第一篇：教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)

教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)

耿莊橋中學信息技術(shù)應用課題組

隨著以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，用信息化帶動教育快速、跨越式發(fā)展成為教育發(fā)展的關(guān)鍵。而大多數(shù)教師信息技術(shù)能力不高，成為制約現(xiàn)代教育發(fā)展的一大障礙。因此，在積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時，要大力培養(yǎng)教師的信息技術(shù)能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點

（一）資源共享

共享性是指網(wǎng)絡(luò)課程可通過網(wǎng)絡(luò)供不同學習者使用。網(wǎng)絡(luò)課程存放在網(wǎng)站的服務器上,可以讓能夠上網(wǎng)的學習者使用,學習者通過網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)站的服務器連接獲取網(wǎng)絡(luò)課程的信息。

（二）開放性

開放性是指網(wǎng)絡(luò)課程在時間、空間和課程體系及內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是開放的。

（三）多向互動性

交互包括：學習者與學習內(nèi)容之間的交互，學習者與教師之間的交互和學習者與學習者之間的交互。

（四）自主性

自主性是指網(wǎng)絡(luò)課程以學生自主學習為主,充分體現(xiàn)了學習的個性化特征,學生在學習過程中具有較大的選擇性和自由度。

（五）協(xié)作性

協(xié)作性是指網(wǎng)絡(luò)課程可以讓教師、學生通過討論、合作、競爭等形式完成一個確定的學習任務。

二、教師應具備的現(xiàn)代信息技術(shù)能力

信息技術(shù)與課程整合對新課程標準的作用和意義是巨大的，但信息技術(shù)與課程整合的實施和質(zhì)量的保正卻要依靠教師的信息技術(shù)與課程整合的能力。教師需要一些必備理論、能力才能保準信息技術(shù)與課程整合的順利、成功實施將成為小學教師繼續(xù)教育中的方向問題。面對教改教師需要新的技能：具備課程開發(fā)的能力；增強對課程的整合能力；提高信息技術(shù)與學科教學有機結(jié)合的能力。比如合理選擇并利用各類資源，感悟并適應信息化的環(huán)境。

教師教育技術(shù)能力包括以下幾點：

（一）知識方面

深刻理解小學新課程標準的內(nèi)容、要求，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和概念，熟悉信息技術(shù)與課程整合的整合模式。

（二）技術(shù)方面 熟練掌握計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作，熟練掌握多媒體課件制作。

（三）設(shè)計方面

能夠設(shè)計出符合新課程標準的，以信息技術(shù)促進學生自主學習的教案。

（四）實施方面

在教學中，倡導主導—主體相結(jié)合的新型教學結(jié)構(gòu)，能合理的將信息技術(shù)融入學科教學，并達到促進學生自主學習，調(diào)動學生的主動性、積極性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉這樣的效果。

三、教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)方案

實現(xiàn)教育信息化的主要標志在于實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的有機整合，因此，對學科骨干教師進行相關(guān)培訓是實現(xiàn)這一整合的必由之路。要將信息技術(shù)與課程整合區(qū)別于以往傳統(tǒng)的課改方案，要求教育者實現(xiàn)以下重大思想和觀念的轉(zhuǎn)變：教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學方式的轉(zhuǎn)變；教學目標的轉(zhuǎn)變。評價從傳統(tǒng)只注重識記的結(jié)果性評價向新型的關(guān)注高級思維發(fā)展的過程性評價。

具體培養(yǎng)方案可以設(shè)計如下：

（一）學習與優(yōu)秀案例觀摩相結(jié)合

新課程標準倡導的是全新的教學過程，對課堂的改變是很大的，若光講理論，一線教師難以理解，更難以轉(zhuǎn)變成自己的能力，所以一定要提供豐富的優(yōu)秀案例讓老師去觀摩。用案例的成功效果和優(yōu)點來吸引教師，來激發(fā)老師的轉(zhuǎn)變動機。老師有了感性認識，有了切身體會后，在講授關(guān)于新課程標準，信息技術(shù)和課程整合的理論知識。在講授理論知識中一定要注意和受培訓老師的實際情況，實際問題相結(jié)合。

