第一篇：工商企業(yè)管理專業(yè)(高爾夫方向)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法與總結(jié)

工商企業(yè)管理專業(yè)（高爾夫方向）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法與總結(jié)

工商企業(yè)管理專業(yè)（高爾夫方向）人才需求的加大和能力要求越來越高，為適應(yīng)社會(huì)的需求，必須加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。工商企業(yè)管理專業(yè)（高爾夫方向）主要是培面加以改革，以優(yōu)化教學(xué)效果為核心，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高為宗旨，養(yǎng)具備高爾夫企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)技能，熟悉高爾夫賽事組織和策劃以及高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)，從事高爾夫企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)員球藝助理等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。為此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方改革傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)方法，大力推行先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

1.采用“填鴨式”教學(xué)。教師在課堂上從頭講到尾，照搬書本，不顧效果；多媒體教學(xué)基本上也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段變了，教學(xué)內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。

2.不重視課外輔助教學(xué)。下課以后師生之間往往是“互不相干”的，教師不重視課余時(shí)間的輔助教學(xué)，學(xué)生不開展與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動(dòng)，課外學(xué)習(xí)基本是空白。

3.缺乏與實(shí)踐的有效結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中，教師沒有針對(duì)性的教學(xué)要求和目標(biāo)，學(xué)生往往學(xué)不到實(shí)踐技能。

4.閉門造車。教師缺少與企業(yè)保持長(zhǎng)期有效地溝通，對(duì)電子商務(wù)的發(fā)展情況不能及時(shí)了解。學(xué)生無法從社會(huì)和企業(yè)中獲取最實(shí)用的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，了解電子商務(wù)的發(fā)展方向。

（二）“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)的必要性

1.“一體化”教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一。職業(yè)能力是指必須具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并掌握一定的職業(yè)技能?；A(chǔ)理論知識(shí)可以在課堂內(nèi)獲得，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能則需通過理論傳授、實(shí)踐教學(xué)等多形式教學(xué)方法才能使學(xué)生直觀地理解和掌握?！耙惑w化”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力。

2.“一體化”教學(xué)改革符合素質(zhì)本位教育的要求?！耙惑w化”教學(xué)不僅可使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還可在多形式的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的深入了解和熱愛，提高自己的專業(yè)水平；也有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。

3.“一體化”教學(xué)改革利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論教學(xué)脫離實(shí)踐會(huì)使學(xué)生不理解理論的應(yīng)用價(jià)值，造成職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程興趣和動(dòng)力不足；失去理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)只能變成簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，單調(diào)枯燥；沒有多形式的實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生往往無法有效地掌握職業(yè)技能，使實(shí)踐教學(xué)成為形式主義的表面化?！耙惑w化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過各種實(shí)例的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，挖掘個(gè)人體驗(yàn)，以獲取技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教學(xué)過程。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問題，在不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業(yè)形態(tài)。

二、“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵

“一體化”教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，通過課堂內(nèi)的開放式教學(xué)與課堂外的輔助教學(xué)、請(qǐng)企業(yè)專家開講座的互動(dòng)教學(xué)等動(dòng)態(tài)教學(xué)方法相結(jié)合，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，在過程中了解市場(chǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)。

（二）“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)

1.課堂內(nèi)開放式教學(xué)。課堂內(nèi)開放式教學(xué)是圍繞實(shí)際項(xiàng)目來組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式的條條框框，在課堂上直接對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行講解。該教學(xué)方法著眼點(diǎn)在于充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識(shí)技能方面的潛能，使學(xué)生能把理論知識(shí)和實(shí)踐貫穿起來，使教師和學(xué)生之間形成溝通配合的有機(jī)整體，使教與學(xué)之間相互影響和作用。

2.課堂外輔助教學(xué)。職業(yè)技能包含感知技能、操作技能和心智技能三種形式。感知技能可通過理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來培養(yǎng)；操作技能往往是通過實(shí)踐教學(xué)來完成對(duì)操作技能的掌握；而心智技能是指學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析、判斷和決策的能力以及是否具備一定的進(jìn)取心和自信心，心智技能用一般的理論和實(shí)踐教學(xué)難以培養(yǎng)，通過課外輔助教學(xué)可使學(xué)生有所提高。因此，可以圍繞專業(yè)知識(shí)來開展各類課外活動(dòng)，在參與這些活動(dòng)的過程中，鍛煉和提高職業(yè)技能。

