第一篇：北派名師學(xué)習(xí)心得

“北派名師”觀摩課學(xué)習(xí)心得

2016年11月5號、6號在學(xué)校安排下，我和我校其他幾位數(shù)學(xué)老師一起有幸赴石家莊聆聽了吳正憲等五位北派名師的觀摩課及報告，聽完所有名師的課，無不為他們匠心獨具的教學(xué)設(shè)計，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。這是一場精神的洗禮，一場心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 每一位專家都各具特色，但是有一點他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊。例如：在吳老師的“認(rèn)識方程”課上有這樣一個環(huán)節(jié)：判斷是不是方程，之前學(xué)生遇到數(shù)學(xué)書上常見的方程樣子能準(zhǔn)確快速地判斷，但是遇到“200+□=300”的時候，學(xué)生猶豫了，不知道該把這個等式放進哪一類，這個時候課堂上就有了一個小小的“辯論會”。學(xué)生為什么不能很快做出判斷呢？在教學(xué)中，作為一線教師，我們深深的體會到：學(xué)生往往片面認(rèn)為含有字母的等式才是方程。于是，找字母、找等號成了學(xué)生判斷方程的標(biāo)準(zhǔn)。難道未知數(shù)等價于字母嗎？

“核桃質(zhì)量+20=50”，“20+□=100” ??這些就不是方程了嗎？ 所以，作為全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師，在教學(xué)方程時，她給我們提出了三點建議：

1、準(zhǔn)確把握內(nèi)容定位，正確理解其價值。

2、有效開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡做好鋪墊和孕育。

3、方程思想的建立不是一蹴而就的，需要用心地做好過渡。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實。

吳老師的整節(jié)課下來，孩子們始終跟著老師的節(jié)奏開動腦筋，幾乎所有的學(xué)生都在吳老師的指引下展開思考、回答問題，而什么是方程的知識點，也在吳老師的啟發(fā)下，由學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、思考并主動回答，最后拓展到生活中通過講故事加深對方程的理解，這種啟發(fā)式的課堂教學(xué)給我留下了深刻的印象，吳老師將灌輸知識變成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂正是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，這樣的教學(xué)藝術(shù)正是我渴望提升的教學(xué)技能。

三、我們教給孩子的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法而不是單一的知識點。張曉剛老師的數(shù)的編碼通過觀察、對比、分析讓學(xué)生理解知識點而不是死記硬背定義。理解是能做出來，而不是背出來。就像我們平時問學(xué)生求平均分用什么方法計算，學(xué)生都回答用除法，但在做題時有一小部分同學(xué)會錯就是因為他會背了而不理解。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生提出問題，然后探索解決問題幫學(xué)生理解記憶作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)放在首位。

四、計算應(yīng)養(yǎng)成好的習(xí)慣。

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，算的對是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求。在平時應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成：

1、抄題必對，先對后算。

2、認(rèn)真審題，思考周全。

3、字跡清楚，書寫整齊。4細(xì)心檢查，堅持驗算。

5、有錯必改，引為戒鑒。

五、數(shù)學(xué)也需要認(rèn)真閱讀。

不只語文中有閱讀，數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣也是學(xué)生把題做對的重要任務(wù)。抓住題里的重點詞句進行分析從而理解題意把題做對。

自己在教學(xué)中存在的問題很多，通過培訓(xùn)可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，從而提高自己的教學(xué)水平。唯長期學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)經(jīng)驗，才能使自己不斷成長。愿自己做一個有心人，和學(xué)生共同成長。

第二篇：北派名師學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

通過兩天緊張而充實的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和實踐水平，進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點體會：

一、新形勢下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。吳正憲老師的從教經(jīng)歷和對教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。

二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣，以學(xué)生發(fā)展為中心。這是張老師給我的深刻印象。無論是從數(shù)學(xué)教學(xué)理念，還是對待學(xué)生的態(tài)度上，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強的平等、共同學(xué)習(xí)的意識，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。以師生發(fā)展為中心，讓學(xué)生學(xué)會理解，學(xué)會思考，尊重孩子的主體意識。

三、必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以 “差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。五、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

第三篇：北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得

北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得

北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得

（一）濱海小學(xué) 姜彩霞

4月18號、19號在學(xué)校安排下，我有幸赴滄州聆聽了李衛(wèi)東、孫榮喜、吉春亞、薛瑞萍、陳延軍五位北派名師的觀摩課及報告，聽完所有名師的課，無不為他們匠心獨具的教學(xué)設(shè)計，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。北派名師的課無不體現(xiàn)著北方人的性格特性：熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場精神的洗禮，一場心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