（二）訓過程中體驗新型的學習過程

我們是不能期望用傳統(tǒng)的培訓來讓老師接受新課程標準理念的。這個培訓過程首先要符合新課程標準的理念，要使信息技術(shù)和培訓有機結(jié)合。在整個培訓過程中，要充分體現(xiàn)信息技術(shù)對受培訓教師的學習的影響。比如培訓的拓展資料放在網(wǎng)絡(luò)中，讓老師通過網(wǎng)絡(luò)獲取，即訓練和提高教師使用網(wǎng)絡(luò)的能力，又加深老師對網(wǎng)絡(luò)在學習過程中的作用的體驗，培訓過程首先應該是個信息技術(shù)和課程整合的好例子。

（三）及時科學的指導

用形成性評價讓受培訓的老師自我評價，自我反饋，自我糾正。在培訓過程，對于老師的疑問要即使的指導，而對于普遍反映的問題則要組織討論和專家解答。而對于老師反映的新課程實施中的條件問題比如硬件設(shè)施不具備，擔心學生成績會下降，擔心新型的教學方式會加大工作量，擔心新型的師生關(guān)系會使老師難以管理班級等疑慮，應該聯(lián)系相關(guān)教育部門，學校職能部門予以支持和協(xié)助，并進行討論轉(zhuǎn)變教師觀念，制定克服困難解決問題的辦法。

（四）鞏固學習成果

培訓完畢，老師在自己的教學中真正的做起來，而不是“講一套，做一套”，“培訓完了，還是用老樣式上課”。因為新課程能否順利實施，能否真正促進教學轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要靠老師的思想、行動去體現(xiàn)的。當老師經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，對新型的教學有理論上的認識，也有了觀摩課的感性認識，那么接下來關(guān)鍵是要落實到行動上了，落實到教學中了。如何來保準和促進這種行動上的落實呢？首先，學校領(lǐng)導要重視，制定出相應的激勵措施來鼓勵老師積極嘗試新課程標準下的新型教學。此次課程改革將深刻改變教師的教育觀念、教育方式、教學行為。特別是教育行為的改變對教師的影響是非常巨大的，很多東西又要重新開始，要重新去熟悉課程標準、教材，去寫教案，在教學過程中去嘗試，去摸索。新課程試行初期，教師的工作量是巨大的，角色的轉(zhuǎn)變、新技能的形成，新的工作方式的習慣總是需要一個過程的，是需要老師付出努力的。

總之，教師信息技術(shù)與課程的整合是一個長期而又復雜的過程，只有在日常教學中持之以恒，積極嘗試才能使自身的能力得以提高和發(fā)展。

第二篇：教師信息技術(shù)能力心得體會

教師信息技術(shù)能力心得體會3篇

心得體會一

6月至9月，我參加了教育部中移動中小學教師信息技術(shù)能力國家級培訓。這次培訓，我感觸很深。經(jīng)過一段時間的緊張學習，在線傾聽專家的經(jīng)驗傳授的同時與小組學員一起學習、交流，對現(xiàn)代教育技術(shù)條件的教育理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。我深深地體會到利用教育技術(shù)設(shè)計教學方案的特點和作用，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學之中,充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量。

本次培訓，資源豐富，信息量大。培訓由八個必修課程和一個選修課程組成，另外還有走進研修和培訓總結(jié)過程。在學習中，讓我感受到：

1、壓力大,高密度的培訓任務及大量的培訓作業(yè)，全新的培訓平臺感受至深，以前從沒有過的這種培訓模式，以“任務驅(qū)動、強調(diào)活動，強調(diào)參與”為原則，要求每個學員都必須參與，而且必須按時完成作業(yè)，并上報中央電教館審核成績合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術(shù)能力，并且從中受益非淺。

2、在學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養(yǎng)，只有把我們的學生培養(yǎng)成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。

3、學習內(nèi)容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。

4、本次的學習給我感受最深的是，我覺得本次學習重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想，一種教師必須具備的先進的教育技術(shù)能力。培訓更加注重用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。

5、培訓過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學案例，通過和小組老師們一起“頭腦風暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認識。

6、通過本次培訓使我對現(xiàn)代新型教育形勢下的課堂教學及“教學設(shè)計方案”有了更加深刻的認識和理解。如：“單元教學設(shè)計”和“主題式教學設(shè)計”，安全打破了我們以前的一節(jié)課的教學設(shè)計。一節(jié)課的教學設(shè)計主要是針對適合在一個課時內(nèi)實施的學習內(nèi)容進行教學設(shè)計，而“單元教學設(shè)計”是對教材中的一章或一個單元等知識結(jié)構(gòu)相對完整和綜合的學習內(nèi)容進行設(shè)計，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段(而不是一個課時)的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習?！爸黝}式教學設(shè)計”是圍繞某個主題制定相關(guān)的知識、情感和能力目標，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學習內(nèi)容，學習過程中以問題探究、任務驅(qū)動式的學習活動為主，教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，大部分的教學周期較長，是以一個主題單元為單位。

