第一篇：電子書包在使用中存在的問題

電子書包在使用中存在的問題

內(nèi)容摘要：隨著網(wǎng)絡的普及，信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字出版也日興月益。數(shù)字出版是一種的新的出版方式，電子圖書已經(jīng)逐漸進入人們的生活、學習各個方面。在中國教育模式的影響下，學生的學習壓力越來越大，書包的重量也隨著課業(yè)壓了的增長而增長，為了解決學生書包超重的問題，人們進行了新的教科書的研究。期待用信息技術(shù)與教育模式的結(jié)合來解決書包超重的現(xiàn)象。但電子書包在使用過程中暴露出了一些問題。

關(guān)鍵詞：電子書包 問題 閱讀習慣

當今數(shù)字技術(shù)日新月異，嵌入式技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)迅猛而來，中國的信息產(chǎn)業(yè)已強大到成為中國第一產(chǎn)業(yè)的時代，將信息技術(shù)應用于教育事業(yè)勢在必行。人類期待信息技術(shù)與教育模式的結(jié)合能真正解決學生書包超重,學生學習被限制在課堂之內(nèi)等一系列教育問題。

2010年11月19日，“電子課本與電子書包”標準專題組啟動會及第一次會議在上海召開，2011年1月17日，第二次全體會議在北京召開。2010年12月19日，中國教育技術(shù)協(xié)會主辦的“電子書包教育教學應用標準（規(guī)范）體系研討會暨電子書包教育教學應用的標準化建設工作”啟動儀式在北京舉行。隨著三次會議的相繼召開，“電子書包”再次炙手可熱，引起教育界、出版社、電子設備生產(chǎn)商的廣泛關(guān)注。然而，電子書包的研究剛剛起步，許多問題嚴重影響與制約著電子書包的長遠發(fā)展，亟待解決。為此，筆者對以下幾個問題發(fā)表一己之見。

目前在世界范圍內(nèi)“電子書包”已經(jīng)普遍應用，在國內(nèi)也已經(jīng)有十余年的試用時間了，早在2001年，北京伯通科技公司生產(chǎn)的“綠色電子書包”已經(jīng)通過了教育部的認證，并在北京、上海等4個城市試推廣。2003年，上海金山區(qū)金棠小學已開始試用電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本教材。同時，這種試點活動也紛紛出現(xiàn)在更多的中小學課堂中。電子書包已試用了10年，對于教育到底發(fā)生了怎樣的變化，至今沒有看到科學的試驗報告。盡管電子書包在中國推出已有10年，但仍處于起步階段，依然存在較多的問題。

1．閱讀習慣問題

電子書與紙質(zhì)書給人帶來的閱讀感受是不同的，電子書閱讀缺乏真實感，這一點，至少在短期內(nèi)是無法改變的。盡管已經(jīng)有人描繪出電子書將可能很快成為可任意折疊的柔性紙張，但是一書在手的感受依然不是技術(shù)進步能夠徹底取代的。從閱讀習慣上來講，人類2000多年的閱讀方式不會呈現(xiàn)跳躍性的變化，屏幕閱讀也絕不會取代紙張閱讀，但是不可否認的是，越來越多的人習慣了屏幕閱讀的方式，尤其是隨著網(wǎng)絡時代一起成長起來的80、90的年輕人。

2．數(shù)字化學習資源

豐富且優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習資源是電子書包能夠穩(wěn)步推進的基礎和保證，其具有多樣性、擴展性、互動性、再生性等特點。經(jīng)過這些年的教育信息化建設，已經(jīng)積累大量的教育資源庫、學科資源數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)上圖書館等，但同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，侵權(quán)現(xiàn)象依然存在，而且有增無減。要解決數(shù)字化學習資源的問題，一方面，要處理好出版社與著作權(quán)人之間的利益分配機制，要充分利用教育出版社擁有大量教學資源版權(quán)以及組織開發(fā)教學資源的優(yōu)勢；另一方面，要組織一批教育教學方面的專家和學科骨干教師，他們是電子書包的策劃者和使用者，由他們組成一支數(shù)字化學習資源的建設隊伍，制作一批符合教學需要的教學資源，豐富電子書包中的學習內(nèi)容。

