第一篇：借鑒永威經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展三六五教學(xué)改革

借鑒永威經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展“三六五”教學(xué)改革

——赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察報(bào)告

林向陽(yáng)

臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

從2009年4月12日，在教育局的組織領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校派我、李芹和王田三人，和全區(qū)小學(xué)32人，高中、初中45人，共77人到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)。到永威學(xué)校后，下午4：45分舉行了“永威學(xué)校學(xué)習(xí)開(kāi)學(xué)典禮儀式”，在開(kāi)學(xué)典禮上，永威學(xué)校副校長(zhǎng)李富興致辭，李慶合主任宣讀《骨干教師培訓(xùn)學(xué)員守則》、《臺(tái)兒莊區(qū)骨干教師赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校掛職學(xué)習(xí)考核辦法》等學(xué)習(xí)制度，對(duì)每位參訓(xùn)教師進(jìn)行千分制考核，考核分永威學(xué)校學(xué)習(xí)期間和回校后兩部分，樊局長(zhǎng)作重要講話，提出學(xué)習(xí)要求，最后魏主席提出學(xué)習(xí)希望。4月13日開(kāi)始，到學(xué)習(xí)結(jié)束，一天分為四個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)，即每天早晨5：15起床，早6：00跑操，永威學(xué)校的蔡校長(zhǎng)，天天在跑操前十分鐘作專(zhuān)題講話，并表?yè)P(yáng)“臺(tái)兒莊的校長(zhǎng)堅(jiān)持跑操，為我們做了榜樣。”后十分鐘跑操。上午8:00開(kāi)始聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)課、評(píng)課。下午2：00開(kāi)始聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)課、評(píng)課。晚7：00~9：00聽(tīng)報(bào)告、寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、教育日記、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、教學(xué)反思等。4月23日進(jìn)行了學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)考試，舉行了“赴河南永威學(xué)校掛職培訓(xùn)骨干教師班結(jié)業(yè)典禮，樊局長(zhǎng)主持，永威學(xué)校的蔡林森校長(zhǎng)、李富興副校長(zhǎng)、我們區(qū)的張德奇區(qū)長(zhǎng)、魏主席分別做了講話。在12天的學(xué)習(xí)期間，和永威學(xué)校的老師結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，聽(tīng)報(bào)告6次，參加教研活動(dòng)13次，寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記12篇，寫(xiě)教育日記12篇，聽(tīng)評(píng)課38節(jié)，上課2節(jié)，寫(xiě)教學(xué)反思2篇，做記錄三萬(wàn)余字，在掛職培訓(xùn)骨干教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流會(huì)上作為代表交流了學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)結(jié)束前接受了電視臺(tái)記者的采訪。

第一天進(jìn)入河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校到現(xiàn)在，在學(xué)、聽(tīng)、看、思、議中感受到永威學(xué)?？梢杂谩罢鸷场?、“大氣”兩個(gè)詞來(lái)概括，體會(huì)到一個(gè)教學(xué)模式成就一個(gè)學(xué)校。永威學(xué)校為什么出名、為什么值得學(xué)習(xí)，就因?yàn)樗煤昧艘粋€(gè)教學(xué)模式。通過(guò)一個(gè)教學(xué)模式的成功運(yùn)用，帶動(dòng)了學(xué)校各個(gè)方面的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校的快速提升。永威經(jīng)驗(yàn)全面、系統(tǒng)、豐富、精細(xì)、厚重，具體說(shuō)來(lái)有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校大氣、氛圍濃厚，激勵(lì)人人都成材。

永威學(xué)校是一所私立學(xué)校，有幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段，學(xué)校占地233.8畝，有教學(xué)班79個(gè)，在校學(xué)生4000余名，其中小學(xué)部有23個(gè)班，每班40余名學(xué)生，教師57名，學(xué)生900余名，其中學(xué)校有幼兒園、小學(xué)、初中高中三個(gè)操場(chǎng)，操場(chǎng)是全塑膠的，封閉管理。

走進(jìn)永威就有透明、干凈、文化氛圍濃厚的感覺(jué)。透明是指學(xué)校干什么工作都是透明的。學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)情況都通過(guò)宣傳欄、評(píng)比欄、通知等展示出來(lái)。干凈是指校園環(huán)境衛(wèi)生干凈，校園的綠籬下不見(jiàn)一片紙，花園 內(nèi)沒(méi)有一個(gè)廢包，水泥路面不見(jiàn)灰塵，見(jiàn)到的是衛(wèi)生評(píng)比欄，衛(wèi)生評(píng)比欄包括日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)三部分，學(xué)校做到了“日日清”、“周周清”、“月月清”。文化氛圍濃厚是指一墻一壁會(huì)說(shuō)話、一草一木都育人。校園的墻壁上“不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就是最大的問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題就是最難的問(wèn)題?！薄跋葘W(xué)后教，播種智慧和希望”等宣傳用語(yǔ)隨處可見(jiàn)。草坪旁寫(xiě)有“我需要陽(yáng)光和水分，也需要你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)”。學(xué)校的電線桿也被充分利用，上面有學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的照片、簡(jiǎn)介和格言。學(xué)校的樓梯被合理利用，按類(lèi)別分為學(xué)生作品展、中華成語(yǔ)故事、百科知識(shí)、古詩(shī)文誦讀等。學(xué)校創(chuàng)辦了校報(bào)《永威學(xué)苑》，分綜合欄、教學(xué)教研、學(xué)生習(xí)作、校園動(dòng)態(tài)等幾部份宣傳學(xué)校。這樣的校園，風(fēng)氣正、環(huán)境美、氛圍好，是學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

