第一篇：作文教學(xué)的點(diǎn)滴感受

作文教學(xué)的點(diǎn)滴感受

周公渡中學(xué) 束冠蘭

新大綱求教師在作文教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，實(shí)施新的作文教學(xué)理念，在作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的激情和靈感，讓他們寫出激情飛揚(yáng)、文采斐然的好作文。而怎樣才能使學(xué)生寫出構(gòu)思巧妙，內(nèi)容新穎的好作文，這就要讓學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。下面我就將本人的點(diǎn)滴感受簡(jiǎn)單寫出來(lái)，與同行商榷。

首先，讓學(xué)生走向真實(shí)的生活。在每次寫作文之前，教師要安排學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，然后采用自己喜歡的方式來(lái)描述生活，欣賞生活，抒發(fā)真實(shí)的情感，結(jié)果學(xué)生的作文真實(shí)感人。

第二，要表現(xiàn)作文個(gè)性化。作為個(gè)性化，就是學(xué)生能自主地寫作，寫表達(dá)真情實(shí)感的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新?！白灾鳌薄罢鎸?shí)”“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，不受其他的干擾和限制。重視獨(dú)立思考，不人云亦云。當(dāng)然，作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有其規(guī)律性，學(xué)生要按照一定的步驟，有條不紊地學(xué)習(xí)寫作的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)大量的練習(xí)掌握寫作的技能。

第三，應(yīng)把批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。傳統(tǒng)的作文批改，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一是反饋慢。學(xué)生將自己精心構(gòu)思，認(rèn)真寫作的文章交給老師，希望盡快得到老師的肯定性評(píng)價(jià)，而老師批改總需兩個(gè)星期。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的希望逐漸減弱，甚至消失。二是不能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的批改，是單向的信息傳遞，缺乏敲擊學(xué)生心旋的力量。即使認(rèn)真地講評(píng)，由于教師唱的是獨(dú)角戲，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生有興趣，而多數(shù)學(xué)生則漠不關(guān)心，寫作差的學(xué)生，害怕成為反面典型而忐忑不安。因此，教師要平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自改，決不是放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地批改。

讓學(xué)生修改作文，要有過(guò)程，不能急于求成。第一步，按照寫作要求，教師示范批改，讓學(xué)生掌握批改的方法。教師在統(tǒng)觀全班作文以后，選出好、中、差各一篇，通讀后，先引導(dǎo)學(xué)生從大處著手，研究體裁是否正確，立意是否積極，選材是否得當(dāng)，然后再?gòu)男√帉徱?，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字等，隨后用標(biāo)準(zhǔn)批改符號(hào)標(biāo)出。第二步，讓學(xué)生集體修改。教師要向?qū)W生提出批改要求和評(píng)分方法，讓學(xué)生分別討論，推薦出好的，在全班作為范文宣讀。第三步，學(xué)生互批，小組互批，平行班之間互批等。要求學(xué)生批改后認(rèn)真寫好評(píng)語(yǔ)，并簽名以示負(fù)責(zé)，然后教師抽查，肯定批得好的地方，指出不足之處，最后讓學(xué)生再批一遍，吸取同學(xué)的意見，這樣以來(lái)，學(xué)生既擴(kuò)大了同篇作文的閱讀面，又提高了學(xué)生的分析能力和寫作水平。

第二篇：作文教學(xué)中的點(diǎn)滴感受

作文教學(xué)中的點(diǎn)滴感受

———捕捉生活瞬間，讓作文走進(jìn)心靈

小學(xué)作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無(wú)素材寫。學(xué)生作文 “言之無(wú)物”，毫無(wú)創(chuàng)新，詞匯積累捉襟見肘，譴詞造句能力薄弱，所以學(xué)生寫作“倍感痛苦”。往往一篇老掉牙的作文題材可以從三年級(jí)寫到小學(xué)畢業(yè)，那些優(yōu)秀作文選就成為了孩子的救命草，不管符不符合自己、真不真實(shí)，胡亂剪輯編撰一篇敷衍了事。為什么呢？他們沒(méi)有去觀察周圍事物，沒(méi)有去抓住瞬間的創(chuàng)作靈感，沒(méi)有積累下豐富的生活見聞和感受，也沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累來(lái)表述。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地寫作，做到言之有物呢？我作了一些嘗試。

