第一篇：電子書包在語(yǔ)文教育教學(xué)中的嘗試運(yùn)用

電子書包在語(yǔ)文教育教學(xué)中的嘗試運(yùn)用

語(yǔ)文教育教學(xué)的內(nèi)空繁多，從倉(cāng)頡造字到秦漢散文、唐詩(shī)宋詞、元明清小說(shuō)，歷書典籍和文學(xué)奇文浩如煙海，如何能讓學(xué)生在減負(fù)的大教育背景下做到減負(fù)中提質(zhì)的目標(biāo)，電子書包的出現(xiàn)和運(yùn)用促進(jìn)了語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

一、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生在單一的教材中沒(méi)有充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而電子書包讓學(xué)生從體力上減負(fù)，從而從學(xué)習(xí)心理上有一個(gè)對(duì)新興電子多媒體教育教學(xué)方式有了濃厚興趣。

二、在豐富的知識(shí)海洋里尋找到興趣支撐的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺少科目知識(shí)之間的交融與時(shí)空的自由變換機(jī)制，學(xué)生在課堂上只能吸收單純的科目知識(shí)，對(duì)于科目間的互通缺乏一個(gè)感性與理性的接觸和思考過(guò)程，讓學(xué)生在單純的知識(shí)上不斷在機(jī)械重復(fù)與加深，對(duì)于學(xué)生的融通能力缺少一個(gè)自由激發(fā)的引擎器，而電子書包的出現(xiàn)，讓學(xué)生在知識(shí)體系中自由地切換，在融通中尋找到學(xué)生的動(dòng)力，有效地放大了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。

三、學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)由于在知識(shí)的單純教授中讓學(xué)生缺乏自主性，也不會(huì)給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)揮和尋找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的空間，學(xué)生很容易在單純的學(xué)習(xí)中因?yàn)槟骋粯涌颇康膮捑攵斐烧麄€(gè)知識(shí)體系的放棄。電子書包的出現(xiàn)與運(yùn)用，學(xué)生在知識(shí)中總能尋找到自己感興趣的學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)，他們往往會(huì)在知識(shí)的自由切換與融通中不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也極大地提升了學(xué)生對(duì)學(xué)的自主學(xué)習(xí)性，從簡(jiǎn)單地規(guī)范學(xué)習(xí)到自主開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，從要我學(xué)變成我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

四、解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困惑和知識(shí)更新的時(shí)效問(wèn)題。傳統(tǒng)教育教學(xué)囿于課本知識(shí)的單一性，學(xué)生不能從更為廣闊的知識(shí)融通平臺(tái)中尋找到學(xué)習(xí)中困惑的解答，他們往往不滿足課本給他們狹窄的知識(shí)渴求渠道，往往會(huì)游離在學(xué)校、班級(jí)之外，也往往對(duì)于傳統(tǒng)教育的單一性持懷疑態(tài)度。電子書包的出現(xiàn)與運(yùn)用，讓學(xué)生在高科技和網(wǎng)絡(luò)無(wú)限延伸的知識(shí)平臺(tái)中尋找到了自己困惑的答案，更讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)有著無(wú)窮的探究精神，同時(shí)電子書包出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限性，也讓電子書包本身具有無(wú)比優(yōu)越的時(shí)代前沿性，不斷更新的知識(shí)體系與不斷豐富的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生有著不可遏制的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

電子書包的出現(xiàn)是電子網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然結(jié)果，而傳統(tǒng)教育教學(xué)搭乘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)，必然會(huì)給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)一個(gè)春天，也必將給知識(shí)體系如此繁雜的語(yǔ)文教育教學(xué)帶來(lái)一個(gè)良好的契機(jī)。

第二篇：電子書包在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

電子書包在學(xué)校教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

從單一媒體到多媒體、全媒體，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到新型教學(xué)模式，電子書包在世界和中國(guó)的教育領(lǐng)域成為新的趨勢(shì)，電子書包產(chǎn)生于十年前，僅僅十年，電子書包的發(fā)展速度很快，原因是電子書包的數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，包括數(shù)字化教科書、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的擴(kuò)展、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料以及工具書等，是根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知方式進(jìn)行編輯的，可以在電子書包上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，供學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)使用，其特點(diǎn)是具有多樣性、互動(dòng)性、再生性、可擴(kuò)展性等。

