第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)普遍使用的教學(xué)方法

漢語(yǔ)拼音教學(xué)普遍使用的教學(xué)方法

一、要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，而學(xué)生是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的，所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我注意研究學(xué)生的心理，用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、憑借插圖，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，記清形。

現(xiàn)在的拼音教材，插圖設(shè)計(jì)的很好，不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)字母的讀音，還能幫助學(xué)生記住字母的形狀。

三、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀，掌握發(fā)音。

大部分學(xué)生是到上學(xué)前班或小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候就接觸到6個(gè)單韻母，但是口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)ai時(shí)，我做重點(diǎn)示范，并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。

四、運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)趣味性。

由于漢語(yǔ)拼音很抽象，很復(fù)雜，內(nèi)容又多，再加上一年級(jí)的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，要讓他們很好地掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母，再加上16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

1、編兒歌。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)齡學(xué)生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。所以在教學(xué)拼音時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌。

2、編故事。在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，就把這個(gè)問(wèn)題解決了。

3、念口訣?？谠E是簡(jiǎn)短上口的句子，它可以使枯燥無(wú)味的拼音字母趣味化。學(xué)習(xí)拼音的四聲時(shí)，教師與學(xué)生一起編出以下淺顯易記的口訣，再讓學(xué)生通過(guò)念口訣來(lái)弄清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的特點(diǎn)。

4、猜謎語(yǔ)。謎語(yǔ)是一種把事物的本體巧妙地隱藏起來(lái)做謎底，用與它相關(guān)的喻體做謎面，讓人從謎面猜謎底的語(yǔ)言文字游戲。學(xué)生喜愛(ài)比較淺顯形象的謎語(yǔ)。學(xué)習(xí)“yu”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生猜一猜“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里看不見(jiàn)”。學(xué)習(xí)“yue”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生猜一猜，“有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)掛在天空，有時(shí)掛在樹(shù)梢?！碑?dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)，這樣不僅增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，而且能加深學(xué)生的記憶。

5、做游戲。游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如為鞏固拼音成果，培養(yǎng)學(xué)生拼音組詞、組句的能力，教師將一個(gè)班的學(xué)生分成四個(gè)組，讓他們做傳話(huà)游戲，從前向后依次傳話(huà)，由每組中最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)出這句話(huà)，說(shuō)得對(duì)的一組學(xué)生一起動(dòng)手，用卡片拼出音節(jié)，將音節(jié)貼在黑板上，全班齊讀這句話(huà)。不對(duì)的，可以再傳一次話(huà)。在游戲活動(dòng)中，可播放音樂(lè)。除此之外，還可以進(jìn)行開(kāi)火車(chē)或認(rèn)讀卡片等游戲?？傊谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

6、做表演。表演活動(dòng)形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣，能夠幫助學(xué)生在看看玩玩中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，老師可以讓四個(gè)學(xué)生戴著標(biāo)有jqxü的關(guān)飾表演，ü看到j(luò)qx就主動(dòng)走過(guò)去，去掉眼鏡，然后大家一起念順口溜： “小ü見(jiàn)到j(luò)qx，摘掉墨鏡行個(gè)禮?！边@樣，學(xué)生就很容易記住jqx與ü的相拼規(guī)則。

7、變魔術(shù)。一年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心。利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，教師組織他們玩一些簡(jiǎn)單易學(xué)的小魔術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。如：bpdq幾個(gè)聲母的字形相近，一些學(xué)生容易弄混。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，在課堂上“變魔術(shù)”：把小圓環(huán)擺放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分別變成這四個(gè)聲母，讓他們?cè)谧冏冋J(rèn)認(rèn)，讀讀記記中分清四個(gè)聲母的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