一、捕捉生活瞬間，激發(fā)寫作靈感

在新課標(biāo)中，每一個(gè)階段都要求學(xué)生對(duì)寫作有興趣，樂(lè)于表達(dá)，隨著階段的提升還要求學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。而學(xué)生恰恰苦于無(wú)題可寫，無(wú)材可發(fā)揮，每天呆在教室里、呆在自己的書桌前，面對(duì)厚厚的教科書又怎么會(huì)感受到豐富多彩的大千世界呢？于是，我?guī)е⒆觽冏叱鼋淌?，去自己熟悉的生活環(huán)境，例如校園、路上、田野等，去觀察、去捕捉自己感興趣的見聞。當(dāng)然，出發(fā)前，不能盲目

地讓孩子們?nèi)?，得指?dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過(guò)人物的外貌和穿著來(lái)推測(cè)人物的職業(yè)和身份，根據(jù)人物的神態(tài)和動(dòng)作變化來(lái)揣測(cè)人物的內(nèi)心情感變化，要求他們能將自己看到的聽到的立即記錄下來(lái)，不需要是一篇文章，一個(gè)片段即可，但要細(xì)致。有時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷給他們一些片段觀察題，讓他們有意識(shí)地去尋這些場(chǎng)景。例如：正在收割稻谷的農(nóng)民伯伯；老師批評(píng)一個(gè)沒(méi)做作業(yè)的學(xué)生；一個(gè)不認(rèn)真做操的學(xué)生；一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子；一個(gè)害怕舉手的學(xué)生等等。每一個(gè)選題都立足在學(xué)生感興趣，有可能是經(jīng)歷或是看見、聽到的基礎(chǔ)上。捕捉到了素材，督促他們記載下最真實(shí)的發(fā)現(xiàn)與感受，是學(xué)生的真話、實(shí)話、心理話，正如教育家陶行知所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人說(shuō)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。

二、記錄生活點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

對(duì)于這點(diǎn)，我的心得是堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，要求也簡(jiǎn)單，不在長(zhǎng)短，但一定要真實(shí)，心里怎么想就怎么寫。生活中的所見所聞、所思所感，喜怒哀樂(lè)。都可以點(diǎn)滴記錄。于是就有了這樣的文字：寫老師的“我的新老師原來(lái)并不可怕，其實(shí)挺幽默，除了不太英俊，其它的都是優(yōu)點(diǎn)。”“老師今天生氣了，我搞不明白，干嘛為那么小一點(diǎn)事情氣成那樣，氣壞了身體還要去打針、吃藥，多劃不來(lái)??！”寫媽媽的：“我媽媽愛漂亮，一天到晚都喜歡照鏡子，一天到晚叫我去陪她逛街，逛了又不買，那不是白逛了？”寫觀察日記的“老師叫我們種豆，我找了半天沒(méi)找著豆，只好把一?；ㄉ追N了下去，我想發(fā)出來(lái)的芽一定比他們的豆芽要壯得多，美死我了?！??這些句子，都是孩子們

生活中最真實(shí)的反應(yīng)，最純樸的表達(dá)?？吹竭@些句子，我真的很開心，我覺(jué)得跟孩子們離得更近了。更知道他們?cè)谙胄┦裁?，更能夠與他們成為朋友。

三、創(chuàng)設(shè)情境，作文教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活。

除了讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記之外，我覺(jué)得還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生打開思路。才能做到有感有發(fā)。如：開展主題班會(huì)，春游、小制作比賽、公益活動(dòng)等等，這樣，學(xué)生才能更好的把作文和生活聯(lián)系起來(lái)，寫出更有生活情趣，更有真情實(shí)感的好文章。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。

