第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)點(diǎn)滴感受(張三元)

學(xué)科類別： 語(yǔ)文

論文題目： 小學(xué)語(yǔ)文作文點(diǎn)滴感受 作者姓名：作者單位：專業(yè)職稱：通訊地址：郵 編：聯(lián)系電話：電子郵箱： 張三元

株洲市白關(guān)中心小學(xué) 小學(xué)高級(jí)教師

株洲市白關(guān)中心小學(xué)

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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)點(diǎn)滴感受

【摘要】

在小學(xué)教育教學(xué)階段中，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科有著非常重要的地位。學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)力和思維理解力。教師要提高在小學(xué)語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的有效性，可以通過(guò)課前準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或是采用情景教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的?！娟P(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；提高

語(yǔ)文作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教育階段都有著重要的地位，而作文又是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分。加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的作文教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生思維能力和理解能力的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力起著至關(guān)重要的作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，還要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，以及不斷完善學(xué)生的寫(xiě)作方法。

一、要貼近生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)，就需要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在充分尊重學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找寫(xiě)作同生活的連接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的一部分。1.寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，完成寫(xiě)作課堂的有效性目標(biāo)，需要將寫(xiě)作的內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生在每天的說(shuō)學(xué)習(xí)和生活中，總會(huì)遇到各種各樣的事情，無(wú) 論是開(kāi)心的愉快的，還是煩惱的憂愁的，都能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供素材。因此以學(xué)生的親身經(jīng)歷作為寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生用筆尖來(lái)記錄自己的生活，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě) 作興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。2.寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的心理特征。

小學(xué)生由于年齡的原因，有著很強(qiáng)的好奇心和模仿心理。要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重和認(rèn)識(shí)小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)例舉一些貼近學(xué)生心理的范文，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)出寫(xiě)作的興趣。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的好奇心，要選擇一些既新穎又符合學(xué)生成長(zhǎng)的寫(xiě)作題目，在滿 足學(xué)生寫(xiě)作需求的同時(shí)又能幫助學(xué)生全面的發(fā)展。3.開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)，需要教師增加開(kāi)展交流活動(dòng)的次數(shù)。無(wú)論是采取讓學(xué)生朗讀作文的形式，還是組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，都會(huì)在幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景模擬的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力都受會(huì)受到年齡的限制，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)很多作文的命題都是比較空洞和遙遠(yuǎn)的。在教學(xué)中采用情景模擬的教學(xué)方式，能夠生動(dòng)而又形 象的展示出教學(xué)的內(nèi)容，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師要幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫(xiě) 作時(shí)的創(chuàng)造思維。教師可以通過(guò)情景模擬教學(xué)的方式，將命題圍繞在學(xué)生熟悉的人或事的周圍，通過(guò)教師的表演或者是學(xué)生的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的素材就 充斥在實(shí)際生活中，再加上情景模擬的渲染和生動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的創(chuàng)造思維，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的有效 提高。

三、積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生做到有內(nèi)容可寫(xiě)

積累素材是進(jìn)行寫(xiě)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的指導(dǎo)。既要幫助學(xué)生從實(shí) 際生活中發(fā)現(xiàn)素材，又要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材。教師可以在寫(xiě)作教學(xué)課堂中，定期組織學(xué)生進(jìn)行郊游或者文體運(yùn)動(dòng)等，在豐富學(xué)生生活的同時(shí)提供更多 的寫(xiě)作素材。此外教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。閱讀同寫(xiě)作時(shí)相輔相成的關(guān)系，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠開(kāi)闊視野，積累詞匯提高自己的表達(dá)能力。因此教師 應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀，通過(guò)將閱讀中的經(jīng)典句子或心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，為學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行素材的積累，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文 課堂的寫(xiě)作教學(xué)。

