第一篇：淺談職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的應(yīng)用

淺談職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動

型教學(xué)法的構(gòu)建

廣東省清新縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張小妹

摘要：本文針對目前職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題和缺陷，提出了任務(wù)設(shè)計展示、任務(wù)探索實踐和任務(wù)評價評議三個環(huán)節(jié)組成了任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，以求讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思想，進(jìn)一步提高數(shù)控車床實訓(xùn)的教學(xué)水平關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 職業(yè)學(xué)校 數(shù)控車床 實訓(xùn)教學(xué) 構(gòu)建 在中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都習(xí)慣于先講基本理論，加工工藝，講編程代碼，最后才講操作實訓(xùn)。由于前面理論教學(xué)準(zhǔn)備時間太長，導(dǎo)致有些學(xué)生對本應(yīng)該很感興趣的實習(xí)教學(xué)失去了興趣，而且前面的理論知識內(nèi)容并不是馬上就能應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)中。等到真正開始實習(xí)操作了，有些同學(xué)反而把學(xué)過理論給忘了，再回過頭來去復(fù)習(xí)，既浪費了時間有影響到教學(xué)效果。

針對于這種情況，筆者在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，逐步采用了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，從實際效果上來看，較之以前有很大的提高。

一、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式簡介

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式是以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為基本教學(xué)方法，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生以完成一個個具體的任務(wù)為線索，教師首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計隱含在單個的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組或獨立完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。

二、采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的意義

任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)由于具有較明確的具體目的，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生容易看到成就，體驗成功，同時有利于激勵學(xué)習(xí)興趣。并且在完成任務(wù)的過程中學(xué)生能感到自我的不足，有助于激發(fā)完善自我的欲望，啟動不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。從而對于實訓(xùn)教學(xué)的效果起到了強化作用。

三、“任務(wù)驅(qū)動”型的數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式體現(xiàn)了“主導(dǎo)－主體結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計原則，它避免了在以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位體現(xiàn)的相互矛盾，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)這一實踐性強的學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有它獨有的教學(xué)特色，下面就結(jié)合筆者的教學(xué)實踐談?wù)勱P(guān)于數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)。

建構(gòu)“任務(wù)驅(qū)動”型的數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)模式，一般來說，可以分為以下三個環(huán)節(jié)：

1、任務(wù)設(shè)計展示階段

在數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中，每節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)情境的設(shè)計，用精心設(shè)計的任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生的探索、思考的興趣。其目的應(yīng)該讓學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強烈的求知欲，以積極探索問題、解決問題的心態(tài)來驅(qū)動學(xué)習(xí)，并自始至終維持濃厚的興趣。例如：筆者在講解“數(shù)控機床對刀以及刀具補償確定方法”的時候，提出了這樣一個任務(wù)，在編輯程序的時候，采用的工件坐標(biāo)系，是操作者在工件上人為設(shè)定的一個坐標(biāo)系。而機床通過回機械參考點的操作，建立的則是機械坐標(biāo)系。那么這兩個坐標(biāo)系之間的關(guān)系如何確定呢？即采用什么樣的方法來找出二者之間的關(guān)系。提出任務(wù)之后，學(xué)生們普遍很感興趣，進(jìn)而積極的思考，對于后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行起到了很大的引導(dǎo)作用。

2、任務(wù)探索實踐階段

這是一個全開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生在自主探索的過程中完成對新知識的理解和運用。在數(shù)車實訓(xùn)中，教師給出的“典型”任務(wù)相當(dāng)于學(xué)生的主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這個主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容還需要學(xué)生在小組或獨立實訓(xùn)學(xué)習(xí)中分散成許多小任務(wù)來逐漸完成。這一階段筆者分成了以下三個環(huán)節(jié)：

（1）嘗試和探索

學(xué)生的求知欲被激發(fā)以后，就會有動手操作的興趣，這時教師放手，大膽讓學(xué)生自己去嘗試，去探索，讓學(xué)生在嘗試中質(zhì)疑，于是，一個個的問題就是一個個的任務(wù)驅(qū)動著學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探知，讓新知識內(nèi)化為學(xué)生自己完成任務(wù)的鑰匙。例如：在“如何確定工件坐標(biāo)系和機械坐標(biāo)系之間的關(guān)系”的問題上，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真的思考，終于得出了這樣一個結(jié)論：由于兩個坐標(biāo)系的坐標(biāo)軸方向相同，因而只需要確定出兩個坐標(biāo)系坐標(biāo)原點之間的關(guān)系即可以確定出二者之間的關(guān)系。那么該如何確定兩個坐標(biāo)原點之間的關(guān)系呢，（在數(shù)控車床上）其實只要確定出兩個坐標(biāo)原點之間的X軸和Z軸之間的距離即可。這樣，學(xué)生們就明確了教師下面操作的原因和原理。同時也達(dá)到了所需要的目的。

