第一篇：信息化技術(shù)在中職文化課教學(xué)中的應(yīng)用（定稿）

信息化技術(shù)在中職文化課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前我們所處的是一個(gè)信息化時(shí)代，無論在辦公、旅游、購物、學(xué)習(xí)和生活等方面，信息化技術(shù)的應(yīng)用無孔不入、無處不在。本文結(jié)合中職學(xué)校教學(xué)，論述信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，為教師教學(xué)帶來的諸多方便和優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；中職教學(xué)；教學(xué)過程；人文素養(yǎng)

在我們中等職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué)中，多媒體技術(shù)越來越多地被大家運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，其擁有能將文字、圖片、視頻、聲音等融入一體的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)單凋的講聽教學(xué)模式，滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和自信心，真正讓教師認(rèn)識(shí)和感受到信息化技術(shù)的應(yīng)用好處。

1.形象直觀，生動(dòng)活潑，優(yōu)化教學(xué)過程。

在教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用各種資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過聲音、畫面拓展課堂教學(xué)的信息容量。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

如在語文教學(xué)中，教師在《走向未知的世界――納米》這樣一類的科技文時(shí)，可以通過多媒體給學(xué)生播放納米相關(guān)資料，將抽象復(fù)雜的問題變得形象且簡單，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在講授《壺口瀑布》、《天山景物記》等散文游記類的文章時(shí)，為讓學(xué)生能夠很好地理解課文內(nèi)容，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)風(fēng)光片、圖片、瀑布實(shí)景視頻等，配以簡潔的文字解說，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)壺口瀑布、天山等景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。

2.邏輯清晰，條理明確，抽象歸為簡單。

基于現(xiàn)在的中專生而言，由于知識(shí)功底相對(duì)非常薄弱，不善于進(jìn)行考慮和思維，無論哪門文化課的課堂教學(xué)，都存在一些知識(shí)或內(nèi)容比較費(fèi)解，或者是難于向?qū)W生講解的很透徹、清晰，讓人聽起來感覺邏輯不清，思維混亂。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就可以把有些問題處理得非常簡潔，使學(xué)生很容易就接受了這些知識(shí)。

如在中專文化課教學(xué)過程上，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到費(fèi)解、無興趣。而數(shù)學(xué)教學(xué)就是使學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的一個(gè)過程，對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉和形成有極大的益處。因此采用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)技術(shù)來把抽象的東西進(jìn)行分解，可以使學(xué)生對(duì)所講難點(diǎn)有一個(gè)具體、清楚的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解起來就很容易。例如，在講《指數(shù)函數(shù)》的時(shí)候，函數(shù)表達(dá)式 的導(dǎo)出就是一個(gè)抽象過程，以往老師是從函數(shù)定義出發(fā)得出該函數(shù)式子。如果使用多媒體技術(shù)，結(jié)合生物學(xué)從一個(gè)細(xì)胞分裂著手，將分裂過程制作成有動(dòng)感的教學(xué)課件在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生觀看以后很直觀地就明白怎么回事。

3.精簡環(huán)節(jié)，拓展領(lǐng)域，增強(qiáng)知識(shí)積淀。

在教學(xué)中使用信息化教學(xué)技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容和方式不受時(shí)間和空間上的約束。這樣不僅能拓寬知識(shí)的深度和廣度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合思維相互融合，從而提高了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。目前，中專生的學(xué)習(xí)環(huán)境不要僅局限于課堂上，還可以在家里或圖書館利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊等多種媒體，憑借一些電腦應(yīng)用軟件、校園網(wǎng)、等資源，可以隨時(shí)隨地查閱和學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科文化知識(shí)。這樣以來，可以拓展學(xué)生的閱讀和認(rèn)識(shí)空間，擴(kuò)大知識(shí)視野，使學(xué)生獲得較大的選擇自由，可以多途徑地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握必備技能，從而有效提高學(xué)生的文化知識(shí)積累，增強(qiáng)下一步踏向社會(huì)的信心和職業(yè)素養(yǎng)。

如在數(shù)學(xué)課上，有些教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜的，那么通過多媒體教學(xué)課件，我們會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變的簡單易行，節(jié)省了講授時(shí)間，且使學(xué)生易于接受。比如，在教師講授正弦型函數(shù) 圖象時(shí)，利用傳統(tǒng)方法來講授是非常繁瑣的，先分別考察三個(gè)常量對(duì)圖象的影響，然后再合起來進(jìn)行綜合，過程復(fù)雜，學(xué)生聽起來也是感到厭倦和呆滯。如果能結(jié)合多媒體教學(xué)課件來講授本節(jié)課，就非常的簡單了。通過課件演示三個(gè)量、和 對(duì)函數(shù)圖象的影響，然后聯(lián)系學(xué)生自己所學(xué)專業(yè)，結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)的正弦交流電知識(shí)來講解，學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生很容易掌握這個(gè)函數(shù)圖象及實(shí)際應(yīng)用。

