第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析

【摘要】化學(xué)實(shí)際上是已實(shí)驗(yàn)為支撐的實(shí)踐型科目?；瘜W(xué)的教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法具有非常重要的功能和作用。本文主要通過統(tǒng)計(jì)分析的方法對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查和分析，主要探析當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。并提出具體的應(yīng)對(duì)策略。希望可以更好的促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 問題對(duì)策

現(xiàn)今許多高中仍然沒有重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生在應(yīng)試背景下，依然要加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的補(bǔ)充。所以許多老師在教學(xué)中通常用“說實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)”等來替代親自動(dòng)手的“做實(shí)驗(yàn)”，這種教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力以及動(dòng)手操作的能力。因此基于這些弊病我們要對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)具體存在的問題，提出合理的應(yīng)對(duì)策略，使高中化學(xué)教學(xué)可以適應(yīng)新課改的具體要求緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才提供動(dòng)力。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展調(diào)查分析

（一）調(diào)查的內(nèi)容

為了更好的得出調(diào)查的結(jié)果，本次調(diào)查所抽選的對(duì)象絕大多數(shù)都是來自一線崗位的高中化學(xué)老師，這些調(diào)查對(duì)象包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師也有新實(shí)習(xí)的年輕教師?；旧峡梢源碚麄€(gè)高中化學(xué)教師的階層。每位老師幾乎都在不同的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。主要采用調(diào)查問卷的形式對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，具體的內(nèi)容有：（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體開設(shè)數(shù)量；（2）教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)所采用的方法和手段；（3）當(dāng)前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)狀況和設(shè)備擁有量；（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)；（5）教師對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的考核情況[1]。

（二）調(diào)查的方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方法，同時(shí)將采訪個(gè)別教師的調(diào)查作為輔助方法。問卷調(diào)查主要是在化學(xué)教師集體培訓(xùn)結(jié)束后，下發(fā)下去進(jìn)行現(xiàn)場作答。對(duì)一些骨干教師在課下進(jìn)行采訪調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析。

（三）現(xiàn)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的缺陷

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)的數(shù)量不多

通過調(diào)查顯示，從總體教師的問卷中，教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量少之又少，甚至有的教師半個(gè)學(xué)期過去后都沒有進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)還存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式手段僵化的問題，現(xiàn)今教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式依然以老師給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示為主，演示實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)也一般在教室進(jìn)行。一些學(xué)校依然受到應(yīng)試教育的影響，老師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，而放棄浪費(fèi)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源短缺

通常情況下學(xué)校為了促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性和安全性，應(yīng)該建設(shè)獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配備專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作員。但是經(jīng)過調(diào)查顯示將近75%的學(xué)校沒有做到這一點(diǎn)。許多學(xué)校也因?yàn)閷ｉT的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，而實(shí)驗(yàn)儀器和藥品缺失，教師有時(shí)根本就找不到做實(shí)驗(yàn)所需的儀器和試劑。其次一些學(xué)校及時(shí)有專門的標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室，但是也存在實(shí)驗(yàn)室管理不足，閑置狀況明顯的問題。

3.教學(xué)考核狀況不理想

目前，我國高中教育依然以升學(xué)率為學(xué)校教學(xué)的主要目的?？荚嚨男问酵ǔＲ约堎|(zhì)的筆試答題為主。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)被認(rèn)為是化學(xué)教學(xué)的輔助。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己松弦泊嬖诳己斯芾聿粐?yán)，考核設(shè)置不合理的問題。同時(shí)一些學(xué)校也缺少對(duì)老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核措施，沒有建立完善教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核和評(píng)價(jià)的體系。這些都不利于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

（一）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，推動(dòng)教師專業(yè)進(jìn)步

長期以來，高中教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，使學(xué)校和老師在觀念上只重視化學(xué)理論知識(shí)的講解，而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此為了更好的發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)?？梢越M織教師對(duì)到企業(yè)或者相關(guān)單位觀摩化學(xué)實(shí)驗(yàn)，聘請(qǐng)專門的實(shí)驗(yàn)專家和教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專題探討。指導(dǎo)教師在加深實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)化建設(shè)。