學(xué)校每天來(lái)考察學(xué)習(xí)的不斷，焦作市在此舉辦了14期校長(zhǎng)培訓(xùn)班，在我們學(xué)習(xí)期間，河北、湖北、嶧城東方國(guó)際等學(xué)校相繼來(lái)學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)一周或一兩天，我們掛職學(xué)習(xí)兩周的時(shí)間最長(zhǎng)、力度最大。

二、實(shí)事求是，以身作則，落實(shí)教學(xué)管理責(zé)任制

永威學(xué)校的一天，從早操到晚間報(bào)告，每時(shí)每刻都能感受到學(xué)校的精細(xì)化管理。

一是領(lǐng)導(dǎo)具有無(wú)窮的魅力。校長(zhǎng)蔡林森是大教育家，有教育理念：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，獨(dú)創(chuàng)了教學(xué)模式“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，有自己的管理體制“教書(shū)育人責(zé)任制”，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)之路是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

蔡校長(zhǎng)每天利用早操時(shí)間作一個(gè)小專(zhuān)題報(bào)告，親自深入課堂聽(tīng)課，評(píng)課，特別是蔡校長(zhǎng)的評(píng)課，給人以強(qiáng)烈的震撼，一針見(jiàn)血，令人面紅耳赤，又讓人心服口服。如評(píng)一位語(yǔ)文老師的課說(shuō)：“你的目標(biāo)是什么，你心中有數(shù)嗎？你實(shí)現(xiàn)了嗎？糊里糊涂的老師，上了一節(jié)糊里糊涂的課，教得學(xué)生糊里糊涂。你上來(lái)說(shuō)說(shuō)” 講課老師當(dāng)著我們臺(tái)下好幾百人的面上臺(tái)說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)，剛說(shuō)一個(gè)，蔡校長(zhǎng)就打斷說(shuō)：“這個(gè)目標(biāo)不明確！”剛說(shuō)完第二個(gè)，蔡校長(zhǎng)就說(shuō)：“這個(gè)目標(biāo)也不明確！錯(cuò)！這個(gè)目標(biāo)是你想出來(lái)的還是資料上的。你會(huì)不會(huì)上課！” 蔡校長(zhǎng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，給全校師生作出榜樣，以一個(gè)堅(jiān)定的信念和意志感動(dòng)人，以身作則模范帶頭凸顯凝聚力。

領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，有既然來(lái)了就要把工作干好的敬業(yè)精神，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)型的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。評(píng)課精、準(zhǔn)，說(shuō)明他們具有淵博的學(xué)識(shí)，有把業(yè)務(wù)放在第一位的思想，善于總結(jié)和分析，形成經(jīng)驗(yàn)，形成一套系統(tǒng)的理論體系和“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教訓(xùn)模式的方法步驟，能夠引導(dǎo)老師，給老師指明課改的方向。

二是管理制度落實(shí)到位。學(xué)校有一套便于操作的管理制度，僅給我們的制度手冊(cè)中就有32項(xiàng)學(xué)校管理制度。在落實(shí)時(shí)分工明確，實(shí)行精細(xì)化管理，校長(zhǎng)抓副校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)抓教務(wù)主任、教務(wù)主任抓年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)抓教師。每一項(xiàng)工作，校長(zhǎng)只作抽查，抽查出現(xiàn)問(wèn)題，相關(guān)管理部門(mén)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有記錄，從上到下罰一條龍。校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、督學(xué)三個(gè)人不代課和教務(wù)主任一起抓賽課、評(píng) 課和“四清”管理；政教主任不代課，和政教處的兩位老師一起專(zhuān)門(mén)查紀(jì)律、衛(wèi)生，一天一公布，一分一元錢(qián)。

我們?cè)谟劳W(xué)校，校長(zhǎng)說(shuō)的每一件事情，都是真抓實(shí)干的，沒(méi)有一點(diǎn)虛假，就是因?yàn)閷W(xué)校把每一項(xiàng)工作都落實(shí)到位了，為學(xué)校增添了強(qiáng)大的動(dòng)力和無(wú)比的信心。

三是常規(guī)工作講求實(shí)效。備教合一、備課實(shí)用，備課是給自己用的，不是給別人看的，沒(méi)有拖備課的現(xiàn)象。教師的課堂是全開(kāi)放的，人人可以推門(mén)聽(tīng)課，無(wú)論什么學(xué)科都能夠保證課課使用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，這從老師使用小黑板上寫(xiě)的“自學(xué)指導(dǎo)”中可以看的出來(lái)。作業(yè)批改及時(shí)，上午一定改完，訂正規(guī)范，訂正完了學(xué)生也會(huì)了。不僅學(xué)生做到“四清”，老師也做到了“四清”。

三、對(duì)比模式、同中有異，借助永威經(jīng)驗(yàn)發(fā)展“三六五”。永威學(xué)校運(yùn)用的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，對(duì)比我們的“三六五”課堂教學(xué)模式，有相同的地方也有不同的地方，具體如下：

