第一篇：魅力課堂教學(xué)總結(jié)

魅力課堂教學(xué)總結(jié)

榆林市第十五小學(xué) 萬(wàn)媛媛

時(shí)間過(guò)得真快，眨眼間一學(xué)期已將結(jié)束。在本學(xué)期的教學(xué)中，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及課改精神，并根據(jù)學(xué)期初制訂的教學(xué)計(jì)劃，采用相應(yīng)的措施，積極進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主人，這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語(yǔ)言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。在課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問(wèn)難，踴躍發(fā)言。

二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強(qiáng)，參與意識(shí)就愈高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、加強(qiáng)操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“人的智慧來(lái)自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，通過(guò)用繩子繞圓周一圈，將圓的周長(zhǎng)曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過(guò)將圓剪拼成近似長(zhǎng)方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)操作，以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)除法計(jì)算及應(yīng)用題和圓，其中四則運(yùn)算及應(yīng)用題是重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是口算，由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，口算速度很慢，對(duì)此，我堅(jiān)持利用每節(jié)課前3分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復(fù)習(xí)考試中，全班有80﹪的同學(xué)能達(dá)到要求，在四則計(jì)算方面，通過(guò)課堂的算理講解以及平時(shí)的加強(qiáng)練習(xí)，全班學(xué)生的計(jì)算能力有很大的提高，期末考試全班同學(xué)平均錯(cuò)誤率在13﹪左右。

在應(yīng)用題方面，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握限于比較簡(jiǎn)單的，只有極少數(shù)同學(xué)應(yīng)用題基本功較扎實(shí)，而本學(xué)期分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題占的比率也較大，面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)用題有一定的困難，為此，教學(xué)時(shí)為了顧全大局，應(yīng)用題從較簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)起，同時(shí)也為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了鋪墊，同時(shí)，在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數(shù)、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上來(lái)，并加強(qiáng)方程解法的教學(xué)，使學(xué)生雜貨能夠外數(shù)量間的相對(duì)應(yīng)關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來(lái)，靈活選擇解題方法，以促進(jìn)思維發(fā)展，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，尤其注重一題多解，在講解練習(xí)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂氣氛非?；钴S，收到很好的效果，通過(guò)這一學(xué)期的努力，學(xué)生解答應(yīng)用題的能力有了較大的提高。

四、重視小組合作，做好培優(yōu)輔差工作。

在教學(xué)中，做到面向全體，因材施教，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)，明確具體方法，因人而異，作業(yè)分層要求，既要讓后進(jìn)生躍一下夠得著，又要使優(yōu)等生吃得飽，每節(jié)課后重視設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí)，讓中、優(yōu)等生踴躍參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，滿足求知欲望，發(fā)展思維，對(duì)于后進(jìn)生，我采用優(yōu)差小組配對(duì)，在班級(jí)開展“誰(shuí)是最佳小老師”以及“進(jìn)步之星”活動(dòng)，每月進(jìn)行一次評(píng)比，并予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)大家互相學(xué)習(xí)的熱潮，促進(jìn)共同進(jìn)步。

總之，在班主任和全班學(xué)生的密切配合下，本班的教學(xué)工作取得了一定的成就，但也又存在許多不足，如課堂開放題的設(shè)計(jì)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等。在今后的教學(xué)工作中，本人將揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇攀教學(xué)高峰。