（二）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的擁有量

首先要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，真正的使化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，合理的分配驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的比重，適當(dāng)?shù)脑黾犹骄啃詫?shí)驗(yàn)的比重，同時(shí)還要把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以在增加興趣的前提下，了解化學(xué)知識(shí)，并將化學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用到生活中，以更好的解決實(shí)際中的問題。再者學(xué)校要加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，注重標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，合理的引進(jìn)多樣的化學(xué)儀器和設(shè)備，對(duì)于污染嚴(yán)重、試劑昂貴、危險(xiǎn)較大的化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生進(jìn)行演示。其次要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的定量化，在高中化學(xué)課堂中開設(shè)一些定量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并與教材中定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)相互承接，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步深化。

（三）運(yùn)用多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

有效的改變傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，最有效的方法就是引進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的理念，改變?cè)袉我坏囊越處熝菔緸橹鞯膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。首先要注重探究性和啟發(fā)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以在合適的時(shí)間向同學(xué)提出具有探究性特征的問題。同時(shí)可以要求學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后發(fā)表自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法或問題。再者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段作為實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和輔助。例如對(duì)于一些不能及時(shí)或明顯的得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，老師可以采用錄像的形式，采用“慢放”的手段，來增加實(shí)驗(yàn)效果的明顯性。

結(jié)語：

新課程改革的背景下，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用日漸突出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，從硬件設(shè)施到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及對(duì)化學(xué)教學(xué)的支撐作用上都應(yīng)該得到進(jìn)一步的提升，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展。

第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)大綱指出，化學(xué)教學(xué)的目的首要是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算的基本技能，可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要成分，跟化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量有舉足輕重的聯(lián)系，但是通過調(diào)查高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀。

一、幾組調(diào)查數(shù)據(jù)：

問題1：你在高中階段使用過下列儀器嗎(題后數(shù)字為使用率)? A.托盤天平(93.1％)B．容量瓶(88.7％)C.鐵架臺(tái)(8 7.9％)D.酸、堿式滴定管(69％)E.分液漏斗(80.2％)F.燒杯(91.1％)G.干燥管(48％)H.圓底燒瓶(81.5％)I.溫度計(jì)(78.6％)問題2：高中階段你做過幾次學(xué)生實(shí)驗(yàn)? A.0次(1.7％)B.1至3次(49.8％)C.4至6次(15％)問題3：化學(xué)老師在課外活動(dòng)時(shí)間和自習(xí)課安排的內(nèi)容是： A．完成課堂上做不完的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)(15.3％)B．講述高考實(shí)驗(yàn)題，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)(57.9％)C．指導(dǎo)學(xué)生做一些探索性實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足(4.7％)D．補(bǔ)課，以應(yīng)付高考(63.5％)由以上數(shù)據(jù)可見對(duì)大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是紙上談兵。

二、我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班（每個(gè)年級(jí)約有12個(gè)教學(xué)班），在校學(xué)生約2200多人，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)（24個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)），儀器室一個(gè)（約20平米），實(shí)驗(yàn)室管理由一教師兼管。實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，不能滿足上課需求，儀器和藥品缺乏，僅能滿足部分教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)。目前學(xué)?；瘜W(xué)教師上課主要以講實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生也只能變做實(shí)驗(yàn)為聽實(shí)驗(yàn)。高一學(xué)生原本在初中時(shí)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，到高中后隨著課程難度增加，知識(shí)抽象化，又不能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，原來的興趣逐漸消失，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué)，學(xué)不會(huì)，慢慢開始厭學(xué)。這種情況雖然只是我校的，但卻是一種普遍現(xiàn)象，已嚴(yán)重影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、原因分析

1、高中逐年擴(kuò)招，使高中教育的規(guī)模擴(kuò)大過快，給學(xué)校帶來強(qiáng)大的辦學(xué)壓力，教學(xué)人員不足，已是各中學(xué)普遍現(xiàn)象，在此情況下各中學(xué)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，無力迅速改善辦學(xué)條件。

2、教師工作負(fù)荷大、身心疲憊，工作任務(wù)重，不愿意花費(fèi)心思去做實(shí)驗(yàn)，不愿在改善實(shí)驗(yàn)條件上花心思。

3、部分教師思想觀念落后，認(rèn)為高中屬非義務(wù)教育，教學(xué)的目的就是為高校培養(yǎng)合格生源，自己只要苦教完成高考任務(wù)即可，實(shí)驗(yàn)做不做沒關(guān)系。有的教師不能從巧教、趣講上下功夫，也導(dǎo)致思想上認(rèn)同講實(shí)驗(yàn)。