（一）相同的地方：

1、實(shí)質(zhì)相同：兩個(gè)模式的實(shí)質(zhì)都是：學(xué)生全過(guò)程自學(xué)。突出學(xué)生的主體地位。

2、要求相同：都要求教師精講，把時(shí)間還給學(xué)生。

3、目標(biāo)教學(xué)相同：都是目標(biāo)教學(xué)，都出示目標(biāo)，都要求當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)相似：兩個(gè)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)非常相似，有很多重合之處。

5、學(xué)習(xí)方式相同：都是自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，先自主、后合作，最后還是合作，以自主為主，有3/4的時(shí)間，少數(shù)時(shí)間是合作，10分鐘左右。

（二）不同的地方：

1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有理論支撐，有高度。蔡校長(zhǎng)對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)報(bào)告，把教學(xué)模式上升到了新課程提出的“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的高度，“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)，一個(gè)是理念，一個(gè)是具體操作方法，二者有機(jī)融合，從分挖掘出了模式的價(jià)值。特別突出的是，提出了一種獨(dú)特的“校本課程”的理念，即把國(guó)家課程變成校本課程。怎么變呢？就是學(xué)生先學(xué)國(guó)家課程，然后考，考出來(lái)會(huì)的和錯(cuò)的兩部分內(nèi)容，學(xué)生會(huì)的不是校本課程，學(xué)生錯(cuò)的、出現(xiàn)的問(wèn)題才是校本課程，這樣就把國(guó)家課程變成了很少的校本課程來(lái)教，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，其中，“先學(xué)后教”的后教部分就是校本課程，老師教也就容易了，從而堅(jiān)定了老師實(shí)用模式一定成功的信心。

2、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式精細(xì)化。每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一步操作都介紹的非常精細(xì)，形成了系統(tǒng)的方法體系。老師一聽(tīng)、一看，就知道怎么去做，按照介紹的步驟去操作，就能夠運(yùn)用此模式。并且，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式能和不同的學(xué)科有機(jī)結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)模式為“看一看——考一考——議一議——練一練”，復(fù)習(xí)課的具體模式為“讀——考——改——練”。

3、具體目標(biāo)不同：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式只要求出示給學(xué)生知識(shí) 目標(biāo)和能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)，目標(biāo)小而簡(jiǎn)單，課堂易于完成，沒(méi)有過(guò)程目標(biāo)。而三六五課堂教學(xué)模式要求三維目標(biāo)。

4、預(yù)習(xí)不同?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不要求課前預(yù)習(xí)，只要求當(dāng)堂預(yù)習(xí)，做到“堂清”。也沒(méi)有導(dǎo)學(xué)稿。

5、展示的學(xué)生不同?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求從最后一名學(xué)生抓起，上臺(tái)板演的是差生，差生暴露出了問(wèn)題，再讓中等生更正，中等生不會(huì)了再找優(yōu)秀生。而三六五教學(xué)模式匯報(bào)展示的都是優(yōu)等生。

我在永威學(xué)校具體運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式上課時(shí)有以下體會(huì)：

1、首先要定準(zhǔn)目標(biāo)。目標(biāo)不要太大，要結(jié)合教材、資料和學(xué)生實(shí)際來(lái)定。評(píng)課首先對(duì)著你的目標(biāo)來(lái)評(píng)，評(píng)你的目標(biāo)達(dá)到了嗎？

2、“自學(xué)指導(dǎo)”的制作要細(xì)細(xì)琢磨，做到五個(gè)明確，只有“自學(xué)指導(dǎo)”做得好，才能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)高效。

3、“先學(xué)后教，難在后教”，備課時(shí)要預(yù)備出“后教”時(shí)老師需要提出的問(wèn)題，老師什么時(shí)候教、怎樣教、教什么。

4、教師要精講，只講學(xué)生不會(huì)的，把握準(zhǔn)時(shí)間。越是老教師越想多講，這樣就把握不準(zhǔn)時(shí)間了。

這也說(shuō)明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，教學(xué)模式博大精深，值得研究。由此我想到我們的“三六五”課堂教學(xué)模式，也應(yīng)該不斷發(fā)展完善，借鑒永威經(jīng)驗(yàn)，我們的三六五課堂教學(xué)模式可以這樣做：三段不變，六環(huán)節(jié)可以發(fā)展成：第一環(huán)節(jié)：定向示標(biāo)。第二環(huán)節(jié)：自學(xué)指導(dǎo)。由原來(lái)的課前預(yù)習(xí)發(fā)展成可以課前預(yù)習(xí)也可以當(dāng)堂預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要簡(jiǎn)潔化。內(nèi)容可以包括：認(rèn)真看什么，重點(diǎn)看什么，思考什么，要求怎么樣等幾部分。第三環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流。教師研究幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，按順序讓學(xué)生交流匯報(bào)。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。讓差生板演，中等生更正，全班議一議。第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。第六環(huán)節(jié)：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。五項(xiàng)教育不變。這就告訴我們，學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，不是拋棄三六五，而是發(fā)展三六五。