三、開展“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)的效果

開展“一體化”教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)11級(jí)100名學(xué)生的調(diào)查表明，對(duì)該課程有興趣的學(xué)生占44.27%，較有興趣的占47.91%，沒有興趣的占7.82%。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。

四、開展“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)的體會(huì)

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是開展“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。認(rèn)真做好每一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使學(xué)生始終保持主動(dòng)的求知欲望。教師在課前必須對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲、預(yù)演，課堂上采用引導(dǎo)、討論、讓學(xué)生上講臺(tái)表述自己觀點(diǎn)等一系列方法，使課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的舞臺(tái)，學(xué)生作為主要演員，老師做好編導(dǎo)。

2.優(yōu)選教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)“一體化”教學(xué)的針對(duì)性。項(xiàng)目的選擇要具有代表性，按課程內(nèi)容選擇項(xiàng)目，既要反映教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也要反映現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的問題，密切聯(lián)系社會(huì)和工程實(shí)際，具有時(shí)代性。通過項(xiàng)目介紹，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并創(chuàng)造性地解決問題，最終總結(jié)出相關(guān)理論，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不顯乏味。按項(xiàng)目?jī)?nèi)容開展教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過渡。3.堅(jiān)持結(jié)合實(shí)踐，使“一體化”教學(xué)充滿活力。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合，能保持學(xué)用一致，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高。可采取集中和分散去工地現(xiàn)場(chǎng)的方法來完成教學(xué)。教師先制定好學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，由學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去找答案。學(xué)生完成實(shí)踐后要上交一份總結(jié)報(bào)告，教師在課堂上進(jìn)一步提出問題并做總結(jié)，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題?？傊?，在實(shí)踐教學(xué)中，一定要把握理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的一致性，避免盲目的無針對(duì)性的參觀；其次在教學(xué)內(nèi)容中要盡量滲透新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展；再就是在實(shí)踐方式上可采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

第二篇：工商企業(yè)管理專業(yè)(高爾夫方向)教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃情況1

工商企業(yè)管理專業(yè)（高爾夫方向）2014（1）學(xué)期

教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況總結(jié)

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校最基本的教學(xué)文件，是學(xué)校組織教學(xué)的主要依據(jù)，它體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。工商企業(yè)管理專業(yè)（高爾夫方向）制定了教學(xué)計(jì)劃，并在教育實(shí)踐中進(jìn)行了動(dòng)態(tài)調(diào)整。為加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，根據(jù)上級(jí)文件規(guī)定，我們對(duì)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行了自查，現(xiàn)將自查情況及分析按“實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的基本情況、經(jīng)驗(yàn)和特色”二個(gè)方面分別匯報(bào)如下：

一、基本情況

工商企業(yè)管理專業(yè)（高爾夫方向）是學(xué)院人數(shù)最多的一個(gè)專業(yè)，目前在校生總數(shù)達(dá)300多人。，在2011—2013級(jí)三個(gè)年級(jí)中都訂立了教學(xué)計(jì)劃，在教育實(shí)踐中，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)和需求，在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多次調(diào)整修訂，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、經(jīng)驗(yàn)和特色

1、搞好調(diào)研論證，合理設(shè)置專業(yè)與課程

系部根據(jù)教務(wù)處指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校的有關(guān)文件精神，在充分調(diào)查研究和論證職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真吸納有關(guān)行業(yè)企業(yè)專家和用人單位的意見制定了實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)名稱科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍及其在知識(shí)、能力素質(zhì)方面的具體要求明確且操作性強(qiáng)，依據(jù)教育部頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)置課程，確保學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的職業(yè)技能和必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)。課程教學(xué)內(nèi)容和要求突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性，做到合理、明確，各類課程的課時(shí)比例嚴(yán)格按以專業(yè)教育為主、注重提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的原則安排，文化課與專業(yè)課比例為4：6左右，文化必修課和教學(xué)指導(dǎo)方案中規(guī)定的主干專業(yè)課開齊開足。專業(yè)課程中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例約為50%。實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中的必修課、限選課、任選課三類課程參照7：2：1比例設(shè)置，選修課課時(shí)比例占總課時(shí)10%左右。教學(xué)計(jì)劃中周學(xué)時(shí)一般在26學(xué)時(shí)左右。學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃格式規(guī)范，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)合理，課程課時(shí)比例恰當(dāng)。

