第一篇：關(guān)于課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

關(guān)于課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),似乎不那么強(qiáng)調(diào)教師的“講授”。其實(shí),好老師總是那些善于“講授”的老師,是那些“能說會道”的老師。傳統(tǒng)的條件下如此,有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持之后,好老師的要素也大體如此。只是在有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持之后,教師“講授”的時(shí)間會有所變化而已。因而,在課堂教學(xué)中至少有以下幾個(gè)方面應(yīng)引起注意。

一.控制節(jié)奏

保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受,更重要的是,這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松,且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

保持節(jié)奏也意味著讓學(xué)生“自然生長”?？涿兰~斯名言是:“自然并不性急,它只慢慢前進(jìn)?！北热?一只鳥兒并不把它的卵放在火上,去使它們快些孵化出來,而讓它們在自然溫度的影響下慢慢地發(fā)展。后來它也并不把食物填它的小鳥,去使它們快些長大,而是小心地為它們選擇食物,按照它們的脆弱的消化力所能支持的分量慢慢地給它們。法國人盧梭則強(qiáng)調(diào)“自然的進(jìn)程”。他說:“自然的真正進(jìn)程是比較緩慢地逐漸前進(jìn)的,血液一點(diǎn)一點(diǎn)地開始沸騰,心思一點(diǎn)一點(diǎn)地趨于細(xì)致,性情一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢形成?！卑凑胀ǔ５恼f法,就是“欲速則不達(dá)”、“循序漸進(jìn)”、“量力而行”。

對于那些“急性子”老師來說,是否該思考一下這句話的含義:“教學(xué)是一種慢的藝術(shù)?！薄奥痹谶@里意味著某種“節(jié)奏”,它給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

二.精講要點(diǎn)

語文教學(xué)要詳略得宜,不可平均用力。教師必須做到“,弱水三千,我只取一瓢飲”。即緊抓課文的重點(diǎn),牽動一隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文,這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文,內(nèi)容很豐富,閱讀它不僅是一種美的享受,而且也可以從中領(lǐng)受到深邃的人生啟迪。要教好這一課,關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是,首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀,才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。而《聽潮》的重點(diǎn)就是:海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),就可以“牽一發(fā)而動全身”,收到事半功倍之效。

三.巧妙設(shè)問

教學(xué)的最終目的,是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。因而,在問題設(shè)計(jì)過程中,就要注意問題設(shè)計(jì)與能力訓(xùn)練的結(jié)合。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線,使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。問題的開放性要求提問具有一定的技巧。如《桃花源記》的教學(xué),曾設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)問題:“妻子”在文中是一個(gè)詞,還是兩個(gè)詞?本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況,你能找出幾例?提這個(gè)問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義,但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求,這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,當(dāng)教師的提問缺乏基本的開放性時(shí),教師的“提問”不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī),反而對課堂教學(xué)帶來干擾。糟糕的是,這種“滿堂問”的干擾卻常常被冠以“提問”、“啟發(fā)”、“對話教學(xué)”、“互動教學(xué)”的名義,而顯得堂而皇之。課堂提問本來是一種基本的課堂教學(xué)活動,問題設(shè)計(jì)得好,可以引導(dǎo)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但如果用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走,如果用一些只有唯一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝著同一個(gè)方向邁進(jìn),學(xué)生就沒有了自己,沒有了自己的方向。這樣的學(xué)生從小就會揣摩、猜測他人的意圖,學(xué)會察言觀色。這種滿堂問式的的教學(xué),淹沒了教學(xué)重點(diǎn),擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間,也限制了學(xué)生的思維,實(shí)在是貽害無窮。

提高課堂效率,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性與有效性,需要我們不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù),需要我們在師生角色的轉(zhuǎn)變上做足文章,這樣,教學(xué)相長的課堂才會真正到來。

黃明高,語文教師,現(xiàn)居江蘇灌云。本文編校:劍 男

第二篇：課堂教學(xué)有效性的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文： 如何提高課堂教學(xué)的有效性的思考

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）、在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。 2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、深鉆教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動不動地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