四、愛(ài)崗敬業(yè)、習(xí)慣優(yōu)良，打造高素質(zhì)師生團(tuán)隊(duì)。

永威學(xué)校的教師：

1、永威學(xué)校老師一天的活動(dòng)是：早晨從6：00開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生跑操，然后上兩節(jié)早讀；上午上課、參加賽課、評(píng)課；下午上課、參加賽課、評(píng)課；晚上上兩節(jié)晚自習(xí)，進(jìn)行日清。老師每節(jié)課都抄小黑板，做好上課準(zhǔn)備。作業(yè)有上交作業(yè)、兩套學(xué)習(xí)資料，都全批全改。老師們工作緊張有序，任勞任怨，聽(tīng)不到一句怨言，沒(méi)有一句抱怨的話，他們的敬業(yè)精神令我們感動(dòng)。

2、進(jìn)取心強(qiáng)，善于鉆研，有大局意識(shí)。團(tuán)結(jié)協(xié)作積極向上。校長(zhǎng)評(píng)課評(píng)得老師臉紅，在和老師的交談中，老師們心悅誠(chéng)服，引以為榮。說(shuō)：“給校長(zhǎng)年薪36萬(wàn)不多，給少了，應(yīng)該給50萬(wàn)?！?/p>

3、敢于批評(píng)和自我批評(píng)，有錯(cuò)就該。

4、工作有計(jì)劃，備課作業(yè)實(shí)用，備教合一，一點(diǎn)不拖。

永威學(xué)校的學(xué)生：

1、具有良好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣好：坐姿端正，近視眼特別少。自學(xué)時(shí)沒(méi)有一位東張希望的，都在全身心的投入緊張的學(xué)習(xí)。衛(wèi)生習(xí)慣好：從不亂扔一個(gè)紙包。每天中午課間操后，學(xué)生每人學(xué)校發(fā)一個(gè)水果，吃后 剩下的水果垃圾不隨便亂扔，總是放到指定的位置。走廊內(nèi)發(fā)現(xiàn)幾片碎紙片，我剛想撿，早就有一個(gè)學(xué)生跑在我的前面撿了起來(lái)。做操習(xí)慣好：做操確實(shí)做到了快靜齊，橫看橫成行，豎看豎成行，斜看斜成行，動(dòng)作規(guī)范到位，老師一前一后跟著做操。課間活動(dòng)習(xí)慣好：沒(méi)有打架的，沒(méi)有大聲喧嘩的，做下象棋等有益的游戲。文明禮儀習(xí)慣好：見(jiàn)到自己的老師和學(xué)習(xí)的老師都主動(dòng)問(wèn)好。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

五、天天賽課、精彩評(píng)課，推進(jìn)教學(xué)模式改革。在學(xué)習(xí)中，永威學(xué)校為我們解決了以下問(wèn)題：

一是教研活動(dòng)怎樣搞？就是賽課。把賽課經(jīng)?；?、制度化。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一年到底天天賽課，賽課不影響教學(xué)進(jìn)度，隨進(jìn)度確定賽課內(nèi)容，學(xué)校同一協(xié)調(diào)安排，集中學(xué)科，分年級(jí)一次進(jìn)行，這樣，每位教師都參與賽課，既是機(jī)會(huì)，也是任務(wù)，并且納入教師考核。

二是課怎樣評(píng)？永威學(xué)校的評(píng)課分為教師說(shuō)課、年級(jí)組長(zhǎng)評(píng)課、一般教師評(píng)課、副校長(zhǎng)評(píng)課、學(xué)習(xí)教師評(píng)課、校長(zhǎng)評(píng)課等幾部分。評(píng)課的內(nèi)容是既評(píng)優(yōu)點(diǎn)也評(píng)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)評(píng)的非常少，缺點(diǎn)評(píng)的特別多。評(píng)課的特點(diǎn)是：一是不放過(guò)課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。每一個(gè)小問(wèn)題都當(dāng)大事來(lái)評(píng)，做到課堂無(wú)小事，事事都關(guān)心。二是把問(wèn)題放大。只要有問(wèn)題，就把問(wèn)題放大開(kāi)來(lái)，評(píng)透、告訴教師怎樣解決出現(xiàn)的問(wèn)題。三是一針見(jiàn)血，不留情面。評(píng)課人投入，語(yǔ)言、表情、態(tài)度都直來(lái)直去，切中要害。這就要求教師善于鉆研，做到先研究透教材然后再教，先課備精然后再教，先明確目標(biāo)然后再教。

六、走“四清”之路、抓核心問(wèn)題，做好提高教學(xué)質(zhì)量的保障。永威學(xué)校的“四清”是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。核心是“周周清”。例如，永威學(xué)校每周五下午開(kāi)始搞周清，如果不能周清，老師、學(xué)生周六都不能回家，下周不能周清，下周仍然不能回家。一位學(xué)生從春季開(kāi)始到現(xiàn)在，一直沒(méi)有回家。如果能夠做到“四清”，消除差生就不是紙上談兵，優(yōu)生就會(huì)更優(yōu)，學(xué)生就能要成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師的素質(zhì)就會(huì)不斷提高，這所學(xué)校就會(huì)戰(zhàn)無(wú)不勝。但做到必須要有制度、有條件、有支持、有決心。我們也應(yīng)該學(xué)著走“四清”之路，從“日清”開(kāi)始，把“四清”與學(xué)校實(shí)際、班級(jí)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“平凡的事，堅(jiān)持做好就是不平凡。簡(jiǎn)單的事，堅(jiān)持做好就是不簡(jiǎn)單。”課堂教學(xué)模式改革，重在細(xì)節(jié)、貴在堅(jiān)持、成敗在落實(shí)。在今后的工作中，我們一定會(huì)腳踏實(shí)地搞課改，勤積累、多思考、早行動(dòng)、多創(chuàng)新，用激情點(diǎn)燃激情，用汗水換取成功。