2、明確培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨。學(xué)校設(shè)有高爾夫俱樂部綜合實(shí)訓(xùn)室，以及校外的實(shí)訓(xùn)基地，全面地完成了教學(xué)計(jì)劃要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)任務(wù)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)一步深化，專業(yè)建設(shè)應(yīng)主動(dòng)面向用人市場(chǎng)與招生市場(chǎng)。學(xué)校借鑒市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的方法，努力形成適應(yīng)、融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制。具體做到“二個(gè)轉(zhuǎn)變、二項(xiàng)創(chuàng)新、二種聯(lián)辦”?！岸€(gè)轉(zhuǎn)變”是指觀念的二個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，從依靠政府，尤其是政府下屬局級(jí)公司的依賴型發(fā)展；轉(zhuǎn)變到既依靠政府政策引導(dǎo)又跟社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)、教育市場(chǎng)需求的自主型發(fā)展；第二，從主要依靠外延發(fā)展轉(zhuǎn)變到既發(fā)展外延形成規(guī)模更注重發(fā)展內(nèi)涵，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，為受教育者和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。“二項(xiàng)創(chuàng)新”是：第一，組織創(chuàng)新。成立了系領(lǐng)導(dǎo)組成的具有專業(yè)指導(dǎo)功能的專業(yè)委員會(huì)，商討解決專業(yè)建設(shè)中的重大問題。第二是教學(xué)體系創(chuàng)新，即建立柔性的職業(yè)教育體系，實(shí)施學(xué)分制彈性學(xué)制，給學(xué)生選擇課程，選擇單招、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，形成有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新體系?！岸N聯(lián)辦”是：一是與企業(yè)用人單位聯(lián)辦，簽訂協(xié)議，參與招生及教學(xué)計(jì)劃的制訂，定期研究交流，確定共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)上的“訂單式”培養(yǎng)。二是與外地人辦資源管理中心，人才交流培訓(xùn)中心結(jié)成協(xié)作關(guān)系，實(shí)施“合作式”培養(yǎng)，確?！俺隹凇钡臅惩ā?/p>

3、堅(jiān)持能力本位，改革教學(xué)模式和方法

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和本校實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生應(yīng)用技能和崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極開展教學(xué)模式改革的研究，⑴、實(shí)行四位一體的課程模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合和疏理，通過形成整體融合的課程體系，對(duì)理論課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和實(shí)踐課程綜合開發(fā)。做到橫向結(jié)合、縱向貫穿、多方滲透、全面拓展。⑵、實(shí)施“三線二段”課程模式。三線是指專業(yè)理論線、創(chuàng)業(yè)知識(shí)線、創(chuàng)業(yè)技能線，二段是指創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育段、創(chuàng)業(yè)專門化教育階段，其指導(dǎo)思想是厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊、強(qiáng)實(shí)踐。⑶、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)模式。堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)個(gè)性化，做好分層教學(xué)，學(xué)生自由選擇實(shí)習(xí)工種、實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師的自助餐型實(shí)訓(xùn)，并注重教學(xué)實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造。通過研究改革，逐步構(gòu)建了學(xué)生終身發(fā)展的課程體系。

注重教學(xué)方法改革。學(xué)校從教學(xué)思想建設(shè)入手，通過學(xué)思想、學(xué)課堂教學(xué)理論、學(xué)新課程理念、學(xué)本校的教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，積極實(shí)施成功教育、分層教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)等。學(xué)校改革課堂教學(xué)，制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生主體作用、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等，通過“項(xiàng)目教學(xué)法”、“實(shí)務(wù)教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等形式，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能水平。