高 美 珍2012、6、15

第三篇：關(guān)于課堂教學(xué)有效性幾點(diǎn)思考和探究

關(guān)于課堂教學(xué)有效性幾點(diǎn)思考

——參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研〔備課〕組長培訓(xùn)心得體會

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。指的就是知識和技能，過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

那么，作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，實(shí)施者的教師，如何能夠?qū)嵤┯行У恼n堂教學(xué)？如何客觀的評價(jià)教學(xué)的有效性？如何在新課標(biāo)、新課程、新教材中進(jìn)行重新審視和定位？都是擺在我們面前亟待解決的問題。

二、怎樣的課堂教學(xué)才算是有效性的？

通過學(xué)習(xí)知道，課堂教學(xué)的有效性的標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅是停留在“我聽懂了，我會做了”這樣的層面上。這種認(rèn)識是片面的，走入了一種誤區(qū)。真正的有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生在三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

三、如何使得課堂教學(xué)更具有效性？

1、樹立正確的觀念。有效的課堂教學(xué)并不是傳統(tǒng)的“我聽懂了，我會做了”。教師在課堂上不能僅停留在學(xué)生知識的獲得和掌握，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中能力和思維的培養(yǎng)，心情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。新時(shí)期國家的建設(shè)和競爭更需要有創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就要從小抓起，是一個(gè)可持續(xù)的，長期的行為。

2、切實(shí)提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，更應(yīng)夯實(shí)雙基，努力提升自身素質(zhì)。比如專業(yè)知識和素養(yǎng)，師德師風(fēng)的建設(shè)。

?1?提升教師的素質(zhì)是其中一個(gè)很重要的方面。同時(shí)，課堂和教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、制度和體系，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。不再“唯分?jǐn)?shù)論英雄”，不再”考分考分，老師的法寶，學(xué)生的命根”。真正讓學(xué)生既能學(xué)到當(dāng)前的知識，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了長期的，可持續(xù)性的發(fā)展

?2?、加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)。

3、確實(shí)開展好教研組、備課組活動。

/ 4

“每上一節(jié)課，我通常要準(zhǔn)備一個(gè)月”，國內(nèi)某著名教師如是說。教研組、備課組活動是提高教育教學(xué)質(zhì)量的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)和途徑。通過教研活動，可以讓教師在教育教學(xué)上得到提高，通過同課異構(gòu)，又可以使得教法教學(xué)豐富多彩，通過交流討論，使得上課更有針對性，實(shí)效性。

總之，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為要認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解其中的綱領(lǐng)和內(nèi)容，體會它的精神和實(shí)質(zhì)。這樣，才能在教學(xué)中作到有的放矢，提升和促進(jìn)我們的教育教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

現(xiàn)在數(shù)學(xué)出現(xiàn)差生面大、低分多，優(yōu)生不優(yōu)。所以，如何做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，是擺在我面前亟待解決的問題。首先，對待差生問題上，了解為什么差，什么原因差。差生的形成不是一朝一夕的事情。主要有這么幾個(gè)方面的原因：

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。“文章本天成，妙手偶得之”，就是說明只要養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就會有好的成績。差生在聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)都不同程度的存在著這樣或那樣的問題。在加上數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維性很強(qiáng)的學(xué)科。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)沒弄懂，那么就會嚴(yán)重影響后面的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)方法、策略不足。在學(xué)習(xí)方法上千篇一律，默守成規(guī)。常常見不少同學(xué)“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象，都是沒有真正理解知識點(diǎn)，只是一知半解，或根本就沒有弄懂。有學(xué)生抱著數(shù)學(xué)課本死記硬背，對于數(shù)學(xué)這門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，卻不會活學(xué)活用。

加強(qiáng)概念性講解，同時(shí)在學(xué)生探索，討論，學(xué)習(xí)的過程中，不覺體會了數(shù)學(xué)思想和方法。例如在講解解二元一次方程的時(shí)候，可以先復(fù)習(xí)和聯(lián)系一元一次方程的解法；講平行四邊形面積，求正多邊形的內(nèi)角和時(shí)，都可以構(gòu)造成三角形來做；講分式可以聯(lián)系分?jǐn)?shù)；平時(shí)注意數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我相信這一定會成為學(xué)生一生的財(cái)富。