4.巧妙創(chuàng)意，行動(dòng)導(dǎo)向，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。在課堂上，教師教會(huì)中專生必須掌握的知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)多多培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，象什么愛國熱情、道德觀念、美學(xué)思想、價(jià)值觀、法學(xué)觀念等，這對(duì)于學(xué)生們的成長很有益處，可以促進(jìn)學(xué)生將來在社會(huì)上健康成長、成才。那么如何通過文化課的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷呢？

在教師的教學(xué)過程中，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。比如在講解《直線的傾斜角和斜率》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以做這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：在導(dǎo)入新課過程中，以中國蘇通大橋?yàn)槔M(jìn)行，利用多媒體教學(xué)課件讓學(xué)生觀看大橋的各種角度圖片，使學(xué)生融入到欣賞中國橋梁的宏偉美景，體驗(yàn)中國橋梁建設(shè)的成就，并講解蘇通大橋創(chuàng)設(shè)世界四大之最，學(xué)生從中感受到祖國的偉大，讓學(xué)生體驗(yàn)橋梁建設(shè)的美感，在學(xué)生心中激起了對(duì)祖國的熱愛，對(duì)中國橋梁建筑的贊嘆，又培養(yǎng)了學(xué)生的美學(xué)思想。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師傳統(tǒng)晦澀的單一教學(xué)模式。它在文化基礎(chǔ)課教學(xué)中具有重要的地位和前景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、邏輯思維能力、視聽感受能力、動(dòng)手操作能力及綜合文化素質(zhì)起著重要作用。我們必然深信，教師們借助于信息化技術(shù)，在教學(xué)中一定會(huì)營造良好的課堂氛圍，從而提高了課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉成，張秀娟.淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.2

[2] 薛瑞莉.簡論多媒體技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的影響[J].基礎(chǔ)英語教育，2004（6）.

第二篇：信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在數(shù)學(xué)課程中，信息技術(shù)的使用還存在一定的問題，本文針對(duì)這些問題，提出信息技術(shù)的應(yīng)用措施，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育信息化

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)順應(yīng)了教育信息化的發(fā)展趨勢?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確數(shù)學(xué)課堂信息化的目標(biāo)：教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的合理應(yīng)用。將信息技術(shù)充分應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教育中，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢

1.有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高人才質(zhì)量：由于學(xué)生成績、家庭原因、教育體制等多方面原因，很多學(xué)生在中考、高考結(jié)束后不能接受高等教育，選擇了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，期望獲得一技之長立足于社會(huì)。其中一部分學(xué)生在中考、高考成績不太理想，本身基礎(chǔ)知識(shí)掌握就比較薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)起來感覺比較吃力?？萍嫉陌l(fā)展使得教學(xué)手段的創(chuàng)新成為可能，中等職業(yè)學(xué)校通過利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。教師采用多媒體課件、微課、動(dòng)畫等聲情并茂的教學(xué)形式，讓學(xué)生更直觀、更清晰地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)資源等方面都得到前所未有的突破，有力地促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性：傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)性被壓制，容易走神、失去學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)，借助圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等豐富有趣的教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極發(fā)言。在課前預(yù)習(xí)階段，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己搜集學(xué)習(xí)資料提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課后練習(xí)遇到困難，可以通過信息網(wǎng)絡(luò)自主查找資料嘗試解決問題。信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)等方面的互動(dòng)增多，學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神、合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思維等方面都得到鍛煉和提高。

二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然比較單一，教師機(jī)械照搬教材的情況屢見不鮮。在授課過程中，教師并沒有把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)思考，其實(shí)并未真正將教學(xué)難點(diǎn)消化，更不可能靈活運(yùn)用。許多數(shù)學(xué)教師制作多媒體課件不認(rèn)真，過于粗糙，課件不符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知水平，也毫無美感。有些教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，制作多媒體課件沒有根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)針對(duì)性差，學(xué)生覺得更加迷茫，不知道教師穿插播放多媒體課件的目的是什么，增加了理解難度，教學(xué)質(zhì)量反而因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的應(yīng)用而降低了。

三、信息化技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教師首先要客觀認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息化基本教學(xué)理論。信息化教學(xué)作為一種形式新穎的輔助教學(xué)手段，在應(yīng)用時(shí)必須跟學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，如果脫離了教學(xué)實(shí)際需要，那信息技術(shù)的應(yīng)用就不是錦上添花而淪落為“無本之木、無水之源”。學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維要得到啟發(fā)和提高，教師就要花更多心思設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。課堂教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，教師利用信息化技術(shù)的目的也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究思考問題、解決問題，這樣才能發(fā)揮信息化技術(shù)的積極作用。

2.提高教師的信息技術(shù)水平：信息化教育對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，尤其是年齡偏大的教師，由于以前沒接觸過計(jì)算機(jī)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)掌握很少，在教學(xué)中就無法游刃有余的進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。比如制作多媒體課件需要用到的軟件PowerPoint、Flash等，教師都需要不斷虛心學(xué)習(xí)，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)最新發(fā)展趨勢，積極利用網(wǎng)絡(luò)軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)。將信息化教育融入日常數(shù)學(xué)課程中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去獲取相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.尊重、突出學(xué)生在課堂的主體地位：信息技術(shù)在使用時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，不能因?yàn)樾畔⒒氖褂煤雎粤藢W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的環(huán)節(jié)，也不能讓信息技術(shù)代替師生互動(dòng)。信息技術(shù)的利用應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，減少師生溝通障礙，提高教學(xué)效率。中職專業(yè)課程對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力要求較高，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也普遍較強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)能力。

