第一篇：電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子書包指的是通過(guò)硬件和軟件的閱讀方式，將電子文檔下載到相關(guān)平臺(tái)中供學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)前缺乏對(duì)電子書包的明確定義，國(guó)內(nèi)外對(duì)于電子書包的界定差異也較大，通常來(lái)說(shuō)，電子書包被認(rèn)為是具有管理學(xué)習(xí)資源、記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的功能，同時(shí)能夠支持各種有效學(xué)習(xí)方式的交互式工具。在現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，普遍將電子書包看作以移動(dòng)設(shè)備為基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意義的軟件架構(gòu)，其核心和關(guān)鍵就是開放性的教學(xué)資源。

一、電子書包的特點(diǎn)

（一）移動(dòng)特性支持學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)。電子書包就是學(xué)生學(xué)習(xí)工具的綜合體，其重量被控制在一千克以內(nèi)，與傳統(tǒng)的書包相比有著明顯的體積優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)得到很大的減輕。同時(shí)電子書包受到有線網(wǎng)絡(luò)等客觀因素的影響小，能夠便捷的移動(dòng)，作為一種輕量化的電子容器，為學(xué)生創(chuàng)造出隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)的環(huán)境。電子書包的問(wèn)世弱化了校園與課堂的觀念，學(xué)生不單單能夠利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至在零碎的時(shí)間段中也能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）立體特性支持教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展。電子書包中涵蓋有大量的信息資源，非常多元化。學(xué)生能夠在查閱的過(guò)程中進(jìn)行批注，進(jìn)而理清思維。而大量的視頻音頻等文件能夠吸引學(xué)生的注意，幫助教師在課堂活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富的情境。同時(shí)，電子書包中包含許多附加功能，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造和擴(kuò)展，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與多學(xué)科結(jié)合。在利用電子書包學(xué)習(xí)期間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、進(jìn)而創(chuàng)造，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到有效發(fā)展。

（三）交互特性凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)地位。隨著新課程的實(shí)施，教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)習(xí)的交互性與系統(tǒng)性，電子書包就能很好地體現(xiàn)這一特點(diǎn)。電子書包的使用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中予以監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)其偏差和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可以利用電子書包中的多媒體信息數(shù)據(jù)等開展各種討論與交流活動(dòng)，讓學(xué)生交流思想、相互探討、相互學(xué)習(xí)，讓教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）個(gè)性化特性促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。盡管電子書包的優(yōu)點(diǎn)很多，但是傳統(tǒng)教學(xué)工具的作用是難以取代的，更無(wú)法將當(dāng)前的教學(xué)模式顛覆，其作用主要是推動(dòng)教學(xué)模式的更新與發(fā)展。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師難以完全掌握每一位學(xué)生的具體情況，學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)較少，學(xué)生不愿意向教師請(qǐng)求幫助。而電子書包能夠利用其信息數(shù)據(jù)共享的特性將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程全面的反饋給教師，讓教師全面掌握學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)步驟與節(jié)奏。

二、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐運(yùn)用

新課程改革讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方式發(fā)生了很大的變化，為電子書包的使用創(chuàng)造了契機(jī)。運(yùn)用電子書包這樣的信息科技成果，能夠不斷開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改進(jìn)，學(xué)習(xí)的目的更為明確、成果更加豐碩。電子書包中的學(xué)習(xí)輔助工具是多種多樣的，其智能化設(shè)計(jì)甚至能夠針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行推送服務(wù)，這樣的功能與新型課程的教學(xué)理念是一致的，能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重大的意義。

（一）形成數(shù)學(xué)概念與獲得數(shù)學(xué)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于教師傳道、學(xué)生傾聽，教師的思維走向主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生能夠思考的空間非常小，數(shù)學(xué)教學(xué)中概念是如何形成的這一過(guò)程被極大地忽視。利用電子書包，數(shù)學(xué)教師根據(jù)個(gè)性化的功能讓學(xué)生參與到概念形成過(guò)程中去，教師根據(jù)概念形成圖或者是表格等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維流程進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念形成以及理論的掌握情況。其主要步驟是：教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的講授并進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)――通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用新知識(shí)鞏固學(xué)生的理解――進(jìn)行測(cè)評(píng)――對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思――應(yīng)用遷移。