8、畫(huà)插圖。這可以發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓他們把繪畫(huà)與拼音學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，在拼音學(xué)習(xí)中發(fā)展觀(guān)察力和想像力。如學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí)，學(xué)生對(duì)插圖不滿(mǎn)意，教師可以啟發(fā)他們自己繪畫(huà)，給d配上一幅自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的插圖并說(shuō)明理由。結(jié)果有的學(xué)生畫(huà)出小朋友吹笛子，有的畫(huà)滾鐵環(huán)等等。他們?cè)诳纯?、想想、?huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中對(duì)d這個(gè)字母的讀音與字形就留下了深刻的印象。

五、確定位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

書(shū)寫(xiě)和發(fā)音、拼讀一樣，都服從動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，首先也要保證學(xué)生掌握了書(shū)寫(xiě)字母的部分技能，這些部分技能主要是書(shū)寫(xiě)拼音字母的幾種基本筆畫(huà)。這些筆畫(huà)主要有：豎，右彎豎，豎左彎，豎右彎，左豎彎，左斜，右斜，左半圓，右半圓。在練好基本筆畫(huà)即部分技能基礎(chǔ)上，可以著手讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)書(shū)寫(xiě)字母的步驟或規(guī)則。每教一個(gè)字母，要講清先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，每一部分在整個(gè)字母中占多大比重等。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以借助四線(xiàn)格來(lái)進(jìn)行?？梢猿鍪驹谒木€(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：“主體在中格，要占滿(mǎn)格，在上下格中都不滿(mǎn)格”。

參考文獻(xiàn)：漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法初探(2011-09-04 19:30:43)作者：趙靜

漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、一部分教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書(shū)寫(xiě)音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練。

2、一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。

3、要以音節(jié)教學(xué)為中心。掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。

4、要以讀寫(xiě)應(yīng)用為目的。進(jìn)行“注·提”實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫(xiě)作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。

5、要進(jìn)行大量的直呼音節(jié)的訓(xùn)練。任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生直呼音節(jié)的能力也必須經(jīng)過(guò)反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成。所以，在學(xué)生已掌握了漢語(yǔ)拼音的基本零件和直呼音節(jié)方法的基礎(chǔ)上，教師要采用多種形式，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、嚴(yán)格的、反復(fù)的直呼音節(jié)的訓(xùn)練。

6、兒童的基礎(chǔ)參差不齊。有的學(xué)生讀的不規(guī)范、有錯(cuò)誤、死板（比如按順序讀 字母的四聲就能讀下來(lái)，打亂順序就不會(huì)了）；有的學(xué)生不用老師教，他（她）全會(huì)。

參考文獻(xiàn)：我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中遇到的問(wèn)題

馬礦新區(qū)小學(xué)

劉琪

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

馬礦新區(qū)小學(xué) 劉琪

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律：

（一）漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有形象性

漢語(yǔ)拼音教學(xué)形象性的特點(diǎn)是由兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)及教材的編寫(xiě)特點(diǎn)決定的。漢語(yǔ)拼音教材的本身就注重形象性。例如聲母韻母的教學(xué)，教材幾乎給每個(gè)聲母韻母都配了插圖，這些插圖有的是描繪發(fā)音方法；有的是描繪字母的外形。教材的特點(diǎn)，要求我們的教學(xué)要形象、生動(dòng)。

（二）漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有情趣性 低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定他們對(duì)于富有情趣的教學(xué)方式更有興趣，而且教師只有把課上得有情、有趣，學(xué)生才能主動(dòng)性、創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而教師在教學(xué)中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有記憶性

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的之一是要讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，所有的聲、韻母。這就要求我們教師在教學(xué)中要采取多種方法，幫助學(xué)生記憶，怎樣讓學(xué)生記牢，記準(zhǔn)，記得快，這是漢語(yǔ)拼音教學(xué)值得研究的一個(gè)問(wèn)題。

（四）漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有實(shí)踐性。

第一階段學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的是讓學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)。而且教材在編寫(xiě)時(shí)也是在學(xué)習(xí)聲韻母的過(guò)程中穿插著音節(jié)的拼讀，而不是學(xué)完聲韻母，再學(xué)拼讀。因而在教學(xué)拼音時(shí)不但要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀，還要會(huì)用。這就決定了拼音教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：《漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)策略》北京市門(mén)頭溝區(qū)軍莊中心小學(xué) 李金梅