3．電子書格式問題

電子書格式之亂已經(jīng)成為電子書出版行業(yè)之痛。電子書市場正面臨著文件格式不兼容和不連貫的困擾，這意味著，從一家網(wǎng)絡書店買來的電子書，基本上沒有可能在其他主要電子閱讀器上使用。目前，我國數(shù)字出版行業(yè)沒有通用的標準和格式，國內(nèi)正規(guī)的數(shù)字化圖書館或電子書廠商大都采用自己專用的電子書文件格式。要想解決這一根本問題，就要建立起電子出版行業(yè)標準。應在主管部門的協(xié)調(diào)下，根據(jù)國家標準化技術(shù)委員會的規(guī)定，由相關(guān)的標準化技術(shù)委員會負責具體工作，組織相關(guān)企業(yè)、機構(gòu)一起協(xié)商如何制定能使大家利益共享的標準。

4．版權(quán)保護問題

電子書出版的興起，一定會對傳統(tǒng)紙質(zhì)出版產(chǎn)生很大的沖擊。遺憾的是，中國的電子書出版至今仍沒有找到一個成功的結(jié)合模式，其核心問題在于電子書數(shù)字版權(quán)管理。電子數(shù)數(shù)字版權(quán)管理主要解決數(shù)字內(nèi)容的閱讀、視聽、打印的權(quán)限問題，防止未經(jīng)授權(quán)消費、擴散數(shù)字內(nèi)容，主要保護的內(nèi)容范圍包括文本、版式文件、圖形圖像、視聽內(nèi)容等?！鞍鏅?quán)保護”是電子書發(fā)展的軟肋，一方面，在世界范圍內(nèi)，對電子書的版權(quán)缺乏相應的定義和法律保護；而另一方面，電子書作為數(shù)字產(chǎn)品，在沒有技術(shù)保護的狀態(tài)下，可以極其容易地被復制、傳播和篡改，這些都使出版社和作者對電子書望而卻步。然而，隨著數(shù)字版權(quán)管理DRM技術(shù)在世界范圍的發(fā)展和日漸成熟，電子書的版權(quán)保護在技術(shù)層面上已經(jīng)有了長足的進步。而與此同時，紙書的盜版使出版社損失慘重，卻又無可奈何。相比之下，在防止盜版上，電子書過去的軟肋很可能將成為其吸引出版社和作者的亮點。

5．使用環(huán)境問題

電子書包的使用，需要多方位的技術(shù)環(huán)境支撐。首先，通過校園無線網(wǎng)絡的覆蓋來滿足學生獲得學習用電子書資源以及與教師和同學之間的交互溝通；其次，建立學習的平臺來滿足對學習資源的管理和教學方式的支撐；另外，家庭的無線網(wǎng)絡連接可以滿足學生的在線學習。

6．成本問題

統(tǒng)計，從小學一年級到高三畢業(yè)，上海的學生一共要使用213本教材，一共花費1750.36元人民幣。如果再加上課外練習冊、參考書、字典和詞典等教輔書籍，花費又要增加很多，但總的來說，可以控制在4000元左右。目前，市場上還沒有一款理想的電子書包終端設備，如果按照現(xiàn)在市場上銷售的一些被稱為電子書包的產(chǎn)品，價格一般在4000左右，因此，與紙質(zhì)書的總價基本相當。同時，電子書包還具有其他的問題，如用壽命、更新周期、電子書價格等問題。從長遠來看，學生使用電子書包進行學習，其經(jīng)濟效益和社會效益會遠高于使用傳統(tǒng)書本進行學習。在教育行政部門的有力支持下，使用電子書包的成本會迅速降低。

7．移動終端問題

目前理想的電子墨水屏還沒有出現(xiàn)，主要的問題是刷新率和灰度級偏低，彩色的電子墨水屏色彩數(shù)偏低，還無法應用；另外，由于電子墨水屏非常薄，沒有像通常的TFT、LCD那么耐壓。同時，電子墨水屏的顯示原理是專利技術(shù)，其最主要核心技術(shù)是化學技術(shù)，而不是電子技術(shù)，因此，如果想打破電子墨水屏屏幕上的壟斷，就需要完全不同于E-ink顯示原理的技術(shù)。據(jù)了解，每塊電子墨水屏屏幕的價格在70-80美元左右，因此在新的技術(shù)出現(xiàn)之前，電子書的價格將不會有大幅調(diào)整，而這無疑會阻礙電子書包的推廣和普及應用。

8．對學生心智和身體的影響

不可否認的是，電子書包肯定會對學生的心智和身體產(chǎn)生影響，可以說是利弊雙棲。

弊端主要體現(xiàn)在：

①依賴性。由于電子書包對文字處理的便捷性，從而使學生在學習中大量的操作會變成復制與粘貼，許多需要記憶的東西會被忽略，大量的數(shù)字運算會被計算器代替，以至于出現(xiàn)離開了電子書包就不知道如何學習的情況。

