第一篇：微課程在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

微課程在信息技術(shù)課堂運(yùn)用的初探

摘要：“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。微課程以它精簡(jiǎn)、高效的特性影響著課堂，給信息技術(shù)教學(xué)增添了新的活力?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。而微課程在信息技術(shù)教學(xué)上的推廣和應(yīng)用，勢(shì)必帶來(lái)信息技術(shù)課堂的大改革。

關(guān)鍵詞：微課程、自主、探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)課堂內(nèi)容豐富。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們?nèi)找嫫毡榈氖褂糜?jì)算機(jī)來(lái)生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書(shū)籍、商業(yè)文件、報(bào)刊、唱片、電影、電視節(jié)目、語(yǔ)音、圖形、影像等），而信息技術(shù)學(xué)科就是在信息技術(shù)得到普及是衍生出來(lái)的學(xué)科。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師講解、演示，然后由學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)來(lái)掌握相應(yīng)的操作技能。

一、隨著信息技術(shù)課程的普及和發(fā)展，我們的課堂中還存在以下問(wèn)題

1.教師的教學(xué)演示只是給學(xué)生形成了短暫的瞬間記憶，但學(xué)生的記憶能力不同，能記住的教學(xué)演示的能力也不盡相同，這樣就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生不能完整的記住整個(gè)操作過(guò)程，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，更有甚者完全不知道如何去操作。比如在小學(xué)信息課堂中《可愛(ài)的貓咪》一課時(shí)，關(guān)于尖角、柔角的使用，能很好的營(yíng)造出水墨畫(huà)的柔軟和硬度，但因?yàn)閷W(xué)生第一次涉及用鼠標(biāo)畫(huà)水墨畫(huà)，他們?cè)诿佬g(shù)的素養(yǎng)不同，導(dǎo)致了用傳統(tǒng)的方法上課，學(xué)生在課堂里面不能掌握這些技能，教學(xué)效果不盡如人意。

2.一節(jié)課的時(shí)間有限，教師進(jìn)行教學(xué)演示的時(shí)間有限。雖然反復(fù)的教學(xué)演示會(huì)使一部分學(xué)生達(dá)到流暢操作的目的，但已經(jīng)掌握此操作技能的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感，占用了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)間，造成部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象，而且會(huì)影響教學(xué)的順利開(kāi)展，完成不了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3.教師反復(fù)的教學(xué)演示，會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成了填鴨式的教學(xué)，不利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)課程都設(shè)置了office系列軟件的使用，而word與powerpoint、excel等軟件的基本運(yùn)用基本相通，學(xué)生在四年級(jí)學(xué)了word的相關(guān)內(nèi)容，再學(xué)習(xí)后面兩個(gè)軟件就可以省去很多重復(fù)的內(nèi)容。有些學(xué)生學(xué)習(xí)后，能很好的遷移，而有部分學(xué)生就會(huì)還需要重新學(xué)習(xí)，如果老師在課堂上，反復(fù)講解一些基礎(chǔ)技能的使用，就會(huì)讓一些學(xué)生失去對(duì)新知識(shí)的興趣。

4.當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師不能逐一進(jìn)行輔導(dǎo)，造成部分學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)學(xué)科因?yàn)槠涞慕虒W(xué)課程設(shè)置的特征，每周學(xué)生只有一節(jié)課程，時(shí)間有限學(xué)生眾多，當(dāng)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，老師不一定有時(shí)間進(jìn)行逐一的解決，更沒(méi)有時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣會(huì)讓學(xué)困學(xué)生，越來(lái)越失去學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的興趣。

二、微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

微課的引入，就能輕松的解決以上的問(wèn)題。微課程這一新的教學(xué)模式引入了信息技術(shù)課堂，與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相結(jié)合，給學(xué)生和教師帶來(lái)了新的教學(xué)體驗(yàn)。

1.將微課程植入課堂，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

將微課程引入課堂，將知識(shí)點(diǎn)制作成5分鐘左右的微課。學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題可以通過(guò)觀(guān)看微課，學(xué)習(xí)相關(guān)的操作步驟，重點(diǎn)和難點(diǎn)還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，最終掌握所學(xué)知識(shí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)用光影魔術(shù)手處理圖片的色調(diào)的問(wèn)題時(shí)，我錄制簡(jiǎn)單的微課，先讓學(xué)生找到自己照片存在的問(wèn)題，用光影魔術(shù)手簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)調(diào)整，就能讓照片顏色得到改變。問(wèn)題解決了，學(xué)生有了自信心，學(xué)習(xí)的興趣和積極性自然提高了。