通過教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得終身發(fā)展能力。專業(yè)教師在專業(yè)課的教學(xué)中，將成功教育貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極探究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、執(zhí)行情況

培養(yǎng)方案制定后，其效果如何關(guān)鍵在于貫徹實(shí)施。為確保該方案的順利實(shí)施，我們采取了一些有效的措施。

1.提前3個(gè)月左右的時(shí)間做準(zhǔn)備每一學(xué)期的課程安排，精心安排任課老師，并要求每位任課老師精心選取教材，選取教材的原則是：省部?jī)?yōu)教材、國(guó)家精品教材、名校編著教材等要優(yōu)先考慮。然后，把訂教材計(jì)劃交給教材科提前預(yù)訂，確保教材能在開學(xué)前交到老師學(xué)生手中。

2.每位任課老師在開學(xué)前做好課程教學(xué)計(jì)劃，并將計(jì)劃表交給教研室及系教務(wù)員。到學(xué)期中，以教研室為單位安排老師相互聽課，以了解教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行情況及教學(xué)水平等相關(guān)教學(xué)情況，并做好信息反饋工作。

3.校教務(wù)處、系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查教學(xué)工作，包括各教研室執(zhí)行教學(xué)工作情況。同時(shí)，教研室也常開展教研活動(dòng)，討論教研工作。

4.每學(xué)年年末，每位教師要寫工作總結(jié)，其中的內(nèi)容就是教學(xué)工作的執(zhí)行情況。對(duì)于未能執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃或未能完成教學(xué)任務(wù)的，要說明理由并要加以整改。

5.做好評(píng)優(yōu)工作，對(duì)于在教學(xué)工作成績(jī)顯著的老師推薦為校級(jí)“優(yōu)秀教師”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

在培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中，我們嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案開展工作，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督管理，到目前為止，工商企業(yè)管理專業(yè)（高爾夫方向）的執(zhí)行情況比較正常。

2014年6月

第三篇：“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法具體實(shí)施總結(jié)

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法具體實(shí)施總結(jié)

為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)電工技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。經(jīng)過兩年的探索，取得了一定的成績(jī)，也進(jìn)行了一定的思考，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下。

一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的必要性和緊迫性

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。這對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式提出了更高的要求。

（一）鑒定考核的需求

我國(guó)已于20世紀(jì)90年代中期就成立了國(guó)家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會(huì)，逐步制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機(jī)構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實(shí)際操作技能考核，取得相應(yīng)的職業(yè)等級(jí)證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。

（二）現(xiàn)場(chǎng)的需求

各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域最新成果和裝備，采用新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備越來越多。設(shè)備的淘汰越來越快，尤其是電氣(電子)方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識(shí)與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能快速、有效地傳授給學(xué)生，以適應(yīng)企業(yè)的需求。

（三）教學(xué)的需求

各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級(jí)技能人才作為教育教學(xué)的目標(biāo)，如何采用新的教學(xué)模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會(huì)需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學(xué)模式很好的滿足了上述需求，成為了當(dāng)今職業(yè)院校首要的教學(xué)模式。二、一體化教學(xué)方法的特點(diǎn)

一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。

這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。

一體化教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍，更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法集理論傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集多媒體、活動(dòng)教具、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)態(tài)仿真軟件等的綜合運(yùn)用于一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是將理論和實(shí)踐捆綁在一起，教學(xué)方式靈活機(jī)動(dòng)，淡化理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過教學(xué)儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)展示或演示出來。理論通過實(shí)驗(yàn)獲得理解，實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下得到領(lǐng)悟。課堂上學(xué)生身臨其境，教師講解直觀、詳細(xì)，教學(xué)效果自然就好。其實(shí)一體化教學(xué)方法的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，既包含教學(xué)手段（如多媒體法、引導(dǎo)法等），也包涵教學(xué)設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，就會(huì)起到事半功倍的效果。

