第一篇：幼兒園國畫教學指導的7大方法-精華版

幼兒園國畫教學指導的7大方法

中國的傳統(tǒng)文化博大精深,為世人所折服。國畫更是蘊含著豐富的民族藝術(shù)語言,體現(xiàn)了道德境界與審美境界的統(tǒng)一,展示了“詩畫一律”之美,并被歷代的文人墨客和現(xiàn)代教育者以不同的教育形式代代相傳,相對兒童畫來說,學習起點高,從根本上來講具有深奧的道理,尤其在寫意畫方面由于技法簡練、造型概括、筆趣橫生,更是深受人們的喜愛。特別是它在造型上介于“似于不似之間”的表現(xiàn)手法,與兒童對客觀事物特殊的觀察方式、特殊的心理狀態(tài)有著天然的默契。那么究意如何引導幼兒園的孩子掌握一些中國寫意畫的表現(xiàn)方法,從而陶冶他們美好的情操,啟發(fā)他們在智慧和對生活的表現(xiàn)能力以及對國畫的興趣和愛好呢?

一、認真觀察,提高幼兒的興趣。

國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同,一瓶墨水一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。剛開設(shè)國畫課時,我引導幼兒通過玩墨,玩筆讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用如側(cè)畫,堅畫會產(chǎn)生不同筆跡,墨加水量多、少會產(chǎn)生濃墨,焦墨,濕墨等多種不同觀賞感觀效果。幼兒對筆、墨、水、紙產(chǎn)生興趣后再引導幼兒掌握國畫幾種常用的運用名詞,如運筆有中峰、測峰、拖筆等。

幼兒學國畫要在玩墨、玩顏色、玩材料的基礎(chǔ)上,要有更高的要求,不能隨意的畫,而要考慮畫面。為了使幼兒的能力循序漸進、穩(wěn)步提高,我制定了以下系統(tǒng)的活動: 小學幼兒教育精選

1.基礎(chǔ)課:毛筆寶寶總動員、宣紙寶寶穿新衣

2.花卉系列:美麗的花、郁金香、蘭花、梅花

3.藤本系列:月亮姑娘穿新衣、絲瓜、寶葫蘆、香甜的葡萄

每一個活動都是讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上達到一點提高,幼兒有前期經(jīng)驗,在活動中即能發(fā)揮已有經(jīng)驗,又能學到新的東西。他們在成功中體驗收獲,自然學的開心。如在花卉系列中,幼兒在幾節(jié)課中畫面的布局,葉子的畫法等都是通用的。在藤本系列中,側(cè)鋒畫葉子,中鋒畫藤這些都是每節(jié)課都要畫的。

還比如“毛筆寶寶總動員”這節(jié)課,也是在實踐中發(fā)現(xiàn)孩子們根據(jù)繪畫物體選擇工具的能力較弱,幼兒甚至一支筆用到底,于是我們設(shè)計了這節(jié)課,并把它安排在整個課程的開始,讓幼兒近早有這種能力,因為這是適合所有活動的。

二、勤動手,促進幼兒發(fā)展思維。

中國畫十分重視對本質(zhì)的表現(xiàn),講究形式美,要求畫面具有“形神兼?zhèn)洹薄皻忭嵣鷦印钡乃囆g(shù)效果。構(gòu)圖不受時間,空間限制。也不受焦點透視的束縛,處理空間具有及極大的靈活性。著名畫家米羅曾說,“孩子天生就是藝術(shù)家”。他們畫畫是用心在描繪生活,畫面自然會呈現(xiàn)孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動內(nèi)容時盡量貼進幼兒生活并注重活動的可操作性、啟發(fā)性。我在指導幼兒學習用筆及用墨時,小學幼兒教育精選

鼓勵他們多學習,多觀察,多思考,把自己認為最有意思的畫法表現(xiàn)出來。且給幼兒充分的探索時間,允許他們患錯誤,鼓勵幼兒想一想,換幾種方法試一試。讓幼兒有活動的自由和信心,大膽地去嘗試、創(chuàng)造。如畫《金魚》讓幼兒觀察魚缸里金魚的形體特征,以及金魚的動態(tài)。再讓幼兒動手畫畫。首先讓他們自己多次嘗試感覺墨畫在宣紙上產(chǎn)生的變化,并想象成形態(tài)各一金魚。其次讓他們觀察自己和其他小朋友畫的什么地方不一樣,自由討論如何下筆才會好看。這時老師再給以適當?shù)奶嵝讶缒膶Ρ?筆觸的簡單應(yīng)用等,指導幼兒愉快作畫。

三、設(shè)計幼兒理解的指導語言

由于國畫學習對筆墨的運用和技巧要求比較高,對幼兒園年齡段的孩子有相當?shù)碾y度,因此教師要通過一些具體、形象、生動的語言以及游戲化教學等多種方法加以引導和講解,便于幼兒理解和掌握國畫簡單技能技巧的掌握和學習。我在實踐活動中是這樣做的:

如在“郁金香”一課中,我和孩子們扮演小鳥,我用鳥媽媽的語氣說:“孩子們,媽媽今天帶你們?nèi)ヒ粋€地方,那里有媽媽最喜愛的花?！焙⒆觽円幌伦舆M入狀態(tài),學著小鳥飛的動作。第二部分在觀察郁金香的時候,我問他們:“郁金香姐姐長什么樣的?”孩子們說像橢圓形、像雞蛋,我再問:“你看見了什么顏色的郁金香?”有紅色、紫色、藍色、白色、粉小學幼兒教育精選

紅色等,我又問:“郁金香的花朵是怎么長的,他們排隊嗎?”在一個個問題中,孩子們很快就了解了郁金香的色、形等基本特征。接著我示范畫郁金香,并用哥哥姐姐比喻幾個花瓣,讓幼兒理解花瓣的大小。在最后講評部分我又說:“孩子們把媽媽喜歡的郁金香畫得這么美,有的郁金香好象還想告訴媽媽什么?”引導幼兒創(chuàng)編、想象畫面中的內(nèi)容,并用語言表達出來。

整節(jié)課我利用生動的教具,并結(jié)合一定的情節(jié)讓幼兒身臨其境,仿佛自己就是一只置身郁金香花叢的小鳥。

還比如在平時的一節(jié)國畫課中,我和一個孩子的互動為例,我畫了一個圓問孩子們:“像什么?”AA回答說:“像一個西瓜”我又畫了一個圓,她說像眼鏡……畫好一串葡萄,大家驚奇的說:“哇”AA也叫起來:“葡萄、葡萄”“哇,一大串葡萄,有一只小狐貍,特別愛吃葡萄……,可是店里的葡萄都賣完了,你們愿不愿意幫他畫一串串的葡萄呢?”“愿意”AA喊的最響。開始畫了,AA很投入的安靜畫著“AA,葡萄有這么大嗎?可以小一些嗎?”她試著畫得小“很好的,就這樣。”她有了信心,一個個盡力畫的小。“AA,一串葡萄是上面多一些,還是下面多一些?！薄吧厦娑唷薄皩Π?那你能試著上面多一些,越往下越少嗎?”“好的”……當大家都畫好了,陳雨欣還在認真的畫,直到每一片葉子都畫上莖,葡萄藤畫好,她才放下毛筆,認真的對我說:“老師,我畫好了?！薄昂玫?你很棒。”

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AA一個平時做事慢不經(jīng)心的孩子,做事總是不能堅持,但我了解她天真的性格,用小故事引發(fā)她的想象,激起她的興趣,對她的表現(xiàn)始終以肯定的語氣鼓勵她,這樣恰當?shù)淖龇òl(fā)揮了很好的作用,幼兒堅持完成了作品,即使她是最后一個畫好的。

四、臨摹大師作品,啟發(fā)想象

幼兒教育專家說:通過欣賞培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的敏感性,對孩子潛在的創(chuàng)造意識有啟蒙作用。藝術(shù)家說:從小讓兒童接觸經(jīng)典,與名家直接對話這是一種高起點的美術(shù)教學之路。因此我經(jīng)常讓幼兒欣賞名師作品,了解國畫大師們的作畫風格及生活小故事。再讓幼兒選擇自己喜愛的大師的作品直接臨摹,讓幼兒一下子就開始觸摸藝術(shù)頂峰的作品。如齊白石,吳作人,徐悲鴻等歷代著名國畫大師。在臨摹的過程中,鼓勵幼兒觀察作品,想象大師用的是什么樣的筆,是如何運筆,畫這幅作品狀態(tài)是如何。然后學習大師作畫,通過不斷臨摹幼兒的國畫水平在不知不覺中會獲得很大的進步。因為大師的創(chuàng)作是一種童真的心靈表白,可以說幼兒與大師的藝術(shù)創(chuàng)作靈感是可以相提并論的。如幼兒在臨摹齊白石老爺爺?shù)摹度何r》,我首先向幼兒講述齊爺爺畫蝦的故事,再出示群蝦范圖提問“你看到了什么?”“齊爺爺是怎么樣畫出來的?”再讓幼兒討論和評價:“你覺得齊爺爺?shù)漠嫼每磫?齊爺爺畫畫時是怎樣用墨的”“他畫的蝦子每一只是否都一樣呢?”“你小學幼兒教育精選

喜歡他畫的畫嗎?為什么?”最后讓幼兒用線條學畫群蝦。

五、重視幼兒作品的展示,給以評價

為幼兒提供一個平臺和空間,展示自己所創(chuàng)造的作品。讓幼兒互相欣賞,對比和總結(jié),提高幼兒自信心和保持對國畫的興趣,耐心傾聽幼兒所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽幼兒心中的語言,了解幼兒在每一個作品中所要表達的體驗,不隨意下定語”不好”“不行”“怎么這個樣?”等注重幼兒情緒體驗,幼兒園課程教育取向是低結(jié)構(gòu)化教學活動,它的特點是活動動機主要是兒童的情感需要。因此教師對幼兒作品的肯定會使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的,可以放心地去做。

六、利用環(huán)境教育

我們做老師的都深知環(huán)境對幼兒的教育作用,在活動室里布置相關(guān)的圖片,區(qū)角中投置相關(guān)的材料供幼兒操作,讓幼兒在前期關(guān)注和接觸起來,這樣孩子們在公開課就有興趣,因為涉及的內(nèi)容是他們知道和了解的,幼兒的年齡特點中也說到,孩子對熟悉,有生活經(jīng)驗的事物感興趣。

