第一篇：小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

語文是什么？ 語文，就是引領(lǐng)學(xué)生 說鏗鏘有力的中國話 寫方方正正的中國字 書洋洋灑灑的中國文 做堂堂正正的中國人！

無數(shù)次讀到這幾行簡短卻頗具正能量的漢字時，我心里就會如腦溢血般熱血沸騰起來。是的，我愛我的祖國，死了都要愛！同時，更為作者出色的寫作才華所折服。于是心里嘴里明目張膽地告訴自已，一定要讓我的學(xué)生書洋洋灑灑的中國文。目標(biāo)有了，馬上行動，在近七年的教學(xué)生涯中，我有意無意地讓這幾行字影響我的學(xué)生們，而我？也似乎頗有心得的總結(jié)了出來。

一、興趣---門也

1、培養(yǎng)命題情趣

俗話說“花香蝶自來”，題好文一半，好題目能激活全文，照亮全文。例如：巧用修飾：《時間使記憶開花》，比喻式《月亮想圓 太陽想彎》，比擬式《該出手時就出手》。

2、及時鼓勵

在作文教學(xué)中，只要扣了題，我堅持“百花齊放，百家爭鳴”的原則。不必拘束于種種規(guī)規(guī)矩矩，讓學(xué)生放膽去寫。寫出真誠的自已，寫出真實的自已。哪怕是一個詞，一個句子，只要有閃光點，我都會夸大其詞地及時表揚他，鼓勵他。讓學(xué)生們看到你對他的欣賞，長此以往，興趣自然到位了。

3、記錄亮點

唐老師是我的初三語文老師，他就有這樣一個好習(xí)慣。每次批改學(xué)生作文，他都會用筆記本記錄下這個學(xué)生的作文亮點，內(nèi)容大多是妙語連珠的句子，或者是奇思異想。機會來了，就拿出來念給同學(xué)們聽，加之他那清脆悅耳的朗讀情調(diào)，聽得我們是如癡如醉，如醉如仙。后面，他還會再附上一句“這句話摘自某某同學(xué)的作文什么什么”。被表揚的人心里開了花，其它同學(xué)除了眼羨，心底里也開 1 始加油起來。

二、積累---橋也

1、從名言中汲取營養(yǎng)

語言能點燃孩子的心靈，觀察是寫作的第一步，無觀察不作文。生活中到處都是美人兒，美事兒。美物，有感而發(fā)，文貴有情，敏感而善思是寫作成功的關(guān)鍵，因此，老師們啊，請讓我們的孩子做一個生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧。

2、語感

語感很重要，哪里來？天上？天上只會掉林妹妹，當(dāng)然得多讀了，書中有男生愛的顏如玉，女生愛的黃金屋，我以前在石永小學(xué)上三年級時，學(xué)生每每拿到一篇課文或者其它文章，我要求學(xué)生至少讀三四遍，散文要讀出意境、詩歌要讀出韻味兒、童話寓言要讀出情趣、說明文要讀得明白。課文朗讀得聲情并茂了，語感也就出來了，說到這里，我不得不推出我以前三年級二班的讀書之星夏也了，他可是我班的讀書狂人，據(jù)他媽媽說，他是吃喝拉撒睡都在讀書，其內(nèi)容五花八門、五湖四海、海闊天空。真佩服他小小年紀(jì)，肚子也能裝得下如此多的知識，也不便秘。高手啊??

