第一篇：羅湖區(qū)智慧杯教學大賽中學組總結

羅湖區(qū)“智慧杯”教學大賽（中學組）總結

羅湖區(qū)教研中心

梁秉冠

羅湖中學 朱立云

薈萃羅湖教育智慧，展現(xiàn)高效優(yōu)質課堂。歷經半年，羅湖區(qū)智慧杯高效課堂教學大賽總決賽落下帷幕。全員參與初賽，267名老師參加復賽，65名老師參加決賽。在智慧的路上，一路精彩一路歌。回眸比賽一個個精彩的瞬間，捕捉課堂一道道亮麗的風景，羅湖教育的天空群星璀璨，閃耀著智慧的光芒。

“智慧杯”教學大賽參與人數(shù)之多，賽項之全，賽程之長，是羅湖區(qū)教育系統(tǒng)近十年來歷時最長，規(guī)模最大的教學比武活動。

一、目標精準

貫徹2012年校長工作會議提出的“推進課程改革，提升教學質量”的精神，以新課程改革為契機，以教學比武為載體，以創(chuàng)建高效課堂為抓手，以教師專業(yè)成長為根本，以教學質量提升為目標，認真探索和研究新課程背景下高效課堂的構建。

通過教學比武活動，進一步更新教師的教學理念，推進課堂教學改革，規(guī)范教師的教學行為，提高教師的教學設計水平，促進教師的專業(yè)成長和教學質量的有效提升。

劉榮青副局長在動員會上提出“分享、借鑒、反思、提升”四個主題詞。通過比賽，讓老師發(fā)現(xiàn)機會，給他們創(chuàng)造舞臺，為優(yōu)秀教學能手的涌現(xiàn)，為形成羅湖特色的高效課堂打造平臺。讓廣大老師在比賽中提升教育教學能力，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍。

二、過程扎實

1、初賽全參與，復賽出亮點，決賽呈異彩。

2012年12月10日，“智慧杯”高效課堂教學比武初賽階段結束。全區(qū)28所有公、民辦中學的位老師參加初賽。每所學校都成立了工作領導小組，制定方案，精心籌劃，用心落實，全員參與，行政帶頭，在非常緊的時間里扎實有效地完成初賽工作。學校領導深入課堂，校長聽課達50節(jié)以上的不在少數(shù)。備課、上課、觀課、評課、發(fā)表感言，一個環(huán)節(jié)都不少……“我參與、我充實、我提升”成為學校教學科研的主旋律。思維在碰撞中生成智慧，知識在運用中提升能力。

2012年12月30日，“智慧杯”高效課堂教學比武復賽告一段落。復賽初中組涉及9類組別，涵蓋了初中全部13個學科，來自全區(qū)28所公、民辦中學的267位老師參加了復賽，其中35歲以下157人，35—45歲64人，45歲以上46人；整個復賽共推出參賽課267節(jié)，可以說它是羅湖區(qū)中學課堂教學的全方位展示。翠園初中、羅外初中、東湖、文錦、松泉、羅湖、翠園東曉、筍崗、布心、濱河初中、桂園等11所中學，承辦了38場比賽；所學校承辦本次復賽。由于時間緊、任務重，許多學校還多次配合各學科安排好復賽的各項工作，為復賽的圓滿完成付出了辛勞。

經過層層選拔，中學65名選手激烈的角逐，2013年3月28日，“智慧杯”高效課堂教學比武決賽落下帷幕。決賽過程異彩紛呈，令人目不暇接，讓人思想升華。羅外初中部承辦語文、部分數(shù)學、部分科學決賽，翠園初中部承辦英語、音樂、部分數(shù)學、部分科學決賽，文錦中學承辦歷社決賽，東湖中學承辦體育決賽，桂圓中學承辦美術決賽，筍崗中學承辦信息技術決賽，承辦單位決賽組織工作做到了精心、耐心、細心，為選手們的出色發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。

2、賽前齊準備，賽中展魅力，賽后共分享。

臺上三分鐘，臺下十年功。每節(jié)參賽課都要幾經錘煉，每位參賽老師都有智慧團隊。賽前準備的過程就是自主、互助、合作、研討、反思、提升的過程。試講、聽課、評課，集思廣益，共同提高，“智慧杯”讓學校科研之風勁吹。

參賽教師以他們特有的教學魅力，精心打造高效的課堂，也贏得同行的高度贊許。東湖中學杜舟平老師的語文決賽課，口琴悠揚，文采飛揚，課堂簡潔卻不簡單，實用且有趣味，語文課堂濃縮了生活的智慧。翠園中學初中部黃纓老師的數(shù)學決賽課，生活圖片引出兩條直線垂直的關系，揭示了數(shù)學知識源于生活的道理。引導學生畫圖、折紙的方式認識垂直的概念，展示自己的學習成果，既培養(yǎng)探究知識的習慣，又鍛煉了能力，實為高效課堂的典型體現(xiàn)。參賽教師的魅力展示，不勝枚舉。

“智慧杯”大賽平臺讓一人之智變?yōu)楸娙酥?。聆聽、記錄、會心一笑、內化、分享應是每一位聽課人的真實感受。渾然天成的教學機智總讓人津津樂道，精彩的課堂讓人擊掌叫絕。口口相傳的是教學的智慧，共同分享的是思想的靈光?！斑@是一個學習的平臺，也是一個展現(xiàn)自我、提升自我的平臺，是一個傳遞正能量的平臺！”一位骨干老師一語道出大賽的本質。

3、學生主動學，老師閃智慧，評委掌公平。

智慧杯決賽課堂展示了教師的創(chuàng)新精神，生成自己的教育智慧，讓學生感受到“潤物細無聲”的學習快樂。馮暉老師的數(shù)學決賽課，節(jié)奏鮮明，環(huán)節(jié)清晰，主線突出，有效的調動學生的課堂學習興趣。在課堂上，學生參與活動積極，發(fā)言踴躍，一節(jié)課學生發(fā)言達35人次。范婧老師英語決賽課，教學活動符合學生特點，學生調動的很好。關注了不積極參與活動的學生。角色扮演很好，學生很投入。吳麗云老師的英語決賽課，利用思維導圖分析狗的特點、狗的種類及不同種類狗的作用，思路清晰，邏輯性很強，效果很好。總體而言，巧妙的構思，智慧的生成，學習的喜悅是智慧課堂的基本要素。