（二）鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，電子書包在課堂中的重要性不可忽視。課堂中教師的講解能夠讓學(xué)生獲得新知識(shí)、鞏固就知識(shí)，電子書包通過(guò)練習(xí)的方式還能夠?qū)λ谥R(shí)進(jìn)行延伸。課堂以及課后練習(xí)無(wú)外乎是為了讓學(xué)生基于課堂中學(xué)到的概念知識(shí)進(jìn)行鞏固和吸收，而數(shù)學(xué)教師也能夠根據(jù)這一過(guò)程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師結(jié)合電子書包中反饋的學(xué)生的解題時(shí)間、解題思路和解題方法等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)普遍存在的錯(cuò)誤做好標(biāo)記在課堂中對(duì)大家統(tǒng)一指導(dǎo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用電子書包可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)概念的發(fā)展脈絡(luò)，反思自身的學(xué)習(xí)情況。幫助教師掌握整體情況，采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生。？笸（作者單位：江西省上饒縣董團(tuán)鄉(xiāng)大地中心小學(xué)）

第二篇：電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用電子書包，可以使學(xué)生更加生動(dòng)、形象地掌握數(shù)學(xué)概念.讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念內(nèi)容變得更現(xiàn)代化、個(gè)性化、移動(dòng)化，從而讓學(xué)生擁有愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍.為此，本文對(duì)電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入的探析，希望能夠有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.【關(guān)鍵詞】電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)已進(jìn)入信息化時(shí)代.而在目前的教育發(fā)展形勢(shì)下，課堂教育信息化的發(fā)展日益加快.電子書包的應(yīng)用在很大程度上改變了課堂教學(xué)模式，在小學(xué)各科教學(xué)中發(fā)揮出了積極作用.可提供豐富的多媒體教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生在網(wǎng)上相互交流，也可在線布置課堂作業(yè)，并進(jìn)行作業(yè)批改等活動(dòng).一、電子書包的概念

電子書包是一個(gè)以學(xué)生為主體，以個(gè)人電子終端與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái).數(shù)字化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)是教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)技術(shù)與軟件資源越來(lái)越豐富，計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的??用逐漸普及.學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，具有天然的學(xué)習(xí)力；電子書包便是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要途徑之一.二、電子書包在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

電子書包相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)具有很強(qiáng)的移動(dòng)性，便于攜帶，且不受網(wǎng)絡(luò)、時(shí)間、地點(diǎn)的限制.學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很大的自由性.相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，電子書包中的信息可以保存更久，如果沒有意外，電子書包是永恒的，不像紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料會(huì)腐爛，霉變；可以有效地減少環(huán)境污染和樹木的砍伐，營(yíng)造低碳的校園環(huán)境.據(jù)調(diào)查，小學(xué)生的書包重量可達(dá)到十斤左右，對(duì)孩子的骨骼發(fā)育有很大影響，長(zhǎng)時(shí)間背過(guò)重的雙肩包，容易出現(xiàn)駝背，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)軟骨炎.電子書包極大地減輕了學(xué)生書包的重量；響應(yīng)了國(guó)家的“減負(fù)”號(hào)召.電子書包也可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)屏蔽不利于孩子健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)污穢信息；也可手動(dòng)刪除不信任網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)時(shí)監(jiān)管，為學(xué)生營(yíng)造健康、積極的學(xué)習(xí)氛圍.三、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將抽象概念具體化