四、正確指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作方法

方法的正確指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中穿插作文教學(xué)的內(nèi)容，在講解每篇課文的時(shí)候都可以要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并注意文章是如何進(jìn)行開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)作的。除此之外在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作主題的明確，要在正 確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作要求和目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成寫(xiě)作，避免出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。最后教師還應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作提綱的編寫(xiě)，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作順序和完成寫(xiě)作材料的 整理，做到在寫(xiě)作的時(shí)候能清晰地進(jìn)行表達(dá)，切實(shí)做到提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力

由于小學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力還有許多的不足，因此他們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候就需要在教師的幫助下完成多次的修改。因此教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)作文的 修改，首先需要進(jìn)行快速的瀏覽在確定寫(xiě)作主題符合要求之后，再進(jìn)行反復(fù)的朗讀以發(fā)現(xiàn)和改正文中的錯(cuò)字和語(yǔ)病，最后還要注意文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確。除 此之外教師也可以采取學(xué)生交換修改的方式，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的有效性目標(biāo)。

六、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，不僅需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，也需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方法和素材積累進(jìn)行指導(dǎo)。只有真正的將寫(xiě)作融入到生活中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用文字和語(yǔ)言表達(dá)的事情以及感情，才能提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

第二篇：作文教學(xué)的點(diǎn)滴感受

作文教學(xué)的點(diǎn)滴感受

周公渡中學(xué) 束冠蘭

新大綱求教師在作文教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，實(shí)施新的作文教學(xué)理念，在作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的激情和靈感，讓他們寫(xiě)出激情飛揚(yáng)、文采斐然的好作文。而怎樣才能使學(xué)生寫(xiě)出構(gòu)思巧妙，內(nèi)容新穎的好作文，這就要讓學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。下面我就將本人的點(diǎn)滴感受簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)，與同行商榷。

首先，讓學(xué)生走向真實(shí)的生活。在每次寫(xiě)作文之前，教師要安排學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，然后采用自己喜歡的方式來(lái)描述生活，欣賞生活，抒發(fā)真實(shí)的情感，結(jié)果學(xué)生的作文真實(shí)感人。

第二，要表現(xiàn)作文個(gè)性化。作為個(gè)性化，就是學(xué)生能自主地寫(xiě)作，寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的文章，寫(xiě)出的文章有所創(chuàng)新?！白灾鳌薄罢鎸?shí)”“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，不受其他的干擾和限制。重視獨(dú)立思考，不人云亦云。當(dāng)然，作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有其規(guī)律性，學(xué)生要按照一定的步驟，有條不紊地學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)大量的練習(xí)掌握寫(xiě)作的技能。

第三，應(yīng)把批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。傳統(tǒng)的作文批改，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一是反饋慢。學(xué)生將自己精心構(gòu)思，認(rèn)真寫(xiě)作的文章交給老師，希望盡快得到老師的肯定性評(píng)價(jià)，而老師批改總需兩個(gè)星期。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的希望逐漸減弱，甚至消失。二是不能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的批改，是單向的信息傳遞，缺乏敲擊學(xué)生心旋的力量。即使認(rèn)真地講評(píng)，由于教師唱的是獨(dú)角戲，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生有興趣，而多數(shù)學(xué)生則漠不關(guān)心，寫(xiě)作差的學(xué)生，害怕成為反面典型而忐忑不安。因此，教師要平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自改，決不是放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地批改。