2009年4月27日

第二篇：借鑒永威經(jīng)驗(yàn)

借鑒永威經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)

經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，模擬探究，課堂實(shí)踐，總結(jié)交流和反思，永威經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)逐步落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中。永威經(jīng)驗(yàn)有深厚的教育思想，先進(jìn)的教育理念，優(yōu)化的教學(xué)模式，其實(shí)效性凸顯在課堂教學(xué)之中，那就是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。下面我就學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)，談自己的具體做法，還不夠成熟，正在逐步完善，有不妥之處，敬請(qǐng)指正。由學(xué)校確定在初中數(shù)學(xué)組開(kāi)展數(shù)學(xué)合作教學(xué)，主要任務(wù)是在課堂教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)導(dǎo)學(xué)。我們初二年級(jí)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)這一課題研究任務(wù)，初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)從2007年10月開(kāi)始實(shí)施到2010年7月，這是初步探究階段，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、交流、反思，已初步取得成效。學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合我校特色和學(xué)生實(shí)際，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)進(jìn)行了深刻的總結(jié)、反思和改進(jìn)，將永威經(jīng)驗(yàn)和我們的合作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，成為數(shù)學(xué)合作教學(xué)的有效方法。

在課堂教學(xué)中，我們主要運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它的適用性、可操作性、可調(diào)性、靈活性，能夠達(dá)到面向全體，教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有方向，核心是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，參與度高，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多，師生、生生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)多，真正落實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生會(huì)的教師不講，個(gè)別學(xué)生有疑惑的問(wèn)題，學(xué)生幫助解決。共性的問(wèn)題教師啟迪，師生互動(dòng)解決。通過(guò)學(xué)案教學(xué)，真正落實(shí)了（1）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。（2）把講解的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。（3）把思考的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。（4）把預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。（5）將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠真正落實(shí)分層教學(xué)和成功教育低、小、多、快的教學(xué)原則，在教學(xué)上分層要求，分類(lèi)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)上更是分層評(píng)價(jià)，遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅根據(jù)學(xué)生的不同選擇不同的教法，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層評(píng)價(jià)，分類(lèi)作業(yè)。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，我們先設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課前導(dǎo)讀，要求學(xué)生在上課前或鈴響后用2-4分鐘的時(shí)間自主完成。課前導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)課所用到的已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，是以舊引新，是在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。努力做到復(fù)習(xí)鋪墊有“高效度”，以舊知引入新知，短時(shí)高效，平中有奇。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要達(dá)到：精煉、簡(jiǎn)明、清晰、明確、完整、易于學(xué)生理解，具有可測(cè)性和達(dá)成度，不能超越或低于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從而切實(shí)落實(shí)依標(biāo)扣本。目標(biāo)具還有導(dǎo)向、統(tǒng)帥、指導(dǎo)的作用，是教學(xué)的靈魂。教師的教學(xué)、測(cè)評(píng)依據(jù)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)，是教師設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要教師充分的展示給學(xué)生，學(xué)生不理解時(shí)，教師可以給學(xué)生釋標(biāo)。讓學(xué)生心中有目標(biāo)，帶著目標(biāo)學(xué)。

（三）自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生按照導(dǎo)讀提綱的要求進(jìn)行自學(xué)。導(dǎo)讀提綱已經(jīng)為學(xué)生指出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、方法和重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。便于學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依據(jù)指導(dǎo)，自主的解決問(wèn)題，提出自己存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)要讓學(xué)知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，如何學(xué)。真正達(dá)到依標(biāo)導(dǎo)學(xué)。自學(xué)后，教師給學(xué)生進(jìn)行成果展示交流的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)概念理解了嗎、性質(zhì)、規(guī)律會(huì)用嗎？公式記住了嗎？例題看懂了嗎？找到自己不會(huì)的問(wèn)題了嗎？此時(shí)學(xué)困生是特別關(guān)注的對(duì)象，問(wèn)題有學(xué)生幫助解決。

（四）課堂檢測(cè)，分為檢測(cè)

一、檢測(cè)二，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況。

檢測(cè)一主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)層次性的課本類(lèi)型基礎(chǔ)題，達(dá)到面向全體，圍繞目標(biāo)，全體學(xué)生都能完成的基礎(chǔ)題。讓學(xué)生自主完成，嘗試成功。問(wèn)題主要有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生板演，其他學(xué)生糾錯(cuò)、幫助，讓學(xué)困生達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。

檢測(cè)二，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做適當(dāng)變形、綜合進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生在初步掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?，再?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、變式，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，數(shù)學(xué)的思維能力，學(xué)生先獨(dú)立完成，有問(wèn)題，先有學(xué)生糾錯(cuò)，學(xué)生講解，疑難問(wèn)題，教師精講。

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的知識(shí)后設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)題，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，搞清哪些學(xué)生已經(jīng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生今天課堂還存在問(wèn)題，為課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和課后分層、有針對(duì)性地布置作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（六）課外拓展

主要是學(xué)有余力的學(xué)生的課后思考題。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課后、設(shè)計(jì)幾道綜合的、變式的較難的習(xí)題，使學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，加深和拓展，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣。