2.將微課與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相結(jié)合，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。但在做任務(wù)的過(guò)程中，每位學(xué)生遇到的問(wèn)題不同，教師無(wú)法做到逐一輔導(dǎo)，所以，教師提前將微課制作好后，存放在學(xué)生電腦或網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求和自身水平選擇自己所需的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了以教師教授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，突出自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。例如，任務(wù)活動(dòng)中，要求學(xué)生運(yùn)用Powerpoint制作歷史上的名人演示文稿。包括：添加文本、添加圖片、添加音頻視頻、鏈接動(dòng)畫(huà)、播放預(yù)覽（幻燈片切換方式）。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，有針對(duì)性地通過(guò)微課學(xué)習(xí)所需技能。

3.充分體現(xiàn)分層教學(xué)，避免學(xué)生發(fā)生吃不飽和吃不了的現(xiàn)象。

課堂教學(xué)要照顧全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能掌握基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，軟件操作熟練度方面存在著很大的差異，在教學(xué)過(guò)程中，我們既要把握全體學(xué)生，也要重視有潛力的學(xué)生。例如，七年級(jí)《制作多媒體演示文稿》一課，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，運(yùn)用的操作技能進(jìn)行分層要求：運(yùn)用五種操作技能的作品為合格；運(yùn)用六種操作技能為良好；運(yùn)用七種或以上操作技能為優(yōu)秀；給普通學(xué)生制定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給有潛力的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生在課堂中獲取最大的收獲。

4.微課程為學(xué)生展示自我提供了新的平臺(tái)。

信息技術(shù)課的作品展示環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于時(shí)間的關(guān)系，一節(jié)課展示的作品數(shù)量有限，為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用屏幕錄像軟件進(jìn)行自主或小組合作創(chuàng)作微課，并將質(zhì)量高的作品提供給其他學(xué)生使用。這不僅給了有潛力的學(xué)生發(fā)揮的空間，還能帶動(dòng)其他的學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.微課的使用減少了教師課堂上反復(fù)講解和演示的時(shí)間，也對(duì)教師制作微課提出了更高的要求。

微課的使用大大減少了教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)微課程自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)技能。這對(duì)教師制作的微課程質(zhì)量提出了要求：能不能在短短的五分鐘之內(nèi)將知識(shí)技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)單明了地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，并能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

微課程給我們帶來(lái)的不僅僅是這些，在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，它將給我們更多的驚喜，給我們的教學(xué)增添了新的活力。筆者將在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索微課程在課堂中的作用。讓學(xué)生在微課的帶領(lǐng)下，養(yǎng)成自我探索，自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，真正變成課堂的主人。

第二篇：微課程在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

微課程在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)工具都需要逐步更新。信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的操作實(shí)踐性，需要學(xué)生的不斷操作實(shí)踐，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟和實(shí)踐的能力差異很大。而微課作為一種新型教育資源，被充分地應(yīng)用于教育工作、教學(xué)活動(dòng)中，并獲得了一致好評(píng),以其視頻短、內(nèi)容精、操作易、交互強(qiáng)等特點(diǎn)不僅解決了教師傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，而且更好地滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主化、碎片化學(xué)習(xí)要求。

一、微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用

1.微課的特點(diǎn)符合小學(xué)生的身心特征

小學(xué)生的生理心理尚未發(fā)育完全,因此,他們對(duì)所有的事物(不僅僅是學(xué)習(xí))的注意力都不能長(zhǎng)時(shí)間集中。而微課的特點(diǎn)是時(shí)間短,正好彌補(bǔ)了小學(xué)生注意力集中時(shí)間短的缺點(diǎn),使小學(xué)生在短期的高度注意力下學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不管老師的操作講解如何精彩，學(xué)生都存在對(duì)知識(shí)的遺忘的問(wèn)題，聽(tīng)的時(shí)候會(huì)了，可輪到自己動(dòng)手實(shí)踐時(shí)又不會(huì)了；或者剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)了，可過(guò)一會(huì)兒又忘了。而使用微課程教學(xué)學(xué)生可以有針對(duì)地觀(guān)看微課程視頻，自主學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容，對(duì)于難點(diǎn)或疑點(diǎn)知識(shí)可進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看，思考，操作實(shí)踐。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去思考，去操作實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和理解程度控制微課程的播放進(jìn)度，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固，經(jīng)過(guò)一系列自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)印象深刻，并在這一過(guò)程中將新知識(shí)內(nèi)化、建構(gòu)形成知識(shí)體系，完善自身知識(shí)，提高自學(xué)能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

微課程作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)圖像、聲音、短片、文字和色彩的完美結(jié)合，以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供直觀(guān)、清晰的圖像，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的文字，舒緩、優(yōu)美的背景音樂(lè)，直觀(guān)的操作過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程更加形象化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較課本的圖片文字、教師一遍又一遍的講解，學(xué)生更喜歡微課視頻這樣的方式，因?yàn)樗銐蛐路f、它更生動(dòng)有趣、它可以自主選擇。微課程以獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、微課程在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、關(guān)于微課的制作