4、不能按照課程標(biāo)準(zhǔn)處理實(shí)驗(yàn)

新教材的每個(gè)活動(dòng)與探究報(bào)告一般包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)用品、過程和方法、問題和討論、評(píng)價(jià)與反思等方面。有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重活動(dòng)用品與過程和方法兩個(gè)方面，而對(duì)于活動(dòng)準(zhǔn)備、問題和討論、評(píng)價(jià)與反思等方面卻常常忽略。如在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去驗(yàn)證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學(xué)生的討論與反思，沒有進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

5、沒有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合

為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展對(duì)平時(shí)家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。新教材提供了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)機(jī)會(huì)。

四、促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

1、轉(zhuǎn)變觀念，建立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是化學(xué)問題的提出和解決要以實(shí)驗(yàn)探索的途徑和手段進(jìn)行的，課堂教學(xué)也要求盡可能用邊講邊實(shí)驗(yàn)來展開，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或事實(shí)，探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。不少化學(xué)教師是深知化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，而 2

且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值，減少功利性，為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才而去開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、改革教材

現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。建議有關(guān)教育部門應(yīng)編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材，當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。

3、利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材（區(qū)別于上述的實(shí)驗(yàn)教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。

4、提高教師自身素質(zhì)

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐?？茖W(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名化學(xué)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能，更要有鉆研和創(chuàng)新精神。例如對(duì)化學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，如進(jìn)行針對(duì)化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級(jí)研討會(huì)，提供化學(xué)教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

5、改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度

以前我們?cè)诨瘜W(xué)考試中，在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻貏e是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況，實(shí)驗(yàn)考核極不全面?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來?？荚嚦煽儜?yīng)由平時(shí)考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個(gè)部分組成，另外還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問題?？荚O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可安排在課外科技制作課上進(jìn)行。

6、研究課標(biāo)，充分理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的作用，研究和培養(yǎng)學(xué)生喜愛實(shí)驗(yàn)的健康心理，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理的研究可以從研究和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣這一心理因素著手。根據(jù)我的觀察，一個(gè)喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作(動(dòng)手)的學(xué)生必然喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也必然提高，其化學(xué)素養(yǎng)也就自然地提高了，這也是從興趣入手進(jìn)行教學(xué)的嘗試吧。

可以相信，只要切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，提高認(rèn)識(shí)水平，通過廣大化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀必將會(huì)得以改變，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能也就落實(shí)到了實(shí)處。

第三篇：新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

當(dāng)前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)逐步推開，在本次高中化學(xué)課程改革中，實(shí)驗(yàn)的改革力度尤為突出，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面均作出了明確的規(guī)定。高中新課改已實(shí)施多年，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何？只有找出新課程對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求與當(dāng)前實(shí)際教學(xué)狀況之間的差距，才能更有效地推動(dòng)新課程改革向縱深發(fā)展。

一、調(diào)查對(duì)象的選取和調(diào)查的實(shí)施

本次調(diào)查采用隨機(jī)分層抽樣的辦法，在河南省選取了三所不同層次的高級(jí)中學(xué)進(jìn)行：一所是鄭州市的某省級(jí)示范高中，一所是洛陽市的某縣城普通高中，一所是嵩縣的某所高中。共發(fā)放調(diào)查問卷311份，回收有效問卷300份。有效率為96.5%。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查問卷依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，將調(diào)查問題按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面展開，問卷調(diào)查的結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)分析，并經(jīng)檢驗(yàn)，具有較高的信度和效度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.知識(shí)與技能的形成狀況。長期以來，“知識(shí)與技能”目標(biāo)是我國基礎(chǔ)教育課程主要甚至是唯一的目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。在本次調(diào)查中，我們通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握和對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，來反映其知識(shí)與技能的形成狀況，調(diào)查結(jié)果如下：