電子書包外觀與課本相當(dāng)，輕薄、堅(jiān)固、耐用、便于攜帶，支持手寫、滑屏、自動(dòng)翻頁(yè)等，電子書包極大地減輕了學(xué)生書包的重量，可以存儲(chǔ)所有的課本、筆記本、參考書、字典、詞典等；具有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入功能，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)；電子書包還可通過(guò)存儲(chǔ)設(shè)備保存各種資料，外出時(shí)不必?cái)y帶大量的書籍，只需要攜帶一個(gè)存儲(chǔ)設(shè)備就能夠滿足各種需要。電子書包中的電子書表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書籍更加豐富，可以通過(guò)聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫等多媒體形式創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，滿足教學(xué)需求。電子書包是將電子書按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的教學(xué)資源包，構(gòu)成一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書包是有針對(duì)性、能及時(shí)反饋指導(dǎo)、可自主生成練習(xí)題、能進(jìn)行問(wèn)題積累、及時(shí)更新資源的學(xué)習(xí)工具。

電子書包的應(yīng)用涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)，使用者包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)教育工作者；不僅提供教師學(xué)生學(xué)習(xí)的信息載體，而且支持雙向傳輸、互動(dòng)交流的過(guò)程。因此，電子書包在學(xué)校發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提是數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，基于3G、WiFi、WiMax技術(shù)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)能夠?yàn)槭褂谜咛峁┒鄻踊?wù)，滿足使用者的個(gè)性化需求。

電子書包進(jìn)入校園已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，而電子書包也必然會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命。電子書包在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，它包含的教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活生動(dòng)，可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。面向全體學(xué)生的技術(shù)平臺(tái)提供了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋，教師能夠即時(shí)把握真實(shí)學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

電子書包包含豐富的教學(xué)內(nèi)容，靈活生動(dòng)的教學(xué)形式，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，只能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的掛圖、模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境假設(shè)，通過(guò)想象來(lái)設(shè)立問(wèn)題情境，而電子書包具有多媒體解析功能，通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等多種媒體的配合展現(xiàn)，將問(wèn)題情境直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的問(wèn)題情境中，積極探究，大膽質(zhì)疑，在很大程度上提高了教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。電子書包的網(wǎng)絡(luò)功能使得學(xué)生在課堂上可以查到相關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)信息、背景資料等。因此，電子書包的使用能夠拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。電子教材有很多視頻、音頻、動(dòng)畫等素材，能夠提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，也將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。視頻、音頻、動(dòng)畫的使用能夠加大對(duì)感官的刺激，吸引學(xué)生的注意力，給人以身臨其境的感覺(jué)，有利于加深學(xué)習(xí)印象，教學(xué)效果也將大大提高。

電子書包可以提供豐富優(yōu)秀的教學(xué)資源。教師根據(jù)需要安排使用教學(xué)資源庫(kù)中的素材，拓展了教學(xué)資源的來(lái)源，有些課件可以直接點(diǎn)擊播放。教學(xué)資源庫(kù)中還存有大量?jī)?yōu)秀的多媒體教案，使得那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于打破教育資源不平衡狀況。電子書包以及由此構(gòu)建的新型教學(xué)模式，將縮小各地區(qū)、學(xué)校、教師之間的差異性，實(shí)現(xiàn)教育公平。數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)完善后，使用電子書包在一定程度上能夠減少教師制作教案的工作量和難度。

電子書包支持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的多元化。教師不再局限于面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)，通過(guò)電子書包中各種互動(dòng)手段和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)更為便捷充分的師生對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用；學(xué)生也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行在線討論，根據(jù)自身情況收集所需的各種學(xué)習(xí)資料。電子書包可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整；利用學(xué)生交流平臺(tái)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。

由于電子書包的交互平臺(tái)能夠提供即時(shí)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋，學(xué)生的練習(xí)結(jié)果能夠迅速顯示出來(lái)，教師能夠較為便利地了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，教師能夠把握真實(shí)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。過(guò)去教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力很難逐一了解，但透過(guò)電腦記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案袋，教師能夠掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。部分學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，不愿在課堂上明確表達(dá)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，而利用電子書包的交互平臺(tái)，教師可以通過(guò)電子書包進(jìn)行私下交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

