第一篇：幼兒園教學(xué)活動的基本指導(dǎo)方法與示例

幼兒園教學(xué)活動的基本指導(dǎo)方法與示例

教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段。既包括教的方法，也包括學(xué)的方法。

教學(xué)方法運(yùn)用的科學(xué)性和有效性在于：保證幼兒正確地掌握知識、技能，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

幼兒園常用的教學(xué)方法有直觀法(觀察、演示、示范、范例、欣賞等)、口授法(講解、講述、談話、描述等)、實(shí)踐法(練習(xí)、表達(dá)、游戲、操作等)。從活動上劃分，以教師為主的方法是演示、示范、范例和講解等；以幼兒活動為主的方法是觀察、游戲、練習(xí)、表達(dá)等；談話則是教師和幼兒相互作用的活動形式。

直觀法包括觀察、演示、示范、范例、欣賞等具體方法。

一、直觀法

直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法。它是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現(xiàn)實(shí)物、教具或作示范性實(shí)驗(yàn)和表演，借以說明和印證所講授知識的—種方法。

(一)觀察法

觀察法是指教師有計(jì)劃、有目的地領(lǐng)導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。

觀察法包括個(gè)別物體觀察、比較性觀察、長期系統(tǒng)性觀察等形式。觀察活動可以是幼兒主動的、自發(fā)的，也可以是教師專門組織的。這種方法是常識教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的主要方法。實(shí)例：認(rèn)識青蛙(科學(xué)大班)

通過觀察(圖片、實(shí)物)和談話，認(rèn)識青蛙的生長過程。

教師出示圖片1提問，這是什么?(卵。)卵是什么顏色?什么形狀?教師出示圖片2提問：卵變成了什么?(蝌蚪。)蝌蚪是什么顏色7．(黑色。)它像什么?

(小蝌蚪有條小尾巴，就像小魚一樣在水里游來游去。)

教師出示圖片3提問：小蝌蚪慢慢長大了，它的身上長出了什么?(后腿。)并指導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物蝌蚪，讓幼兒看到腿是長在蝌蚪的后部。

教師出示圖片4提問：小蝌蚪又長大了，又有什么變化呢?(長出前腿，尾巴變短了，變成了大蝌蚪。)教師出示圖片5提問：蝌蚪長大了，它變成什么了?(小青蛙。)

小青蛙是什么顏色?(常見的綠色。)它是什么樣子?(頭上有兩只又大又圓的眼睛，一張又寬又大的嘴巴，一個(gè)很長的舌頭，背上有深色的條紋，肚皮是白色的，前腿短，后腿長。)此例采用的是系統(tǒng)性觀察與談話相結(jié)合的方法。

(二)演示法

演示法是指教師在教學(xué)中向幼兒出示各種實(shí)物、教具、模型進(jìn)行示范性操作的—種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。

演示法包括分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對比演示、反復(fù)演示等多種形式運(yùn)用演示法的要點(diǎn)是：

1、要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的新鮮感。

2、使全體幼兒都能看清演示的對象，把注意力集中在對象的主要方面。

3、輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學(xué)的知識緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識歸納成為完整的知識。

4、演示要技巧熟練、造型準(zhǔn)確、程序正確、動作清楚、速度適宜。

5、演示的時(shí)間要短，根據(jù)需要可向全班、小組或個(gè)人進(jìn)行演示。

實(shí)例：學(xué)習(xí)4的組成(數(shù)學(xué))

??教師在絨板上貼兩個(gè)紙圈作為兔籠，請幼兒把4只兔子分別關(guān)在2個(gè)籠子里；引導(dǎo)幼兒邊關(guān)邊講：“左邊關(guān)1只，右邊關(guān)3只；左邊關(guān)2只，右邊關(guān)2只；左邊關(guān)3只；

右邊關(guān)1只”。最后教師小結(jié)4的分解方法：4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可以分成3和1。??

此例采用的是教師演示和幼兒操作活動相結(jié)合的方法。

(三)示范法

示范法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例。在語言活動、科學(xué)活動的教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用語言示范，發(fā)展幼兒敘述、描寫、創(chuàng)造性講述及朗誦能力；在美工、音樂、體育教學(xué)中則通過動作示范幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和動作。示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多種形式。在向幼兒傳授兒歌、歌曲、舞蹈、繪畫等內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)做完整示范，便于幼兒理解和掌握。在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)幼兒有難點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，教師可再做分解示范，以幫助幼兒解決困難和糾正錯(cuò)誤。示范可由教師示范，也可以請幼兒示范。

運(yùn)用示范法的要點(diǎn)是：

1、進(jìn)行示范動作時(shí)，要選擇好位置，使每個(gè)幼兒都能看清楚。

2、示范動作要慢一些，而且要清楚準(zhǔn)確，并適當(dāng)加以解釋。

3、進(jìn)行語言示范時(shí)，要聲音洪亮、吐字清楚、用詞準(zhǔn)確、速度適中，富有表現(xiàn)力。實(shí)例：雙腳立定跳遠(yuǎn)(體育)

??幼兒排成兩列橫隊(duì)，學(xué)新動作。教師邊講邊示范：要求雙腳站在線上，兩腿曲膝，上體前傾，兩臂后下舉。跳時(shí)兩腳蹬地，同時(shí)兩臂向前上方舉，落地時(shí)前腳掌輕輕落地。??此例采用的是示范與講解相結(jié)合的方法。

(四)范例法

范例法是指按教學(xué)要求或者活動目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。范例對年齡越小的幼兒作用越明顯。在思想品德教育中，以優(yōu)秀人物為范例。在教學(xué)過程中，是指向幼兒出示的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)。這種方法多用于美術(shù)、美工的教學(xué)。

范例包括圖，片、模型、玩具、畫冊、實(shí)物標(biāo)本以及教師畫或做的圖畫、手工和貼絨樣品等。

運(yùn)用范例法的要點(diǎn)是：

1、教學(xué)中范例的大小以讓每個(gè)幼兒看清楚為宜。

2、范例的難易程度要與幼兒實(shí)際水平相適應(yīng)。

3、范例要色彩鮮艷、畫面清晰、形象突出、具有典型性。

4、范例要多樣化，具有一定的數(shù)量，能從不同角度反映事物的面貌，以開闊幼兒的思路，為其創(chuàng)造性表現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

實(shí)例：紙盒玩具(美工)

教師逐一出示范例，引導(dǎo)幼兒分析這三輛車是用什么紙盒做的?在制作方法上有什么不同?引導(dǎo)幼兒按紙盒造型思考：除了能做以上三種汽車外，還能做什么?啟發(fā)幼兒構(gòu)思其他類型的車輛或房屋、家具、船等。??

此例采用的是觀察與范例相結(jié)合的方法

(五)欣賞法

欣賞法是指教師指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如藝術(shù)美和自然美的欣賞，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，豐富精神生活；道德行為的欣賞，有助于培養(yǎng)道德品質(zhì)、高尚的理想情操；理智的欣賞，有助于培養(yǎng)求知興趣、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造精神。幼兒

園各科教學(xué)都有欣賞教學(xué)因素，音樂、美術(shù)、語言教學(xué)中運(yùn)用較多。

運(yùn)用欣賞法的要點(diǎn)：

1、引起幼兒欣賞的興趣，欣賞前聯(lián)系幼兒的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的情景，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒欣賞的愿望。

2、利用各種情境激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的情感反映，如驚呀、贊嘆、欽佩、敬仰等，使幼兒受到感染和教育。

3、培養(yǎng)幼兒欣賞美好事物的能力和鑒別真與假、善與惡、美與丑的能力。

實(shí)例：小白兔和大黑熊(音樂)

??欣賞《小白兔和大黑熊》的音樂。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽音樂，從音樂的高低、快慢變化上感知音樂，所塑造的兩種不同的音樂形象：表現(xiàn)大黑熊的音樂低而且慢，表現(xiàn)小白兔的音樂高而且快。??