四、走進(jìn)人物心靈，記錄感動(dòng)，放飛真情

現(xiàn)在我們最忌諱看到的就是陳詞濫調(diào)、千篇一律的文章。寫好人好事就是讓座、扶盲人過(guò)馬路；寫母愛就是媽媽冒雨送我去看病；寫老師就是帶病堅(jiān)持工作。葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思的就記。一句兩句也可以寫，幾百字也可以寫，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短。總之是實(shí)事求是，說(shuō)實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)?！睂懽鲬?yīng)要求孩子們帶著自己的眼、自己的腦對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)人物進(jìn)行觀察、感受而后記下來(lái)，這應(yīng)該是最真實(shí)的、最獨(dú)特的。比如，讓學(xué)生觀察無(wú)處不在的父愛母愛，我布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：讓學(xué)生在家吃飯時(shí)，偷偷觀察自己家人吃飯時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，并如實(shí)地用文字記錄下來(lái)，課堂上我們一起交流分享，看誰(shuí)觀察得仔細(xì)。學(xué)生一聽到“偷偷”兩字，興趣就來(lái)了。第二天交流的時(shí)候，他們異常興奮，興趣盎然地講述著發(fā)生在自家餐桌上的故事：從爸爸夾菜給“我”吃；媽媽做好飯菜，什么都準(zhǔn)備好了再叫“我”吃飯；媽媽幫“我”挑魚刺等這些細(xì)節(jié)中，我分明看到了孩子們臉上的那份內(nèi)疚和感動(dòng)。

正如葉圣陶先生所說(shuō)：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！毙W(xué)生作文更是他們心靈的寫照，是他們真實(shí)情感的流露。不拘泥于具體形式，將課堂的主題還給學(xué)生，藝術(shù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和想象翅膀，讓學(xué)生在參與話題或趣味活動(dòng)中，掌握寫作文的某種真諦。讓學(xué)生感到其實(shí)寫作文也并沒(méi)有想象中的那么難。我相信，孩

子們學(xué)會(huì)捕捉生活瞬間，學(xué)會(huì)走進(jìn)心靈，一定會(huì)慢慢開始用自己的眼睛觀察世界，用自己的心去體會(huì)生活，讓自己不再害怕作文。

第三篇：淺談農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴感受

淺談農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴感受

當(dāng)前，信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲越來(lái)越高，加上各商家、新聞媒體的宣傳，使人們清醒地認(rèn)識(shí)到，不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。因此，信息技術(shù)教育成為了中學(xué)生必須掌握的一門課程。

中學(xué)信息技術(shù)課開始時(shí)間不算太長(zhǎng)，而且信息技術(shù)課與其它課程也不同，其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會(huì)查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并提高傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且在這一過(guò)程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。信息技術(shù)課自身的實(shí)踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能只有通過(guò)上機(jī)操作來(lái)檢驗(yàn)、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會(huì)多少理論知識(shí)，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會(huì)操作，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。我在八年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些信息技術(shù)課的教學(xué)方法，主要有系統(tǒng)講解法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范展示法、同步操作法、伙伴教學(xué)法、適時(shí)表?yè)P(yáng)法。

1.系統(tǒng)講解法

系統(tǒng)講解法是我國(guó)傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解，以教師的講解為主。但這種教師的過(guò)多傳授會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來(lái)講，這種信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法。例如：在講解“信息”、“信息技術(shù)”等概念性知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解；在講解計(jì)算機(jī)的組成，計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的計(jì)算機(jī)器件，清晰地展示給學(xué)生，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行講解,這種教法針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)，有很強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)生掌握。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生們出示了一幅圖文并茂、版式精美的“母親節(jié)賀卡”，其中包括圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。結(jié)果，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。

3.示范展示法

示范展示法就是由教師展示具體計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是非常重要和有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢(shì)的示范展示，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿，教師通過(guò)自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎么坐才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過(guò)自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時(shí)，對(duì)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.進(jìn)入到指定位置；2.選擇“文件――新建――文件夾”；3.轉(zhuǎn)換輸入法；4.把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選擇重命名；5.輸入文件夾的名字；6.確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。

示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.同步操作法

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。

教師學(xué)生同步，就是教師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生在學(xué)生機(jī)上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得明白，便于知識(shí)技能的掌握。

同步操作法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)使這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。

5.一幫一教學(xué)法

一幫一教學(xué)法是指由一個(gè)學(xué)生教另外一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助的教學(xué)方法。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)好，學(xué)得好，學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過(guò)適當(dāng)培訓(xùn)，和基礎(chǔ)差，學(xué)得不好的學(xué)生的“伙伴”結(jié)對(duì)，進(jìn)行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下。