省示范高中的學(xué)生在知識(shí)與技能方面形成情況良好，縣城高中的情況尚可；而縣級(jí)高中的情況卻不容樂觀。

2.過程與方法方面的領(lǐng)會(huì)狀況。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要重視“結(jié)果”,更要重視“過程和方法”?！斑^程與方法”突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，所以新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究。本次調(diào)查通過學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的應(yīng)用，來反映他們?cè)谶@方面的情況，縣城中學(xué)50%以上的學(xué)生很少或根本沒有嘗試過用科學(xué)探究的方法來研究日常生活中遇到的一些化學(xué)問題，即使是在省示范高中，這個(gè)比例也接近40%?？梢娨徊糠謱W(xué)生并沒有真正掌握科學(xué)探究的方法。學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)課堂上的參與情況是學(xué)生領(lǐng)會(huì)“過程”的重要手段，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上究竟在干什么？我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果看出，省示范高中有近80%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上親自動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，而縣城普通高中的學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的還不到一半，很難想象，連最起碼的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷都沒有，又怎么能夠深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)研究的過程呢？我們?cè)趩柧碇性O(shè)置了三道考察實(shí)驗(yàn)方法的題目，考察了學(xué)生對(duì)三種最常用的實(shí)驗(yàn)方法的掌握情況。結(jié)果可以看出，省示范高中的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法掌握的情況比較好，而縣級(jí)中學(xué)的情況較差。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。與“知識(shí)與技能”和“過程與方法” 相比, “情感態(tài)度與價(jià)值觀”更加具有內(nèi)隱的特點(diǎn)。我們通過學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣、課外小實(shí)驗(yàn)的參與情況，以及在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的交流與合作意愿，來反映學(xué)生在這方面的發(fā)

展情況。從調(diào)查結(jié)果看在是否喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，有70.3%學(xué)生選擇了“非常喜歡”和“比較喜歡”，可見多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是感興趣的，但仍有近30%的學(xué)生不太喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)；且男生喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例比女生要高得多，說明男生和女生在是否喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面存在顯著的差異。

課外小實(shí)驗(yàn)小制作是學(xué)生自愿參加的在課余時(shí)間進(jìn)行的科技活動(dòng)，能夠從深層次上反映出學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。由表7可見，經(jīng)常進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的，在省示范高中也只有6.1%，其它兩類中學(xué)只有1.0%。由調(diào)查結(jié)果可見，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中互相交流和合作學(xué)習(xí)的精神較差，就省級(jí)示范高中來講，選擇“總是會(huì)”和“多數(shù)”的學(xué)生也不到60%，而縣級(jí)高中選這兩項(xiàng)的學(xué)生只有20%。

三、問題討論

高中新課程的變化是全方位的。教學(xué)目標(biāo)由“雙基論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標(biāo)”，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上把“科學(xué)探究及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟆弊鳛槠淙蟛糠种唬够瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有了更寬廣的含義。然而，從學(xué)生問卷調(diào)查和教師訪談中可以發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)進(jìn)行了幾年的新課程改革，但由于教學(xué)思想上的慣性，傳統(tǒng)落后的教育觀念還不能立即消除，實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三維目標(biāo)”落實(shí)得還不到位，因此我們提出以下教學(xué)建議：

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。

（1）提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)也必須要以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。不能把化學(xué)實(shí)

驗(yàn)教學(xué)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具，而應(yīng)視其為整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的一部分，在化學(xué)教學(xué)中，做不做實(shí)驗(yàn)決不僅僅是一個(gè)教學(xué)方法或教學(xué)手段的問題，而是一種重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須全面落實(shí)“三維教學(xué)目標(biāo)”?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)多年來得到廣大教師的足夠重視，然而“過程與方法”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”并不是附屬的，它們不僅具有自身獨(dú)立的意義，而且應(yīng)該與“知識(shí)與技能”目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。這三個(gè)方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，學(xué)生通過知識(shí)與技能的探索去獲得研究、學(xué)習(xí)、思維的方法，在體驗(yàn)探究過程中逐漸形成情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在談到傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，可引入某研究者和中學(xué)生的一段對(duì)話：“你為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？是教材（老師）定的；實(shí)驗(yàn)該怎么做？實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)冊(cè)上寫得一樣；實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？和書上寫的一樣，我的數(shù)據(jù)和用公式算出來的一模一樣”顯然，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是在教材和教師指揮下的高級(jí)智能機(jī)器人，按部就班地操作、讀數(shù)和記錄，甚至可以湊數(shù)據(jù)，離真正解決實(shí)際問題的模式相差甚遠(yuǎn)。因此，在新課改背景下，為了真正實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革。有關(guān)研究表明：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“探究式”和“開放式”等教學(xué)模式，能取得很好的教學(xué)效果[3]。

3.突出學(xué)生的主體地位。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師占用的時(shí)間不宜過多，大量的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)還要提倡學(xué)生之間的交流和評(píng)價(jià)。