（1）要以學(xué)生為中心

教師的教要以學(xué)生為中心，微課的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為中心。所以我們?cè)O(shè)計(jì)微課要從學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們信息技術(shù)教學(xué)的一種重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和能力，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后，可以有自己的思考，我們要給他們時(shí)間與空間，要給他們時(shí)間去自己操作，因此在微課制作時(shí)對(duì)其中的關(guān)鍵內(nèi)容要進(jìn)行標(biāo)注或留白，讓學(xué)生能看懂關(guān)鍵點(diǎn)，又留有思考的空間，從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力。

（2）、教材的處理要適當(dāng)

要上好一堂信息技術(shù)課，其實(shí)老師要挖掘的空間很大。針對(duì)我們的教材，老師要做出一些合適的處理，讓“教材”更適合我們的課堂，更適合我們所面對(duì)的'學(xué)生。在一堂信息技術(shù)課堂中，通常我們會(huì)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。教學(xué)任務(wù)是課堂中的主線(xiàn)，而我們?cè)谶M(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，將整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作微課視頻，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)生掌握情況等，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面，作為課外知識(shí)的拓展和補(bǔ)充，讓具有良好基本技能的學(xué)生觀(guān)看和學(xué)習(xí)。

2、微課程的構(gòu)建

微課,可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。因此，在信息技術(shù)課堂中，我們根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，將各個(gè)環(huán)節(jié)都以微課的形式呈現(xiàn)，讓各個(gè)環(huán)節(jié)的微課串起來(lái)，讓這一節(jié)課變成一個(gè)流暢的微課程。微課環(huán)節(jié)如下：（1）課前的復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課前先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。以起到課前復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。（2）新課的導(dǎo)入。教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)制作此微課，設(shè)計(jì)出新穎的問(wèn)題，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，也為新課的講解做好鋪墊。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，引入新的課程。（3）知識(shí)的講解。教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)做出點(diǎn)撥，對(duì)具體的操作進(jìn)行演示，在學(xué)生自主探究或合作探究時(shí)觀(guān)看此視頻，使學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí)。（4）練習(xí)與鞏固。教師設(shè)計(jì)出好少而精的習(xí)題，并制作好微課，特別是類(lèi)似幻燈片的制作這一類(lèi)型的練習(xí)設(shè)計(jì)，如果用微課的形式呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)的要求更清楚明了。用于鞏固本節(jié)的知識(shí)，并能在課堂中加以練習(xí)，解決好理論的操作的問(wèn)題。（5）小結(jié)拓展。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系起到歸納總結(jié)的作用，再設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此時(shí)學(xué)生觀(guān)看微課視頻，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系更清楚。

當(dāng)然，并不是要求每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須使用微課，也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)而選擇合適的方法。

3、微課程的教學(xué)應(yīng)用

（1）傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中使用微課程教學(xué)

其實(shí)在我們“傳統(tǒng)”的信息技術(shù)課堂中，也能很好地開(kāi)展微課程教學(xué)的。作為標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，除了配備的電腦外，還有一套教學(xué)系統(tǒng)。我們可以借助這套教學(xué)系統(tǒng)，把我們制作好的微課程視頻下發(fā)到學(xué)生電腦端，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也可以開(kāi)展微課程自主學(xué)習(xí)、小組討論、操作演示、匯報(bào)總結(jié)等活動(dòng)。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)使用微課程教學(xué)

借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)能更好地發(fā)揮微課程的作用，這也是我最喜歡使用的一種方式。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，除了上傳微課程視頻外，還將學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求、操作要領(lǐng)等用文字的方式羅列出來(lái)，學(xué)生在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候更清楚自己要做什么，怎么做。學(xué)生還可以提前預(yù)習(xí)本課知識(shí)，本節(jié)課知識(shí)沒(méi)有完全掌握的同學(xué)也可以利用自己的空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果有條件的話(huà)，學(xué)生們完全可以在課余時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課上交流討論自己所遇到的問(wèn)題，大家一起解決，把剩余的時(shí)間拿來(lái)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、拿來(lái)學(xué)生進(jìn)行展示。讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)變成應(yīng)用技術(shù)。

微課程的使用范圍很廣，不僅可以在課前預(yù)習(xí)中使用，也可以在課中講解時(shí)使用，更可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段都可以利用微課程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。但是，微課程仍然是教學(xué)中的輔助手段，不可以替代教師的作用，它只不過(guò)是給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能。

微課給廣大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了便利。但如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成看微課自學(xué)的習(xí)慣，視頻如果放在那里，沒(méi)人去看，它也發(fā)揮不了它的作用。因此，我們要在學(xué)生一開(kāi)始接觸信息技術(shù)課的時(shí)候，就積極去開(kāi)展“微課程教學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生去適應(yīng)這種教學(xué)模式，直到養(yǎng)成一種自學(xué)習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，從視頻中找到分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的辦法，這種利用微課程自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活都是有著重要意義的。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課中應(yīng)用微課，還需要我們付出更大的精力和努力，去使它成為學(xué)習(xí)資源的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