3、寫日記、做筆記

寫日記：要求學(xué)生每天寫日記，寫那種不給人看的，愛恨情仇，陽春白雪，下里巴人，不多不少，一百字，寫到一千回，下筆自有神。所以必須寫得多！寫吧，寫吧，不屈不撓地頑強地寫作吧！您不寫作，怎么知道您沒有寫作的才能呢？

做筆記:什么成語，經(jīng)典句子，優(yōu)美段落，文章，管它天南地北，五谷雜糧，只要是精華，盡收筆下，萬事歸心。正如魯迅的拿來主義，取精華，去糟粕。我常給我的學(xué)生說打這樣的比喻：寫作文，就像泡酸菜，平時有事兒沒事兒，有空兒沒空兒，都往里扔?xùn)|西，時機到了，信手拈來，美味佳肴，自成一桌兒。

4、大搞文字游戲、開玩笑、猜謎語

給所有老師、同學(xué)起外號，嘻笑怒罵，激揚文字，把語言玩兒得山窮水盡，到那時，看語文書上的課文，如老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語文考試、作文競賽，簡直不堪一擊，彈指即破。

5、進行背字詞、詩文比賽，不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見影。

這里舉個我三年級二班的例子：我們班有個“好記星”何泉利，只要他愿意，見什么記什么，簡直過目不忘，一點兒雞毛蒜皮兒不留，第一次見識到他的厲害，是在初學(xué)《江南水鄉(xiāng)—周莊》這篇課文時，要求背誦第二自然段，里面兒有不少難懂的四字成語，什么“雄偉瑰麗啊”、“端莊秀麗”呀，而他只用了不到五分鐘的時間，三下五除二就把這些優(yōu)美柔和的文字一鼓作氣地背了出來，其它同學(xué)還沒愣過神兒，一秒?兩秒?三秒?一陣熱烈而熱情的掌聲響起了，當(dāng)然，也有不服的，只見夏也理直氣壯地站起來，此時的教室靜得可怕，大家都把目光注射到了他身上.“老師，我也能背，請聽：只聽得噼哩啪啦，嘰哩哇啦??完了，又是一陣熱情而佩服的掌聲。我趕緊趁火打劫：“同學(xué)們，一山不能容二虎，好記星這個桂冠已經(jīng)讓何泉利給摘了去，可夏也也不錯??”這時，有人接話了：老師，夏也什么都懂，什么都會，叫他夏百科吧。

聽到這里，我笑我笑，我高興的笑??

三、重視批改

1、面批面改

一般情況下，老師花大量時間和精力批改的作文，學(xué)生看看批語就束之抽屜了。這樣效果極差。我把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)面改，同閱讀。討論他作文的不足之處和閃光點。學(xué)生非常能記憶猶新，并聽之。

2、集體批改

選擇幾篇有代表性的習(xí)作，引導(dǎo)全班學(xué)生一起評價修改，交流值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方。將修改后的習(xí)作讀一讀，與原文進行比較，說說好在哪些地方。再趁勢修改自已的作文。把自已認(rèn)為寫得好的地方讀出來與大家分享。

第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

小學(xué)生作文教學(xué)之我見

傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常是從小學(xué)中年級才開始進入作文教學(xué)的。其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就應(yīng)該開始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說通順完整的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。小學(xué)生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，作文時經(jīng)常是是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達意。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

一、注重平時積累

作文也應(yīng)該像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累。讓學(xué)生在背誦時感受語言文學(xué)的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《桂林山水》這課后，就讓學(xué)生為以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（二）寫日記來積累。堅持讓學(xué)生寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫聽到的，可以寫看到的，也可以寫想到的。比如：每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重結(jié)合實際情況及時指導(dǎo)

小學(xué)生的知識是有一定局限性的，教師要結(jié)合課文和生活實際情況及時指導(dǎo)。大家都知道《一株紫丁香》是一篇飽含深情的文章，在教完這篇課文后，教師應(yīng)該舉行一次“我最喜歡的××”為主題的班會活動。要求學(xué)生把自己最喜歡的人（不管是自己的親人，還是別人）用幾句話描述出來。這樣一來，同學(xué)們寫作文的時候不但有寫的，而且寫出來的文章能吸引讀者，同時，學(xué)生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示顏色很多的“五彩繽紛”，于是我在批語中這樣寫道：你今天作文里用的五彩繽紛一詞用的真好，希望你在今后寫作文時，能像今天這樣多用好詞，你的作文一定會更上一層樓的！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)生活，理解生活，認(rèn)識生活。在學(xué)生無法讓作文與生活建立聯(lián)系的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和感悟生活，從而積累作文的素材，這是非常有必要的。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，全面提高學(xué)生作文水平