由于各種先天和后天因素的影響，學(xué)生在觀察、操作、分析概括等方面均存在著不同程度的個(gè)性差異。因此，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還應(yīng)包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異（包括性別差異），針對(duì)不同的情況進(jìn)行因材施教。要注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助女學(xué)生提高自信心，培養(yǎng)她們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4.加強(qiáng)一般高中特別是縣級(jí)高中的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)保障，是落實(shí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的先決條件。我們的調(diào)查結(jié)果也反映出：在體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的調(diào)查題上，省示范高中的學(xué)生明顯比其它學(xué)校的學(xué)生強(qiáng)一些。所以教育行政部門應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入，保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于課外實(shí)驗(yàn)所用的基本儀器和部件，學(xué)校也應(yīng)盡可能地為學(xué)生配備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

三維目標(biāo)下對(duì)“提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果”的思考霍偉東.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 北京人民教育出版社

新課程實(shí)施中高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究李珍.

第四篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷教師問卷范文

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷（教師卷）

老師們，您們好！首先非常感謝你們的積極參與。這是一份關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查問卷，意在了解目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，請(qǐng)老師們選出你們最真實(shí)的情況和想法，以使我們做出正確的判斷。最終結(jié)果將有助于老師改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)好化學(xué)。請(qǐng)?jiān)诿款}的選項(xiàng)中選擇一個(gè)最符合你的答案。本問卷是不記名的，謝謝合作！

您所在的學(xué)校名稱：性別：教齡：

（1）你認(rèn)為您班有多少同學(xué)喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)課（）

A 全部喜歡B 大部分同學(xué)喜歡

C 一半同學(xué)喜歡D少數(shù)同學(xué)喜歡

（2）教材上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)加性谡n堂上演示嗎?()

A100%B80%C70%D50%E50%

（3）您認(rèn)為新教材上的實(shí)驗(yàn)（）

A．編排較好，有助于教學(xué)實(shí)施

B．編排一般，與過去沒太大差別

C．編排不好，大多數(shù)是探究性的實(shí)驗(yàn)，難以實(shí)施

（4）您認(rèn)為，按照化學(xué)新課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，是否能按時(shí)完

成教學(xué)任務(wù)？（）

A能按時(shí)完成B基本能按時(shí)完成C不能按時(shí)完成D需補(bǔ)課才能完成(5)對(duì)于什么樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)鷷?huì)進(jìn)行改進(jìn)？

A、效果不明顯的B、條件比較復(fù)雜，學(xué)校條件無法完成的C、操作復(fù)雜，難以引起學(xué)生興趣的D、污染較大，不環(huán)保的（6）您進(jìn)行過改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)主要有哪些？（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

（7）您認(rèn)為學(xué)校重視開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎（）

A.很重視B 比較重視C 一般般D.不重視

（8）實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)用品是否齊全、夠用（）

A齊全、夠用B基本齊全、夠用C不齊全、不夠用

（9）學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況（）

A 實(shí)驗(yàn)全部做過B 每周一次C 幾周一次D 從未做過

（10）學(xué)校不具備一些實(shí)驗(yàn)條件，作為任課教師您的態(tài)度是()

A不具備條件就不做，在課堂上講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

B積極寫報(bào)告，要求學(xué)校撥款解決

C自己動(dòng)手和發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作一些待用器材解決一些部分實(shí)驗(yàn)

D涉及到一些沒有條件的實(shí)驗(yàn)就回避不講

（11）對(duì)不能開設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度是（）

A.條件限制不能開就不開，在課堂上講實(shí)驗(yàn)就行

B.不過問，只關(guān)心老師是否在課堂上講了有關(guān)內(nèi)容

C.了解情況，但無力解決

D組織教師座談會(huì)，集思廣益，尋求解決辦法

（12）您對(duì)即將走上教師崗位的畢業(yè)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有什么

建議？

第五篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

[摘 要] 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)本身是增加學(xué)生體驗(yàn)的一種有效的方式，實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得比較充分的學(xué)習(xí)資料，這樣做本身就是在加強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；初中生由于受抽象思維的局限，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，而且能為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié),因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。然而，由于只重考試分?jǐn)?shù)的片面追求升學(xué)率的干擾，有些教師黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn);有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。要解決上述問題，迫切需要設(shè)計(jì)一條突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思路。近年來《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。原因是教材變化快，原配置的實(shí)驗(yàn)儀器不能使用，新的實(shí)驗(yàn)儀器不能及時(shí)配置，加之農(nóng)村的初中學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄，這就要求廣大農(nóng)村物理教師根據(jù)實(shí)際，就地取材，做好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初級(jí)中學(xué) 中學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策措施 回物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生由于受抽象思維的局限，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，而且能為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié),因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。然而，由于只重考試分?jǐn)?shù)的片面追求升學(xué)率的干擾，有些教師黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn);有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。要解決上述問題，迫切需要設(shè)計(jì)一條突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思路。