三、電工技術(shù)課程簡(jiǎn)介

《電工技術(shù)》課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及電機(jī)與電器、模具、機(jī)電一體化、焊接技術(shù)及其自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)。課程組首先對(duì)企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思想，采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，打破原有的學(xué)科知識(shí)體系，基于工作過程對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化。開發(fā)與工作實(shí)際緊密相連的任務(wù)體系，圍繞任務(wù)編排與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以形成新的知識(shí)體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，開發(fā)與設(shè)計(jì)基于工作過程的新課程。確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一、以學(xué)生為本”的教育理念。課程強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、操作技能和技巧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識(shí)以“實(shí)用、夠用”為度，淡化理論分析，強(qiáng)調(diào)理論在工程中的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷體驗(yàn)完成實(shí)際工作任務(wù)的成就感和探索的快樂。課程組不斷地開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，并以活躍的教學(xué)思想、銳意的改革精神、開拓創(chuàng)新的意識(shí)，提出“教學(xué)重點(diǎn)從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為中心”，并以此進(jìn)行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法及手段的變革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)進(jìn)程的量化管理等一系列教育教學(xué)改革。整合后的教學(xué)內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識(shí)，具有先進(jìn)性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時(shí)代氣息。

在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬仿真教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與以軟件構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境有機(jī)協(xié)調(diào)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使教學(xué)體系立體化，教學(xué)環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。

四、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

（一）課程理念

課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅(jiān)持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電工知識(shí)的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持能力本位觀，以模塊（項(xiàng)目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分利用自身資源優(yōu)勢(shì),從崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合原則的貫徹，來進(jìn)行《電工技術(shù)》課程設(shè)計(jì)，以突出專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）具體思路如下

１、校企合作共同制定教學(xué)計(jì)劃。充分發(fā)揮由職業(yè)教育專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，研究討論，制訂用于課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、注重理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時(shí)，向?qū)W生介紹一些工程實(shí)際應(yīng)用的情況，帶學(xué)生到變電所參觀無功補(bǔ)償?shù)膶?shí)際裝臵，講到三相電路時(shí)，結(jié)合我校變電所和各教學(xué)樓的用電情況，講授三相電源及負(fù)載的連接方法，學(xué)生易于接受。

3、加強(qiáng)基本概念、基本分析方法的應(yīng)用，盡量減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，合理組織教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)知過程。

4、采用項(xiàng)目式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，個(gè)別難點(diǎn)教學(xué)單元課程組組織集體備課。

5、合理選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。又考慮相關(guān)知識(shí)向課外延伸及拓展和基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，利用實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)一步化解教學(xué)難點(diǎn)。

6、在實(shí)踐教學(xué)方面，為配合《電工技術(shù)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級(jí)證打下基礎(chǔ)，我們加強(qiáng)了電工技能實(shí)訓(xùn)。通過電工技能實(shí)訓(xùn)，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導(dǎo)線連接方法，熟練地進(jìn)行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生經(jīng)過電工技能實(shí)訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時(shí)間和支出費(fèi)用。

五、課程教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗(yàn)工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位技能。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)。

（一）職業(yè)技能目標(biāo)

1、會(huì)正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；

2、能閱讀簡(jiǎn)單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖；

3、具有查閱電工手冊(cè)等工具書與產(chǎn)品說明書、設(shè)備銘牌等資料的能力；

4、具有常用電路的分析、設(shè)計(jì)、安裝技能；

六、采取的措施

按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，確立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、實(shí)踐訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)融為一體，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

為了有效的實(shí)施這一教學(xué)模式，我們采取了以下措施：

1、將實(shí)訓(xùn)教室與授課教室合為一體，從教學(xué)場(chǎng)所上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。

2、將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上保證“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。

（一）一體化教材編寫的原則及要求

一體化教材的開發(fā)是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面與以往相比進(jìn)行系統(tǒng)的改革。一體化教材的開發(fā)必須要有理論基礎(chǔ)作為依據(jù)，要從實(shí)際出發(fā)