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？首先要將作文教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活中；其次，要根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進，從而提高作文教學(xué)的整體效益；另外，要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)格局，力求走出課堂，走向社會，發(fā)掘?qū)懽髟慈瑢崿F(xiàn)作文教學(xué)由封閉走向開放的突破。

六、要尊重學(xué)生作文的自主權(quán)

要充分尊重學(xué)生作文的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。把命題權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的、動人的、深刻的材料，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實生活這個巨大的寫作“故事庫”，寫出讓人久讀不忍放手的好文章來。

七、注重培養(yǎng)學(xué)生作文語言的錘煉能力

如何指導(dǎo)學(xué)生錘煉作文語言，首先，使學(xué)生注意不斷地從個人的文字庫存中采擷閃亮的“貝殼”來點綴文章的主題，使其生動、鮮明，富有吸引讀者的魅力。其次，要讓學(xué)生學(xué)會引用詩句、名言、歌詞、諺語等，概括有典型意義的成語、典故，增強文章的說服力和趣味性。另外，巧妙地運用修辭方法，也是使作文語言富有魅力的有效途徑?？傊?，作文教學(xué)是一個循序漸進的系統(tǒng)工程，只要我們掌握正確的方法，從實際出發(fā)，時時留心，大膽創(chuàng)新，進行有效的作文，那學(xué)生的作文水平將會不斷地得到提高。

第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要： 認(rèn)真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教

學(xué)來提高學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜

歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認(rèn)為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求

落到實處。

關(guān)鍵詞：有趣樂趣志趣

作文教學(xué)在多年的教學(xué)實踐中，經(jīng)過一代又一代語文工作者的努力，逐漸形成了一套卓有成效的教學(xué)方法，這些方法既有理論依據(jù)，又有較強的可操作性，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中起過較大作用，但是隨著創(chuàng)新教育時代的來臨，隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)也日益暴露出不足。許多語文教師都有這樣的感受：學(xué)生對作文的興趣不大，熱情不高，這是造成作文水平難以提高的主要原因，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的強制學(xué)習(xí)只會使學(xué)生越來越厭煩作文。所以我們只有認(rèn)真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教學(xué)來提高學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認(rèn)為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。

一、命題要緊貼生活，讓學(xué)生感到有趣

學(xué)生并不是不喜歡寫作，只是他們不喜歡那種遠(yuǎn)離生活，沒有生活體驗的題目罷了，所以，所以我們的作文命題能貼近他們的生活，就能撥動他們情感的琴弦，激起內(nèi)心的波瀾，那他們的寫作熱情就會高漲。比如“我的一家”、“秋收”、“我的老師”等題目，和學(xué)生的生

活接近，很容易激發(fā)學(xué)生的情感，進而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作熱情；或者讓學(xué)生自擬題目，不限體裁、題材，給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生對這樣的作文是歡迎的。小學(xué)高年級還有一部分學(xué)生由于底子太差，對作文產(chǎn)生了畏懼心理，要使這部分學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，有一定難度。其實，在作文中取得好成績，是每個學(xué)生的愿望，差生更是如此。只要教師在批改作文、講評作文時多鼓勵他們，多表揚他們在作文中的閃光點和成功點，學(xué)生就會感到自己的努力得到了老師的表揚肯定，會感到由衷的歡樂與自信，下次會更加努力。如果學(xué)生的作文總是不及格，或總是被教師批評，學(xué)生會慢慢的失去自信，失去興趣，因此，教師在給學(xué)生批改作文時，要給學(xué)生打高一些等次，實在寫不好的作文，也應(yīng)該讓學(xué)生按要求修改后再給打等次，實踐證明，這些措施，都對學(xué)生作文興趣的提高起到了積極的作用。

