第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方法

學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)

論文題目： 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方法

攸縣黃豐橋鎮(zhèn)中心完小

謝明星

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方法

黃豐橋鎮(zhèn)中心完小 謝明星

摘要:解決問題的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能，并掌握解決問題的思想和方法。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。關(guān)鍵詞:收集信息 探究問題 拓展思維 合作交流 評價(jià)反思 “數(shù)學(xué)知識源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)高于生活。”數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。解決問題的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能，并掌握解決問題的思想和方法。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)也成為值得探討的一個(gè)問題。一 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)模式

真正意義上的“解決問題”是讓學(xué)生解決日常生活場景中的實(shí)際問題，而在現(xiàn)實(shí)生活中考慮解決某一生活中的實(shí)際問題時(shí)需要的數(shù)據(jù)、事項(xiàng)、關(guān)系等，在應(yīng)用題的教學(xué)中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了。而解決問題不是簡單的代入公式，它要的具體問題具體分析。在問題情境中解決問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。隨著社會(huì)的信息化發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也在不斷地深化和擴(kuò)展。我們就要更加注重在真實(shí)的情景中研究數(shù)學(xué)和解決問題。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的教育理論將解決問題的教學(xué)模式設(shè)計(jì)如下。1．創(chuàng)設(shè)情景，收集信息

教師開始上課時(shí)，可以借助主題圖或教學(xué)課件來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線索的。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將收集的信息進(jìn)行整理，找出要解決的問題。通過觀察匯報(bào)也能為解決問題提供認(rèn)知的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索、解決問題營造氛圍。具體如下：

①教師先讓學(xué)生觀察主題圖。

師問：“圖上畫得是什么，寫得是什么，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

②讓學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地觀看，分組討論和交流，并匯報(bào)和交流獲取的信息。

2．小組協(xié)作 探究問題

當(dāng)學(xué)生明確要解決的問題后，給學(xué)生留出充足的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，還可以通過小組內(nèi)的共同探究和交流，并形成初步的方案。在這個(gè)過程中，教師要參與到小組中去及時(shí)獲取信息，適當(dāng)加以引導(dǎo)和調(diào)控。具體如下： ①個(gè)人或小組針對問題進(jìn)行自主探究?？梢圆扇∮懻摗?shí)驗(yàn)、等方法自覺矯正錯(cuò)誤，逐步得出結(jié)論。

②教師啟發(fā)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生回顧探索過程，指導(dǎo)解題策略。

例如：二年級下冊第31頁“解決問題”。先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，分析所收集到的信息。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小汽車的價(jià)錢不知道時(shí)，可以分小組進(jìn)行討論和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須先求“買一輛小汽車用多少錢”的問題，通過學(xué)生的自主探究或者教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生根據(jù)“12元可以買3輛小汽車”這個(gè)信息可以算出一輛小汽車的價(jià)錢，再根據(jù)一輛小汽車的價(jià)錢和第二個(gè)信息“想買5輛小汽車”就可以求應(yīng)付多少錢。對于兩步計(jì)算的解決問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)一定要幫助學(xué)生掌握解決問題的步驟。3．交流評價(jià) 解決問題

交流評價(jià)是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的主要責(zé)任在于組織學(xué)生進(jìn)行有成效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路。理清思路后，讓學(xué)生獨(dú)立選擇算法。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，再讓學(xué)生通過小組交流進(jìn)一步歸納整理算法。最后通過集體交流，明確算法。具體如下：

①小組派代表向全班匯報(bào)研究成果。

②各組成員認(rèn)真傾聽相互評價(jià)，表示贊同、反對，開展有競爭的合作。

③組織引導(dǎo)各小組提出不同的想法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評價(jià)和指導(dǎo)。4．鞏固方法 拓展思維

學(xué)生掌握了方法，還要不斷練習(xí)應(yīng)用中深化理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排一些基本題，讓學(xué)生用已掌握的知識進(jìn)行解答，以達(dá)到鞏同應(yīng)用的目的。也安排一些發(fā)展性習(xí)題，讓學(xué)生從不同角度靈活運(yùn)用已有的知識解決問題，以拓展學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。具體如下：

①教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)好練習(xí)。結(jié)合學(xué)生知識，能力的差異，組織學(xué)生分層練習(xí)。

②學(xué)生人人完成基礎(chǔ)題的練習(xí)，低等生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，盡力完成綜合題，中等生在完成綜合題的基礎(chǔ)上，盡力完成提高題，優(yōu)等生三種練習(xí)都完成。