例如，講授圓錐的體積這一課，教師可以布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找圓錐的相關(guān)知識(shí)、怎么用紙做圓錐體并動(dòng)手操作。上課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量自己做的圓錐體，這樣學(xué)生獲得了對(duì)圓錐初步的感性認(rèn)識(shí)。然后利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生熟悉的事物與課程知識(shí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容便更加生動(dòng)、形象、有趣，感性認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步升華為對(duì)圓錐的理性認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)搭建起認(rèn)知的橋梁，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性都大大提高，課堂學(xué)習(xí)效率也有了保障。

信息化教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，它的出現(xiàn)讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味和驚喜，也收獲了累累碩果。但數(shù)學(xué)教師也應(yīng)清醒地看到，技術(shù)同時(shí)也是一把“雙刃劍”，如果使用不當(dāng)，也會(huì)給教學(xué)帶?聿槐匾?的困擾。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究信息化技術(shù)的特點(diǎn)，挖掘信息化教學(xué)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、多樣化、直觀化，從而促進(jìn)中職教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春玲.淺談信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011年第11期.[2]趙琴琛.優(yōu)化預(yù)設(shè)精彩生成――談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用與展望[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014年第5期.作者簡介：

張愛斌，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。

第三篇：信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在以往的教學(xué)中，教師雖然或多或少利用了信息技術(shù)的手段，但是更多的是把“黑板+粉筆”嫁接到“PPT+投影儀”上，授課方式依然是“滿堂灌”，“以學(xué)生為主體”的信息化教學(xué)內(nèi)涵沒有深入到教師的內(nèi)心。通過闡述信息化教育及信息化教學(xué)、信息化教學(xué)中的五個(gè)關(guān)鍵步驟、信息化教學(xué)的主要特征、信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用――以高速貼片機(jī)的操作為例以及信息化教學(xué)要注意的事項(xiàng)等五個(gè)部分，指出信息化時(shí)代給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了巨大的變革，我們要將信息化教學(xué)融入中職電子教學(xué)中，讓信息化在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中職；電子

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.013

在中職教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，理論學(xué)習(xí)積極性差，但喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)難以吸引他們的注意力，教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。在以往的教學(xué)中，教師雖然或多或少利用了信息技術(shù)的手段，但是更多的是把“黑板+粉筆”嫁接到“PPT+投影儀”上，授課方式依然是“滿堂灌”，“以學(xué)生為主體”的信息化教學(xué)內(nèi)涵沒有深入到教師的內(nèi)心。傳統(tǒng)的赫爾巴特的教學(xué)思想必須改變，沒有互動(dòng)的教學(xué)不能稱之為“教學(xué)”，知識(shí)的習(xí)得、能力的提升總是在教師和學(xué)生思想經(jīng)驗(yàn)的交互碰撞中產(chǎn)生。因此，我們要更注重如何完成生產(chǎn)實(shí)際的任務(wù)，適合中職生的特點(diǎn)，把信息化教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、信息化教育及信息化教學(xué)

信息化教育即在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的一種新的教育方式。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)。

信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代教學(xué)理念及教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)的一種改革。它不僅僅是把教學(xué)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，也并非把黑板和教學(xué)內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)或屏幕上，而是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對(duì)而言的一種現(xiàn)代教學(xué)表現(xiàn)形態(tài)，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)變得更加可視化、形象化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。信息化教學(xué)能夠更好地為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

二、信息化教學(xué)中的五個(gè)關(guān)鍵步驟

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要最大限度地把生產(chǎn)線搬進(jìn)課堂，把社會(huì)需求和就業(yè)前景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了好的開頭，才能高效地學(xué)習(xí)。

2.分層次教學(xué)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)性不同，擅長的方向也不同。教師要按學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。

3.設(shè)立各學(xué)科的成果展示區(qū)。班級(jí)應(yīng)該建立QQ群、微信群、學(xué)習(xí)通等共享平臺(tái)，把每節(jié)課好的作品上傳，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。對(duì)做得好的學(xué)生，教師要給予稱贊肯定，他們下節(jié)課會(huì)更認(rèn)真、更主動(dòng)去幫助需要幫助的同學(xué)，作品沒有被上傳的學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地修改完善自己的作品。這樣班級(jí)中學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，學(xué)習(xí)效果更高。

4.信息化手段要應(yīng)用恰當(dāng)。信息化手段要充分應(yīng)用在課堂中，如微課、仿真軟件、操作視頻、交互游戲等，讓信息化手段服務(wù)于課堂，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

5.有多元的作品評(píng)價(jià)機(jī)制。通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、大眾點(diǎn)評(píng)等途徑，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。

三、信息化教學(xué)的主要特征

信息化教學(xué)的主要特征有教材多媒體化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥、乏味、呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而信息化教學(xué)不僅使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象生動(dòng)活潑，而且多媒體手段的教學(xué)交互性，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用――以自動(dòng)貼片機(jī)的在線操作為例