此例采用的是欣賞的教學(xué)方法。

二、口授法

口授法是指通過教師的講述和講解，向幼兒描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、說明道理，使幼兒直接獲得知識的教學(xué)方法。這是使用最早、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，也是幼兒園教育活動中應(yīng)用最為經(jīng)常和普遍的一種方法。

口授法包括講述、講解、談話、描述等具體方法。

(一)講述法

講述法是指教師通過口頭語言生動的敘述說明講解的教學(xué)內(nèi)容、教材的—種教學(xué)方法。這種方法在教育活動中應(yīng)用廣泛，不僅用于向幼兒傳授新知識，還廣泛用于各種活動的組織，是語言教學(xué)活動的主要方法。

講述法包括敘事、描述、解釋等表述方式。根據(jù)講述的內(nèi)容可分為符合實(shí)際的講述和創(chuàng)造性講述；按講述的心理過程分為憑感知講述、憑記憶講述和憑想象講述；按講述形式分為敘事性講述和有情節(jié)講述。具體的講述課類型有講述實(shí)物、看圖講述、編故事等多種。運(yùn)用講述法的要點(diǎn)是：

1、講述的語言要正確、生動、形象、富有感情，能引起幼兒的興趣，如語言的速度、語音的變化、感情的色彩等。

2、講述要簡明扼要、重點(diǎn)突出。要運(yùn)用兒童化語言，讓幼兒能聽懂。

3、講述之前，教師要交待清楚講述的要求；講述過程中，要提醒幼兒圍繞講述對象進(jìn)行講述。

4、教師要注意傾聽幼兒的講述，及時(shí)給予鼓勵和必要的幫助，但切忌用過多的指點(diǎn)干擾幼兒的講述。

(二)講解法

講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、材料、規(guī)定、要求等的教學(xué)方法。運(yùn)用講解法的要點(diǎn)是：

1、講解要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，深入淺出，必要時(shí)可適當(dāng)重復(fù)講解。

2、教師講解的語言要準(zhǔn)確、清晰、簡練、形象、生動、通俗易懂，符合幼兒的理解能力和接受水平，能引起幼兒的興趣。

3、講解要條理清楚，便于幼兒記憶。

實(shí)例：下雨前(科學(xué)中班)

結(jié)合圖片，講解為什么下雨前小動物的活動會發(fā)生變化。

(1)出示圖片1，講述小白兔碰見蜻蜓姐姐的情節(jié)(講解蜻蜓下雨飛得低的原因)下雨前，空氣很濕潤，小蟲子的翅膀沾了水，飛不高。蜻蜓要捉蟲子吃，所以要飛得很低。

(2)出示圖片2，講述小白兔碰見小魚的情節(jié)(講解為什么下雨前小魚游到水面上來)。下

雨前，水下氧氣少，小魚在水底悶得難受，就只好游到水面上來透氣。??

此例采用的是講述與講解相結(jié)合的方法。

(三)談話法

談話法是指用提問、答問、討論等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。教師可以通過提問，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答問題，借以獲得新知識或檢查知識、鞏固知識。這種方法容易集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒積極的思維活動，發(fā)展語言表達(dá)能力，提高教學(xué)效果。談話法包括啟發(fā)式談話、再現(xiàn)談話、講授談話等形式。

運(yùn)用談話法的要點(diǎn)是：

1、要在幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、所提的問題須經(jīng)過周密思考，要圍繞主題緊扣教學(xué)目的，具體明確，富有啟發(fā)性，既要面向全體幼兒，又要照顧個(gè)別幼兒的水平。

3、問題要有邏輯性，以引起幼兒步步深入思考。

4、教會幼兒注意聽清問題，針對問題用響亮聲音回答，培養(yǎng)幼兒回答問題的能力和良好習(xí)慣。

5、教師要注意耐心傾聽幼兒的回答，及時(shí)肯定、補(bǔ)充，做出明確的結(jié)論。

6、鼓勵幼兒向教師質(zhì)疑。

(四)描述法

描述法是指教師運(yùn)用形象化的語言描繪、講述所教授知識內(nèi)容的教學(xué)方法。它會喚起幼兒頭腦中鮮明的表象和豐富的聯(lián)想，幫助幼兒理解事物，獲得間接知識，發(fā)展形象思維能力。描述法適用于幼兒園的各科教學(xué)和幼兒的各種活動。

描述法包括描述性提問、描述性講授等方式。

運(yùn)用描述法的要點(diǎn)是：

1、語言要繪聲繪色、優(yōu)美而富于感情，把事物描述得生動、具體、形象鮮明。

2、描述要有一定的順序，可與觀察相結(jié)合。

實(shí)例：手指按畫“小鴨子”(美術(shù)中班)

(1)大拇指哥哥穿著黃顏色的衣服先出來了(用大拇指蘸黃色顏料在紙上按出鴨子的身體)，看，大拇指哥哥一個(gè)一個(gè)分開站好了。

(2)小指妹妹穿上黃衣服也出來了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的后面，有的站在哥的上面，有的站在哥的下面(用小指蘸黃顏料在鴨子身體的上下左右各畫出鴨子的頭)，他們離大拇指哥哥不遠(yuǎn)。

(3)他們是一對好朋友，手拉手唱起了歌(用棉棒蘸紅顏料把鴨的身體和頭相連接)。

(4)小指妹妹可漂亮了，她頭上戴著一只美麗的蝴蝶結(jié)(用棉棒蘸桔紅顏料點(diǎn)在小鴨的頭頂上)。

(5)他們的“嘎嘎歌”唱得非常好，獎給他們一顆小豆豆。大拇指哥哥說：“小指妹妹比我小。豆豆給她吃?！?用棉棒蘸上藍(lán)色，在頭的中間點(diǎn)上眼睛。)??

此例采用的是示范與講解和描述的方法。

實(shí)例：兒歌《我是小畫家》(語言小班)

??講解兒歌

教師：老師今天把這位小畫家畫的畫給小朋友看看(出示圖片)。你們看看，他畫了什么?幼兒：綠綠的葉子、紅紅的花。

教師：這位小畫家是怎樣介紹自己的?

幼兒：我是小畫家，畫的葉兒青又青，畫的花兒紅又大。

教師：這位小畫家可會畫了，他又在畫上畫了兩只蜜蜂(出示兩只“蜜蜂”，貼在花上)。小朋友說說看，蜜蜂在花上采蜜是怎樣叫的?

幼兒：嗡嗡嗡。(先個(gè)別，再集體學(xué)叫)??