②中國傳統(tǒng)文化的缺失。漢字是像形文字，中國書法具有很強的藝術(shù)性，是一種情感的表達，可陶冶情操，長期使用電子書包，將使學生對一些常用的字都不會寫或者寫不好。

③降低學生的語言溝通能力，學生在使用電子書包的過程中，習慣于使用各種通訊軟件進行在線交流，而在日常生活中與人的交往能力很可能會降低，特別是體現(xiàn)在口頭表達和形體語言上。

④對視力和身體有一定的影響，這里包括電子輻射和屏幕的明暗等因素。積極方面主要體現(xiàn)在：

①駕馭信息技術(shù)的能力大幅增強，能熟練對信息進行采集、分類、處理與應用，很好地適應信息社會的發(fā)展；

②培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，電子書包的使用拓展了學生的視野，學生的個性化學習得以實現(xiàn)，學生的個性發(fā)展能夠得到充分的呈現(xiàn)。

參考文獻：

《電子書包在教育領域中的應用探討》 張立銘 信息產(chǎn)業(yè) 《電子書包系統(tǒng)及其功能建模》 祝智庭，郁曉華 電化教育研究 《電子書包將成為學習的主要工具》 高志麗 產(chǎn)業(yè)聚焦

《電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討》 王斌，朱守業(yè)，劉苗苗 電化教育研究 《電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題》 向晉榜 中國教育信息化

出版發(fā)行學期末論文

題目：淺析我國出版企業(yè)的產(chǎn)權(quán)改革

學院： 文學與新聞傳播學院 年級： 2009級 專業(yè)： 編輯出版學（數(shù)字方向）姓名： 劉子艷 學號： 00902061 指導老師： 閆偉華

完成時間：2012年6月13日

出版企業(yè)經(jīng)營與管理

期末論文

題目：電子書包在使用中存在的問題

學院： 文學與新聞傳播學院 年級： 2009級 專業(yè)： 編輯出版學（數(shù)字方向）姓名： 劉子艷 學號： 00902061

完成時間：2012年6月10日

第二篇：淺談電子書包在英語教學的

淺談電子書包在英語教學的

“初體驗”

銅川市耀州區(qū)關(guān)莊中學

張 媛 媛

2013/9/9

淺談電子書包在英語教學的

“初體驗”

電子書包（electronic school-bag）這一教育信息化的重要環(huán)節(jié)，作為未來課堂數(shù)字化教學系統(tǒng)的重要組成部分之一，有著廣闊的應用價值。通過一年來的教學實踐證明，電子書包的互動性和資源性以及教師通過電子書包平臺能及時的反饋性，大大的提高了教學效果，也有效地促進了學生的深層次學習，讓學生通過自主探究，小組合作等新的學習形式，更完美的展現(xiàn)了“高效課堂”的教學理念。

一 電子書包的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢

當今是科技的時代，網(wǎng)絡技術(shù)迅猛而來，中國的信息產(chǎn)業(yè)已強大到成為中國第一產(chǎn)業(yè)的時代，將信息技術(shù)應用于教育事業(yè)勢在必行?！半娮訒白鳛橐环N未來形態(tài)的教育電子產(chǎn)品，早在2001年，北京伯通科技公司生產(chǎn)的”綠色電子書包“已經(jīng)通過了教育部的認證，并在北京、上海等4個城市推廣。2003年，在上海金山區(qū)金棠小學已經(jīng)開始試用，這種試點活動也紛紛出現(xiàn)在更多的中小學課堂。近年來政府給力電子書包，將促使電子書包的發(fā)展面臨柳暗花明的局面，教育部頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出”加快信息化進程“，電子書包的開發(fā)、應用無疑是教育信息化的重要環(huán)節(jié)，并將有力推進我國教育信息化的進程。