（2）講解和演示

數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)的特點決定了教師演示講解的重要性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師的演示講解，更是教師主導(dǎo)作用的重要的體現(xiàn)。同時教師引導(dǎo)時要注意引要引在關(guān)鍵，導(dǎo)要導(dǎo)在要點。例如：經(jīng)過上例的嘗試探索階段，學(xué)生們找到了問題之所在，即要確的問題的實質(zhì)。在這一階段的教學(xué)活動中，教師便進(jìn)行有意識的講解和演示操作，引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該通過什么樣的操作得到所需要的數(shù)據(jù)。學(xué)生們在觀看教師操作演示的時候也特別的認(rèn)真，還不時地發(fā)表一些觀點，氣氛很熱烈，同時學(xué)習(xí)的效果也很好。學(xué)生們普遍反映原理明確了，操作學(xué)會了。

（3）改造和創(chuàng)新

改造是利用新學(xué)的知識對前面做的作品進(jìn)行加工，使其更加完善，這是學(xué)生初步對知識的運用。創(chuàng)新是在完成訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性練習(xí)。

3、任務(wù)評價評議階段

數(shù)控車床實訓(xùn)課堂教學(xué)的評價，更要立足于“教學(xué)過程”，強調(diào)評價的激勵性和評價主體的多元化。當(dāng)然，對所學(xué)知識的總結(jié)也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，總結(jié)的方式應(yīng)以學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)相結(jié)合，這樣可以使教學(xué)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化，學(xué)生對知識的掌握更加條理化。

筆者希望，通過實習(xí)指導(dǎo)教師在數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中的不斷的實踐和探索，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式會越來越成熟，對于數(shù)控車床實習(xí)教學(xué)的促進(jìn)作用也會越來越大。參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中等職業(yè)教育教學(xué)中的探索，《江蘇教育》，2009第6期.[2]丁鐵紅：在教學(xué)中如何實施“任務(wù)驅(qū)動”，《承德民族師專學(xué)報》，2008年第5期.[3]陳向東：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)模板的設(shè)計，中國電化教育，2010第3期.

第二篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具制造綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具制造綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用

摘 要：驅(qū)動教學(xué)法是一種以構(gòu)建主義為理論依據(jù)的教學(xué)方式，課程教學(xué)的方式以學(xué)生完成任務(wù)為主線，將課程要求掌握的理論知識隱含于任務(wù)完成的各個環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)分析解決問題的能力，教學(xué)者在這個過程起到引導(dǎo)作用，最終達(dá)到使學(xué)生全面掌握理論知識和模具制造實際操作技能的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：模具制造；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；理論依據(jù)；實際應(yīng)用；思考總結(jié)；存在不足

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.08.228

序言

高職教育中對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和普通教育不同，高職教育對學(xué)生的培養(yǎng)重點為學(xué)生們的自主動手操作實踐技能。目前國內(nèi)各高等職業(yè)院校為順應(yīng)國家高職教育行業(yè)基本國情，各專業(yè)積極摸索適應(yīng)用于本專業(yè)的教學(xué)方式。以高職教育的基本理念為基礎(chǔ)，依據(jù)任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)理論，我校在模具專業(yè)的主干課程《模具制造綜合實踐》中進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動法的課堂教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)生在完成模具綜合實踐課程的學(xué)習(xí)后，可具備扎實的磨具制造工藝專業(yè)理論基礎(chǔ)，并具備嫻熟的模具設(shè)計制造能力。任務(wù)驅(qū)動法在模具制造綜合實訓(xùn)中對于提高學(xué)生實際操作以及分析解決實際問題能力的提高上起到重要促進(jìn)作用?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論依據(jù)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的創(chuàng)建是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)理論依據(jù)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的中心思想理念為學(xué)生以教學(xué)者所派發(fā)任務(wù)為驅(qū)動力，在執(zhí)行任務(wù)過程中，進(jìn)行由理論到實際操作的轉(zhuǎn)化，并在教學(xué)者的引導(dǎo)下，進(jìn)行由基礎(chǔ)到深入、有簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)操作最終完成任務(wù)的操作過程。進(jìn)而學(xué)得簡介明了的動手實踐操作思維脈絡(luò)，培養(yǎng)了自主分析問題的思路和針對問題提出解決方法的能力。模具制造實綜合實訓(xùn)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)的具體應(yīng)用體現(xiàn)為，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生執(zhí)行完成模具制造任務(wù)為主，教學(xué)者起到引導(dǎo)作用，使與模具制造相對應(yīng)的理論知識隱含到模具制造之中，讓學(xué)生在實踐中及習(xí)得了模具制造操作技術(shù)和技巧的同時也掌握了相關(guān)理論知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，通過應(yīng)用舊知識加深了對舊知識的理解，并通過應(yīng)用就舊知識不足以解決問題時，帶有目的得對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)并及時加以運用，既完成了對舊知識的鞏固記憶同時加深了對新知識的認(rèn)識和理解。教學(xué)者應(yīng)在學(xué)生完成模具制造的任務(wù)后，要求學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行問題思考和經(jīng)驗總結(jié)，并設(shè)計學(xué)生之間提出問題共同思考解答疑惑和經(jīng)驗交流的互動教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實際應(yīng)用

