第一篇：語文課堂教學(xué)中多媒體的魅力

語文課堂教學(xué)中多媒體的魅力

運用媒體教學(xué)，使學(xué)生受到 “情” 的觸動

怎樣把語文課文講活？要充分利用多媒體極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣、打動學(xué)生的心靈。如講授第十冊中的《豐碑》時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提問：“豐碑” 是什么意思？課文中的 “豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。

運用媒體教學(xué)，使學(xué)生獲得 “真” 的感受

通過程序設(shè)計，模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在論文格式學(xué)生面前，既縮短了課堂教學(xué)時間，又增加了課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運用詞語把自己的感受表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

運用媒體教學(xué)，使學(xué)生得到 “美” 的熏陶

通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。例如，在教學(xué)第十冊《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護(hù)地球，因為地球太容易破碎。

運用媒體教學(xué)，能點化難點，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

一堂課是否優(yōu)質(zhì)，主要是看重點和難點能否突破。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。1.化抽象為形象，化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子： “翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，但光理解這些是不夠的。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞的含義。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運用，抽象→具體→抽象的過程。2.化靜為動，化虛為實想象、聯(lián)想是作者從客觀實體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實，化靜為動。例如，教學(xué)第六冊《荷花》一課時，引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。

第二篇：多媒體在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

—— 我們，可以飛得更高淺談多媒體在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，越來越多地被應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中去，那么，如何科學(xué)巧妙地運用多媒體才能發(fā)揮它的真正作用，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能呢？首先，利用多媒體增加趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到“樂學(xué)”原則；其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的交流，體驗作品情感；最后，強(qiáng)化視聽刺激，讓學(xué)生輕松識記知識，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：興趣情境識記

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，往往是教師依據(jù)現(xiàn)有的教材、教具進(jìn)行講解，更有甚者只憑一張嘴、一本書、一只粉筆進(jìn)行知識的傳授。結(jié)果老師講起來滿嘴起泡，學(xué)生聽起來枯燥乏味，與外面的精彩世界相比，狹窄的課堂是灰色的，老師的吶喊也是蒼白無力的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的頒布，促使教師的教學(xué)方式進(jìn)行了一次徹底的革命，改變了過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分割裂的狀況，充分利用了各種資源，擴(kuò)大了語文課程的內(nèi)涵。

在眾多的語文教學(xué)資源中，多媒體以它的大信息量和生動形象的表現(xiàn)力為語文教學(xué)開辟了新的天地，增添了一道亮麗的風(fēng)景。多媒體輔助教學(xué)是以計算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、集多種信息（如文本、聲音、視頻、圖像、動畫）為一體的先進(jìn)的交互式的教學(xué)手段。它具有形象生動，圖像清晰、直觀信息儲存量大、應(yīng)用面廣、頻率高等特點。然而在使用這一先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時，出現(xiàn)了諸如用多媒體課件代替教案、重視形式輕視內(nèi)容、滿堂電灌等現(xiàn)象，學(xué)生成了不用動腦思考的看客，與新課標(biāo)的初衷背道而馳。

那么，如何才能借助多媒體更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化、社會化呢？自2005年學(xué)校安裝上多媒體以后，我進(jìn)行了大膽的嘗試，現(xiàn)將我的一些粗淺的做法拿出來與大家商榷。

一、增加趣味，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。語文素養(yǎng)的提高離不開興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的提高更離不開濃厚的興趣。學(xué)生為什么會被電視、游戲牢牢吸引？有意思唄！我們只有把知識融入妙趣橫生的動畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動聽的音樂，才能提高課堂的“收視率”，使學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味。

實踐證明，把教學(xué)內(nèi)容游戲化，更能增加求知欲和創(chuàng)造欲。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了“趣味語文”這一專欄，從網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等渠道搜索語文知識，歸類到“古詩趣填”、“刨根問底”、“心有靈犀”、“美言秒語”、“心靈氧吧”、“智力餡餅”等欄目中去，把它們做成課件或?qū)嵨锿队?，在適當(dāng)?shù)臅r候使用，以調(diào)動起學(xué)生的積極性。

“古詩趣填”中，列出一組詩句，每句詩中有一兩個空缺，要求學(xué)生將相應(yīng)的圖形拖至詩句中的“空缺”位置。如果拖放正確，圖形即變?yōu)槲木?，詩句也完整了，如果拖放錯誤，圖形又回到原來的位置。這樣不僅背熟了詩句，還增加了對詩歌的感性認(rèn)識。