在我開展國畫教學中,我也不忽視環(huán)境的作用,每次我根據(jù)課的內(nèi)容在教室布置相關(guān)的內(nèi)容,比如在花卉系列的活動中,我在教室中布置相應(yīng)花的圖片,另外美工區(qū)里也投放一些操作材料,做好前期的經(jīng)驗準備,如“梅花”活動前,我在美工區(qū)讓孩子們用圓片來做梅花,讓幼兒在動手操作中了小學幼兒教育精選

解梅花的形狀。

還比如“葡萄”活動中,事先我在教室里布置了一個葡萄架,幼兒每天可以觀察這些葡萄,我還在美工區(qū)里組織幼兒用皺紙制作葡萄,做好的葡萄又裝飾了美工區(qū)的環(huán)境。

七、在實踐中不斷反思、調(diào)整

通過一學期的探索和實踐,我和組內(nèi)成員們收獲了喜悅和成功:

1、孩子們的國畫水平提高了。從握筆的姿勢、運筆、中鋒、側(cè)鋒的運用,都有了長足的進步。

2、孩子們的想像能力提高了。國畫中的五指執(zhí)筆是一項能刺激孩子大腦發(fā)展的運動,孩子們平均每周起碼要使用毛筆兩到三次,在這么頻繁的運動下,孩子們的大腦得到不斷的刺激,使他們想象創(chuàng)造能力不斷提高,加上藝術(shù)教育本來就是能發(fā)展想象力。

3、幼兒的積極情感得到了培養(yǎng)。從開始時的不敢下筆,到現(xiàn)在個個揮筆個各如有神,一副大師的樣子,三筆兩筆就完成了一幅作品。

4、就我們自身而言,對中班國畫活動的目標、內(nèi)容和形式有了更清晰的認識,對指導中班孩子開展國畫活動更有針對性和體驗,積累了一定的經(jīng)驗。

雖然在實踐中我們積累了一些成功的體會和經(jīng)驗,但是仍有許多的不足和困惑: 小學幼兒教育精選

1、集體活動的組織要求我們考慮方方面面的問題。如如何更好地體現(xiàn)層次性、個體差異等等,這些在實踐中我們還不能很好地把握,須在今后的實踐中繼續(xù)摸索和思考。

2、如何用有效地語言組織幼兒活動。活動能充分考慮到幼兒的興趣、愛好、能力水平,給幼兒更多自由的機會。但在活動中,老師在實踐中的語言指導,還值得我們做進一步的研究。

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第二篇：農(nóng)村幼兒園國畫教學探索

中國畫有著悠久的歷史,是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)。中國畫風格獨特,需要很深的藝術(shù)功底,有著很高的藝術(shù)成就,深受國內(nèi)外人們的喜愛。中國畫在世界藝術(shù)領(lǐng)域里自成體系。為此我們更應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒對本民族的藝術(shù)的愛好。但是,國畫教育在幼兒園較難開展,尤其是農(nóng)村幼兒園,這是由于孩子年齡小,對筆墨的運用技巧較難掌握。另外,農(nóng)村家長的知識水平有限,孩子對國畫的概念很陌生。因此在幼兒園階段,國畫教學應(yīng)該從欣賞和審美開始入門。

一、興趣是關(guān)鍵

根據(jù)新《綱要》的指導精神,幼兒教育最主要是培養(yǎng)幼兒的興趣。中國畫是孩子的新朋友,是陌生的。當我們讓孩子接觸中國畫的時候,首先要讓孩子認識它,對它感興趣。我們可以搜集大量的中國畫作品,比如齊白石爺爺?shù)摹段r》,使用一些孩子們熟知的故事配畫等。孩子通過欣賞國畫來認識國畫,了解國畫,喜歡國畫。在孩子們欣賞的同時,教師一定要給孩子加以生動形象的講解,因為我們面對的是天真的孩子。另外還可以采用國畫中的各種肌理方法,如揉紙法、拓印法、拼貼法、沖水法、沖墨法、吹墨法等,以充分調(diào)動幼兒的興趣和積極性。

二、實踐是方法

無論學什么,實踐是最好的方法。中國畫尤其如此,幼兒通過自己的觀察實踐,發(fā)現(xiàn)學畫中國畫的奧妙。比如,調(diào)試墨汁的濃度大小,就足以使幼兒樂在其中。墨加水量多、少會產(chǎn)生濃墨、焦墨濕墨等多種不同觀賞感觀效果。孩子通過自己動手調(diào)制墨汁的濃度,來感知墨汁在紙上的深淺變化,提高了孩子對國畫的興趣。再比如,運用毛筆的技巧,光是說理論,對孩子來講,他們是不一定能夠完全聽懂的。在老師的正確指導下,讓孩子通過親自操作使用,逐步發(fā)現(xiàn)和體會筆觸的特點。

