第一篇：讀《小學(xué)語文教師一定要知道的180個妙招》有感

讀《小學(xué)語文教師一定要知道的180個妙招》有感

讀完了陳金銘老師的《小學(xué)語文教師要知道的180個妙招》，受益匪淺，感受頗深！

這本書主要從方法與習(xí)慣、拼音與標(biāo)點、識字與寫字、詞語與句子、積累與背誦、閱讀與習(xí)作、作業(yè)與評價七個方面為我們提供了180個妙招，每個故事都是教師自己的親身經(jīng)歷，給我們活靈活現(xiàn)、充滿智慧的感受。拿到書后，我仔細翻看了其中的一些妙招，每每讀到一些自己曾經(jīng)遇到過的相同問題時，我總會發(fā)出這樣的感嘆：“下次我可以試著用這種方法，看看到時效果如何”。這些妙招中，有些給我留下的印象很深，比如說《我向?qū)W生交作業(yè)》這個故事中，講述了山東省無棣縣第二實驗小學(xué)的徐增紅老師，為了培養(yǎng)學(xué)生認真寫日記的習(xí)慣，他和學(xué)生約定，每個周末學(xué)生寫一篇日記，自己寫兩篇日記，并在星期一的早上讀給全班同學(xué)聽，讓學(xué)生為自己打打分，學(xué)生們都踴躍參加到當(dāng)中來，等到下午老師批改日記時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成的情況比以前好多了，在接下來的日子里，徐老師堅持著每周向?qū)W生提交作業(yè)的做法，學(xué)生們的日記也寫得越來越好?？吹竭@個故事，我想起了自己現(xiàn)在所任教的班級，每周末我也會布置讓學(xué)生寫兩篇日記，有一部分同學(xué)能認真的完成這項作業(yè)，但也有一部分學(xué)生完成的情況很差，只言片語，甚至連句子都讀不通順，我也在班級說過很多次，也在私下里找他們談過話，但是效果卻很不理想，那些完成很差的學(xué)生一如既往的差，基本上沒有多大改變，每次一遇到寫日記，學(xué)生絞盡腦汁，老師也頭痛無奈。讀過徐老師的這個妙招后，我想我以后也可以試試這種方法。作為一名老師，由于職業(yè)的原因，我們可能習(xí)慣了“發(fā)號施令”，會在課后給學(xué)生布置各種練習(xí)，學(xué)生也習(xí)慣了“逆來順受”的去完成老師的任務(wù)，長時間的單一模式，會讓學(xué)生的積極性降低，越寫越?jīng)]勁，這個時候我們?nèi)Q一種方法，給這個模式注入一些“新鮮的血液”，那么我們就會越來越有活力。

還有一個讓我印象非常深刻的故事，就是江蘇省江都市小紀中心小學(xué)的錢小定老師的《學(xué)拼音別忽視語境歌》的故事，他給我們舉了幾個例子，比如說教學(xué)“d t n l”這一課時，語境歌是這樣寫的：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”，“b p m f”這課“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸”。蘇教版一年級教材中每一課拼音基本上都有與之匹配的語境歌，學(xué)好這些語境歌可以收到意想不到的效果。我連續(xù)教了兩年的一年級，對于拼音教學(xué)，這一點也是我自己一直在堅持著做的，基本上在教學(xué)每一課時，我都先交給孩子們語境歌，再由語境歌導(dǎo)入要學(xué)的拼音，對于教參上沒有語境歌的，我也會請教同事、電腦，給每課都配上兒歌，我之所以一直堅持著這樣做，不僅僅是因為在這些兒歌里可以找到本節(jié)課要學(xué)的拼音的發(fā)音，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以讓學(xué)生在這些語境歌里得到潛移默化的思想熏陶，懂得一些最基本的人文素養(yǎng)，比如說剛才的“b p m f”教學(xué)中有一句“愛護大佛不要摸”，告訴我們在參觀旅游的過程中不要隨便亂摸以免破換文物，又比如說在教學(xué)“zhchsh r”時“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救”告訴我們遇到危險時，要見義智為而不要盲目的見義勇為，要不然不但救不了同伴，還可能搭上自己的生命。這些東西我在教語境歌時可能不會全點出來，但是學(xué)生在一遍一遍的朗讀中就能或多或少的自己去感受到，我個人認為這種方法把語文的人文性和工具性統(tǒng)一在愉快的學(xué)唱語境歌里了，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也讓孩子記得更牢了。