伙伴教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。

6.適時(shí)鼓勵(lì)法

課堂上老師多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生無(wú)窮的自信心，讓學(xué)生不斷地去研究、探索，這樣才能獲得成功。因此，我在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于學(xué)生喜歡聽表?yè)P(yáng)，那老師就不要吝惜你的語(yǔ)言，多給他們一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如：“今天你做的最好”“某某最出色”“好樣的”等。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又引導(dǎo)我們探索新的方法。在新的教學(xué)理念下，教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做實(shí)踐、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷地體驗(yàn)成功。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）

第四篇：親子活動(dòng)點(diǎn)滴感受

親子活動(dòng)點(diǎn)滴感受[論文] 親子活動(dòng)是幼兒園和家庭之間建立一種互動(dòng)，信任、交流的方式，但是由于各種原因，我們班還未進(jìn)行過(guò)這樣的活動(dòng)，為了使我們的家園聯(lián)系取得更好的交流，我們舉行了這次一次環(huán)保時(shí)裝表演活動(dòng)。我感覺(jué)到親子活動(dòng)它有很多的好處…...1、家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)的的提高

讓家長(zhǎng)了解人類在創(chuàng)造財(cái)富和文明的時(shí)候，產(chǎn)生了大量的垃圾，不過(guò)不加以制止，地球上就到處是垃圾。所以我們要教育孩子把垃圾分類，把有用的垃圾加以利用，使之變廢為寶，再聲資源的使用同樣是保護(hù)地球。如唐子揚(yáng)的媽媽第一次用了馬甲袋做了衣服，后來(lái)發(fā)現(xiàn)馬甲袋易破，后來(lái)有改用了服裝袋，而且還利用了廢舊的錄音帶。可見她對(duì)環(huán)保有了一定認(rèn)識(shí)。像這樣的例子很多，也不能一一舉例，但是從這些可以發(fā)現(xiàn)我們的家長(zhǎng)在不斷的變化也改變。

2、讓家長(zhǎng)和孩子共同收集可利用的廢舊材料可以加深親子的交流

我們發(fā)現(xiàn)在我們的生活中到處是可以利用的垃圾，所以我們要求家長(zhǎng)和孩子在家收集一些制作環(huán)保服裝的廢舊材料，在互相的合作中加深交流的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)我們家長(zhǎng)收集的材料也比較的新穎，多種多樣，有竹筍的殼、有泡面的盒子，有葉子，有水果凍盒子、錄音帶子等等。

3、讓家長(zhǎng)和孩子根據(jù)教師的要求制作環(huán)保服裝，提高動(dòng)手的能力

我們要求家長(zhǎng)利用身邊一切有利用價(jià)值的廢舊材料，做服裝，如：用報(bào)紙做 衣服、用雪碧瓶做帽、用塑料紙做裙子等等。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性非常的高漲，也培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力。家長(zhǎng)的參與性也很強(qiáng)，做的衣服都是五彩繽紛的。有裙子、有婚紗、有帽子、有褲子、有掛件、有包等等。好象開一個(gè)服裝展覽會(huì)。

4、幼兒園在家培養(yǎng)孩子走時(shí)裝步是鍛煉孩子自信心的良好機(jī)會(huì)

一件漂亮的環(huán)保服裝如果沒(méi)有加上基本的時(shí)裝走步，那么就不完美了。所以我們教師在幼兒園里訓(xùn)練孩子的基本走步?？梢哉f(shuō)孩子們對(duì)服裝表演的欲望非常的強(qiáng)文檔僅供參考