二、要重視體驗生活，讓學(xué)生嘗到樂趣

生活是寫作的唯一源泉，讓學(xué)生體驗生活，獲得心靈感受，是培養(yǎng)作文興趣的有效途徑。作文前，針對作文題目，組織學(xué)生搞一些簡單的社會調(diào)查，到校外參觀訪問，到田野里參加勞動實踐感受大自然，這些都是體驗生活的方法。或者在學(xué)校里組織了有意義的活動之后，圍繞活動的主題讓同學(xué)門寫感想、體會，或是對活動的看法和意見，同學(xué)們有了親身體驗，所以寫起來就會毫不費力。

《秋天的樹葉》是五年級的習(xí)作題目，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的： 首先在習(xí)作前我讓學(xué)生到大自然中，親自感受秋風(fēng)落葉的情景。學(xué)生們收集了形色各異的樹葉，他們用樹葉制作了書簽，樹葉標(biāo)本，在課堂上我們進行展示。

其次調(diào)動學(xué)生多種感官，了解樹葉

（1）觀——葉色，引導(dǎo)學(xué)生如何來觀察，如顏色，紅、黃、綠

等各種顏色。

（2）辨——葉形，葉子的形狀，葉脈的紋路葉子的邊緣特點等。

（3）摸——葉片，將學(xué)生收集來的樹葉分給學(xué)生來摸一摸每片

樹葉是什么感覺的。

（4）嗅——葉味，感受葉子所透出的秋天的味道。

此時有層次的、全方面調(diào)動學(xué)生各種感官去感受了解葉子的特點，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，想象秋風(fēng)瑟瑟，片片樹葉飄落的情景，以及樹葉離開大樹的心情如何？

最后我讓學(xué)生們再說一說，寫一寫，這樣學(xué)生才會有話可說，有物可寫。

有些的活動是不可能經(jīng)常舉行的，教師更重要的是教給學(xué)生體驗生活的方法，做生活中的有心人，在日常學(xué)習(xí)和生活中要熱愛生活，觀察生活，體驗生活，多積累寫作的素材，這樣寫起作文來，才能寫出自己的真實感受，左右逢源，寫出來的文章一定是言之有物，不是空洞的假話和套話，解決了素材這個難題，學(xué)生就會從作文中嘗到樂趣，不會把作文當(dāng)作苦差事。

三、組織各種活動，讓學(xué)生形成志趣

學(xué)生感到有趣，嘗到樂趣后，教師就要想辦法使作文成為學(xué)生的一種志趣，葉圣陶先生告訴我們：“學(xué)生為什么練習(xí)作文，對這個問

題教師必須要有正確的認(rèn)識，練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)的作家?！边@就明白告訴了我們作文教學(xué)的目的，教師的任務(wù)就是通過教育使作文變成學(xué)生的一種志趣，在以后的學(xué)習(xí)生活中為自己服務(wù)。要做到這一點最好的辦法就是多組織一些形式多樣的、內(nèi)容豐富的活動，寓教于樂，在快樂中使學(xué)生潛移默化的形成一種志趣。

比如，成立課外閱讀小組，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些有益的書籍，帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的海洋中遨游，采擷一朵朵浪花，豐富自己的知識儲備，拓寬自己的知識面，增強文學(xué)鑒賞能力，堅持不懈，厚積薄發(fā)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一定會提高?學(xué)生的作文也會更精彩，還可以組織“習(xí)作天地”，互相交流個人的習(xí)作大家來探討評析優(yōu)點和缺點，然后作者再來修改，在這種活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了怎樣作文，還明白了怎樣評價和修改作文，提高了作文的積極性，還可以將好的作文訂成冊，讓學(xué)生搞“佳作選編”，然后在全校范圍內(nèi)展示交流，或是與其他學(xué)校交流，將優(yōu)秀的作品推薦到報刊上發(fā)表。通過這種說些結(jié)合的方式，既鍛煉了學(xué)生說的能力，又提高了學(xué)生寫作的熱情。同學(xué)們感到自己的勞動得到了大家的認(rèn)可，心中感到喜悅，精神上感到滿足。這種滿足和喜悅反過來又成了作文的直接動機，促使學(xué)生更加自覺地作文，這就形成了作文教學(xué)的良性循環(huán)。通過這些生動活潑、形式多樣的活動，充分調(diào)動了學(xué)生們的寫作熱情，讓作文走進了同學(xué)們的生活，走進了同學(xué)們的心中，成為他們生活的一部分。