第四篇：工商企業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)就業(yè)方向

工商企業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)就業(yè)方向(1).txtゅ你不用一上線看見莪在線，就急著隱身，放心。莪不會(huì)去纏你。說好的不離不棄 現(xiàn)在反而自己卻做不到╮職業(yè)前景：從歷年人才市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，市場(chǎng)營(yíng)銷職位的需求經(jīng)久不衰。銷售職位的供需兩旺一直是職場(chǎng)的一道風(fēng)景線，即使在不同行業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷類職位也總是招聘的熱門。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及對(duì)售后服務(wù)要求的提高，對(duì)銷售人員的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)要求會(huì)更高。隨著能力的提升，他們將獲得高于其他部門同級(jí)員工的薪酬。這方面的內(nèi)容，在前幾期《大學(xué)周刊》專業(yè)就業(yè)前景分析中，進(jìn)行過詳細(xì)的闡述。

薪資水平：許多行業(yè)的營(yíng)銷總監(jiān)甚至主管的收入都讓人羨慕。年薪5萬-20萬元，外加業(yè)務(wù)提成。新人在剛?cè)胄袝r(shí)，因?yàn)闃I(yè)務(wù)水平以及營(yíng)銷業(yè)界最看重的“人脈”都未形成，因此，薪資待遇一般集中在1500元/月-3000元/月之間，有的行業(yè)和公司也會(huì)提供業(yè)務(wù)提成的業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

專家支招：市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)任何一個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，都是有切入點(diǎn)的。具體到工商管理專業(yè)來說，側(cè)重于市場(chǎng)管理和策劃方面可能更合適一點(diǎn)。

我們可以按照自己的興趣與熟悉程度，提前選定自己畢業(yè)后要進(jìn)入的行業(yè)。接下來，對(duì)這個(gè)行業(yè)的產(chǎn)品、目標(biāo)人群、銷售渠道，以及經(jīng)典的新產(chǎn)品銷售方案和市場(chǎng)策劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后就是熟悉該行業(yè)處于領(lǐng)先地位的公司，對(duì)其目前的招聘需求仔細(xì)研究，以備自己能有目的的去培養(yǎng)一些職業(yè)所需能力。一般除了經(jīng)驗(yàn)以外，他們最重視的在于應(yīng)聘者的心理承受能力、吃苦耐勞的能力以及溝通、傾聽等能力。

就業(yè)點(diǎn)之 物流管理職位

職業(yè)前景：市場(chǎng)總值超過千億元的北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)，讓眾多中外物流企業(yè)怦然心動(dòng)，招賢的“繡球”四處高掛。而且，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)物流行業(yè)成本壓縮的訴求也刺激了物流人才的需求。目前，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求量超過600余萬，被列為我國(guó)12類緊缺人才之

一。可以說，中國(guó)的物流業(yè)正處在蓄勢(shì)待發(fā)的階段，極具市場(chǎng)潛力，前景十分廣闊。

薪資水平：高水平的物流操作人才、策劃人才、營(yíng)銷人才待遇屬于金領(lǐng)級(jí)別。不過，這需要經(jīng)驗(yàn)的積累。在第三方物流企業(yè)，新人的收入大概在1200元/月以上；在企業(yè)內(nèi)部物流部門，新人的待遇則是隨著行業(yè)、地域的不同而不同。

專家支招：國(guó)內(nèi)物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)在還處于起步階段，有部分同學(xué)得到的關(guān)于該行業(yè)的信息可能僅限于媒體的介紹，因此不能準(zhǔn)備判斷物流的真正工作內(nèi)容。建議同學(xué)們利用暑期找一家第三方物流公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，以確定自己的真正職業(yè)興趣。

對(duì)于我們專業(yè)的同學(xué)來說，進(jìn)入物流行業(yè)，有利的一面在于管理學(xué)的融會(huì)貫通，不利的一面則是物流專業(yè)知識(shí)的缺乏。主要包括物流操作流程和規(guī)劃意識(shí)。目前薪資待遇較好、發(fā)展前景光明的主要是一些對(duì)外貿(mào)易方面的物流崗位，例如單證操作、國(guó)際貨運(yùn)方面的職位。這些崗位要求我們具有一定的專業(yè)（物流、外貿(mào)）英語水平。