整個(gè)項(xiàng)目分兩個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)貼片機(jī)設(shè)備的組成。任務(wù)一是學(xué)會(huì)仿真軟件操作；任務(wù)二是設(shè)備運(yùn)行情況管理知識(shí)。我們把項(xiàng)目分成兩個(gè)小任務(wù)，更容易實(shí)現(xiàn)。在上課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先用高清視頻播出表面貼裝技術(shù)SMT是目前電子行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝，就業(yè)前景好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)貼片機(jī)的設(shè)備組成，分層次教學(xué)，不同的學(xué)生要求完成的程度不同。通過教師提供的資源完成設(shè)備組裝，學(xué)生把不同的內(nèi)部設(shè)備和外部設(shè)備按照正確的順序組裝到正確的位置。通過設(shè)備組裝檢驗(yàn)學(xué)習(xí)貼片機(jī)設(shè)備組成，這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課中播放藍(lán)牙音箱的三維解剖視頻，使學(xué)生直觀地看到自動(dòng)貼片在實(shí)際生活中應(yīng)用。觀看藍(lán)牙音箱PCB板的自動(dòng)貼片微課后，學(xué)生通過查看資源包、對(duì)比貼片前和貼片后的板，小組討論如何貼片，接著制定計(jì)劃，讓任務(wù)清晰化。由于設(shè)備昂貴，學(xué)生無法經(jīng)常性實(shí)際操作機(jī)臺(tái)，因此用模擬軟件仿真操作來進(jìn)行教學(xué)，以生產(chǎn)實(shí)際的任務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹?，注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力。三組完成的任務(wù)不同，各組完成一個(gè)準(zhǔn)備任務(wù)，再次分層次教學(xué)。仿真操作準(zhǔn)備之一是用DXP2004軟件導(dǎo)出包含五個(gè)參數(shù)的坐標(biāo)文件，為模擬仿真中系統(tǒng)設(shè)置第一步導(dǎo)入文件作準(zhǔn)備。教師首先播放自動(dòng)貼片機(jī)工藝流程的視頻，師生一起得出需要五個(gè)參數(shù)。教師演示操作如何導(dǎo)出包含這五個(gè)參數(shù)的坐標(biāo)文件，然后學(xué)生操作，如果忘記了可以查看微課視頻。參數(shù)獲得的正確與否直接影響貼片機(jī)元件的位置。仿真操作準(zhǔn)備之二是用游標(biāo)卡尺正確測定PCB板大小，為模擬仿真中系統(tǒng)設(shè)置第三步PCB編輯作準(zhǔn)備。教師演示操作，并講解如何讀數(shù)。學(xué)生用游標(biāo)卡尺測量并記錄數(shù)據(jù)。貼片機(jī)貼的時(shí)候要以實(shí)物為參照，用游標(biāo)卡尺測量可以估讀兩位小數(shù)。仿真操作準(zhǔn)備之三是認(rèn)識(shí)各個(gè)按鈕的作用及設(shè)備運(yùn)行的環(huán)境，如溫度、濕度的控制等。接著全班學(xué)生模擬軟件仿真操作，裝物料、啟動(dòng)電源、系統(tǒng)設(shè)置中的文件導(dǎo)入、元件編輯、PCB編輯、供料器編輯、啟動(dòng)運(yùn)行。教師分步講解介紹貼片機(jī)操作步驟，并仿真操作，再由學(xué)生分步模仿操作。教師提供元件編輯即核對(duì)坐標(biāo)操作視頻和仿真軟件核對(duì)坐標(biāo)的加強(qiáng)模塊，讓學(xué)生反復(fù)查看操作練習(xí)，印象深刻。采用模擬仿真軟件，可以解決設(shè)備貴的問題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。最后教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)貼片工藝結(jié)果是否合格。貼片工藝不合格，出現(xiàn)的問題在哪里，如何改進(jìn)，通過仿真軟件的檢查系統(tǒng)檢測學(xué)生的成果。

課后帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐高速貼片的在線操作和設(shè)備運(yùn)行情況管理。教師先提供學(xué)習(xí)資源包給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題到企業(yè)實(shí)踐。有了課堂中的仿真操作，貼片的在線操作就很容易上手，與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合。學(xué)生作品上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

五、信息化教學(xué)要注意的事項(xiàng)

1.信息化教學(xué)視學(xué)生為主動(dòng)接受知?R并獲得自身發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。在信息獲取的過程中，教師不是直接提供信息給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)需要查找不同的信息，教師給予點(diǎn)撥幫助，從而讓學(xué)生獲得查找信息的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，要不斷更新信息知識(shí)，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師不再像過去是講授者的身份，而是把項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主探索，提高分析、處理問題的能力。處于信息化時(shí)代，學(xué)生在小組合作中多次頭腦風(fēng)暴后會(huì)提出各種不同的問題和想法，教師就要進(jìn)行全面的深入備課，如果教師在駕馭各種信息技術(shù)的能力上捉襟見肘，或?qū)φn堂上將會(huì)出現(xiàn)的情況準(zhǔn)備不足，就有可能無法很好地控制課堂上的局面，因此就要求教師在課前要準(zhǔn)備充分，靈活應(yīng)對(duì)各種情況。