此例采用的是講解、演示的方法。

三、實(shí)踐法

實(shí)踐法是指教師在教育教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中，訓(xùn)練幼兒的各種感官，并進(jìn)一步理解知識、鞏固技能、加深記憶的一種教學(xué)方法。實(shí)踐法包括練習(xí)、操作、游戲、表達(dá)等具體方法。

(一)練習(xí)法

練習(xí)法是指在教師的幫助、輔導(dǎo)下，通過多次重復(fù)地練習(xí)使幼兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。它是鞏固新知識，形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法。

練習(xí)法按性質(zhì)和特點(diǎn)分為運(yùn)用技能練習(xí)、道德行為練習(xí)、心智技能練習(xí)。每類練習(xí)還可以以分段練習(xí)(分步練習(xí)、單項(xiàng)練習(xí))、綜合練習(xí)(完整練習(xí))的方式進(jìn)行。

運(yùn)用練習(xí)法的要點(diǎn)是：

1、使幼兒明確練習(xí)的目的、任務(wù)和具體要求在理解的情況下自覺練習(xí)。

2、運(yùn)用正確的練習(xí)方法，伴隨講解和示范，指出難點(diǎn)和易犯的錯(cuò)誤，使幼兒獲得有關(guān)練習(xí)方法和實(shí)際運(yùn)用的清晰表象。

3、根據(jù)練習(xí)材料的性質(zhì)和幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間。

4、練習(xí)的方式要多樣化，以提高練習(xí)的興趣，避免單調(diào)、乏味的重復(fù)。

5、練習(xí)中要先求正確后求熟練，逐步提高要求，及時(shí)評價(jià)指導(dǎo)，讓幼兒知道練習(xí)的結(jié)果。

6、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以免形成習(xí)慣后不易糾正，對能力差的幼兒要多給予練習(xí)的機(jī)會和具體的幫助。

7、鼓勵幼兒的創(chuàng)造精神，防止盲目模仿和機(jī)械重復(fù)。

(二)操作法

操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。操作法包括示范性操作、探索性操作、鞏固性操作等形式。操作可以是個(gè)體的，也可以是集體的。常結(jié)合游戲、練習(xí)等方法使用。

運(yùn)用操作法的要點(diǎn)是：

1、明確操作的目的。

2、為幼兒提供充足的操作材料，一般人手一份。

3、給幼兒充分的操作時(shí)間去擺弄物體，去思考和探索，以達(dá)到操作的目的，充分發(fā)揮教具、材料的作用，切忌走過場。

4、在幼兒動手操作之前，應(yīng)向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作步驟、方法。

5、在幼兒操作的過程中，教師要觀察幼兒的操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索。

6、要討論操作的結(jié)果，幫助幼兒將他們在操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理歸納明確概念。

7、操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的幼兒提出不同的要求。

(三)游戲法

游戲法是指通過在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有規(guī)則的游戲活動采進(jìn)行教學(xué)的一種方法，是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。

游戲法包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲、語言游戲、綜合游戲等形式。運(yùn)用游戲法的要點(diǎn)是：

1、游戲的內(nèi)容要健康，要有益于幼兒的身心發(fā)展。

2、根據(jù)不同的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容選擇、創(chuàng)編不同形式的游戲。

3、教師要重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，能夠克服困難，獨(dú)立或與同伴合作完成游戲。

4、教師應(yīng)根據(jù)游戲的內(nèi)容及形式的不同，采用不同的指導(dǎo)方法。

5、在游戲中要注意培養(yǎng)幼兒之間的合作、謙讓、友愛、互助等優(yōu)秀品質(zhì)。

(四)表達(dá)法

表達(dá)法即發(fā)表、表現(xiàn)。是指幼兒經(jīng)過思考、領(lǐng)悟，用行動來表現(xiàn)自己的思想、感受，反映對事物認(rèn)識的一種方法。它是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方法。

表達(dá)法包括具體的表達(dá)(繪畫、手工、唱歌、，舞蹈、表演、創(chuàng)造性游戲等)、抽象的表達(dá)(談話、討論、講述、朗誦等)。

運(yùn)用表達(dá)法的要點(diǎn)是：

1、教師要為幼兒創(chuàng)造條件，給每個(gè)幼兒充分的發(fā)表看法、表現(xiàn)自我的機(jī)會。

2、讓幼兒自由地選擇表達(dá)的方式，積極地表現(xiàn)自己，在表達(dá)中得到發(fā)展。

實(shí)例5套圈賽跑(體育大班)

?幼兒分成人數(shù)相等的四隊(duì)在起跑線后成縱隊(duì)站好。

第一次游戲：老師發(fā)出信號后，各隊(duì)第一個(gè)幼兒向前快跑，跑到圓圈處，拿起竹圈，從腳經(jīng)過身體向頭上脫出后，把竹圈放在圓圈內(nèi)，再繼續(xù)往前跑，用同樣的方法套過第二個(gè)竹圈，繞過小旗，直接跑回，拍第二個(gè)小朋友的手后，自己站在隊(duì)尾。第二個(gè)小朋友以同樣的方式進(jìn)行，依次至最后一個(gè)幼兒拿起小旗，以先舉起小旗為勝。

第二次游戲：套圈方法同上，跑到小旗處，取出一個(gè)皮球在地上連續(xù)拍三下，將球輕輕放入桶內(nèi)，拍第二個(gè)小朋友的手后，排到隊(duì)尾，依次進(jìn)行，至最后一個(gè)幼兒跑回，以先舉旗為勝。

第三次游戲：套圈方法同上，跑到小旗處，在黑板上按順序演算一道9以內(nèi)的加法題，然后返回，拍第二個(gè)小朋友的手后，排到隊(duì)尾，依次進(jìn)行，至最后一個(gè)幼兒跑回，以先舉旗為勝。??

此例采用的是游戲與練習(xí)相結(jié)合的方法。

實(shí)例6小主人和小客人(社會中班)

?教師講故事《小熊家來了客人》。故事大意是小熊家里今天要來客人，他把屋子收拾得干凈、整齊。過了一會，客人來了，他們敲門問：“小熊在家嗎?小熊問清了客人的姓名以后打開門說：“請進(jìn)，請進(jìn)。”“請坐，請坐?！笨腿俗煤螅⌒芙o客人倒水、端上點(diǎn)心。客人說：“謝謝?！笨腿送娴煤芨吲d，都夸小熊是個(gè)好主人。臨走時(shí)，大家都謝謝小熊，并歡迎小熊到他們家里做客，他們也會像小熊一樣熱情招待客人。

分組表演《我是小主人》。各組小朋友自己布置一個(gè)“家”，準(zhǔn)備茶水、點(diǎn)心、玩具等，輪流當(dāng)主人，其他人做客人，表演敲門、招待、交談、再見。??

此例采用的是游戲與表達(dá)相結(jié)合的方法。

第二篇：幼兒園教學(xué)活動基本指導(dǎo)方法實(shí)踐法說課論文

[摘要]隨著我國國際交流的增加和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來,職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)實(shí)用型初中級技術(shù)人才已成為社會各行各業(yè)的一種迫切需求。探索高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式日漸成為潮流。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 教學(xué)活動 實(shí)踐法

一、設(shè)計(jì)理念

順應(yīng)時(shí)代的要求,高等職業(yè)教育在教學(xué)中就應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,把掌握社會對職業(yè)所要求的知識和技能作為教學(xué)的終極目標(biāo),將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、理論教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用熔為一體,充分利用和創(chuàng)造各種有利時(shí)機(jī)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究探索性學(xué)習(xí),使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)職業(yè)化、實(shí)踐化,在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動,在“學(xué)”中體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向,在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

下面我將探索設(shè)想通過《實(shí)踐法》這節(jié)教學(xué)活動向各位評委、各位老師匯報(bào)一下。

二、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容。本教材選自高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》中第四章,第一節(jié)的第三部分“實(shí)踐法”(練習(xí)法、游戲法、操作法、表達(dá)法)中的兩個(gè):練習(xí)法、游戲法。

2.教材的地位和作用。實(shí)踐法中的練習(xí)法、游戲法是學(xué)生在未來工作崗位組織教學(xué)活動的基本指導(dǎo)方法,教學(xué)指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生開始關(guān)注如何教的問題,學(xué)生思考問題角度的改變,使我們的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)生”向“教師”角色的轉(zhuǎn)變成為了可能,同時(shí),指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后設(shè)計(jì)教案和獨(dú)立組織幼兒園教學(xué)活動都是至關(guān)重要的。