【1】唐萬(wàn)能.試分析微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【2】常立.淺談微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用

第三篇：淺談微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

淺談微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W習(xí)者”、“強(qiáng)力高效”。在新課程改革的環(huán)境下，將微課引入到信息技術(shù)課堂，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅(jiān)實(shí)的階梯，可以有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地提高課堂的效率，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)。

信息技術(shù)課堂引入微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（1）信息技術(shù)課相比較其他課程，學(xué)生在上課時(shí)間可以很輕松地使用到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因而在信息技術(shù)課上使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（2）信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課制作方面具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

（3）信息技術(shù)教學(xué)中大部分操作演示內(nèi)容適合采用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在操作過(guò)程中可以隨時(shí)暫停，隨時(shí)操作，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀(guān)看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）微課引入信息技術(shù)課堂更符合新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統(tǒng)課堂教師講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、留給學(xué)生自主探究的時(shí)間較少的矛盾，利于課堂的翻轉(zhuǎn)。

信息技術(shù)微課的制作

2.1 做好選題工作

微課的視頻長(zhǎng)度一般在5分鐘左右，不超過(guò)10分鐘。因此，微課的選題力求做到“小而精”。選題可以是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型習(xí)題或探究實(shí)驗(yàn)。選題注重突出典型性和針對(duì)性。教師之間可以采用分工合作，選點(diǎn)均衡。

2.2 做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）微課是面向?qū)W習(xí)者的一種視頻學(xué)習(xí)資源，首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。講授過(guò)程要注意考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知理解水平。圍繞學(xué)習(xí)者容易困惑的地方精心設(shè)計(jì)，提高微課的針對(duì)性和高效性。

（2）微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)信息技術(shù)課堂異步教學(xué)的思想，一方面可以將一堂課打散，分為若干知識(shí)點(diǎn)，分別編制成微課視頻。另一方面微課可分為高水平學(xué)生拓展使用和普通學(xué)生學(xué)習(xí)使用兩類(lèi)。在滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求的前提下，高水平可以對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)需要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)計(jì)，利用視頻的多媒體特性，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的效果提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生逐步解決問(wèn)題。

2.3 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

根據(jù)微課課型的不同，錄制的資源準(zhǔn)備不一。

（1）新課講解型和探究活動(dòng)型微課需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源較多，可以是圖片、文字、動(dòng)畫(huà)。教師結(jié)合PPT進(jìn)行講解，并適當(dāng)添加字幕。

（2）操作演示型微課較為簡(jiǎn)單，只需要制作者利用錄屏軟件，結(jié)合軟件操作和個(gè)人講解，在適當(dāng)位置添加標(biāo)記和字幕。

2.4 微課制作軟件

微課的制作軟件主要是錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司開(kāi)發(fā)的一款功能強(qiáng)大的屏幕動(dòng)作錄制軟件，可以方便進(jìn)行屏幕高清錄制，同時(shí)還具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，具備強(qiáng)大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時(shí)間軸對(duì)視頻和音頻進(jìn)行各類(lèi)剪輯處理。最后輸出成相應(yīng)的視頻。是目前教師進(jìn)行微課錄制的最主要的軟件。

（2）格式工廠(chǎng)

非常好用的格式轉(zhuǎn)換軟件，支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式的轉(zhuǎn)換。同時(shí)可以對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

2.5 信息技術(shù)微課的制作過(guò)程

（1）做好錄制準(zhǔn)備工作。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備（教學(xué)課件的制作，字幕板書(shū)的編制），相關(guān)操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準(zhǔn)備，麥克風(fēng)耳機(jī)的調(diào)試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點(diǎn)選擇安靜的室內(nèi)，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結(jié)合教師的講解，要求語(yǔ)音干凈明亮，思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢完整。包括課題展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境導(dǎo)入，問(wèn)題分析，解決問(wèn)題，課后小結(jié)反思等主要組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進(jìn)入編輯模式，可利用軟件自帶功能進(jìn)行視頻的編輯，添加注釋字幕，進(jìn)行音頻的簡(jiǎn)單處理。加上片頭、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等專(zhuān)業(yè)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的專(zhuān)業(yè)處理。

（4）視頻輸出。對(duì)視頻進(jìn)行預(yù)覽后，選擇合適的視頻音頻參數(shù)輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠(chǎng)軟件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

2.6 信息技術(shù)微課錄制注意事項(xiàng)

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，整合多種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)合理，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決所講知識(shí)點(diǎn)。

（3）教師講解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，講究方法，善于引導(dǎo)，并控制好時(shí)間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書(shū)、提示性文字、圖形標(biāo)注等）。利用在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫?；蛱崾疚淖职盐瘴⒄n的節(jié)奏。