2.對(duì)教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件不斷更新和升級(jí)，學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提高。同時(shí)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)教師教育技術(shù)能力水平要求也較高，要培養(yǎng)教師都可以自如駕馭先進(jìn)的教育設(shè)備，更好地為課堂服務(wù)。

信息化時(shí)代給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了巨大的變革，我們要將信息化教學(xué)融入中職電子教學(xué)中，讓信息化在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：隨著信息化教學(xué)的理論與實(shí)踐的漸趨豐富，技術(shù)手段的日漸多元，目前對(duì)于技術(shù)的關(guān)注重點(diǎn)由重視硬軟件及資源建設(shè)，轉(zhuǎn)為關(guān)注評(píng)價(jià)技術(shù)在學(xué)校和課堂中應(yīng)用的有效性，即信息化教學(xué)的效果、效率和效益。另外，從教育技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展來看，對(duì)于如何有效運(yùn)用技術(shù)的理論和實(shí)踐探索，一直伴隨著教育技術(shù)研究的歷程，是每個(gè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展階段必須面對(duì)的問題。當(dāng)前，以信息技術(shù)廣泛使用為特征的信息化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)革新的主要實(shí)踐傾向，因此，本論文提出探討和分析課堂信息化教學(xué)的有效性，具體說來即何有效使用現(xiàn)代媒體技術(shù)來提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代媒體技術(shù)、微課、慕課、英語教學(xué)、有效性

隨著信息技術(shù)迅速的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)最初作為一種輔助工具被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，這是教學(xué)史上一次重大的改革和技術(shù)性的飛躍。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展一些新的依托于信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)教育理論相結(jié)合的全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在我們現(xiàn)在的教育中。以往的要在先進(jìn)教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具的時(shí)代告一段落了。因?yàn)殡S著信息技術(shù)的發(fā)展和完善，教學(xué)理念越來越依托信息技術(shù)，而信息技術(shù)反過來又 影響了教學(xué)思想。媒介理論家麥克盧漢說過，技術(shù)所帶來的延伸將某一種感知方式從原有的均衡中剝離出來，這就打破了人們舊有的認(rèn)知、行為習(xí)慣。人發(fā)明的新技術(shù)和工具也進(jìn)而為我們塑造了一種新的感知環(huán)境，它反過來不斷影響著人們的行為、思維乃至心理。用麥克盧漢自己話就是“我們塑造了工具，此后工具又塑造了我們”。那么信息技術(shù)這個(gè)工具根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。那么如何有效使用現(xiàn)代媒體技術(shù)提高英語教學(xué)效果？

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的重要性

教學(xué)目標(biāo)歸根到底要靠學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取、加工和接受來實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中．教師利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫 等多種形式呈現(xiàn)并有機(jī)融合，通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳 遞給學(xué)生．實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合．全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官．大幅度地激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣．逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，不僅可以使 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書” 變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”，而且合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語教學(xué)．能夠讓學(xué)生最大范圍地接觸到未來工作實(shí)際運(yùn)用中的英語。它突破了“課上聽講、作 筆記．課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有模式，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．也能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與英語課程整合的重要條件

信息技術(shù)與課程整合：是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它不是簡單地把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相加。而是通過現(xiàn)有的條件來建設(shè)一個(gè)信息化教學(xué)環(huán)境，里面的所具備的功能都不是各自分開而是相互連接，而且就有一定的靈活性。而且不時(shí)的通過教師們的反饋進(jìn)行進(jìn)一步的完善。通過對(duì)于信息技術(shù)的正確合理的使用讓教師看到信息技術(shù)教學(xué)與以往傳統(tǒng)教學(xué)的巨大區(qū)別和優(yōu)勢。一定要把信息技術(shù)作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體, 而且把信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來, 從而讓信息化教學(xué)模式使學(xué)生和教師從不習(xí)慣到習(xí)慣，從習(xí)慣到依賴。讓大家意識(shí)到信息化教學(xué)的巨大優(yōu)勢。