第二篇：課堂教學(xué)的魅力

課堂教學(xué)的魅力

課堂教學(xué)是作為每個(gè)教師必須經(jīng)歷的一道程序，如何在這個(gè)程序上展示自己的教學(xué)魅力，如何讓學(xué)生通過(guò)自己的教學(xué)內(nèi)容去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生是我們值得思考的地方。課題教的如何，直接反映一個(gè)教師的專業(yè)水平，以及對(duì)學(xué)生的影響力。一個(gè)教師每次的教學(xué)其實(shí)是在和學(xué)生之間的一堂對(duì)話與交流，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了什么？學(xué)習(xí)知識(shí)是要達(dá)到什么目的，在各方面的影響下，我們應(yīng)該如何做好我們自己本職工作，對(duì)學(xué)生以后的啟發(fā)是什么，需要我們每個(gè)教師精心的去準(zhǔn)備我們的心靈課題。我們一般都是以教師講解為主，往往忽略學(xué)生和老師的互動(dòng)，或者教師在上面不停的講，學(xué)生在下面隨便忙自己的事情。這說(shuō)明我們的課堂沒(méi)有足夠的魅力去吸引學(xué)生，不能和學(xué)生當(dāng)成朋友，把一堂精彩的講課，向我們聊天一樣，在輕松自如的交談當(dāng)中去吸引學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師在學(xué)生疑難問(wèn)題的選擇上給予客觀的評(píng)價(jià)與解答。要想做好這些，我認(rèn)為作為一名教師，必須首先了解學(xué)生，知道學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生自己的時(shí)代背景出發(fā)，找出學(xué)生經(jīng)歷的童年，讓學(xué)生感覺(jué)師生之間不存在隔閡，有共同的語(yǔ)言交流。其次教師要有專業(yè)的能力，不斷在自己所學(xué)的范圍內(nèi)，將一些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)單明了的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)你所講的內(nèi)容容易接受，容易理解，在學(xué)生的努力下愿意隨著教師的生動(dòng)講解達(dá)到解惑的目的。再次，教師要不斷將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合我們的實(shí)際案例，不斷將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，不斷激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，不斷通過(guò)努力在某方面發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將來(lái)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才，這需要教師的不斷引導(dǎo)和交流，一定要了解學(xué)生的心態(tài)，他們對(duì)某個(gè)知識(shí)的熟悉掌握程度，結(jié)合我們的實(shí)際需求，將各方面的知識(shí)給予融合，不斷啟發(fā)學(xué)生。最后教師在教學(xué)方面要注意語(yǔ)言的引導(dǎo)能力，不斷通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，表達(dá)自己的思想，將自己對(duì)知識(shí)的掌握程度通過(guò)自己的理解勇敢的表達(dá)出來(lái)，切記有些教師因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)表達(dá)，而冷落學(xué)生，要一開始就樹立正確的教師道德風(fēng)范，對(duì)不同的學(xué)生都一視同仁，不斷關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，雖然不可能做到每個(gè)學(xué)生都因材施教，但是一定要通過(guò)不同的學(xué)生給予表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，不斷磨練具有代表性的學(xué)生傳達(dá)正確的信息。讓每個(gè)不同的學(xué)生都能從中受益。教師在展示課堂魅力的過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的深層次把握，教師一定要不斷通過(guò)自己對(duì)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，將自己在教學(xué)內(nèi)容方面，不要過(guò)于死記硬背，而是通過(guò)一種隨和的方式，讓學(xué)生感受到教師是以朋友的方式，在幫助自己在某方面成長(zhǎng)，這就需要教師要有充分的準(zhǔn)備，不斷做好各方面的工作不斷提高大家的注意力，為師生共同營(yíng)造好一堂好的教學(xué)氛圍，同時(shí)展示教師和學(xué)生的獨(dú)特魅力劃上完美的句號(hào)。

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)魅力課堂教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)魅力課堂教學(xué)

扶余市三井子鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 張靜

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其特點(diǎn)就是比較枯燥乏味，英語(yǔ)教師應(yīng)該善于利用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而改善學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?”我要學(xué)“。一節(jié)富有魅力的英語(yǔ)課堂能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。就如何能讓英語(yǔ)課堂生動(dòng)而富有魅力，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、魅力的英語(yǔ)課堂，師生關(guān)系應(yīng)該是平等和諧的。

新課標(biāo)提出，英語(yǔ)課程應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。正所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜，強(qiáng)權(quán)之下必有反抗”，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從心靈和行動(dòng)上讓學(xué)生接受這個(gè)老師，成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的益友，平等的看待每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。如：最近天氣多變，教師可問(wèn)：What‘s the weather like today?學(xué)生很樂(lè)意回答。再比如為了讓學(xué)生集中注意力，教師可引出話題：”Wow, your dress is very beautiful！How much is it ?”學(xué)生感受到被關(guān)注的溫暖和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的和諧氣氛，從而使課堂更和睦、民主、開放、自然。平等和諧的師生關(guān)系下，英語(yǔ)課堂就是充滿魅力的。