將電子書包與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合，有益于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及優(yōu)化教學(xué)模式.如今小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多抽象性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如，數(shù)學(xué)概念等，很多小學(xué)生都無(wú)法理解抽象概念的含義.然而理解不透徹就無(wú)法全面性地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這個(gè)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師可以發(fā)送一些如長(zhǎng)方形，圓形，正方形等圖形動(dòng)畫與視頻到學(xué)生的平板電腦上.讓學(xué)生對(duì)圖形有初步的認(rèn)識(shí).同時(shí)可以設(shè)定故事情境：國(guó)王在全國(guó)選了一頭驢子，準(zhǔn)備要與阿凡提的黑驢子進(jìn)行一場(chǎng)比賽.國(guó)王命人打造了兩個(gè)賽道.一個(gè)是正方形的賽道，在正方形賽道內(nèi)銜接了一個(gè)最大的圓形賽道.國(guó)王讓自己的驢子沿著圓形的賽道走，而讓阿凡提的黑驢子沿著正方形的賽道走.結(jié)果國(guó)王勝出.阿凡提認(rèn)為這場(chǎng)比賽不公平.這就可以讓學(xué)生們來(lái)評(píng)判，這場(chǎng)比賽是否公平.這樣可以運(yùn)用電子書包將抽象概念轉(zhuǎn)化成圖形，再轉(zhuǎn)化成具體內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性.將學(xué)生引入這個(gè)數(shù)學(xué)概念中，幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.（二）采用合作學(xué)習(xí)策略

小組學(xué)習(xí)和學(xué)案教學(xué)相結(jié)合是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑，教師需要課前設(shè)計(jì)出學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難度和重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)要求在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí).如上例，可以通過(guò)電子書包的功能創(chuàng)建小組討論，讓學(xué)生對(duì)國(guó)王與阿凡提驢子賽道比賽的故事進(jìn)行分組討論，教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一系列的論題，讓班級(jí)小組展開討論，并將討論的意見發(fā)布到班級(jí)論壇上.在學(xué)習(xí)討論中學(xué)生共同對(duì)話、共同探討，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及其主體作用，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率.同時(shí)可以利用電子書包發(fā)帖討論，使得平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生也能積極地進(jìn)入討論中.小組之間的討論結(jié)果都可以在論壇中看到，教師和學(xué)生都能及時(shí)地做出反饋.保留學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，可以時(shí)時(shí)回顧.此外還可以將別人的精華轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí).（三）科學(xué)地進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)

電子書包為教師提供了實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的功能，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并具有激勵(lì)功能.如肯定的評(píng)價(jià)、積極的表情（笑臉、豎起的大拇指、鮮花等）.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的提醒.如，“你們小組的討論結(jié)果正確，但是有沒有其他更好的解決方案呢？按照你們這組的思路進(jìn)行下去，或許會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間.”等等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷追求更高領(lǐng)域.及時(shí)的評(píng)價(jià)可以將學(xué)生引到正確的思路上，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.四、結(jié)語(yǔ)

電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率、課堂參與率，還可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及個(gè)性化發(fā)展均有重要意義.【參考文獻(xiàn)】

[1]高麗斯.基于電子書包的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].教育信息技術(shù)，2015（12）：24-27.[2]管玨琪，蘇小兵，郭毅，等.電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2015（3）：103-109.

第三篇：電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究

電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究

摘要： 21世紀(jì)，社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，各行各業(yè)的信息化發(fā)展日趨明顯，其中教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展同樣引人關(guān)注。在這樣的時(shí)代背景下，電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中逐步興起并應(yīng)用，為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供信息化的交流平臺(tái)。本文基于電子書包的概述，研究電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式，并探討電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)電子書包應(yīng)用模式應(yīng)用成效

目前的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)下，課堂教學(xué)信息化發(fā)展日益加快。作為信息技術(shù)與教學(xué)改革發(fā)展相互融合的時(shí)代產(chǎn)物，電子書包的應(yīng)用在很大程度上改變了課堂教學(xué)模式。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，教材知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固和教學(xué)質(zhì)量的反饋、評(píng)價(jià)需要可靠的信息依據(jù)，電子書包可以有效保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一要求，此外，電子書包還可以提供豐富的多媒體教學(xué)資源，擁有多個(gè)學(xué)習(xí)終端和內(nèi)容管理服務(wù)平臺(tái)，可以有效減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通交流得以有效加強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。