學(xué)生比較喜歡的是“智力餡餅”這一游戲。此游戲由兩位同學(xué)共同完成，一人抽題另一人作答，全體同學(xué)當(dāng)裁判。題目由全體同學(xué)提前出，我擇優(yōu)輸入電腦。題目涉及到語文方方面面的知識，隱藏在美麗的畫面背后。當(dāng)同學(xué)們?yōu)閯倮^關(guān)而拍手稱快時，為失敗而捶胸遁足時，他們就已經(jīng)被語文吸引住了。

還有一個“美言秒語”也是頗受學(xué)生青睞的。學(xué)生把自己喜歡的詩歌、散文練熟后，到辦公室用錄音機(jī)錄下來。我會選出好的不定時在教室里播放，當(dāng)聽到自己優(yōu)美動情的朗讀在教室里回蕩時，同學(xué)們感到了一種前所未有的成就感。

我國古代教育就提倡“樂學(xué)原則”，主張“富知于樂，以趣治學(xué)”。“玩是兒童的天性”，初中生也不例外。在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，在各種誘惑沖擊學(xué)生眼球的繽紛世界，利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常必要也是很有效的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。

以皮亞杰為代表的認(rèn)知 心理學(xué)家提倡建構(gòu)主義學(xué)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍中，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。

1、用生動的形象拉近學(xué)生與文本的距離。

情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象，而一些作品，由于時代久遠(yuǎn)或所描繪的情形與學(xué)生的實際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生；理解時就有一定難度。而利用多媒體便可拉近學(xué)生與文本的距離。

如在學(xué)習(xí)《散步》一文時，文章于樸素的語言中流露出一家三代人之間深沉的愛。作為初一的學(xué)生理解這種“深沉”的愛是有難度的。于是我以一首《我愛我家》作為導(dǎo)入，聽著優(yōu)美的旋律，看著生動的畫面，學(xué)生仿佛回到自己的家里。在音樂聲中，我隨即說出了這樣的導(dǎo)語：家是幸福的港灣，是溫暖的搖籃，是父母甜蜜的負(fù)擔(dān)。讓我們一同步入莫懷戚的家，與他們一起散步?！白髡咝赜芯?，入境始于親”，在聽覺，視覺的沖擊下，學(xué)生很快進(jìn)到作品所創(chuàng)設(shè)的情境中。在本文的學(xué)習(xí)過程中，對“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德的體會是一個難點，我沒有用千篇一律的語言來解說，而是讓學(xué)生觀看一則公益廣告：畫面中一個有孝心的媽媽在給老人洗腳，而這一切被年幼的兒子看到了。有一天，媽媽下班回家疲憊不堪，兒子端來一大盆水，并親自給媽媽洗腳，媽媽笑著流下了淚水?？赐甓唐螅易寣W(xué)生即興談自己的感想。學(xué)生紛紛發(fā)言，有的談到了自己也有一位很孝順?gòu)寢?，有的談到了決心像片中的小孩學(xué)習(xí)，也有的談到自己不能體會到父母濃濃的愛，感到很慚愧，決心好好學(xué)習(xí)報答父母??

2、用動態(tài)的畫面降低學(xué)生提取意象的難度。

語文來源于生活，來源于社會，多媒體讓世界濃縮，把課堂搬進(jìn)生活，將教學(xué)內(nèi)容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有利于多角度突出事物特征，降低學(xué)生提取意象的難度。