總之，寫作能力是學(xué)生語文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗、知識積

累、文化素養(yǎng)、寫作技巧、寫作興趣、寫作習(xí)慣等多種因素的綜合表現(xiàn)。學(xué)生寫作不僅要著重提高語文能力，還要兼顧其他因素，特別是重視與生活的聯(lián)系，以這個認(rèn)識為指導(dǎo)，作文教學(xué)就不會陷于枯燥乏味的單純的文字訓(xùn)練，就會以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求落到實處。

第四篇：小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、謀篇布局的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學(xué)生作文水平不能提高、害怕作文的一個主要原因是：他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞佳句積累的較少而感到無話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往視而不見，聽而不聞，對于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。

作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，要教好學(xué)生的作文對教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也有一定的要求。由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)過程中，教師擔(dān)心學(xué)生寫不好作文，備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正吸收消化。雖然我們語文教師花費了大量精力，效果仍然不理想。學(xué)生獨立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情實感。同時目前的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評，歷經(jīng)一兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過長，而且反饋信息慢，學(xué)生收到的效果也低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高。在教學(xué)中還存在著許多老師一味地以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”來要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，使學(xué)生很少能在寫作過程中體驗成功的喜悅。因此，很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的“指導(dǎo)”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來的文章既不表“情”，又不“達”意，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

張志公先生曾經(jīng)說過：“語言教學(xué)在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難’問題，而作文教學(xué)恐怕又是語言工作中的一個‘老大難’，也就是說作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’”。那么，如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我將從以下三個方面談?wù)勎覍πW(xué)作文教學(xué)的見解。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論，無疑是很難的。對小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才能夠有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種動物，可以在學(xué)《翠鳥》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于翠鳥的資料圖片和動畫課件，使學(xué)生對翠鳥的外表和生活習(xí)性有充分的了解。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也可以在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種動物的方法。到了正式寫作時，再出示動物的圖片、課件讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察。這時，教師應(yīng)

趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解動物的外形、生活習(xí)性等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困難了。

（二）引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。①小學(xué)語文教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實實地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語文素質(zhì)等各項基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機會，激發(fā)創(chuàng)造意識。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如小學(xué)語文S版五年級上冊習(xí)作一用動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

（三）鼓勵學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而大多數(shù)學(xué)生缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、生活課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

二、指導(dǎo)從細(xì)處入手、點滴抓起

（一）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此觀察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識事物、積累經(jīng)驗，通過表面現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)。這要在平日里多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析提高認(rèn)識。平時，如果我們很注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點，細(xì)致觀察要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時收聽廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來，每天利用晨會和午自習(xí)時間用多種形式讓學(xué)生講講“所見所聞”，學(xué)生學(xué)會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也

提高了認(rèn)識水平和表達能力。

（二）注重平時的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱強調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼裕诮虒W(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導(dǎo)讀,課例,讀寫例話,基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié),來豐富學(xué)生的作文知識。

在日常教學(xué)過程中還要多開展讀書活動，學(xué)寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運用所學(xué)的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識。通過讀書活動得到的學(xué)習(xí)效果：（1）學(xué)生積累了大量的語言材料和作文素材，語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀，二者缺一不可；（2）積累思維材料。學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認(rèn)識水平不斷提高；（3）積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等。