每一位專家都各具特色，但是有一點他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊。例如，陳延軍老師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時，從每個字的意思及出處都看出陳老師的知識淵博?？傊?，他們認(rèn)為，教育就是一個用情感用思想用文化教化感化點化學(xué)生的過程。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實

正如李老師所言，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該從眼神的交流開始。老師，尤其是語文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復(fù)雜的心理變化，每一個孩子都是社會家庭的縮影和反映，每個孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據(jù)。每一個孩子都是一個色彩斑斕的世界，所以，我們的評語，我們的言行，都應(yīng)努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應(yīng)該耐心>傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數(shù)，手中有法。

三、在課堂上注重學(xué)生的鼓勵和表揚

在課堂上針對每個問題的解答，薛老師都非常注重對學(xué)生的及時鼓勵，不讓學(xué)生失敗和失落離開課堂。不但語言上的，還有夸張的動作、神態(tài)等，整節(jié)課中掌聲和語言的鼓勵都非常多，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。他說：“要讓學(xué)生錯”“不讓學(xué)生帶著失敗和失落離開課堂”。

“觀摩觀摩，只能看，不能?！?。我們要看的是觀摩課的教學(xué)理念，看觀摩課的教學(xué)設(shè)計，看教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，然后內(nèi)化，再形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要和自己的教學(xué)實際結(jié)合起來。

這次活動可以說是讓我大開眼界。雖然這些老師來自全國各地，各有教學(xué)背景，但他們都很好地貫徹了新課程語文標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f這些老師給我指了一條前進的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

2015年4月24日

北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得

（二）趙毛陶鎮(zhèn)大張莊中心小學(xué) 楊紅梅

通過聽課，我感覺他們的課堂是“以思維碰撞思維、以智慧點燃智慧、以情感溝通情感的課堂”，他們在教學(xué)中都倡導(dǎo)促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗，使他們能從周圍熟悉的真實的事物中學(xué)習(xí)語文、生物，進而體驗到語文、生物就在身邊，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提升學(xué)生解決日常生活問題的能力。

他們的課堂教學(xué)設(shè)計獨具匠心，合理創(chuàng)造性使用教材，重組教材，符合中學(xué)生心理特點，遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

他們都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥、本來抽象的問題，將這些問題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實現(xiàn)了解決問題的效果。

他們?yōu)槲覀冏隽私處熁竟Φ暮冒駱樱赫f話咬字清晰，講解知識時精練到位，有時候甚至覺得是多一字太煩，少一字則內(nèi)容不清楚；親切的表情，課堂上與學(xué)生融洽相處；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在與學(xué)生的互動中反應(yīng)快，引導(dǎo)學(xué)生得體到位，思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周到。領(lǐng)略到名師那人文積淀和爐火純青的語言技巧。

這幾位名師都具有很高的演講素養(yǎng)，他們抑揚頓挫、簡潔流暢的語言，優(yōu)美動聽的聲音給我留下了難以磨滅的印象。學(xué)生沉浸在這樣的語言中學(xué)習(xí)可謂是怡耳養(yǎng)神，潛移默化之中也能提高學(xué)生的朗讀水平。演講是語文教師的基本能力，如何讓自己的聲音悅耳又清楚其實是一門要苦練的學(xué)問，今后我會以這幾位老師為榜樣，提高自己的演進功底。

聽名師上課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個思想的浪花。他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師連聲贊嘆。這樣的功底令我們向往，這樣的境界讓我們羨慕。也許我們不可能都成為名師，但我們要做最好的自己。而且，這些教學(xué)方法的確能給我們以后的教學(xué)帶來幫助，給我們樹立高標(biāo)桿，讓我們重新思考如何利用語文課去提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。我想可以從模仿開始改變自己，然后逐漸實踐探索出自己的教學(xué)風(fēng)格。這條路任重而道遠(yuǎn)。不過我相信一旦有了成效，這絕對是師生教學(xué)相長的一大樂事。

2015年4月24日

北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得

（三）海興縣蘇基鎮(zhèn)大良戶小學(xué) 劉秀玉

作為一名教師，雖然崗位是普通平凡的，但肩上的擔(dān)子卻是沉重的，面對這場深刻而全方位的新課程改革，日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德 ,很多時侯仍讓我有 霧里看花的感覺，無所適從，我們此時特別需要學(xué)習(xí)，而此次到滄州參加全國名師小學(xué)示范課暨小學(xué)語文的學(xué)習(xí)猶如一場及時雨，使我們實現(xiàn)從”反思上的變化到提煉研修成果，再到升華職業(yè)情感的蛻變”有了可能。”

