第一篇：簡(jiǎn)析小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

簡(jiǎn)析小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

【摘要】 本文基于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特特征，探討了其微課程的具體設(shè)計(jì)過(guò)程，希望可以為相關(guān)的理論和實(shí)踐提供一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)信息技術(shù) 微課程 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

一、引言

隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，以微博等為代表的“微文化”開(kāi)始走入了我們的生活，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅跟不上時(shí)代的發(fā)展，而且也滿(mǎn)足不了當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，就使得微課程在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用成為了可能。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科由于其獨(dú)特的特征，使得其具備了微課程開(kāi)發(fā)的有利條件。本文對(duì)如何有效進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)微課程的具體設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程的總體設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)微課程是指在依據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特征下，基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，采用若干分鐘的微視頻為主要教學(xué)形式，實(shí)行自主學(xué)習(xí)的模式。由于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特特征，小學(xué)信息技術(shù)微課程應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的微型化、學(xué)習(xí)主題的聚焦化、學(xué)習(xí)技術(shù)的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)應(yīng)用的多樣化等特征?；诖?，本文在結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主要特征以及微課程的基本設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了小學(xué)信息技術(shù)微課程的具體模式，主要包括課前準(zhǔn)備、中期設(shè)計(jì)、后期制作以及評(píng)價(jià)發(fā)布等階段，同時(shí)，在微課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)之后，還要反饋給前期分析，以形成良性的循環(huán)。

三、小學(xué)信息技術(shù)微課程的課前準(zhǔn)備

1、需求分析。課前準(zhǔn)備是小學(xué)信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，在這一階段中需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并進(jìn)行仔細(xì)的分析，不僅要對(duì)微課程的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行確認(rèn)，還要對(duì)涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聚焦和化微。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析中，可以對(duì)學(xué)生當(dāng)前的信息技術(shù)水平、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)可能面臨的問(wèn)題、感興趣的話(huà)題等方面進(jìn)行了解。

2、化微處理。在需求分析的基礎(chǔ)上，還要對(duì)這種學(xué)習(xí)需求從一開(kāi)始就從“微”的角度展開(kāi)分析，確立學(xué)生的微學(xué)習(xí)需求。在確定微課程主題上，可以根據(jù)“選取學(xué)生必須要老師講解的內(nèi)容”和“確定學(xué)生需要微課程自學(xué)的內(nèi)容”兩個(gè)方面展開(kāi)，盡量選取主題精煉，教學(xué)內(nèi)容突出，方向針對(duì)性強(qiáng)等特征的主題。由于微課程和傳統(tǒng)的40分鐘課堂有著較大的區(qū)別，因此，要進(jìn)行“化微”處理，即對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，確定微課程需要完成的小目標(biāo)。

四、小學(xué)信息技術(shù)微課程的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

1、微學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于微學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)的過(guò)程也即是對(duì)微視頻課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，其中又含有微引入、微講解和微作業(yè)三個(gè)主要的環(huán)節(jié)，而其中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又主要分成兩部分：教學(xué)畫(huà)面和教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)畫(huà)面主要是指微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生的圖畫(huà)、文字和操作。

2、微學(xué)習(xí)支持。對(duì)于微學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，其主要內(nèi)容為主要配套的微課件以及相關(guān)的素材等。以微課件為例，其是通過(guò)一定的手段，將教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行整合和演示，常用的手段有PPT。在微課件的設(shè)計(jì)上，教師要重點(diǎn)考慮呈現(xiàn)什么樣的內(nèi)容，傳遞什么樣的學(xué)習(xí)信息等，同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)制作時(shí)要充分考慮到教學(xué)的可操作性，便于教學(xué)的順利開(kāi)展，不宜設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜。

五、小學(xué)信息技術(shù)微課程的制作發(fā)布

微課程的制作是在課前準(zhǔn)確和教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師可以根據(jù)之前微學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)方案和微課件、微素材等教學(xué)支持資源，利用合適的視頻錄制技術(shù)對(duì)教學(xué)實(shí)施活動(dòng)進(jìn)行錄制，并進(jìn)行必要的后期編輯，形成數(shù)分鐘的微視頻資源。當(dāng)前常見(jiàn)的微視頻制作方法主要有專(zhuān)業(yè)屏幕錄像軟件、智能手機(jī)拍攝、交互白板+專(zhuān)業(yè)屏幕錄像軟件、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝等等。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，當(dāng)前可以將微課程視頻劃分為理論講解型和操作演示型，教師還要針對(duì)不同的類(lèi)型采用不同的制作方法。制作完成后，便可以進(jìn)行微課程的發(fā)布，通過(guò)相應(yīng)的平臺(tái)發(fā)送到學(xué)生的終端。