（1）教學(xué)者研讀教材，設(shè)計高質(zhì)量任務(wù)。由于任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)是基于學(xué)生任務(wù)上的教學(xué)，因此為學(xué)生設(shè)計出精細(xì)化高質(zhì)量的任務(wù)尤為重要。教學(xué)者應(yīng)以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生自身實際水平設(shè)計出操作可行性強的高質(zhì)量任務(wù)。對此教學(xué)者可將課程總目標(biāo)分為多個小目標(biāo)，然后把小目標(biāo)中具體可操作的任務(wù)派發(fā)到學(xué)生手中，注意所派發(fā)任務(wù)應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的相關(guān)理論知識緊密結(jié)合聯(lián)系。任務(wù)不僅要求要包含必需的專業(yè)理論知識，實際操作步驟和操作技巧，還應(yīng)難度適中具備一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生們在遇到困難時通過自主分析解決問題而獲得成就感，激發(fā)學(xué)生們積極性。任務(wù)還應(yīng)具備一定的開放性，鼓勵學(xué)生在一定范圍空間內(nèi)積極創(chuàng)新。比如在模具制造綜合實訓(xùn)中，我們可將多個課程中所涉及的相關(guān)知識進(jìn)行串連，圍繞著任務(wù)驅(qū)動為干線展開教學(xué)，將課程教學(xué)分為五部分進(jìn)行，分別為鉗工工藝與技術(shù)操練、車工工藝與技術(shù)操練、銑工工藝與技術(shù)操練、模具制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝與技術(shù)操練等。其中對每一個大部分我們可將其拆解為更細(xì)小具體的任務(wù)，將課程知識賦予到每一個小任務(wù)中。

（2）以小組合作學(xué)習(xí)的方式，精妙的設(shè)計任務(wù)。在任務(wù)派發(fā)到各個小組后，要組織動員學(xué)生們做好操作實踐，各成員間協(xié)調(diào)合作完成任務(wù)。對此。教學(xué)者可在課堂教學(xué)中學(xué)生動手操作前利用多媒體教學(xué)進(jìn)行模具制造過程的模擬，幫助學(xué)生在總目標(biāo)任務(wù)和細(xì)分小任務(wù)之間找到思路邏輯線路圖，更加深入充分得理解課程知識掌握學(xué)習(xí)方法和任務(wù)操作步驟并最終完成任務(wù)。

接著，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極交流探討合作完成任務(wù)。小組合作的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，需要教師對學(xué)生們之間進(jìn)行分組，各小組成員間要分工明細(xì)，在任務(wù)的驅(qū)動下共同分析解決問題完成任務(wù)。比如，在車工工藝與技術(shù)操練這一部分教學(xué)過程中，教學(xué)者可將其在進(jìn)行細(xì)致劃分為出車床安全操作規(guī)程、刀具刃磨、尺寸測量與精度訓(xùn)練、車削工藝制定等小項目，進(jìn)行分步學(xué)習(xí)。尺寸測量是模具制造工業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵步驟，教學(xué)者可先從教學(xué)生如何使用游標(biāo)卡尺、萬能角度尺、外徑千分尺開始教學(xué)，使同學(xué)們認(rèn)識并熟悉這些測量工具的使用方法，并對實際工業(yè)生產(chǎn)中的精度標(biāo)準(zhǔn)要求形成初步概念。尺寸精度的?W習(xí)應(yīng)遵循先粗后精的原則，公差范圍從0.3，0.2，0.1到0.03逐漸縮小。同學(xué)們在經(jīng)過一定的課堂學(xué)習(xí)和實踐后，能夠熟練得對此類測量工具進(jìn)行使用操作。為同學(xué)們?nèi)蘸蟪蔀橐幻细竦哪＞咧圃旒脊ご蚝没A(chǔ)，在接到一個模具的零件圖時，能根據(jù)圖紙內(nèi)容和要求設(shè)計出最經(jīng)濟合理的工藝，并進(jìn)行模具零件的加工操作。教學(xué)著在教學(xué)過程中可布置給學(xué)生一些由簡易到復(fù)雜的零件圖供學(xué)生們操作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的工藝制定水平。