3.教學(xué)目標(biāo)及其確立。(1)知識目標(biāo):掌握“實(shí)踐法”中的兩個(gè)具體方法“練習(xí)法”和“游戲法”的運(yùn)用及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。(2)能力目標(biāo):要求學(xué)生嘗試組織幼兒園教學(xué)活動片段,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、組織能力,實(shí)際操作能力和口語表達(dá)能力。(3)職業(yè)道德目標(biāo):使學(xué)生明白業(yè)精于勤的道理,培養(yǎng)精益求精的敬業(yè)精神。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)。重點(diǎn):練習(xí)法和游戲法的含義及運(yùn)用要點(diǎn)。難點(diǎn):(1)練習(xí)法訓(xùn)練梯度的由易到難、練習(xí)方式的多種多樣、以及幼師對幼兒個(gè)別輔導(dǎo)的重視;(2)游戲法中幼師指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則的把握。

5.教學(xué)準(zhǔn)備。多媒體課件、小籃子一只、柿子卡片10張

三、教學(xué)策略

1.整體設(shè)計(jì):(1)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。(2)探索新知,學(xué)做結(jié)合。(3)總結(jié)深化,拓展延伸。

2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

(導(dǎo)入新課,5分鐘)引出實(shí)踐法的概念:實(shí)踐法:是指幼師在教育教學(xué)活動中,創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實(shí)踐活動,在實(shí)踐活動中,訓(xùn)練幼兒的各種感官,并進(jìn)一步理解知識、鞏固技能、加深記憶的一種教學(xué)方法。(分兩步教學(xué))(1)(選用啟發(fā)式教學(xué)法)請學(xué)生看一段“幼兒通過實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)”的視頻材料。(2)教師提問:這段視頻幼師采用的是什么教學(xué)方法?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)片段里幼師沒有直接告訴幼兒問題的答案,而是讓幼兒通過實(shí)踐自己去發(fā)現(xiàn),從而總結(jié)出“實(shí)踐法”的概念,引出新課。

第二環(huán)節(jié):探索新知,學(xué)做結(jié)合(講授新課“實(shí)踐法”—練習(xí)法、游戲法

(1)練習(xí)法的學(xué)習(xí)(18分鐘)

A.練習(xí)法概念的學(xué)習(xí)。練習(xí)法——是指在教師的幫助、輔導(dǎo)下,通過多次重復(fù)地練習(xí)使幼兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。1)請學(xué)生觀看第二段視頻“幼兒通過練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)片段”。2)教師提問:此時(shí)幼師采用的是什么教學(xué)方法?這種方法的突出特點(diǎn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過討論確定是實(shí)踐法,然后分析發(fā)現(xiàn)幼兒是在重復(fù)練習(xí)中學(xué)習(xí),從而得出練習(xí)法的概念。

B.練習(xí)法運(yùn)用要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。(采用由學(xué)生先看后討論老師再講的循序漸進(jìn)式教學(xué)方式)。1)請學(xué)生看第三段視頻“幼師運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)的全過程”,學(xué)生觀看過程中教師注意提示學(xué)生關(guān)注練習(xí)梯度的由易到難和方式的多樣以及對幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)。2)引導(dǎo)學(xué)生分析找出運(yùn)用要點(diǎn)。(培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問題的能力)。練習(xí)法的運(yùn)用要點(diǎn):使幼兒明確練習(xí)的目的、任務(wù)和具體要求;運(yùn)用正確的練習(xí)方法,伴隨講解和示范;適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間,由易到難;練習(xí)的方式要多樣;練習(xí)時(shí)先求正確后求熟練,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

(2)游戲法的學(xué)習(xí)(12分鐘)

做學(xué)結(jié)合:

1)請學(xué)生自學(xué)教材上關(guān)于游戲法的介紹。

a.游戲法的概念:游戲法——是指通過在教師指導(dǎo)下進(jìn)行 有規(guī)則的游戲活動來進(jìn)行教學(xué)的一種方法,是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。

b.游戲法的運(yùn)用要點(diǎn):游戲的內(nèi)容要健康;游戲的選擇目的性要強(qiáng);要指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則;游戲中要注意培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。

2)學(xué)生自由組合再一次扮演幼兒教師嘗試用游戲法教唱幼兒歌曲“找朋友”。角色扮演:用游戲法教幼兒學(xué)習(xí)歌曲“找朋友”。

3)學(xué)生嘗試,教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生教態(tài)的表現(xiàn),要求他們舞蹈時(shí)動作優(yōu)美大方、兒童化(這是非常職業(yè)化的要求),并督促學(xué)生重視幼兒游戲規(guī)則的遵守,強(qiáng)化難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。4)請一位學(xué)生扮演幼兒教師當(dāng)眾用游戲法教歌曲“找朋友”。5)評價(jià)學(xué)生角色扮演情況。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)深化,拓展延伸

(1)小結(jié)新知(練習(xí)法、游戲法的概念和運(yùn)用要點(diǎn))(3分鐘)。

(2)教師展示幼兒園語言游戲《賣柿子》的教學(xué)片段,要求學(xué)生扮演幼兒參與。展示中教師綜合運(yùn)用講解、示范、練習(xí)、游戲等多種教學(xué)方法,使學(xué)生通過目睹教師的教學(xué)表演懂得一節(jié)成功的教學(xué)活動必須整合多種教學(xué)方法來進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的敬業(yè)精神。(6分鐘)

(3)布置作業(yè):學(xué)生用練習(xí)法和游戲法設(shè)計(jì)歌曲《小兔子乖乖》的教學(xué)片段(1分鐘)。

四、教法、學(xué)法

1.學(xué)情分析及教法。我們的學(xué)生是具有一定認(rèn)知水平的高職生,他們熱情大方且有強(qiáng)烈的求知欲,他們未來的職業(yè)將是幼兒教師。

為此,在教學(xué)中我采用了講、演、練、輔相結(jié)合的教學(xué)方式,重點(diǎn)選用了啟發(fā)式教學(xué)法,通過環(huán)環(huán)相扣的分析設(shè)問、學(xué)生討論和角色扮演的教學(xué)安排激發(fā)了學(xué)生探索、思考的興趣,使學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下突破重難點(diǎn),掌握所學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生從受“魚”到能“漁”。

2.學(xué)法指導(dǎo)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力的主要途徑,今天學(xué)生的在校學(xué)習(xí)就是為了將來的社會實(shí)踐,因此,在本次教學(xué)活動中我將此原則通貫教學(xué)全過程。另外,課堂中教師給學(xué)生提供的課件和實(shí)踐材料也是經(jīng)過精心挑選的,內(nèi)容都是學(xué)生未來職業(yè)所將要涉及的范圍。

第三篇：幼兒園大班教學(xué)活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒園大班教學(xué)活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

———秋天的雨

一、活動區(qū)域的生成

秋天是一個(gè)富于教育意境的季節(jié)，幼兒敏感地捕捉到自己在幼兒園里、大街上、公園里等地方的細(xì)微變化。所以我們從小就要保護(hù)大自然，熱愛大自然。

秋天是一個(gè)碩果累累，飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機(jī)會。

大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)。但是，他們對秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：讓幼兒了解一些關(guān)于秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃、秋天的水稻成熟和動物過冬準(zhǔn)備等等知識，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨，實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度去認(rèn)識，在詩情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。

因此，為了滿足幼兒對秋天的探究興趣，我設(shè)計(jì)了本次活動，制作了多媒體課件，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。

二、活動目標(biāo)

1、讓孩子從不同角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、在情景中體驗(yàn)游戲的快樂，并能細(xì)心傾聽別人說話，嘗試運(yùn)用散文詩中的句子表達(dá)秋天的美。

3、初步理解詩中擬人化的表現(xiàn)手法。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，理解并掌握詞匯，“五彩繽紛”“溫柔”。

三、活動材料

自制多媒體課件，秋天的各種瓜果、干過，落葉等等，背景圖片，小喇叭、顏料盒、鑰匙。

四、活動過程：

1、導(dǎo)入課題，猜謎“雨”