關(guān)于試卷講評，我想應(yīng)該更多的從改卷實(shí)際出發(fā)，把試題和知識點(diǎn)聯(lián)系起來，同時(shí)注重教學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生不要變成考試的“機(jī)器”，“高分低能”。教學(xué)方法的選擇很大程度上關(guān)乎教學(xué)的成敗。課上老師講授，學(xué)生聽受，如果不給學(xué)生以獨(dú)立思考與

/ 4

獨(dú)立活動的機(jī)會，學(xué)生就會缺乏主動性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。所以，試卷講評不再是答案的重復(fù)，而更要將它變成一節(jié)分析，解決和歸納的課。讓學(xué)生掌握其方法，起到舉一反三，觸類旁通的作用。如果能達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我想這就是一節(jié)成功的試卷講評課。

想用中靶實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“用頻率估計(jì)概率”，同時(shí)，能夠運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想，設(shè)想應(yīng)該比“擲硬幣”更能聯(lián)系中考，更多地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維和方法，同時(shí)這個(gè)選例更高吸引力，更具創(chuàng)新性。

在實(shí)踐中，確實(shí)充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛極其活躍。但有一個(gè)因素，沒有料想到，就是時(shí)間控制，學(xué)生拋擲中靶難度大，所以次數(shù)不可能很多，耗時(shí)還很長，而“分組擲硬幣”的試驗(yàn)則不會有以上情況發(fā)生。就教學(xué)效果來說，后者更能體現(xiàn)教學(xué)目的。我終于領(lǐng)悟到為什么教材上把它安排到“數(shù)學(xué)活動”上去了。

由此可知，實(shí)驗(yàn)操作課不僅要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，告知操作步驟，更要道具準(zhǔn)備充分。實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，同時(shí)，還要注意時(shí)間的把握，如果遲遲出不來效果，那么整節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃就會打亂，更無從談教學(xué)目的了。

復(fù)習(xí)課怎樣上？我開始的思路是“三步法”，即先過一遍知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)例子；然后是講評

學(xué)生的文章寫得越來越好了，我念了幾篇風(fēng)格迥異的文章

確實(shí)，教學(xué)方法的提高猶如在黑暗中躑躅前行，雖艱難而有收獲?！皩懭杲贪赋刹涣私虒W(xué)專家，但是寫三年教學(xué)反思一定會成為教學(xué)專家”。我在想，為什么八班的課比較難上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。固然有多方面的原因，但自身的原因還需認(rèn)真思考。我上課不可謂費(fèi)盡心機(jī)，同時(shí)也千方百計(jì)地鉆研教材，盡量按教學(xué)規(guī)律科學(xué)有效的上課。這個(gè)學(xué)期，自認(rèn)為要比以前有很大的進(jìn)步，也更加敬業(yè)，常常是挑燈夜戰(zhàn)，明思苦想的。

1、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，確定教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和基本的教學(xué)方法；

2、認(rèn)真分析教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，和德育智育因素；常見教學(xué)目標(biāo)上寫：理解某某概念，性質(zhì)和定理什么。關(guān)于教學(xué)中的“理解”，《學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略探究》中說：包括三個(gè)層次：

1、能正確陳述所學(xué)內(nèi)容；

2、能夠解釋這現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示內(nèi)在邏輯性；

3、能夠舉例；

4、知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。那么如何提高理解知識的效果呢？要做到以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

2、重視學(xué)生的感性認(rèn)知；

3、利用突出本質(zhì)屬性；

4、準(zhǔn)確的語言陳述；

5、使知識系統(tǒng)化；

6、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思維。知識的鞏固：

/ 4

運(yùn)用變式：

1、不在多，在精；

2、具有代表性；

3、不一定在課堂上解決，在課后作業(yè)上也行；

4、用變式時(shí)，要提出明確的要求，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)習(xí)動機(jī)就是要學(xué)，想學(xué)，有興趣學(xué)?？棵?，體罰，課后留下是沒有用的。是會扼殺學(xué)生積極性的。教師盡可能地創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)；當(dāng)學(xué)生有了外部學(xué)習(xí)動機(jī)之后，又要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，并促使這些因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生有了內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)之后，仍然要利用外部條件去激發(fā)外部學(xué)習(xí)動機(jī)；以激發(fā)和維持內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)為主，適當(dāng)利用外部學(xué)習(xí)動機(jī)，使兩者并行不悖，貫穿于學(xué)習(xí)活動的全過程，才能提高學(xué)習(xí)效率。