電子書包使用的最大意義，不是取代傳統(tǒng)教學(xué)工具，而是改變既有的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。電子書包突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生不再僅僅是課堂教學(xué)的受體，同時(shí)也是課堂教學(xué)的主體，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。電子書包將使學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大變化，使課堂學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡為不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)、隨地的自主學(xué)習(xí)，這正是當(dāng)今社會(huì)所提倡的泛在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。電子書包以及由此構(gòu)建的新型教學(xué)模式，必將改變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有力促進(jìn)素質(zhì)教育。

電子書包是推進(jìn)教育信息化建設(shè)走向深入的重要渠道，也是促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段與途徑。教育行政部門越來(lái)越重視對(duì)電子書包的應(yīng)用，這將有力推進(jìn)電子書包的發(fā)展和普及。電子書包是數(shù)字化教學(xué)進(jìn)程中的必然發(fā)展趨勢(shì)，終將深入到實(shí)際教學(xué)中，并對(duì)教學(xué)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

第三篇：電子書包在個(gè)性化教學(xué)中的策略

電子書包在個(gè)性化教學(xué)中的策略

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，電子產(chǎn)品覆蓋了人們的生活，以便捷、靈活、系統(tǒng)為優(yōu)勢(shì)的電子書包應(yīng)運(yùn)而生，成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域最受歡迎的新興技術(shù)產(chǎn)物之一。2016年，為了促進(jìn)學(xué)校教育信息化和教學(xué)個(gè)性化的發(fā)展，本研究選取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行以電子書包為主的教學(xué)實(shí)踐。本文將結(jié)合我校電子書包在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，分析了電子書包在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，提出了相應(yīng)的實(shí)施策略，以期在一定程度上對(duì)一線教育工作者提供幫助。

一、電子書包在個(gè)性化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

電子書包是在一個(gè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備、藍(lán)牙等新興技術(shù)構(gòu)建的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的教育系統(tǒng)，具有資源管理、資源共享、人機(jī)交互、人人交互等功能，支持課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。電子書包的出現(xiàn)，不但能夠?yàn)椴煌潭鹊膶W(xué)生提供教學(xué)資源，而且能夠迅速地分析和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了便捷。

1.提供分層教學(xué)資源

電子書包以互聯(lián)網(wǎng)資源為背景，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供豐富的資源。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，電子書包就是一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，教師能夠從中檢索，為不同層次的學(xué)生推送相應(yīng)的教學(xué)課件、習(xí)題以及作業(yè)，為學(xué)生的分層輔導(dǎo)提供幫助。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子書包就是一個(gè)學(xué)習(xí)助手，其網(wǎng)絡(luò)功能使得學(xué)生在課堂上可以查閱相關(guān)的信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。另外，電子教材有很多音頻、視頻等新穎素材，這些素材能夠加大對(duì)感官的刺激，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的趣味性。比如在講授我國(guó)經(jīng)典名著《水滸傳》時(shí)，為了讓學(xué)生更好理解《水滸傳》里面的英雄人物形象，適時(shí)推送播放相關(guān)人物的經(jīng)典故事情節(jié)的視頻，如魯提轄“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，武松“景陽(yáng)岡打虎”“醉打蔣門神”等，這不僅大大地吸引了學(xué)生的興趣，而且學(xué)生還能通過(guò)視頻對(duì)故事情節(jié)和英雄人物的風(fēng)采進(jìn)行再一步的深化，這對(duì)于少部分注意力難以集中的中下層學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一劑良藥。

2.提供及時(shí)互動(dòng)反饋

電子書包作為教師與學(xué)生的交互平臺(tái)，能夠及時(shí)向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。無(wú)論是課堂小練還是課后作業(yè)，學(xué)生完成后都會(huì)通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)第一時(shí)間傳送給教師，教師可以根據(jù)反饋，及時(shí)了解每一個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度，調(diào)整教學(xué)策略。另外，教師也可以通過(guò)電子書包形成學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案，比如我校電子書包實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)資料庫(kù)，其中包括每次作業(yè)分?jǐn)?shù)記錄、錯(cuò)題集等，這有利于教師及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.提供多元評(píng)價(jià)方式