（3）做好引導(dǎo)及時糾錯，并進(jìn)行正確評價。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)起到重大作用，學(xué)生的合作有效，同教師的指導(dǎo)和參與是分不開的，因此教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予問題指正，糾錯改正過程中應(yīng)注重在問題分析思路上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。主要體現(xiàn)在以下四個方面：1）學(xué)生操作過程中，教師到各小組中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤或遇到難題時進(jìn)行指導(dǎo)；2）等到學(xué)生操作進(jìn)行到一半時，選出任務(wù)完成得比較優(yōu)秀和比較欠缺的作品供大家對比分析，講解任務(wù)操作流程總經(jīng)常遇到的難題和解決途徑等。3）最終任務(wù)完成后，要求各小組進(jìn)行合作成果展示，同學(xué)們互相分析評價各組的作品，互相交流借鑒優(yōu)秀作品的執(zhí)行經(jīng)驗，揚長避短，共同進(jìn)步；4）最后學(xué)生呈交最終作品和報告，由教師進(jìn)行分析評價。分析評價中教師不僅要就最終作品做出正確合理的評價，還應(yīng)就學(xué)生對課程要求理論知識的理解掌握程度，作品所體現(xiàn)的運用知識的能力和技巧和創(chuàng)新性，以及參與任務(wù)執(zhí)行的態(tài)度和積極性做出評論。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實際應(yīng)用思考

（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，目的任務(wù)為驅(qū)動力，教師的引導(dǎo)教學(xué)為推進(jìn)的教育理念，促進(jìn)了學(xué)生們在執(zhí)行任務(wù)過程中的積極性，創(chuàng)新性，競爭性以及團(tuán)結(jié)合作精神。積極性：學(xué)生們積極踴躍得對模具設(shè)計進(jìn)行發(fā)言討論，互相之間交流觀點看法。創(chuàng)新性：學(xué)生們在進(jìn)行模具設(shè)計制造過程中，通過發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力在模具基礎(chǔ)上進(jìn)行個人創(chuàng)新。競爭性：同學(xué)們?yōu)榱嗽O(shè)計制造出更好的作品，積極主動討教，在操作儀器緊張時同學(xué)們更是利用一切空閑時間投入到執(zhí)行任務(wù)中，無形中形成了緊張了競爭氛圍，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和制造效率。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了將課程核心內(nèi)容和要求貫通于執(zhí)行任務(wù)過程中，學(xué)生通過完成任務(wù)既完成了對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固又進(jìn)行了新知識的認(rèn)識和理解，提高了把課本知識運用于實際中的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的模型設(shè)計和動手制造能力，幫助學(xué)生熟悉掌握了從產(chǎn)品挑選、繪制產(chǎn)品三維立體圖、注射模具設(shè)計、模具制造工藝、試模等重點操作程，有利于學(xué)生日后進(jìn)入到工作崗位上順利進(jìn)行工作。

（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用了“將理論投入到實踐，并從實踐中認(rèn)識理論”的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中從所使用的“課本理論知識講解―多媒體播放模擬―針對指導(dǎo)”的教學(xué)方式，幫助了學(xué)生全面得掌握磨具制造理論知識和實際操作技巧。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法存在的問題

（1）學(xué)生小組合作制造加工操作過程中，由于各組進(jìn)度相近操作工序相同，因此容易出現(xiàn)機床緊缺或機床不足或多臺機床待工的現(xiàn)象。

（2）產(chǎn)品設(shè)計難度的把控問題。當(dāng)任務(wù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)難度超過學(xué)生的實際水品能力時，由于模具制造?C合實訓(xùn)課程安排課時時間緊湊，加上同學(xué)們是第一次自主進(jìn)行由模具設(shè)計到模具制造的全過程，學(xué)生最終可能無法順利完成任務(wù)。學(xué)生因此教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生自身實際情況進(jìn)行產(chǎn)品的選擇，確保各組最后能順利完成模具的制作，避免打擊了學(xué)生們的信心和積極性。當(dāng)任務(wù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)太多簡單時，學(xué)生由于不加以思考和費力便能輕易完成，也無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們不能在完成作品后找到滿足感不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動法已經(jīng)在應(yīng)用于高職教育模具制造綜合實訓(xùn)過程中并取得了良好的教學(xué)效果，事實證明任務(wù)驅(qū)動法適應(yīng)用于模具制造綜合實訓(xùn)教學(xué)中，高職教育模具制造綜合訓(xùn)練課程應(yīng)積極采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃毅宏，李明輝.模具制造工藝[M].北京：機械工業(yè)出版社，1999.[2]顧海明.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在數(shù)控加工實踐教學(xué)中的運用田[J].機械職業(yè)教育，2009.（11）：61-62.[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

第三篇：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在園林實訓(xùn)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在園林實訓(xùn)教學(xué)中的運用

摘要

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。本文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合具體教學(xué)案例，探索在園林實訓(xùn)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，在實訓(xùn)教學(xué)過程中通過任務(wù)的提出、分析、實現(xiàn)與評價等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到增強學(xué)習(xí)主觀能動性、提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞

任務(wù)驅(qū)動

建構(gòu)主義

園林實訓(xùn)教學(xué)

運用

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法與園林實訓(xùn)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用實際工況情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的主要特點是“任務(wù)驅(qū)動，注重實踐”。它適合園林實訓(xùn)課的教學(xué)，因為園林課程大多是實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時由于這些課程新技術(shù)發(fā)展很快，要求學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨立分析問題、解決問題能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代園林技術(shù)的發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在園林實訓(xùn)教學(xué)中的實現(xiàn)

（一）提出明確而適度的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的前提。目標(biāo)任務(wù)的明確對于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。實訓(xùn)教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)未來工作的實際工況情景，把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知 識、掌握技能的目的。設(shè)計精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。

在園林實訓(xùn)教學(xué)中，一般要求學(xué)生能根據(jù)一個實際需求完成一個任務(wù)，它強調(diào)要結(jié)合園林行業(yè)崗位群，未來工作中真實存在的工況，就是一個大的任務(wù)，它可以分成一系列小的模塊或子任務(wù)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程分步驟完成。

（二）合理分解任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵。分解任務(wù)是將一個大的任務(wù)分成若干個子任務(wù)，再將子任務(wù)往下分，直到每個子任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。在這些子任務(wù)中，有很多是以前沒學(xué)過的知識或技能技巧，即隱含了新的知識點，這時就需要引發(fā)學(xué)生的積極性和探究問題(任務(wù))的欲望，教師就得使用各種手段，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過講解、示范等多種教學(xué)方法，盡量不讓學(xué)生對任務(wù)產(chǎn)生太大的畏難以致抵觸情緒。教師要做到讓學(xué)生在實際工況中學(xué)習(xí)，在任務(wù)的分解過程中獲取知識，提高分析問題的能力。

實際上，在園林實訓(xùn)教學(xué)中，每一個園林崗位群是一個大任務(wù)，每一操作程序是一個子任務(wù)，又包含若干個二級子任務(wù)。如嫁接（切接）繁殖是大任務(wù)，大任務(wù)又可以分為嫁接的含義、嫁接成活的原理、接穗與砧木的選擇處理、包扎等子任務(wù)。在教學(xué)時，先讓學(xué)生完成一個個子任務(wù)，學(xué)生可通過查閱資料、小組討論等方法獲得初步感性的認(rèn)識，教師指導(dǎo)，隨著任務(wù)分析的深入細(xì)致，使整個任務(wù)不斷完整，結(jié)構(gòu)不斷清晰。這實際上是將教學(xué)的內(nèi)容拆解為一個個的“任務(wù)”，逐步地展示、布置給學(xué)生了。然后將每人的“任務(wù)”成果進(jìn)行綜合，制作出一個完整的切接操作標(biāo)本。在此過程中，教師可以給出一些已完成的實例以供參考，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，知道這些任務(wù)是可以通過學(xué)習(xí)完成的。這樣可以逐步消除對完成任務(wù)的畏懼感，樹立信心，使教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。

（三）通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)實現(xiàn)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重點。問題提出并設(shè)計好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為知識是個體主動建構(gòu)的，無法通過教師的講解直接傳輸給學(xué)生，因此，學(xué)生必須主動地參與到整個實訓(xùn)過程中，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來建構(gòu)新知識的意義，完成一個個的任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨立完成任務(wù)。它要求學(xué)生在實訓(xùn)過程中充分發(fā)揮主動性，利用多種機會在不同的情景下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。比較簡單或單一的任務(wù)學(xué)生可以采取這種學(xué)習(xí)方式完成，比如植物品種識別、病蟲識別等。協(xié)作學(xué)習(xí)是為了在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，產(chǎn)生對技能新的認(rèn)識與理解。比較綜合和難度較大的任務(wù)更多地需要借助協(xié)作學(xué)習(xí)方式，比如插花、花灌木的修剪、園林放樣等等。這些內(nèi)容除了操作技能外，還有其它跨學(xué)科的知識，需要學(xué)生去處理、解決。對于這些任務(wù)的分析與解決，學(xué)生可以先查閱有關(guān)的教材、資料，在實訓(xùn)中，逐步地理解、改進(jìn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后鼓勵大家共享資料，相互討論、交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，遇到困難時，還可以有教師的指導(dǎo)與幫助，比如老師可以提供一些類似問題的解決方案等，以利于任務(wù)的實現(xiàn)與完成。