例如：二年級下冊第55頁的“解決問題”。通過例題3的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的問題應(yīng)該怎樣解答。教師可以設(shè)計(jì)簡單的看圖題“左邊小兔有18只，右邊小狗有3只，小狗的只數(shù)是小兔的幾倍？”進(jìn)行鞏固練習(xí)，還可以設(shè)計(jì)在多個(gè)信息中解決“誰是誰的幾倍”的問題。教師注意學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決問題。

二、在實(shí)施解決問題教學(xué)過程中的幾點(diǎn)建議 1．注重學(xué)生收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對于中低年級學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從圖中收集必要的信息。教師需要注意的三種情況：一是題中的信息比較分散，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多次看圖，將能知道的信息盡量找到；二是題中信息比較隱蔽時(shí)，容易忽略，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖；三是信息的數(shù)量較多，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題收集相關(guān)的信息。

2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識，有時(shí)是教師有這樣的意識并給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，但學(xué)生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識的方法時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。4．關(guān)注學(xué)生評價(jià)反思

在教學(xué)過程中，除了教師恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生的想法，注意激勵(lì)學(xué)生外，還要組織小組之間、學(xué)生之間、師生之間開展積極有效的評價(jià)。讓學(xué)生通過評價(jià)他人解決問題的過程，形成自己對問題的明確見解。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的過程進(jìn)行回顧和反思。一方面，在解決問題的過程中，對自己所經(jīng)歷的解題活動(dòng)有正確的分析。在遇到困難時(shí)，能正視困難，不輕易放棄；在順利的情況下，能保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)被自己忽略的問題。另一方面，在解決問題的過程結(jié)束之后，還應(yīng)完整地回顧分析和思考問題的過程，反思自己的結(jié)果是否合理，還有沒有其他解決問題的方法。從而不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐漸內(nèi)化為成熟的解題策略。

第二篇：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方法研究

探究新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方法

廣西貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 黎燕紅

解決問題是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，以前老教材有的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生有符合解題的套路，做題時(shí)，有的學(xué)生常常會(huì)對一種題型也會(huì)用另一種題型的解題方法去列式，還有一種學(xué)生是能看清題型，用套路去列式解答，這類學(xué)生對題目不能很好地理解，只有盲目的、機(jī)械地照套。新課程在編排時(shí)更多的考慮學(xué)生的原有知識水平，提倡用多種方法解題，更多地放手讓學(xué)生自己去解決問題，形成一套個(gè)體特有的解題方法，不再強(qiáng)調(diào)方法的簡略，而是注重方法的形成，自己解決問題的能力。

在這樣的背景下，教師用原來的教學(xué)方法去教學(xué)新教材內(nèi)容是行不通的，我想，新課程的開發(fā)，就要有適應(yīng)新課程的教法。

首先，數(shù)學(xué)問題的解決要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的且又貼近生活實(shí)際的真實(shí)問題情境開始。讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中，真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：有一次，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目：“為了美化校園，學(xué)校準(zhǔn)備在操場右邊圈100平方米種植花草，如果種植“馬尼拉草”，每平方米15元，如果種植普通水草每平方米9元，如果你是校長，你認(rèn)為該怎樣種植？你會(huì)考慮哪些因素？請同學(xué)們幫助設(shè)計(jì)?！庇捎诿總€(gè)學(xué)校都有操場，而且操場又是孩子們喜歡的地方。因此，學(xué)生表現(xiàn)很強(qiáng)的興趣，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出如下問題：“馬尼拉草”

與“普通水草”相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？它耐踩吧？美觀嗎？還有同學(xué)提出種上這種草是不是永遠(yuǎn)不枯萎？學(xué)校有這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力嗎？普通水草是否價(jià)廉物美？能不能把這兩種水草各占一半種植？能不能先種普通水草，等學(xué)校有錢了再換高級的？如果普通水草每年都要重新種植是不是開銷更大？等等。這樣教學(xué)不僅能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)問題，而且有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)問題意識。同時(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切有趣，我們就從孩子的生活中提取數(shù)學(xué)知識、法則、概念，使他們在親自做數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的獲得就在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。如學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算，課前可安排學(xué)生到商店幫助家長購物并將購物小票帶到課堂，向同伴介紹購買的商品，同時(shí)提出問題請大家合作解決，如“一支鋼筆和一個(gè)筆記本共用多少錢？”“一支牙膏比一塊香皂多多少錢？”這些問題來自生活中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的探索中。數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識就在他們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生探索興趣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