對我來說通過學習探討、交流，收獲頗大。平時也愛好上網(wǎng)的我對計算機的應用也是慢慢積累了很多，實踐是關(guān)鍵。到現(xiàn)在我對教學技術(shù)方面的知識知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識,牢牢掌握并運用到教學中和生活中,對以后的教學有所啟迪,教給學生有用的知識,開拓學生的視野,充實自己的教學。

最后我要感謝培訓老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地，并肩負起主講教師的責任，引領(lǐng)我的同事走向教育技術(shù)培訓提高自己能力的大潮中。

心得體會二

通過一個多月的信息技術(shù)培訓學習，我對信息技術(shù)在教學中的應用有了進一步的理解。聽了專家的講座和培訓老師的指導后，我感觸最深的是微課的認識與制作方法。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實前行，堅持遵循教育規(guī)律，研究微課新思路;另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學發(fā)展意識，力求適應現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進學校的信息技術(shù)教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

一、認識了新的課程——微課

在4月x日xx老師和25日xx教授的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程?！拔⒄n”具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、如何根據(jù)本學科的特點設(shè)計微課

通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關(guān)微課設(shè)計的知識。一節(jié)微課能否設(shè)計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計每一節(jié)微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關(guān)的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規(guī)律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

例如：在這次培訓中，我根據(jù)本學科小學四年級語文的教學，我選擇了“習作”指導作為一個知識點設(shè)計一節(jié)微課，讓學生在短暫的10分鐘內(nèi)對習作審題、習作方法等內(nèi)容進行微課的設(shè)計。這節(jié)微課在前一節(jié)課“口語交際”的基礎(chǔ)上進行微課的設(shè)計，突破了本節(jié)習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。

三、培訓模式微課化

在這次培訓中，除了三天的集中培訓外，大部分的時間都是通過培訓老師的培訓微課進行傳授知識。在這些培訓微課中，老師講解非常明了、清晰，只要培訓者發(fā)時間去觀看，就能掌握其中的知識點，即使一下了看不明白，可以反復地去看，直至自己學會為止，這符合了微課的設(shè)計理念。同時，學員可以通過qq群平臺以及微信等方式與主講教師進行互動，而主講老師又會不厭其煩進行一一地解答，這樣就產(chǎn)生了學員與老師互動，學員與學員互動的培訓模式。這樣的培訓方法既讓我們學得了技術(shù)又可以在教學中邊學習邊實踐，讓我們做到學習工作兩不誤，真是兩全其美。

培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應用學校的信息技術(shù)教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。

心得體會三

我是一名小學教師,很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓學習的機會,得到名師傳授的教學經(jīng)驗和技術(shù)指點。從教以來,我接觸教育技術(shù)有很長一段時間了,教學中總存在許多困惑，利用這次培訓正好給我一個學習的機會,雖然學習很緊張只有六天的時間,但過得很充實，受益非淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓相比，本次培訓具備很大的不同之處。

“教育技術(shù)能力培訓”的內(nèi)容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。比如創(chuàng)建教學設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學習活動對我們的教學思路進行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎(chǔ)。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。

這一堂堂授課雖然還略顯生澀，但也雛形頗具，使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：

1、接受了教育技術(shù)這個新的專業(yè)術(shù)語。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實教育是一半科學一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環(huán)節(jié)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和設(shè)計教學策略，力求發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。

2、深入領(lǐng)會了解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學更多的是重知識、輕能力;重結(jié)果、輕過程;重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環(huán)節(jié)同等重要。

3、學習領(lǐng)會了新的教學模式和教學環(huán)境。在這里，我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習、探究學習，對比自己的學生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學生學習興致的思考。

4、矯正了一些有偏差的想法。以前學校教師每當喊更新教育教學方法時，都會以條件有限為借口。現(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

培訓只是一個手段,培訓只是一個開端,對于培訓給予的清泉,我要讓它細水長流。我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠。

我堅信,短暫的培訓將使我終身受益,并為我今后的教育教學拓寬道路,我一定會好好珍藏且不斷充實!