（5）將微課納入課堂教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，與整節(jié)課相匹配。

（6）作品制作應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，畫(huà)面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，有推廣價(jià)值。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來(lái)越多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿(mǎn)生機(jī)和活力，而且有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對(duì)微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實(shí)踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，讓課堂更美好！

第四篇：微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W習(xí)者”、“強(qiáng)力高效”。在新課程改革的環(huán)境下，將微課引入到信息技術(shù)課堂，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅(jiān)實(shí)的階梯，可以有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地提高課堂的效率，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課堂引入微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（1）信息技術(shù)課相比較其他課程，學(xué)生在上課時(shí)間可以很輕松地使用到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因而在信息技術(shù)課上使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（2）信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課制作方面具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

（3）信息技術(shù)教學(xué)中大部分操作演示內(nèi)容適合采用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在操作過(guò)程中可以隨時(shí)暫停，隨時(shí)操作，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀(guān)看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）微課引入信息技術(shù)課堂更符合新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統(tǒng)課堂教師講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、留給學(xué)生自主探究的時(shí)間較少的矛盾，利于課堂的翻轉(zhuǎn)。信息技術(shù)微課的制作

2.1 做好選題工作

微課的視頻長(zhǎng)度一般在5分鐘左右，不超過(guò)10分鐘。因此，微課的選題力求做到“小而精”。選題可以是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型習(xí)題或探究實(shí)驗(yàn)。選題注重突出典型性和針對(duì)性。教師之間可以采用分工合作，選點(diǎn)均衡。

2.2 做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）微課是面向?qū)W習(xí)者的一種視頻學(xué)習(xí)資源，首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。講授過(guò)程要注意考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知理解水平。圍繞學(xué)習(xí)者容易困惑的地方精心設(shè)計(jì)，提高微課的針對(duì)性和高效性。

（2）微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)信息技術(shù)課堂異步教學(xué)的思想，一方面可以將一堂課打散，分為若干知識(shí)點(diǎn)，分別編制成微課視頻。另一方面微課可分為高水平學(xué)生拓展使用和普通學(xué)生學(xué)習(xí)使用兩類(lèi)。在滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求的前提下，高水平可以對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)需要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)計(jì)，利用視頻的多媒體特性，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的效果提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生逐步解決問(wèn)題。

2.3 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

根據(jù)微課課型的不同，錄制的資源準(zhǔn)備不一。

（1）新課講解型和探究活動(dòng)型微課需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源較多，可以是圖片、文字、動(dòng)畫(huà)。教師結(jié)合PPT進(jìn)行講解，并適當(dāng)添加字幕。

（2）操作演示型微課較為簡(jiǎn)單，只需要制作者利用錄屏軟件，結(jié)合軟件操作和個(gè)人講解，在適當(dāng)位置添加標(biāo)記和字幕。

2.4 微課制作軟件

微課的制作軟件主要是錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司開(kāi)發(fā)的一款功能強(qiáng)大的屏幕動(dòng)作錄制軟件，可以方便進(jìn)行屏幕高清錄制，同時(shí)還具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，具備強(qiáng)大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時(shí)間軸對(duì)視頻和音頻進(jìn)行各類(lèi)剪輯處理。最后輸出成相應(yīng)的視頻。是目前教師進(jìn)行微課錄制的最主要的軟件。

（2）格式工廠(chǎng)

非常好用的格式轉(zhuǎn)換軟件，支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式的轉(zhuǎn)換。同時(shí)可以對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

2.5 信息技術(shù)微課的制作過(guò)程

（1）做好錄制準(zhǔn)備工作。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備（教學(xué)課件的制作，字幕板書(shū)的編制），相關(guān)操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準(zhǔn)備，麥克風(fēng)耳機(jī)的調(diào)試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點(diǎn)選擇安靜的室內(nèi)，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結(jié)合教師的講解，要求語(yǔ)音干凈明亮，思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢完整。包括課題展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境導(dǎo)入，問(wèn)題分析，解決問(wèn)題，課后小結(jié)反思等主要組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進(jìn)入編輯模式，可利用軟件自帶功能進(jìn)行視頻的編輯，添加注釋字幕，進(jìn)行音頻的簡(jiǎn)單處理。加上片頭、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等專(zhuān)業(yè)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的專(zhuān)業(yè)處理。

（4）視頻輸出。對(duì)視頻進(jìn)行預(yù)覽后，選擇合適的視頻音頻參數(shù)輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠(chǎng)軟件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

2.6 信息技術(shù)微課錄制注意事項(xiàng)

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，整合多種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)合理，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決所講知識(shí)點(diǎn)。

（3）教師講解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，講究方法，善于引導(dǎo)，并控制好時(shí)間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書(shū)、提示性文字、圖形標(biāo)注等）。利用在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫?；蛱崾疚淖职盐瘴⒄n的節(jié)奏。