（四）實訓(xùn)效果評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要階段。實訓(xùn)效果評價指學(xué)生反思問題的解決過程，通過自評、互評和師評，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。實訓(xùn)效果評價既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時機。當(dāng)學(xué)生以個人成果(如插花、豐花月季的修剪)的形式完成某項任務(wù)時，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時教師需要通過對其實訓(xùn)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、評點，及時對學(xué)生的實訓(xùn)情況做出反饋和評價，這時教師的及時表揚與鼓勵，可以刺激學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識結(jié)構(gòu)的同時，也提高自我認(rèn)識與對自身的評價，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生完成了大任務(wù)后，可以挑選出幾個學(xué)生的作品或成果，對他們的實訓(xùn)成果進(jìn)行展示，以鼓勵創(chuàng)新。首先，由大家一起來評論其優(yōu)點，并由作者本人來說明任務(wù)實施的過程，其他學(xué)生可進(jìn)行質(zhì)疑，或提出改進(jìn)措施，還可展示自己的作品。這個階段是學(xué)生最興奮也最體現(xiàn)學(xué)生智慧與實訓(xùn)成效的時期，他們往往會提出一大堆的問題和解決方案，使大家豁然開朗。當(dāng)然，有時像插花的藝術(shù)欣賞問題也要爭論到底，這就需要老師進(jìn)行實時控制，將討論導(dǎo)入主要矛盾方面，使課堂在有序的軌道上進(jìn)行。最后，由教師總評，著重闡明相互借鑒之處，附帶點出需要完善的地方供大家參考。這樣的分析與評價，既肯定了學(xué)生的成績與可圈可點之處，也指出了一些缺陷與有待改進(jìn)的方面，在刺激學(xué)生積極性與增強信心的同時，也讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，學(xué)會謙虛謹(jǐn)慎，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是授人以漁的教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法不僅僅要“授之以魚”，更強調(diào)“授人以漁”，強調(diào)技能的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，是對傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，比較適合園林實訓(xùn)類課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一方面要通過引導(dǎo)，把握整個實訓(xùn)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機會和時間，讓學(xué)生有盡可能多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行動手操作；另一方面，教師要合理利用實訓(xùn)場地與材料，采取多種方式，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵互相合作，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法下，提出明確具體的任務(wù)是前提，分析任務(wù)以形成一個個解決方案是關(guān)鍵，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重 點，最后進(jìn)行實訓(xùn)效果評價、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。每一個環(huán)節(jié)都必須統(tǒng)籌安排，合理兼顧。

當(dāng)然，由于園林工作的特殊性，任務(wù)驅(qū)動法是將新知識、新技能分解到一些任務(wù)中，難免忽略知識的系統(tǒng)性和完整性。為了克服此弱點，首先，任務(wù)的提出要把握好，注意從整體上統(tǒng)籌設(shè)計，使任務(wù)與任務(wù)之間、新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系。其次，在一個大任務(wù)完成之后，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時的總結(jié)歸納，以形成知識的系統(tǒng)性。這樣，在任務(wù)的實現(xiàn)過程中才能不斷加深對舊知識的鞏固和理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

通信地址：上海市閔行區(qū)元江路4080號

郵編：201111

工作單位：上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校

聯(lián)系電話：*** 5

第四篇：淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新課程改革的實踐當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)中，就是讓學(xué)生在任務(wù)活動完成的過程中，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者在本文當(dāng)中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用的意義，并對其在高中語文教學(xué)當(dāng)中的實踐應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；應(yīng)用；分析；探討

隨著高中語文不斷深化的課程改革，在高中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用了各種教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中教學(xué)效果是極其明顯的。任務(wù)驅(qū)動與高中階段對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)方案非常符合，對學(xué)生運用文字知識的能力方面進(jìn)行了著重的培養(yǎng)和訓(xùn)練，還在實踐教學(xué)中對知識掌握的能力進(jìn)行了充分驗證。因此，把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入高中語文教學(xué)中，會使教學(xué)的效果事半功倍。

一、解讀任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的意義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，指的是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，將一個比較明確的任務(wù)活動作為教學(xué)的中心，并通過各種問題動機強烈的驅(qū)動作用，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行主動積極的運用，通過自主探索以及互動協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生將既定的任務(wù)完成的同時，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)實踐的活動。

語文教師需要按照教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，把設(shè)計的教學(xué)活動進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計與每個教學(xué)單元對應(yīng)的具體任務(wù)，使任務(wù)成為重要的載體，替代傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將實際問題的解決作為主導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生形成有效地語文課堂教學(xué)。

二、分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

我國高中階段的語文課程教學(xué)的主要目的是對學(xué)生能夠正確的理解并運用祖國豐富的語言和文字進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓高中生能夠具備最基本的聽說讀寫的語文能力，從而使學(xué)生能夠在高中時期形成較好的語文習(xí)慣。要想將學(xué)生的知識面不斷的拓寬，并在實際的生活環(huán)境當(dāng)中使學(xué)生運用語言的能力提高，具體的實施策略如下：