使學(xué)生產(chǎn)生興趣的幾個(gè)要素：

1、要有扎實(shí)深厚的知識基礎(chǔ)；

2、要有明確和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)；

3、興趣的形成還有賴于認(rèn)識和情感的不斷加深。

如何培養(yǎng)興趣：

有意注意的幾個(gè)規(guī)律：

1、有興趣；

2、活動的緊張性；

3、學(xué)習(xí)的目的性；

4、較強(qiáng)的意志力；

5、減少學(xué)習(xí)疲勞。

那么老師應(yīng)如何做呢？

1、先提問，再點(diǎn)名；

2、走到他身邊給些暗示；

3、講關(guān)鍵或重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)指出來；

4、樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)方法不等于學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指駕馭和使用學(xué)習(xí)方法的能力。學(xué)校學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，學(xué)校后的學(xué)習(xí)和教育對人的一生更為主要也更為重要。

好的學(xué)習(xí)方法不僅有助于提高獲取知識的能力和效率，而且在某種程度上會改變一個(gè)人的思維方式和生活方式，對綜合素質(zhì)的改善產(chǎn)生影響，使他得到許多意想不到的收獲。首先是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。其次，鋪?zhàn)叫畔ⅲ幚硇畔⒌哪芰黠@增強(qiáng)。第三，養(yǎng)成思考習(xí)慣，會用各種不同的思維方式，提高思維能力。

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，遵循“觀察—〉發(fā)現(xiàn)—〉規(guī)納—〉運(yùn)用”的過程。我深深地質(zhì)疑

/ 4

第四篇：課堂教學(xué)有效性的思考

課堂教學(xué)有效性的思考

莆田第十七中學(xué)侯秀珠

從2012年四月份的“國培”、5月份上海學(xué)科帶頭人培訓(xùn)到這次的海西教育網(wǎng)新課程培訓(xùn)，幾乎全省化學(xué)教壇的精英們濟(jì)濟(jì)一堂，相互交流、切磋新一輪課程實(shí)施的新的理性認(rèn)識、新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、展示各自的研究成果，相互研討中學(xué)化學(xué)教育中的突出問題。為了學(xué)習(xí)提高自我，我個(gè)人也積極參與。通過參加這些學(xué)習(xí)，我的教學(xué)理念得到了更新，視野得到了開闊，特別是聽取各位專家意見發(fā)言后我對課堂教學(xué)有效性有了更深的體會和思考。

一、什么是課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂τ谡n堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但簡而言之是學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、輕松學(xué)并且學(xué)得好。

二、課堂教學(xué)有效性怎樣體現(xiàn)

從講課教師的表現(xiàn)中，我們真正感受到的選手們課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)，知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實(shí)驗(yàn)探究多樣、深入和有序；師生的真切互動和溝通，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的明確和深入；多媒體使用的嫻熟和那種絕佳的效果等很多增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的方法，下面我就簡單總結(jié)一下課堂教學(xué)有效性怎樣體現(xiàn)：

1.教學(xué)信息要簡潔

課堂教學(xué)就是通過一定的教學(xué)方法和藝術(shù)手段對學(xué)生輸出教學(xué)信息的過程。輸出教學(xué)信息要完整有序，輸出教學(xué)信息要清晰流暢，而這就要求教師運(yùn)用簡潔而規(guī)范的、易于接受且流暢有吸引力的語言，把抽象的東西講得生動形象，把深奧的問題講得淺顯易懂。教學(xué)引入和整個(gè)教學(xué)過程都應(yīng)該簡潔，語言流利準(zhǔn)確，知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)思路清晰，同時(shí)講解也要詳細(xì)。例如有的老師會利用詩詞、典故開場引入課程，富有詩意而精簡；但有的教師在講解元素及其化合物性質(zhì)的時(shí)候，物理性質(zhì)講解用時(shí)過多；再例如有的老師在講化合價(jià)的時(shí)候，思路不夠清晰語言不夠簡潔，導(dǎo)致學(xué)生理解不到位，使這位老師長時(shí)間纏繞在這個(gè)知識點(diǎn)的講解上；還有的老師簡單問題都要提問學(xué)生答，簡單的問題老師可以直接講解出來的，就沒有必要設(shè)問。