二、魅力的英語(yǔ)課堂，教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多樣的

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用歌曲、兒歌、游戲、順口溜等方式開展英語(yǔ)教學(xué)。如：在教“cat”一類的詞時(shí)，我抓住了小學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，“cat, cat,喵，喵，喵“，并配上動(dòng)作，這樣學(xué)易于理解，樂(lè)意接受。又如小朋友過(guò)生日，教師教學(xué)生唱《Happy birthday！》。再如：過(guò)”六.一兒童節(jié)“教師為學(xué)生們編排《字母歌》，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓學(xué)于樂(lè)。因此，能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的英語(yǔ)課堂就是充滿魅力的。

三、魅力的英語(yǔ)課堂，離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的視，聽，說(shuō)，讀，寫等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握語(yǔ)言并形成運(yùn)用能力，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。例如：在教學(xué)《At the farm 》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解熟識(shí)并掌握有關(guān)動(dòng)物的詞匯，教師可播放PPT，將動(dòng)物圖片、聲音、形態(tài)、色彩、語(yǔ)言等充分的展現(xiàn)出來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的向師性和模仿性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，自然水到渠成，一箭雙雕。甚至在有的學(xué)生聽到馬叫的聲音后，跳起了騎馬舞。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與的積極性，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)因多媒體而魅力四射。

第四篇：竇桂梅語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力

有幸聽了竇桂梅老師的《游園不值》的示范課，給我留下了很深的印象，也給了我很多啟示，尤其是她課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，深深地感染了在場(chǎng)的3000多名師生。

竇桂梅老師，畢業(yè)于吉林師范學(xué)校，從教于吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，現(xiàn)任清華附小副校長(zhǎng)。特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，研究生課程班畢業(yè)班，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫組編委及編寫人員，國(guó)家“十五”課題“現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究”課題組專家組成員，海淀中心學(xué)區(qū)課程改革領(lǐng)導(dǎo)組副組長(zhǎng)。

竇桂梅老師示范課《游園不值》具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、“吟”出了詩(shī)的韻味、意境和感情

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，歷來(lái)主張“讀”，書是讀出來(lái)的，古人說(shuō)得好：“書主導(dǎo)百遍，其意自見?！钡白x”也有各種各樣的讀法，平平淡淡，死水一潭地“讀”也是讀，就是千遍萬(wàn)遍地讀，也僅僅是讀而已，最好的效果就是將內(nèi)容一字不少地背下來(lái)了，對(duì)于書中所蘊(yùn)含的東西卻不能了然于心，聽的人聽后一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，這叫死讀書，讀死書。竇桂梅老師在這一堂示范課教學(xué)中首先注重了讀，其實(shí)說(shuō)得準(zhǔn)確點(diǎn)，應(yīng)該是“吟”。

在上課之前，竇老師讓學(xué)生齊聲朗讀以前學(xué)過(guò)的有關(guān)春的詩(shī)文。在此之前，師生這間是陌生的，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一點(diǎn)交流，而這個(gè)時(shí)候?qū)W生的讀，的確也只能說(shuō)是讀，給人有背著石頭趕夜路的感覺(jué)。但當(dāng)進(jìn)入課堂，她首先指導(dǎo)的是學(xué)生該怎樣讀詩(shī)：平聲應(yīng)讀得長(zhǎng)，仄聲應(yīng)讀得短。通過(guò)這一指導(dǎo)，學(xué)生讀得已有些詩(shī)的韻味了，但這并不夠，接著注重關(guān)鍵詞的朗讀。如“印”讀得輕而且長(zhǎng)，使人感覺(jué)到作者的小心翼翼，腳步輕重有別，距離有長(zhǎng)有短。“蒼苔”一詞，兩字之間的距離拉得較開，且這一詞的后音又拖得很長(zhǎng)，使人聽來(lái)，仿佛覺(jué)得蒼苔一片，而且是一大片，給人視覺(jué)上的形象，既有范圍，又有色彩，使人聯(lián)想到潤(rùn)濕的氣候，小心翼翼的詩(shī)人，無(wú)限的春光。