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的大綱目標(biāo)和教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表。

2、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

3、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。

5、漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、講普通話(huà)、糾正地方音的情況。參考文獻(xiàn)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》

案例教學(xué)的基本理論：

有效的漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本模式研究

鐘祥市官莊湖學(xué)校 李傳喜 白翠香

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字字音、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容又是比較枯燥的符號(hào)，尤其是面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子。要想在短短的一個(gè)多月完成拼音教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。要改變拼音教學(xué)繁、難、偏、低的狀況，就得打破單一的拼音教學(xué)方法，樹(shù)立新的教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性。在拼音教學(xué)中難度較大的就是音形相同或相似字母的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、乏味，在使用過(guò)程中也會(huì)由于辨析不清容易產(chǎn)生歧義。針對(duì)不同的情況，我在教學(xué)中采用了下列做法。

一、肢體激趣、記憶相似字母。

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意接受，從愉快走向成功。

如在教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)聲母當(dāng)中“b、d”和“ p、q”分辨不清，從而給認(rèn)讀、識(shí)記生字帶來(lái)一些困難，也讓家長(zhǎng)發(fā)愁。經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀(guān)察和研究，我總結(jié)出用肢體巧記字母“b、d” 和“ p、q”的音和形，效果較好。從書(shū)寫(xiě)形式上看，bdpq這四個(gè)聲母都是由“豎”與“半圓”組成的字母，只是豎和半圓的組成方式不同。因此我就稱(chēng)它們?yōu)椤八陌ァ?，并告訴學(xué)生“豎”就是我們筆直站立著的身子，“半圓”則分別是我們的“腦袋”、“肚子”和“屁股”。同時(shí)自編兒歌幫助識(shí)記：大肚子b b b、大屁股 d d d、腦袋向右ppp、腦袋向左qqq。通過(guò)兒歌的誦讀讓學(xué)生的肢體動(dòng)起來(lái)了，課堂也活起來(lái)了。就這樣，我的學(xué)生很快便在扭動(dòng)自己肢體的快樂(lè)中掌握了“四胞胎”的特征。為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還鼓勵(lì)他們和家長(zhǎng)互玩“四胞胎”游戲。這種寓教于樂(lè)的方式，學(xué)生非常喜歡。不信，請(qǐng)你試一試。

二、創(chuàng)設(shè)情景、區(qū)別相同讀音

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我覺(jué)得在學(xué)拼音時(shí)，就應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

拼音教學(xué)中，讀音相同的字母是聲母y w與韻母i u，在使用過(guò)程中有些學(xué)生常將yi直接寫(xiě)成i，將wu寫(xiě)成u,產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因是只記得y與i、w與u讀音相同，卻忽略了y與i、w與u之間密不可分的關(guān)系。為了讓學(xué)生正確的區(qū)分它們，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中我的設(shè)計(jì)是：情景導(dǎo)入“單韻母六姐妹中有一個(gè)叫小i的，（請(qǐng)出戴頭飾卡片i的學(xué)生）你們想不想知道它的媽媽是誰(shuí)？（請(qǐng)出戴頭飾卡片y的學(xué)生）小i的媽媽叫y，y是聲母，所以我們叫它聲母y，然后讓兩個(gè)帶頭飾的學(xué)生用抱在一起，組成yi。一個(gè)有趣的情景，讓學(xué)生清晰的區(qū)分了聲母y和韻母i。同時(shí)又讓y和i建立了一種新型的關(guān)系，就是“母與女”的關(guān)系。這是一種“血濃于水”密不可分的關(guān)系。在每個(gè)學(xué)生都真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)書(shū)中的圖意編兒歌鞏固記憶：樹(shù)杈媽媽yyy、小i的媽媽叫大y，大y小i在一起，yi yi yi yi我們永遠(yuǎn)不分離。

在學(xué)習(xí)聲母 w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu的時(shí)候，我首先憑借多媒體的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出一個(gè)動(dòng)漫小故事：一位戴著聲母w頭飾的爸爸和一個(gè)戴著韻母u頭飾的小男孩，手牽著手在公園里游玩。不知為啥？爸爸不見(jiàn)了，小男孩傷心地嗚嗚哭起來(lái)，小朋友，你們能幫他找回爸爸嗎？生：“小u的爸爸怎么 能把自己的孩子弄丟??”