比賽的公平公正是不懈的追求。從比賽規(guī)則的制訂到比賽程序的安排，從評委的選任到比賽細節(jié)的落實無不遵循公平公正的原則。復賽每一個學科聘請5位評委；決賽每一個學科也聘請了5位評委。決賽評委小組由學科帶頭人、骨干教師、備課組長等5人組成，其中外區(qū)評委2名，區(qū)內評委3名。選手所在的學校評委采取回避制度。提前5天公布比賽課題，每天不同課題。賽前抽簽決定授課班級，課前一律不與學生見面。整個智慧杯比賽過程，所有參賽選手對評判結果高度認可。

4、賽場展風采，網絡掀高潮，通報擷奇葩。

賽場的精彩延伸到虛擬的網絡。智慧杯網絡交流平臺的高效運用，及時展示學校的活動花絮和教師的教學亮點、特色、收獲體會，使大賽活動開展得更加開放、生動、高效，增進學校之間、教師之間的互動交流，拓寬了渠道，擴大了影響。初賽新聞報道126篇；復賽交流區(qū)各學科共發(fā)表感言、點評、反思等2700多篇；決賽新聞報道204篇，感言1674篇。中學語文決賽交流區(qū)里“魚頭”與“龍頭”的高峰對話將智慧杯語文學科的爭鳴推向高潮。網絡的大討論，大大激發(fā)了全體教師研討熱情。“每一次聽課，都是一次成長，都是一次充實。各位老師，都值得我去好好學習，真誠請教。取人之長，補己之短，不斷充實自我，提高自我，是我今后要走的路。我希望著?！币晃焕蠋熑缡钦f。大賽的3期通報采擷智慧的靈光，傳播教學的精髓，引領、指導智慧杯大賽走向深入。

5、學校保服務，學科競風流，教學贏高效。

從復賽到決賽，承辦學校的優(yōu)質服務，有力保障，給了評委、參賽老師和聽課教師溫馨和諧的美好印象。羅外初中部組織工作緊張而不亂，繁忙而有序，確保環(huán)境溫馨，確保安排周到，確保不掉鏈子，確保有利于選手發(fā)揮水平。語文決賽課，兩天10節(jié)課、1000人左右的流轉，派專人送表給聽課老師一一簽到、臨時擺放凳子以補足座位、派專人負責臨時加印有關資料等，準備充分，應對及時，清新的環(huán)境、良好的組織、學生和聽課教師的熱情極大地激發(fā)了參賽教師的活力與智慧，使他們揮灑自如，為大家奉獻了無數(shù)的精彩。

一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。本次智慧杯比賽的一大特點是涉及所有學科，開創(chuàng)了一個百舸爭流千帆競的良好局面?？茖W、語文、數(shù)學、歷社、英語等學科勇立潮頭敢為先自不必說。體育、音樂、美術、信息技術也是這邊風景獨好。體育學科的決賽課抓住本水平段學生的身心特點與發(fā)展需要，教師動作示范時機和方位規(guī)范、正確，學練環(huán)境良好，目標明確、重難點突出，教學步驟清晰。音樂學科的4位決賽老師挖掘音樂內涵，不但引導學生唱會歌曲，了解相關的民族音樂文化，讓學生初步體驗了合唱的魅力。美術學科的5決賽老師同上嶺南版的初中美術教材《肌理與應用》一課，他們的課堂教學給我們帶來了清新的空氣和有效的教學探索與思考。桂園中學翁宏國老師對知識點的把握與傳授準確而恰當，他語言沉穩(wěn)，沒有花架子，體現(xiàn)一位老教師對教學的真誠與深刻的理解。信息技術課的參賽老師對教材的開發(fā)性使用，讓信息技術學科的競賽課異彩紛呈。4名參賽教師上了4節(jié)別開生面的信息技術課，他們用一個個生動有趣的情景，把整個教學活動貫穿其中，整個教學過程處處使學生感到有趣。用智慧高效的課堂詮釋了“數(shù)字羅湖”的真正內涵。

6、領導親指導，專家重引領，師生同發(fā)展。

羅湖區(qū)總工會常務副主席黃闖，區(qū)總工會競賽辦公室主任張杰軍，王琦局長，劉榮青副局長，楊文君副調研員，劉潘明琴主任，梁秉冠副主任等領導親臨學校賽場為比武教師加油鼓勁。

市初中語文教研員端木春曉，市科學教研員湯幸初，市音樂教研員胡櫻平老師，光明新區(qū)數(shù)學教研員、教研中心劉會金副主任，福田區(qū)數(shù)學教研員王建勛，鹽田區(qū)音樂教研員郭建忠老師等專家到比賽現(xiàn)場聽課、評課。

三、效果顯著

1、展示羅湖教師風采，構筑學科人才高地。智慧杯大賽是羅湖一次教育改革實驗成果的檢驗，是一次教師教育智慧的集中體現(xiàn)。智慧杯大賽將使全區(qū)教師素養(yǎng)大提升：一批素質優(yōu)秀的青年才俊脫穎而出，一批儲備厚實的資深教師才藝大展。智慧杯大賽讓教育充滿理想，讓教學蘊含學術，聚焦學科建設，構筑學科人才高地。智慧杯大賽遵循學科建設與發(fā)展的內在規(guī)律，通過豐富學科內涵，提煉學科精華，發(fā)展學科外延，形成學科特色，打造一批學科核心力量，切實促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學質量。

2、強化學生主體意識，踐行以學生為本理念。

高效課堂需要喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促成學生的主體發(fā)展。學生的學是教育的主題。先試后學、先學后教、老師搭臺、學生唱戲是學習方式“智慧”選擇。

布心中學趙向陽老師的科學決賽課讓人意猶未盡。神秘有趣的“魔術”式化學反應的引入，整節(jié)課在導學案的輔助、實驗探究的引導下，教師用自己的魅力感染著學生，引領學生走進化學科學的大門，領略化學世界的奇異風采。學生參與度較高，解決問題主動性強。實物投影儀將學生的學案、練習反饋及時公布于眾，既節(jié)約時間也能更好地警醒學生們糾錯。使學生的注意力始終聚焦在課堂上。

我們的啟示是：教學的最高境界就是使學生自主地會，輕松、快樂地學！真正高效的課堂則應該是學生的天堂，而不是老師表演的場所?！皠?chuàng)造主動發(fā)展的生命課堂，就是把機會讓給學生，把精彩留給學生，把掌聲送給學生，把愛心獻給學生，把希望帶給學生。”一位教師感慨地說。