其次，探索問題是“問題解決”最重要的環(huán)節(jié)，它從根本上改變了原來教師講、學(xué)生聽；教師指揮、學(xué)生操作的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是對教學(xué)知識、概念、性質(zhì)、法則的吸收、記憶和簡單應(yīng)用。是學(xué)會(huì)知識再去解決問題，而在新理念指導(dǎo)下的“問題解決”的教學(xué)則需要學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基

礎(chǔ)上不斷提出問題、思考問題，對各種信息和理念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，基于新經(jīng)驗(yàn)和老經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中教師可向?qū)W生出示圍繞問題的解決所設(shè)計(jì)的問題系列，讓學(xué)生明確問題的條件和問題解決的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生即可通過小組合作研究探索，允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過交流、碰撞，從而使問題得到解決，小組合作是從提出問題到解決問題中重要的一環(huán)。

例如，學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積”這個(gè)單元時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們首先提出一個(gè)真實(shí)性的任務(wù)請同學(xué)們一同合作來完成?！罢埓蠹?guī)椭瓿稍O(shè)計(jì)教室天花板裝修的預(yù)算方案”。這個(gè)問題好比一條主線貫穿于整個(gè)單元教學(xué)。在問題解決中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)要想完成教室天花板裝修預(yù)算的大任務(wù)，首先要取決若干個(gè)小問題，如什么是面積、面積單位；怎樣計(jì)算長方形、正方形的面積；每平方米的預(yù)算是多少，整個(gè)天花板的面積又有多么；怎樣設(shè)計(jì)圖案美觀，怎樣選材省錢??在問題解決中一個(gè)個(gè)難題的出現(xiàn)，引起了學(xué)生們一次次的思考探索，有的同學(xué)獨(dú)立思考，認(rèn)真查閱有關(guān)材料或打開教科書尋求支持；有的同學(xué)三個(gè)一群，兩個(gè)一伙研究起來。小組長分配了任務(wù)，人人有分工，個(gè)個(gè)有責(zé)任；教師在整個(gè)活動(dòng)中不斷地為學(xué)生解決問題提供支持和幫助，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在探索問題的解決中發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展?？傊?，教師要從自己的課堂做起，真正把學(xué)生看作“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問題環(huán)境中，通

過自己的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中師生共同參與，相互作用，才能磨擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法：

1．讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本材料的實(shí)用性

從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。因此，我在備每一節(jié)課時(shí)都要想到所講知識與哪些生活的實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的，就讓學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來，到生活中去，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)”。

2．把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

打開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實(shí)物、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。

4．創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流發(fā)言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯(cuò)”“你對這一點(diǎn)的看法很有主見。”對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點(diǎn)很有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我時(shí)刻記住創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學(xué)中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學(xué)活動(dòng)中，使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場所，提高能力的主陣地。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法（定稿）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，如何更好地，更有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識更直接的讓學(xué)生接觸到關(guān)鍵的知識點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要的課題。我們都知道，要想達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，必須要以有效的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，教師培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)體驗(yàn)；和諧

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-300-01

在對于小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的心理和生理都處于一個(gè)成長的階段，他們無法像成年人一樣去思考和感悟，所以教師必須探索出一個(gè)適合小學(xué)生的教學(xué)道路，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極為重要的意義。隨著新課改政策的逐漸推進(jìn)，對于教學(xué)方法上的要求也是不斷的更新，根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生在理論中的學(xué)習(xí)，以及在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加的具有實(shí)際意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最根本的目的是為了在實(shí)踐中的應(yīng)用，是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的，是為了能夠在以后的生活中發(fā)揮作用的。正是由于此，數(shù)學(xué)的教學(xué)絕不可脫離現(xiàn)實(shí)生活，必須要與實(shí)際生活相結(jié)合。

所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，尤其是在于準(zhǔn)備的過程中要注意，知識點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)際生活有著怎樣的聯(lián)系。對于即將要學(xué)習(xí)的知識，我們在現(xiàn)實(shí)生活里，什么樣的情況下會(huì)使用到，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，這就需要教師的發(fā)現(xiàn)和探索。如果教師在教學(xué)的過程中僅僅是直白的講述，缺少必要的生活例子來支撐，那么學(xué)生在聽課的過程中必然是枯燥乏味的，這樣的課堂必然是無法取得高效率的；有些知識是需要學(xué)生進(jìn)行自主探索的，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識，這樣才能記憶的更加深刻。有句話叫做：革命從群眾中來，到群眾中去。數(shù)學(xué)也可以說是從生活中來，最終回到生活中的。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種體驗(yàn)的過程