一、電子書包（Electronic schoolbag）概述

電子書包（Electronic schoolbag）是21世紀(jì)以來(lái)的新型技術(shù)產(chǎn)物，是利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，在國(guó)內(nèi)的發(fā)展起步較晚，在2012年年末才開始投入試驗(yàn)，目前的適用范圍不是很廣。

電子書包可以提供多種服務(wù)，包括收發(fā)通知、賬號(hào)管理、班級(jí)管理、收發(fā)信息、發(fā)布作業(yè)、考勤管理、家教秘書和靈通短信等。例如，班級(jí)管理是電子書包的應(yīng)用基本組織單元，可以進(jìn)行班級(jí)教師的設(shè)置，班級(jí)學(xué)生的添加，以及班級(jí)規(guī)模的升級(jí)等；考勤管理是借由電子書包的鏈接讀卡機(jī)記錄學(xué)生進(jìn)校和離校的時(shí)間，教師和家長(zhǎng)可以接收這些記錄信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；家教秘書功能是指學(xué)校的教育資料庫(kù)如各類數(shù)字教育資料、電子教育雜志等，家長(zhǎng)的留言討論，以及定時(shí)講座和家長(zhǎng)教育功能等。

二、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，電子書包主要有兩種應(yīng)用模式，即數(shù)學(xué)概念的形成―習(xí)得教學(xué)模式和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)―鞏固教學(xué)模式。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成―習(xí)得教學(xué)模式

小學(xué)作為學(xué)生教育的真正啟蒙階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)為主，包括數(shù)學(xué)定義、公式、算數(shù)法則等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材上，每一章節(jié)的內(nèi)容均以數(shù)學(xué)概念的教學(xué)開始，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維和問(wèn)題解答的前提和依據(jù)，是學(xué)生解決日常生活中遇到的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的理論依據(jù)。電子書包小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成―習(xí)得教學(xué)模式主要是指在動(dòng)畫視頻、圖片等教學(xué)資源的復(fù)制下，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)新概念教學(xué)的模式。這種教學(xué)模式更多關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果能夠得到優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行“千克的認(rèn)識(shí)”這一數(shù)學(xué)概念的形成―習(xí)得教學(xué)時(shí)，教師可以借由電子書包播放大象和螞蟻拉手腕比賽的視頻（此時(shí)不播放視頻中的比賽結(jié)果），步步引導(dǎo)學(xué)生從大象和螞蟻?zhàn)陨碇亓康慕嵌瘸霭l(fā)，分析動(dòng)畫中的結(jié)果，共同討論得出不同的比賽結(jié)果，再播放比賽的結(jié)果驗(yàn)證學(xué)生的討論結(jié)果，得出大象和螞蟻重量不同的答案。隨后，利用電子書包制作并帶領(lǐng)學(xué)生觀看大象和螞蟻的天平測(cè)量過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解千克的概念定義。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用電子書包創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成―習(xí)得教學(xué)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)―鞏固教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念在形成習(xí)得之后需要進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，因此課堂練習(xí)的重要性可見一斑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子書包的應(yīng)用中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)―鞏固模式是指教師可以根據(jù)電子書包的IRS出題系統(tǒng)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)的要求開展鞏固練習(xí)的教學(xué)模式。在此過(guò)程中，教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)練習(xí)的難度，以此檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)―鞏固教學(xué)。

三、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效

在當(dāng)今信息化時(shí)代，電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用慢慢起步，應(yīng)用模式逐漸成熟，應(yīng)用成效逐漸顯著，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的優(yōu)化和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的提高三個(gè)方面的成效更顯著。