三、游戲是途徑

孩子有孩子的年齡和心理特點,他們不會像成人那樣中規(guī)中矩的聽教師講一些理論技巧。玩是孩子的天性,游戲是孩子最好的活動方式。所以筆者認為,給幼兒教授中國畫也不外乎在游戲中來學。我們不妨設(shè)置一些趣味性的教學內(nèi)容,如“彩墨游戲”、“水墨構(gòu)成”、“有趣的墨點”、“神奇的墨線”等活動讓幼兒感受國畫基本的用筆、用墨、用色特點,體會國畫特有的水墨韻味,從而引發(fā)幼兒對國畫學習的興趣和熱情。

四、臨摹是基礎(chǔ)

孩子們具有很強的模仿能力。所以讓孩子們從小欣賞名師作品,了解國畫大師們的作畫風格及生活小故事,再讓幼兒選擇自己喜愛的大師的作品直接臨摹,讓其一下子就開始觸摸藝術(shù)頂峰的作品。比如眾所周知的齊白石大師的《群蝦》,我會先向孩子們介紹齊白石爺爺畫蝦的故事,引起幼兒的興趣。然后會讓孩子們想象一下當時齊白石爺爺是怎么畫蝦的。從細節(jié)上,一點一滴地講述蝦的畫法,告訴幼兒可以這樣,也可以那樣。不同的筆法,會畫出不同形態(tài)的蝦。這樣幾筆就是河蝦,那樣幾筆就是海蝦。國畫的奧妙無窮,讓孩子們在臨摹大師作品的同時,既學習了國畫,又學習了大師們的精神。

第三篇：漢語拼音教學指導方法

漢語拼音教學指導方法

漢語拼音是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它即是孩子學習普通話的“拐杖”又是孩子認知的橋梁和紐帶。說好普通話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是發(fā)音，發(fā)音的教學更是一年級漢語拼音教學的重中之重，因為學生發(fā)音是否規(guī)范，影響到以后認識漢字、口語交際和學說普通話。實踐告訴我們，對學生進行方音辨正指導宜早不宜遲，那么在拼音教學中如何進行方音辨正指導使“拐杖”立起來。我的做法是：

一、規(guī)范發(fā)音，突破方音辨正難點

對于粵方言地區(qū)的孩子來說，我覺得最主要的原因就是舌頭的放位問題。抓好發(fā)音環(huán)節(jié)是方音辨正指導的第一步，而發(fā)音的關(guān)鍵在于讀準音值，而讀準音值的難點是發(fā)音部位與發(fā)音要領(lǐng)不清楚，而這些往往被教師忽略了，他們認為學生跟著老師能發(fā)出音就行了，其實不然。這就要求教師改變觀念，從根本上糾正學生錯誤的發(fā)音，努力做好一看（指導學生看清發(fā)音圖，認識發(fā)音部位）、二摸（親手指摸發(fā)音部位，也可在教具模型上指摸）、三讀（多種練讀力求當堂到位）、四查（師生、生生互查，對錄音自查）四項工作，加強訓練，指導學生在源頭上學好拼音。

1、借助圖畫，讀準字音。如果教師只是教給學生方法，對剛?cè)雽W的孩子來說，實在太難。如果采用直觀的方法讓學生親眼所見是怎么發(fā)音的，舌頭應(yīng)該放哪里，氣流應(yīng)該怎樣呼出，那學生的思路就會更清晰。在教學時我除了做好上文說到的四項工作幫助學生糾正發(fā)音外，我還充分利用課本插圖。課本上每一個拼音的學習都配有一幅相應(yīng)的圖畫幫助學生學習。如“zh ch sh r”的學習，教師就可以根據(jù)課本上的四幅插圖，“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來教學字母“zh ch sh r”的發(fā)音。

2、借助媒介，辨正發(fā)音。學生嘗試發(fā)音，清晰發(fā)音要領(lǐng)之后，我們就可以借助錄音、多媒體等進行辨正發(fā)音練習，讓學生反復聽音辨讀，力爭讓每個學生發(fā)音到位準確。

3、看圖說話，鞏固讀音。

可以在網(wǎng)上搜索大量的圖片讓學生看圖說話，如：蜘蛛織網(wǎng)圖、知了在鳴叫圖、小朋友們被雨淋濕了等圖片，在說話交流中既鞏固讀音，又訓練說話表達能力，一舉兩得，何樂而不為？

二、激發(fā)情趣，誘導參與辨正活動

一年級的學生處于語言的積累初期，而拼音的學習是比較枯燥乏味的，如果老師只是讓孩子們簡單地一遍一遍地讀去寫和拼，學生肯定不感興趣。所以我們的教學要按低年級的思維水平和心理特征，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)拼音教學的情境，激發(fā)他們的學習欲望，從而不斷地去挖掘他們的學習潛能。