電子書包的出現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元的評(píng)價(jià)方式。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋不再局限于面對(duì)面的交流，而是能夠通過(guò)電子平臺(tái)，線上與教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)更為及時(shí)便捷的師生對(duì)話。家長(zhǎng)也可以通過(guò)電子書包，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)情況以及作業(yè)完成度，有利于更好地發(fā)揮家校共同監(jiān)督的合力作用，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。此外，每個(gè)學(xué)生也可以根據(jù)電子書包記錄的成長(zhǎng)情況，進(jìn)行全面客觀的自我評(píng)價(jià)，甚至通過(guò)同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，清楚自己的定位，調(diào)整自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、電子書包在個(gè)性化教學(xué)中的實(shí)施策略

經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，電子書包在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班中的實(shí)踐有了初步成效。對(duì)比使用電子書包前的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂專注度提高了，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步，優(yōu)秀率上升了8%，而低分率下降了5%。這說(shuō)明電子書包在個(gè)性化教育中的作用顯著。為了更好地發(fā)揮電子書包在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的作用，真正將電子書包下的分層教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)實(shí)施策略：

1.完善電子書包設(shè)備

一是完善電子書包的硬件軟件設(shè)備，二是完善電子書包的資源設(shè)備。電子書包的硬件設(shè)備以電腦、手機(jī)、手持電子閱讀器為基礎(chǔ)，盡管不同品牌的設(shè)備制式標(biāo)準(zhǔn)不同，但這些設(shè)備都必須具有便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這是充分發(fā)揮電子書包作用的前提條件。當(dāng)然，也要完善電子書包的軟件設(shè)備，要充分發(fā)揮電子書包的便捷性，讓軟件的使用更加人性化、簡(jiǎn)單化。比如客觀題的修改可以設(shè)置為自動(dòng)批改，而主觀題的批改可以設(shè)置為手寫批改而非打字批改，這就能大大減少教師的工作量，提高教師工作的積極性。此外，教師還可以在本班的教學(xué)云系統(tǒng)中形成一個(gè)資源庫(kù)，在分享教材相關(guān)的資源的同?r，也可以根據(jù)實(shí)際情況，分享一些重難點(diǎn)知識(shí)的微課、課堂實(shí)錄和不同層次的拓展性資源，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇合適的資源進(jìn)行自我提升。

2.組織適合個(gè)性化教育的教學(xué)模式

（1）采用分層發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。由于電子書包的便利，教師可以盡可能多地采取分層發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以給不同層次的學(xué)生提供多種形態(tài)的相關(guān)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，比如說(shuō)基礎(chǔ)差的同學(xué)可以選擇熟絡(luò)課本內(nèi)容，穩(wěn)固基礎(chǔ)；而基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以提前思考難度較高的問(wèn)題，充分提高自主探究能力。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以在考慮學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，分層發(fā)送課堂任務(wù)。在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)情分層布置作業(yè)，并及時(shí)將作業(yè)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。例如在七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》一課中，教師課前根據(jù)班里學(xué)生情況分層推送了預(yù)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)中下的學(xué)生可以參考教師發(fā)送的資料翻譯全文；基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要自行翻譯全文。在課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課堂習(xí)題的完成數(shù)據(jù)分析，給課堂掌握程度較差的學(xué)生推送了根據(jù)課文內(nèi)容完成習(xí)題的簡(jiǎn)單任務(wù)，給能力較強(qiáng)的學(xué)生推送了對(duì)比閱讀的能力型的任務(wù)。而在課后的作業(yè)布置中，教師將作業(yè)分為兩類，A類為背誦類，B類為仿寫類，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成A類即可，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要A類B類同時(shí)兼顧。這一堂課無(wú)論在課前、課中還是課后，教師都充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，利用電子書包的反饋系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，使得課堂教學(xué)快捷高效。