第三篇：培養(yǎng)中青年教師的經(jīng)驗總結(jié)

培養(yǎng)青年教師的經(jīng)驗總結(jié)

相山區(qū)張集中學

呂維勝

目前，我校教師隊伍年輕化現(xiàn)象較為普遍，立足本校，抓好青年教師的培養(yǎng)工作，使之早日成為教學的中堅力量，是擺在我們這些學校業(yè)務骨干教師面前艱巨而重要的任務，作為市級校本培訓指導教師，我十分重視青年教師的培訓指導工作，幾年的摸索，有了自己的一些成功經(jīng)驗。

一、加強思想導向，引導青年教師堅定正確的政治方向

培養(yǎng)青年教師，思想政治是第一位的。所謂“根本既立，然后可立趨向”，指的就是人在成才過程中首先要解決好怎樣做人的問題。古人說“德者業(yè)之本，業(yè)者德之著”，也強調(diào)了立德是青年教師立業(yè)之本。所以培養(yǎng)青年教師，使之成為教學上的骨干，首先要解決好他們思想上的問題，強化思想志向，引導他們堅定正確的政治方向。為此，我近幾年在培養(yǎng)年輕教師工作中堅持從兩個方面進行努力：一個方向上引導，使青年教師正確認識形勢，增強只有社會主義才能救中國，才能發(fā)展中國和堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的信念，提高堅持四項基本原則、堅持改革開放的自覺性，使他們始終以“三個代表”重要思想為行為準則。二是政治上的培養(yǎng)。要求青年教師積極向黨組織靠攏，在廣泛地吸收他們參加黨課學習的基礎(chǔ)上，及時將寫了入黨申請書的青年教師推薦到黨員培訓班學習。我所培訓的青年教師郭鵬飛已被黨組織列為黨的積極分子培養(yǎng)、考察。

二、嚴格要求是提高青年教師素質(zhì)的保證

青年教師的素質(zhì)和現(xiàn)狀，同教育工作任務和要求之間還存在著較明顯的差距，青年教師的德育修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)，還有待進一步提高，而嚴格要求、耐心熱情幫助則是提高青年教師保證。為此，我在培養(yǎng)青年教師過程中主要抓了以下幾項工作：

1、結(jié)對子，嚴要求，落實傳、幫、帶。

我在認真分析我所培養(yǎng)的幾個青年教師思想、業(yè)務、能力等方面的基礎(chǔ)上，根據(jù)青年教師的特點、所教學科，本著自愿的原則和他們結(jié)對子。我重點從教育思想、職業(yè)道德、教育教學基本環(huán)節(jié)等方面對青年教師搞好“傳、幫、帶”，落實培訓計劃。鼓勵青年教師參加優(yōu)秀教案和優(yōu)質(zhì)課的評選活動，并親自為青年教師上示范課，聽預講課，課后面對面地總結(jié)得失，進行傳、幫、帶，使青年教師業(yè)務素質(zhì)明顯提高。

2、走出去，請進來，辦講座，搞教研。加強橫向聯(lián)系，觀摩前沿教學模式，把青年教師帶出去學習、參觀、取經(jīng)?；幢笔兄灰_展教研活動，我就會力爭帶他們到市內(nèi)兄弟學校聽課、參觀、學習，了解教學動態(tài)，學習教書育人的經(jīng)驗。

3、學刊、用刊，狠抓教育教學理論的學習。我始終不忘指導青年教師學習和運用教育書刊，在學習運用中不斷提高他們自身的業(yè)務素質(zhì)和教育教學理論水平。同時還要求他們每學期寫一篇教育教學工作經(jīng)驗總結(jié)，并積極參加上級教研部門組織的論文征集和評比，或向教育報刊投稿。

4、狠抓基本功訓練。教師的崗位在課堂，基本功是教師教書育人的基石。在結(jié)對子之初，我首先要求青年教師過教材關(guān)，通讀所教學科的各冊教材，了解教材之間的縱橫聯(lián)系，從整體上把握教材、掌握教材的重難點，研究教法、學法，研究怎樣聽課、評課。青年教師在我的幫助下，在實踐中學習、鍛煉，向課堂45分鐘要質(zhì)量，提倡“啟發(fā)式”，“少、精、活”，廢止“填鴨式”、“滿堂灌”，從而讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中學習，提高了學習效率。