二 電子書包在英語教學中的應用 我們知道，在傳統(tǒng)的英語教學方法中，學生和教師之間的交流方式較為簡單，生硬的黑板和粉筆往往使教學活動也顯得枯燥乏味，學生的認知及接受效果不佳。而電子書包的應用使得枯燥的教學變得生動有趣，它將多種教學媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機動地運用相關(guān)的電子書包平臺；同時電子書包的相關(guān)資源又可以使得原本復雜的內(nèi)容變得簡單，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激。這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質(zhì)量，概括一下，電子書包的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 電子書包的運用可以很大程度上激發(fā)學生的學習熱情。同學們通過電子書包平臺中形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，以及網(wǎng)絡上的信息，使得視覺和聽覺功同時發(fā)揮作用這也是消化吸收知識的最佳選擇。因此，呆板的課文在電子書包的教學環(huán)境中變得生動讓人更加容易接受。電子書包的運用可以極大的增加課堂容量。在傳統(tǒng)的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向?qū)W生進行教授。甚至有些重點課文，在書寫板書的過程中，寶貴的課堂時間是無法得以高效率利用的。而在電子書包平臺中，優(yōu)課的應用以及提前做好的課件，節(jié)省了大量寶貴的課堂時間。尤其是對于英語這種需要大量板書的科目，其時間利用率的提高是十分明顯的，效率的提高意味著課堂信息量的增大，知識容量的擴充。在有限的時間內(nèi)，電子書包平臺的運用可以給學生們了解更豐富的知識，課堂的45分鐘在這里得到了有效地運用和延伸。電子書包平臺的運用能更好地突出教學重點和突破教學難點。

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，特別是在講的到長篇的英語課文時，對于課文中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的，由于受到方式簡單化的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保證，而電子書包平臺中的優(yōu)課再一次更好的解決這個問題。它將課本制成“電子書“，教師可以在電子白板上直接畫出重點，并讓學生更清楚的了解課文內(nèi)容。使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，充分的傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現(xiàn)。電子書包平臺的運用可以發(fā)揮網(wǎng)絡的信息共享功能的優(yōu)勢。

通過網(wǎng)絡教學，學生能夠直接面對世界信息大平臺，收集所需的學習資料。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱內(nèi)容是：新的一代要學會求知，學會做事，學會生存，學會共同生活。當今的一個共識是：一個個體在新世紀中發(fā)展的水平越來越取決于迅速獲取利用信息的能力和自我學習、自我教育的能力。電子書包的網(wǎng)絡教學能促進學生獲取利用信息能力的培養(yǎng)，喚醒學生的求知欲望，并培養(yǎng)他們從浩瀚無邊的信息網(wǎng)絡中正確適當?shù)暮Y選有用信息的能力。教師在這個過程中起的作用是學生獲取網(wǎng)絡相關(guān)教學內(nèi)容信息的管理者、組織者和學習伙伴。比如在學習“Why do you like pandas ?”一課時，教師可以引導學生去查找有關(guān)自己喜歡的animal的所有資料，包括其外貌特征、飲食習慣、以及來自什么國家等等。還例如在教學“When is your birthday ?”一課時，讓學生在網(wǎng)絡上查找自己的偶像，了解他們的包括其生平、風格和性格、從事過的職業(yè)、演過的電影、在時尚界的影響等等。每組學生各有任務，在查找資料前，教師可以提供一些英文網(wǎng)站地址，讓學生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。學生在新奇感、好奇心以及成就感的驅(qū)使下，一般都能夠愉快地在團體協(xié)作的情況下去查找相關(guān)資料。而后，要求學生用英文來演示查找到的信息。這個演示過程，使學生得到了展示自己的機會，在同學老師的肯定下，成就感和自豪感得到極大的滿足，鼓勵他／她投入到新的英語學習中。在演示的過程中，學生逐步克服了在學習英語的過程中一直存在的畏懼羞澀心理，一舉多得。

5、電子書包平臺的應用可以提供英文學習實時和非實時的交流。通過答疑進行合作學習。眾多的學生喜歡網(wǎng)聊，所以我通過網(wǎng)絡這個教學平臺，迎合學生喜歡網(wǎng)聊的心態(tài)，利用QQ創(chuàng)建了“電子書包班學生群”，讓他們盡量使用英語和其他人進行溝通。在聊天室進行英文交流，可以有純文本和語音形式。而且在對學習中存在的問題也可以通過“群”和我交流，這也大大提高了學生的口語能力。除課堂以外，學生可以通過電子信箱和教師進行交流，提交作業(yè)，提出問題等。教隨著電子書包平臺網(wǎng)絡技術(shù)的不斷創(chuàng)新和推進，這種教學方式的潛力將更好地被挖掘出來。在英語教學方面，它所創(chuàng)造的真實語言環(huán)境能調(diào)動學生的積極性，使他們能自主進行積極學習。這是目前其他教學方法所無法比擬的。

綜上所述，電子書包的應用在英語教學方面大大提高了教學效果。

第三篇：電子書包在地理課堂教學中的應用初探

電子書包在地理課堂教學中的應用初探

摘 要：電子書包具有諸多優(yōu)勢，但在應用中也存在不少問題，在實踐中教師應揚長避短，趨利避害，與地理課堂有機融合，以最大限度地提高課堂效率，發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢作用。探索有效的課堂教學策略，減輕學生負擔，提升教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電子書包；地理課堂教學；有效應用策略