在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時，學(xué)生讀到老斑羚犧牲性命換來小斑羚新生時，體會不到老斑羚的偉大，讀不出悲壯的意味。因為學(xué)生對動物的這種互助求生似乎司空見慣，沒有特殊的感覺。此時，我播放了一段再現(xiàn)“斑羚飛渡”的Flash動畫：隨著鐮刀頭羊一聲響亮的吼叫，一老一少羚羊從容的走出隊列，一前一后跳起，這時每個人心里都捏了一把汗，它們是跳不過去的！就在此刻，半大羚羊高高躍起，把老斑羚當(dāng)作踏板，進(jìn)行了第二次起跳。當(dāng)老羚羊像完成了使命的火箭殘殼一樣墜落時，學(xué)生發(fā)出了一聲聲驚嘆，伴隨著撼人心魄的《命運》交響曲響起，一組組羚羊完成了飛渡。最后，鐮刀頭羊勇敢的走向了懸崖，傷心崖上只剩下一座美麗的彩虹橋?？赐陝赢嫼?，再讓學(xué)生去朗讀，學(xué)生就能讀出感情了。學(xué)完之后，我又讓學(xué)生列舉生活中類似的事例，學(xué)生舉出了螞蟻在火中抱成團(tuán)以求生，老母牛為了保全腹中小牛給屠戶下跪等事例，進(jìn)一步體會了動物身上所具有的崇高品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時，截取影片《南極日記》中風(fēng)雪交加中探險隊員遇險鏡頭，使學(xué)生對斯科特一行人的品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識。

3、用具體的事物帶學(xué)生進(jìn)入詩詞意境。

創(chuàng)設(shè)情境在古詩詞教學(xué)中是不可或缺的。古詩詞中有很多充滿詩情畫意的詩篇，對生活閱歷不深、沒有親臨其境的中學(xué)生講解半天，他也許還是無法理解，因為文字喚起的表象和想象是直接與讀者的閱歷、環(huán)境等諸方面的因素相聯(lián)系、相制約的。如在學(xué)習(xí)

《詠雪》一文時，我將課前準(zhǔn)備好的幾幅雪景，以動畫的形式反復(fù)播放，然后讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些有關(guān)雪的詩詞，屏幕上的雪景引起了學(xué)生豐富的聯(lián)想，紛紛發(fā)言，我趁熱打鐵，導(dǎo)入課文。在討論“兄妹倆的詩哪一個更好一些”這個問題時學(xué)生議論紛紛，但說不出理由。這時，我適時打開了課前出示的幾幅圖畫，反復(fù)播放，一位同學(xué)馬上提出：哥哥的詩好，因為剛下雪時確實像在空中撒鹽粒。另一位同學(xué)提出了疑問：雪下大時又像什么呢？學(xué)生在春天見過柳絮，現(xiàn)在基本上忘卻了，于是我播放《柳絮飄飛圖》，學(xué)生通過比較，終于心領(lǐng)神會，認(rèn)識到妹妹的詩不僅形似，而且神似。這樣，利用影視、網(wǎng)絡(luò)資源尋找到類似的鏡頭，借助形象畫面在去閱讀詩句，就可事半功倍，具體感受到詩句本身的音韻美和形式美，讓學(xué)生沖破真空瓶塞，真正學(xué)到了生活中的語文了。

三、強(qiáng)化刺激，鞏固知識。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”借助多媒體能有效的化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。如《黃河頌》一課，學(xué)習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，為了突破難點，我在課上播放了大量有關(guān)黃河的文字和圖片，同時配以氣勢雄偉的《黃河大合唱》，讓學(xué)生深切感受到了母親河的氣勢。

多媒體計算機(jī)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，是非常重要的。實心心理學(xué)家赤瑞拉的實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺占83%，聽覺占11%，兩項合計占94%。人對信息的記憶保存，視聽結(jié)合可以達(dá)到50%。多媒體即能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。這說明多媒體輔助教學(xué)既利于知識的獲取，也利于知識的保持。語文學(xué)科識記的內(nèi)容特別多，文學(xué)常識，字詞，名篇名句的背誦等，條件允許的話我都制作成課件，讓學(xué)生的背誦告別閉眼念經(jīng)式，讓識記的內(nèi)容成為全班的焦點。簡單大方的字體，不落俗套的襯托邊框，把學(xué)生的眼球牢牢吸引住了！

隨著課堂教學(xué)改革的不斷探索和深入，計算機(jī)輔助教學(xué)已為語文課堂提供了新的教學(xué)手段和技術(shù)支持，為課堂教學(xué)注入了新的活力。這種有聲有色有形有趣的教學(xué)境界，只要運用得當(dāng)，便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大知識信息的傳遞量，加快知識信息的傳遞速度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

又是一年春來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。在語文課堂教學(xué)改革的春天里，我愿做一個快樂的孩童，巧借多媒體這股春風(fēng)，讓我們的語文課堂教學(xué)有聲有色，乘風(fēng)飛翔！