3、挖掘課堂教學亮點，優(yōu)化課堂教學結構。

當堂檢測是這次“智慧杯”高效課堂教學比武所有學科的規(guī)定動作，創(chuàng)新之舉。檢測高效就是用最恰當?shù)念}目、最少的題量當堂檢測教學效果，獲得最準確的學情數(shù)據(jù)。

紅桂中學章穎老師的數(shù)學決賽課，在大顯身手和學以致用環(huán)節(jié)，教師恰當?shù)脑O計與生活實際相關的訓練題去鞏固本節(jié)課學習的概念。當堂檢測難度適當，設計合理。

將45分鐘的課堂教學用5-8分鐘作為當堂檢測是對傳統(tǒng)的課堂結構進行一個改革，然而這一改革不是簡單教學時間劃分，它需要“智慧”去謀劃。東湖中學何麗芬老師是這樣認為的：相對于“周測”或“單元測驗”，“當堂檢測”更及時，更有針對性。學生在每節(jié)課的學習中，都可以通過檢測去了解自己這一節(jié)課所學的內容是否掌握，能及時知道對錯，可以提高學生學習的有效性，因為認真聽課，主動參與到課堂學習中，才能很好的掌握當堂的內容。但是，每節(jié)課都要進行5—8分鐘的檢測，這就要求我們老師要改變過去滿堂灌的教學觀念和教學方式，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。

4、轉變課堂教學方式，提煉羅湖課改特色。

智慧杯課堂處處體現(xiàn)出以生為本、以學論教、促生發(fā)展、智慧創(chuàng)新的高效課堂教學。教師們改變了過去常見的一種滿堂灌的教學方式，將課堂還給了學生，給學生充分思考表達的時間和空間，充分調動了學生的學習積極性，堅定了學生的自信心，培養(yǎng)了學生的學科素養(yǎng)。教師們對課堂設計更加注重過程實施的科學性與合理性，更加關注到學生學習過程中的真情實感與立體的、全方位的學習方式。東湖中學葉懿霈老師的英語決賽課，整堂課主次分明，突出了閱讀課的特點，課堂氣氛活躍有親和力，教態(tài)自然，語音流暢，表情豐富，教會學生把所學知識用到實際生活中，教學效果好。

四、發(fā)展方向

1、推廣有效高效的課堂教學模式。

各學科在賽后召開了評委和參賽代表的研討會，就學科在比賽中所體現(xiàn)的高效教學模式或者課堂結構加以提煉，并把提煉的模式推廣應用到日常的課堂教學中。

2、探索我區(qū)教師專業(yè)發(fā)展新路徑。

智慧杯大賽改變了以往少數(shù)學科比賽、個別明星教師表演的局面，各年齡段的教師都積極參與了賽課，每個年齡層次的老師都得到了發(fā)展。特別是通過復賽與決賽，各校涌現(xiàn)了一大批學科優(yōu)秀教師。這些教師重新樹立了羅湖學科教學的新標高。充分發(fā)揮這些老師的輻射作用，促進全體教師的專業(yè)化發(fā)展，開辟我區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展新路徑。

3、繼續(xù)落實以學生為的本教學理念。

教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。尊重每一位學生，在教育教學中提高學生的學習信心，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生在觀察分析中掌握知識的獲得過程，讓學生在自己表述中內化知識，讓學生在自己動手中體驗實踐，讓學生在概括歸納中主動探究、主動參與。讓這五個“讓”在外面的課堂教學落實中根深蒂固。

智慧杯教學大賽傳播的不僅是教育藝術，也傳播著學習的魅力；它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著羅湖的教育理念；它承載的不僅是全區(qū)教師的夢想，也放飛著羅湖教育的希望。

第二篇：羅湖區(qū)初中科學智慧杯高效課堂大比武總結

羅湖區(qū)初中科學“智慧杯”高效課堂大比武總結

羅湖區(qū)教研中心 科學教研組

羅湖區(qū)初中科學“智慧杯”高效課堂大比武活動徐徐落下帷幕。在復賽時就涌現(xiàn)出了大批優(yōu)秀選手，但受比賽章程的限制，最后只有9人參加決賽。這次活動得到了我區(qū)各校的大力支持，也引起了科學教師的高度關注，兩天決賽活動中，觀課教師達260人次。正是學校和教師的積極參與和認真?zhèn)滟?，這次評比活動最終圓滿成功，收到了預期的效果。現(xiàn)對本次決賽中觀課的一些感受總結如下，與大家分享。

一、科學（物理）學科

參加決賽的9位教師中有5位是物理專業(yè)教師，分別是羅外初中部的劉兵老師、文錦中學的張超老師、蓮城學校的肖禾吉老師、翠園初中部的王紅霞老師、布心中學的李潔梅老師。他們憑借扎實的基本功和創(chuàng)新課堂教學的能力，重視探究環(huán)節(jié)的設計，構思探究教學的過程，關注探究的形式，注重對科學探究的實施，積極為學生創(chuàng)設張揚個性的空間，加強學生動手、動腦、動口的能力，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在整個比賽過程中，這5位物理教師紛紛亮出自己的“絕活”，閃出自己的“亮點”，讓比賽精彩紛呈。

（一）亮點和特色

1.教材處理有深度。5位參賽物理教師對三維目標處理得當，示標環(huán)節(jié)準確，為課堂的成功埋下了伏筆，教學目標從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面去確定，認真鉆研教材和課堂標準，準確制定學習目標，即不拔高要求，也不降低要求，突出了重點，突破了難點，體現(xiàn)了新課標、新觀念，外顯可測，讓不同水平的學生在原有基礎上得到提高，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，促進學生在以后的各環(huán)節(jié)主動圍繞目標探索追求，讓有經驗的教師推陳出新，上出特色：劉兵、張超老師的從容、扎實和精準展現(xiàn)了老教師獨有的教學智慧。

2.導入設計有特點。參賽教師能根據(jù)學習進程創(chuàng)設必要的問題情景，并且自始至終組織，指導學生的學習活動，引入“水到渠成”，如：李潔梅老師的新課引入借鑒直觀的實驗：從不同白熾燈亮度的比較及電度表上鋁盤轉動的快慢引入用電器消耗電能的快慢，過渡自然，邏輯性強，能牢牢抓住學生的思想； 王紅霞老師親和力強，課前與學生互動，增強師生間的互信與情感，精心設計的導入語——“不同用電器消耗電能快慢相同嗎？”迅速把學生的思維引入到了課題中，激起學生求知欲望。