第二句注重了“扣”、“柴扉”“久不開”的朗讀。啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作感受是“扣”而不是“敲”，“扣”用動(dòng)作尤其也用心，怕影響周圍的人，不忍心，也襯出了環(huán)境的幽靜，讀得輕而且短?！安耢椤币辉~在朗讀前，她首先問(wèn)學(xué)生什么是柴扉，學(xué)生回答是門，她又問(wèn)是怎樣的門，學(xué)生回答是簡(jiǎn)陋的木門。通過(guò)課件圖片展示，學(xué)生在幾幅圖片之中找到了被稱為“柴扉”的木門之后，她就指導(dǎo)學(xué)生誦讀這一詞，通過(guò)幾種朗讀的比較，最后確定，這一詞讀得輕，兩字之間拉得很開，后音拉得也較長(zhǎng)學(xué)，使人覺(jué)得有區(qū)別于別的質(zhì)地的門，也有別于嶄然的木門，也僅僅是“柴扉”而已?！熬貌婚_”，尤其注意了“久”和“不開”之間的距離以及“不開”一詞后音的延續(xù)，詩(shī)人的那種失落感由此而展現(xiàn)得淋漓盡致。

“春色滿園關(guān)不住”一句讀得比較輕快，詩(shī)人的意外發(fā)現(xiàn)、驚喜的感情溢于一字之中。后句則重點(diǎn)讀一“來(lái)”字。“來(lái)”讀得長(zhǎng)而且平，使人覺(jué)得伸出墻的一枝紅杏充滿了生機(jī)，同時(shí)也使人產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想到萬(wàn)千條春意盎然的枝條將沖出墻外。

詩(shī)的藝術(shù)是讀的藝術(shù)。通過(guò)竇老師的一遍又一遍地指導(dǎo)朗讀，這首詩(shī)的內(nèi)容及情感，既就是教師不再點(diǎn)出，讀者也能了然于心。所以，竇老師教這一堂課，“吟”就吟出了詩(shī)的韻味、意境和情感。

二、唱出了課堂氣氛，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜全學(xué)科，如果單把語(yǔ)文當(dāng)語(yǔ)文來(lái)教，不但死板，而且越教越使人沒(méi)有了興趣，越學(xué)越使人沒(méi)了感覺(jué)。因?yàn)檎Z(yǔ)文是心的藝術(shù)，好多東西只可使人意會(huì)而不能言傳，而對(duì)于美的感悟，用心去體會(huì)是其基本的方法，而教師就應(yīng)該是心靈的使者，將作者與讀者心與情架溝起來(lái)的橋梁

上課伊始，竇老師和學(xué)生一起唱起了《讓我們蕩起雙槳》，課前緊張的氣氛一掃而盡，沉悶的空氣馬上變得活躍了起來(lái)，輕松了起來(lái)，師生之間的距離縮小了，這就為下面師生共同的活動(dòng)作了一個(gè)有力地鋪墊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性。詩(shī)和歌有著必然的聯(lián)系，加之她那優(yōu)美的歌喉，很快地感染了聽課的所有人。

出人意料的是，在本節(jié)課教授內(nèi)容結(jié)束時(shí)，她將詩(shī)配上《讓我們蕩起雙槳》的曲調(diào)唱了出來(lái)，不但加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且把學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒一直延伸到了課外。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生更能深切地體會(huì)到“余音繞梁，三日不絕”是一種什么樣的情景了。記得示范課結(jié)束了，到了休息的時(shí)間，許多聽課的老師也一直在哼著《讓我們蕩起雙槳》，從聽課者的表情上可以看出竇老師示范課對(duì)大家的感染。