相信，我們可以飛得更高！

第三篇：多媒體在語文課堂教學(xué)中的的運用

多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的正確使用

河北省邢臺市內(nèi)丘縣胡里小學(xué)

趙衛(wèi)東

摘要：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動活潑起來，必然引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多，其結(jié)果可想而知。關(guān)鍵詞：語文課堂 多媒體技術(shù) 正確使用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)運用多媒體手段可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結(jié)果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學(xué)效果很差。那么如何才能在課堂教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢、提高授課效果呢？關(guān)鍵是要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點以及恰如其分地進(jìn)行使用。

一、找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點

1、在新課的導(dǎo)入處運用

適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入不但能營造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能緊跟教師教學(xué)思路的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的思維潛能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。小學(xué)生往往習(xí)慣通過直觀的形象去認(rèn)識事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動活潑起來，必然引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。記得我教學(xué)《美麗的公雞》一課時，課前我了解到，現(xiàn)在農(nóng)村家庭很少養(yǎng)雞，大多數(shù)學(xué)生分不清公雞與母雞。因此，我特意制作了一個多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長長的綠的發(fā)亮的尾巴。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。立刻引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、在教學(xué)的關(guān)鍵處運用

小學(xué)生往往把自己的學(xué)習(xí)看的很簡單，認(rèn)為只要會做題就行了。對課程中的重點、難點不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。在這個關(guān)鍵時候及時運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的情景，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，加深學(xué)生對重點難點的理解，從而提高課堂授課效果。如學(xué)習(xí)《稱象》這一課時，如何讓學(xué)生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。可以用多媒體課件展示用石頭替換大象，再把石頭稱重，最后得出大象的重量的過程。課件播放中學(xué)生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號；大象被牽了下來，船身浮起了許多，有兵士開始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱重，計算出總重量就得到大象的體重。課件展示過程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學(xué)生的好評。

3、在思維的阻礙處運用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到困難，思維受到阻礙，此時利用多媒體巧妙地演示，通過誘導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生打通遇阻的思維，理解所學(xué)的知識。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時，學(xué)生對不換馬匹只是調(diào)換一下賽馬出場順序就能反敗為勝，很不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙。這時候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場賽馬過程。田忌上等馬對齊威王的上等馬，中等馬對其中等馬，下等馬對下等馬。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬對其中等馬，中等馬對其下等馬，結(jié)果一負(fù)兩勝，取得了比賽的勝利。學(xué)生通過觀看多媒體課件，學(xué)習(xí)難點得到突破，為完成課后習(xí)題掃清障礙。順利完成習(xí)題學(xué)生會收獲成功的快感。理解后的愉悅是認(rèn)知活動完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過努力獲得成功的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級形式。它會讓學(xué)生慢慢喜歡上語文，愿意上語文課。

二、多媒體的運用要恰如其分 1.多媒體運用要有針對性

每節(jié)課都有一個或幾個具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過什么途徑著重達(dá)到某個目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體教學(xué)針對性要強(qiáng)，可以圍繞一個目標(biāo)，設(shè)計一兩個重難點為核心，這樣來運用多媒體效果會更好。我教《小馬過河》的時候，根據(jù)以往的經(jīng)驗，課文中有幾個生字比較容易出錯，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學(xué)生常常寫完橫就寫豎折；“麥”字上面不能寫成豐，一些學(xué)生總是記不住；“試”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的學(xué)生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫成“無”，學(xué)生總是寫錯。我特意設(shè)計了一個按筆順寫生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書寫，清晰可辨，讓學(xué)生跟著用手書空，并用嘴數(shù)筆畫數(shù)，效果很好。

2.多媒體運用不可盲目

記得一次去兄弟學(xué)校聽了一節(jié)公開課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開始用多媒體展示多達(dá)十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。圖片確實很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個景點有什么小吃，那個景點有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點。從教學(xué)宗旨來看，形象直觀是手段，并不是目的，過多運用多媒體，反而因為過多的展示多媒體動畫而把語文課上成了“多媒體動畫觀賞課”，授課效果反而不好。必須認(rèn)識到任何教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，任何媒體都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動展開。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，更好地為教學(xué)服務(wù)。還要認(rèn)識到多媒體不可以完全替代常規(guī)教學(xué)工具，哪一種能簡單明了地說明問題就用哪一種工具。