3.課堂設計有創(chuàng)意。教學設計促進師生互動，學生能輕松的獲取物理知識。如張超老師通過以物理學家名字給學習小組命名等創(chuàng)新做法迅速激發(fā)起學生的學習興趣，使課堂教學氛圍瞬間變得活躍；劉兵老師注重學生的學習自主性，組織學生以小組合作方式學習，并能通過恰當?shù)狞c評激勵學生的學習積極性；肖禾吉老師能夠大膽突破教材，表達自己的教學思想，分組學習設計能顧及到不同層次學生需求。

4.實驗探究有力度。通過做實驗培養(yǎng)學生動手能力，體現(xiàn)科學探究的思想，促進學生學習方法的改變。教學過程中，每位參賽教師都提供了充分的條件，創(chuàng)設適當?shù)那榫埃寣W生親歷探究過程，讓科學探究與物理知識的學習有機結合起來，如張超老師“歐姆定律”探究實驗準備充分到位，讓學生分組實驗，交流合作，既節(jié)約了課堂時間，又培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力。

5.教學手段有新意。輔助教學手段多元化。使用多媒體展示物理教學過程，熟練運用現(xiàn)代教學手段，同時充分開發(fā)和利用生活中的資源，利用日用品做實驗，方便實用。如王紅霞老師選取生活中的常見吹風筒等物件作為實驗素材，實驗有新意；李潔梅老師模仿家庭電路設計實驗，理論聯(lián)系實際，大大提高了教學效果

6.勵志教育有方法。注重情感激勵，滲透科學勵志教育。如肖禾吉老師《歐姆定律及其應用》教學用課件讓學生了解認識歐姆；王紅霞、李潔梅老師通過課件展示瓦特；讓學生在學習知識的同時進行了情感和勵志教育，充分誘發(fā)學生學習的內在動力。

（二）賽后反思

當然在聽課過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意和需要改進的地方

1.課堂是老師和學生的雙邊活動，既要“評教”也要“評學”，少數(shù)教師講得太多，學生無思考消化的時間，課堂氣氛不活躍。

2.學生對科學探究過程的體驗不夠，課堂上只按老師要求做，并未真正體驗到其中的思想方法，科學精神和科學態(tài)度。

3.依賴多媒體，示范引導不夠。個別教師整節(jié)課都用多媒體，黑板上沒有設計合理的板書，或者板書太隨意，無法體現(xiàn)知識結構的完整性和教師的示范性。4.要進一步研究課堂提問，研究如何引導學生的思維。有些選手課堂提問的目的不夠明確，“填空式”提問和“群答性”提問過多，從這個層面上，我們要知道“教學其實就是一種閉嘴的藝術”，“要琢磨出如何去教學，就在于弄清什么時間應該閉上自己的嘴。”

5.少數(shù)教師課堂時間安排不合理，導致重點知識重復講，難點知識沒講透，整節(jié)課為了完成任務，前松后緊，致使結構不緊湊。

二、科學（化學）學科

（一）亮點和特色

1.“以學論教”，彰顯新課程理念。

科學課是以實驗為基礎的學科。這次教學比武活動有個突出的特點就是以學生的探究實驗為主，凸顯了學生學習的自主性和探究性。老師們都非常關注學生的求知欲望和注意激發(fā)學生的學習興趣，利用學生喜聞樂見的科學實驗為他們打開一扇又一扇充滿奇幻色彩的知識大門，指導學生進入一個又一個科學世界。我們看到了決賽場上科學教師用那一系列充滿科學精神的化學變化，帶給學生視覺上的巨大沖擊，讓學生在色彩斑斕的科學世界里領會科學意義，掌握科學知識。每節(jié)課無不滲透著科學教師的新課程理念，他們精心設計，認真?zhèn)湔n，每節(jié)課都很注意激發(fā)興趣、因勢利導，充分利用科學探究活動豐富知識和提高學生的科學素質。

例如，布心中學趙向陽老師就為我們呈現(xiàn)了這樣的一節(jié)優(yōu)秀課例。整節(jié)課體現(xiàn)“以學論教”的思想，貫徹“教為主導、學為主體、疑為主軸、動為主線”的教學原則。這節(jié)課在導學案的輔助下，幫助學生開展實驗探究活動，教師引領學生走進化學科學的大門，領略化學世界的奇妙變化。課堂上學生參與度高，解決問題主動性強，凸顯了小組合作學習的理念，教學效果良好。整節(jié)課導的得法，學的主動，導學案中突顯以學論教的課程理念。是一節(jié)難得的好課。

2.技能嫻熟，凸顯扎實的教學基本功

科學中的化學知識是教學的重點，也是難點?？茖W教師課前認真?zhèn)湔n，課堂上靈活機智的開展教學活動，表現(xiàn)了扎實的教學基本功。

（1）教學設計有章法，教學問題設計有梯度，教學環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏鮮明。有的課從化學魔術（水變奶、水變血）引入新課，以此激發(fā)學生的興趣。有的課以化學實驗為載體，開展科學探究活動，把學生的興趣逐漸引向科學思考，逐步引導學生認識事物的本質，進而理解化學概念。

（2）教學板書工整，條理清晰，邏輯性強，重點突出。有板書的設計，充分利用多種教學媒介。教學語言規(guī)范、簡練，富有感染力。

（3）電教手段使用恰當，尤其是實物投影儀的使用更是恰到好處。老師將學生的學案、練習反饋通過實物投影儀展示平臺及時講評，既節(jié)約時間也能更方便的對學生進行解法指導。老師們還能嫻熟的操作實物投影儀將化學演示實驗放大給學生觀察，強化了學生的注意力，明確了觀察重點，使學習更加有的放矢。

（4）雖然教師和學生不熟識，會產生師生之間的隔膜，但本節(jié)課的表現(xiàn)突破了陌生的界限，教師用自己的魅力感染著學生，學生也漸入佳境。用概念形成機制進行概念教學，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。特色：將化學現(xiàn)象演繹成魔術，溶液從無色到血紅色，從無色到乳白色，從無色到紅色，從藍色溶液到藍色沉淀，無不吸引學生注意力，激發(fā)興趣。