（一）前任務(wù)，任務(wù)的導(dǎo)入部分

語文教師首先要做的就是將任務(wù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并對給學(xué)生介紹完成此任務(wù)所需的相關(guān)知識，然后再給學(xué)生們介紹完成各個任務(wù)的具體要求以及任務(wù)實施的具體步驟。任務(wù)的設(shè)計要有實際的意義，需要按照由易至難，由簡至繁并首尾相連、相互呼應(yīng)的原則，還需要多個任務(wù)模塊共同組成同一個較完整的教學(xué)任務(wù)。

1、創(chuàng)建多媒體素材氛圍：多媒體的教學(xué)素材能夠在多個方面得以體現(xiàn)，語文教師可按照教學(xué)大綱以及學(xué)生實際的情況，選擇能夠滿足需求的各種學(xué)習(xí)材料，像圖片、剪輯資料、影音資料等，并例用相關(guān)的軟件以及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行高中語文的課堂教學(xué)。

2、創(chuàng)建實訓(xùn)的模擬氛圍：語文教學(xué)要按照課文內(nèi)容涉及到的場景去進(jìn)行環(huán)境的模擬設(shè)計，使學(xué)生能夠進(jìn)入到現(xiàn)實的環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行課文的閱讀活動，讓學(xué)生去體驗語言的魅力，從而對知識形成理解與強化的目的。

3、創(chuàng)建課外的實訓(xùn)氛圍：可通過新聞報道當(dāng)中挑選出的某一稿件實例，對新聞采訪當(dāng)中需要注意的一些事項進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可將預(yù)先設(shè)計好的問題進(jìn)行導(dǎo)入，例如教師可以提出同學(xué)們有采訪過什么人嗎？需要注意哪方面的事情？通常都會遇到怎樣的問題？等等，用來鍛煉學(xué)生語言的運用能力。

（二）任務(wù)環(huán)，任務(wù)的實施部分

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用中，比較重要和關(guān)鍵的就是任務(wù)環(huán)。語文教師根據(jù)具體的任務(wù)給學(xué)生進(jìn)行分配，經(jīng)過學(xué)生共同的分析與探討可以找到完成任務(wù)的注意事項和具體的要求。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可將教材當(dāng)中的文字作為參考，但要禁止照抄，也可通過各種途徑對所需的資料進(jìn)行查閱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們要想完成任務(wù)必須充分調(diào)動自身的主動性與積極性。

如：在教《信息技術(shù)》的第三章“文字處理”時，我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)、初中時就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識了，而有的學(xué)生到了高中才接觸到。這一章共8小節(jié)，如果按步就搬地從第一節(jié)開始這樣順序?qū)W習(xí)，就會造成一些學(xué)生上課時不想聽，上機時無事可干。因此在設(shè)計“任務(wù)”時，就要針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，設(shè)計出不同的“子任務(wù)”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地完成“任務(wù)”。具體辦法是：對于一些從沒有學(xué)過的學(xué)生，我就要求他們先學(xué)會簡單基本的文字處理方法。我布置的“任務(wù)”相對容易些，讓他們先學(xué)會做一個課程表，通過制作課程表這個任務(wù)，學(xué)生就掌握了如何進(jìn)行漢字輸入，如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡單知識。對于那些學(xué)過一些基本知識的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”難度就稍微大一些，要求學(xué)生設(shè)計出一張自己的報紙，打印出來，然后還進(jìn)行年級評比。通過這樣的活動，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力。

因此，任務(wù)環(huán)大致可分為五個階段：

1、語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，小組以4-6人為宜。

2、確定各個小組當(dāng)中各成員的具體任務(wù)，例如查閱相關(guān)資料、收集資料、記錄、整理等。

3、通過對資料的展開分析與討論，并進(jìn)行模擬的演練，各成員不僅要積極參與還要仔細(xì)聆聽，記錄人員要做好詳細(xì)的記錄，并進(jìn)行整理做出最終的總結(jié)報告。

4、小組中的各個成員要按照所記錄的內(nèi)容進(jìn)行點評，吸取其中的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

5、小組分析與討論的結(jié)果要由專人講解給其它各小組的同學(xué)聽，然后教師則需要給學(xué)生做出最終的總結(jié)。

（三）語言點，任務(wù)的評價

對任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最終的總結(jié)與分析，是對學(xué)生所學(xué)到的語文知識以及語言技能是否能轉(zhuǎn)化到實際的生活中靈活的運用語言能力的考核，而高中語文教學(xué)的目標(biāo)也正是這一點。教師可根據(jù)對學(xué)生任務(wù)完成的過程當(dāng)中具體的表現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評定，對于他們總結(jié)不準(zhǔn)確的地方要進(jìn)行著重講解，能夠讓學(xué)生更加深入的理解與使用較常見的短語與句型，使知識得到深化。

四、結(jié)語

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，可以將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)徹底改變，讓學(xué)生能夠主動的去建構(gòu)探究和實踐，思考和運用，最終解決學(xué)習(xí)問題。其中任務(wù)活動是主線，學(xué)生是主體，而教師則是主導(dǎo)，充分的貫徹了新課改當(dāng)中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，高中語文課堂教學(xué)的效果有了非常明顯的提高，學(xué)生的語文能力也得到了明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張仁堂.新課標(biāo)下的高中語文有效課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2013（22）