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)育不成熟，對(duì)新鮮的事物有較濃厚的興趣。電子書包有豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，可以充分滿足小學(xué)生好動(dòng)的天性和好奇心，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)和維持，可以快樂(lè)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子書包的應(yīng)用可以有效改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)，使教學(xué)工具更豐富，教學(xué)手段更先進(jìn)，教學(xué)效果更顯著。例如，電子書包可以利用教學(xué)管理平臺(tái)幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，依據(jù)這些數(shù)據(jù)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度，改善課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的、全方位的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的加強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的師生互動(dòng)多以教師的提問(wèn)、學(xué)生回答的方式進(jìn)行，師生互動(dòng)的時(shí)間不充分，師生互動(dòng)的范圍不全面，參與的學(xué)生不多，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況難以掌握，課堂師生互動(dòng)的效果難以保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子書包的應(yīng)用可以有效提高課堂師生互動(dòng)的頻率和效率，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均由終端控制平臺(tái)得以記錄并展現(xiàn)給教師，教師依據(jù)這些記錄的信息可以進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，教學(xué)進(jìn)度的調(diào)節(jié)，以及教學(xué)過(guò)程的完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子書包的應(yīng)用雖然起步較晚，但應(yīng)用模式的發(fā)展已經(jīng)較成熟，應(yīng)用成效也較理想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域乃至于整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣泛。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文蘭，李??.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中國(guó)電化教育，2013（12）.[2]吳鑫.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑河教育，2015（2）.

第四篇：電子書包在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

電子書包在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：電子書包具有諸多優(yōu)勢(shì)，但在應(yīng)用中也存在不少問(wèn)題，在實(shí)踐中教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，與地理課堂有機(jī)融合，以最大限度地提高課堂效率，發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢(shì)作用。探索有效的課堂教學(xué)策略，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電子書包；地理課堂教學(xué)；有效應(yīng)用策略

近年來(lái)，濮陽(yáng)市率先在市區(qū)初中部分學(xué)校推廣電子書包，先后成立了9所試點(diǎn)學(xué)校。我們濮陽(yáng)市第九中學(xué)是試點(diǎn)學(xué)校之一。我根據(jù)兩年來(lái)在地理課堂教學(xué)中對(duì)電子書包的應(yīng)用與實(shí)踐，就其優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行探討，與同行交流學(xué)習(xí)，共同尋求電子書包在地理課堂教學(xué)中的有效策略。

一、電子書包在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言，電子書包在課堂中的參與性、互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生能更好地參與課堂，能達(dá)到全員互動(dòng)與參與，使原來(lái)沉悶的課堂生動(dòng)起來(lái)。在傳統(tǒng)課堂上參與較少的同學(xué)，通過(guò)電子書包的使用也能充分參與課堂。激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，如回答問(wèn)題時(shí)使用搶答功能，老師不會(huì)再有面對(duì)林立的小手不知讓誰(shuí)回答才好的猶豫。動(dòng)畫的演示讓人人都可操作，讓課堂變得觸手可及。當(dāng)堂檢測(cè)的及時(shí)反饋，既解放了老師的重復(fù)勞動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生做題的積極性。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

電子書包作為課堂教學(xué)的輔助手段，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂的熱情，從而充分發(fā)揮了他們?cè)谡n堂中的主體作用。如針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)江以南地區(qū)為什么能成為“回歸沙漠帶上的綠洲”？這一問(wèn)題，我在課堂上把這一題發(fā)布在討論區(qū)，各小組經(jīng)過(guò)討論后在平板上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)好的觀點(diǎn)師生都可以點(diǎn)贊，觀點(diǎn)也可以互相分享，相對(duì)傳統(tǒng)課堂，一人說(shuō)多人聽的情況就生動(dòng)很多，參與面更廣，通過(guò)老師和同學(xué)的點(diǎn)贊，也滿足了學(xué)生的成功欲，對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)的作用。

3.反饋及時(shí)，促進(jìn)了師生和學(xué)生之間的互動(dòng)性

在平板上通過(guò)討論，拍照上傳及課堂檢測(cè)可及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生在課堂畫“降水量柱狀圖”學(xué)生畫好后可拍照上傳，相互借鑒，老師可以整體分析，也可以個(gè)別點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生既知道問(wèn)題所在，又能看到模板。通過(guò)在課堂上發(fā)布習(xí)題，學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交試卷，分?jǐn)?shù)能馬上看到，反饋及時(shí)，統(tǒng)計(jì)清晰，老師可根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有針對(duì)性地講評(píng)習(xí)題，也減輕了老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