1、在游戲中強化。

喜歡游戲是兒童的天性，在游戲中學習記憶拼音可事半功倍。寓學習于娛樂的教育模式。以喜聞樂見的游戲為手段、增加學生的學習興趣，使之在不知不覺中鞏固拼音基礎(chǔ)。在粵方言中一般是沒有舌尖后音zh ch sh r的，所以學生常常把它們和舌面音j q x 和舌尖前音z c s 混淆了。要學好普通話，必須把這三套音分開。為了能夠有針對性地進行糾正學生在這方面的缺陷，我特別設(shè)計了一系列的游戲練習，在課前我收集一些這方面的詞語讓學生練習比較,如：師長—司長、主力—阻力、長度——強度、詩詞——稀奇等詞語讓學生辨別，并且把它們制作成為拼音卡片給學生做游戲。例如：采取開火車的形式，用字母卡片，進行快速讀出字母；也可采取游戲方式，四人或二人一組，用學生學具里的字母卡片，輪流出“牌”，誰最先讀出“牌”，“牌”就歸誰所有，最后比誰的“牌”多等游戲。這樣，符合學生年齡特點，學生在“玩”中掌握了拼音知識，把學習變成一種樂趣，讓學生樂學。在拼音教學中，開展一些有趣的競賽和游戲，給枯燥、抽象的拼音教學內(nèi)容注入了活力，學生學習興趣濃厚，課堂上有緊張思考、激烈的競爭，又有歡樂、愉快的享受。

2、在兒歌中強化。

第一、重視課本上的兒歌，指導學生讀準讀好達到強化訓練的目的。第二、采用自編兒歌進行強化訓練。例如：在教聲母發(fā)音時，教會他們《聲母發(fā)音歌》：“聲母發(fā)音不一樣，用心練來仔細想。雙唇用力b p m，唇齒用力f f f；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力g k h，舌面發(fā)音j q x；舌尖平放z c s，舌尖翅起zh ch sh r;嘴角向后y y y，嘴巴小圓w w w” 和《聲母詩》春日起每早，采桑驚啼鳥，風過撲鼻香，花開落，知多少。把拼音變身成漢字更容易讓學生所掌握。在教鼻韻母發(fā)音時，則教會他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區(qū)分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。第三進行繞口令的強化訓練。如：天上一個盆，地下一個棚，天上的盆掉下來砸壞了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆賠棚，盆要棚賠盆（eneng）。這些兒歌和繞口令瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng)，從根本上糾正了不良的發(fā)音習慣，也比較順利地闖過了拼音發(fā)音難關(guān)。這樣即激活了課堂，又提高了效率，根據(jù)我的檢查這些拼音的讀音，課內(nèi)的過關(guān)率就達95%以上。

三、巧妙遷移，鞏固方音辨正成果

由于方音的頑固“烙印”特征，方音辨正需要我們堅持不懈，僅有訓練而不注意堅持運用，其結(jié)果只能事倍功半。受方音區(qū)大環(huán)境的影響，往往會形成校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外分別出現(xiàn)“一種語言，兩種說法”的情形，這種情形的形成從一定程度上會弱化訓練效果。因此教師應(yīng)努力為學生設(shè)計針對性較強的語言遷移練習，形成氛圍，以鞏固方音辨正成果。

1、生活中練。

生活處處有語文，生活時時練語音。在辨正方音的時候，應(yīng)該特別注意方音與普通話相異的聲母、韻母和聲調(diào)的對應(yīng)關(guān)系。所以在日常生活中進行訓練也非常重要。一年級的學生對任何事物都非常感興趣，所以只要能引起他們的注意，學習效果也會特別明顯。為了提高認識我會把課室的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學生自己去試著拼讀，或者在平時生活中有趣的事情也寫成音節(jié)，讓學生比賽讀，并且要求學生回家也試著給同學的姓名、學習用品、生活用品、家具、電器等物品標上拼音練習讀，試著做小老師和家長一起學習，如果遇到困難時及時請教老師、家長或同學。同時我們也可以要求家長與我們一道進行方音辨正成果的鞏固練習，家長與孩子共處時，要求家長有意識地對孩子進行觀察說話的訓練。

2、閱讀中練。

學以致用，我還經(jīng)常鼓勵學生多讀注音讀物，豐富課外知識。拼音教學結(jié)束后，并不意味著拼音的學習也結(jié)束了，而是應(yīng)該指導和安排學生讀一些注音讀物，指導讀注音讀物，通過讀注音讀物，鞏固拼音，培養(yǎng)閱讀興趣，這是在做提高語文素質(zhì)的“磨刀工”，閱讀也是學習的最高境界。另外老師相關(guān)的搜尋工作，將古詩與小學語文課本中的利于方音辨正鞏固的詩句與文段，匯編在一個小冊子上，讓學生人手一份，常翻常讀，既利于鞏固又積累語言。第一，精選詩歌，針對訓練。例如：《滁州西澗》 獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。（針對聲母舌尖前、后音的訓練）《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留（針對前、后鼻韻母的訓練）等。第二、精選文段，針對訓練。可以在小學課本里面精選出有針對性的句段進行訓練。也可以每星期在新聞、報刊中找出一段話寫在小黑板上讓學生每周一練。這樣讓學生形成條件反射，在其他文章的朗讀中也能做到有意識地對方音進行克服。

小學階段漢語拼音學習是一個循序漸進的過程，所以方音辨正訓練也自然是一項長期而艱巨的工作，只有常抓不懈，才能較好地解決粵方言區(qū)的學生的方音問題，才能有利于教學質(zhì)量的提高和普通話水平的提升。真正讓漢語拼音這根“拐杖”立起來，讓其成為學生興趣學習與發(fā)展的助力器。