三、用教材而不宥于教材

竇桂梅老師上的是一堂小學(xué)詩(shī)歌手欣賞課，其實(shí)要說(shuō)課堂內(nèi)容的含量，我覺(jué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了課堂內(nèi)容之外，向外拓展到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。的確，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是沒(méi)有界限的，讓成人學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，每天也會(huì)有新的收獲；讓小學(xué)的學(xué)生接觸中學(xué)的內(nèi)容，很多東西也不是太為難他們。竇桂梅老師《三超越式教學(xué)模式》之首，便就是超越教材。她認(rèn)為，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的在于高品味的閱讀和積累”，于是她“把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極地審視和批判教材，科學(xué)地處理加工教材，準(zhǔn)確地自選教材”。

在本節(jié)示范課的教學(xué)過(guò)程中，竇桂梅老師聯(lián)系到了“推敲”的故事，詩(shī)歌《尋隱者不遇》，為下面重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)作了必要的鋪墊。尤其講到了詩(shī)的后兩句，聯(lián)系到了陸游的，《馬上作》“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”和《臨安雨雪初霽》“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的詩(shī)句，并與原文做了比較，講本文運(yùn)用語(yǔ)言之精妙。比較之中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)言，須細(xì)細(xì)推敲，運(yùn)用語(yǔ)言更須細(xì)細(xì)推敲的道理，同時(shí)前面講得“推敲”的故事也派上了用場(chǎng)。在講到詩(shī)的意境，聯(lián)系到《雪夜訪戴不遇》的短文，誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的情緒。這個(gè)時(shí)候她問(wèn)學(xué)生想對(duì)園主人說(shuō)些什么，從而引出了訪者與園主人的對(duì)話，訪者與紅杏的對(duì)話，課堂氣氛異?；钴S，異常熱烈。的確，教學(xué)是要求極高的教學(xué)，要求有豐富的知識(shí)積淀，但同時(shí)不能是賣弄知識(shí)的扯三拉四；與所教內(nèi)容必須密切相關(guān)，為所教內(nèi)容服務(wù)，又不是就課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單販賣。竇娥冤桂梅老師說(shuō)得好，“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道，全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程”，而我們這些教書的人的工作在于“引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的廣闊天空，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”。

四、感人至深的情感投入

人是感情動(dòng)物，語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言藝術(shù)與情感結(jié)合起來(lái)，傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才的過(guò)工作。沒(méi)有哪一門學(xué)科能比語(yǔ)文教學(xué)更注意對(duì)情感投入的要求了。甚至可以說(shuō)，教師情感的投入與否，完全關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成敗。竇桂梅老師這堂示范課之所以讓人回味無(wú)窮，一個(gè)最大的秘訣就在于感人至深的情感投入。這里不是自欣自賞的自我陶醉，而是和學(xué)生共同投入的心有靈犀的交流。

不論是課閃課后的歌聲，還是課堂內(nèi)容的教學(xué)，整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而且?guī)熒煌?dòng)。這樣的課，能不感染學(xué)生嗎？怎么會(huì)不讓人有所收獲呢？她在說(shuō)起自己在排課本劇《王二小》時(shí)她說(shuō)，她被感動(dòng)了，融入其中，學(xué)生也被感動(dòng)了，也融入了其中。當(dāng)王二小被敵人殺害，學(xué)生放聲大哭，聽課的人也抑制不住自己，好多的人也泣不成聲。這就是成功的語(yǔ)文教學(xué)啊。

雖然竇老師課堂的歌聲、排課本劇的才能，與她對(duì)音樂(lè)的愛好、教授音樂(lè)課的經(jīng)歷不無(wú)關(guān)系，但更為重要的是，她能夠把自己的特長(zhǎng)用于語(yǔ)文教學(xué)之中，為語(yǔ)文教學(xué)所用，提升了課堂教學(xué)的層次，取得了古板教學(xué)難以取得的效果。教學(xué)是門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)，是藝術(shù)的教學(xué)，是教學(xué)的藝術(shù)化。