三、微課、慕課等新興信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

最開始時(shí)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而且利用信息技術(shù)對(duì)英語課程起到了一個(gè)很好的輔助作用。與此同時(shí)給學(xué)生提供了貼近實(shí)際、貼近生 活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和健康豐富的課程資源；但是隨著對(duì)于信息技術(shù)進(jìn)行了更加深入的使用后出現(xiàn)了一種新的情況，那就是信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和完善在某種程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。舉例來說，微課和慕課的興起。微課這這種形式最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維〃彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。微課是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于微課的教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少而且突出重點(diǎn)，能讓學(xué)生更加了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)的精髓和學(xué)習(xí)的方法和思路。而慕課始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。所謂“慕課”(MOOCs)是英文“MassivelyOpenOnlineCourses”的縮寫，顧名思義，即是大規(guī)模公開在線課程。以往的在線課程，只是簡單地將一節(jié)四五十分鐘的課程放到網(wǎng)上，學(xué)生學(xué)也好、不學(xué)也罷，沒有監(jiān)督機(jī)制，更沒有診斷評(píng)價(jià)。而慕課則有了很大的變化：每個(gè)視頻大約保持在10分鐘左右，恰好在學(xué)生注意力最集中的時(shí)段；而在視頻結(jié)束時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)檢測與反饋，這意味著學(xué)生必須完成一系列小測試，來確定他們是否精準(zhǔn)地理解課程中的概念；如果完成測試則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，如果沒有通過測試，那么他們必須重新學(xué)習(xí)剛學(xué)的內(nèi)容；學(xué)生在 學(xué)習(xí)視頻的同時(shí)，有問題可以即時(shí)提問，無論同步還是異步，最終都會(huì)獲得來自教師、其他學(xué)習(xí)伙伴的解答，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。那么所有剛才所提的這些其實(shí)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)革新，但是如何把這種新式的教學(xué)模式引入到我們的現(xiàn)有的教學(xué)體系中還需要一定的時(shí)間和實(shí)踐。而我們目前正面臨著一個(gè)更為嚴(yán)峻的問題是如何使一線教師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念得到有效轉(zhuǎn)變。因?yàn)槲覀円恢痹谘永m(xù)舊有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且這些方法已經(jīng)延續(xù)了很長一段時(shí)間，已經(jīng)在大多數(shù)教師的心中根深蒂固以至于推廣當(dāng)前一些先進(jìn)的思想和理念時(shí)顯得力不從心。除此之外，每個(gè)學(xué)校的硬件師資的差異也是難于推廣的另一個(gè)原因。

四、積極開發(fā)課程資源，巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。所以英語教師應(yīng)巧妙地選用多媒體方式來吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講初二上學(xué)期Module 6 Entertainment Unit 2時(shí)，首先教師創(chuàng)建視頻來講解一些關(guān)于影視的類別，包括加勒比海盜電影的故事概括和一些生詞的發(fā)音讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，讓學(xué)生在正式上課之前對(duì)課程有了一個(gè)基本的了解。從而使教師在第二天的課上節(jié)約了時(shí)間 并且能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行課程更加深入的教學(xué)。那么這樣的話微課教學(xué)已經(jīng)開始發(fā)揮它作用了。但如果要真正的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的話，就要取決于教師所選取的教學(xué)內(nèi)容了。例如，微課的最大優(yōu)勢是對(duì)英語學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)。那么教師可以采用自己熟悉的多媒體方式進(jìn)行對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制，在錄制最后可以相應(yīng)設(shè)置幾道有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，以便學(xué)生在看完視頻之后得到有效地評(píng)估。這樣第二天學(xué)生們?cè)谡n堂上和教師一起做的就是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的某個(gè)細(xì)節(jié)的問題進(jìn)行討論和解惑。從而使課程的高效性進(jìn)一步提高。

五、在英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容選擇整合策略

對(duì)于不同學(xué)習(xí)類型和思維類型的學(xué)生來說,他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和所選擇的學(xué)習(xí)方法將直接影響學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象, 輕而易舉的實(shí)施多樣性、多元化和多層次的整合策略。而現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過對(duì)學(xué)生的在線課堂評(píng)估，在線測試，電子作業(yè)里的數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤來分析每個(gè)學(xué)生在一定階段所處的問題進(jìn)行時(shí)時(shí)反饋。與此同時(shí)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)反饋來制定適應(yīng)每個(gè)學(xué)生能力的試題，而且所有學(xué)生的試題各有針對(duì)性，從而達(dá)到了個(gè)性化教學(xué)。這樣真正做到了因材施教。這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說幾乎是很難做到的。