這本書里的妙招非常多，我還沒有完全看完，但是我想我會把它一直放在辦公桌上，閑暇之際打開來看看，一定會在里面找到很多可供自己參考的方法。當(dāng)然，我們也不能盲目的照搬上面的一些方法，也要根據(jù)學(xué)生的情況，根據(jù)具體的事情來靈活運用，做到具體問題具體對待，正所謂“教學(xué)有法，教無定法”。

第二篇：讀《小學(xué)語文教師》有感

讀《小學(xué)語文教師》有感

讀書，是教師提高教學(xué)水平的一種主要方式，也是提高教師素質(zhì)的一種方式。在我從事七年多年的教師生涯中,對我教育教學(xué)有幫助的書籍有不少，《小學(xué)語文教師》是其中的一本?！缎W(xué)語文教師》風(fēng)格樸素，內(nèi)容實在，里面的文章短小精粹，實用性很強，非常貼近教改前沿。它給我的心靈帶來巨大的震撼：原來教學(xué)工作是可以這樣多姿多彩的。讀《小學(xué)語文教師》，就猶如與許多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。在無聲的環(huán)境中，我的思想在與他們碰撞，心靈在與他們交流，教學(xué)水平在交流中提高，工作熱情在交流中高漲。不管教哪個年級，《小學(xué)語文教師》都給我出謀獻策?！缎W(xué)語文教師》讓我如獲至寶，捧著她就舍不得放下，細細品味，慢慢揣摩，其樂無窮。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈，總在我迷茫、困惑時指點迷津，讓我撥云見日。

現(xiàn)在，學(xué)校又為我們增加了許多書籍，這些書同樣如一把把金色的鑰匙，幫我打開阻塞前進的厚重之門。但我永遠不會忘記是《小學(xué)語文教師》讓我感受到讀專業(yè)書的樂趣和好處，永遠不會忘記是她把我領(lǐng)進了語文教學(xué)的另一個天地。這確實是一本對我專業(yè)成長有益的書。

《小學(xué)語文教師》這本書，它對老師們提高教學(xué)水平有著直接、切實的幫助，可以說，這本雜志已經(jīng)成為我的精神伴侶、親密朋友，它引領(lǐng)我不斷的成長、發(fā)展。

“快樂工作的秘密，不是做你喜歡的事，而是此刻起，喜歡你正在做的事”。

“衡量一個人的成功，最后看的，不是你的基礎(chǔ)強不強、扎不扎實，而是你有沒有全新的發(fā)現(xiàn)，與眾不同的創(chuàng)造。”

“我不是駱駝也不是馬，我或許是頭驢，或許是頭牛。那也不錯。只要找到自己，活出自己。牛有牛的精彩，驢有驢的幸福。

“該做的就要做好，哪怕是自己不情愿的，也要強迫自己去做好。會強迫自己的人，才會管理自己。

“我始終認為，我們不缺少理論，我們?nèi)鄙俚氖菍儆谧约旱挠涗?，屬于自己的教學(xué)故事。你有10個有意思的記錄，一定能寫出一篇有意思的論文。你有1000個有意思的記錄，一定能寫出一本有意思的專著來?！?/p>

這是我最近在閱讀《小學(xué)語文教師》之管建剛特刊中的幾句經(jīng)典的話語。這些話看似簡單，可問問現(xiàn)在的我們來說真正能做到的能有幾人。我們每個人的內(nèi)心都在渴望能在自己的事業(yè)上，能有所作為，開辟一片屬于自己的天地。有理想固然很重要，可真正腳踏實地做事那才是真正愛自己的事業(yè)。