這次滄州之行共聽了六位全國名師的示范課和報告，使我受益非淺。特別是吉老師的課件制作精良有精心，讓學(xué)生對難點理解的字詞，不懂的地方一目了然，這也讓我深刻體會到，要加強多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平更進一步！再就是吉老師的課堂駕馭能力很強，當(dāng)把一個男生叫成女生的時候，馬上說：“你有女生的美麗，又有男生的俊氣”在糾正學(xué)生坐姿的時候說：“你們想聽老師講>故事嗎？用你們的坐姿告訴老師，孩子們在老師委婉巧妙的語言下，達到了老師的要求。吉老師的語言很有魅力，處處引導(dǎo)著學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近，他的語氣親切、柔美、語速適中，用詞貼切精當(dāng)，透著濃重的語文味兒，讓學(xué)生從聽覺，視覺感受語文課堂獨特的芳香，讓人不覺漫步于古詩文的優(yōu)美凝重之中。課的最后吉老師帶領(lǐng)學(xué)生吟唱《七巧》這首古詩，使課堂氣氛達到高潮，在歌聲中下課，給人以唯美，意猶為盡地感覺，吉老師的課是一堂容視覺與聽覺的盛宴。

聽了薛老師的報告我感覺做為一名語文老師，任重道遠(yuǎn)，傳承國學(xué)，中國的>傳統(tǒng)文化是一位語文老師不可推卸的責(zé)任，這也要求，我們語文工作者要提升自己的傳統(tǒng)文化。用最原始最自然的聲音傳達對于全人類，全體生命的“整體之愛”誦讀經(jīng)典，呵護童心，滋養(yǎng)一生。

通過參加這次名師送教講課活動，使我在深受啟發(fā)的同時，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使語文教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

2015年4月22日

第四篇：“北派名師”觀摩課學(xué)習(xí)心得

“北派名師”觀摩課學(xué)習(xí)心得

方石

3月18號、19號在校領(lǐng)導(dǎo)安排下，我有幸赴滄州聆聽了陳金龍、蔣軍晶、張立軍、張學(xué)偉四位北派名師的觀摩課及報告。讓我真切的感受到了名師的人格魅力和教學(xué)風(fēng)采，為之感動許久。感動之余，帶給我更多的是思考。他們精彩的課堂及熱情洋溢的報告，就像一盞指路燈，為我們指明了教學(xué)的方向，又像前進的號角，喚醒我們對教育的激情。

一堂堂精彩的觀摩課，充分展現(xiàn)了專家教師的“核心素養(yǎng)”。名師們有教育能力：深厚的文化底蘊，詳實的例子，深入地解讀，流暢地表達，適時的幽默，；他們懂得教學(xué)的藝術(shù)，循循善誘，娓娓道來。這都源于他們不懈的努力，執(zhí)著的追求，源于他們教育的情懷：對教育事業(yè)的摯愛，對教師職業(yè)的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛。對照當(dāng)代名家、名師哪一位沒有這樣的情懷？

在陳金龍老師的報告中提到兩位名師，那就是王崧舟和薛法根。王老師在教學(xué)中出現(xiàn)失誤的時候，不是懊惱，而是靜下心來，思考琢磨，讀書學(xué)習(xí)。他用微格方法去聽課，記錄老師和學(xué)生的一言一行，課后一句一句的品讀，每學(xué)期記錄200多節(jié)聽課記錄。我不禁為之驚嘆！薛法根老師曾在公開課上失誤于《釣魚的啟示》這篇文章，于是他開始翻閱資料，反復(fù)研究，如何提問和預(yù)設(shè)。五年后再講這一課時，收到了滿意的效果。真是永遠(yuǎn)的名師在身后！

陳金龍老師何嘗又不是如此呢？他為了講《月之故鄉(xiāng)》這首現(xiàn)代詩，他在思考：看似及其簡單的小詩，能給孩子們什么，又該給孩子們什么呢？于是他翻閱了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明白“語用”的重要性，他又了解了詩人一生的經(jīng)歷，揣摩詩人的心境。自己反復(fù)誦讀，讀給女兒聽，自己錄音聽，最后以詩人流亡的經(jīng)歷，來學(xué)習(xí)詩歌。層層推進，生反復(fù)吟誦，師適時地范讀，激發(fā)了孩子們的興趣，很好的體會了詩人在異國他鄉(xiāng)的心情，學(xué)生們隨之發(fā)現(xiàn)了“反復(fù)”的寫作手法。當(dāng)學(xué)生拿起筆來寫家鄉(xiāng)時，運用反復(fù)的手法，也別有一番韻味。