（二）賽后反思

智慧杯教學比武活動給老師們提供了展示自己教學能力的平臺。展示了新課程教師的風采和教學基本功，同時也暴露出了一些問題，值得反思。

1.加強科學教學語言和實驗操作的規(guī)范性。

科學語言要嚴謹，特別是化學用語要規(guī)范。例如，“溶液”和“水”、“石灰石”和“小石子”、“紅色”和“紫色”是不同的物質或者概念，教學中要加以區(qū)別。

科學實驗更強調操作的規(guī)范性。例如，將玻璃片蓋住集氣瓶口的方法不是上下方向，而是水平推動，目的是讓玻璃片與集氣瓶口在凡士林的作用下咬合更加緊密。另外，在科學實驗過程中還要注意加強對學生進行安全教育，避免出現(xiàn)安全事故。

2.把科學課標落到實處。例如，化學變化除生成新物質外，同時會伴隨著能量變化。但是有的老師在講解蠟燭燃燒實驗時，只注意到新物質生成這一科學事實，卻忽略了過程中的熱量變化，這樣就會影響到學生理解物質變化的完整性。

3.加深理解新的教學方式。例如小組合作學習過程中，要能給小組更多的展示機會，而不是局限于積極分子，探究學習中要注意處理好學生自主學習和教師引導學習的關系，等等。

三、科學（生物）學科

（一）亮點和特色

1.創(chuàng)設教學情境，引入高效課堂。精彩的課堂都有一個精彩的引入。在《消化和吸收》這一課中，翠園東曉的張多仲老師，上課一開始就請學生吃巧克力，通過學生自己品嘗來感受食物經過消化道的過程，從而把學生帶入了新課。而東湖中學肖名勝老師，則讓學生把饅頭放口腔里慢慢咀嚼，然后提出問題，為什么饅頭會變甜呢？于是，引導學生，提出假設，再通過實驗設計來解決問題，得出結論。創(chuàng)設教學情境，引入課堂教學，充分調動了學生的學習興趣，為整個教學任務的圓滿完成奠定了良好的基礎。

2.組織學生活動，體現(xiàn)趣味教學。張多仲老師一節(jié)課中，組織的學生活動較多，且服務于教學目標。除了讓學生進行必要的實驗觀察、實驗操作外，還開展了一些教學小游戲，如在講述食物經過消化道各器官的順序的時候，開展了“千手觀音”的小游戲，讓學生在充滿趣味性的小游戲中熟練掌握各器官的順序。同時，要求擺出優(yōu)美的造型，這一點就需要小組成員協(xié)作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。一節(jié)課下來，學生在輕松愉快的體驗過程中，完成了學習任務，達成了教學目標。

3.學生自主探究，突出科學特點。饅頭在口腔慢慢咀嚼后，為什么會變甜呢？在這一過程中，饅頭是不是發(fā)生了變化？如果有變化，那是怎么變化的？這是羅外初中部鄧林老師在上課中，通過讓學生親身體驗食物的消化過程，來激發(fā)學生探究的興趣。學生們提出自己的問題后，通過小組合作，相互探討，最后，自己動手設計實驗來求證自己的假設。在這個過程中，鄧老師做了適時的點拔，也給予了學生必要的知識和技能的幫助。學生則在整個學習過程中，一直都在自覺的參與到知識的探究過程中去，因而學習的效率得到了充分的提高。值得一提的是，并非所有的學生都通過實驗得出了正確的結論，鄧老師很快就抓住了這個契機，組織學生分析了之所以成功和失敗的原因，也體現(xiàn)了科學家做科學實驗的科學精神。

4.秉承傳統(tǒng)教學精華，突破教學重點難點。翠園東曉的張多仲老師，在《消化的吸收》一課教學中，一個重要的特點就是突出生物學觀察實驗的重要性。在講消化道的時候，一方面借助模型幫助學生構建初步認識；另一方面，通過“豬胃”演示實驗和“觀察小腸”實驗，讓學生進一步了解消化道部分器

（二）賽后反思

由于生物實驗教學的長期淡化甚至弱化的大背景，有的教師感覺是為了比賽才硬上實驗，顯得生疏，組織不嚴密，效果也打了些折扣。另外，如何提問，保證提問的科學性、針對性、有效性等方面還有待今后努力。但相信通過此次活動，在幫助教師轉變教學觀念、促進教師開展教學研究等方面都彰顯了積極意義。

我們相信通過此次活動，在幫助教師轉變教學觀念、促進教師開展教學研究等方面都彰顯了積極意義。

第三篇：2014年體彩杯中學組規(guī)程

博羅“體彩杯”第26屆迎春足球賽中學組規(guī)程

第一章 總則

第一條 比賽名稱為“博羅‘體彩杯’第26屆迎春足球賽中學組比賽”，簡稱“體彩杯”。

第二條“體彩杯”第26屆迎春足球賽由博羅縣文體旅游局主辦，博羅縣足球協(xié)會承辦。

第二章 參賽資格、報名

第三條 符合下列條件的學生可以組隊參加體彩杯邀請賽：

在規(guī)定時間內完成體彩杯報名。

第四條 運動員參賽條件一、二、三、參賽運動員為博羅縣在校中學生（博羅縣域內普通中學、成人中專、技校學生），年齡在13歲至19歲之間。

每隊報名隊員中可含本縣戶籍的專業(yè)足球學校學生兩名，非本縣戶籍的專業(yè)足球學校的學生不可報名。

所有報名運動員必須擁有有效的意外保險。

第五條 報名

一、報名時間：2013年1月5日截止。

二、報名辦法：可以，填好后連同隊員身份證明復印件、意外險保險單復印件、球員一寸電子相片，一起交由莊燕楠報名，三、報名要求

(1)每隊官員限報：領隊1人，主教練1人。

(2)報名隊員14名，領隊和主教練如須上場比賽必須同時填報為隊員，即可上場人員不可超過14人。

（3）參賽球隊到“博羅足球群”群共享里下載報名表格并填好。（4）必須提交參賽隊員身份證明復印件（無身份證的用在校的學生證）、意外險保險單復印件，如無意外險則交70元/人由組委會代為團購。

(5)參賽隊伍報名時須申報兩套不同顏色的比賽服，包括上衣、短褲、球襪，說明主色、副色；守門員的上衣、短褲要跟球員比賽服有明顯區(qū)別，球隊球衣顏色在整個邀請賽內不得更改。