（5）將微課納入課堂教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，與整節(jié)課相匹配。

（6）作品制作應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，畫(huà)面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，有推廣價(jià)值。信息技術(shù)典型微課示例 3.1 新課講解型

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》教材中“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”一節(jié)中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的硬件內(nèi)容，由于課堂條件有限無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際接觸硬件以及網(wǎng)絡(luò)硬件組成，因此，教師可利用攝影機(jī)拍攝學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，為學(xué)生詳細(xì)介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過(guò)視頻剪輯，合成，配上適當(dāng)?shù)淖帜坏玫轿⒄n視頻。又比如網(wǎng)線(xiàn)的制作，教師可以利用攝像機(jī)將網(wǎng)線(xiàn)的整個(gè)制作過(guò)程錄制下來(lái)，在后期配上注釋字幕，學(xué)生在課上直接觀(guān)看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 操作演示型

高二學(xué)生將在上學(xué)期參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，在測(cè)試中有操作題占50%，因此，在考前會(huì)有操作題專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練課。比如，Word，Excel、Frontpage等軟件的常用操作，IP地址的配置、網(wǎng)站發(fā)布IIS的使用等。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，教師需要在課堂上花大量時(shí)間為學(xué)生演示所有的操作要點(diǎn)。而采用微課教學(xué)后，學(xué)生在操作訓(xùn)練中遇到困難，可以有針對(duì)地觀(guān)看教師預(yù)先做好的操作講解視頻，通過(guò)反復(fù)觀(guān)看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過(guò)此類(lèi)視頻可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，提高了教師的教學(xué)效率。

3.3 探究活動(dòng)型

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中“信息的編程加工”一節(jié)，學(xué)生對(duì)循環(huán)語(yǔ)句理解存在很大困難。以往的教學(xué)效果很不理想?？梢圆捎梦⒄n的教學(xué)方法，教師可以以“古代印度有個(gè)國(guó)王舍罕獎(jiǎng)勵(lì)宰相達(dá)依爾，在國(guó)際象棋棋盤(pán)放麥子”的故事引入，創(chuàng)設(shè)探究情境。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)和課件結(jié)合教師的講解，吸引著學(xué)生動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，通過(guò)信息編程工具一步步完成探究任務(wù)。

高中信息技術(shù)課堂微課應(yīng)用存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

（1）由于個(gè)體差異，部分學(xué)生缺乏約束能力，導(dǎo)致微課使用效果大打折扣。為有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強(qiáng)課堂管理，保持穩(wěn)定的注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生已習(xí)慣了以往邊講邊練的課堂教學(xué)，存在對(duì)微課教學(xué)的不適應(yīng)。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分發(fā)揮微課異步教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課教學(xué)的課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）由于教師的教學(xué)水平差異和準(zhǔn)備情況不同，部分教師的微課質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不佳，學(xué)習(xí)困難。這就需要教師仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高微課的質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）微課的配套資源及網(wǎng)絡(luò)支持跟不上，導(dǎo)致微課教學(xué)的拓展性不佳，資源無(wú)法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學(xué)案、學(xué)生練習(xí)及素材等。同時(shí)還要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，可以讓學(xué)習(xí)者突破時(shí)間、空間的限制，利用微課開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活便利。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來(lái)越多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿(mǎn)生機(jī)和活力，而且有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對(duì)微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實(shí)踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，讓課堂更美好！

淺談微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

出處：論文網(wǎng) 時(shí)間：2015-01-03

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-00-02

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W習(xí)者”、“強(qiáng)力高效”。在新課程改革的環(huán)境下，將微課引入到信息技術(shù)課堂，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅(jiān)實(shí)的階梯，可以有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地提高課堂的效率，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課堂引入微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（1）信息技術(shù)課相比較其他課程，學(xué)生在上課時(shí)間可以很輕松地使用到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因而在信息技術(shù)課上使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（2）信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課制作方面具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

（3）信息技術(shù)教學(xué)中大部分操作演示內(nèi)容適合采用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在操作過(guò)程中可以隨時(shí)暫停，隨時(shí)操作，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀(guān)看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）微課引入信息技術(shù)課堂更符合新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統(tǒng)課堂教師講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、留給學(xué)生自主探究的時(shí)間較少的矛盾，利于課堂的翻轉(zhuǎn)。信息技術(shù)微課的制作

2.1 做好選題工作

微課的視頻長(zhǎng)度一般在5分鐘左右，不超過(guò)10分鐘。因此，微課的選題力求做到“小而精”。選題可以是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型習(xí)題或探究實(shí)驗(yàn)。選題注重突出典型性和針對(duì)性。教師之間可以采用分工合作，選點(diǎn)均衡。

2.2 做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）微課是面向?qū)W習(xí)者的一種視頻學(xué)習(xí)資源，首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。講授過(guò)程要注意考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知理解水平。圍繞學(xué)習(xí)者容易困惑的地方精心設(shè)計(jì)，提高微課的針對(duì)性和高效性。