多媒體只是一種手段、工具、形式，對教學(xué)起決定作用的還是學(xué)生要認(rèn)真學(xué)、教師要巧點撥，不能過多地依賴多媒體技術(shù)，而是要巧妙、合理、有針對性地在關(guān)鍵處使用。在實際教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、選擇合適的學(xué)法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點，有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點和難點上，而不能脫離教材和學(xué)生實際，純粹為運用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚長避短，勇于實踐，實實在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。

作者簡介：趙衛(wèi)東 本科學(xué)歷 研究方向：小學(xué)語文及習(xí)作教學(xué)。

第四篇：多媒體在語文課堂教學(xué)中的妙用

多媒體在語文課堂教學(xué)中的妙用

松陽縣民族中學(xué) 盧慧琴

【摘要】隨著多媒體在教學(xué)中日益廣泛的使用，它對教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課程改革中的教學(xué)注入了前所未有的活力和生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，因此，多媒體教學(xué)輔助手段運用于語文教學(xué)，正以其獨特的、不可忽視的功能被越來越多的語文教育工作者所采用。筆者也在實踐中多次嘗試、比較，深感妙用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍；調(diào)整情緒，激發(fā)興趣；突出重點，突破難點；開闊視野，幫助理解；強(qiáng)化內(nèi)容，感情升華；復(fù)習(xí)鞏固，擴(kuò)大容量。讓他們學(xué)得輕松，記得深刻，從而大大提高課堂教學(xué)效率，為語文課堂插上飛翔的“翅膀”。【關(guān)鍵字】多媒體 語文教學(xué) 課堂效率

一、創(chuàng)設(shè)情景 營造氛圍

學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的。而現(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。我在上《土地的誓言》一文，上課前幾分鐘時間給學(xué)生播放視頻《松花江上》，隨著歌聲的傳出，并配上相應(yīng)的畫面，把學(xué)生帶到那特定的歷史時期：“9.18”，1931年9月18日這一天，日寇的鐵蹄揭開了悲劇的序幕，從這一天起，沈陽、東北三省乃至整個中華民族經(jīng)歷了長達(dá)十四年的苦難與抗?fàn)??1941年9月18日，一位流浪在關(guān)內(nèi)的東北作家端木蕻良遙望生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，找尋著北方的大熊星座，他滿懷悲憤和思念寫下了激情飛揚的文章，那就是《土地的誓言》。在作者的筆下，這片土地是那樣的富饒、那樣的神奇、那樣的美麗、那樣的充滿生機(jī)，可是現(xiàn)在，這塊土地卻遭受著從來沒有過的蹂躪與踐踏，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，美麗和充滿活力也只能留在回憶中?，F(xiàn)在這片土地上滿目蕭索，一片凄涼。東北三省淪陷，三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，哀號聲不絕于耳，更不用說那慘絕人寰的南京大屠殺。今天我們來共同感悟《土地的誓言》，看看它會給我們帶來怎樣的情感。先創(chuàng)設(shè)情境，生動地把耳、目、腦、口，充分運用起來，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓他們愿意去嘗試、探索，主動參與獲得知識的整個過程。感悟作者的感情脈搏，又加以適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生對土地有了新的感悟。自然很容易的就能投入到對課文學(xué)習(xí)中了。

二、調(diào)整情緒，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在語文教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達(dá)到“課伊始，趣亦生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。我在學(xué)習(xí)課文之前先給學(xué)生播放一段“安塞腰鼓”的視頻：鼓點雄壯有力，扣人心弦。鼓手的動作強(qiáng)勁豪放，剛勁灑脫，時而散開，時而聚攏，穿插交替，猶如龍騰虎躍，粗獷狂舒，體現(xiàn)出北方人憨厚、樸實、熱情、開朗和堅強(qiáng)的氣質(zhì)。尤其是鷂子翻身時凌空揚腿的動作，令人叫絕?？戳诉@樣的表演誰都會不由自主地激動起來，多么雄壯的氣勢，用文字是怎么表達(dá)的呢？自然就把學(xué)生引到課文中來，對課文的興趣也就激發(fā)起來了。感受那種激昂、蓬勃的氣勢，學(xué)生的熱血沸騰起來，再指導(dǎo)學(xué)生用同樣的熱情和節(jié)奏來朗讀課文，不論是文章的美還是腰鼓的美都能感受到，效果不言而喻。