讓學(xué)生修改作文，要有過(guò)程，不能急于求成。第一步，按照寫(xiě)作要求，教師示范批改，讓學(xué)生掌握批改的方法。教師在統(tǒng)觀全班作文以后，選出好、中、差各一篇，通讀后，先引導(dǎo)學(xué)生從大處著手，研究體裁是否正確，立意是否積極，選材是否得當(dāng)，然后再?gòu)男√帉徱暎Z(yǔ)言是否準(zhǔn)確，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字等，隨后用標(biāo)準(zhǔn)批改符號(hào)標(biāo)出。第二步，讓學(xué)生集體修改。教師要向?qū)W生提出批改要求和評(píng)分方法，讓學(xué)生分別討論，推薦出好的，在全班作為范文宣讀。第三步，學(xué)生互批，小組互批，平行班之間互批等。要求學(xué)生批改后認(rèn)真寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，并簽名以示負(fù)責(zé)，然后教師抽查，肯定批得好的地方，指出不足之處，最后讓學(xué)生再批一遍，吸取同學(xué)的意見(jiàn)，這樣以來(lái)，學(xué)生既擴(kuò)大了同篇作文的閱讀面，又提高了學(xué)生的分析能力和寫(xiě)作水平。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴

按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)上期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。

首先我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，我穿針引線，巧 1

妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

其次我采用了“五、四、三、二、一” 強(qiáng)化訓(xùn)練法。第一、“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

第二、“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng).第三、“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感 2

知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。

第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。并在每次的才藝展示中進(jìn)行閱讀展示、評(píng)比，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五、“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選取一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。

口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴

小學(xué)作文教學(xué)初探

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一向是最難、最令人困惑、最為意見(jiàn)分歧的項(xiàng)目?，F(xiàn)在還有的教師仍然采用“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。改變小學(xué)作文的教學(xué)方法，全面提高小學(xué)生作文水平已是一些語(yǔ)文教師急待解決的問(wèn)題。

根據(jù)兒童的心理特征，我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面來(lái)消除小學(xué)生習(xí)作中“開(kāi)頭難”的心理障礙，消除了“言之無(wú)物”的恐懼感。

一、說(shuō)真話就是作文

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心理話，不說(shuō)假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的寫(xiě)出來(lái)。我給它們歸納成“三親”。如：教學(xué)《課間十分鐘》一文時(shí)，剛給學(xué)生分析完場(chǎng)面描寫(xiě)和人物的動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時(shí)，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開(kāi)始上課”這短暫的1分鐘時(shí)間里場(chǎng)景中的人和事。并寫(xiě)出來(lái)。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的形象生動(dòng)。有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的，課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無(wú)選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺(tái)階上摔了下來(lái)，差點(diǎn)來(lái)了個(gè)空中翻，幸免受傷，躲過(guò)這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又與從里出來(lái)的同學(xué)撞上了。也顧不得說(shuō)聲對(duì)不起。等上完廁所，來(lái)不及系褲帶，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門口時(shí)還是晚了。同學(xué)們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上，接著請(qǐng)同學(xué)們當(dāng) 堂朗讀交流講評(píng)。學(xué)生就這樣不知不覺(jué)地上了一節(jié)愉快的作文課，沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這篇作文很難寫(xiě)，相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流。我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗(yàn)情感。這正如葉圣陶老先生說(shuō)的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

這樣消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難，只要把親身經(jīng)歷的變成文字就可以了。

二、寫(xiě)事實(shí)就是作文

就同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，喜歡小動(dòng)物、植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作素材。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，讓他們寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活。這就是“親眼看到的”。我讓學(xué)生寫(xiě)“熟悉的小動(dòng)物”我沒(méi)有給學(xué)生劃定范圍，更沒(méi)有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)我喜歡的“小花貓”她不僅寫(xiě)出了小花貓的外形以及習(xí)性等，還寫(xiě)出了與小花貓之間的感情。她寫(xiě)到：

“我每天放學(xué)回家小花貓都會(huì)跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來(lái)，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，我一邊給它抓癢癢，一邊和它說(shuō)話，它好像能聽(tīng)懂似的，等抓完癢癢它就安靜的回它的窩里趴著去了……”。我把這篇文章讀給大家聽(tīng)，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺(jué)，夜晚出來(lái)時(shí)，我相機(jī)問(wèn)學(xué)生這是為什么？他們答不出來(lái)了。這時(shí)，我沒(méi)有馬上告訴他們?cè)?，而是讓他們回去做個(gè)小調(diào)查或查找資料，過(guò)了幾天，同學(xué)們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫(xiě)事實(shí)。這就是要求學(xué)生平時(shí)多注意觀察、積累大量的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話有興趣。樂(lè)于把自己親眼看到的事寫(xiě)下來(lái)。加強(qiáng)了寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。