六、用“慕課”的方式來建構(gòu)充滿生命力的課堂，轉(zhuǎn)變 教師角色, 突出學(xué)生主體

英語教學(xué)過程是一種信息交流過程，但如果因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)和教學(xué)方式的局限性從而束縛了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的話，那么課堂的效果將要大大降低。而“慕課”這種最新的教育模式已經(jīng)解決了這個(gè)問題。我們通過“慕課”可以使每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，去選擇自己所在的學(xué)校里面任何一位讓他們剛興趣的英語教師的課甚至是別的學(xué)校的英語教師的優(yōu)質(zhì)課。通過對(duì)于課程的自我選擇突出了以學(xué)生為主體的特征。而且“慕課”還綜合了微課，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)估，在線測驗(yàn)和在線答疑，交流等功能，而在視頻結(jié)束時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)檢測與反饋，這意味著學(xué)生必須完成一系列小測試，來確定他們是否精準(zhǔn)地理解課程中的概念，其實(shí)，這一點(diǎn)這不借助了游戲“通過的”的理念，從而使有時(shí)嚴(yán)肅而枯燥的課堂變得豐富多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以即時(shí)與教師和其他學(xué)習(xí)伙伴交流，使前文提出的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，作為教師這個(gè)角色也在悄悄地進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。當(dāng)把“慕課”用在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)，班里其實(shí)是兩名教師在班里進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)上的某個(gè)媒體，一個(gè)來自教室中真的教師。他倆的職責(zé)和功能不同，一個(gè)是來進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)傳輸，一個(gè)來負(fù)責(zé)學(xué)生的聽課情況，而此時(shí)，在教室里的那位真的教師的職責(zé)多處于管理的職能。并且對(duì)于“慕課”每一個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施跟蹤和監(jiān)控，但當(dāng)學(xué)生們?cè)谀硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)大規(guī)模錯(cuò)誤和問題時(shí)，這個(gè)教師可以暫停“慕課”或在“慕課”結(jié)束之后進(jìn)行就某一話題的進(jìn)一步討論和分析。舉個(gè)最簡單的例子，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單元時(shí)，學(xué)生們都會(huì)要在課上接觸新的單詞。當(dāng)然慕課也會(huì)把這些也作為考查學(xué)生課堂實(shí)時(shí)評(píng)估的一項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生通過“慕課”學(xué)習(xí)完一些生詞之后，就可以通過課堂評(píng)估系統(tǒng)對(duì)班里所有的學(xué)生進(jìn)行很短暫的單詞測試來考查學(xué)生在這塊的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)所有的學(xué)生在完成這項(xiàng)測試之后通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生詞的情況給予反饋，在進(jìn)行匯總。這時(shí)在課堂的教師可以進(jìn)行和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來分析為什么在一些地方出錯(cuò)，以此來加深對(duì)生詞的理解和掌握。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，任何一個(gè)知識(shí)沒掌握，就可能給以后的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。只有學(xué)生每一步的發(fā)展得到保障，學(xué)生最終的成才才有保障。

可以說信息技術(shù)融入到了我們的生活和行為習(xí)慣當(dāng)中，在不經(jīng)意間重新塑造了我們對(duì)事物認(rèn)知的尺度，改變著人們行為和思維的方式，無論是在你的日常生活還是其他的事物，網(wǎng)絡(luò)信息化無處不在，因此英語信息化教學(xué)已成為必然趨勢．它的作用已變得越來越明顯 21世紀(jì)的信息技術(shù)本身．為我們提供了一個(gè)更加開放的實(shí)踐環(huán)境．不僅非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．也為教師提供了一片翱翔的天空和發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的舞臺(tái) 英語教師不但要全面提高自身的綜合 素質(zhì)．也要更新教學(xué)理念．努力探究新的教學(xué)方法，不斷豐富，提高自己的學(xué)科知識(shí)。改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，有效使用現(xiàn)代媒體技術(shù)來提高英語教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：信息化技術(shù)在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中的應(yīng)用與探討（推薦）

信息化技術(shù)在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中的應(yīng)用與探討

摘要：本文概述了國內(nèi)外農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣信息化的現(xiàn)狀，分析了農(nóng)技推廣信息化所存在的主要問題，提出了解決思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息化；農(nóng)業(yè)；技術(shù)；推廣；

我國“三農(nóng)”問題比較突出，目前已經(jīng)連續(xù)十三年的中央一號(hào)文件都是聚焦“三農(nóng)”。如何解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的關(guān)系，使農(nóng)民在農(nóng)村所從事的農(nóng)業(yè)能夠煥發(fā)出勃勃生機(jī)，而農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣信息化建設(shè)，無疑為此提供了難得而又寶貴的機(jī)遇。農(nóng)技推廣充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的最新成果，可以及時(shí)、準(zhǔn)確地將農(nóng)業(yè)技術(shù)信息傳達(dá)到農(nóng)民手中，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技推廣的重要媒介和載體[1]。因此用農(nóng)技推廣信息化手段是推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路。

1.信息化技術(shù)在農(nóng)業(yè)推廣中的應(yīng)用的國內(nèi)外現(xiàn)狀

1.1國外信息化技術(shù)在農(nóng)技推廣中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在農(nóng)技推廣信息化發(fā)展進(jìn)程中，歐美各國、澳大利亞和日本等處于領(lǐng)先地位。這些國家農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣幾乎全部通過農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)來普及的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研、教學(xué)領(lǐng)域通過信息網(wǎng)絡(luò)相互結(jié)合，故農(nóng)戶可以便捷的在網(wǎng)上查詢到農(nóng)作物各方面的技術(shù)資料。

印度及韓國等國家，雖然起步較晚但發(fā)展速度很快。這些國家根據(jù)本國的國情，在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的信息化建設(shè)中因地制宜，形成了各自的特色，其中印度的經(jīng)驗(yàn)十分值得我們借鑒。印度信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平較低，但通過其軟件業(yè)的高速發(fā)展為農(nóng)技推廣信息化注入新的活力。印度政府通過一系列手段來彌補(bǔ)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，并且很重視對(duì)農(nóng)民的信息技術(shù)培訓(xùn)，教育和信息技術(shù)研發(fā)的經(jīng)費(fèi)逐年在增加，使其農(nóng)技推廣信息化水平不斷提高[2]。