1）漢語拼音的教學要求。

漢語拼音要求的歷史變化：歷年大綱對漢語拼音學習提出了不同的要求，曾經(jīng)有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標的趨勢：是識字的工具，是學習普通話的工具。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字?！苯處熞卫伟盐漳繕?，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節(jié)的構(gòu)成、默寫音節(jié)、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯誤的方法。如，誰和誰不能相拼。要在認識、拼讀上下功夫，不要進行大量的抄寫練習。

介紹人教社提供的漢語拼音測評方法。其意義：新課程背景下的考試，在內(nèi)容方面，要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，大力加強了實踐能力和應(yīng)用能力的考查，加強了與學生生活的聯(lián)系。漢語拼音的考查，以往采用的方式多數(shù)是筆試，最常用的題型就是要求學生把正確的音節(jié)與事物或詞語連起來。其結(jié)果是，很多學生考試分數(shù)很高，但普通話不行，會寫不會說，成為“行動上的巨人，語言上的矮子”。這樣，實際上忽略了漢語拼音幫助學習普通話的功能，使?jié)h語拼音教學不能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用?！稘h語拼音測評意見》，要求學生當場拼，當場讀，既關(guān)注學生是否正確掌握了音節(jié)，又關(guān)注學生是否能讀準音節(jié)，在推廣普通話方面有著重要的指導意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學生不了解學習拼音的價值，因此學得枯燥無味。《漢語拼音測評意見》，要求學生認讀的不只是一個個孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié)，使學生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學生了解學習漢語拼音的意義所在，更加激發(fā)學好漢語拼音的興趣。

在把握漢語拼音的要求上，還要處理好短期目標和長期目標的關(guān)系。學會漢語拼音是第一學段的任務(wù)，不要苛求一步到位，立竿見影。起步階段先達到保底要求，以后在不斷的運用中鞏固并達到熟練，以及信息社會對拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現(xiàn)認知水平?，F(xiàn)在只需再認即可。

（2）識字的要求。漢語拼音教材中的70個字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學中，教師不要做過細的字形分析，只要通過多種形式跟學生見面，讓學生整體認記即可，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復認讀來熟悉。可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。

2． 變革教學方式。（1）將拼音教學生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習新知識的基礎(chǔ)，在生活中學，在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發(fā)學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動作。dtnl一課，打，踢，拿。在學生已經(jīng)初步學會拼讀以后，要與學生的口語實際聯(lián)系起來，與學生的生活聯(lián)系起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認讀音節(jié)yuan ,對孩子來說是個難點，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個詞，就不難了。有的說，我選第三聲，望遠的遠；有的說，我選第四聲，過生日時，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點很快就化解了。生字教學也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。

又如，讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習?？梢园褜W生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

（2）拼音教學游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學。兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

比如，第1課漢語拼音的教學：

草青青，水碧碧，風吹樹綠好空氣。妞妞練唱aaa，公雞伴奏oo啼 大白鵝(e)，真美麗，領(lǐng)著孩子水中嬉。第2課教學

紅屋頂，黃墻皮(i)，草兒青青樹兒綠(ü)。

媽媽洗衣我喂魚(y)，烏鴉和我是鄰居(u)。

增長知識聽廣播(b)，鍛煉身體爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，笑口常開彌勒佛(f)。

比如d t n l漢語拼音第四課，教過這課的老師大都會說順口溜，孩子們也會編出許多不同的來，我們不妨利用這個順口溜唱個歌 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i.i 6 56 |5 3 22 1|1---||

小熊敲鼓 d d d，小魚跳舞 t t t，小羊鉆門 n n n 小猴拿棍l l l。

漢語拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案?！傍澴拥镍潯！薄昂推进澋镍??！薄案绺绲母??！薄案畈莸母?。”“割破的割。”“……”老師再引導，看g的字形，能不能編一首兒歌?！?字加彎ggg?！薄皅加彎鉤ggg?！薄皁加豎彎鉤ggg?！眕字反寫加鉤ggg?！薄啊?。孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學懂了g的讀音和寫法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學生將兩拳相對后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！币淮螐土暋癰、p、d、q”時，我啟發(fā)學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。

做一做。讓每位學生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上我讓學生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學生去讀去記。這就把學習變被動為主動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印像，鞏固了學習效果。

為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。孩子們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學習拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。

3． 恰當運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。

（1）情境圖的運用。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節(jié)。還可以提示學生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節(jié)和語言表達有機地結(jié)合起來。要相信學生的學習能力，放手讓他們自己去學，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣。

（2）兒歌的運用。

兒歌與情境圖是兩個層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價值在于，在語境中鞏固音節(jié)，體驗學習拼音幫助識字、幫助閱讀的知識意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識的?？梢越處煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學生的發(fā)展。