三、敘真情就是作文

敘真情是讓學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)靈魂，只有親眼所見(jiàn)，才能做到言之有物。我組織學(xué)生到大自然中去，感受春天的嫵媚，提前布置好作文任務(wù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)。使我想不到的是同學(xué)們通過(guò)“親眼”去看，在文中將寫(xiě)景、抒情和議論融為了一體，這是在以往的教學(xué)當(dāng)中得不到的效果。有一位同學(xué)寫(xiě)到：“我躺在這天然的地毯上，感覺(jué)到軟綿綿的，輕飄飄的，青草的芳香沁人心脾，仰望著藍(lán)天中飄走的朵朵白云，溫暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦揖拖駤寢屢粯?。就連太陽(yáng)公公也是那樣的友好，溫暖的陽(yáng)光想催我入眠。這時(shí)，我的手不知被什么東西撞了一下。讓我睜開(kāi)了雙眼，呵！原來(lái)是一只可愛(ài)而淘氣的小山羊，它見(jiàn)我坐起來(lái)嚇跑了，我也忙學(xué)著羊的叫聲”咩咩咩……“地叫了幾聲，不料它又跑回來(lái)了，這下我可高興了。正要去抱它時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)急促的”咩咩咩……“的聲音。我順著聲音望去。只見(jiàn)一只大山羊向這邊跑來(lái)。我明白了，這是大山羊在叫它的孩子呢？它是怕我把它的孩子弄走??！我不舍地抱了一下小山羊，把它放在了草地上，小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它媽媽的身邊，母子倆互相蹭著。我感覺(jué)到，它們像久別重逢的母子。這位同學(xué)的結(jié)尾令我很興奮。我由此告訴學(xué)生，母愛(ài)是偉大的。動(dòng)物況且如此，我們?nèi)祟惖哪笎?ài)更是用任何語(yǔ)言都是無(wú)法表達(dá)的。那么，用母親愛(ài)我們的心去愛(ài)我們的母親吧！

這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生們的作文水平提高了，同時(shí)使他們受到良好的情感陶冶，并開(kāi)始豐富自己的精神世界。

四、用繪畫(huà)創(chuàng)造想象

在作文教學(xué)中我除了向?qū)W生提出寫(xiě)真人講實(shí)話的記實(shí) 性作文以外，還鼓勵(lì)學(xué)生放膽寫(xiě)相象作文。創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的環(huán)境，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽想象，自然地步入到科學(xué)的奇妙世界里去，增強(qiáng)他們的求知欲望。我上過(guò)這樣一節(jié)課?！缎▲B(niǎo)和大樹(shù)》上課時(shí)，先在黑板上畫(huà)出小鳥(niǎo)和大樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自然界中的小鳥(niǎo)和大樹(shù)有什么關(guān)系，再請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這種關(guān)系想象繪畫(huà)，對(duì)繪畫(huà)水平不作要求，能表達(dá)意思就行。其中，有一名學(xué)生畫(huà)了兩個(gè)星球，其中一個(gè)是地球，另一個(gè)是無(wú)名星球。待學(xué)生畫(huà)的差不多了，我讓那名學(xué)生到前面展示自己的畫(huà)，并講出圖意，那位同學(xué)說(shuō)：”……地球上的樹(shù)木已被我們?nèi)祟惙ス饬?，小鳥(niǎo)失去了自己快樂(lè)的家園，只好傷心地飛向別的星球……“學(xué)生的繪畫(huà)雖然占用了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻激發(fā)了他們的想象力，使他們的作文充滿了創(chuàng)造力。