每位老師的授課都獨具匠心，充分體現(xiàn)了語文的“核心素養(yǎng)”，注重了教學(xué)的常態(tài)性。沒有一個老師因上觀摩課而有意創(chuàng)設(shè)教學(xué)上的“花架子”或秀一些與課堂無關(guān)的緊要的內(nèi)容。在教學(xué)中，老師們與學(xué)生真誠溝通，適時引領(lǐng)，多元評價，善待每一個孩子。尤其是詼諧幽默的教學(xué)語言，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。整堂課下來，孩子們總有一種意猶未盡的感覺。

除了常態(tài)教學(xué)外，他們更注重教學(xué)的實效性，正所謂一課一得。在閱讀教學(xué)中，他們挖掘教材的深度，注重對語文方法，語文思想的滲透，引領(lǐng)學(xué)生深入的思考。如：楊學(xué)偉老師執(zhí)教的《螳螂捕蟬》一課中，首先讓孩子們自己充分的朗讀，再適時地示范讀，以讀代講，以讀促悟。在文本中出現(xiàn)“吳王恍然大悟，連聲說‘對，對，你講得太有道理了’?！彼R上讓孩子們填寫吳王明白了什么？引發(fā)了學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生回答，引領(lǐng)他們反復(fù)練說。這既加深了對文本的理解，升華了主題，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達能力。

在蔣軍晶老師的習(xí)作教學(xué)中，他注重方法的指導(dǎo)而不是空喊口號“寫具體寫生動?！彼麍?zhí)教的《舌尖上的美食》，通過出示一個個小片段，一步步引導(dǎo)學(xué)生找到寫作方法，然后總結(jié)。再出示名家片段反復(fù)記憶，最后讓學(xué)生練寫。這種無拘無束寫，有章有法練，我很欣賞。這讓學(xué)生有“法”可依，有話可寫，每個孩子都能得到提升。

觀摩活動結(jié)束了，名師們的人格魅力和教學(xué)風(fēng)采深深地感染著我，激勵著我。今后我將站在不同的高度審視自己，完善自己，超越自己，與時俱進，努力前行！

第五篇：“北派名師”觀摩課學(xué)習(xí)心得

“北派名師”觀摩課學(xué)習(xí)心得

4月18號、19號在學(xué)校安排下，我有幸赴XX聆聽了李XX五位北派名師的觀摩課及報告，聽完所有名師的課，無不為他們匠心獨具的教學(xué)設(shè)計，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。北派名師的課無不體現(xiàn)著北方人的性格特性：熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場精神的洗禮，一場心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

每一位專家都各具特色，但是有一點他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊。例如，陳延軍老師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時，從每個字的意思及出處都看出陳老師的知識淵博?？傊?，他們認(rèn)為，教育就是一個用情感用思想用文化教化感化點化學(xué)生的過程。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實

正如李老師所言，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該從眼神的交流開始。老師，尤其是語文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復(fù)雜的心理變化，每一個孩子都是社會家庭的縮影和反映，每個孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據(jù)。每一個孩子都是一個色彩斑斕的世界，所以，我們的評語，我們的言行，都應(yīng)努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應(yīng)該耐心傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數(shù)，手中有法。

三、在課堂上注重學(xué)生的鼓勵和表揚

在課堂上針對每個問題的解答，薛老師都非常注重對學(xué)生的及時鼓勵，不讓學(xué)生失敗和失落離開課堂。不但語言上的，還有夸張的動作、神態(tài)等，整節(jié)課中掌聲和語言的鼓勵都非常多，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。他說：“要讓學(xué)生錯”“不讓學(xué)生帶著失敗和失落離開課堂”。

“觀摩觀摩，只能看，不能?！?。我們要看的是觀摩課的教學(xué)理念，看觀摩課的教學(xué)設(shè)計，看教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，然后內(nèi)化,再形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要和自己的教學(xué)實際結(jié)合起來。

這次活動可以說是讓我大開眼界。雖然這些老師來自全國各地，各有教學(xué)背景，但他們都很好地貫徹了新課程語文標(biāo)準(zhǔn)。可以說這些老師給我指了一條前進的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

XX年4月24日