二、電子書包在地理課堂教學(xué)中的不足

1.電子書包本身的功能有待進(jìn)一步完善

如進(jìn)行組卷時(shí)，除了選擇題，還須有適量大題，綜合題答案設(shè)置受限，平板識(shí)別功能較差，大題答案稍不一樣學(xué)生便不能得分。

2.大容量視頻播放時(shí)不夠順暢，由于幾十人一起播放，流量太大，無(wú)法保證所有視頻都暢通無(wú)阻。

3.初中階段學(xué)生自制力較差

學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上瀏覽與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，如何監(jiān)控孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，成為老師最為擔(dān)心的問(wèn)題，也是影響電子書包進(jìn)一步推廣的阻力之一。

三、電子書包在地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.從教師角度

（1）要緊隨時(shí)代步伐，積極學(xué)習(xí)，對(duì)電子書包的各項(xiàng)功能駕輕就熟，拋棄畏難的情緒，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐才能技術(shù)日益熟練，才能將電子書包與地理課堂有效融合，如哪個(gè)問(wèn)題適合作為討論問(wèn)題，哪個(gè)問(wèn)題的解答需要拍照上傳等。適合的才是最好的，不能生搬硬套，為用而用。

（2）積極摸索出一套適合地理學(xué)科的教學(xué)模式，電子書包對(duì)濮陽(yáng)市的老師來(lái)說(shuō)還是新鮮事物，沒有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒，我們通過(guò)上公開課、展示課相互交流與學(xué)習(xí)，慢慢探索出更有效的課堂教學(xué)策略及課前的預(yù)習(xí)和課后的拓展應(yīng)用策略。

2.從技術(shù)層面

（1）盡快完善各項(xiàng)功能，如綜合題的識(shí)別功能、各種符號(hào)的編輯問(wèn)題等。

（2）豐富教學(xué)資源、每節(jié)的課件、學(xué)案、習(xí)題能多一些，老師選擇的余地就更大。

3.電子書包只是一種輔助教學(xué)手段，要理性認(rèn)識(shí)，不是每節(jié)課都適合，不要為用而用，電子書包的使用應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率為目的。

（1）抽象難理解的課題。如地球的公轉(zhuǎn)可用動(dòng)畫演示地球的公轉(zhuǎn)的過(guò)程，對(duì)于細(xì)節(jié)部位，如夏至的光照?qǐng)D，學(xué)生自己操作課反復(fù)觀看，觀看清楚，印象才會(huì)更深刻。

（2）動(dòng)手操作課。如七大洲四大洋的分布，為了讓學(xué)生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互關(guān)系，可讓學(xué)生在平板上進(jìn)行闖關(guān)形式的拼圖，難度逐漸升級(jí)。

讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。

（3）課堂檢測(cè)、習(xí)題講評(píng)及復(fù)習(xí)課，這些課堂需及時(shí)反饋，對(duì)個(gè)別題針對(duì)性評(píng)講，復(fù)習(xí)課容量大，交互性強(qiáng)，可充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的成績(jī)能得到及時(shí)反饋，老師評(píng)講時(shí)也會(huì)更有針對(duì)性。

克拉克曾說(shuō)過(guò)：“決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞的媒體。電子書包是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一場(chǎng)革命性變革，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索改進(jìn)電子書包在應(yīng)用中的不足，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用電子書包來(lái)服務(wù)教學(xué)，努力做到課堂與多媒體設(shè)備的有機(jī)整合，使用最合適的媒體實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭明達(dá).讓展評(píng)更“給力”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（2）：49-52.[2]陳敬樂(lè).信息技術(shù)課堂中自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施[J].教育信息技術(shù)，2012（2）：41-42.編輯 段麗君

第五篇：電子書包在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用體會(huì)