三、突出重點，突破難點

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關(guān)鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動全身”的，學(xué)得細(xì)一點，實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語文能力。有一次我上公開課《橋之美》，因為這是畫家吳冠中的作品，是從美學(xué)觀點來闡述橋之美：橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。而初中學(xué)生對美學(xué)了解甚少，因此讀著有點深奧，難懂。我為了幫助學(xué)生突破這一難點，我把教學(xué)重點不是放在對文體寫作方面的探索，而是從欣賞美的角度來體驗橋與周圍環(huán)境所形成的那份和諧美。

但是對于一些美學(xué)專業(yè)的問題比較陌生，是沒有美學(xué)理論來支持理解的。所以對于橋之美的欣賞教學(xué)，我就巧妙地運用了多媒體的輔助教學(xué)功能：我在網(wǎng)絡(luò)上找了很多文章中作者提到的各種橋，選出最能體現(xiàn)這個視覺審美的典型的橋，再配上老師優(yōu)美的范讀，如:當(dāng)讀到“江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”時，剛好一幅美麗的江南鄉(xiāng)間石橋緩緩而出；當(dāng)朗讀到“湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡”時，又會現(xiàn)出一幅典型的長橋；寶帶橋、風(fēng)雨橋??老師的范讀與不同形式的橋的出現(xiàn)幾乎同步，這樣學(xué)生對作者的觀點就會有一定的感受，再深入地學(xué)習(xí)課文，就沒那么難懂。這種處理，幫助學(xué)生對作者的美學(xué)觀點有了一點的理解。再從另外的角度引導(dǎo)學(xué)生去對比欣賞另外的一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個環(huán)節(jié)，不僅橋的這個形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了從欣賞美的角度來體驗橋與周圍環(huán)境所形成的那份和諧美。這樣難懂的課文也就變得不難懂了。這比教師費盡口舌來講解要有效得多。

四、開闊視野 增進(jìn)學(xué)識

學(xué)習(xí)《故宮博物院》，故宮名氣很大，但作為我們鄉(xiāng)下的孩子很少有人去過故宮，對故宮原有的知識不多，而僅根據(jù)課文介紹又很難對故宮產(chǎn)生直觀的了解，對掌握并理解課文有一定的難度。因此，我給學(xué)生展示了很多故宮的圖片，讓他們對故宮有個很直觀的感受，在驚嘆之余再來學(xué)習(xí)：故宮的文物很多，故宮位于北京市中心，也稱“紫禁城”。這里曾居住過24個皇帝，是明清兩代（公元1368～1911年）的皇宮，現(xiàn)辟為“故宮博物院”。故宮的整個建筑金碧輝煌，莊嚴(yán)絢麗，被譽(yù)為世界五大宮之一（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮），并被聯(lián)合國科教文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。故宮的宮殿建筑是中國現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群，總面積達(dá)72萬多平方米，有殿宇宮室9999間半，被稱為“殿宇之?！?，氣魄宏偉，極為壯觀。收藏有大量古代藝術(shù)珍品，據(jù)統(tǒng)計共達(dá)1052653件。如此紛繁復(fù)雜的內(nèi)容作者是如何取舍，僅用很少的篇幅就向我們作全面的介紹的呢？讓我們走進(jìn)課文，然后再學(xué)習(xí)文章介紹故宮博物院時能抓住故宮的主要特征、按照合理的順序、運用適當(dāng)?shù)恼f明方法等一些技巧，作了如此的比較后，也就說對明文的有關(guān)知識不會顯得枯燥乏味了。

五、強(qiáng)化內(nèi)容，感情升華

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的又一重要途徑，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動之以情，悉心品味，達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗。在課堂中，恰到好處地使用多媒體教學(xué)，能適時地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想教育，感情得以升華。《偉大的悲劇》 “一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”――這兩句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的事物的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多語文事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。這些教師不難理解，但離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了，很難讓學(xué)生動情，因此在帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)斯科特的日記為線索學(xué)習(xí)完文章的內(nèi)容后，教師作了簡單的小結(jié)：在希冀中，我們探索；在探索中，我們開拓；在開拓中，我們失去；在失去中，我們繼續(xù)?，F(xiàn)實和夢想交融，笑容和淚水交織的人類精神光華的璀璨推動著語文的車輪滾滾向前。我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！然后我在屏幕上一個一個展示他們的畫像，然后一個一個逐漸從屏幕中隱去，最后只剩下一個大大的十字架。同學(xué)們?nèi)褙炞ⅰ⒈汇y幕上的英雄所表現(xiàn)出來的精神深深打動了，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲，學(xué)生在心靈深處受到精神震撼，在震撼中學(xué)到了知識，感情得到升華。