（七）課后作業(yè)，分層、分類(lèi)布置。根據(jù)課堂學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況和學(xué)生的不同層次，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)布置做到多樣性、典型性、層次性、針對(duì)性，讓學(xué)生課后完成，這部分練習(xí)主要是中等學(xué)生和學(xué)困生完成，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)施合作教學(xué)能更有效地解決優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了的弊端，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，共同進(jìn)步。合作教學(xué)是減小學(xué)生差異的有效方法。合作教學(xué)能夠整合人才資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，形成一種合力，能有效地提高課堂教學(xué)效率。

合作教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、全面的課程資源，能了解各層次學(xué)生的知識(shí)狀況，教師共同精心備寫(xiě)每一份教案和學(xué)案，認(rèn)真反思，設(shè)計(jì)出適合各層次學(xué)生的問(wèn)題，讓各層次學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)嘗到成功的喜悅，并取得較好的成績(jī)。也有利于教師反思交流，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

合作教學(xué)能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

課本上的習(xí)題編排雖然很好，但是也不能滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求，配備的練習(xí)冊(cè)題量又很大，有些知識(shí)點(diǎn)很散，重復(fù)很多，沒(méi)有典型性，不符合學(xué)生的實(shí)際，因而多了會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有些還超出課本的范圍、難度太大。在合作教學(xué)中，我們有效地解決了這一突出問(wèn)題。我們每節(jié)課都給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)案，打印出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，學(xué)案是圍繞課本內(nèi)容和學(xué)生的層次精心設(shè)計(jì)出來(lái)的，層次性練習(xí)多，針對(duì)性強(qiáng)，供學(xué)生課堂上使用，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，課堂上練的多了，掌握了知識(shí)，課后的作業(yè)就少了，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，總是有差異的，平時(shí)教師、學(xué)生總是在幫助、在鼓勵(lì)，學(xué)生剛樹(shù)立起的一點(diǎn)自信，又在一次次的月考中給打消了，因?yàn)樗袑W(xué)生都是同一張?jiān)嚲?，同等的評(píng)價(jià)方式，考不出好成績(jī)，學(xué)生再很難樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。建議考試也多給給學(xué)困生一些基礎(chǔ)題，通過(guò)好的考試成績(jī)，讓他們也能?chē)L到成功的喜悅，讓他們從成功走向成功。

第三篇：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)心得

通過(guò)永威學(xué)校課改和管理學(xué)習(xí)感受頗深：永威學(xué)校成為了全國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟，轟動(dòng)全國(guó)，是因?yàn)橛劳W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)晶。他們以“包”為管理方式，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，其根本在于改變觀念，勇于創(chuàng)新。5月15號(hào)我和閆勇、劉榮坐下來(lái)專(zhuān)門(mén)研究如何結(jié)合我校實(shí)際搞工作“承包” ,教學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。嘗試方法如下:

一、學(xué)習(xí)資料，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

1.召開(kāi)了教師專(zhuān)題會(huì)議，學(xué)習(xí)了永威課改和管理經(jīng)驗(yàn)，2.閆勇將兩節(jié)永威課進(jìn)行了展示。

3.在網(wǎng)上下載了有關(guān)資料，為教師印發(fā)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，模式，“一節(jié)好課的幾項(xiàng)硬性指標(biāo)”，管理和課改的十條定理，“包“的管理模式等資料。

二、進(jìn)行課改實(shí)施

采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們聽(tīng)了一年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師在評(píng)課中都有共同感受，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)性積極調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這位教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。教師緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)。當(dāng)然教師們對(duì)這節(jié)課提出了不少建設(shè)性的建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的用語(yǔ)少，練的時(shí)間少。證明”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改只要扎實(shí)開(kāi)展是完全可以推開(kāi)的。

三.學(xué)校管理“包”字化

僅僅開(kāi)展了課間操所有教師跟隊(duì)負(fù)責(zé)本班學(xué)生隊(duì)立隊(duì)形，檢查學(xué)生唱歌做操跑步情況，定期公布評(píng)比。其它方面的“包”子管理正在施行，如出勤計(jì)劃學(xué)校每位教師負(fù)責(zé)一天，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的考核。

總之，在學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施過(guò)程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

侯冀學(xué)校

2012.5.28

第四篇：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)有感

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)有感

2008年5月，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校教師一行25人到永威

學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，通過(guò)參觀、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)課讓我大開(kāi)眼界，也讓我的心靈為之感慨！下面我主要從兩方面談?wù)勎业母杏|。

一、創(chuàng)設(shè)濃厚的教育氛圍是教育成功的前提。

一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育要想成功，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。永威學(xué)校的教育如此成功就是一個(gè)很好的例子。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，永威學(xué)校門(mén)口的花壇中央就展示給大家一首名為《沒(méi)有教不好的學(xué)生》的曲譜。這首歌的譜寫(xiě)目的有兩個(gè)：一是告訴老師們，所有的學(xué)生都可以教好，只要肯付出；而是告訴學(xué)生們，所有的學(xué)生都可以學(xué)好，只要你好學(xué)。這樣一來(lái)增強(qiáng)了師生雙方的自信心。