抓住這個(gè)契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生編兒歌：大w爸爸要牢記，別把小u丟掉去。小u小u別哭泣，爸爸在前等著你。隨后，在根據(jù)教材圖意編兒歌：屋頂爸爸w w w，小u的爸爸是大w，wu wu wu wu，大家一起來(lái)跳舞。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生在快樂(lè)、有趣的情境中，學(xué)會(huì)并掌握了這些看似難、可又有趣的拼音字母，強(qiáng)化了對(duì)y與i，w與u之間密不可分、不可替代關(guān)系的理解，同時(shí)，又受到了較濃厚的人文素養(yǎng)的熏陶和感染。

三、手腦并用、識(shí)記相似讀音

拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，對(duì)部分字母的發(fā)音存在語(yǔ)音缺陷。如平舌音與翹舌音不分，前鼻音與后鼻音不分，這是一個(gè)舊有的語(yǔ)言習(xí)慣問(wèn)題，要想改變這一面貌的確很難，因?yàn)檎Z(yǔ)音只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能得以發(fā)展。而特定的語(yǔ)音環(huán)境是固定的，不是經(jīng)常發(fā)生改變的，因此，在拼音教學(xué)中，平、翹舌音和前、后鼻音既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

在教學(xué)z c s和zh ch sh的教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：首先教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，一定要講清每個(gè)字母的發(fā)音位置及其特點(diǎn)。如教s與sh時(shí)，告訴學(xué)生發(fā)s的音時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背；發(fā)sh的音時(shí)，舌頭翹起，在硬腭與軟腭之間，形成阻礙發(fā)音，聲帶不振動(dòng)。同時(shí)進(jìn)行s與sh的發(fā)音比較，并以語(yǔ)音示范和手勢(shì)配合指導(dǎo)。發(fā)s時(shí)，手掌平伸，幫助學(xué)生回憶發(fā)音器官的位置。發(fā)sh時(shí)手指向上翹起，幫助學(xué)生回憶發(fā)音器官的位置。然后用“猜一猜”游戲訓(xùn)練學(xué)生，我發(fā)s 和sh的音，讓學(xué)生根據(jù)唇形的變化猜出是哪個(gè)音。最后根據(jù)訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生練習(xí)“四和十”的繞口令，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音方法。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡小、自控能力差，還需時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)。

四、小組合作、優(yōu)帶差學(xué)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何解決這一難題呢？我的做法是：課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，這樣，既能培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