近年來，濮陽市率先在市區(qū)初中部分學校推廣電子書包，先后成立了9所試點學校。我們濮陽市第九中學是試點學校之一。我根據(jù)兩年來在地理課堂教學中對電子書包的應用與實踐，就其優(yōu)勢與不足進行探討，與同行交流學習，共同尋求電子書包在地理課堂教學中的有效策略。

一、電子書包在地理課堂教學中的優(yōu)勢

1.調(diào)動了學生的學習積極性

相對傳統(tǒng)課堂而言，電子書包在課堂中的參與性、互動性更強，學生能更好地參與課堂，能達到全員互動與參與，使原來沉悶的課堂生動起來。在傳統(tǒng)課堂上參與較少的同學，通過電子書包的使用也能充分參與課堂。激發(fā)了學習的積極性，如回答問題時使用搶答功能，老師不會再有面對林立的小手不知讓誰回答才好的猶豫。動畫的演示讓人人都可操作，讓課堂變得觸手可及。當堂檢測的及時反饋，既解放了老師的重復勞動，又調(diào)動了學生做題的積極性。

2.充分發(fā)揮了學生的主體作用

電子書包作為課堂教學的輔助手段，較好地調(diào)動了學生學習的積極性和參與課堂的熱情，從而充分發(fā)揮了他們在課堂中的主體作用。如針對我國長江以南地區(qū)為什么能成為“回歸沙漠帶上的綠洲”？這一問題，我在課堂上把這一題發(fā)布在討論區(qū)，各小組經(jīng)過討論后在平板上發(fā)表自己的觀點，對好的觀點師生都可以點贊，觀點也可以互相分享，相對傳統(tǒng)課堂，一人說多人聽的情況就生動很多，參與面更廣，通過老師和同學的點贊，也滿足了學生的成功欲，對學生起到了激勵的作用。

3.反饋及時，促進了師生和學生之間的互動性

在平板上通過討論，拍照上傳及課堂檢測可及時了解掌握學生的學習動態(tài)及學習效果，如學生在課堂畫“降水量柱狀圖”學生畫好后可拍照上傳，相互借鑒，老師可以整體分析，也可以個別點評，讓學生既知道問題所在，又能看到模板。通過在課堂上發(fā)布習題，學生可在規(guī)定時間內(nèi)提交試卷，分數(shù)能馬上看到，反饋及時，統(tǒng)計清晰，老師可根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果有針對性地講評習題，也減輕了老師批改作業(yè)的負擔。

二、電子書包在地理課堂教學中的不足

1.電子書包本身的功能有待進一步完善

如進行組卷時，除了選擇題，還須有適量大題，綜合題答案設置受限，平板識別功能較差，大題答案稍不一樣學生便不能得分。

2.大容量視頻播放時不夠順暢，由于幾十人一起播放，流量太大，無法保證所有視頻都暢通無阻。

3.初中階段學生自制力較差

學生會在網(wǎng)上瀏覽與學習無關(guān)的網(wǎng)頁，如何監(jiān)控孩子的網(wǎng)絡行為，成為老師最為擔心的問題，也是影響電子書包進一步推廣的阻力之一。

三、電子書包在地理課堂教學中的有效應用策略

1.從教師角度

（1）要緊隨時代步伐，積極學習，對電子書包的各項功能駕輕就熟，拋棄畏難的情緒，只有不斷學習、不斷實踐才能技術(shù)日益熟練，才能將電子書包與地理課堂有效融合，如哪個問題適合作為討論問題，哪個問題的解答需要拍照上傳等。適合的才是最好的，不能生搬硬套，為用而用。

（2）積極摸索出一套適合地理學科的教學模式，電子書包對濮陽市的老師來說還是新鮮事物，沒有任何經(jīng)驗可借鑒，我們通過上公開課、展示課相互交流與學習，慢慢探索出更有效的課堂教學策略及課前的預習和課后的拓展應用策略。

2.從技術(shù)層面

（1）盡快完善各項功能，如綜合題的識別功能、各種符號的編輯問題等。

（2）豐富教學資源、每節(jié)的課件、學案、習題能多一些，老師選擇的余地就更大。

3.電子書包只是一種輔助教學手段，要理性認識，不是每節(jié)課都適合，不要為用而用，電子書包的使用應該以提高課堂教學效率為目的。

（1）抽象難理解的課題。如地球的公轉(zhuǎn)可用動畫演示地球的公轉(zhuǎn)的過程，對于細節(jié)部位，如夏至的光照圖，學生自己操作課反復觀看，觀看清楚，印象才會更深刻。