六、小學(xué)信息技術(shù)微課程的評(píng)價(jià)總結(jié)

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)完成之后，還需要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，而且這種評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)不能只是完成之后的一次性的，是需要貫穿于微課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的全過(guò)程之中，這樣才能綜合對(duì)其進(jìn)行衡量。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括開(kāi)發(fā)前的標(biāo)準(zhǔn)參照、設(shè)計(jì)完成后的自我評(píng)價(jià)，以及在教學(xué)運(yùn)用之后的反思評(píng)價(jià)等。

七、結(jié)束語(yǔ)

筆者相信，隨著小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，教師課程開(kāi)發(fā)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力都將有著明顯的提升，從而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育水平的提升。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]金陵.建構(gòu)中國(guó)特色的“微課程教學(xué)法”[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2013（12）

[2]唐軍，李金釗.中小學(xué)微課程研究綜述[J].上海教育科研.2013（09）

[3]尋素華.淺析微課程開(kāi)發(fā)在校內(nèi)外的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育.2013（09）

[4]張曉君，李東哲，陳雷.微課程視頻制作中的注意引導(dǎo)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2013（08）

[5]梁樂(lè)明，梁錦明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育.2013（08）

第二篇：微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課,教學(xué)改革中的新產(chǎn)物，以前我覺(jué)得微課由于時(shí)間太短學(xué)生學(xué)不了什么。通過(guò)這些天網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，其中對(duì)《微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這一課程的學(xué)習(xí)感觸很深，通過(guò)多次的學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用有了更多更系統(tǒng)更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，它可以分：理論講授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能訓(xùn)練型，實(shí)驗(yàn)操作型。上課就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。

微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師必須心中有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

第三篇：微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

《微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的作業(yè)說(shuō)明

作業(yè)標(biāo)題

《微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用》作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容

1.本作業(yè)由微課程設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻三項(xiàng)內(nèi)容組成。

2.微課程設(shè)計(jì)方案是在微課程開(kāi)發(fā)之前教師對(duì)微課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、媒體表現(xiàn)等進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃；學(xué)習(xí)任務(wù)單是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，告知學(xué)生如何利用微課程開(kāi)展學(xué)習(xí)，并說(shuō)明與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的銜接問(wèn)題等；微視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。

3.完成作業(yè)后，請(qǐng)將微課程設(shè)計(jì)方案和學(xué)習(xí)任務(wù)單以網(wǎng)頁(yè)的形式提交（本次作業(yè)暫不提交微視頻），作業(yè)名稱(chēng)以自己的“學(xué)科-微課程-姓名”命名，提交到平臺(tái)中，例如“小學(xué)語(yǔ)文-微課程-王小丫”。

4.請(qǐng)使用“微課程設(shè)計(jì)方案模板”、“學(xué)習(xí)任務(wù)單模板”進(jìn)行設(shè)計(jì)。作業(yè)要求

1.根據(jù)模板中各項(xiàng)內(nèi)容的要求，相關(guān)信息表述完整、充分、準(zhǔn)確。

2.微課程設(shè)計(jì)方案能夠較好的體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)意圖，有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

3.微課程整體效果評(píng)價(jià)請(qǐng)參考《微課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

下載文檔：微課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).doc微課程設(shè)計(jì)方案.doc微課程學(xué)習(xí)任務(wù)單.doc

第四篇：微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。

2、“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

教師個(gè)人研修計(jì)劃

我參加了信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的進(jìn)步，我制定了一套研修方案。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)專(zhuān)家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

三、研修方式

1、聆聽(tīng)請(qǐng)教

對(duì)講解中不明白問(wèn)題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)で髮?zhuān)家?guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問(wèn)題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

2、反思提升

加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外及周?chē)逃畔⒑蛯?zhuān)業(yè)理論，每周至少抽出幾個(gè)小時(shí)，并通過(guò)多種途徑，如中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)學(xué)科的新知識(shí)、新技能。利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的課堂效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有效開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。

利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠 定基礎(chǔ)。

3、積極學(xué)習(xí)

珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，并做好必要的記錄。無(wú)論專(zhuān)家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專(zhuān)家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足。積極參加教育科研能力研修，樹(shù)立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每期至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文或者教學(xué)設(shè)計(jì)，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動(dòng)。

三、具體措施

1、每天利用1—2小時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項(xiàng)任務(wù)及作業(yè)。

2、認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家們視頻講座，做好筆記，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。

3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)和反思，力爭(zhēng)讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。

4、多閱讀信息技術(shù)方面的書(shū)籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。

總之，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并學(xué)以致用！

第五篇：微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。

用焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō)：“今天，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（706字）