五、巧用情景、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。它形象地展示了人類(lèi)賴(lài)以生存的地球萬(wàn)物。在教學(xué)中，我充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。如在教學(xué)j q x的設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生觀(guān)察聲母j q x 的表音表形圖，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的能力。為了讓學(xué)生記住j q x的發(fā)音，在耐心的引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖的同時(shí)，提示學(xué)生只要把母雞的雞讀短些、輕些，就是聲母 j的發(fā)音了；把氣球的氣讀短些、輕些，就是聲母 q的發(fā)音；把西瓜的x讀短些、輕些，就是聲母x的發(fā)音。再指導(dǎo)學(xué)生編兒歌幫助記憶j q x的形：母雞母雞jjj、氣球氣球qqq、西瓜西瓜x(chóng)xx，最后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌識(shí)記聲母，編得好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師教其他學(xué)生一起讀。不一會(huì)，學(xué)生紛紛舉起小手說(shuō)出自編的兒歌。有位學(xué)生是這樣編的：i字加彎jjj、像個(gè)9字qqq、右斜左斜xxx,（其中學(xué)生對(duì)x編兒歌時(shí)，有的說(shuō)歪歪+號(hào)xxx、也有的說(shuō)一個(gè)x號(hào)xxx）這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái)。實(shí)踐證明，先借學(xué)生對(duì)文本教材的自我解讀，再利用圖與性的遷移創(chuàng)編兒歌血學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)j q x 與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，教學(xué)中我是這樣做的：先讓學(xué)生熟記j q x與ü 相拼時(shí)的有關(guān)兒歌：“j q x小淘氣、不愿和u在一起，小ü有禮貌、見(jiàn)到j(luò) q x 就脫帽?！?然后，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)形成記憶：課前，我精心準(zhǔn)備了j q x與ü的頭飾，ü上面的兩點(diǎn)特意做成活動(dòng)的，（既可以靈活地取下來(lái)，又可以靈活地放上去。）再請(qǐng)四位學(xué)生分別戴上頭飾上臺(tái)表演“手拉手、做朋友”的游戲。趣味橫生的小游戲，在課堂上表演著，一只只小手高舉著，一張張小臉上寫(xiě)滿(mǎn)了快樂(lè)和自信，想?yún)⑴c的熱情可想而知。我們都知道，直觀(guān)、有趣的表演活動(dòng)是學(xué)生非常愿意參與的一種活動(dòng)形式。而我們做老師的就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、觀(guān)察評(píng)價(jià)的過(guò)程中，獲得思維能力和情感的發(fā)展。這樣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)與做的體驗(yàn)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我始終以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，注重整合，幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

龍街小學(xué)教師：陶麗

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，原因是每一課都沒(méi)有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

2、形近字母比較記憶。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右

半圓，聽(tīng)廣播（b）天線(xiàn)往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

2014年11月

第三篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0107-02

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，掌握了漢語(yǔ)拼音有助于識(shí)字，有助于學(xué)習(xí)，有助于推廣普通話(huà)，還有助于讀寫(xiě)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，如何讓這些干巴無(wú)味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子們面前？教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地利用兒童發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材中所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，采用各種教學(xué)手段，把快樂(lè)引入課堂，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

1.輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣?tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞 mmm ”，“椰子樹(shù)上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛(ài)北京天安門(mén)，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽?zhuān)サ魞牲c(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

2.課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。如在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：

圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。這圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

3.利用兒歌，巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)記得牢。如：教學(xué)聲母f 時(shí)讓學(xué)生想辦法記住字形，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，編出這樣的順口溜“傘柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來(lái)朗朗上口。把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去讀一讀，學(xué)生就興趣十足，如“小 小 有禮貌，見(jiàn)了 j、q、x、y，脫帽行個(gè)禮”。“有a 不放過(guò)，沒(méi) a 再找o 和e，i u 都有標(biāo)在后”，像這樣復(fù)雜抽象的規(guī)則如果利用兒歌，學(xué)生在無(wú)意間就學(xué)會(huì)了，記牢了?？傊?，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。

四、比較學(xué)習(xí)，理解記憶 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握，教學(xué)時(shí)如果利用比較法學(xué)習(xí)，就能突破難點(diǎn)便于記憶。如：z、c、s、和zh、ch、sh，這兩組平翹舌 音學(xué)生不易分辨，他們的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視發(fā)音的比較和指導(dǎo)，講明發(fā)音方法的不同，并通過(guò)手勢(shì)的演示使學(xué)生體會(huì)舌頭的活動(dòng)方法。掌握發(fā)音 方法后對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)中分辨平翹舌音的能力。還可以讓學(xué)生學(xué)說(shuō)繞口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比誰(shuí)說(shuō)的快，說(shuō)得好。學(xué)生在比的過(guò)程中，即強(qiáng)化了平翹舌音的發(fā)音方法，又激起了他們進(jìn)一步學(xué)好普通話(huà)的欲望。比較學(xué)習(xí)可以從發(fā)音方法上比較，也可以從字母形狀上去比較。如m 和n，t 和f 這幾組字母的外形比較相近。教學(xué)時(shí)采用比較的方法，讓學(xué)生總結(jié)出幾組字母在外形上的不同，然后編成兒歌來(lái)記憶它們。“一扇小門(mén)n n n，兩扇小門(mén) m m m。一把小傘f f f，傘柄朝下t t t”。這樣學(xué)生把四個(gè)抽象的字母化為具體形象的記憶，增強(qiáng)了記憶效果?？傊?，通過(guò)比較，學(xué)生化解了難題，記憶效果也更好。