烈，特別是讓 大班的幾位幼兒表演了以后孩子們就不時(shí)的模仿。而且節(jié)奏感，步子的協(xié)調(diào)性也有了很大的進(jìn)步，像我們班的 姚家琪以前的她是一個(gè)不敢表現(xiàn)自己的孩子，人家走步她總是在旁邊看，但是自從看拉大班幾位幼兒的表演她的積極性突然增強(qiáng)了，愛表現(xiàn)自己。而且走起來(lái)的 步子特別的到位，特別的好看。可見這樣的一次活動(dòng)可以增強(qiáng)孩子們的自信心，特別調(diào)動(dòng)了孩子們表演的欲望。活動(dòng)后家長(zhǎng)的反映也很強(qiáng)烈，范苑的媽媽說(shuō)“女兒今年上中班了，這次老師的邀請(qǐng)參加了這次活動(dòng)，親歷了別具一格的教學(xué)和充滿活力的課堂，這樣的活動(dòng)是創(chuàng)造孩子、家長(zhǎng)、教師一起活動(dòng)的空間，更是三者情感交流的還形式。女兒感到新鮮，我們也感覺(jué)很不錯(cuò)。蔡川頁(yè)的爸爸說(shuō)“作為爸爸還是第一次參加這樣的豐富多彩的活動(dòng)，雖然只是做做游戲，但是讓她知道付出和回報(bào)，得到和失去，勝利和失敗的經(jīng)歷，更加深了我們父女的交流。希望學(xué)校多舉行這樣的活動(dòng)”可見家長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)的反響還是很多的。

總之套用幾句我們家長(zhǎng)說(shuō)的話“親子活動(dòng)這種生動(dòng)、活潑、有效的教育形式不僅促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，也能使家長(zhǎng)在日常生活中不斷規(guī)范自己的行為，時(shí)時(shí)處處為孩子作出好的榜樣”

找對(duì)數(shù)

對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)明：

此活動(dòng)主要是讓孩子感知語(yǔ)言的韻律，了解各種動(dòng)物的主要特征，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 各種動(dòng)物的圖片

活動(dòng)建議：

家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面坐著，一邊拍手，一邊說(shuō)兒歌。

可以有幾種形式：

開始的時(shí)候，家長(zhǎng)說(shuō)，孩子對(duì)

當(dāng)孩子對(duì)兒歌的內(nèi)容基本了解后，家長(zhǎng)與孩子一起說(shuō)。

當(dāng)孩子把兒歌的內(nèi)容都記住了，讓孩子說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)。

當(dāng)這首兒歌熟悉后，可以適當(dāng)改變內(nèi)容，如哪個(gè)愛在水里游，可以回答“鴨子愛在水里游”，也可回答“魚兒愛在水里游”。附：兒歌《我說(shuō)一，誰(shuí)對(duì)一》

我說(shuō)一，誰(shuí)對(duì)一，哪個(gè)最愛把臉洗？你說(shuō)一，我對(duì)一，小貓最愛把臉洗。

我說(shuō)二，誰(shuí)對(duì)二，哪個(gè)尾巴像把扇兒？你說(shuō)二，我對(duì)二，孔雀開屏象把扇兒。

我說(shuō)三，誰(shuí)對(duì)三，哪個(gè)馱著兩座山？你說(shuō)三，我對(duì)三，駱駝馱著兩座山。

我說(shuō)四，誰(shuí)對(duì)四，哪個(gè)滿身都是刺？你說(shuō)四，我對(duì)四，刺猬滿身都是刺。

我說(shuō)五，誰(shuí)對(duì)五，哪個(gè)頭上長(zhǎng)小樹？你說(shuō)五，我對(duì)五，梅花鹿頭上長(zhǎng)小樹。

我說(shuō)六，誰(shuí)對(duì)六，哪個(gè)愛在水里游？你說(shuō)六，我對(duì)六，鴨子愛在水里游。

我說(shuō)七，誰(shuí)對(duì)七，哪個(gè)叫人早早起？你說(shuō)七，我對(duì)七，公雞叫人早早起。

我說(shuō)八，誰(shuí)對(duì)八，哪個(gè)唱歌呱呱呱？你說(shuō)八，我對(duì)八，青蛙唱歌呱呱呱。

我說(shuō)九，誰(shuí)對(duì)九，哪個(gè)用頭會(huì)頂球？你說(shuō)九，我對(duì)九，海獅用頭會(huì)頂球。

我說(shuō)十，誰(shuí)對(duì)十，哪個(gè)學(xué)話又本事？你說(shuō)十，我對(duì)十，鸚鵡學(xué)話有本事。

第五篇：思想品德教學(xué)中的點(diǎn)滴感受

思想品德教學(xué)中的點(diǎn)滴感受

教授《思想品德》這一門課程已經(jīng)一年多了，本以為思想品德課還停留在當(dāng)初我的老師教授我時(shí)的那種方式，但是新的《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以思想品德的綜合知識(shí)和學(xué)生的親身體驗(yàn)為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。我根據(jù)一年多來(lái)在政治教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、感悟與收獲