第三篇：讀《小學(xué)語文教師》有感（本站推薦）

讀《小學(xué)語文教師》有感

龍川縣麻布崗鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)號：048楊志宏

讀書，是教師提高教學(xué)水平的一種主要方式，也是提高教師素質(zhì)的一種方式。因為我是一名語文教師，所以我喜歡閱讀報刊、雜志，尤其是教育類的報刊。在我從事十多年的教師生涯中,對我教育教學(xué)有幫助的書籍有不少，《小學(xué)語文教師》是其中的一本?！缎W(xué)語文教師》風(fēng)格樸素，內(nèi)容實在，里面的文章短小精粹，實用性很強，非常貼近教改前沿。它給我的心靈帶來巨大的震撼：原來教學(xué)工作是可以這樣多姿多彩的。讀《小學(xué)語文教師》，就猶如與許多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。在無聲的環(huán)境中，我的思想在與他們碰撞，心靈在與他們交流，教學(xué)水平在交流中提高，工作熱情在交流中高漲。不管教哪個年級，《小學(xué)語文教師》都給我出謀獻策?！缎W(xué)語文教師》讓我如獲至寶，捧著她就舍不得放下，細細品味，慢慢揣摩，其樂無窮。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈，總在我迷茫、困惑時指點迷津，讓我撥云見日。

現(xiàn)在，我的書架上又增加了許多書籍，這些書同樣如一把把金色的鑰匙，幫我打開阻塞前進的厚重之門。但我永遠不會忘記是《小學(xué)語文教師》讓我感受到讀專業(yè)書的樂趣和好處，永遠不會忘記是她把我領(lǐng)進了語文教學(xué)的另一個天地。當(dāng)我滿懷熱情地把知識教給學(xué)生，而回報的卻是疑問的目光時，是她給我揚起信心的風(fēng)帆；當(dāng)我為課文中的只字片語而大傷腦筋時，是她解決了我的燃眉之急；當(dāng)我苦苦尋找教學(xué)設(shè)計時，是她讓我靈光一閃，創(chuàng)意源源而來。這確實是一本對我專業(yè)成長有益的書。

《小學(xué)語文教師》這本書，它對老師們提高教學(xué)水平有著直接、切實的幫

助，可以說，這本雜志已經(jīng)成為我的精神伴侶、親密朋友，它引領(lǐng)我不斷的成長、發(fā)展。

《小學(xué)語文教師》這個刊物的特點很鮮明，它特別關(guān)注基層一線老師的教學(xué)，注重呈現(xiàn)教師的實踐智慧?？锏膹V告這么說：哪里有小學(xué)語文教師，哪里就有《小學(xué)語文教師》?！缎W(xué)語文教師》發(fā)短小精悍的文章，發(fā)最貼近課改一線的文章，發(fā)信息含量大的文章，讓老師們繁忙的工作之余，在最短的時間內(nèi)獲得最多的信息?！缎W(xué)語文教師》這本刊物的用稿特點是非常強調(diào)實踐性，操作性的文章。比如課堂實錄、課例研究，案例反思，教材研讀，再比如教學(xué)隨筆，園丁故事等等。而有些刊物則不同，可能更關(guān)注理論研究，比如人教社的《課程、教材、教法》，那就是一本很強調(diào)教育前沿理論的刊物。老師首先了解了刊物的特點，才能有的放矢。2007、12、18

第四篇：讀《小學(xué)語文教師》雜志有感

讀《小學(xué)語文教師》雜志有感

“國慶”假期里，閑來無事時，我喜歡拿《小學(xué)語文教師》雜志細細品讀。其中有一篇《小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)》給我流下了很深的印象，使我收益非淺。

在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已迫在眉睫，這也需要我們小學(xué)語文教師去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。

【摘錄：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5 萬字，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書，并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議。”那么，我們該做些什么？答案只有一個，那就是指導(dǎo)孩子們進行廣泛的課外閱讀，讓孩子們在一條有航標(biāo)的書海中遨游?！?/p>