總之，在閱讀教學(xué)中不能拋棄作文知識的積累和作文能力的訓(xùn)練，要把作文與閱讀有機的結(jié)合在一起。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)習(xí)表達的方法。作文是輸出，要運用所學(xué)的方法用語言表達，抓住語言這個共同點豐富學(xué)生的作文知識，培養(yǎng)作文能力

（三）重視日?？陬^作文的訓(xùn)練

葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習(xí)作要求。進一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。該項結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。

（四）在日常中加強學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)。

譴詞造句是習(xí)作的奠基石。譴詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。它的步驟是：1理解詞義：理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。2選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。3培養(yǎng)造句能力：一個完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說的是“誰”或“什么”，這就是句子的主語部分。后一部分說的是“做什么”、“怎么做”或“是什么”這就是句子的謂語部分。一個完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時加強以下兩點譴詞造句的訓(xùn)練。（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。在平時的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課回答問題時或造句時說出的句子是不完整的。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我們在平時就堅持不懈

地強調(diào)句子的完整性，我相信學(xué)生寫出不完整的句子的次數(shù)會大大下降。（2）內(nèi)容要生動：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時，有學(xué)生說：“朝陽撫摸著土地”，就可以因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，在怎樣的天氣條件下，朝陽如何撫摸著什么樣的土地？”經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生造出“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽柔和地?fù)崦煌麩o際的土地?！憋@然第二句要比第一句表達得更準(zhǔn)確、鮮明、生動。因此在平時的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)為習(xí)作打下牢固的奠基石。

（五）指導(dǎo)課加強作文范例的剖析

只有在指導(dǎo)課上加強作文范例的剖析才能讓學(xué)生有所收獲。那么怎樣才能加強指導(dǎo)課作文范例的剖析呢？即從兩個方面進行指導(dǎo)：（1）展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)課上，簡要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認(rèn)為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)和自己要努力的方向。（2）分析作文的病例，明確病因。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導(dǎo)課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。

三、重視作文評改

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。在評改作文的過程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來改變作文評改的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生方面

葉圣陶明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！比欢谝酝魑脑u改中只注重教師的單向評價，而忽略了學(xué)生自己的評價，學(xué)生才是習(xí)作的主人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體的作用。在評改學(xué)生作文時，教師可以采取兩種方式：自主評改和交互評改。1自主評改：學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們在習(xí)作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作。2交互評改:學(xué)生在小組中通過合作相互評改，同年人之間，學(xué)生無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學(xué)生就樂意去鉆研，這樣寫出來的文章才會“活”起來。

（二）教師方面

當(dāng)前作文教學(xué)“費力多，收效少”造成這種狀況的主要原因在教師對學(xué)生作文的批改和評價上。

1、評價的隨意性大，不夠客觀公正。許多老師在批閱作文

時并沒有客觀地作出評價，只是憑借對學(xué)生的大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學(xué)生即使偶爾寫了一篇好文章也往往會被老師所忽略，難得好評。因此，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。對每個學(xué)生的作文都進行認(rèn)真地批改，尤其對作文能力偏差的學(xué)生更要實行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標(biāo)點存在的問題，同時又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅持這條批改原則一定會收到明顯的教學(xué)效果。

2、教師給學(xué)生的作文評語太老套無激勵性和新意?！笆裁磧?nèi)容具體、中心突出、語句通順”這樣的評語缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。還有的教師在批改學(xué)生作文時基于“恨鐵不成鋼”的思想支配，寫出尖刻，過于偏激的評語，如“亂七八糟”“話都說不清”來打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)同學(xué)看到這些評語時，當(dāng)然隨便把作文本扔到書桌上，因為學(xué)生看夠了這些話，有的甚至厭惡這些話。如果教師用激勵性的語言評價學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會有所提高。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評價，對于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評語。對于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確、生動，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見。對于中等生要著重在其文章的各個方面能否達到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評語。商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。對于差生，也要及時的發(fā)現(xiàn)表揚其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，進行評點。凡是有一點一滴進步，就大大贊賞，“××，你的作文在大踏步前進！”相信在進行一番鼓勵后了學(xué)生寫好作文的信心一定會增強?？傊?，教師不能簡單地對學(xué)生的作文進行評價，要多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識?？偠灾?，作文教學(xué)是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實際，從備課入手、指導(dǎo)從點滴抓起、重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，這樣就能夠?qū)懗鲆黄墓P優(yōu)美、生動形象的好文章。