三、理解、信任、壓擔子，把青年教師推上第一線鍛煉

當代的青年教師思想活躍，接受新事物快，更渴望理解和信任。為搞好青年教師的培養(yǎng)工作，我主動與他們交朋友、談心，對他們生活上、學習上遇到的困難，主動關(guān)心，盡力幫助他們解決。

為了使青年教師盡快成熟，工作中我對他們充分信任，大膽推薦使用，敢壓重擔，促其成材。經(jīng)過我們師徒的共同努力，我指導的青年教師郭鵬飛、張艷、張永梅等老師的業(yè)務素質(zhì)及教學水平有了較大幅度的提高，有的已經(jīng)成為學校的業(yè)務能手。幾年來，由于把培養(yǎng)青年教師的工作放在我們這些學校骨干教師工作的重要位置，在政治上引導他們，業(yè)務上嚴格要求、嚴格訓練，生活上關(guān)心他們，工作上理解信任他們，大膽推薦使用，從而調(diào)動了青年教師工作的積極性和主動性，為我校教育教學質(zhì)量的提高做出了較大貢獻。今后我將把這項工作始終堅定不移地開展下去，讓身邊的每一位青年教師都能為人民的教師事業(yè)做出自己最大的力量。

第四篇：淺談學習信息技術(shù)能力培養(yǎng)

淺 談 學習信息技術(shù) 水平的培養(yǎng) 進入 21 世紀，社會飛速發(fā)展，知識、技能地更新越來越快。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到各個領(lǐng)域，社會信息化已是大勢所趨。而其更新的速度更是讓人瞠目結(jié)舌。知識量大，知識更新周期短。不管是硬件還是軟件，幾乎月月出新招。更先進的軟件版本持續(xù)地出現(xiàn)，學習的內(nèi)容越來越多，對我們掌握這些知識就帶來了更大的困難。但是，信息技術(shù)教育不但要使學生掌握必需的信息技術(shù)知識與技能，還要讓學生學會怎樣學習，掌握終身學習的理念和方法。當然，對于一個剛?cè)敫咧械霓r(nóng)村中學的學生來說，電腦究竟是一個什么東西，它有什么用，它能為我們干什么，根本就不明白。作為信息技術(shù)的教師，要做好這方面的工作，我使用了分階段的多種教學方法，以下的四個階段教學在學生中反映良好。

一、

精心設(shè)疑 授前設(shè)疑能使學生集中注意力，順利導入新課。學習興趣直接影響學生的理解過程和意志品質(zhì)，有了學習興趣的學生常常具有刻苦學習的精神，能積極主動、心情愉快、不知疲倦地學習，有學習興趣的學生具有探求知識的熱情。好奇心是興趣的先導，在好奇心的基礎(chǔ)上在教師的激發(fā)下，可產(chǎn)生強烈的求知欲，學生便產(chǎn)生了理解自然，學習知識掌握規(guī)律的學習興趣，滿足求知欲后能使興趣更加深刻，更加濃厚，因而保護好學生的好奇心，激發(fā)學習興趣就顯得非常重要。亞里士多德以前說過：“思維從問題、驚訝開始。”現(xiàn)代教學理論認為，教學的實質(zhì)是以發(fā)展學生心智水平為主。課堂教學應以“學生為中心”，而非“教師為中心”。這就是我們平時所倡導的以教師為主導、以學生為主體的“兩主”教學模式。教師經(jīng)認真篩選，找出最佳方式，其標準應是：能聯(lián)系實際、發(fā)人深思、給人啟迪，能喚醒激發(fā)鼓勵學生的主體意識；能有助于學生分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀察、想象等思維水平的提升。巧妙設(shè)疑，步步引導，層層剝繭，很輕松地就解決了問題。

如：分類匯總操作問題為：1.男女職工工資獎金總額 2.分類匯總操作前的準備工作 3.分級顯示符號的作用 4.如何去除分類匯總。帶著這些問題，學生的學習有地方矢，更有針對性和目的性。

信息技術(shù)學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，持續(xù)地獲取。從原來的“DOS+WPS”到現(xiàn)在幾乎被完全視窗化的“WINDOWS+WORD”取代。持續(xù)出現(xiàn)的各種應用軟件幾乎覆蓋到了各個技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，學生要更好地獲取知識，跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學生學多少”的模式。努力培養(yǎng)學生的自學水平，積極主動地去獲取知識，獲取信息，補充自己的不足之處。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗并且還圖文并茂。能夠說絕大部分高中生都能夠看懂。教師起的是貫通、點撥的作用。應發(fā)揮學生的主動性和自學水平。教師只需講解一些難懂的、易錯的地方以及介紹一些更快、更有效的方法。在自學過程中學生也能暴露出一些易出現(xiàn)的錯誤，為下一階段的學習指明了方向。