（2）采用以學(xué)生合作探究為主的教學(xué)模式。個(gè)性化的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)良好的合作交流的環(huán)境，學(xué)生之間互相交流，在展現(xiàn)自我個(gè)性的同時(shí)，也能夠吸取他人的優(yōu)秀觀點(diǎn)和理念，從而促進(jìn)自我的成長(zhǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以多創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié)，布置小組合作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用電子書包與教師與同學(xué)進(jìn)行交流、探討。比如在七年級(jí)生物《制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片》實(shí)驗(yàn)課中，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位自行觀看教師提供的視頻，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后做實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)電子書包拍攝、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，上傳到班級(jí)服務(wù)器。個(gè)別實(shí)驗(yàn)結(jié)果模糊的同學(xué)可以根據(jù)同學(xué)上傳的資料尋找原因，重新實(shí)驗(yàn)，就這樣，全班同學(xué)在互助互享的過(guò)程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正成為了課堂的主人。

（3）采用以研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。在教師的輔助下，學(xué)生可以通過(guò)研習(xí)一個(gè)特定的專題，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和技巧來(lái)自主地建構(gòu)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)、弄懂、弄通學(xué)習(xí)的目的。這種新型的教學(xué)模式倍受教師的推崇，而電子書包的出現(xiàn)更是大大地推動(dòng)了這種教學(xué)模式的實(shí)施。教師可以利用電子書包穩(wěn)居“幕后”，通過(guò)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，觀察學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供學(xué)習(xí)意見(jiàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題進(jìn)行自助式探討，從而提高學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。

3.提高電子書包的合理使用意識(shí)

（1）提高教師電子書包的使用技能。在利用電子書包教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)電子書包的使用技能，直接影響到電子書包的教學(xué)效果。電子書包提供了很多的教學(xué)軟件和平臺(tái)，但很多教師對(duì)這些軟件并不熟悉，部分老教師雖然有資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)這新生事物可謂望而卻步、無(wú)從下手。因此，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行電子書包使用的培訓(xùn)，提高教師對(duì)電子書包的使用技能。另外，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)電子產(chǎn)品在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，做好課前備課、課后跟蹤反饋的工作，充分發(fā)揮電子書包在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中的作用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子書包。電子書包作為緊跟時(shí)代的現(xiàn)代化教育手段，深受廣大學(xué)生的歡迎。但青少年畢竟自控能力較差，在使用電子書包的過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)被某些軟件吸引而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。因此，電子書包的使用必須在教師以及家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行，從而避免過(guò)分“個(gè)性化”帶來(lái)的弊端。

經(jīng)過(guò)近十年的試點(diǎn)，電子書包在我國(guó)個(gè)性化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸凸顯。相信未來(lái)隨著電子書包的進(jìn)一步成熟和推廣，其強(qiáng)大的資源整合調(diào)配功能一定能夠使個(gè)性化教育邁上新臺(tái)階。

責(zé)任編輯韋英哲

第四篇：談電子書包在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

談電子書包在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：語(yǔ)文具有工具性和人文性。學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著十分重要的作用。我們語(yǔ)文教師必須認(rèn)清這一學(xué)科特點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全力打造魅力語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái)，學(xué)會(huì)交流與感悟，提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)科學(xué)使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，尤其是利用電子書包資源，對(duì)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言學(xué)科 新課程標(biāo)準(zhǔn) 電子書包 語(yǔ)言素養(yǎng)

我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要一定的教學(xué)情境。好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，尤其是語(yǔ)文這樣的語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言情境更是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的橋梁。我們語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟時(shí)代的召喚，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體手段，科學(xué)整合電子書包中的語(yǔ)文課程資源，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)言交流與討論中提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解能力，提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育技術(shù)手段也得到了極大的發(fā)展，其中很多數(shù)字資源為教育教學(xué)提供了很好的保證，拓展了教師的教學(xué)思路，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，極大地刺激了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，有效解決了教學(xué)難點(diǎn)。尤其是電子書包的使用，更是新技術(shù)手段在語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)用的體現(xiàn)。它能有效解決語(yǔ)文教學(xué)中的疑難，讓交流與感悟成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基根基。本文從電子書包教師端和學(xué)生端等層面，詳細(xì)解讀在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何發(fā)揮電子書包的作用，提高教學(xué)效率。

一、利用電子書包展示電子課本，激發(fā)學(xué)生閱讀渴望，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