電子書包在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用體會(huì)

課堂信息化是教育發(fā)展的大趨勢(shì)，電子書包的應(yīng)用為教師與學(xué)生提供更好的交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，電子書包如何與學(xué)科進(jìn)行有效整合是許多教育工作者關(guān)心的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一年的教育實(shí)踐，結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用簡(jiǎn)要談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、電子書包在數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功教學(xué)不應(yīng)是強(qiáng)制性的而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電子書包作為一種新常態(tài)的教學(xué)手段，在課堂中可利用平臺(tái)師生參與互動(dòng)，例如在課堂中進(jìn)行搶答環(huán)節(jié)，隨機(jī)抽取的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多來(lái)自于學(xué)生自身的體悟和感受，在學(xué)習(xí)幾何部分，利用其中的圖形計(jì)算器制作直觀圖形，便于學(xué)生理解幾何定理，電子書包可以創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際操作的環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)“作圖”“變換”“度量”等功能，對(duì)圖形進(jìn)行觀察探究發(fā)現(xiàn)，更好的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、課堂教學(xué)反饋速度快，在練習(xí)環(huán)節(jié)，這種及時(shí)反饋就特別明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)我們只能在巡視時(shí)看看部分孩子完成的情況，利用電子書包通過(guò)學(xué)生完成情況的進(jìn)度條，馬上就可以獲取學(xué)生的答題情況，反饋非常及時(shí)。并可以在分析測(cè)試題目的正確率了解學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)的講解和補(bǔ)充。

3、因材施教，體現(xiàn)分級(jí)測(cè)試的優(yōu)越性，在電子書包中配合其他軟件進(jìn)行學(xué)生的分層次檢測(cè)，教師可以查看每個(gè)孩子的答題詳情，針對(duì)不同層次學(xué)生發(fā)布不同層次學(xué)生，例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用”一節(jié)中，可以設(shè)定不同難度系數(shù)的題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，更加方便教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

4、錯(cuò)題攻關(guān)與微課學(xué)習(xí)，電子書包錯(cuò)題本設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，將孩子在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤統(tǒng)一放置在錯(cuò)題攻關(guān)中，學(xué)生在攻關(guān)過(guò)程中，可以進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)知識(shí)，更好的查漏補(bǔ)缺，也更有力個(gè)性化的學(xué)習(xí)，分層學(xué)習(xí)效果凸顯。在微可利用上，針對(duì)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和考點(diǎn)制作簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)微課，學(xué)生可利用課下時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、電子書包在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的思考

電子書包在提供了各種教學(xué)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并且電子書包配備了相應(yīng)的教學(xué)信息和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使師生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。作為強(qiáng)調(diào)數(shù)理邏輯的學(xué)科，有的課題可以使用電子書包平臺(tái)授課，有的課題則需要教師引領(lǐng)學(xué)生一起開展思維過(guò)程，結(jié)合應(yīng)用實(shí)踐問(wèn)題說(shuō)明一下。

1、電子書包對(duì)于文字處理具有極強(qiáng)的便捷性，但圖像的抓取識(shí)別處理能力不足，例如我們輸入平方分?jǐn)?shù)時(shí)書寫幾何語(yǔ)言平行垂直需要較大時(shí)間，同時(shí)在試題的處理上選擇題可以做到快速準(zhǔn)確，但是在數(shù)學(xué)中解答題應(yīng)用情況不佳。

2、教學(xué)軟件的整合程度不夠，在平臺(tái)中互動(dòng)課件和試題發(fā)布中，互動(dòng)課件僅能單題發(fā)布，不能做到多題發(fā)布，影響學(xué)生的思維連貫性和課堂的節(jié)奏，使得課堂有一種割裂感。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，靈活地運(yùn)用電子書包的交互功能進(jìn)行教學(xué)是先進(jìn)高效形象快捷的方法與手段。作為教師一定要適時(shí),適量,適度發(fā)揮電子書包輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)和其它的教育教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合，以便相互促進(jìn),相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其不可替代的作用。