五、充分肯定，拿起表?yè)P(yáng)的武器

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，特別需要老師的的肯定和表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生喜歡了作文，作文能力提高的也很快，我就鼓勵(lì)他們經(jīng)常寫(xiě)日記，寫(xiě)讀后感、觀后感。我認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力是促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。不要求格式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生寫(xiě)”親眼看到的、親身經(jīng)歷的，親耳聽(tīng)到的“真實(shí)的記錄下來(lái)。學(xué)生的每一篇日記我都認(rèn)真閱讀，有時(shí)我的評(píng)語(yǔ)比學(xué)生的日記內(nèi)容還多。記得有一位同學(xué)他在日記中寫(xiě)到：”……老師我錯(cuò)了，我今后再也不打乒乓球了，您看我的表現(xiàn)吧！我要和我心愛(ài)的球拍徹底的決裂……“。原來(lái)是這樣的，在前一天的下午第一節(jié)語(yǔ)文課，鈴聲已經(jīng)打了近五分鐘了，他和另外一名同學(xué)還沒(méi)有來(lái)，我很著急，不時(shí)的在看表，這時(shí)有一位同學(xué)忍不住了，告訴我他倆在乒乓球室打球呢？我讓這名學(xué)生把他倆找了回來(lái)。一進(jìn)教室他倆都低下了頭，說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)到上課的鈴聲，忘記了時(shí)間。我沒(méi)有說(shuō)什么，只是用嚴(yán)厲的目光看了他倆。讓他們回去想想，把想法寫(xiě)在日記當(dāng)中。我的評(píng)語(yǔ)是：”你真的想和心愛(ài)的乒乓球決裂嗎？那就是說(shuō)想和老師'決裂'了，不想交我這個(gè)朋友了，我對(duì)你感到失望，如果你能正確處理好打球與學(xué)習(xí)的關(guān)系，那不是更好嗎？我還等著你練好球與你較量一番呢？看來(lái)是沒(méi)機(jī)會(huì)了……“。從此我和這位學(xué)生成了無(wú)話不談的筆友。他的寫(xiě)作能力在快速的提高。他的文章經(jīng)常在同學(xué)中傳閱，他的文章還多次獲獎(jiǎng)。由此我拿起表?yè)P(yáng)的武器。讓每個(gè)同學(xué)都能受到獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。我是這樣做的：一次作文后，評(píng)出最佳真實(shí)獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言組織獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，以及最佳美術(shù)字獎(jiǎng)等。只要看到學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，不吝嗇使用贊賞的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的動(dòng)作。做到深切地了解學(xué)生，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的”閃光點(diǎn)“，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)他們。不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)言由羞澀拘謹(jǐn)變得活潑大方，學(xué)生的精神得到了徹底的解放，就連語(yǔ)言表達(dá)有障礙的學(xué)生也從老師贊賞的語(yǔ)言中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。因?yàn)槲抑馈比说纳顚有枰加锌释麆e人賞識(shí)的愿望“。小學(xué)生更是如此。

葉圣陶先生指出：”作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。"這說(shuō)明創(chuàng)作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有心靈的體驗(yàn)，沒(méi)有感情的波瀾，就不可能寫(xiě)出好作文來(lái)。因此只要做為教師的我們能抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是小作家。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴

語(yǔ)文教學(xué)雖然教無(wú)定法，但它是有規(guī)律可循的?！坝兄v有練，讓學(xué)生有所得”是弘文中學(xué)教學(xué)的金標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：要達(dá)到這一目標(biāo)，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業(yè)解惑”，那么就必須講，但決不能滿堂灌，必須做到精講，講到點(diǎn)子上，怎樣講到點(diǎn)子上，筆者以為應(yīng)該抓住一下四個(gè)方面：

