)致觀察。③圖畫情境。即為學(xué)生提供圖畫、照片等材料。④表演情境。即讓學(xué)生扮演角色，表演一個小品或一個故事，或者在作文前開展一個活動，給學(xué)生提供習(xí)作的材料。

4、引導(dǎo)奇思異想。

創(chuàng)新的源頭是奇思異想，思別人所未思，想別人所不敢想。缺乏想象力的作文猶如一潭死水。因此，教師應(yīng)經(jīng)常性地進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練，讓學(xué)生插上想象的翅膀，大膽構(gòu)思，馳騁想象，寫出生動傳神、新穎獨(dú)特的創(chuàng)造性作文。

①聯(lián)想想象。聯(lián)想是由此想到彼的心理過程，要形成新的形象，必須借助于聯(lián)想。如教完《爭吵》后，就可以以“聽了父親的話之后，安利柯會想什么，做什么”啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，這也就是平時所說的“續(xù)寫”。續(xù)寫具有借鑒、延伸原文的意義，有助于學(xué)生領(lǐng)會原文的精神，發(fā)展學(xué)生的想象力 和創(chuàng)造力，增強(qiáng)寫作興趣，發(fā)展學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

②假設(shè)想象。讓學(xué)生推測、想象將來可能發(fā)生的事，沖破時間、空間、條件的限制，暢想美好的未來，大膽提出自己的設(shè)想。如給學(xué)生兩個圓圈，讓他們添上幾筆，變成眼鏡、自行車等物品，圍繞該物品寫一篇作文。學(xué)生會展開奇異的想象，并由此寫下別出心裁、與眾不同的習(xí)作，其創(chuàng)新能力得到了一定程度的培養(yǎng)。

三、改變作文評價方式

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！毙抡n標(biāo)摒棄了以往的“思想健康、觀點(diǎn)正確”的作文要求，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話。小學(xué)生往往對生活的認(rèn)識是膚淺的，描述是粗糙的，評價是模糊的，教師應(yīng)該立足從兒童的認(rèn)識和語言實際出發(fā)，采取鼓勵的原則，只要學(xué)生寫“真”就是好樣的，就要給予肯定和贊揚(yáng)。教師在鼓勵的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出希望，學(xué)生是樂于接受的。