誠然，在運用多媒體輔助教學(xué)時，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，要把好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)手段多化，只注重直觀、形象來理解與記憶知識，而忽略了抽象思維，組織語言能力的培養(yǎng)。施拉姆說：“只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體?！币虼?，我們只要把握好不同媒體的特點，恰到好處地運用媒體，才能使課堂教學(xué)效果更好。

六、復(fù)習(xí)鞏固，擴(kuò)大容量

運用電教手段，還能擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，節(jié)省時間，增加密度，大大提高效益。特別是復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，內(nèi)容多而雜，勞動量大，效果很難把握，電化教學(xué)的優(yōu)點就更為突出，我在組織學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和能力訓(xùn)練時，就常常借助多種媒體來提高教學(xué)的效率。這點每位語文老師都應(yīng)該有同感，在此不再闡述。

其實，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，還有很多妙用，如還可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象等等，但多媒體畢竟是一種輔助的教學(xué)手段，只能堅持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。才能促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、鄒明，《論信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用》，渭南教育，2001年12月版

2、陳蓮蓮，《略談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用》，2000年6月8日

3、李小紅，《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》，2003年8月12日.

第五篇：發(fā)揮多媒體優(yōu)勢增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力

湖北省襄陽市大慶路小學(xué) 龔芳

關(guān)鍵詞：多媒體優(yōu)勢數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)魅力教學(xué)效率

摘要：恰當(dāng)運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力。

多媒體教學(xué)的形式在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛地運用，如何把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，以提高學(xué)科教學(xué)效率，是當(dāng)前教師關(guān)注并研究的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性和高度的概括性，使得小學(xué)生對學(xué)科缺乏興趣。多媒體具有形象，直觀，生動，動靜結(jié)合等諸多優(yōu)點，并且能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增強(qiáng)課堂教學(xué)密度，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識的形成過程。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，必須把現(xiàn)實帶進(jìn)課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，而且給課堂教學(xué)注入了生命活力。學(xué)校要求我們每一位教師盡可能多用多媒體上課，而且要盡可能結(jié)合本班學(xué)生實際情況自己制作課件。切實提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力。

如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為：

一、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多媒體教學(xué)可以利用各種教具學(xué)具投影電影錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，能變抽象為直觀，化靜為動，向?qū)W生展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過程，誘發(fā)創(chuàng)新意識。徹底改變了教師“一支粉筆一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。例如我在教學(xué)《平均分的認(rèn)識》時，先出示課件圖片：二年級

（一）班的小朋友明天要去春游，他們買了一些食品：16瓶礦泉水，36個桔子，8盒餅干，32粒糖果，20根火腿，24根香蕉?，F(xiàn)在請同學(xué)們幫忙把這些食品分給四個小組的同學(xué)。你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣分才算公平？學(xué)生很快分完。課件展示學(xué)生分的情況。老師提問：看了屏幕上你們分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想說什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每一樣食品分給四個小組的都是一樣多，也就是每一份的數(shù)量相同。這樣才算是公平。老師總結(jié)：像這樣每一份都分得一樣多。就叫“平均分”。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，春游的情景圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助分食品萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效地運用多媒體把學(xué)生的興

趣和注意力集中到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂學(xué)的情感，這樣對知識的掌握也較為深刻。