我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（908字）

隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。

什么是微課，微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度，以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì)，將來(lái)要學(xué)的還很多。

微課程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。

微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)四：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（604字）

過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)真是受益匪淺。

首先感覺(jué)用思維導(dǎo)圖上數(shù)學(xué)課，耳目一新。它不僅能將各種零散的知識(shí)整理出對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞，抓住重點(diǎn)，融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，清晰了知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生明白其中的邏輯關(guān)系。還能清晰體現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，提高了學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶。這樣學(xué)生不需被動(dòng)地去設(shè)法記下每句話(huà)和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理。記住一幅圖畫(huà)比記住一長(zhǎng)段文字快得多！同時(shí)又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的空間智能。使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味?？傮w感覺(jué)：好玩、有用、又幫助理清了知識(shí)之間的聯(lián)系……

其次，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性，但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導(dǎo)、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課程由最初的懵懂不解到逐漸清晰直至最后的嘗試制作。可以說(shuō)通過(guò)這次微課制作，讓我更進(jìn)一步理解了微課教學(xué)，也懂得了“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。當(dāng)然通過(guò)這次的學(xué)習(xí)與制作，我也發(fā)現(xiàn)自己有很多不足。微課對(duì)我來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)新鮮事物，對(duì)于微課的制作我還不是十分的熟練。在今后的日子里，我要將本次在工作室中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐中去。一個(gè)階段的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但我們不能因?yàn)樗慕Y(jié)束就中止學(xué)習(xí)的腳步。我將繼續(xù)關(guān)注及學(xué)習(xí)本工作室的內(nèi)容，不斷的要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日做出滿(mǎn)意的微課，早日成為一名優(yōu)秀教師。

當(dāng)學(xué)生解決了這些難點(diǎn)，課堂上的學(xué)習(xí)也就迎刃而解。既讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)的能力，也使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。

可以說(shuō)通過(guò)這次微課制作，讓我更進(jìn)一步理解了微課教學(xué)，也懂得了“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。利用7-10分鐘講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)的一種微視頻。它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。

微課可以作為課堂練習(xí)或者是復(fù)習(xí)課的知識(shí)串聯(lián)。比如通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)將那些重難點(diǎn)或者學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給大家，使學(xué)生在上課時(shí)對(duì)這階段的學(xué)習(xí)有深刻的把握。

經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的“微課”的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)教育方式又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也許以后微課就是一種必備的教育技能，也許需要每個(gè)老師都需要掌握，微課也只是其中一種教育方式之一，這就好像PPT一樣，為了更好的促進(jìn)教學(xué)，微課在很多方面都有優(yōu)勢(shì)，就好比同事說(shuō)的一樣，微課不能作為一種重要的教學(xué)方式，它只能是一種輔助教學(xué)，猶如多媒體一樣，因?yàn)樗陨硭窒薜囊粯?當(dāng)然通過(guò)這次的學(xué)習(xí)與制作，我也發(fā)現(xiàn)自己有很多不足。微課對(duì)我來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)新鮮事物，對(duì)于微課的制作我還不是十分的熟練。在今后的日子里，我要將本次在工作室中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐中去。一個(gè)階段的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但我們不能因?yàn)樗慕Y(jié)束就中止學(xué)習(xí)的腳步。我將繼續(xù)關(guān)注及學(xué)習(xí)本工作室的內(nèi)容，不斷的要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日做出滿(mǎn)意的微課，早日成為一名優(yōu)秀教師。

《微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》學(xué)習(xí)心得

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到微課程在我們教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用，對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)的幫助。微課程這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

“微課程”，時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課程設(shè)計(jì)一般通過(guò)PPT、手寫(xiě)板、手機(jī)錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫(huà)面、文字、語(yǔ)言組成。微課程雖然簡(jiǎn)短，但其作用巨大。微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)；微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架；微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性；微課程的采用可以有效降低企業(yè)成本；微課程可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。

微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機(jī)或智能手機(jī)，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也非常的簡(jiǎn)單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，初學(xué)者在很短的時(shí)間內(nèi)都能夠?qū)W會(huì)并掌握它們我決定此次培訓(xùn)之后自我探索微課程教學(xué)。傳統(tǒng)課堂“先教后練”，即新課導(dǎo)入、知識(shí)講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即研討、練習(xí)、輔導(dǎo)，到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、知識(shí)預(yù)習(xí)。微課就是用來(lái)支持學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)。教師要開(kāi)發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內(nèi)容，并把時(shí)間控制在10分鐘左右;其次要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后必須親自動(dòng)手制作課程，借助PPT、手寫(xiě)板、微視頻、微音頻等信息化手段來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。這樣，真正地將微課程運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，提升教與學(xué)的效益。