第五篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

田有順

《機械制圖》是機械類專業(yè)的一門理論兼實踐性都很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的繪制和識讀機械圖樣的能力、空間想象和思維能力及繪圖的實際技能，能在工作崗位上從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的設(shè)計制圖工作。在《機械制圖》教學(xué)中我們要重視創(chuàng)新教學(xué)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，要以能力本位、學(xué)生主體、任務(wù)訓(xùn)練為原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，打造實踐課堂。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以課堂任務(wù)為驅(qū)動，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方式，此教學(xué)法真正體現(xiàn)了中職學(xué)生對素質(zhì)教育的基本要求。因此“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是適合這種實踐性和操作性都很強的課程，利于掌握實踐操作知識和技能，讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時在這過程中把握知識，提高操作技能，使他們成為真正的課堂主人。

整個教學(xué)過程要做好這幾個過程：任務(wù)設(shè)計、任務(wù)實施和總結(jié)三個基本階段?，F(xiàn)在以我在基本幾何體教學(xué)中畫正三棱錐的三視圖為例，談一下我對運用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法在《機械制圖》教學(xué)中的運用體會。

一、任務(wù)設(shè)計

1、分析教學(xué)任務(wù)，確定任務(wù)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容：基本幾何體——棱錐的三視圖及其表面點的投影。這節(jié)內(nèi)容是平面立體的典型代表，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地掌握三視圖的投影規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和空間想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容課時數(shù)設(shè)計為4課時。

重點和難點內(nèi)容：棱錐（三棱錐為例）的三視圖畫法及其表面點的投影。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握平面立體——棱錐的三視畫法，并且能夠靈活運用輔助直線法及輔助平面法表達(dá)棱錐表面點的投影，同時要判斷其可見性。

2、分析學(xué)生特點，確定任務(wù)目標(biāo)

學(xué)生剛接觸機械制圖，還處于接受新事物新鮮感上，教師在講解完新課知識的情況下，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生接受任務(wù)并去完成任務(wù)，使他們獲得成就滿足感。

任務(wù)的解決有可能使學(xué)生更主動、更廣泛地激活原有的知識和經(jīng)驗，來理解、分析并解決當(dāng)前問題。問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構(gòu)知識，這正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

二、任務(wù)實施

1、任務(wù)的引導(dǎo)與演示

首先，教師講解的基本幾何體———三棱錐三視圖的畫法的有關(guān)知識，并演示作圖過程，重點講解如何用輔助直線法及輔助平面法畫出三棱錐表面點的三面投影的方法和步驟。

然后，提出要求學(xué)生要完成的任務(wù)（作業(yè)）。請全體同學(xué)畫出下圖三棱錐表面點的三面投影。并讓一名成績較好同學(xué)上講臺在黑板上演板，其他同學(xué)在自己座位上畫圖。

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2、任務(wù)的執(zhí)行

這個過程是關(guān)鍵，教師要在這個過程中巡視全班，注意觀察所有同學(xué)完成任務(wù)的情況和進(jìn)度，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，要及時作出啟發(fā)式的提醒，甚至要求個別較差的同學(xué)暫時停下來，參考一下在講臺上演板的同學(xué)的畫法，得到啟發(fā)后再去執(zhí)行要完成的任務(wù)。

三、任務(wù)總結(jié)

1、作品展示、互評

學(xué)生完成任務(wù)后，首先讓同學(xué)們評價一下黑板上演板的同學(xué)完成的好壞，跟自己進(jìn)行對照，老師對講臺上演板的同學(xué)完成的情況作出評價，并展示正確的解答。下面是用輔助直線法完成的三棱錐表面點的三面投影。

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ac'b'a“(b”)c"bsmc同時推薦優(yōu)秀作品大家興賞，并讓大家想想自己的作品跟他們相比，好在哪里，不足在哪里，甚至錯在哪里。

2、教師總結(jié)

作品展示完了以后，大家心里都有數(shù)了，相信都會有一定的收獲的啟發(fā)。最后老師根據(jù)整個過程的實施和結(jié)果，總結(jié)知識點掌握的情況和這次任務(wù)存在的問題。

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。在中職教育教學(xué)中，我們要不斷探索新路子、新方法，以適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)生的新情況、新特點。在探索教學(xué)改革的浪潮中，機械制圖也面臨著傳統(tǒng)教育教學(xué)的改革。當(dāng)今社會要求中職學(xué)生不僅要有操作熟練的技術(shù)，還需要有自主學(xué)習(xí)的潛力，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法正好符合這種探究式教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了可喜的變化，也帶來了良好的教學(xué)效果。