一、開展活動，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。

有書才可讀，環(huán)境可育人。基于這種認識，我們首先因地制宜，千方百計地創(chuàng)造條件，在班上營造一個適合讀書的環(huán)境。

（一）在班級建圖書角。

俗話說：：“人多力量大”。舉全班之力，集小流成大渠，建成班級圖書角。我們采取的方法是：

１、訂書。號召班級學(xué)生收集起來的廢紙和廢品掙得的錢訂閱書籍。

２、捐書。號召班級任課老師和學(xué)生主動捐出一些自己的精品收藏，存入圖書角備看。３、借書。從學(xué)校圖書室借來相關(guān)圖書并定期更換。

有了這個圖書角，大家也就有了一個資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺，課外閱讀也就有了保障。

（二）擠時間博覽群書。

時間是課外閱讀的保證。

【摘錄： 調(diào)查表明：大量的課外作業(yè)不僅占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的時間，還造成了學(xué)生身心疲乏，降低了讀書的興趣。為擠出閱讀時間，我們按照新課標(biāo) “少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”的要求，對課堂結(jié)構(gòu)做了調(diào)整：首先，改革作業(yè)方式，將所有作業(yè)都在課堂完成，課間不留作業(yè)，家庭作業(yè)就是讀書。其次是按排讀書時間，午飯后的30分鐘設(shè)定為讀課外書時間。另外，我們還要求學(xué)生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級自由閱讀。至于閱讀方式，不做特別要求，他們可以一個人靜靜地讀，也可以幾個人一塊讀。】

（三）創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

讀書是需要一種環(huán)境氛圍的。為了讓孩子愛上讀書，學(xué)校在每個教室里貼幾句關(guān)于讀書的名人名言，引發(fā)的是學(xué)生的理性思考；我也常組織講故事比賽，激起的是學(xué)生的讀書興趣。通過班級環(huán)境的渲染和氛圍的營造，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生“我要讀書”的內(nèi)在驅(qū)動力。

二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來指導(dǎo)。

針對有些同學(xué)讀書時走馬觀花，讀多少、忘多少，就像竹籃打水一場空，不得長進。有些同學(xué)雖然讀書很認真，當(dāng)時憑腦子也記得一些東西，要用時，則什么都捕捉不到了。

【摘錄：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：學(xué)生是“主人”，教師是“引導(dǎo)者和組織者”。】 那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法呢？我采取了以下幾步措施。

1、學(xué)習(xí)老前輩的閱讀方法

① 毛澤東的“三復(fù)四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”讀書法 ② 王梓坤的抄讀法

③ 蘇步青的多讀、精讀法。

2、指導(dǎo)幾種課外閱讀的方法。

（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。

（2）圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，分別用各種符號做下標(biāo)注。

（3）寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

【摘錄： 在這里，課外閱讀不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過活動的促進和引導(dǎo)，從而擺脫種種禁錮和牽制，放飛學(xué)生的心靈，讓閱讀回歸語文生動活潑、豐富多彩的本來面目。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式也同樣在這里有了轉(zhuǎn)變——啟動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機制。大量地閱讀，自由地閱讀，放松地閱讀，課外閱讀成為真實的閱讀，他們從而真正體會到閱讀過程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感，在閱讀中自然而然地獲取文意，品味作品的原汁原味。在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長，把閱讀過程由單純的語言學(xué)習(xí)過程擴展為思考、創(chuàng)造過程，從而提高語感水平、認識思維水平，將觸角延伸至比課本廣闊得多、豐富得多的大千世界?！?/p>

第五篇：讀《小學(xué)語文教師》有感

讀《小學(xué)語文教師》有感

張素華

我讀過很多書，其中我最喜歡的是《小學(xué)語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的“大語文教育文摘”，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點”……

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!

假期里，閑來無事時，我喜歡拿《小學(xué)語文教師》雜志細細品讀。其中有一篇《小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)》給我流下了很深的印象，使我收益非淺。

在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已迫在眉睫，這也需要我們小學(xué)語文教師去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。

當(dāng)前，課外閱讀活動的開展大多由老師自行組織安排，由于缺乏統(tǒng)一組織規(guī)劃，難免帶有很大的隨意性，學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證。

【摘錄：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5 萬字，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書，并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議?！蹦敲?，我們該做些什么？答案只有一個，那就是指導(dǎo)孩子們進行廣泛的課外閱讀，讓孩子們在一條有航標(biāo)的書海中遨游?！?/p>