為了保護(hù)好學(xué)校的校園環(huán)境，永威學(xué)校的墻壁上有隨處可見(jiàn)的教育性很強(qiáng)的標(biāo)語(yǔ)。如“哪里干凈，哪里文明？”“干凈的墻壁說(shuō)：這里的人習(xí)慣好、素質(zhì)高?！薄芭K的是墻壁，失掉的是美德”等等。學(xué)生看到這些標(biāo)語(yǔ)，還有誰(shuí)忍心把墻壁弄臟。永威學(xué)校的衛(wèi)生搞的是一流的，與這些標(biāo)語(yǔ)是密不可分的。

二、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。永威學(xué)校各科的教學(xué)成績(jī)都非常優(yōu)秀，最大的一個(gè)原因就是采用了“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這樣的教學(xué)模式，就連班會(huì)課也是按這樣的模式來(lái)上的。

1、對(duì)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的理解。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是先學(xué)，二是后教，三是當(dāng)堂訓(xùn)練。

這里的“先學(xué)”不單單是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題相類(lèi)似的習(xí)題等等。

“后教”也不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。永威學(xué)校現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，充分了解學(xué)情，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。讓學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互幫助，相互合作，達(dá)到“兵教兵”的目的，對(duì)于學(xué)生通過(guò)討論分析還解決不了的問(wèn)題，再由師生共同討論來(lái)解決，其實(shí)教師根本就不教。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘。分必做題、選做題和思考題三類(lèi)，這種訓(xùn)練題目的安排，既體現(xiàn)了因材施教的原則，又實(shí)施了分層教學(xué)的理念，著重讓學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此達(dá)到后進(jìn)生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”的目的。

“先學(xué)后教”與“當(dāng)堂訓(xùn)練”是相輔相成的，只有做到“先學(xué)后教“提高了課堂教學(xué)效益，當(dāng)堂解決了問(wèn)題，又為下一節(jié)課的“先學(xué)后教”創(chuàng)造了條件。

二、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是基洋思之后的再運(yùn)用，是一種基于樸素教育理念的實(shí)踐，而正是這一樸素的實(shí)踐，回歸了教育的人本：培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念，在新課改舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心，他們的實(shí)踐集中體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。

1、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生觀

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，從根本上體現(xiàn)了教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或群體交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教，不重復(fù)講解的理念，而學(xué)生學(xué)習(xí)占據(jù)了課堂上絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)間和空間。但真正難能可貴的是永威人創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)精神，從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

2、減輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)觀

一位十一、二歲甚至八、九歲的小學(xué)生，除了在校學(xué)習(xí)外，回家后還須做兩三個(gè)小時(shí)的課外作業(yè)。這些本來(lái)天真爛漫的孩子，苦得連睡眠都不足，還有什么時(shí)間進(jìn)行自己愛(ài)好的活動(dòng)與學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)？如此怎能得到生動(dòng)活潑的發(fā)展？因此只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能使素質(zhì)教育深入開(kāi)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，符合新課標(biāo)的“六為”，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。做到了“六個(gè)突出”：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；突出學(xué)生自學(xué)，不以講代練；突出思維訓(xùn)練，不滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)；突出學(xué)法指導(dǎo)，不大面積補(bǔ)課；突出因材施教，分層教學(xué)，不搞千人一面，千人一法；突出當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。為學(xué)生的自由發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、面向全體的教育觀

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)“先學(xué)”，要求教師巡視，要關(guān)注“差生”；檢測(cè)練習(xí)時(shí)要先讓“差生”板演或練習(xí)，第一輪更正要求先讓中等生更正，后讓優(yōu)生更正，體現(xiàn)了面向全體，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)。而在第二個(gè)環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，作業(yè)題的設(shè)計(jì)一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)，按學(xué)生好、中、差的層次分層設(shè)計(jì)作業(yè)，一部分是三者共同完成的基礎(chǔ)性必做題；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性思考題；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化，加以鞏固，發(fā)散思維的選做題；一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎(chǔ)，補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)，這樣做也同樣體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)理念。

總之，這一次的考察學(xué)習(xí)，收獲很大，心中的激動(dòng)無(wú)以言表。但心動(dòng)不如行動(dòng)，我愿意把他們的教學(xué)模式很快傳授給我組教師，我的朋友，學(xué)習(xí)他們的授課方法，讓他們的教學(xué)模式在我們學(xué)校廣為實(shí)施，同時(shí)愿“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”之花開(kāi)遍大地。我相信，有校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全體教師的通力協(xié)作，陜縣第五小學(xué)教育的明天會(huì)更加輝煌！

楊建平

2008年5月

第五篇：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn),改革教學(xué)模式實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

為了推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量,確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)新思想，構(gòu)建區(qū)域性新課程有效教學(xué)模式,促進(jìn)我校新課程教學(xué)規(guī)范、創(chuàng)新、全面發(fā)展。特制定本實(shí)施方案。

二、總體目標(biāo)

扎實(shí)有效地推進(jìn)新課程改革，尤其是課堂教學(xué)改革。構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的新模式、新體系、師德新標(biāo)準(zhǔn)、輿論新導(dǎo)向。計(jì)劃用三年的時(shí)間使我校的新課程改革達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效、特色鮮明、全縣一流的水平。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：易明權(quán)

副組長(zhǎng)：張忠意

成 員：各年級(jí)任課教師

四、實(shí)施策略與步驟：

1、學(xué)觀念，學(xué)精神

為轉(zhuǎn)變教師上課觀念，更新上課理念，從2009年秋期起，通

過(guò)備課組長(zhǎng)會(huì)