三、

學生演示 在這個階段中，選擇在自學中做對和做錯的同學一起演示。學生在自學過程中所犯的錯誤有一定的普遍性。把一些典型易錯的問題展示給全體同學，讓他們能進一步分析問題，并引導他們更正自己的錯誤。在實踐過程中，這個階段是非常重要的。學生所暴露出的問題，也正是教師需要強調(diào)的重點。如：分類匯總操作，學生未以分類字段實行排序，造成匯總結(jié)果的錯誤，僅僅一個普遍問題。在演示錯誤過程之后，學生自動發(fā)現(xiàn)了問題，提升了重視水準。這比教師直接演示準確做法更能給學生留下深刻印象。

四、

鼓勵學生動手，設(shè)立個性化作業(yè) 自學能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學知道溶入到自身，還必須親自實踐，動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。

在教學中，努力讓學生多動手，教學中理應以學生為主體，從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學生不但能夠?qū)φn堂知識實行鞏固，而且更能夠去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標使用，鍵盤的使用變得越來越熟。

所以在指導學生的學習過程中，應提倡他們敢與動手，勤動手。技能水平隨著練習次數(shù)的增加而持續(xù)熟練，從而實行練習或活動的速度也持續(xù)加快，學生在持續(xù)地練習和實踐中逐漸形成了自己的技能。動手還能增強學生的自信心，這是學習過程中的巨大動力，這種動力將及大地推動學生對信息技術(shù)地掌握。只要親自動手去試一試，實際操作一下，就會從內(nèi)心里感覺到計算機并不那么神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，也會有一種日見成效的感覺，隨之信心也會大增，學習勁頭更會越來越足。

學生練習的題目應該靈活多樣并與實際相結(jié)合。計算機僅僅一個工具，所以檢驗學生學習的好壞不能憑統(tǒng)一的作業(yè)來判定。這對于學生來說是不公平的，同時容易養(yǎng)成學生的死記硬背,從而埋沒了學生的創(chuàng)造性和求知欲。實際上，在課堂及課外的教學中所使用的各種手法僅僅為提升學生的實際應用水平。學以致用，學有所用，讓學生將所學的知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題，并且在實際應用中碰到問題，持續(xù)學習，為工作、學習和生活提供方便，才是學習信息技術(shù)的真正目的。如：在“篩選”操作的練習中，讓學生把自己感興趣的內(nèi)容作成表格，自己命題實行篩選。他們有的以世界杯足球賽為題，篩選出總積分大于10 分的球隊；有的以期末考試成績?yōu)轭}，篩選出總成績排名。這樣大大活躍了課堂氣氛，讓他們發(fā)現(xiàn)從書本上學到的東西能夠應用到實際中，提升了學生的學習興趣和積極性。

《信息技術(shù)》的課程容量大，任務多。要讓學生在短時間內(nèi)不但學到知識，還要學到學習方法不是一件容易的事。這就要求教師持續(xù)優(yōu)化教學過程，更有效的利用課上的時間。教學有法，教無定法，教無止境。教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達到我們預期的目的和效果，從而使我們的教育蓬勃發(fā)展。

第五篇：小學信息技術(shù)教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

小學信息技術(shù)教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、教育教學理念轉(zhuǎn)變是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

小學信息技術(shù)教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設(shè)計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設(shè)計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學經(jīng)驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內(nèi)容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術(shù)教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。

二、教學內(nèi)容與時俱進是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體

小學信息技術(shù)教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設(shè)計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學生對于自己作品的編排設(shè)計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術(shù)教學中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

三、教學方式方法優(yōu)化是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手

小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內(nèi)容，動手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術(shù)教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術(shù)操作方面的難點，以及拓展思維設(shè)計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。

四、教學空間資源整合是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結(jié)合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結(jié)合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術(shù)教學內(nèi)容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎(chǔ)上，可以引導學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預報小貼士、開設(shè)健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學中指導學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。

小學信息技術(shù)教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

小學信息技術(shù)教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

珠河學校 楊吉福