竇老師在教學(xué)過(guò)程中的情感投入，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程之中，也滲透于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在內(nèi)容朗讀中表情豐富而且自然，多姿多彩的體態(tài)語(yǔ)，也無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)上，方法靈活多樣，有熱情的贊美，有輕輕的戲謔，也有笑語(yǔ)般的調(diào)侃，使回答準(zhǔn)確的學(xué)生增強(qiáng)了自信心，從而更加積極思考；使回答不太準(zhǔn)確或不準(zhǔn)確的學(xué)生也不至于顯得太尷尬，因而挫他們思考的積極性。

課堂上有了師生共同的情感投入，氣氛就會(huì)變得輕松而且活躍，內(nèi)容就會(huì)變得易解易懂易掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

竇桂梅老師說(shuō)得好，“師道之尊，可以使學(xué)生仿之、效之，但絕不是不可以超越之。教師不是全部知識(shí)、全部真理的化身”，那么“就應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)教師與學(xué)生真正平等對(duì)門話的平臺(tái)”，這樣，學(xué)生才會(huì)有超越之膽，超越之識(shí)，超越之智，最后才能達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”。

“語(yǔ)文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好，而是需要學(xué)生自己從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感，從平凡的生活中感悟到高尚的情操，從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案中體會(huì)一次獨(dú)立的思考?！闭Z(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該尋找一種和學(xué)生談話的輕松、態(tài)度的平等親切、心靈的坦誠(chéng)和諧”。

第五篇：思想政治課堂教學(xué)的語(yǔ)言魅力

思想政治課堂教學(xué)的語(yǔ)言魅力

摘要：人們常說(shuō):“教師教學(xué)要講究藝術(shù)，成功的教學(xué)能給人一種美的享受?！边@充分說(shuō)明了教學(xué)藝術(shù)的重要性,課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是由許多因素構(gòu)成的，而教師的課堂語(yǔ)言是一個(gè)重要的因素。教師的語(yǔ)言可以傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，教師還可通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，吸引學(xué)生的注意，教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和清晰的表達(dá)能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容樂(lè)學(xué)、好學(xué)。因此，政治教師應(yīng)當(dāng)講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，過(guò)好教學(xué)語(yǔ)言關(guān)，熟練地掌握運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：政治；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

盧梭在《愛彌兒》一書中提出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！?/p>

由此可知，政治課堂的教學(xué)不僅要語(yǔ)言生動(dòng)，教態(tài)得體，充分運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生更易于感知和樂(lè)于接受。而且要曉之以理，動(dòng)之以情，注重師生的情感交流，創(chuàng)造和諧的感情氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)你教的東西，但也充分說(shuō)明政治教師的課堂用語(yǔ)要求較高:①知時(shí)事,具有科學(xué)性;②結(jié)構(gòu)緊密，具有邏輯性;③圖文并茂，形象直觀，具有形象性;④通俗易懂,易于接受，具有群眾性;⑤抑揚(yáng)頓挫,風(fēng)趣詼諧，具有和諧性。

毛澤東同志說(shuō)：“語(yǔ)言這東西，不是隨便就可以學(xué)好的，非下苦功不可。”事實(shí)也的確如此。作為政治教師，要加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，就必須下苦功夫。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)控制語(yǔ)言的音高、音強(qiáng)，講課速度不要過(guò)快，要積累豐富的詞匯，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)對(duì)象的理解接受程度，隨時(shí)調(diào)整語(yǔ)言的難易、停頓、重復(fù)等，以保證語(yǔ)言的有效性；要善于用流暢的語(yǔ)句表達(dá)情意，使教材語(yǔ)言更好地向教案語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，再由教案語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化；要具有說(shuō)明、議理、敘事、抒情的能力；講課首尾呼應(yīng)，善于抓住學(xué)生心理，運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

藝術(shù)貴在創(chuàng)造，藝術(shù)塑造的形象來(lái)源于生活，又要高于生活，科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)同尊重學(xué)生的獨(dú)立性結(jié)合起來(lái)，才有可能掌握真正的教學(xué)藝術(shù)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造，優(yōu)秀教師之所以被稱為教學(xué)藝術(shù)家，是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