首先對(duì)備課組長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、教育、發(fā)動(dòng)，以點(diǎn)帶面。召開(kāi)學(xué)習(xí)永

威經(jīng)驗(yàn)的發(fā)動(dòng)會(huì)，在備課組長(zhǎng)帶動(dòng)下，使每位教師吃透精神，轉(zhuǎn)變觀念。教師要改

變傳統(tǒng)舊觀念，樹(shù)立新思想，新學(xué)風(fēng)。要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能行”，“只有差異，沒(méi)有差生”；要

堅(jiān)信“沒(méi)有經(jīng)過(guò)努力，有信心地學(xué)習(xí)而學(xué)不會(huì)的學(xué)生“，”沒(méi)有經(jīng)過(guò)

良好有效的教

育而不能養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生“。要把”讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿(mǎn)意“，讓”

學(xué)校滿(mǎn)意“當(dāng)成最

高的工作目標(biāo)。要真正學(xué)習(xí)永威人敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，徹底改變過(guò)

去養(yǎng)成抓事不能

一抓到底的惰性思想。

2、學(xué)樣子，穩(wěn)起步

2009秋期開(kāi)學(xué)起，用七周時(shí)間，在周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全體教師觀

看、觀摹永威學(xué)校各科教師上課光碟，對(duì)永威課嘗初步感知。教

師觀看后，在班里小范圍進(jìn)行試用試講，積極探索，穩(wěn)步開(kāi)展，步步為營(yíng)。試

用后，以備課組

為單位，在備課組長(zhǎng)組織下，對(duì)永威課堂教學(xué)模式談感受，說(shuō)體

會(huì)，并形成深刻

書(shū)面材料。

3、學(xué)理論，高起點(diǎn)

結(jié)合前段小范圍試講，用四周時(shí)間，由教務(wù)處負(fù)責(zé)，對(duì)全體

教師進(jìn)行永威

課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面透徹的理論學(xué)習(xí)，達(dá)到理論和實(shí)踐的高度

結(jié)合與統(tǒng)一。

4、要學(xué)模式、抓實(shí)質(zhì)

在前期積累的基礎(chǔ)上，組織備課組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人到永威中

學(xué)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。實(shí)地考察學(xué)習(xí)”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的永威教學(xué)模式。在教師全面學(xué)習(xí)吃透的基礎(chǔ)上，科學(xué)的把永威模式嫁接過(guò)來(lái)，不脫離實(shí)際，保證縣一中教學(xué)勃勃生機(jī)，事業(yè)生生不息。

5、學(xué)評(píng)價(jià)，上臺(tái)階

㈠抓好教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中，要求教師通過(guò)作業(yè)、周練、月考、期中考試和期末考試等及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。

㈡抓好學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，通過(guò)“教室日志”，學(xué)生評(píng)教打分等方

式，積極開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)教師，以促進(jìn)教學(xué)。

㈢抓好學(xué)校對(duì)教師本人的評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)課、考評(píng)、問(wèn)卷或?qū)W生家

長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)教師工作有效性的提高。

㈣制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度：《教師量化評(píng)比方案》《教師備課、上課制度》《作業(yè)批改制度》等。

6、學(xué)方法，促管理。

在課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理提出建議，從管理中要效

益，學(xué)習(xí)永威就要對(duì)教學(xué)人員、后勤工作人員進(jìn)行深層次管理。結(jié)合工作實(shí)際大力開(kāi)展向永威教師學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的教師職業(yè)道德；對(duì)照工作目標(biāo)開(kāi)展自評(píng)、自糾活動(dòng)，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持”三清"，對(duì)癥下藥，進(jìn)行補(bǔ)救，抓學(xué)生的管理工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生真正駕馭

生活，做生活的主人。

五、保障機(jī)制

一、開(kāi)展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)北京101網(wǎng)校優(yōu)秀備課資源，發(fā)給每位教師，達(dá)到每人一賬號(hào)一密碼。要求教師每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)一次以上，感知前沿教育理論，學(xué)習(xí)名師教學(xué)視頻，篩選優(yōu)秀教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、開(kāi)展課例研討。每月由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)精選遠(yuǎn)程教育資源或互

聯(lián)網(wǎng)上的名師教學(xué)視頻，特別是永威課堂模式視頻資料，開(kāi)展“觀課-仿課-議課-寫(xiě)反思”活動(dòng)，使現(xiàn)代教育資源最大限度的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，提高教師課堂教學(xué)水平。

三、開(kāi)展永威經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?zhuān)題研究。以教育教學(xué)中的問(wèn)題為課題，利用現(xiàn)代教育資源，開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)論壇或與專(zhuān)家、名師網(wǎng)絡(luò)交流，提高教育科研實(shí)效。

四、每位教師積極參與縣、市和省基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)，多上

傳下載資源。

五、以賽代訓(xùn)，舉行教師上課技能賽，骨干教師優(yōu)質(zhì)課賽。充分

發(fā)揮骨干教師的作用，并認(rèn)真制定教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)劃，實(shí)行名師帶動(dòng)戰(zhàn)略，采取“一幫一”等措施，促使青年教師脫穎而出，促使骨干教師向名教師轉(zhuǎn)化。

六、學(xué)校進(jìn)行必要的財(cái)力支持。