2.教學(xué)內(nèi)容要實(shí)在

實(shí)在即不花哨；把握好教學(xué)內(nèi)容的定位，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學(xué)達(dá)到實(shí)在的效果。首先，教學(xué)要對學(xué)生的疑慮進(jìn)行解答和引導(dǎo)，教師是為學(xué)生服務(wù)的，而不是有意識的給學(xué)生下套，一個(gè)問題接一個(gè)問題，場面上很熱鬧，但是實(shí)際效果不好。如果教學(xué)過于花哨的話學(xué)生上課負(fù)擔(dān)會很重的，你想學(xué)生要記筆記，還要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要思考回答你的問題，還要看課件，學(xué)生忙地過來嗎？這樣學(xué)生不但沒有減負(fù)還增加了負(fù)擔(dān)，還何談素質(zhì)教育呢？其次，探究、討論不要過于機(jī)械，探究、討論不是你老師說“同學(xué)們我們來探究、討論”就探究、討論了，關(guān)鍵是要共同做事、思考了，即在于具體的行動。例如這次11月6號開課的仙游一道的蔡老師把探究課上成了復(fù)習(xí)課，為什么呢？因?yàn)樗?jié)課容量太大、知識太多太雜，學(xué)生太累。再者，多媒體教學(xué)課件的引入，對于豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)視聽效果，轉(zhuǎn)換思維模式等方面都有著不可替代的優(yōu)勢，而我所看到的情況是老師濫用媒體，流于形式，大多數(shù)老師們會把它當(dāng)作了黑板和實(shí)驗(yàn)的替代品，教師的傳聲筒，即使引用一些圖片、視頻資料，也沒有真正起到提供資料，豐富想象，激活思維的輔助作用，并且還可能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如課本上有的內(nèi)容，應(yīng)該直接指明讓學(xué)生閱讀課本，而沒有必要跟著老師的屏幕的轉(zhuǎn)換而快速瀏覽；再例如實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龅亩疾粦?yīng)該用視頻錄象代替，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)場觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰印象更深刻，而應(yīng)該用投影攝像頭實(shí)物放大方便學(xué)生觀察。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要想實(shí)在就一定要認(rèn)識認(rèn)知規(guī)律，以課本為本，而把其他資料看作為輔導(dǎo)、輔助資料，現(xiàn)在很多老師都不用課本了，過早拋棄教材是不明智的，因?yàn)榻滩氖呛芏辔粚＜业闹腔劢Y(jié)晶和很多屆學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果，它上面的語言是非常簡潔規(guī)范的，課本上的演示實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)驗(yàn)都是很經(jīng)典的探究實(shí)驗(yàn)素材；同時(shí)教學(xué)上也要以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生真正的思維鍛煉，知識不要講的過多過雜，要力求真正解決問題。

3.教學(xué)方法要高效

教學(xué)方法高效就是讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)有用的知識。首先，要教給學(xué)生學(xué)科概念，用簡潔、風(fēng)趣、幽默的方式讓學(xué)生很快的接受化學(xué)概念，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和規(guī)范化學(xué)用語及符號的書寫。例如有的老師習(xí)慣性地直接把化學(xué)方程式寫出來，書寫時(shí)而沒有體現(xiàn)配平的過程，這樣既誤導(dǎo)了學(xué)生使學(xué)生失去了熟悉化學(xué)方程式配平方法的過程，老師自己也容易出現(xiàn)書寫錯誤。其次，要教會學(xué)生完善、發(fā)展化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，因?yàn)榛瘜W(xué)要記的東西比較多，學(xué)生感到比較雜，老師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的大結(jié)構(gòu)和小結(jié)構(gòu)。再者，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)情感。化學(xué)是典型的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過化學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生是可以形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的。老師要讓學(xué)生欣賞和感受化學(xué)，例如教學(xué)中不要過多的引用化學(xué)事故的例子，這樣會造成學(xué)生對化學(xué)的情感是不積極向上的，我們應(yīng)該多引用一些正面的生活實(shí)例。