（2）微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)信息技術(shù)課堂異步教學(xué)的思想，一方面可以將一堂課打散，分為若干知識(shí)點(diǎn)，分別編制成微課視頻。另一方面微課可分為高水平學(xué)生拓展使用和普通學(xué)生學(xué)習(xí)使用兩類(lèi)。在滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求的前提下，高水平可以對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)需要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)計(jì)，利用視頻的多媒體特性，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的效果提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生逐步解決問(wèn)題。

2.3 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

根據(jù)微課課型的不同，錄制的資源準(zhǔn)備不一。

（1）新課講解型和探究活動(dòng)型微課需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源較多，可以是圖片、文字、動(dòng)畫(huà)。教師結(jié)合PPT進(jìn)行講解，并適當(dāng)添加字幕。

（2）操作演示型微課較為簡(jiǎn)單，只需要制作者利用錄屏軟件，結(jié)合軟件操作和個(gè)人講解，在適當(dāng)位置添加標(biāo)記和字幕。

2.4 微課制作軟件

微課的制作軟件主要是錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司開(kāi)發(fā)的一款功能強(qiáng)大的屏幕動(dòng)作錄制軟件，可以方便進(jìn)行屏幕高清錄制，同時(shí)還具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，具備強(qiáng)大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時(shí)間軸對(duì)視頻和音頻進(jìn)行各類(lèi)剪輯處理。最后輸出成相應(yīng)的視頻。是目前教師進(jìn)行微課錄制的最主要的軟件。

（2）格式工廠(chǎng)

非常好用的格式轉(zhuǎn)換軟件，支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式的轉(zhuǎn)換。同時(shí)可以對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

2.5 信息技術(shù)微課的制作過(guò)程

（1）做好錄制準(zhǔn)備工作。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備（教學(xué)課件的制作，字幕板書(shū)的編制），相關(guān)操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準(zhǔn)備，麥克風(fēng)耳機(jī)的調(diào)試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點(diǎn)選擇安靜的室內(nèi)，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結(jié)合教師的講解，要求語(yǔ)音干凈明亮，思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢完整。包括課題展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境導(dǎo)入，問(wèn)題分析，解決問(wèn)題，課后小結(jié)反思等主要組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進(jìn)入編輯模式，可利用軟件自帶功能進(jìn)行視頻的編輯，添加注釋字幕，進(jìn)行音頻的簡(jiǎn)單處理。加上片頭、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等專(zhuān)業(yè)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的專(zhuān)業(yè)處理。

（4）視頻輸出。對(duì)視頻進(jìn)行預(yù)覽后，選擇合適的視頻音頻參數(shù)輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠(chǎng)軟件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

2.6 信息技術(shù)微課錄制注意事項(xiàng)

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，整合多種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)合理，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決所講知識(shí)點(diǎn)。

（3）教師講解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，講究方法，善于引導(dǎo)，并控制好時(shí)間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書(shū)、提示性文字、圖形標(biāo)注等）。利用在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫?；蛱崾疚淖职盐瘴⒄n的節(jié)奏。

（5）將微課納入課堂教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，與整節(jié)課相匹配。

（6）作品制作應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，畫(huà)面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，有推廣價(jià)值。信息技術(shù)典型微課示例 3.1 新課講解型

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》教材中“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”一節(jié)中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的硬件內(nèi)容，由于課堂條件有限無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際接觸硬件以及網(wǎng)絡(luò)硬件組成，因此，教師可利用攝影機(jī)拍攝學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，為學(xué)生詳細(xì)介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過(guò)視頻剪輯，合成，配上適當(dāng)?shù)淖帜坏玫轿⒄n視頻。又比如網(wǎng)線(xiàn)的制作，教師可以利用攝像機(jī)將網(wǎng)線(xiàn)的整個(gè)制作過(guò)程錄制下來(lái)，在后期配上注釋字幕，學(xué)生在課上直接觀(guān)看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 操作演示型

高二學(xué)生將在上學(xué)期參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，在測(cè)試中有操作題占50%，因此，在考前會(huì)有操作題專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練課。比如，Word，Excel、Frontpage等軟件的常用操作，IP地址的配置、網(wǎng)站發(fā)布IIS的使用等。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，教師需要在課堂上花大量時(shí)間為學(xué)生演示所有的操作要點(diǎn)。而采用微課教學(xué)后，學(xué)生在操作訓(xùn)練中遇到困難，可以有針對(duì)地觀(guān)看教師預(yù)先做好的操作講解視頻，通過(guò)反復(fù)觀(guān)看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過(guò)此類(lèi)視頻可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，提高了教師的教學(xué)效率。