可見，提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，尤為重要，但關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。政治教師要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，可以從三個(gè)方面下功夫：

一、設(shè)計(jì)富有新穎性、趣味性的新課導(dǎo)語(yǔ)

常言說(shuō),良好的開頭是成功的一半.在教學(xué)活動(dòng)中,教師導(dǎo)入新課做得好,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極思考,勇于探索,恰當(dāng)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，達(dá)到事半功倍的目的，這已被許多優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐所證明.因此,在課堂教學(xué)中，一定要重視新課的導(dǎo)入藝術(shù)。

如講《我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則》課，這是一節(jié)比較枯燥乏味的課。但“開場(chǎng)白”如果好，就可以引起學(xué)生興趣，教學(xué)中我使用了這樣的新課導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們！今天我們學(xué)習(xí)我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則。讓學(xué)生看多媒體,播放影片《疆烏魯木齊7.5事件》，運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,渲染課堂氣氛,感染、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。這是屬于“出奇制勝型”的新課導(dǎo)語(yǔ)。

又如講“意識(shí)的能動(dòng)作用”課時(shí)，我就這樣導(dǎo)入：“大家知道，一幢大樓是物質(zhì)的一種具體形態(tài)，而這幢大樓的設(shè)計(jì)圖是人腦思維的產(chǎn)物，是意識(shí)現(xiàn)象。根據(jù)前面學(xué)過(guò)的原理，物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，物質(zhì)決定意識(shí)，那么就應(yīng)該先有大樓，后有設(shè)計(jì)圖。但現(xiàn)實(shí)中卻是先有設(shè)計(jì)圖，而后按圖施工建大樓。這不就違反了唯物主義的基本原理嗎？如何解釋這種現(xiàn)象呢？要知道其中的奧秘，就必須學(xué)習(xí)：意識(shí)的能動(dòng)作用?！边@樣，通過(guò)巧設(shè)疑難，制造懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生帶著好奇心和求知欲進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這就是屬于“巧于引思型”新課導(dǎo)語(yǔ)。它的特點(diǎn)是：著力引思，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)式的課堂教學(xué)方法

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。” 這一論述清楚地告訴我們，教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力是影響教學(xué)效果的重要因素。要想取得理想的教學(xué)效果，教師就必須重視對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的探討，因此，我們著力探討啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)是思想政治課教學(xué)的指導(dǎo)思想，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，各種具體教學(xué)方法都必須體現(xiàn)啟發(fā)式的精神實(shí)質(zhì)。

首先，如講“商品”這一概念時(shí)，可先向?qū)W生提出如下問(wèn)題：同學(xué)們知道哪些東西是商品嗎？這些東西為什么是商品？勞動(dòng)產(chǎn)品都是商品嗎？同學(xué)之間互贈(zèng)的禮物是商品嗎？陽(yáng)光、空氣是商品嗎？同學(xué)們桌面上的空礦泉水瓶是商品嗎？是不是人們用來(lái)買賣的東西都是商品？這樣提問(wèn)能引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活躍地去學(xué)，深刻理解“商品”的內(nèi)涵。

其次，思想政治課有許多概念和原理，單從理論上講解比較枯燥乏味，學(xué)生也難以理解接受，如果運(yùn)用一些典型生動(dòng)且具有新穎性和時(shí)代感強(qiáng)的事例學(xué)生則容易觸景生情，受到啟發(fā)，積極思考問(wèn)題。如講“紙幣”這一概念時(shí)，要讓著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：①紙幣是由國(guó)家發(fā)行的。如果不是由國(guó)家發(fā)行的，就不是法定貨幣，而是假幣，在市場(chǎng)上就不能流通。如2000年10月份剛發(fā)行的第二批第五套人民幣20元，很快就發(fā)現(xiàn)有假的，任何私印紙幣的行為在各個(gè)國(guó)家都是犯罪行為。②是國(guó)家正在強(qiáng)制使用的。那么國(guó)家以前強(qiáng)制使用而現(xiàn)在不再?gòu)?qiáng)制使用的，則不能在市場(chǎng)上流通。比如，以前的銀元和我國(guó)1948年12月發(fā)行的第一套人民幣就不能流通了。③紙幣僅僅是一種貨幣符號(hào)，它是代表金屬貨幣的，它本身不是商品，所以沒(méi)有價(jià)值。通過(guò)舉例有助于讓學(xué)生認(rèn)清紙幣的本質(zhì)，知道我國(guó)唯一合法的貨幣叫人民幣，堅(jiān)決與制假行為做斗爭(zhēng)，知道鈔票雖小，卻關(guān)系到國(guó)家的形象，要樹立愛護(hù)人民幣的意識(shí)，更要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、金錢觀。