初入學兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機會和空間。教師要在語文教學前，通過各種途徑，如調(diào)查問卷，訪談，了解兒童的語文程度，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有意識地在教學中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢，并采用各種方式彌補兒童的弱項，達到全面發(fā)展。要處理好拼音教學，識字教學，詞句教學和兒歌教學的關(guān)系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環(huán)節(jié)的教學，要視學生的發(fā)展情況而定。教學中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計。對于一些學過漢語拼音的同學，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學習漢語拼音，他們會樂此不疲的。

y w i u ü課例 第一課時

1、利用情景圖引出字母。

2、認準字母：教師示范，反復練習。

3、利用表音、表形圖鞏固認讀成果。

4、借助情境圖將字母認讀與學說普通話相結(jié)合。

5、通過描紅、仿寫練習寫字。

第二課時

1、復習。

2、在拼讀練習中，掌握拼讀方法。

3、學會帶調(diào)音節(jié)的讀法。

4、拼讀音節(jié)的練習。

5、抄寫音節(jié)的練習。

第四篇：淺談幼兒園開展國畫教學的策略

淺談幼兒園開展國畫教學的策略

淺談幼兒園開展國畫教學的策略

正文：

文章提要：幼兒園開展國畫教學，對傳承傳統(tǒng)文化和發(fā)展幼兒的審美情趣有積極的意義，在幼兒園開展國畫教學應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點，發(fā)揮教師的引導作用，開展豐富多彩的教學活動，寓教于樂，引導創(chuàng)作出別具生機與意韻的國畫作品來。

關(guān)鍵詞：國畫教學；想象；引導

國畫是我國一種具有悠久歷史傳統(tǒng)的民族藝術(shù)，是我國的國粹，國畫蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，在幼兒園開展國畫教學，對傳承傳統(tǒng)文化，讓幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，從小培養(yǎng)幼兒對國畫藝術(shù)的興趣和愛好有積極的意義。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的審美意識，讓他們從對國畫的一無所知到喜歡呢？我從創(chuàng)設(shè)水墨藝術(shù)氛圍，開展繪畫游戲等方面入手，引導幼兒走進國畫世界。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在藝術(shù)氛圍中感受水墨韻味。

我們將活動室的一角布置成國畫角，在墻上布置了國畫作品，有動物、人物、植物等，那簡練生動的造型、變化豐富的用筆，深化酣暢的墨色，生動傳神的畫面，讓孩子們感受到了國畫的無窮魅力，從而被深深的吸引，興趣盎然。同時，也讓他們了解到這些國畫是不同于蠟筆畫，水彩畫，鉛筆畫的，是用毛筆、宣紙、墨、國畫顏料畫出來的，表現(xiàn)的是物的特征、意境。不斷提高幼兒對國畫的感性認識和審美能力。孩子們產(chǎn)生了“我也想畫國畫”的強烈愿望。

2.將美術(shù)活動與游戲活動相結(jié)合，感受國畫教學所帶來的愉悅感。

喜歡游戲是孩子們的天性，孩子們的世界是充滿童話色彩的，在介紹國畫的用筆時，我們將毛筆看作是可愛的毛筆寶寶，筆尖是它的小腳尖，筆腹是它的大肚子，筆跟是它的小腦袋，當它站得筆直，掂著腳尖，輕輕的地在紙上跳舞時，便是中鋒，當它橫著躺下，讓它的頭、肚皮、腳尖都跟著筆桿走，這就是側(cè)鋒。還可以編制一些兒歌，以幫助幼兒了解國畫的基本工具。比如教孩子握筆時，可以變成這樣的兒歌：拇指、食指和中指，三個兄弟靠一起;筆桿中間緊緊靠，走路頂天又立地；無名、小指最輕松，時時追著筆桿動；手腕忽提忽下壓，花鳥蟲草頂呱呱。同時，教師應(yīng)設(shè)置一些趣味性的教學內(nèi)容，如“彩墨游戲”“水墨構(gòu)成”“有趣的墨點”“神奇的墨線”等活動，讓幼兒感受國畫基本的用筆、用墨、用色特點，體會國畫特有的水墨韻味，從而引發(fā)幼兒對國畫學習的興趣和熱情;還可以采用國畫中的各種肌理方法，如：揉紙法、拓印法、拼貼法、沖水法、沖墨法、吹墨法等，以充分調(diào)動幼兒的興趣和積極性。例如在開展“水墨構(gòu)成”這一游戲活動時，可以利用破墨法進行教學，利用水的張力和宣紙的特點產(chǎn)生漂亮的肌理效果，幼兒能充分感受水墨的韻味。

3.提供豐富多彩的作品，注重培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

欣賞是創(chuàng)造美的源泉，通過欣賞藝術(shù)大師們的國畫作品，可以培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒階段的美術(shù)教學應(yīng)該是以感受美、表現(xiàn)美為核心的藝術(shù)啟蒙教育，需要教師不斷地提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，結(jié)合自己對藝術(shù)的理解再對幼兒進行潛移默化的影響。如：欣賞齊白石等畫家的水墨畫時讓幼兒了解黑白顏色可以概括和替代任何顏色的用色特點。在欣賞《清明上河圖》等長卷畫面時，引導幼兒領(lǐng)會中國畫不受時空限制的構(gòu)圖特點。在教學手段上，可以讓國畫欣賞教學與文學、音樂作品欣賞相結(jié)合，增強幼兒的情感體驗。例如在欣賞徐悲鴻的《奔馬》時，可以同時播放《賽馬》的音樂，由于音樂的旋律、節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容都能很好的營造出駿馬奔騰的意境，從而可以使幼兒在愉快的氛圍中感知畫家筆下馬的動態(tài)與形體。欣賞《清明上河圖》時，教師可以以講故事的方式讓幼兒更輕松地了解長卷構(gòu)圖的中國畫。在選擇欣賞內(nèi)容上要符合孩子的年齡特點，教師應(yīng)選擇幼兒熟悉的花草樹木或動物、人物形象相關(guān)的國畫作品。如吳作人筆下的《熊貓》《熊貓竹石圖》，能感受到熊貓的憨厚、可愛，感受作品中的和諧、恬靜之美。大師齊白石的作品，都取材于現(xiàn)實生活中的鳥、蟲、蝦、蟹，其作品簡練、清新、明朗，能給孩子帶來生氣勃勃的感覺，很容易讓幼兒產(chǎn)生喜愛之情。