（2）動手操作課。如七大洲四大洋的分布，為了讓學生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互關(guān)系，可讓學生在平板上進行闖關(guān)形式的拼圖，難度逐漸升級。

讓學生在玩中學，學中玩，學生學習的積極性會大大提高。

（3）課堂檢測、習題講評及復習課，這些課堂需及時反饋，對個別題針對性評講，復習課容量大，交互性強，可充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢，學生的成績能得到及時反饋，老師評講時也會更有針對性。

克拉克曾說過：“決定學習者學習的是教學設計而不是用來傳遞的媒體。電子書包是對傳統(tǒng)教學方法的一場革命性變革，我們在實踐中不斷探索改進電子書包在應用中的不足，增強教學創(chuàng)新意識，緊緊圍繞教學目標，合理運用電子書包來服務教學，努力做到課堂與多媒體設備的有機整合，使用最合適的媒體實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭明達.讓展評更“給力”[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（2）：49-52.[2]陳敬樂.信息技術(shù)課堂中自主探究學習的實施[J].教育信息技術(shù)，2012（2）：41-42.編輯 段麗君

第四篇：電子書包在個性化教學中的策略

電子書包在個性化教學中的策略

隨著信息時代的到來，電子產(chǎn)品覆蓋了人們的生活，以便捷、靈活、系統(tǒng)為優(yōu)勢的電子書包應運而生，成為現(xiàn)代教育領域最受歡迎的新興技術(shù)產(chǎn)物之一。2016年，為了促進學校教育信息化和教學個性化的發(fā)展，本研究選取了兩個實驗班，進行以電子書包為主的教學實踐。本文將結(jié)合我校電子書包在課堂教學中的實踐，分析了電子書包在個性化學習中的優(yōu)勢，提出了相應的實施策略，以期在一定程度上對一線教育工作者提供幫助。

一、電子書包在個性化教學中的優(yōu)勢

電子書包是在一個基礎網(wǎng)絡環(huán)境下，由無線網(wǎng)絡、移動設備、藍牙等新興技術(shù)構(gòu)建的促進學生學習、成長和發(fā)展的教育系統(tǒng)，具有資源管理、資源共享、人機交互、人人交互等功能，支持課堂教學和移動學習。電子書包的出現(xiàn)，不但能夠為不同程度的學生提供教學資源，而且能夠迅速地分析和反饋學生的學習情況，這就為學生的個性化發(fā)展提供了便捷。

1.提供分層教學資源

電子書包以互聯(lián)網(wǎng)資源為背景，能夠為教師和學生提供豐富的資源。對于教師來說，電子書包就是一個教學資源庫，教師能夠從中檢索，為不同層次的學生推送相應的教學課件、習題以及作業(yè)，為學生的分層輔導提供幫助。而對于學生來說，電子書包就是一個學習助手，其網(wǎng)絡功能使得學生在課堂上可以查閱相關(guān)的信息，豐富知識儲備，拓寬視野，滿足個性化學習的需要。另外，電子教材有很多音頻、視頻等新穎素材，這些素材能夠加大對感官的刺激，吸引學生的注意力，提高學習的趣味性。比如在講授我國經(jīng)典名著《水滸傳》時，為了讓學生更好理解《水滸傳》里面的英雄人物形象，適時推送播放相關(guān)人物的經(jīng)典故事情節(jié)的視頻，如魯提轄“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，武松“景陽岡打虎”“醉打蔣門神”等，這不僅大大地吸引了學生的興趣，而且學生還能通過視頻對故事情節(jié)和英雄人物的風采進行再一步的深化，這對于少部分注意力難以集中的中下層學生來說，無疑是一劑良藥。

2.提供及時互動反饋

電子書包作為教師與學生的交互平臺，能夠及時向教師反饋學生的學習動態(tài)。無論是課堂小練還是課后作業(yè)，學生完成后都會通過互動平臺第一時間傳送給教師，教師可以根據(jù)反饋，及時了解每一個同學對知識的掌握程度，調(diào)整教學策略。另外，教師也可以通過電子書包形成學生的成長記錄檔案，比如我校電子書包實驗班的每個學生都有自己的成長資料庫，其中包括每次作業(yè)分數(shù)記錄、錯題集等，這有利于教師及時掌握每個學生每個階段的學習情況，進行一對一指導，實現(xiàn)因材施教。