1、講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、緊扣高考考點(diǎn)。每篇講讀課文都有其重點(diǎn)難點(diǎn)，也有學(xué)生不理解的疑點(diǎn)。這是教學(xué)的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。課前的導(dǎo)語(yǔ)，不僅要講，而且要精彩，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如講《觸龍說(shuō)趙太后》一文，我用的導(dǎo)語(yǔ)是“俗話說(shuō)，良言一語(yǔ)三春暖，而言一語(yǔ)六月寒”，的確，高超的說(shuō)話技巧，即使是在指責(zé)、勸諫對(duì)方的情況下，也會(huì)像三春的太陽(yáng)一樣溫暖人心，收到意想不到的效果?！队|龍說(shuō)趙太后》就是一個(gè)典型的例子。通過(guò)這段導(dǎo)語(yǔ)，可以大大激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開(kāi)啟智慧的閘門。設(shè)計(jì)適度，精妙的思考題，既能開(kāi)啟學(xué)生智慧的閘門，也有助于理解課文。在講《致大?！窌r(shí)，我設(shè)計(jì)的思考題中其中兩個(gè)是：①詩(shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么？②詩(shī)人面對(duì)自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產(chǎn)生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探求。每一節(jié)的課堂總結(jié)是要認(rèn)真講的，它既是對(duì)所學(xué)知識(shí)總結(jié)、歸納，也可以激勵(lì)學(xué)生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結(jié)是這樣的，整篇文章，作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢(mèng)，像渺茫的歌聲，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現(xiàn)的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要揣摩語(yǔ)言結(jié)合具體語(yǔ)境，惟有如此，才會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)得到更多的知識(shí)，而練是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類旁通。筆者認(rèn)為，練可以從一下三個(gè)方面來(lái)練習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)該課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，如教《勸學(xué)》一文時(shí)，我從五個(gè)方面出示練習(xí)讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。其

一、給帶點(diǎn)的字注音，包括生字和多音字；其二、四個(gè)古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實(shí)詞理解；第四、詞的活用?！皹Q”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式?！芭袛嗑洹?、“狀語(yǔ)后置句”、“定語(yǔ)后置句”、“固定句式”。這五題練習(xí)可利用小黑板出示，讓學(xué)生在筆記本上做，并點(diǎn)人到黑板上做。

2、講練結(jié)合。在講到新知識(shí)、新概念或精彩之處，可設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運(yùn)用時(shí)，首先讓學(xué)生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、內(nèi)心感覺(jué)等官能感覺(jué)溝通起來(lái)，彼此交互運(yùn)用于描寫(xiě)事物的一種藝術(shù)表現(xiàn)方法。其次讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解。A“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。第三，出題讓學(xué)生練習(xí)。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽(tīng)越燦爛；②這方場(chǎng)中的建筑，節(jié)奏其實(shí)是和諧不過(guò)的。③問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過(guò)練習(xí)學(xué)生加深了理解，第四，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿優(yōu)的樂(lè)曲”的句子。

3、讀寫(xiě)結(jié)合。所謂讀寫(xiě)結(jié)合，把寫(xiě)作和閱讀自然結(jié)合起來(lái)，學(xué)到精妙段落、好的構(gòu)思的文章，好的描寫(xiě)段落，讓學(xué)生模仿性地寫(xiě)作，有時(shí)可以是幾句話，有時(shí)可是一段，有時(shí)可以是400-600字。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，我要求學(xué)生仿照朱自清先生遣詞造句的特點(diǎn)，選“朝霞中”“夕陽(yáng)下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實(shí)感，寫(xiě)一篇短文，題目自擬。當(dāng)學(xué)了《我的空中樓閣》后，要求學(xué)生根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話不少于50字。情景

一、畢業(yè)典禮上，同學(xué)們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是很大的幫助。

總之，語(yǔ)文教學(xué)必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學(xué)生有所得。

高一年級(jí)語(yǔ)文組 鄧德林

2008.12