老師：千條線，萬條線，落入水中看不見。幼兒：雨。

2、播放課件：秋天下雨的圖片和聲音

老師：小朋友聽到了什么聲音？ 幼兒：下雨。

老師：是什么季節(jié)的雨呢？ 幼兒：秋天的雨。

老師：今天老師要和小朋友一起來欣賞一首散文詩《秋天的雨》，請小朋友仔細(xì)聽聽。老師：同學(xué)們，你們看見了什么？有什么感受？來，說說吧。

幼兒：我看見濛濛的秋雨下起來了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮！

幼兒：我看見了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口。

幼兒：我看見了小動物，它們準(zhǔn)備過冬了。

3、同時(shí)結(jié)合內(nèi)容分段欣賞

第一段：鑰匙

老師：秋雨姐姐為我們介紹完了，她會給我們提什么問題呢？ 老師：秋天的雨，怎樣唱歌的？ 幼兒：秋天的雨，滴答滴答的唱著歌。

老師：秋天的雨落在地上滴答滴答的聲音很好聽，所以說秋天的雨滴答滴答的唱著歌，秋雨姐姐還說了秋天的雨是一把什么呢？

幼兒：一把鑰匙。

老師：這把鑰匙是怎樣打開秋天的門？

幼兒：帶著清涼和溫柔，悄悄的打開了秋天的門。豐富詞匯：溫柔。

老師：秋天的雨下了，我們就感覺到有點(diǎn)涼涼的，所以是帶著清涼的；秋天的雨比較小，很細(xì)很柔，不像夏天嘩啦啦的大雨那么大，是很溫柔的悄悄的把秋天的大門打開了。

老師：表現(xiàn)兩個(gè)開門動作，讓幼兒說說是溫柔還是用力呢？ 幼兒：表現(xiàn)溫柔的開門動作。

老師：小朋友們真棒，都答對了秋雨姐姐的問題，秋雨姐姐把鑰匙給我們打開秋天的大門吧。

幼兒：打開大門。

老師：哇！這畫面好漂亮，這是什么季節(jié)呢？ 幼兒：秋天。

小結(jié)：秋天來了，下了秋雨，大地變成了五顏六色，很漂亮。秋天的雨就像一把鑰匙一樣為我們打開了秋天的門，讓我們看到了美麗的秋天。秋天的雨還給我們帶了更多神奇的東西呢？

第二段：顏料

老師：小朋友先自由的觀賞，看看這里有些什么？ 幼兒：觀賞圖片。

老師：小朋友們，這里漂亮嗎？這里是怎么變得這么美的呢？ 幼兒：漂亮。

老師：秋雨姐姐告訴我們，秋天的雨有一盒什么呢？ 幼兒：五彩繽紛的料。

老師：秋天的雨把各種顏色都給了誰呢？我們來看看秋天的雨帶來的魔術(shù)表演。

老師：這是一幅夏天的畫面，里面主要是什么顏色呢？ 幼兒：綠色。

老師：因?yàn)楦鞣N植物春天開始發(fā)芽長出綠葉，到了夏天就變得很茂盛，到處都是綠綠的?，F(xiàn)在秋雨姐姐要給我們表演魔術(shù)了，我們仔細(xì)看看秋雨姐姐把各種顏色都給了誰？

幼兒：銀杏樹變黃——楓葉變紅——田野變金黃——水果變橙紅——菊花開了——變成了秋。

老師：小朋友們看看，秋天的雨把剛才那幅夏天的畫面變成了什么季節(jié)？它把各種顏色分別給了誰？現(xiàn)在這副圖看起來是不是更漂亮了，顏色更豐富了，我們用一個(gè)好聽的詞語來形容它。

幼兒：秋天。豐富詞匯：五彩繽紛。

小結(jié)：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌，秋天下了雨以后，銀杏樹變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的花盛開了，就好像人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

第三段：氣味

老師：：欣賞完了這里的美景，現(xiàn)在要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)更感興趣的地方，那就是好吃街，那里有些什么好吃的東西呢？秋雨姐姐趕快介紹。

播放視頻，幼兒欣賞。

老師：聽了秋雨姐姐剛才的介紹，秋天的雨給我們帶來了好聞的什么？

幼兒：味道。

老師：秋天的雨給我們帶來了那些味道。

幼兒：秋天來了，都發(fā)出很多好聞的香味，有菠蘿甜甜的、柚子香香的、蘋果、梨子、橘子、水稻、烤紅薯、糖炒栗子。老師：這么多好聞的味道，都是誰給我們帶來的呢？ 幼兒：秋天的雨。

小結(jié)：因?yàn)橄铝饲镉辏鞣N蔬菜果子都成熟了，我們才嘗到了這么多的美味?？磁笥褌兊哪_呀都被這些美味的東西勾住不愿意離開了，但是后面還有更多神秘好玩好看的地方呢。

第四段：小喇叭 老師：咦！這是什么呢？ 幼兒：喇叭。

老師：小朋友們，原來這喇叭是誰帶來的呢？ 幼兒：秋天的雨。老師：它告訴了我們什么？ 幼兒：冬天快要來。

老師：秋天的雨好像在用這個(gè)小喇叭告訴大家：它告訴我們冬天快來了，小朋友們、小動物們聽到秋雨姐姐播的喇叭是怎樣做的？

幼兒：小動物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小動物準(zhǔn)備過冬糧食。

老師：為什么落葉要穿上厚厚的、亮亮的衣裳。

幼兒：小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下。

老師：秋天的雨，好神奇喲，它給我們帶來了那么多的東西，到這邊再看看還有什么神奇的呢？

老師：這里有什么呢？趕緊來看看吧？ 幼兒：引導(dǎo)幼兒觀賞。老師：這里有些什么？ 幼兒：小朋友們自由發(fā)言。老師：小朋友們看上去心情怎樣？ 幼兒：很快樂。第五段：欣賞

老師：秋天的雨帶給大地是什么樣的歌？ 幼兒：豐收的歌。

老師：下秋雨了，大地上農(nóng)民伯伯種的莊稼、蔬菜水果都成熟了，豐收了，大地媽媽唱著豐收的歌呢。

老師：秋天的雨帶給小朋友的是什么樣的呢？ 幼兒：快樂的歌。

小結(jié)：小朋友們?yōu)槭裁纯鞓纺?？下秋雨了，各種瓜果成熟了，小朋友就可以吃到秋天好吃的水果，秋天來了，小朋友出去看到美麗的秋天，很開心很快樂。

4、完整欣賞

老師：小朋友們，今天秋雨姐姐帶我們看了這么多地方，你們開心嗎？

幼兒：開心。

老師：現(xiàn)在秋雨姐姐要帶你們?nèi)パ莶d看看，她將在那里帶給我們更多的驚喜，趕緊去看看吧。

5、播放課件 老師：小朋友們，剛才秋雨姐姐把我們所聽到的看到了編成了一篇優(yōu)美的散文朗誦給大家聽了，你們聽了，感覺怎樣呢？

幼兒：感覺到很美、很好聽、很優(yōu)美。老師：散文里說到了秋天的雨有些什么東西呢？ 幼兒：有鑰匙、顏料、氣味、喇叭、豐收快樂的歌。

老師：秋天的雨好神奇喲，它給我們帶來了那么多好看的、好吃的、好玩的，你們喜歡秋天的雨嗎？秋天的雨也喜歡你們，還給你們帶來了許多秋天的禮物，我們一起去分享吧。

幼兒：在《豐收的歌兒快樂地唱》音樂中自由分享秋雨帶來的禮物（水果、干果、落葉、成的農(nóng)作物）。

6、教師小結(jié)

今天我們學(xué)了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護(hù)大自然，熱愛大自然。

第四篇：實(shí)習(xí)方法與實(shí)習(xí)指導(dǎo)

工程地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

中北大學(xué)