4.學(xué)說(shuō)結(jié)合，豐富語(yǔ)言

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。如第一課拼音“a o e ”的整幅圖畫(huà)，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生。就先讓學(xué)生看、說(shuō)圖上的事物，在他們感受的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)a o e 的音、形，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中就進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，應(yīng)把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。說(shuō)是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。教聲母“zh”時(shí)，先出示掛圖，問(wèn)： “圖上畫(huà)了誰(shuí)，她在干什么？”學(xué)生說(shuō)“圖上畫(huà)了丁丁的媽媽在織毛衣”時(shí)，指導(dǎo)繼續(xù)觀(guān)察說(shuō)話(huà)“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺(jué)怎樣”。充分利用教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的親情體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

第四篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

摘要：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是“以人為本”素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的需要。拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。作為教師，不僅要明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且還要不斷探索漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最佳策略、多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實(shí)之有效的方法積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并建立起良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

關(guān)鍵字 ：漢語(yǔ)拼音、最佳策略、游戲和競(jìng)爭(zhēng)、語(yǔ)言習(xí)慣

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿,意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫(xiě)準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解純拼音的教學(xué)

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展的巨大推力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)過(guò)程中非常重要條件。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫(huà)一只可愛(ài)的小雞，提問(wèn)：這是一只小雞，它是怎么叫的，學(xué)一學(xué)？小雞的爸爸是誰(shuí)呀？（教師再畫(huà)一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽?zhuān)ù竽鸽u）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、注重教學(xué)方法

教學(xué)方法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為了追求課堂教學(xué)效率，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問(wèn)：這個(gè)字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說(shuō)像一只大氣球，有的說(shuō)像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動(dòng)作??課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的情感

教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?！癰—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫(xiě)有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請(qǐng)一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說(shuō)：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前，舉著卡片一齊說(shuō)：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽(tīng)廣播，b、b、b.據(jù)此法可再對(duì)比學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)的難點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這樣讓學(xué)生更好的掌握了這四個(gè)聲母的形狀和讀音。

四、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線(xiàn)、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

練習(xí)的目的是為了鞏固，為了讓學(xué)生記得更清楚，更牢，為了讓學(xué)生的印象更深刻。

五、快樂(lè)書(shū)寫(xiě)

書(shū)寫(xiě)拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫(xiě)拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫(xiě)得正確，寫(xiě)得規(guī)范，寫(xiě)得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，我花了很大的功夫，因?yàn)槲抑榔匆羰菍W(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)，只有在這個(gè)方面學(xué)生掌握了，后面的認(rèn)字教學(xué)就會(huì)很順利，不需要花很多的時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)拼音。只要 出示拼音，他們就會(huì)認(rèn)字，這樣教學(xué)的效果也會(huì)事半功倍。

第五篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫(xiě)準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開(kāi)閉，而教育最主要的目的，不只是在知識(shí)的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論結(jié)合教科書(shū)來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。

一、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣?tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞 mmm ”，“椰子樹(shù)上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛(ài)北京天安門(mén)，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽?zhuān)サ魞牲c(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

二、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶。

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。

如在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。這田圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

三、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，我問(wèn)他們?cè)趺从涀∵@個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”這樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

四、結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事，都就變成一種游戲似的?！保蹇苏Z(yǔ)）對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：an 一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以?xún)善础⑷匆艄?jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱(chēng)）。形式多樣，靈活實(shí)用。除了“找朋友”，還有“摘蘋(píng)果”比賽。在“蘋(píng)果”后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。"

1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

3、專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。

這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。