對比自己的課堂教學(xué)和所觀摩的優(yōu)質(zhì)課以及專家們的發(fā)言，我覺得自己要反思的實(shí)在太多，包括課堂的任何細(xì)節(jié)問題，例如還沒有提到的：課堂組織和調(diào)動，如何設(shè)問，教案如何準(zhǔn)備，多媒體課件的準(zhǔn)備等等一系列細(xì)節(jié)上需要注意問題的都要精心設(shè)計(jì)?？傊?，通過培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)，我們對化學(xué)教學(xué)和新課程的理念有了更深的認(rèn)識，從這些優(yōu)秀的選手的講課和多位專家的發(fā)言中，我們確實(shí)開闊的眼界，更新了理念，認(rèn)識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。希望以后學(xué)校能多提供我們參加這樣的觀摩學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。

三、如何提高化學(xué)課堂的有效性

提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,就要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主要從兩方面進(jìn)行：一方面是教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)滲透學(xué)法或?yàn)閷W(xué)生作出學(xué)習(xí)方法的示范；另一方面是教師通過專門的學(xué)法講授和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其主要方式有：

一是讓學(xué)生掌握新課的學(xué)習(xí)程序,即課前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)；認(rèn)真聽講，積極思考；實(shí)驗(yàn)觀察，分析現(xiàn)象；質(zhì)疑問題，互相切磋；總結(jié)歸納，探求規(guī)律。學(xué)生在學(xué)新課前必須預(yù)習(xí)教材，對教材進(jìn)行圈點(diǎn)，找出疑難以便帶著問題聽講，提高聽課效率。對教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須認(rèn)真觀察并分析實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的反應(yīng)與變化。課堂討論中大膽質(zhì)疑，相互切磋，探求真理。對學(xué)習(xí)的新知識要總結(jié)歸納并聯(lián)系有關(guān) 3 舊知識分析比較找出規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。

二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以化學(xué)科為例，一般應(yīng)注意三方面；第一個(gè)方面充分理解基本概念和基本理論.如在學(xué)習(xí)“溶解度”這個(gè)概念時(shí)就要抓住“一定溫度”、“100克溶劑”、“飽和”、“溶質(zhì)的質(zhì)量”這四個(gè)要素，即在溫度不變的情況下，100克水中所能溶解某溶解質(zhì)的最多克數(shù)，基本理論是化學(xué)的核心部分，如初中教材中的原子分子論、原子結(jié)構(gòu)、離子等等。在45 分鐘的聽課時(shí)間內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生都注意力完全集中像拉緊的弦一樣是很難做到的，只要注意掌握每節(jié)課的重點(diǎn)來學(xué)習(xí)就會事半功倍。第二方面是掌握和理解化學(xué)用語，在用元素符號或化學(xué)式來表示某物質(zhì)或物質(zhì)的組成、用化學(xué)方程式來表示物質(zhì)的變化時(shí)，如果沒有理解和掌握，進(jìn)一步學(xué)習(xí)就有因難。第三方面是認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且還要在觀察中注意思考，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納結(jié)論，分析實(shí)驗(yàn)誤差。

三是指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，教材分為易懂教材和難懂教材兩類；對于學(xué)生容易讀懂的教材一般讓學(xué)生自學(xué)，通過思考得出結(jié)論，如初中化學(xué)上冊(人教版)“水的凈化”這節(jié)教材學(xué)生容易看懂很快就歸納為兩個(gè)問題；①為什么要凈化水；②凈化水有哪些方法？然后組織討論，啟發(fā)學(xué)生弄清凈化水的方法有靜置沉降，吸附、過濾、蒸餾，其中蒸餾這種方法對水的凈化程度最高，能把硬水變?yōu)檐浰?；對于難理解的教材就由教師先精講指導(dǎo)，學(xué)生討論自學(xué)。如初中化學(xué)上冊(人教版)“元素”一節(jié)就由教師通過先列舉一些具體的物質(zhì)，知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，然后講判斷元素的標(biāo)準(zhǔn)是核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))相同，再講地殼里各種元素的含量，元素符號的書寫及涵義。整個(gè)過程分別用插圖、表格、漫畫等引導(dǎo)學(xué)生互相討論，互相交流、合作解答問題。