3.3 探究活動(dòng)型

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中“信息的編程加工”一節(jié)，學(xué)生對(duì)循環(huán)語(yǔ)句理解存在很大困難。以往的教學(xué)效果很不理想。可以采用微課的教學(xué)方法，教師可以以“古代印度有個(gè)國(guó)王舍罕獎(jiǎng)勵(lì)宰相達(dá)依爾，在國(guó)際象棋棋盤(pán)放麥子”的故事引入，創(chuàng)設(shè)探究情境。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)和課件結(jié)合教師的講解，吸引著學(xué)生動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，通過(guò)信息編程工具一步步完成探究任務(wù)。

高中信息技術(shù)課堂微課應(yīng)用存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

（1）由于個(gè)體差異，部分學(xué)生缺乏約束能力，導(dǎo)致微課使用效果大打折扣。為有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強(qiáng)課堂管理，保持穩(wěn)定的注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生已習(xí)慣了以往邊講邊練的課堂教學(xué)，存在對(duì)微課教學(xué)的不適應(yīng)。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分發(fā)揮微課異步教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課教學(xué)的課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）由于教師的教學(xué)水平差異和準(zhǔn)備情況不同，部分教師的微課質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不佳，學(xué)習(xí)困難。這就需要教師仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高微課的質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）微課的配套資源及網(wǎng)絡(luò)支持跟不上，導(dǎo)致微課教學(xué)的拓展性不佳，資源無(wú)法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學(xué)案、學(xué)生練習(xí)及素材等。同時(shí)還要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，可以讓學(xué)習(xí)者突破時(shí)間、空間的限制，利用微課開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活便利。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來(lái)越多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿(mǎn)生機(jī)和活力，而且有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對(duì)微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實(shí)踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，讓課堂更美好！

第五篇：信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)課程中有效應(yīng)用

信息技術(shù)引入教育教學(xué)領(lǐng)域，帶來(lái)了課堂教學(xué)的大變革，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也給廣大教師帶來(lái)一系列問(wèn)題的困擾：如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合？如何有效地設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上資源？如何有效地提高廣大教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力？如何有效地評(píng)估信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)效果？??因此，我認(rèn)為：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。

一：準(zhǔn)確理解和把握的有四個(gè)重點(diǎn)概念是：信息技術(shù)、課程、有效整合、研究。１、“信息技術(shù)”所包含的范圍是相當(dāng)廣泛的，它包括一切可能利用的獲取所需要的信息的手段、方式方法等。主要內(nèi)容包括：（1）計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；（3）計(jì)算機(jī)輔助管理；（4）計(jì)算機(jī)輔助教育研究及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)；（5）在信息技術(shù)這個(gè)新平臺(tái)上重構(gòu)我們的教育觀(guān)念、教育理論、教育和教學(xué)方法。教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教育及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，能提高師生信息素養(yǎng)。

２、“整合”是指信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)兩者相互滲透，協(xié)調(diào)融合。我認(rèn)為其本質(zhì)特征是：打破學(xué)科界限，突出工具性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理和利用的能力。

３、有效整合概念指的是將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)的運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

４、由于教育教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的群體，影響其變化發(fā)展的因素有很多，我們只能是不斷地實(shí)踐與探索。設(shè)計(jì)出一些在利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建與以前不同的、全新的教育環(huán)境下，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的新型教學(xué)模式。

二、研究目標(biāo)

通過(guò)研究與實(shí)踐：

（１）探索并總結(jié)出，在信息技術(shù)與課程整合中，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的方法、經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)機(jī)制。

（２），研究并探索為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的途徑和方法。

（３）系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉出不同學(xué)科內(nèi)容、不同教學(xué)類(lèi)型的有效整合的模式與方法。

（４）形成一批優(yōu)秀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課例。

（５）通過(guò)研究，系統(tǒng)提高學(xué)校教師信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力。

三、研究的方法

采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主要研究方法，同時(shí)與觀(guān)察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等方法相結(jié)合。

（1）文獻(xiàn)資料法：

根據(jù)小學(xué)教材改革的方向,學(xué)習(xí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的《決定》及有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)理論，借鑒相關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從而提升課題組成員的教學(xué)理念。

（2）行動(dòng)研究法：

在實(shí)踐中驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改進(jìn)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

實(shí)施課題研究方案，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)與教學(xué)整合的主陣地，如何認(rèn)識(shí)一節(jié)課的好壞，特別是如何認(rèn)識(shí)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課的優(yōu)劣，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)，采用什么方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)系著課堂教學(xué)的導(dǎo)向，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。取得較為理想的效果，需要注意以下幾個(gè)原則：

1、啟發(fā)性原則：教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2、主體性原則：課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實(shí)時(shí)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程。

3、開(kāi)放性原則：教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)高、中、低多層次非線(xiàn)形的教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)不同層次學(xué)生個(gè)體差異性的需求，所有學(xué)生均可通過(guò)即時(shí)反饋獲得自我評(píng)價(jià)。

4、探究性原則：教學(xué)過(guò)程中要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分地自主探究，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)。

5、發(fā)展性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為最終目的。