學(xué)生在求學(xué)階段所接觸的教材基本上是紙質(zhì)教材，在學(xué)校、家庭接觸的都是一成不變的教科書、參考書，學(xué)生拿起課本感覺(jué)沒(méi)有什么 2 新奇感。教師為有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀的渴望，可將電子書包里的電子課本資源下載到電腦上，并上傳至教師博客主頁(yè)上，或者是班級(jí)QQ群空間里，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。這樣，學(xué)生就能用鼠標(biāo)或者是手指點(diǎn)觸著每一頁(yè)書籍，品味著教材中故事帶來(lái)的樂(lè)趣，感悟著語(yǔ)文的無(wú)限魅力。學(xué)生就會(huì)對(duì)這些電子書籍愛(ài)不釋手，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，并為教師的課堂教學(xué)提供了良好的前提和保證。

比如，在進(jìn)行“安徒生公園”的教學(xué)中，由于很多學(xué)生都閱讀過(guò)紙質(zhì)的安徒生作品，本節(jié)課的教學(xué)如果教師還利用常規(guī)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀的積極性較差。為收到好的閱讀效果，教師在課前可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將本節(jié)課的電子課本上傳至自己的博客上，同時(shí)也上傳至班級(jí)QQ群空間，方便學(xué)生下載閱讀或在線閱讀。學(xué)生閱讀著電子課本，每翻開(kāi)一頁(yè)，都有相應(yīng)的圖片資源加以陪襯，如公園里的小河，丹楓、白樺、垂柳等樹(shù)木，野天鵝、丑小鴨等各種雕塑的圖片。這些無(wú)不給學(xué)生以美的享受，深刻說(shuō)明了教材所要表達(dá)的思想，提高了學(xué)生對(duì)文本的理解能力，同時(shí)有效刺激了學(xué)生對(duì)下一階段的閱讀渴望，收到了很好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，同時(shí)為教師的課堂教學(xué)提供了良好的前提和保證。

二、利用電子書包創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生積極思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的感悟能力

想象能力、感悟能力是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確的教學(xué)目標(biāo)。為了提高小學(xué)生語(yǔ)文想象能力和感悟能力，教師可以利用電子書包里的數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，在形象逼真的教材情境的啟迪下，給學(xué)生提供想象的空間，讓學(xué)生大膽想象，有效豐富學(xué)生的想象力思維，激發(fā)學(xué)生想象思維的火花，有效提高學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生對(duì)教材的理解提供了方法和手段。

比如，在進(jìn)行“賣火柴的小女孩”的教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生初讀教材，了解本節(jié)課所要講的故事內(nèi)容。在學(xué)生讀完后，教師不要急于分析課文，而是利用交互式電子白板輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，從電子書包里點(diǎn)選“賣火柴的小女孩”的微課視頻，播放給學(xué)生看。學(xué)生寧心靜氣，一個(gè)個(gè)屏住了呼吸，觀看得很仔細(xì)、很認(rèn)真，深深地被視頻里的主人 3 翁――賣火柴的小女孩吸引了。在那個(gè)又黑又冷的夜晚，在那個(gè)本應(yīng)享受大年夜快樂(lè)的夜晚，在那個(gè)可怕的角落里，為了生計(jì)，小女孩被父母逼出來(lái)賣火柴?？粗」媚锏哪抗?，那種充滿期待、充滿希望的眼神，那種孤獨(dú)無(wú)助讓人產(chǎn)生無(wú)限的深思??視頻給了學(xué)生極大的震撼，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。這種情境教學(xué)法的效果不待言表，學(xué)生紛紛發(fā)言。有的學(xué)生表示了對(duì)小女孩的同情和憐憫，有的學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)那個(gè)社會(huì)的憎惡之情，還有的學(xué)生從小女孩臨終前臉上的“微笑”讀懂了人生那種崇尚美好生活的期待??由此看見(jiàn)，電子書包有效啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生對(duì)文本的感悟能力，收到了很好的教學(xué)效果。