四是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，如學(xué)習(xí)初中化學(xué)上冊(人教版)“對蠟燭及其燃燒的探究”。要求學(xué)生根據(jù)觀察提綱描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其觀察提綱是；蠟燭是___色___體；在__條件下燃燒，火焰呈___火色，分為___層，外焰呈___色，___熱量；燃燒過程中蠟燭___并且逐漸___；在火焰上方罩一個(gè)干冷的玻璃杯，杯壁有____?？偨Y(jié)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：先描述變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味，再描述變化時(shí)物質(zhì)的顏色、氣味、狀態(tài)的變化，是否發(fā)光發(fā)熱，有無沉淀生成，最后描述生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。通過這個(gè)活動學(xué)生掌 4 握了描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五是對學(xué)生自學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)、分類要求。學(xué)生間的差異是客觀存在的，對不同接受程度的學(xué)生應(yīng)實(shí)行分類指導(dǎo)。對接受知識 較慢的學(xué)生，在閱讀教材時(shí)首先要求做到三點(diǎn)；第一讀通句子，第二正確領(lǐng)會每句每節(jié)的內(nèi)容，第三多加思考；對接受知識快的學(xué)生除讀懂教材外采用以下辦法提高自學(xué)能力；第一對一些較難理解或重要的知識內(nèi)容，在自學(xué)教材后讓他們先回答，如果一時(shí)不能正確回答則啟發(fā)他們認(rèn)真思考，第二，向他們推薦課外讀物，這些接受快的學(xué)生在課堂上往往感到“吃不飽”，就有意識地向他們推薦圖書室的課外讀物，如《化學(xué)課堂內(nèi)外》、《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》，《中學(xué)生十萬個(gè)為什么》等，并且布置適量的思考討論題讓他們在自學(xué)中交流思考。

第五篇：對課堂教學(xué)有效性的思考

對課堂教學(xué)有效性的思考

大渡口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李宗林

課堂教學(xué)基本理念的重建 理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，是實(shí)踐的源頭活水，拒絕先進(jìn)的理念就是拒絕進(jìn)步，只有用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，才能避免教育教學(xué)在低水平上重復(fù)才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)

1、教學(xué)是教化——培養(yǎng)全面發(fā)展的人 教學(xué)不僅需要教學(xué)生知識，更要教學(xué)生學(xué)會做人，堅(jiān)實(shí)學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)是“診斷”——了解學(xué)生是教育的基礎(chǔ) 如果說學(xué)習(xí)是為了改變學(xué)生的觀念，那么教學(xué)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的觀念并幫助學(xué)生的觀念得到發(fā)展。

3、教學(xué)是探究——讓學(xué)生自己去尋求 把“教室”變成“學(xué)室”，“課堂”變成“學(xué)堂”。

4、教學(xué)是發(fā)問——由提問到發(fā)問 教師的提問應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生、喚起學(xué)生和組織學(xué)生產(chǎn)生問題。提問的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成提問的主體使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動敢于發(fā)問、善于發(fā)問提出有價(jià)值的問題。

5、教學(xué)是求異——尋求不同的聲音 新課程教學(xué)旨在“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。尋找差異、尊重差異、發(fā)展差異，差異就是特色。

6、教學(xué)是交往——師生之間平等的對話、互動 人格平等、心理相容、教學(xué)相長的師生關(guān)系，能促進(jìn)師生之間、生生之間進(jìn)行有效的溝通，彼此進(jìn)行良好的交流，以促進(jìn)教學(xué)活動得以有效和順利進(jìn)行。

7、教學(xué)是過程——教學(xué)不只重結(jié)論，更重過程 新課程把過程與方法本身列為新課程的三維目標(biāo)之一，突出了過程與方法的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不只是一個(gè)接受知識的過程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

一、有效的課堂教學(xué)是學(xué)生的三維目標(biāo)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、有效的課堂教學(xué)需要了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)。