第三章 競賽安排及決定名次辦法

第六條 競賽安排

一、體彩杯賽制將根據(jù)報名隊伍多少來決定。

二、比賽為七人制，用時為每場60分鐘，上下半場各30分鐘，不延時。

三、比賽用球為四號球。

四、上場球員只能穿布面膠釘足球鞋，不得佩戴護腿板、金屬飾品、眼鏡（運動眼鏡除外）上場。

第七條 比賽地點

博羅縣體育中心。

第八條 比賽時間

本次比賽安排在2014年元月18日至20日，具體時間和對陣報名后再抽簽決定。

第九條 計分與名次決定辦法

一、在循環(huán)賽中，每隊勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分。

(一)在循環(huán)賽中，積分多者名次列前。如果兩隊或兩隊以上積分相等，依次根據(jù)以下條件排列名次。

1、積分相等隊之間相互比賽積分多者，名次列前。

2、積分相等隊之間相互比賽凈勝球多者，名次列前。

3、積分相等隊之間相互比賽進球數(shù)多者，名次列前。

4、積分相等隊在全部比賽中凈勝球數(shù)多者，名次列前。

5、積分相等隊在全部比賽中進球總數(shù)多者，名次列前。

6、抽簽決定名次。

(二)淘汰賽中，法定時間結束后，雙方比分相等，則補時30分鐘，如比分仍相等，互射點球決勝。

第四章 獎勵與升級

第十條 整個比賽中共設如下獎勵

一、體彩杯迎春足球賽冠軍、亞軍、季軍獎杯；

二、最佳運動員：本次比賽結束后，評選一名體彩杯 “最佳運動員”。

三、最佳射手：本次比賽結束后，評選一名體彩杯 “最佳射手”。

四、公平競賽獎：本次比賽結束后，評選一隊體彩杯 “公平競賽獎”。

第五章 規(guī)則與規(guī)定

第十一條 競賽規(guī)則與規(guī)定

一、執(zhí)行當年已由中國足協(xié)裁判委員會翻譯編制最新版本的國際足聯(lián)《足球競賽規(guī)則》。

第十二條 比賽服裝

比賽雙方球隊必須將兩套顏色明顯不同的比賽服帶到賽區(qū)；聯(lián)席會上確定的比賽服裝比賽前不得再進行更換。

第十三條 比賽運動員

對列入上場名單和替補名單的運動員進行資格檢查，檢查不合格的運動員不能報名參加比賽；

在每場比賽中，每隊報名上場運動員7人，報名替補運動員6人，并可從中選擇4人替換上場。

第十四條 競賽禮儀規(guī)定

比賽結束后，除執(zhí)行常規(guī)握手程序外，雙方球隊須列隊到對方球隊替補席前集體行禮致謝。向本方球迷致謝禮應在與裁判員和對方在中圈握手禮以及向對方替補席行致謝禮完畢之后方可進行。

第十五條 紅、黃牌

一、運動員累計2張黃牌停賽1場，1張紅牌停賽1場，除非紀律委員會對該運動員另有紀律處罰。

二、分組賽期間的紅黃牌不帶入淘汰賽階段。

第十六條 棄賽、罷賽、退出比賽

一、如參賽球隊被認定有棄賽、罷賽、退出比賽的行為，體彩杯組委會將取消該球隊的參賽資格，所有在賽程中規(guī)定與之比賽的球隊，比分均計3:0獲勝，如已進行的比賽實際比分高于此，則以實際比分為準。

二、如有不符合參賽資格的球員或在受處罰期間不得參賽的球員代表球隊上場比賽，所涉及的球隊和相關比賽將按照棄賽進行處理。

三、若比賽雙方棄賽或罷賽，雙方所涉及比賽均無成績，均計0分。

四、體彩杯邀請賽組委會將做出進一步的處罰決定。

第十七條 關于比賽中斷

一、如遇惡劣天氣、照明中斷或其他不可抗拒的因素發(fā)生，在做出重新安排本場比賽之前，除非裁判員認定比賽可重新開始，比賽可首先被推遲30分鐘。

二、30分鐘后，依據(jù)裁判員判斷，如認為再延長一些時間可重新開賽，則可再延長30分鐘；如果第二個延長30分鐘結束時，比賽仍不具備開賽條件，裁判員必須宣布比賽取消。

三、比賽如決定被取消，體彩杯組委會在裁判員做出取消比賽決定后兩個小時內，將根據(jù)相關因素研究確定是否重新安排該場比賽等事宜，并及時將研究決定通知有關各方。

第十八條 嚴重違背公平競賽原則和不正當交易

一、如參賽球隊被認定有嚴重違背公平競賽原則和不正當交易的行為，體彩杯組委會將取消該參賽球隊的參賽資格，所有在賽程中規(guī)定與之比賽的球隊，比分均計3:0獲勝，如已進行的比賽實際比分高于此，則以實際比分為準。

二、體彩杯邀請賽組委會將做出進一步的處罰決定。

第六章比賽監(jiān)督、裁判員

第十九條 裁判員

一、體彩杯的裁判員由博羅縣文體局選派。

二、裁判員參加體彩杯裁判工作，必須遵守中國足協(xié)、中國足協(xié)裁委會的各項規(guī)定。

第二十條 參賽費用（無）

第七章罰則

第二十一條 比賽階段的紀律處罰

在比賽過程中，如俱樂部球隊、教練員、運動員出現(xiàn)違規(guī)違紀行為，由組委會討論并做出處罰。

第八章 爭議與仲裁

第二十二條 爭議

所有參加本次比賽的參賽隊及其工作人員、教練員、運動員必須遵守《中國足球協(xié)會章程》第十一章有關爭議處理的規(guī)定。

第二十三條 仲裁

一、在體彩杯范圍內出現(xiàn)的爭議，須以書面報告的形式向體彩杯組委會提出仲裁申請。

二、申訴期間不停止處罰的執(zhí)行。

第九章 附則

第二十四條本規(guī)程由博羅縣足球協(xié)會負責解釋，未盡事宜，由博羅足球協(xié)會確定。

2013-12-28

第四篇：2011年春華杯教學大賽總結

回歸原點 落實本真 追求質效

——— 安靜小學“春華杯”課堂教學大賽總結

親愛的老師們，一年一度的“春華杯”課堂教學大賽，又圓滿的落下了帷幕。走過一屆屆“春華秋實”回首之處是我們堅實的腳??！忙忙碌碌的十幾天過去了，當我拾筆構思這份總結時，回顧這近三個星期我們全體老師經歷的每個日子，下筆的剎那間才突然明白，繁忙給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結和思考。