1.2國內(nèi)信息化技術(shù)在農(nóng)技推廣中應(yīng)用的現(xiàn)狀

近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)技推廣信息化水平有了長足的進(jìn)步，農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施逐年完備，各地建立了一系列農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣網(wǎng)站。有些地區(qū)的各種農(nóng)情數(shù)據(jù)信息的采集、上報(bào)和處理基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化。有關(guān)部門建立的“基層農(nóng)技推廣云平臺(tái)”為基層農(nóng)技推廣管理和服務(wù)信息化提供了平臺(tái)和經(jīng)驗(yàn)。目前隨著農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)覆蓋面的不斷擴(kuò)大，我國農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)正逐步完善[3]。然而在這個(gè)過程中還有很多問題亟待解決，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡使得農(nóng)技推廣信息化建設(shè)也極不均衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)信息化水平較高，反之則較低。

2.信息化技術(shù)在農(nóng)技推廣應(yīng)用中所面臨的問題

2.1農(nóng)業(yè)信息化基礎(chǔ)薄弱，信息化建設(shè)投入不足

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)起步較晚，信息化建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱[3]。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于財(cái)政困難，農(nóng)技信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，沒有能力開展信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，缺乏電腦等必要的現(xiàn)代化信息傳播工具與設(shè)備。信息化相關(guān)軟件開發(fā)滯后，數(shù)據(jù)庫無不完整，從而影響了農(nóng)技信息的時(shí)效性和使用價(jià)值，嚴(yán)重制約著我國農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣[4]。

2.2農(nóng)技推廣人員整體素質(zhì)不高，農(nóng)民接受能力有限

我國廣大農(nóng)技推廣人員扎根基層，服務(wù)“三農(nóng)”，積極開展公益性農(nóng)技推廣服務(wù)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。但不可否認(rèn)目前基層農(nóng)技人員整體素質(zhì)亟待提高，原因包括文化層次不高、年齡斷層及知識(shí)得不到更新等。同樣，生活在廣大農(nóng)村的農(nóng)民一方面缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)信息化認(rèn)識(shí)，對(duì)信息化農(nóng)業(yè)不以為然；另一方面由于經(jīng)濟(jì)的制約部分地區(qū)的農(nóng)民沒有足夠的能力來接受農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的信息化。

3.我國基層農(nóng)村推廣信息化的對(duì)策探討與分析

3.1政府需加大投資力度，加快農(nóng)村普及電子信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度

農(nóng)技推廣信息化是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，不僅涉及到多個(gè)學(xué)科，而且涉及到多部門。可以說，推進(jìn)農(nóng)技推廣信息化關(guān)鍵在于強(qiáng)化政府引導(dǎo)。農(nóng)技推廣是公益性質(zhì)的，創(chuàng)收困難，而農(nóng)業(yè)信息化的建設(shè)不僅科技含量較高，而且初期資金投入較大，所以各級(jí)農(nóng)技部門要積極爭取政府部門和社會(huì)各界的大力支持，多渠道多方法籌集資金，加大投入資金力度。有條件的地區(qū)應(yīng)將農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)資金納入地方財(cái)政預(yù)算，以保障有穩(wěn)定的資金投入建設(shè)農(nóng)技推廣信息化基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和軟件的研發(fā)，及時(shí)更新農(nóng)業(yè)各方面信息數(shù)據(jù)庫，健全農(nóng)技信息網(wǎng)絡(luò)，完善農(nóng)技信息咨詢服務(wù)體系，使農(nóng)技推廣信息化建設(shè)逐步建立健全[4]。

3.2加強(qiáng)農(nóng)村教育培訓(xùn)投入，注重農(nóng)業(yè)科研、教育和推廣相結(jié)合

農(nóng)業(yè)信息化的建設(shè)需要強(qiáng)有力和高素質(zhì)的農(nóng)技信息推廣隊(duì)伍，而建立高素質(zhì)規(guī)范化的農(nóng)技信息推廣隊(duì)伍是農(nóng)技信息化建設(shè)的基本保障。必須加大農(nóng)村教育培訓(xùn)投入，盡快建立高水平的農(nóng)技信息推廣體系，因?yàn)檗r(nóng)技信息推廣系統(tǒng)是國家向農(nóng)村推廣普及先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的主要渠道之一，也是向農(nóng)民傳輸新知識(shí)、新科技，提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。同時(shí)，嘗試建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激勵(lì)農(nóng)技推廣人員通過各種形式學(xué)習(xí)新農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，提高服務(wù)水平。

實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須注重農(nóng)業(yè)科研、教育和推廣相互結(jié)合。在發(fā)達(dá)國家的農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣管理體制都有各自的特色，其共同特點(diǎn)是高度重視農(nóng)業(yè)教育、科研和技術(shù)推廣，不僅體系發(fā)達(dá)、機(jī)制先進(jìn)，而且不斷加強(qiáng)、整體優(yōu)化，都是以服務(wù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)民為宗旨，保證使每一項(xiàng)農(nóng)業(yè)新成果、新技術(shù)都能以最快速度得到應(yīng)用和普及?？梢越梃b國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)適應(yīng)中國國情的農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣一體化的制度，以此作為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、解決“ 三農(nóng)”問題和建設(shè)新農(nóng)村的抓手[5]。

綜上所述，我國在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣信息化過程中挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣信息化開創(chuàng)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新局面，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)跨越式發(fā)展的必然之路。

參考文獻(xiàn)：

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