3.提供多元評價方式

電子書包的出現(xiàn)，能夠為學生提供多元的評價方式。教師對于學生的評價與反饋不再局限于面對面的交流，而是能夠通過電子平臺，線上與教師進行交流，實現(xiàn)更為及時便捷的師生對話。家長也可以通過電子書包，及時了解孩子的在校表現(xiàn)情況以及作業(yè)完成度，有利于更好地發(fā)揮家校共同監(jiān)督的合力作用，為孩子的成長保駕護航。此外，每個學生也可以根據(jù)電子書包記錄的成長情況，進行全面客觀的自我評價，甚至通過同學間的互相評價，清楚自己的定位，調(diào)整自我的學習狀態(tài)。

二、電子書包在個性化教學中的實施策略

經(jīng)過試點，電子書包在兩個實驗班中的實踐有了初步成效。對比使用電子書包前的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的學習積極性、課堂專注度提高了，成績也有了明顯的進步，優(yōu)秀率上升了8%，而低分率下降了5%。這說明電子書包在個性化教育中的作用顯著。為了更好地發(fā)揮電子書包在個性化學習中的作用，真正將電子書包下的分層教學落實到實處，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出以下幾點實施策略：

1.完善電子書包設備

一是完善電子書包的硬件軟件設備，二是完善電子書包的資源設備。電子書包的硬件設備以電腦、手機、手持電子閱讀器為基礎，盡管不同品牌的設備制式標準不同，但這些設備都必須具有便于教師教學和學生學習的優(yōu)勢，這是充分發(fā)揮電子書包作用的前提條件。當然，也要完善電子書包的軟件設備，要充分發(fā)揮電子書包的便捷性，讓軟件的使用更加人性化、簡單化。比如客觀題的修改可以設置為自動批改，而主觀題的批改可以設置為手寫批改而非打字批改，這就能大大減少教師的工作量，提高教師工作的積極性。此外，教師還可以在本班的教學云系統(tǒng)中形成一個資源庫，在分享教材相關(guān)的資源的同?r，也可以根據(jù)實際情況，分享一些重難點知識的微課、課堂實錄和不同層次的拓展性資源，使得學生能夠根據(jù)自身情況選擇合適的資源進行自我提升。

2.組織適合個性化教育的教學模式

（1）采用分層發(fā)布學習任務的教學模式。由于電子書包的便利，教師可以盡可能多地采取分層發(fā)布學習任務的教學模式。在課前預習階段，教師可以給不同層次的學生提供多種形態(tài)的相關(guān)資源，學生可以根據(jù)自己的情況選擇資源進行課前預習，比如說基礎差的同學可以選擇熟絡課本內(nèi)容，穩(wěn)固基礎；而基礎較好的同學可以提前思考難度較高的問題，充分提高自主探究能力。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以在考慮學生差異性的基礎上，分層發(fā)送課堂任務。在課后復習的過程中，教師也可以根據(jù)學生上課的實情分層布置作業(yè)，并及時將作業(yè)結(jié)果反饋給學生，讓學生能夠及時了解自己的情況，調(diào)整學習策略。例如在七年級語文《陋室銘》一課中，教師課前根據(jù)班里學生情況分層推送了預習任務：基礎中下的學生可以參考教師發(fā)送的資料翻譯全文；基礎較好的學生則要自行翻譯全文。在課堂教學的拓展環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課堂習題的完成數(shù)據(jù)分析，給課堂掌握程度較差的學生推送了根據(jù)課文內(nèi)容完成習題的簡單任務，給能力較強的學生推送了對比閱讀的能力型的任務。而在課后的作業(yè)布置中，教師將作業(yè)分為兩類，A類為背誦類，B類為仿寫類，基礎薄弱的學生完成A類即可，基礎較好的學生則要A類B類同時兼顧。這一堂課無論在課前、課中還是課后，教師都充分考慮到了學生的個性差異，利用電子書包的反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)了分層教學，使得課堂教學快捷高效。

（2）采用以學生合作探究為主的教學模式。個性化的發(fā)展離不開一個良好的合作交流的環(huán)境，學生之間互相交流，在展現(xiàn)自我個性的同時，也能夠吸取他人的優(yōu)秀觀點和理念，從而促進自我的成長。因此，教師在課堂教學中，可以多創(chuàng)設學生合作探究的環(huán)節(jié)，布置小組合作任務，鼓勵學生利用電子書包與教師與同學進行交流、探討。比如在七年級生物《制作并觀察植物細胞臨時裝片》實驗課中，教師把課堂的主動權(quán)交給學生，學生以小組為單位自行觀看教師提供的視頻，學習知識點，然后做實驗，并通過電子書包拍攝、記錄實驗結(jié)果，上傳到班級服務器。個別實驗結(jié)果模糊的同學可以根據(jù)同學上傳的資料尋找原因，重新實驗，就這樣，全班同學在互助互享的過程中完成了知識的學習，真正成為了課堂的主人。