本屆“春華杯”結合當前課堂教學研究的熱點，著力探索扎實有效的教學行為、教學策略，深化教學研究氛圍，我們對大賽形式進行了科學的改革。班主任教師采用“同課異構”，英語、音樂、體育、美術、信息技術教師以學年組為單位“觀課議課”，品德、科學、綜合實踐、地方、寫字、誦讀學科是“每人一節(jié)課”。這種大賽形式少了一些浮躁和作秀多了一份質樸和真實。當我們回到“原點”再來審視“教學”的時候，我們變得更加理性，在不斷的思維碰撞中明晰了課堂教學的本質；在常態(tài)化的40分鐘里，更真實的還原課堂教學的原貌。本次大賽共有39位教師參賽，授課教師參賽率達66 %。在這里我代表領導班子對積極參與本次活動并付出辛苦努力的老師們真誠地道一聲：大家辛苦了！

綜觀大賽全程，可以看出參賽教師對這次活動給予了高度重視無論是班主任教研組的同課異構還是科任教師的課堂展示，老師們都進行了充分的準備。一組組的教具，一個個精美課件，無不透視著老師們積極進取的工作精神。在整個大賽的過程中，我們欣喜的感受到教師們領會新課程、踐行有效課堂的足跡愈發(fā)的堅實。老師們雖然觀察的視角不同，講課的內容和風格不同，但有一點是一致的，那就是致力于探尋課堂教學的有效性，致力于學生的生命成長。下面我就從班主任團隊的同課異構和科任團隊的課堂教學展示兩大版塊進行總結。

一、同課異構，彰顯個性。

本次班主任教師參與的 “同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異。老師們以精巧、適用的課堂設計，勤奮努力的工作態(tài)度演繹了教育的藝術，詮釋了教育的無限魅力。這次教學活動以數(shù)學學科為主，聆聽數(shù)學學科教學，有太多的欣賞和感動，可以用“加、減、乘、除”來概括：增加了知識，減少了蒙昧，成為了朋友，除去了錯誤。

一年級《找規(guī)律》一課，五位教師引導學生自主學習、合作探究，展示了各自的教學風格和教學風采。常穎老師具備很好的教學素質，設計循序漸進，知識與活動交叉運行，增加了課堂的趣味性；楊冬梅老師營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作交流，激發(fā)并維持了學習熱情；李俊華老師整堂課的語言不多，但學生的思維卻從未間斷，始終是目的明確的進行探索總結。楊靜老師的教與學生的學都非常輕松，師生配合默契，學習效果明顯；管芳老師的課注重教學形式創(chuàng)新，尋求以學生為主，教師為輔的情境教學模式，讓學生在課堂上認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。

二年級老師《用2——6的乘法口訣求商》的同課異構，對教材的把握和教學方法的設計“同中求異、異中求同”，在練習設計中，圍繞本課的教學重點進行設計，體現(xiàn)了層次性、豐富性、趣味性。徐利老師，教學重點突出，引導學生運用數(shù)學思想解決數(shù)學問題，環(huán)節(jié)處理細膩；劉穎老師教學設計結合教材從細節(jié)入手，課堂上學生注意力集中，具備良好習慣；周薇老師課堂上最大限度地調動學生學習的積極性，面向全體學生，致力于學生能力的培養(yǎng)；許靜華老師教學時處處體現(xiàn)以生為本，呈現(xiàn)出開放、大氣的風格；仇麗萍老師教學風格沉穩(wěn)，教學層次清楚，引導、指導、訓練均有很強的可操作性。

同教《面積與面積單位》的五位三年級老師注重了讓學生親身感受“面積”這一概念的形成過程，理解了面積單位產生的必要性。學生在教師引導下，借助“看一看，擺一擺，說一說”等形式對面積和面積單位有了更深的了解，幾位老師的教學真正讓學生興奮起來，投入進去、思忖其中。王寧老師在課堂上給學生充分的時間去動手操作，讓學生親自感知并發(fā)現(xiàn)“要比較不同圖形的面積的大小需要統(tǒng)一單位”；郭祺老師，以“從實踐中來，又應用到實踐中去”的數(shù)學思想統(tǒng)領整節(jié)課的設計，與學生一起探究知識，共享學習的快樂；劉競老師的課于平實中彰顯名師的智慧，既以活動促學習，又為以后學習“面積的計算”埋下伏筆；高菲老師教學目標明確，讓學生利用學具操作，親自感知知識形成的過程； 劉敬東老師，教學風格沉穩(wěn)，教學層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，引導學生觀察、分析、動手、探究交流，真正發(fā)揮學生的主體作用

四年級《加法交換律》，幾位老師較好地展示了不同的教師對同一教材內容的不同處理，以及不同的教學策略所產生的不同教學效果，使聽課者真正感受到數(shù)學教學的魅力。湯洋老師的課從加法交換律讓學生進行大膽猜想乘法會不會也有這樣的規(guī)律，使學生對本節(jié)課的內容一下子明確了，讓學生的思維得到了鍛煉，這種層層推進的方式深深地征服了我們；王金英老師教學功底扎實，經驗豐富，以簡潔的引課，順暢的思想，吸引我們的注意力；宋王洪老師，教學設計科學合理，思路清晰，注重發(fā)散思維，具有很好的教學素質；崔靜華老師，以新穎的設計，幽默風趣的語言，巧妙的點撥，開啟學生的思維智慧之門，注重知識的挖掘；孔祥菊老師，嚴謹?shù)慕虒W設計，干脆利落的語言表達，有的放矢的指導評價，富有價值的練習設計均成為教學亮點。