4.注重給幼兒一個想象的空間。

幼兒園開展國畫教學，其目的不是培養(yǎng)畫家，而是豐富幼兒的情感，幼兒的世界是豐富多彩的，也是充滿無窮想象的，幼兒在構(gòu)思圖畫內(nèi)容和布局時，必須進行豐富而活躍的想象，教師千萬不可代擬主題，代定內(nèi)容，而應(yīng)去啟發(fā)、引導孩子展開充分的想象。可以采取多種形式去引導幼兒，比如“添畫”，教師用中鋒畫個圓，讓幼兒在圓內(nèi)或圓外添畫出點、線等形狀，有利于發(fā)展幼兒的想象。還可以開展“主題畫”，讓幼兒圍繞主題進行有意想象。如“美麗的春天”“我喜歡的動物”等?！皾娔嫛币彩呛⒆觽兿矚g的，先將墨隨意的潑到宣紙上，然后想象是什么樣的意境，再進行添畫，最后出來意想不到的畫面效果，符合孩子們天真、愛幻想的特點。

5.分享、交流促進步。

分享、交流環(huán)節(jié)是對幼兒進行成功經(jīng)驗和成果分享的大好時機。好的評價能促進幼兒對國畫學習的喜愛，激勵他們不斷的進步。教師不以“像”與“不像”之類的說法來衡量幼兒的作品，對幼兒繪畫中表現(xiàn)出的不真實、不合理性，都可以用一種開放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評。

總之，幼兒園開展國畫教學，最主要的是在教學中引導幼兒擅于發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己情感表現(xiàn)的自然美，抓住對象中最能激發(fā)自己情感而引起共鳴的精神本質(zhì)，以達到寓意于物的創(chuàng)作愿望，創(chuàng)作出別具生機與意韻的國畫作品來。

第五篇：國畫教學工作總結(jié)

競業(yè)園學校2012-2013學年上學期

國畫教學工作總結(jié)

張克

本學期圓通過師生的共同努力滿完成了教學任務(wù)，看到學生們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績，我和學生們的臉上都樂開了花！

一、本學期取得的成果：

學生的繪畫技能有了新的提高，甚至有些學生還畫出了自己的特色。在這學期中主要教授學生認識筆墨的一些基本常識，并學會表現(xiàn)出一定的墨色變化。學生通過教師講解示范認識了筆墨的關(guān)系，“墨分五色”、“運筆當五墨俱”等。掌握了繪畫構(gòu)圖的一些基本的原則：均衡、對稱及它的表現(xiàn)形式。如“起”、“承”、“轉(zhuǎn) ”、“合”，“三段式”，“y”、“之”字形構(gòu)圖的含義，并且在實踐中加強了練習，因為好的構(gòu)圖是成功的美術(shù)作品的基本。學習了具體的景物的畫法，如石頭的具體畫法，起筆、運筆、轉(zhuǎn)折、回筆，理解了石

頭的結(jié)構(gòu)體積“石分三面”，“樹分四枝”。臨摹了名家的經(jīng)典繪畫，吸取其中的營養(yǎng)。

二、學生名單：

初一6班 付偉滕璇黃瀟張龍濤

初一 13班孫元鑫

初一 17班孫明 張斌浩 韓福齊

初二 10班周磊

三、本學期中存在的問題：

中國繪畫是一種經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，他要求學習者必須下一番苦功夫才能學好，否則是不會取得好的成績的。教學中還應(yīng)當加強學生的基本功的練習，從每一個點畫，每一片樹葉入手，大好學生的基本功，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造條件進行實景的寫生繪畫訓練，讓學生認識真山真水。加強學生的管理創(chuàng)造良好的學習氛圍。設(shè)計好學習的目標，讓學生對本學期的學習任務(wù)有所了解。

四、下學期教學計劃：

第一周 認識國畫

第二周 筆墨技法練習

第三周 石頭練習

第四周 樹木練習

第五周 松樹畫法

第六周 楊樹的畫法

第七周 柳樹的畫法

第八周 樹木組合練習

第九周 山水畫的構(gòu)圖

第十周 山水構(gòu)圖之起承轉(zhuǎn)合十一周 山水構(gòu)圖之把握龍脈

十二周 山水畫名家臨摹

十三周 山水寫生

十四周 山水的創(chuàng)作一

十五周 山水的創(chuàng)作二

競業(yè)園學校2012-2013學年上學期