第五篇：工商企業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)就業(yè)方向

職業(yè)前景：從歷年人才市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，市場(chǎng)營(yíng)銷職位的需求經(jīng)久不衰。銷售職位的供需兩旺一直是職場(chǎng)的一道風(fēng)景線，即使在不同行業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷類職位也總是招聘的熱門。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及對(duì)售后服務(wù)要求的提高，對(duì)銷售人員的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)要求會(huì)更高。隨著能力的提升，他們將獲得高于其他部門同級(jí)員工的薪酬。這方面的內(nèi)容，在前幾期《大學(xué)周刊》專業(yè)就業(yè)前景分析中，進(jìn)行過詳細(xì)的闡述。

薪資水平：許多行業(yè)的營(yíng)銷總監(jiān)甚至主管的收入都讓人羨慕。年薪5萬-20萬元，外加業(yè)務(wù)提成。新人在剛?cè)胄袝r(shí)，因?yàn)闃I(yè)務(wù)水平以及營(yíng)銷業(yè)界最看重的“人脈”都未形成，因此，薪資待遇一般集中在1500元/月-3000元/月之間，有的行業(yè)和公司也會(huì)提供業(yè)務(wù)提成的業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

專家支招：市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)任何一個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，都是有切入點(diǎn)的。具體到工商管理專業(yè)來說，側(cè)重于市場(chǎng)管理和策劃方面可能更合適一點(diǎn)。

我們可以按照自己的興趣與熟悉程度，提前選定自己畢業(yè)后要進(jìn)入的行業(yè)。接下來，對(duì)這個(gè)行業(yè)的產(chǎn)品、目標(biāo)人群、銷售渠道，以及經(jīng)典的新產(chǎn)品銷售方案和市場(chǎng)策劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后就是熟悉該行業(yè)處于領(lǐng)先地位的公司，對(duì)其目前的招聘需求仔細(xì)研究，以備自己能有目的的去培養(yǎng)一些職業(yè)所需能力。一般除了經(jīng)驗(yàn)以外，他們最重視的在于應(yīng)聘者的心理承受能力、吃苦耐勞的能力以及溝通、傾聽等能力。

就業(yè)點(diǎn)之 物流管理職位

職業(yè)前景：市場(chǎng)總值超過千億元的北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)，讓眾多中外物流企業(yè)怦然心動(dòng)，招賢的“繡球”四處高掛。而且，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)物流行業(yè)成本壓縮的訴求也刺激了物流人才的需求。目前，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求量超過600余萬，被列為我國(guó)12類緊缺人才之

一?？梢哉f，中國(guó)的物流業(yè)正處在蓄勢(shì)待發(fā)的階段，極具市場(chǎng)潛力，前景十分廣闊。

薪資水平：高水平的物流操作人才、策劃人才、營(yíng)銷人才待遇屬于金領(lǐng)級(jí)別。不過，這需要經(jīng)驗(yàn)的積累。在第三方物流企業(yè)，新人的收入大概在1200元/月以上；在企業(yè)內(nèi)部物流部門，新人的待遇則是隨著行業(yè)、地域的不同而不同。

專家支招：國(guó)內(nèi)物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)在還處于起步階段，有部分同學(xué)得到的關(guān)于該行業(yè)的信息可能僅限于媒體的介紹，因此不能準(zhǔn)備判斷物流的真正工作內(nèi)容。建議同學(xué)們利用暑期找一家第三方物流公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，以確定自己的真正職業(yè)興趣。

對(duì)于我們專業(yè)的同學(xué)來說，進(jìn)入物流行業(yè)，有利的一面在于管理學(xué)的融會(huì)貫通，不利的一面則是物流專業(yè)知識(shí)的缺乏。主要包括物流操作流程和規(guī)劃意識(shí)。目前薪資待遇較好、發(fā)展前景光明的主要是一些對(duì)外貿(mào)易方面的物流崗位，例如單證操作、國(guó)際貨運(yùn)方面的職位。這些崗位要求我們具有一定的專業(yè)（物流、外貿(mào)）英語水平。