一、實(shí)習(xí)目的與要求

1、實(shí)習(xí)目的

土木工程地質(zhì)野外實(shí)習(xí)屬教學(xué)實(shí)習(xí)性質(zhì)，是工程地質(zhì)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：理論課、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課和野外實(shí)習(xí)課中的重要一環(huán)，其目的在于鞏固課堂所學(xué)的基本理論，聯(lián)系實(shí)習(xí)現(xiàn)場和土木工程的實(shí)際，加以驗(yàn)證和拓寬，使學(xué)生獲得感性知識，開闊視野，培養(yǎng)和提高實(shí)際工作能力（如觀察能力、識圖能力、分析問題與解決問題的能力等）；了解野外地質(zhì)工作的基本方法，掌握一定的操作技能以及訓(xùn)練編寫實(shí)習(xí)報(bào)告等。

此外，走出校門在野外或土木工程現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)和增強(qiáng)集體觀念，也有利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)和磨練意志，并受到愛國主義教育。

2、實(shí)習(xí)要求

為了保證野外土木工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，并取得良好實(shí)習(xí)效果，對學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求：

(1)排除干擾，專心聽講。當(dāng)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)現(xiàn)場（特別在工地上、途徑城鎮(zhèn)區(qū)或公路旁）講解時(shí)，學(xué)生要克服外界干擾，集中精神，用心聽講，明確各地質(zhì)點(diǎn)的主要觀察內(nèi)容和要求。

(2)做到“五勤”。即勤敲打、勤觀察、勤測量、勤記錄、勤追索。在各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，應(yīng)有重點(diǎn)地詳細(xì)觀察與描述，能把課本知識與現(xiàn)場實(shí)際聯(lián)系起來，做好文字記錄與地質(zhì)描述，并注意收集和積累第一手資料，以科學(xué)的態(tài)度對待野外工作。

(3)熟練操作地質(zhì)羅盤。了解地質(zhì)羅盤的結(jié)構(gòu)原理，掌握其使用方法，能運(yùn)用地質(zhì)羅盤測量地質(zhì)界面的產(chǎn)狀要素，在實(shí)習(xí)中反復(fù)操作和使用，達(dá)到運(yùn)用自如，并把它作為技能要求，列入本實(shí)習(xí)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

(4)勤于思考，積極參加現(xiàn)場討論。

(5)每天結(jié)束實(shí)習(xí)后，要及時(shí)整理野外紀(jì)錄。野外紀(jì)錄是學(xué)生編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的重要依據(jù)，其完整程度和充實(shí)與否，直接影響實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫和報(bào)告質(zhì)量的高低，學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)錄可隨時(shí)讓教師抽查，該項(xiàng)也是本實(shí)習(xí)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

(6)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，每人應(yīng)按時(shí)遞交一份自編的實(shí)習(xí)報(bào)告（報(bào)告書編寫要求見實(shí)習(xí)報(bào)告的要求），實(shí)習(xí)報(bào)告作為學(xué)生實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)總結(jié)，也是教師評定實(shí)習(xí)成績的依據(jù)之一。

(7)實(shí)習(xí)報(bào)告總字?jǐn)?shù)不宜少于3000字。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)工程地質(zhì)課程大綱要求和課程安排擬定如下實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、地形、地貌：

地形：河床，漫灘，階地，山峽，山脊，山梁，溝岸，陡壁。地貌：山地，丘陵，低山，盆地。

2、地層、巖性： 地層：時(shí)代，層序。

巖性：基巖顏色，成分，結(jié)構(gòu)，構(gòu)造，膠結(jié)物，定名。

第四系：（沒有固結(jié)，松散物質(zhì)）類型、形成時(shí)代，工程特性，范圍，厚度，組成成份，顆粒級配，密實(shí)程度。

3、地質(zhì)構(gòu)造：

節(jié)理，組數(shù)，密度（條/米），性質(zhì)，長度。褶皺：位置，核部及兩翼地層，巖層產(chǎn)狀，名稱。

斷層：位置，斷層面產(chǎn)狀，斷盤地層及產(chǎn)狀，破碎帶寬度，組成成份，密實(shí)程度及名稱。

4、水文地質(zhì)：

地表水：水寬，水深，洪水位，枯水位，流速，流量，河寬，河深。地下水：類型（潛水，滯水，裂隙水），水質(zhì)，水量。

5、典型自然地質(zhì)現(xiàn)象（太原西山）

包括滑坡、崩塌、泥石流、巖石風(fēng)化、采煤沉陷、地裂縫、土洞等。

6、巖土原位測試（建筑工地）

7、地球的演化

了解地球的演化和形成過程，地層的對比意義，植物和動物的進(jìn)化過程。（太原理工大學(xué)地球科學(xué)館）

三、實(shí)習(xí)程序與實(shí)習(xí)安排

在實(shí)習(xí)前，學(xué)校負(fù)責(zé)對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動員。工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的方式主要以集中實(shí)習(xí)為主。由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)到指定的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為了野外學(xué)習(xí)和管理方便，學(xué)生可自由結(jié)成小組，共同學(xué)習(xí)和探討，以便對某一專題能既有分工又有協(xié)作，快速高效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

四、實(shí)習(xí)方法與實(shí)習(xí)指導(dǎo)

工程地質(zhì)的組織形式主要是集中實(shí)習(xí)。由理學(xué)院組織實(shí)習(xí)隊(duì)，委派帶隊(duì)教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生在事先聯(lián)系好的實(shí)習(xí)單位，學(xué)生服從指導(dǎo)人的安排，積極配合指導(dǎo)教師圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

五、時(shí)間安排及考核辦法

1、時(shí)間安排

工程地質(zhì)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期,主要利用課余時(shí)間進(jìn)行。

2、考核辦法

(1)每個(gè)人必須完成一套作業(yè)（工程地質(zhì)平面圖或工程地質(zhì)縱剖面圖或綜合柱狀圖和相應(yīng)的工程地質(zhì)說明書），嚴(yán)禁抄襲他人作業(yè)。

(2)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的土木工程地質(zhì)實(shí)習(xí)為必修課程，實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良，中、及格、不及格五級記分制評定成績，并列入本人學(xué)籍檔案。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生必須將實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告交給指導(dǎo)教師。最后由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的廣度和深度、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的評語、口試成績等進(jìn)行實(shí)習(xí)成績評定。實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告占70%，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)占30%。

六、實(shí)習(xí)紀(jì)律

土木工程專業(yè)工程地質(zhì)實(shí)習(xí)紀(jì)律：

(1)嚴(yán)格遵守學(xué)校、實(shí)習(xí)隊(duì)的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，服從帶隊(duì)老師指揮，服從統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，每天必須點(diǎn)名清到。

(2)嚴(yán)格遵守國家和地方政策法令，愛護(hù)莊稼，損壞東西照賠。

(3)嚴(yán)禁在校外住宿、游泳和游玩。如有特殊情況應(yīng)與帶隊(duì)老師請假，未經(jīng)允許，不得擅自外出。

(4)不準(zhǔn)打架斗毆和酗酒鬧事。(5)不準(zhǔn)與實(shí)習(xí)區(qū)居民發(fā)生沖突。

(6)野外調(diào)查工作要保持高度警惕，注意安全，特別警惕路上來往車輛，如出交通事故，一律由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

(7)違反上述紀(jì)律和規(guī)定者，視其情節(jié)嚴(yán)重，不予通過實(shí)習(xí)或給予紀(jì)律處分。同時(shí)，由此而造成的一切損失，由學(xué)生自己承擔(dān)，學(xué)校和實(shí)習(xí)隊(duì)以及帶隊(duì)老師不負(fù)任何責(zé)任。

(8)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理由帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)。學(xué)生往返實(shí)習(xí)基地，必須由帶隊(duì)老師陪同，并落實(shí)住宿。