一、開展活動，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。

有書才可讀，環(huán)境可育人?；谶@種認識，我們首先因地制宜，千方百計地創(chuàng)造條件，在班上營造一個適合讀書的環(huán)境。

（一）在班級建圖書角。

俗話說：：“人多力量大”。舉全班之力，集小流成大渠，建成班級圖書角。我們采取的方法是：

１、訂書。號召班級學(xué)生收集起來的廢紙和廢品掙得的錢訂閱書籍。

２、捐書。號召班級任課老師和學(xué)生主動捐出一些自己的精品收藏，存入圖書角備看。

３、借書。從學(xué)校圖書室借來相關(guān)圖書并定期更換。

有了這個圖書角，大家也就有了一個資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺，課外閱讀也就有了保障。

（二）擠時間博覽群書。

時間是課外閱讀的保證。【摘錄： 調(diào)查表明：大量的課外作業(yè)不僅占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的時間，還造成了學(xué)生身心疲乏，降低了讀書的興趣。為擠出閱讀時間，我們按照新課標(biāo) “少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”的要求，對課堂結(jié)構(gòu)做了調(diào)整：首先，改革作業(yè)方式，將所有作業(yè)都在課堂完成，課間不留作業(yè)，家庭作業(yè)就是讀書。其次是按排讀書時間，午飯后的30分鐘設(shè)定為讀課外書時間。另外，我們還把每周五的最后一節(jié)課定為自由讀書課，學(xué)生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級自由閱讀，看不完也可以帶回家繼續(xù)讀；也可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，去暢游學(xué)校網(wǎng)上“書庫”。至于閱讀方式，不做特別要求，他們可以一個人靜靜地讀，也可以幾個人一塊讀；可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記?！?/p>

（三）創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

讀書是需要一種環(huán)境氛圍的。為了讓孩子愛上讀書，學(xué)校在每個教室里貼幾句關(guān)于讀書的名人名言，引發(fā)的是學(xué)生的理性思考；我也常組織講故事比賽，讀書征文競賽等活動所激起的是學(xué)生的讀書興趣；在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，營造一個美的環(huán)境，讓學(xué)生在欣賞時，不覺中舍棄頑皮和浮躁，使內(nèi)心回歸平靜與閑適。通過班級環(huán)境的渲染和氛圍的營造，對同學(xué)們而言，潛移默化中使之產(chǎn)生“我要讀書”的內(nèi)在驅(qū)動力。

二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來指導(dǎo)。

針對有些同學(xué)讀書時走馬觀花，讀多少、忘多少、丟多少，就像竹籃打水，結(jié)果一場空，不得長進。有些同學(xué)雖然讀書很認真，當(dāng)時憑腦子也記得一些東西，要用時，則什么都捕捉不到了?！菊洠骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：學(xué)生是“主人”，教師是“引導(dǎo)者和組織者”?！?/p>

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法呢？我采取了以下幾步措施。

1、學(xué)習(xí)老前輩的閱讀方法

① 毛澤東的“三復(fù)四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”讀書法

② 王梓坤的抄讀法

③蘇步青的多讀、精讀法。

2、指導(dǎo)幾種課外閱讀的方法。

1．三讀法

（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。

（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（4）圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，分別用各種符號做下標(biāo)注。

（5）寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會。

（6）作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

【摘錄： 在這里，課外閱讀不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過活動的促進和引導(dǎo)，從而擺脫種種禁錮和牽制，放飛學(xué)生的心靈，讓閱讀回歸語文生動活潑、豐富多彩的本來面目。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式也同樣在這里有了轉(zhuǎn)變——啟動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機制。大量地閱讀，自由地閱讀，放松地閱讀，課外閱讀成為真實的閱讀，他們從而真正體會到閱讀過程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感，在閱讀中自然而然地獲取文意，品味作品的原汁原味。在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長，把閱讀過程由單純的語言學(xué)習(xí)過程擴展為思考、創(chuàng)造過程，從而提高語感水平、認識思維水平，將觸角延伸至比課本廣闊得多、豐富得多的大千世界。】