二、觀課議課，共同成長。

觀課議課提倡多種看法、多種見解，多種解決方法、思路并存，從而使參與者在多樣性中優(yōu)化選擇，再加以優(yōu)質化的創(chuàng)造。從音樂、體育、美術、英語、微機學科展示的每一節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學科教師群體智慧的結晶。大家對本學科授課老師的課都提出了自己的問題和想法，這樣，不但使自己的業(yè)務能力有所提升，也使授課教師從中得到啟發(fā)，使自己的教學活動得到進一步改進，這樣就將議課的優(yōu)越性得到了充分的體現(xiàn)。李佳明老師作為一名新教師，虛心學習，課前準備精心，進步的很快；值得一提的是李易真老師，不但參與了信息技術學科的觀課議課，還參與了綜合學科的課堂展示，是我校唯一一名跨學科授課的教師，教師角色轉變快，綜合素質強，更體現(xiàn)了老師積極進取的精神;英語學科的張宇玲、音樂學科的金成穎老師在3月份我校歡迎日本代表團訪問期間代表學校上課，獲得好評。作為學科組長的董延杰老師率先垂范，一節(jié)“放飛紙飛機”上得趣味盎然，學生樂在其中，展示了我校體育教師的專業(yè)水平。

三、每人一節(jié)課，百花齊放。

1、老師們在課堂教學中的導入注重了學生學習興趣的培養(yǎng)，注重問題情境的創(chuàng)設，讓學生在一個寬松快樂的學習情境中學習。于穎老師通過讓學生觀察陶器和瓷器的物品，激發(fā)學生的興趣和探究欲望，產生了要進一步了解陶瓷是怎樣產生的愿望；張薇老師則是播放一組學生過生日時的照片，很快調動了學生的興趣，進而提問“你10歲的生日打算怎樣過？為什么不想一個人過生日？”引出本課的主題“分享的快樂”。

2、每位教師都能夠借助多媒體的優(yōu)勢，綜合運用圖片、聲頻、視頻，充分地調動了學生的學習興趣，增加了課堂教學容量，增強了教學的直觀性和生動性，取得了較好的教學效果。楊東陽老師的《花開時節(jié)賞花忙》，課前老師收集了大量的花卉圖片，使聽課者猶如置身于花的海洋；鄒虹老師利用課件讓學生清晰地了解了小燈泡、電池的構造，知道了電流流動的路徑，充分發(fā)揮了多媒體的作用。

3、教學民主在課堂教學中有了初步體現(xiàn)，課堂上不再是教師一人的天下，整個大賽過程中，教師們都試圖構建一種師生平等的氛圍。趙芳初的課堂上學生學習主動性強，活動面廣，學生們積極參與了學習活動，效果較好。張曉丹老師的課真可以用“活色生香”來形容，孩子們把廚藝展示搬入了課堂，在動手操作的過程中，孩子們體會了勞動的快樂，享受到了成功的喜悅。

4、教師能夠創(chuàng)設情境、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。邵婧琦教師把對漢字的結構分析的主動權交給學生，讓學生自己來學習、互相評議，而教師在教學需要的時候作必要的指導，從而調動了學生學習的積極性。張磊老師讓學生在了解了環(huán)境保護的重要性后，創(chuàng)設了“給垃圾找家”的游戲情境，使學生學以致用，樂在其中。

5、教師基本功扎實，專業(yè)能力突出。常青、張涵鈺兩位寫字課教師一手漂亮的字以及端正認真的寫字態(tài)度對學生有著潛移默化的影響；值得一提的是李曉英老師，誦讀學科是我們學校的校本課程，沒有統(tǒng)一的教材，李老師根據(jù)自己多年的文化積淀，為四年級學生開設宋詞賞析課，使學生的文學素養(yǎng)得到提高。

然而，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有看到不足才能不斷進步，發(fā)現(xiàn)這些問題，正視這些問題，是我們落實課堂教學有效性的前提：

1、教學模式單一。部分教師未根據(jù)教學內容選擇靈活多樣、有效的教學模式。教師在課堂教學的追求上關注形式上互動，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不關注教學目標的落實，更不能將教學目標落實到底。

2、問題的設計仍需斟酌。師生共同探究的問題要么非常簡單，要么就是一些事實性的問題，學生閱讀課本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，幾乎無法激發(fā)思維，影響了思維的深度，達不到應有的效果。

3、教師的角色意識仍需改變。教師在課堂教學中試圖體現(xiàn)學生的主體作用，但有時提問缺少思維價值，有時為討論而討論，為探究而探究，只追求表面熱鬧，不注重實效，課堂中缺乏師生平等的民主的、開放的“思維層面”的對話。

4、課堂調控能力仍需加強。教師在教學時不注意時間的調控，出現(xiàn)了前松后緊或者前緊后松的情況。

通過這次活動，讓每位老師經歷了備課、上課、聽課、評課的全過程，教學研究很主要的是讓教師親歷它的全過程，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平，提高了教學質量。今后的教學，我們要對教材多解讀，要對學生多關注，要對自己多審視，努力使我們的課堂成為有思想的課堂，有根基的課堂，有追求的課堂，有創(chuàng)意的課堂。讓我們在課堂上尊重生命的本能，挖掘生命的潛能，要努力讓課堂成為快樂的、智慧的、有效的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，當我們身為安靜人，在安靜這片天地中得天獨厚地迅速成長時，我們?yōu)樽约菏前察o人感到自豪。讓我們?yōu)榘察o校更加燦爛的明天，貢獻自己的全部力量。

第五篇：組裝機大賽總結

組裝機大賽總結 計算機協(xié)會于11月27日上午10：00——11：00在綜合樓b樓舉行了一場別開生面的裝機大賽，協(xié)會通過近一星期的準備，終于在星期六舉行了此次大賽，大賽參與人員并不多，但是到來的學生都是電腦玩的很不錯的一些同學。

由于學術的限制，此次大賽參與人員有限，但是協(xié)會內部參與較多，比賽按照原定計劃進行，參賽隊分成了8組，大部分為計算機協(xié)會的成員，少部分為軟件愛好者協(xié)會成員，還有一些其他系的學生，協(xié)會的學術性限制較為嚴重，此次大賽也告訴我們，以后搞校內的活動應注意在這方面的把握，不應當太專業(yè)，應當找一些普遍的東西來搞。

通過此次大賽，表明了計算機協(xié)會在最近幾次的活動中教會了大一新生很多東西，包括計算機組裝，軟件維護，大家都能自己動手操作。能夠完善自己的能力，在活動結束后學習。

活動雖然參與人員不多，但是起到了很好的效果，總體而言活動的舉行還是可以的，唯一的不足是，大賽的內容較為專業(yè)，使很多人被拒之門外，當然這也是我們得到的一個較大的教訓，相信在以后的工作中會做的更好。

菏澤學院團委

計算機與信息工程系

計算機協(xié)會