一 實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

在新制定的初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱中，已明確指出：“觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。通過觀察和自身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用?！笨梢姏]有物理實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到預(yù)期的物理教學(xué)的效果和目的。

回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：（1）通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，特別是學(xué)生分組探究可以有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，最終通過自身的探索和研究找到解決問題的方法，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

（2）通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。最終上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

（3）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生尋找良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和探索創(chuàng)新能力。

（4）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

鑒于上述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度為原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高到一個(gè)新高度。

二 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。但是應(yīng)看到，事實(shí)上到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在初級(jí)中學(xué)的教育教學(xué)中還不容樂觀。

（1）中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況。據(jù)網(wǎng)絡(luò)抽樣調(diào)查和我們周邊的實(shí)驗(yàn)開展和教學(xué)實(shí)際，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分縣市中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上的不足和質(zhì)量上的效果。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想（例如：條件差一點(diǎn)的學(xué)校在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材--演示電路板和電池座，在接通電源的時(shí)候就必須要雙手拿著電源，用指頭按住線頭，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)接線的誤解，如果是高電壓也用相同的方法很有可能會(huì)造成危險(xiǎn)）。

（2）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著單純追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，重理論輕實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法。一些物理教師之所以會(huì)放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取這些所謂的“非常措施”，也有一部分原因是錯(cuò)誤地認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，通過講實(shí)驗(yàn)可以節(jié)省時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。其實(shí)，這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手，更不知道如何思維，僅僅只會(huì)一種機(jī)械的記憶和背誦。

（3）由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單

一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)于“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象比較突出，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。

（4）居于日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的耳濡目染，學(xué)生的機(jī)械思維和機(jī)械記憶造成了在組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)中就顯示出一個(gè)突出問題：在老師的影響下以及學(xué)生的自身原因，學(xué)生大都在思想上不重視實(shí)驗(yàn)，不愿動(dòng)手，不敢動(dòng)手，不知怎樣動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拖?；或者在?dòng)手時(shí)只是機(jī)械的動(dòng)手，不愿動(dòng)腦。學(xué)生不是帶著問題去有目的的進(jìn)行試驗(yàn)，而是就手邊的器材隨心所欲。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面帶來很大的負(fù)面效應(yīng)。這樣實(shí)驗(yàn)事實(shí)上已經(jīng)失去了探究的價(jià)值和意義，更談不上達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

以上事實(shí)為普通初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題，其實(shí)對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，特別是對(duì)于比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)還存在以下幾個(gè)最具體的實(shí)際問題：

第三篇 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策研究與相關(guān)措施

指導(dǎo)思想：我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面入手，應(yīng)針對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，站在素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，首先要抓好以下幾個(gè)措施：

促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)措施和可行辦法

1.轉(zhuǎn)變觀念

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

正視學(xué)生的升學(xué)率。其實(shí)，由于中學(xué)的教育直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)，整個(gè)社會(huì)也好像已經(jīng)形成一種“共識(shí)”，往往以升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，衡量教師水平的標(biāo)準(zhǔn)。

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力和條件限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。中學(xué)物理教師樹立了這個(gè)教育觀后，教師就會(huì)努力和積極地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。

最后要轉(zhuǎn)變社會(huì)的教育觀念，就要首先從根本上解決應(yīng)試教育的根源問題，即要靠發(fā)展經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大教育規(guī)模和提高學(xué)校辦學(xué)水平。

2.改革教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（1）現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少（特別是行之有效的實(shí)驗(yàn)教材），有關(guān)教育部門應(yīng)召集這方面的專家學(xué)者根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型編出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教材，供學(xué)生用書，并作為教師教好實(shí)驗(yàn)的參考用書。編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。

（2）對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對(duì)原理的理解。

（二）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對(duì)提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，也就明確了實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生也會(huì)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析、解決問題。