1、給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性也明顯增強(qiáng)。以前，課堂上老師以講為主，使勁向我們灌輸知識(shí)點(diǎn)，我們卻不一定領(lǐng)情，老師也累得要命，費(fèi)力不討好。最初的幾節(jié)課，我也是按照以前老師的教學(xué)方式教授的，但是經(jīng)過(guò)老教師和教研員的觀摩，給我提出了很多改正的方案。教研員說(shuō)，只要把課設(shè)計(jì)好，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)ヌ接懀蕰?huì)明顯提高。我這才恍然大悟。不過(guò)，我們還是要把握好課堂得控制力，并不是讓學(xué)生放任自流。實(shí)踐證明，學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2、融洽、和諧的課堂氛圍是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。從第一節(jié)課開始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)品德課上積極參與的態(tài)度最重要。學(xué)生講得精彩的地方，我給予及時(shí)稱贊。對(duì)于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵(lì)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地要犯錯(cuò)誤，也會(huì)受社會(huì)上不良影響，反映在課堂上，想法有錯(cuò)誤有偏激，這就需要我們?cè)谌烁裆弦浞肿鹬貙W(xué)生，對(duì)他們的缺乏和錯(cuò)誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對(duì)方的人能將很好地互相合作的。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和我們親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無(wú)保留地和老師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流，我有時(shí)有和朋友聊天的感覺(jué)。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點(diǎn)自由暢通，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才可以集中精力思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見解。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，要把自己放到和學(xué)生同樣的位置，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，有話說(shuō)、想說(shuō)話；真情流露，說(shuō)真話，說(shuō)心里話。我們還要無(wú)偏頗、無(wú)成見、無(wú)條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3、堅(jiān)持明理導(dǎo)行這一原則

明理導(dǎo)行是思想政治課的一大特點(diǎn)。

首先，我堅(jiān)持搞時(shí)事演講活動(dòng)。我在每節(jié)課的開始1分鐘，都要求學(xué)生進(jìn)行時(shí)事演講。時(shí)事演講內(nèi)容一般選自國(guó)內(nèi)外有意義的大事，同時(shí)與每課內(nèi)容有些聯(lián)系。如在《珍惜生命》演講時(shí)，學(xué)生講了因?yàn)橥娓邏弘姸|電身亡的一則故事，增強(qiáng)了說(shuō)服力，起到了較好的教育效果。

二、困惑與不足

1、教師角色的轉(zhuǎn)換需要更徹底。盡管嘗試了一年的時(shí)間，想了很多辦法，作了很多探索，但我自己覺(jué)得，在我的腦海里，仍然沒(méi)有徹底擺脫我作為學(xué)生這樣一個(gè)角色的影響，有時(shí)候做事情總有點(diǎn)拖拉，做事不沖在前頭，這些是個(gè)人惰性的表現(xiàn)，希望自己在今后能完全擺脫這樣一種思想。

2、如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實(shí)際的情境，以及如何顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)，這也是一個(gè)難點(diǎn)。

3、導(dǎo)入和過(guò)渡的設(shè)計(jì)比較困難

政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識(shí)點(diǎn)又比較多，如何做到上下知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡，讓學(xué)生能在上一個(gè)情境中進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，有好幾次都是生吧吧的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受起來(lái)有些生硬。

4、如何與學(xué)生溝通，這是一個(gè)難題。人與人需要理解，師生之間更需要溝通。現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，說(shuō)輕了不管用，他不當(dāng)回事，無(wú)所謂的樣子。說(shuō)重了又說(shuō)傷害了自尊心，弄不好會(huì)走向極端。這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點(diǎn)我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我經(jīng)驗(yàn)有限，一時(shí)還無(wú)法很好的解決問(wèn)題，但是我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)慢慢懂得如何去應(yīng)對(duì)。