第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要： 認(rèn)真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教學(xué)來提高學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認(rèn)為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求落到實處。

關(guān)鍵詞： 有趣 樂趣 志趣

作文教學(xué)在多年的教學(xué)實踐中，經(jīng)過一代又一代語文工作者的努力，逐漸形成了一套卓有成效的教學(xué)方法，這些方法既有理論依據(jù)，又有較強的可操作性，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中起過較大作用，但是隨著創(chuàng)新教育時代的來臨，隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)也日益暴露出不足。許多語文教師都有這樣的感受：學(xué)生對作文的興趣不大，熱情不高，這是造成作文水平難以提高的主要原因，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的強制學(xué)習(xí)只會使學(xué)生越來越厭煩作文。所以我們只有認(rèn)真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教學(xué)來提高學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認(rèn)為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。

一、命題要緊貼生活，讓學(xué)生感到有趣

學(xué)生并不是不喜歡寫作，只是他們不喜歡那種遠(yuǎn)離生活，沒有生活體驗的題目罷了，所以，所以我們的作文命題能貼近他們的生活，就能撥動他們情感的琴弦，激起內(nèi)心的波瀾，那他們的寫作熱情就會高漲。比如“我的一家”、“秋收”、“我的老師”等題目，和學(xué)生的生活接近，很容易激發(fā)學(xué)生的情感，進而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作熱情；或者讓學(xué)生自擬題目，不限體裁、題材，給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生對這樣的作文是歡迎的。小學(xué)高年級還有一部分學(xué)生由于底子太差，對作文產(chǎn)生了畏懼心理，要使這部分學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，有一定難度。其實，在作文中取得好成績，是每個學(xué)生的愿望，差生更是如此。只要教師在批改作文、講評作文時多鼓勵他們，多表揚他們在作文中的閃光點和成功點，學(xué)生就會感到自己的努力得到了老師的表揚肯定，會感到由衷的歡樂與自信，下次會更加努力。如果學(xué)生的作文總是不及格，或總是被教師批評，學(xué)生會慢慢的失去自信，失去興趣，因此，教師在給學(xué)生批改作文時，要給學(xué)生打高一些等次，實在寫不好的作文，也應(yīng)該讓學(xué)生按要求修改后再給打等次，實踐證明，這些措施，都對學(xué)生作文興趣的提高起到了積極的作用。

二、要重視體驗生活，讓學(xué)生嘗到樂趣

生活是寫作的唯一源泉，讓學(xué)生體驗生活，獲得心靈感受，是培養(yǎng)作文興趣的有效途徑。作文前，針對作文題目，組織學(xué)生搞一些簡單的社會調(diào)查，到校外參觀訪問，到田野里參加勞動實踐感受大自然，這些都是體驗生活的方法。或者在學(xué)校里組織了有意義的活動之后，圍繞活動的主題讓同學(xué)門寫感想、體會，或是對活動的看法和意見，同學(xué)們有了親身體驗，所以寫起來就會毫不費力。

《秋天的樹葉》是五年級的習(xí)作題目，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的： 首先在習(xí)作前我讓學(xué)生到大自然中，親自感受秋風(fēng)落葉的情景。學(xué)生們收集了形色各異的樹葉，他們用樹葉制作了書簽，樹葉標(biāo)本，在課堂上我們進行展示。