小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)人生教育的基礎(chǔ)所在，也是學(xué)生正式接受教育的出發(fā)點(diǎn)。對于數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的印象大多都是枯燥，抽象，難以理解，那么怎樣才能使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也變得具有趣味性，讓學(xué)生能夠更加輕易的去理解呢？主要還是在于學(xué)生和數(shù)學(xué)的接觸。我們都知道，每個(gè)人每一天都是在生活的，生活無時(shí)無刻不在我們的身邊，如果數(shù)學(xué)更加與生活接近，那么數(shù)學(xué)就會(huì)更加親近，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是更加的簡單。

生活是具體的，實(shí)際的，但是數(shù)學(xué)是抽象的，如果將抽象的數(shù)學(xué)融入到具體的生活中，數(shù)學(xué)更加的生活化，與學(xué)生的接觸更加親近，那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的有興趣。根據(jù)調(diào)查研究顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，其心理活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)事物是不可分離的。對于處于小學(xué)的學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)的過程中情感因素影響會(huì)占據(jù)比較大的比重。當(dāng)某一部分的數(shù)學(xué)知識對于他們來說更加的親近，更加的熟悉的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)更加的濃厚，也只有在這個(gè)時(shí)候，他們才會(huì)走進(jìn)數(shù)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)更加有信息，更加主動(dòng)的結(jié)合生活去感受數(shù)學(xué)。

三、模擬情景教學(xué)，使得數(shù)學(xué)和生活更加自然的結(jié)合在數(shù)學(xué)的教材中，書本上配有很多的插圖和故事，還有一些可愛的卡通人物和動(dòng)物，這可以說將原本抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加通俗和實(shí)際了，實(shí)際上這也是對于實(shí)際教學(xué)中的一種幫助。教材之所以作為教材，是經(jīng)過很多專家和學(xué)者們的不斷研究和討論之后的結(jié)果，這是編者們根據(jù)他們的人生閱歷和理解，將知識融入到書本中，通過各種各樣的圖片或者故事給學(xué)生和教師們展示出來。但是教室們必須要注意到一點(diǎn)，圖片和故事的使用，只是給予教師們一個(gè)教學(xué)的啟示，幫助教師去發(fā)掘更多的教學(xué)方法，而不是讓教師局限在課本之內(nèi)的圖片和故事中。

通過一個(gè)具體的生活場景，從生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，讓學(xué)生們從生活情景中學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠迅速的投入到學(xué)習(xí)的角色中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識。通過生活情景的展示，讓學(xué)生自己參與到情景中，動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有趣味性。

四、和諧師生關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)

對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)過程中的感性因素的比重更加多，所以如果師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生排斥數(shù)學(xué)教學(xué)老師，那么必然對于數(shù)學(xué)失去興趣，不會(huì)去主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

要想建立起良好的師生關(guān)系，首先需要教師對于學(xué)生的關(guān)注和了解，包括每一個(gè)學(xué)生的興趣和愛好，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。既然有考試，那么必然有先后之分，但是這并不代表排名在前的學(xué)生就一定比排名在后的學(xué)生好，這并不是證明學(xué)生能力高低的比準(zhǔn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要了解并理解學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信，避免在全班面前讓學(xué)生下不了臺，給予每個(gè)學(xué)生一個(gè)公平的機(jī)會(huì)和待遇；其次，教師和藹的目光和和善的語言對于師生關(guān)系都起到一個(gè)重要的維系作用。諸如“今天表現(xiàn)的很好”，“對于這個(gè)問題你提出的意見很不錯(cuò)”等等，這樣可以讓學(xué)生感受到教師對于自己的重視，感受到公平和民主，極大的促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。

總而言之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必然是要經(jīng)歷一個(gè)從迷惑到實(shí)踐的過程的，在這個(gè)過程中，需要教師的不斷創(chuàng)新和探索，不斷的發(fā)展自我，不斷的反思自我，使得課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué).2011

[2] 王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué).2014

[3] 熊 覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué).2013

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。3 討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4、演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

5、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

6、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7、實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）

實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗(yàn)證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法.自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程 , 其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn) , 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ”。在這個(gè)過程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能 , 還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。

“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。