二、運用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)一改這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。民主的教學(xué)環(huán)境是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的最重要的客觀環(huán)境，教師的絕對權(quán)威則是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的極大阻礙。馬斯洛認(rèn)為：每個人都有一定程度的創(chuàng)造力，不過其位置在人的“較深層的自我”里面。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須引入“自由的觀念，給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的機(jī)會和展開想象的時間和空間，讓學(xué)生在多向交流中實現(xiàn)個人意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)新?！倍嗝襟w課件信息容量大、可組合性強(qiáng)，為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間，課堂教學(xué)要充分利用這一優(yōu)勢培學(xué)生的求異思維，因為任何一次求異思維都是一種創(chuàng)造。如：教學(xué)“圓的面積計算”時，先要求每個學(xué)生動手在硬紙上畫一個圓。把圓平均分成若干等份（通常分成16等份），剪開后，用這些扇形紙片拼一拼，看能拼成什么圖形？學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)，拼出來的平行四邊形、長方形都只能是近似的。老師讓學(xué)生帶著疑問觀察屏幕：把圓平均分成16份、32份、64份、128份??，分的份數(shù)越多，拼出來的圖形就越接近長方形。如果分得無限多，結(jié)果又會怎么樣？課件把事物之間虛與實的關(guān)系形象的表達(dá)出來，滲透數(shù)學(xué)的極限思想。

三、運用多媒體教學(xué)手段，有效地開啟學(xué)生思維

“學(xué)起于思，思起于疑?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用新穎、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方法。較好地把握好學(xué)生的思維導(dǎo)向，開啟學(xué)生思維，提高學(xué)生理解能力。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”提出疑問以引起學(xué)生有意注意和積極思維。例如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，多媒體顯示樹上有6個蘋果，分給三個小朋友。指名學(xué)生分，學(xué)生很快分完平均分給每個小朋友2個蘋果。這時老師在樹上又加一個蘋果，繼續(xù)讓學(xué)生把7個蘋果平均分給三個小朋友，結(jié)果剩下一個蘋果無法平均分。讓學(xué)生思考這兩次分蘋果，什么變了？什么沒變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二次分蘋果被除數(shù)發(fā)生了變化，兩次除數(shù)都沒有變，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)的除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。

數(shù)學(xué)問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導(dǎo)過程的難。合理運用

網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識的推導(dǎo)過程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內(nèi)容。借助多媒體無聲地傳遞了教學(xué)信息，而且有吸引力，有啟發(fā)性，使學(xué)生感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶來的心理壓力，反而讓學(xué)生在思考的過程中輕松獲取知識而感到快樂。

四、充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力。

隨著教育思想的不斷更新和教改發(fā)展的需要，先進(jìn)的教學(xué)思想和落后的教學(xué)手段的矛盾更加突出，亟待現(xiàn)代教育技術(shù)手段特別是多媒體媒體進(jìn)入教學(xué)課堂，以發(fā)揮計算機(jī)媒體的特有功能。

1、“閃爍”提示，引發(fā)思維“閃爍”。在制作課件時，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容“閃爍”幾下是比較容易做到的。但這幾下“閃爍”在實際教學(xué)中的效果卻不一般?！伴W爍”不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維。例如我在“角的認(rèn)識”中有樣的設(shè)計：在直線上任取兩點，兩點間的一段“閃爍”幾下，引出線段，這幾下“閃爍”，使學(xué)生很容易理解線段的特點線段與直線的關(guān)系，把學(xué)生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。

2、隱去實物，抽取本質(zhì)。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后，小學(xué)生更不例外，這就需要在教學(xué)中利用圖片，實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識，尤其是幾何知識的教學(xué)。例如：教“角的認(rèn)識“我先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面的實物圖，去除實物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形。然后問：“角是怎樣形成的？”并在計算機(jī)上演示，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

3、動態(tài)演示，加深理解。數(shù)學(xué)知識比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計算機(jī)媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如“角的認(rèn)識”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教角的大小與兩邊的長短無關(guān)時，計算機(jī)上先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小有無改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系”。這樣設(shè)計，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。應(yīng)用計算機(jī)媒體進(jìn)行教學(xué)，必須從實際出發(fā)，注重實效。

五、運用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，用黑板演示參與人數(shù)少，局限性大。多媒體可以提供豐富多彩，生動活潑，容量大的信息，還可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，一題多變，一題多解。及時獲取學(xué)生掌握知識程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂糾正，有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的知識性誤差。既鞏固了新知識，又發(fā)展了新思維，還反饋了信息，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動，因材施教”等問題。運用多媒體課件，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦，減少疲勞，課件的反饋信息激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在無意識中愉快地接受知識，保持充沛的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。多媒體已成為一對強(qiáng)有力的“翅膀”，帶動數(shù)學(xué)課堂“飛翔”起來。讓數(shù)學(xué)課堂更有張力，更有魅力！