三、有效的課堂教學(xué)應(yīng)是提高練習(xí)效益的教學(xué)。

四、有效的課堂教學(xué)應(yīng)處理好發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與提高 應(yīng)試能力的關(guān)系。

五、有效的課堂教學(xué)需要教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。

六、有效的課堂教學(xué)需要教學(xué)手段合理利用。

七、有效的課堂教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

八、學(xué)習(xí)研究 實(shí)踐 反思是進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的保障。

一、有效的課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生的三維目標(biāo)都得到協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，更是一節(jié)課的靈魂。知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià) 值觀不是三個(gè)孤立的板塊，而是一個(gè)有機(jī)整體。

二、有效的課堂教學(xué)需要了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)。學(xué)生的差異是客觀存在的，學(xué)生之間的差異是課程資源。

● 學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生

● 學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮、成績一般的學(xué)生

● 智力好、隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生

● 學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都有問題的學(xué)生

三、有效的課堂教學(xué)應(yīng)是提高練習(xí)效益的教學(xué)。我們的教學(xué)和西方國家比，難在三個(gè)方面：

● 難在數(shù)理方面

● 難在計(jì)算方面

● 難在用所學(xué)知識解決習(xí)題方面 練習(xí)中的幾個(gè)問題

● 任務(wù)型練習(xí)求量不求質(zhì) 解一題，得一法，會一類，通一片。

● 觀念問題 熟能生巧 熟能生巧，也能生厭，更能生笨。

● 練習(xí)的策略問題。

● 趕進(jìn)度的問題，為練習(xí)提供時(shí)間和空間。

● 知識重心下移問題。我們的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練了學(xué)生固定的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生搬硬套，死記硬背，養(yǎng)成一種尋求程序、模式、套路的思維習(xí)慣和迷信權(quán)威，不求甚解，因循守舊的思想和行為，束縛了學(xué)生思維的空間，抑制了學(xué)生的想象力、好奇心和創(chuàng)造力。

四、有效的課堂教學(xué)應(yīng)處理好發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與提高應(yīng)試能力的關(guān)系 有效的課堂教學(xué)既是科學(xué)的殿堂，也是提高應(yīng)試能力的訓(xùn)練場。

五、有效的課堂教學(xué)需要教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化

◆ 傳統(tǒng)的不代表落后和低效，現(xiàn)代的不 代表先進(jìn)和高效。

◆ 每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有 助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。幾種影響課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)象自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)雙向交流 課堂的膚淺源于對教育理論理解的膚淺，新課堂拒絕膚淺的熱鬧而關(guān)注學(xué)生思維的活躍和深刻。為活動而活動，為分組而分組，為討論而討論，表面的熱鬧其實(shí)掩蓋了學(xué)習(xí)最本質(zhì)的東西—思考。

六、有效的課堂教學(xué)需要教學(xué)手段的合理利用 認(rèn)識和利用現(xiàn)代教育手段存在的誤區(qū)：

◇ 拋棄傳統(tǒng)，作秀現(xiàn)代。

◇ 拋棄教學(xué)主體，變相“滿灌”。

◇ 拋棄教學(xué)重點(diǎn)，舍本逐末。

◇ 拋棄情感，追求虛擬。

七、有效的課堂教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一

● 預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，是有計(jì)劃、有目 標(biāo)、有程序的活動。

● 生成是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它體現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)師生的創(chuàng)造 精神和智慧潛能。課堂的生成是必然的★ 人本身是生成的

★ 從課程論說

★ 從教學(xué)論說

★ 從學(xué)習(xí)論說

● 一預(yù)設(shè)就死，一生成就亂。

● 只有充分的預(yù)設(shè)，才有精彩的生成。

八、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的保障 學(xué)習(xí)是生活，是教師的生命形態(tài)； 停止了學(xué)習(xí)，就應(yīng)該停止工作。研究是教師的職業(yè)特征，沒有研究的教學(xué)是沒有靈魂的教學(xué)。

◆校本教研。

◆教師是教材工作者。

◆集體研究與個(gè)人研究。

◆研究的目的是減輕師生負(fù)擔(dān)和提高課堂教學(xué)教學(xué)效益。