三、設(shè)計(jì)引人深思的教學(xué)結(jié)語(yǔ)

一個(gè)好的結(jié)尾，會(huì)給人以無(wú)窮的回味，能催人思考，使人聯(lián)想，給人以思考動(dòng)力。思想政治課是一個(gè)有序的整體，一個(gè)精彩的結(jié)尾不僅可以照應(yīng)開頭，促人奮進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，而且可以整理知識(shí)，畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生更好地掌握觀點(diǎn)、發(fā)展能力、活躍思維，并誘發(fā)繼續(xù)學(xué)生的積極性。因此，教師授課應(yīng)高度重視結(jié)尾，使教學(xué)更好地首尾呼應(yīng)。有這樣的結(jié)尾，即使教師不布置作業(yè)，學(xué)生也能自覺(jué)看書，自覺(jué)閱讀課外讀物，擴(kuò)大知識(shí)面。

如講，“私有制的產(chǎn)生”的結(jié)尾：私有制不是從來(lái)就有的，它是生產(chǎn)力發(fā)展到一定程序的結(jié)果，是社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，它從產(chǎn)生到在社會(huì)上確立經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而土地成為私有財(cái)產(chǎn)，標(biāo)志著私有制已經(jīng)確立起來(lái)。那么，當(dāng)私有制產(chǎn)生并確立起來(lái)以后，又會(huì)造成什么后果呢？通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就會(huì)明白了?！边@樣，課程雖然結(jié)束了，但由于結(jié)束語(yǔ)承上啟下，會(huì)引人深思，給學(xué)生留下了思考的余地。

又如講：“價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，有人就說(shuō)：“價(jià)值規(guī)律是場(chǎng)風(fēng)雨，是片陽(yáng)光，沒(méi)人能左右它的未來(lái)…….它更像一個(gè)躲不開的擂臺(tái),任何企業(yè)都沒(méi)有當(dāng)觀眾的權(quán)利?！边@就是說(shuō)，價(jià)值規(guī)律是客觀的，只要它存在，就一定起作用。價(jià)值規(guī)律到底有哪些作用呢？這樣引人深思的教學(xué)結(jié)語(yǔ)，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)好下一節(jié)課的知識(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

思想政治教師如果能做到以上三大點(diǎn)，那么，他的課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性一定能達(dá)到。有人認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)“就是培養(yǎng)人的才能取得最佳效果的一整套嫻熟的教學(xué)技能技巧?！蔽蚁虢處熣Z(yǔ)言的藝術(shù)性絕不僅僅是一個(gè)技術(shù)操作問(wèn)題，它是教師的世界觀、政治傾向、道德觀念、思想感情、理想情操、知識(shí)積淀、及言語(yǔ)環(huán)境諸因素的綜合體現(xiàn)。

因此，每一位教師都應(yīng)注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。一堂課要講得好，受多方面的影響，對(duì)教師而言要力求使課堂教學(xué)語(yǔ)言具有以下幾方面的要求和特征：①語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，個(gè)性突出，增強(qiáng)有效性，②設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性，③科學(xué)準(zhǔn)確，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力，④感情充沛，情理交融，富有教育性，⑤時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性，⑥形象直觀，生動(dòng)有趣，富有感染力。

四、小結(jié)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“工欲善其事，必先利其器。”任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都必須通過(guò)教師語(yǔ)言的闡述，才能得以完成的，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。政治教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到政治教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。參考文獻(xiàn)：

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