（三）教程中實(shí)驗(yàn)的的設(shè)置應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。而不是簡單的告知學(xué)生用哪些器材，同時(shí)可以用例子來鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?，來替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)（例如：要想搞清楚流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作出幾種不同的類似于飛機(jī)“機(jī)翼”的器材，即可以培養(yǎng)學(xué)生的自制動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解）。

（四）現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進(jìn)行一些改進(jìn)和創(chuàng)新，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（五）教材應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實(shí)驗(yàn)。有了具體要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。當(dāng)然提出的要求應(yīng)該循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。教程在編寫實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等。先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

（六）利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。對(duì)于一些在鞏固練習(xí)作業(yè)中的特殊實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生難以理解的實(shí)驗(yàn)也可以由教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究，這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn), 又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革 在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部份的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻貏e是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少（在普通初級(jí)中學(xué)完全沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的考核），實(shí)驗(yàn)考核極不全面。同時(shí)由于應(yīng)試教育觀念的影響和諸方面因素的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況。因此，很有必要將原先的實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

（1）很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜婵己耍袨槿w學(xué)生的物理學(xué)科考試的要組成部分。這樣才能引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的充分重視，才能提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

（2）中學(xué)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)考核時(shí)應(yīng)把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。各學(xué)校物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出一套實(shí)驗(yàn)操作考核方法。能分時(shí)間段、分層次地考察學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)操作能力。（3）應(yīng)從一般性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，多增加一些要打破現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)方案，在一些特定的要求和條件下自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)要求的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

（4）多一些考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。這樣一來，由于實(shí)驗(yàn)考核的改革，加之有關(guān)教育主管部門對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，無論是學(xué)校還是教師都要加大力度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并能從實(shí)際中逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)軌。

本段小結(jié)：但是作為實(shí)驗(yàn)考核的改革又不能急于求成，因?yàn)椴煌貐^(qū)的學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的差距，以及由此而影響的不同地區(qū)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町悺Ｈ绻斆У剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，必然會(huì)引發(fā)一系列的公平問題。因此需要有關(guān)部門和權(quán)力機(jī)構(gòu)以及廣大教師一起努力，找到切實(shí)可行的解決方法。

4.提高教師自身素質(zhì)

戰(zhàn)斗在物理教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要物理教師具備較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐。

科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名普通中學(xué)物理教師更要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神。

（一）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，組織各物理教師對(duì)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、“仁者見仁，智者見智”，通過教研改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)方法等；

（二）物理教師也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（三）同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修（其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在有些地區(qū)已經(jīng)開展，但針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的相對(duì)較少）。

（四）可以進(jìn)行針對(duì)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級(jí)研討會(huì)，提供物理教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

為了搞好中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們現(xiàn)在就要進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育，樹立正確的人才觀，樹立素質(zhì)教育觀念，免受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的毒害。通過改革課程設(shè)置以及增加各種有效途徑保證物理教師能夠有較多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法。使他們知道在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以如何使學(xué)生得到全面發(fā)展，如何培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為根本出發(fā)點(diǎn)來選擇教育和教學(xué)方法。例如，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)以學(xué)生自己動(dòng)手為主，教師在整個(gè)過程中的角色是“輔導(dǎo)者”和“引導(dǎo)者”，對(duì)學(xué)生既不要放任自流，也不要包辦代替；同時(shí)還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種條件或情景來增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和自主性都得到充分發(fā)展。

本段小結(jié)： 教材改革是一個(gè)長期過程，隨著社會(huì)、教育形勢(shì)的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì)產(chǎn)生。知識(shí)不斷在更新，教育也應(yīng)該要有新的內(nèi)容、新的知識(shí)，因此，不斷研究教材在使用中存在的問題，隨時(shí)注視國外教材的最新動(dòng)向，每隔一定時(shí)間對(duì)教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。例如：教材改革要對(duì)于一些陳舊過時(shí)，或者說明問題不夠直觀，又或者在說明問題時(shí)出現(xiàn)漏洞的演示實(shí)驗(yàn)必須剔除或者改進(jìn)，添加一些已經(jīng)解決了困難的中學(xué)物理疑難實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)在改革教材添加與生活、科技的聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)反映物理科學(xué)的變革，讓學(xué)生多了解近、現(xiàn)代物理方面的重大實(shí)驗(yàn)成果，知道這些成果對(duì)人類發(fā)展的重大作用從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的極大興趣，并且重視物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也讓學(xué)生知道多一些新的知識(shí)。

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