（3）采用以研究性學習為主的教學模式。在教師的輔助下，學生可以通過研習一個特定的專題，運用現(xiàn)有的知識和技巧來自主地建構(gòu)知識，從而達到學會、弄懂、弄通學習的目的。這種新型的教學模式倍受教師的推崇，而電子書包的出現(xiàn)更是大大地推動了這種教學模式的實施。教師可以利用電子書包穩(wěn)居“幕后”，通過發(fā)布學習任務，觀察學習進度，提供學習意見等方式，引導學生對專題進行自助式探討，從而提高學生自主研究學習的能力。

3.提高電子書包的合理使用意識

（1）提高教師電子書包的使用技能。在利用電子書包教學的過程中，教師對電子書包的使用技能，直接影響到電子書包的教學效果。電子書包提供了很多的教學軟件和平臺，但很多教師對這些軟件并不熟悉，部分老教師雖然有資深的教學經(jīng)驗，但對這新生事物可謂望而卻步、無從下手。因此，學校要定期組織教師進行電子書包使用的培訓，提高教師對電子書包的使用技能。另外，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，積極適應電子產(chǎn)品在現(xiàn)代化教學當中的運用，做好課前備課、課后跟蹤反饋的工作，充分發(fā)揮電子書包在促進學生個性化發(fā)展中的作用。

（2）引導學生合理使用電子書包。電子書包作為緊跟時代的現(xiàn)代化教育手段，深受廣大學生的歡迎。但青少年畢竟自控能力較差，在使用電子書包的過程中，不免會出現(xiàn)被某些軟件吸引而忽略學習任務的現(xiàn)象。因此，電子書包的使用必須在教師以及家長的監(jiān)督下進行，從而避免過分“個性化”帶來的弊端。

經(jīng)過近十年的試點，電子書包在我國個性化教學中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸凸顯。相信未來隨著電子書包的進一步成熟和推廣，其強大的資源整合調(diào)配功能一定能夠使個性化教育邁上新臺階。

責任編輯韋英哲

第五篇：電子書包在課堂教學中的應用

電子書包在課堂教學中的應用

——海口市金盤實驗學校課堂教學改革經(jīng)驗材料

國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程整合；逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！闭腔谶@個趨勢，為了解決我校教師課堂上講得太多的現(xiàn)狀，激發(fā)學生興趣，改變教學方式，我校于2012年9月引進了電子書包項目。

目前我校“電子書包”平臺主要有三類數(shù)字資源：電子書包教師端推送資源、學科教學應用、APP上的學科資源。課前，教師制作微課視頻推送給學生，或?qū)W科相關(guān)資源推送給學生，指導學生預習新課，實現(xiàn)個性化學習。課堂上，教師推送自制的多媒體課件，講授新課，或根據(jù)學生的預習情況答疑解惑，引導學生對疑難問題進行深入地探討，學生積極參與其中，每位學生都有發(fā)言的機會，課堂上，師生互動，生生互動，氣氛非常融洽；新課教學任務完成后，教師給學生端推送課堂練習，學生當堂做完題后上傳到教師端，系統(tǒng)軟件會立即核算出全班的正確率，教師端會很清晰地顯示哪些同學做錯了，他們錯在哪里，教師可以把這個結(jié)果投射在大屏幕上，讓所有的學生了解自己的情況，隨即教師對學生的錯誤采取有針對性的措施，比如小組討論交流、合作探究等等，大大節(jié)省了時間，提高了教學效率和學習效果。課后，教師將課件和課后練習推送至學生端，學生可根據(jù)自己的實際情況進行復習鞏固，作業(yè)完成后學生馬上提交，教師就可在第一時間批改。

由于我校的“電子書包”尚處在實驗階段，教學的實際效果還在不斷完善之中。目前做得比較好的有一定成效的主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師利用平板電腦的學科資源指導學生課前預習、課后鞏固復習，對學生個性化地自主學習有一定作用。

2、課堂練習、課堂小測、課堂調(diào)查、課堂批閱等功能比較成熟，基本實現(xiàn)了課內(nèi)高效互動，提高了課堂效率，真正做到了關(guān)注全體學生、及時了解全體學生。

3、教師借助學校數(shù)碼校園平臺把相關(guān)課件、練習等資源上傳到個人博客，學生利用平板電腦掃描二維碼就可進入，方便學生及時鞏固復習，提高了學習效果。