七、理論教學(xué)和參觀

1、在實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師可根據(jù)現(xiàn)場具體情況，有針對性地安排一定的理論講解，以便學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際加深理解。

2、在實(shí)習(xí)的過程中，指導(dǎo)教師可結(jié)合實(shí)習(xí)所在地其他典型工程，穿插安排一些相關(guān)的實(shí)習(xí)參觀。

八、實(shí)習(xí)日志和野外記錄

實(shí)習(xí)日志主要是填寫野外紀(jì)錄，野外地質(zhì)記錄是進(jìn)行野外地質(zhì)觀察必須做好記錄，地質(zhì)記錄是最寶貴的原始資料，是進(jìn)行綜合分析和進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)，也是地質(zhì)工作成果的表現(xiàn)之一。

1、野外記錄要求：

(1)詳細(xì)，包括地質(zhì)內(nèi)容和具體地點(diǎn)兩方面。即你看到些什么地質(zhì)現(xiàn)象以及你的分析、判斷和預(yù)測應(yīng)該毫不遺漏地、不厭其煩地記錄下來。同時(shí)要詳細(xì)說明是在什么地點(diǎn)看到的，以便在隔了很長時(shí)間后也能根據(jù)記錄找到該點(diǎn)。

(2)客觀地反映實(shí)際情況，即看到什么記什么，如實(shí)反映，不能憑主觀隨意夸大或縮小或歪曲。但是，允許在記錄上表示出你對地質(zhì)現(xiàn)象的分析、判斷。因?yàn)檫@有助于提高觀察的預(yù)見性，促進(jìn)對問題認(rèn)識的深化。記錄不是照相，不是機(jī)械的抄錄，記錄的過程也是地質(zhì)工作者對客觀事物規(guī)律的探索過程。不過，哪些內(nèi)容是實(shí)際看到的，哪些內(nèi)容是分析、判斷的，應(yīng)分別開來，不能混淆，前者不能隨意更改的，后者可以據(jù)根認(rèn)識的發(fā)展而修正。

(3)記錄清晰、美觀、文字通達(dá)．這是衡量記錄好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)就要求地質(zhì)工作者有較高的語文修養(yǎng)。

(4)圖文并載，圖是表達(dá)地質(zhì)現(xiàn)象的重要手段，許多現(xiàn)象僅用文字是難以說清楚的，必須輔以插圖。尤其是一些重要的地質(zhì)現(xiàn)象，包括原生沉積的構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、斷層、褶皺、節(jié)理等構(gòu)造變形特征，火成巖的原生構(gòu)造、地層、巖體及其相互的接觸關(guān)系，礦化特征，以及其它內(nèi)外動力地質(zhì)現(xiàn)象，要盡可能地繪圖表示，好的圖件的價(jià)值大大超過單純的文字記錄。

2、地質(zhì)記錄的類型和方式 通常有兩種方式：

第一種是專題研究的記錄，專門觀察研究某一地質(zhì)問題，如研究某種地層、某些巖石、某一礦床、某種構(gòu)造、某一沉積現(xiàn)象等。其記錄方式應(yīng)根據(jù)研究的內(nèi)容而定，不受任何規(guī)格限制。

第二種是綜合性地質(zhì)觀察的記錄，要全面和系統(tǒng)，應(yīng)用于對某一地區(qū)的全面、綜合性地質(zhì)調(diào)查。如進(jìn)行區(qū)域地質(zhì)測量，常采用觀察點(diǎn)和觀察線相結(jié)合的記錄方法。觀察點(diǎn)是觀察的點(diǎn)位置，是地質(zhì)上具有關(guān)鏈性、代表性、特征性的地點(diǎn)。如地層的變化處、構(gòu)造接觸線上、巖體和礦化的出現(xiàn)位置及其它重要地質(zhì)現(xiàn)象所在。觀察線是連接觀察點(diǎn)之間的連續(xù)路線，即沿途觀察，達(dá)到將觀察點(diǎn)之間的情況聯(lián)系起來之目的，是觀察和記錄的一般對象?，F(xiàn)將觀察點(diǎn)、線的記錄內(nèi)容和格式介紹如下，作為實(shí)習(xí)時(shí)參考使用。

(1)日期與天氣 當(dāng)天工作的日期與天氣晴或天陰等。(2)工作地區(qū)的地名。

(3)路線 從何處經(jīng)過何處到何處，要寫得具體清楚。(4)觀察點(diǎn)編號 可從01開始依次為02，03，??。

(5)觀察點(diǎn)位置 盡可能詳細(xì)交代，在什么山、什么村莊的什么方向多少米，是大道旁或公路上，是山坡上或溝谷里，是河谷的凹岸或凸岸等，還要記錄觀察點(diǎn)的標(biāo)高，即海拔高度，可根據(jù)地形圖判讀出來。觀察點(diǎn)的位置要在相應(yīng)的地形圖上確定并標(biāo)示出來。

(6)觀察目的 說明在本觀察點(diǎn)著重觀察的對象是什么，如觀察某時(shí)代的地層及接觸關(guān)系，觀察某種構(gòu)造現(xiàn)象(如斷層、褶皺??)、觀察火成巖的特征，觀察某種外動力地質(zhì)現(xiàn)象等。

(7)觀察內(nèi)容 詳細(xì)記錄觀察的現(xiàn)象，這是觀察記錄的實(shí)質(zhì)部分。觀察的重點(diǎn)不同，相應(yīng)地有不同的記錄內(nèi)容。如果觀察對象是層狀地質(zhì)體，則可按以下程序進(jìn)行記錄：

(a)巖石名稱，巖性特征，包括巖石的顏色、礦物組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等；(b)化石情況，有無化石，化石的多少，保存狀況，化石名單；(c)巖層時(shí)代的確定；

(d)巖層的厚度變化，相鄰地層間的接觸關(guān)系，列出證據(jù)；(e)巖層產(chǎn)狀，按方位角的格式進(jìn)行記錄；

(f)巖層出露處的褶皺狀況，巖層所在構(gòu)造部位的判斷，是褶皺的翼部或軸部等；

(g)巖層小節(jié)理的發(fā)育狀況，節(jié)理的性質(zhì)、密集程度，節(jié)理的產(chǎn)狀，尤其是節(jié)理的受力方向；巖層破碎與否，破碎程度，斷層存在與否及其性質(zhì)、證據(jù)、斷層產(chǎn)狀等；

（h）地貌、第四系，水文特征及其它外動力地質(zhì)現(xiàn)象；

（i）標(biāo)本的編號，如采取了標(biāo)本，樣品或進(jìn)行照相等應(yīng)加以相應(yīng)標(biāo)明；（j）補(bǔ)充記錄 上述內(nèi)容尚未盡括的現(xiàn)象。

如為侵入體，除化石一項(xiàng)不記錄外，其它項(xiàng)目都有相應(yīng)的內(nèi)容，如d)項(xiàng)應(yīng)為侵入接觸關(guān)系或沉積接觸關(guān)系；(e)項(xiàng)應(yīng)為巖體，是巖脈，巖墻，巖床，巖株或巖基等；(f)項(xiàng)應(yīng)為巖體侵入的構(gòu)造部位是褶皺軸部或翼部，是否沿?cái)鄬踊蚰撤N破裂面侵入等。

上述記錄內(nèi)容是全面的、運(yùn)用時(shí)應(yīng)根據(jù)觀察點(diǎn)的性質(zhì)而有所側(cè)重。(8)沿途觀察，記錄相鄰觀察點(diǎn)之間的各項(xiàng)地質(zhì)現(xiàn)象，使點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系連接起來。

(9)繪各種素描圖、剖面圖，一般在記錄薄的左頁記錄，在右頁繪圖。(10)路線小結(jié)，扼要說明當(dāng)天工作的主要成果，尚存在那些疑點(diǎn)或應(yīng)注意之點(diǎn)。