其次調(diào)動學(xué)生多種感官，了解樹葉

（1）觀——葉色，引導(dǎo)學(xué)生如何來觀察，如顏色，紅、黃、綠等各種顏色。

（2）辨——葉形，葉子的形狀，葉脈的紋路葉子的邊緣特點等。（3）摸——葉片，將學(xué)生收集來的樹葉分給學(xué)生來摸一摸每片樹葉是什么感覺的。

（4）嗅——葉味，感受葉子所透出的秋天的味道。

此時有層次的、全方面調(diào)動學(xué)生各種感官去感受了解葉子的特點，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，想象秋風(fēng)瑟瑟，片片樹葉飄落的情景，以及樹葉離開大樹的心情如何？

最后我讓學(xué)生們再說一說，寫一寫，這樣學(xué)生才會有話可說，有物可寫。

有些的活動是不可能經(jīng)常舉行的，教師更重要的是教給學(xué)生體驗生活的方法，做生活中的有心人，在日常學(xué)習(xí)和生活中要熱愛生活，觀察生活，體驗生活，多積累寫作的素材，這樣寫起作文來，才能寫出自己的真實感受，左右逢源，寫出來的文章一定是言之有物，不是空洞的假話和套話，解決了素材這個難題，學(xué)生就會從作文中嘗到樂趣，不會把作文當(dāng)作苦差事。

三、組織各種活動，讓學(xué)生形成志趣

學(xué)生感到有趣，嘗到樂趣后，教師就要想辦法使作文成為學(xué)生的一種志趣，葉圣陶先生告訴我們：“學(xué)生為什么練習(xí)作文，對這個問題教師必須要有正確的認(rèn)識，練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)的作家?！边@就明白告訴了我們作文教學(xué)的目的，教師的任務(wù)就是通過教育使作文變成學(xué)生的一種志趣，在以后的學(xué)習(xí)生活中為自己服務(wù)。要做到這一點最好的辦法就是多組織一些形式多樣的、內(nèi)容豐富的活動，寓教于樂，在快樂中使學(xué)生潛移默化的形成一種志趣。

比如，成立課外閱讀小組，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些有益的書籍，帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的海洋中遨游，采擷一朵朵浪花，豐富自己的知識儲備，拓寬自己的知識面，增強文學(xué)鑒賞能力，堅持不懈，厚積薄發(fā)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一定會提高?學(xué)生的作文也會更精彩，還可以組織“習(xí)作天地”，互相交流個人的習(xí)作大家來探討評析優(yōu)點和缺點，然后作者再來修改，在這種活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了怎樣作文，還明白了怎樣評價和修改作文，提高了作文的積極性，還可以將好的作文訂成冊，讓學(xué)生搞“佳作選編”，然后在全校范圍內(nèi)展示交流，或是與其他學(xué)校交流，將優(yōu)秀的作品推薦到報刊上發(fā)表。通過這種說些結(jié)合的方式，既鍛煉了學(xué)生說的能力，又提高了學(xué)生寫作的熱情。同學(xué)們感到自己的勞動得到了大家的認(rèn)可，心中感到喜悅，精神上感到滿足。這種滿足和喜悅反過來又成了作文的直接動機，促使學(xué)生更加自覺地作文，這就形成了作文教學(xué)的良性循環(huán)。通過這些生動活潑、形式多樣的活動，充分調(diào)動了學(xué)生們的寫作熱情，讓作文走進了同學(xué)們的生活，走進了同學(xué)們的心中，成為他們生活的一部分。

總之，寫作能力是學(xué)生語文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗、知識積累、文化素養(yǎng)、寫作技巧、寫作興趣、寫作習(xí)慣等多種因素的綜合表現(xiàn)。學(xué)生寫作不僅要著重提高語文能力，還要兼顧其他因素，特別是重視與生活的聯(lián)系，以這個認(rèn)識為指導(dǎo)，作文教學(xué)就不會陷于枯燥乏味的單純的文字訓(xùn)練，就會以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求落到實處。