三、利用電子書包優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

小學(xué)生對(duì)游戲式教學(xué)法很感興趣，也愿意參與到“游戲任務(wù)”中，在任務(wù)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著電子書包在課堂教學(xué)中的普及，小學(xué)語(yǔ)文字詞、文學(xué)常識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等知識(shí)均可以借助電子書包這一資源平臺(tái)進(jìn)行游戲式教學(xué)。教師可利用電子書包資源和多媒體平臺(tái)進(jìn)行資源的有機(jī)整合，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理、形式多樣、趣味生動(dòng)、層次分明的小游戲，讓學(xué)生參與到對(duì)知識(shí)的理解和感悟過(guò)程，通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)使學(xué)生輕松解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，并能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用。

比如，在進(jìn)行“春的消息”的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)春了解較多的特點(diǎn)，采用了游戲式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。如在進(jìn)行多音字辨析的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可利用電子白板調(diào)出本節(jié)課電子書包里的多音字字庫(kù)，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，看哪個(gè)小組能夠說(shuō)出最多、最準(zhǔn)的字音，每說(shuō)對(duì)一項(xiàng)進(jìn)行一次積分。再如，在進(jìn)行本節(jié)課近義詞“牽引――牽動(dòng)，愛(ài)憐――愛(ài)惜”等的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生分小組在白板上進(jìn)行一分鐘書寫，看哪個(gè)小組寫出來(lái)的多，也是每寫出一對(duì)給一次積分。這樣的教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

總之，電子書包是新型科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，不論從教師端還是學(xué)生端都能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供資源平臺(tái)，并能豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)知識(shí)面，將課堂進(jìn)行合理延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和感悟能力，有利于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí) 4 大大提高了教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)效能，為全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)起到很好的推進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)加大對(duì)電子書包的應(yīng)用、研究、開(kāi)發(fā)的力度，不斷將教學(xué)改革推向新的高潮。

第五篇：結(jié)合實(shí)例淺談電子書包在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合實(shí)例淺談電子書包在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

摘 要：電子書包在語(yǔ)文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出非常大的優(yōu)勢(shì)，它包含的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，形式也靈活、生動(dòng)，可以突破改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，可以給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，會(huì)更加有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。利用電子書包豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，可以增加課堂的趣味性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)電子書包中各種互動(dòng)手段和技術(shù)，不僅可以增加民主的氣氛，而且可以使學(xué)生參與度更高，營(yíng)造理想的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：新課程改革；電子書包；教學(xué)策略

電子書包是一款致力于提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對(duì)中小學(xué)教育。電子書包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的重要終端產(chǎn)品，是學(xué)校課程教育的內(nèi)容、方式與電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線藍(lán)牙技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

本文將結(jié)合課堂實(shí)例來(lái)具體闡述語(yǔ)文課堂中運(yùn)用電子書包的優(yōu)勢(shì)。

一、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生在單一的教材中沒(méi)有充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而電子書包讓學(xué)生從體力上減負(fù)，并能體驗(yàn)到課堂互動(dòng)快樂(lè)，從而從學(xué)習(xí)心理上對(duì)新興電子多媒體教育教學(xué)方式有了濃厚的興趣。

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生普通不愿意舉手回答問(wèn)題。原因有以下幾種：一是課堂不注意聽(tīng)講，老師講的知識(shí)沒(méi)有真正聽(tīng)懂，問(wèn)的問(wèn)題也無(wú)從答起。二是惰性，覺(jué)得回答問(wèn)題需要?jiǎng)幽X子，費(fèi)精神，所以整節(jié)課干脆一次也不舉手，從而也就沒(méi)有高效地深入課堂。三是怕別的學(xué)生嘲笑，總是擔(dān)心別人怎么看待自己回答錯(cuò)誤。四是怕受到老師的批評(píng)。種種原因?qū)е聦W(xué)生普遍不愛(ài)在課堂上舉手回答問(wèn)題，課堂參與度特別低，課堂聽(tīng)課效果不盡理想。

電子書包有一項(xiàng)搶答功能，在老師提出問(wèn)題以后，在平板上點(diǎn)擊搶答按鍵以后，學(xué)生可以進(jìn)行搶答，誰(shuí)的手快，誰(shuí)就可以搶到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，電子書包界面會(huì)露出一個(gè)笑臉進(jìn)行鼓勵(lì)。如果沒(méi)有搶到，則電子書包上會(huì)露出一個(gè)哭臉。學(xué)生想要參與這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上必然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，來(lái)獲得搶答的機(jī)會(huì)。

電子書包還有一項(xiàng)隨機(jī)提問(wèn)的功能。傳統(tǒng)課堂，舉手的學(xué)生多了，老師只能選擇部分學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，沒(méi)有被叫到的學(xué)生，總是心生遺憾，甚至埋怨老師不叫自己。但是隨機(jī)提問(wèn)的功能則解決了這個(gè)問(wèn)題，電腦隨機(jī)抽取若干名學(xué)生回答問(wèn)題，由于是電腦抽取，沒(méi)有任何老師干預(yù)的成分，學(xué)生自然也就沒(méi)有任何怨言，不會(huì)再認(rèn)為老師厚此薄彼。

二、在豐富的知識(shí)海洋里尋找到興趣支撐的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺少科目知識(shí)之間的交融與時(shí)空的自由變換機(jī)制，學(xué)生在課堂上只能吸收單純的科目知識(shí)，對(duì)于科目間的互通缺乏一個(gè)感性與理性的接觸和思考過(guò)程，讓學(xué)生在單純的知識(shí)上不斷機(jī)械重復(fù)與加深，對(duì)于學(xué)生的融通能力缺少一個(gè)自由激?l的引擎器，而電子書包的出現(xiàn)，讓學(xué)生在知識(shí)體系中自由地切換，在融通中尋找到學(xué)生的動(dòng)力，有效地放大了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。體驗(yàn)互動(dòng)快樂(lè)的另一個(gè)重要途徑是開(kāi)展師生、生生互動(dòng)，有了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為促進(jìn)語(yǔ)文課堂互動(dòng)帶來(lái)了便利。以作文教學(xué)為例來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，老師布置了作文題目，學(xué)生寫了作文，老師收上來(lái)進(jìn)行批閱，覺(jué)得寫得好的作文，老師拿來(lái)作為范文進(jìn)行班內(nèi)朗讀。這樣學(xué)生可以閱讀別的學(xué)生的作文就極其有限。電子書包有一項(xiàng)拍照上傳功能，學(xué)生寫完作文以后，可以將自己的作文拍照上傳，在電子書包這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以閱讀班級(jí)內(nèi)任何一篇作文，并且可以進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)論。有了這樣的一種模式，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀大量班級(jí)內(nèi)同學(xué)的文章，對(duì)于提高學(xué)生的寫作興趣和閱讀興趣來(lái)說(shuō)，極為便利。

三、學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)由于在知識(shí)的單純傳授中讓學(xué)生缺乏自主性，也不會(huì)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮和尋找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的空間，學(xué)生很容易在單純的學(xué)習(xí)中因?yàn)閷?duì)某一科目的厭倦而放棄整個(gè)知識(shí)體系。電子書包的出現(xiàn)與運(yùn)用，學(xué)生在知識(shí)中總能尋找到自己感興趣的學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)，他們往往會(huì)在知識(shí)的自由切換與融通中不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也極大地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從簡(jiǎn)單地規(guī)范學(xué)習(xí)到自主開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，從要我學(xué)變成我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。有了“電子書包”學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為班級(jí)授課制條件下面向全體的教學(xué)互動(dòng)提供了便利。例如在《春》這節(jié)課的拓展活動(dòng)，教師可以利用電子書包進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組合作的形式創(chuàng)作《春》。等到任務(wù)完成后，每小組組長(zhǎng)要用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天的美麗。學(xué)生就興致盎然地捧著自己的電子書包圍坐在一起，思考、布局、分工、完成，然后再把各部件綜合在一起，合作完成了一幅幅春意盎然、生機(jī)勃勃的春景圖。當(dāng)作品完工后，各小組的組長(zhǎng)說(shuō)出了全組同學(xué)要贊美春天的話。此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，深深地沉浸在美的意境中，享受著成功的喜悅。

電子書包的出現(xiàn)是電子網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然結(jié)果，而傳統(tǒng)教育教學(xué)搭乘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)，必然會(huì)給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)一個(gè)春天，也必將給知識(shí)體系如此繁雜的語(yǔ)文教育教學(xué)帶來(lái)一個(gè)良好的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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