以上記錄項(xiàng)目應(yīng)逐項(xiàng)分開，除日期與天氣在同一格內(nèi)之外，其余各項(xiàng)均要另開新行。

九、參考書與資料（略）

十、實(shí)習(xí)中注意事項(xiàng)

1、實(shí)習(xí)生應(yīng)注意事項(xiàng)

(1)認(rèn)真閱讀工程地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，依據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)任務(wù)。(2)實(shí)習(xí)期間要嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，注意保密工作，成為精神文明的模范。

(3)實(shí)習(xí)的好壞很大程度取決于每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，學(xué)生應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)與自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人建立起較好的師生關(guān)系，工作中要積極主動，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)互助的精神，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，全面完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

(4)嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律。實(shí)習(xí)期間，應(yīng)遵守實(shí)習(xí)隊(duì)的有關(guān)規(guī)定，按時(shí)出發(fā)，不得擅自離隊(duì)，有時(shí)要向指導(dǎo)老師請假。野外行進(jìn)中，注意不踩壞莊稼，不順手采摘瓜果。注意與當(dāng)?shù)厝罕姼愫藐P(guān)系，自覺維護(hù)實(shí)習(xí)隊(duì)和學(xué)校的聲譽(yù)，做到自珍、自愛。

(5)注意健康，確保安全。實(shí)習(xí)時(shí)要特別注意飲食衛(wèi)生和天氣冷暖，在野外觀察時(shí)，應(yīng)注意上訪的懸石和過往車輛，在施工現(xiàn)場，當(dāng)心放炮，提防施工機(jī)械碰撞，實(shí)習(xí)期間不準(zhǔn)下河、下湖、下庫游泳，以確保人身安全。

(6)愛護(hù)儀器設(shè)備，如有丟失或損壞，要寫出書面報(bào)告，按實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定賠償。

(7)遵守國家法律，尊重當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)慣，尊重工地工程技術(shù)人員和工人師傅。

2、指導(dǎo)教師及現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)人應(yīng)注意的問題

該實(shí)習(xí)形式的指導(dǎo)教師要事先認(rèn)真選好實(shí)習(xí)地點(diǎn)，作好實(shí)習(xí)安排，在業(yè)務(wù)上不能局限于原教研室的業(yè)務(wù)范圍，應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中提出的問題，對學(xué)生在實(shí)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)提前到工地了解現(xiàn)場情況，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況和指導(dǎo)人一起制定每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并把填寫的實(shí)習(xí)任務(wù)書下達(dá)到每個(gè)學(xué)生。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟

廣州市教育局教研室 吳必尊

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念

教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。

（一）設(shè)計(jì)過程具體包括： 1． 分析學(xué)習(xí)需求； 2． 確定教學(xué)目標(biāo)； 3． 設(shè)計(jì)解決方法；

4． 就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整方案，再行實(shí)施直至達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)要素具體包含：

教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等基本要素。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是：

現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方法。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)與寫教案的關(guān)系： 是繼承與發(fā)展的關(guān)系。

（五）提倡教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的： 1． 提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果； 2． 提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能； 3． 促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀；

教學(xué)觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現(xiàn)象、問題或事件的比較穩(wěn)定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價(jià)值取向。

當(dāng)代的教育改革都是以教學(xué)觀念的變革為先導(dǎo)的，故此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念已成為每一個(gè)教育工作者必須面臨的首要問題。

當(dāng)前必須樹立的教學(xué)觀念有： 1．素質(zhì)教育觀

①面向全體、全面發(fā)展：從三個(gè)方面七項(xiàng)基本素質(zhì)構(gòu)建素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。三個(gè)方面是：身體、心理、文化科學(xué)；

七項(xiàng)基本素質(zhì)是：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)交往素質(zhì)；

七項(xiàng)基本素質(zhì)分為四個(gè)層次： 第一層次：身體素質(zhì)； 第二層次：心理素質(zhì)；

第三層次：道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)； 第四層次：勞動素質(zhì)、交往素質(zhì)。

②承認(rèn)差異、因材施教、發(fā)展個(gè)性：

每個(gè)人的主觀能動性是不同的，因此，人的差異性是絕對的。

要求通過有效的教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。同時(shí)，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；

③重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在教學(xué)上要著力為學(xué)生營造一種生動活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景；

④培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存。

學(xué)會學(xué)習(xí)：主要是要掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為終身教育打好基礎(chǔ)； 學(xué)會生活：主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力、動手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)；

學(xué)生做人：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和愛國情操，做一個(gè)遵紀(jì)守法、文明有禮的現(xiàn)代公民；

學(xué)會生存：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的能力。2．系統(tǒng)方法觀

所謂系統(tǒng)方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性，把研究對象放在系統(tǒng)形式中加以考察的一種科學(xué)方法。即從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，著重從整體與部分（或要素）之間、部分與部分之間、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中，考察和處理研究對象，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，以求系統(tǒng)獲得最大功能的一種科學(xué)方法。

教學(xué)過程就是一個(gè)系統(tǒng)，組成要素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等。

系統(tǒng)方法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)特征： ①整體性：

即教學(xué)的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)是互相關(guān)聯(lián)、互相作用，缺一不可的。因此，要求教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素必須匹配、相容，且達(dá)到最優(yōu)組合，使產(chǎn)生最大功能的“整體效應(yīng)”，這樣，才能使教學(xué)系統(tǒng)達(dá)到最佳的預(yù)期目標(biāo)。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的之一，就是通過分析系統(tǒng)各要素之間的交互作用，協(xié)調(diào)要素之間的聯(lián)系和組合，使系統(tǒng)功能得到最佳發(fā)揮。故此，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是將系統(tǒng)各要素按照它們的內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，加以配置、組合的過程。

②有序性：

教學(xué)系統(tǒng)有序性是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)系統(tǒng)的有序性，不僅包括知識教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次；這不僅表現(xiàn)在教師的教的活動上而且也表現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)中，不僅要貫穿課堂教學(xué)之中，也要貫穿于其它教學(xué)活動之中，即貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

③最優(yōu)化：

最優(yōu)化系指系統(tǒng)整體功能最優(yōu)，而不是系統(tǒng)的要素“樣樣都好”。最優(yōu)化強(qiáng)調(diào)在正確的方向指引下，設(shè)計(jì)合理的投入，獲得最大可能的產(chǎn)出的工作方案。

最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，還要依賴于不斷完善的改進(jìn)工作來達(dá)到。3．教育效能觀

教育產(chǎn)出 教育效率 = ──────

教育投入 要求合理的投入，最大的產(chǎn)出。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律

1．學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容（教材）之間的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾；

教學(xué)的基本任務(wù)首先是幫助學(xué)生掌握教材中的知識和技能，并把凝聚于知識中的智力因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力和智力，把蘊(yùn)含于知識中的思想、道德、觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的觀念和心理品質(zhì)，逐步完成寓于各學(xué)科教學(xué)之中的教育、教養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)。

2．教學(xué)過程是教師與學(xué)生互為主客體過程的辯證統(tǒng)一。

一種是杜威的“學(xué)生中心論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程學(xué)生內(nèi)因的作用，忽視外因的作用；

一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程的絕對支配作用，忽視學(xué)生的主體地位。（這種教學(xué)觀，在我國至今仍相當(dāng)普遍）

教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，也是認(rèn)知的主體；而教師則既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價(jià)者。

當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法以及“唯師至上”、“重教輕學(xué)”、“重灌輸輕啟智”的教學(xué)理念。

正確的做法是：既注重教師教的設(shè)計(jì)，也注重學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)。3．教學(xué)過程是學(xué)生全身心參與的認(rèn)識活動和意向活動的統(tǒng)一；

心理學(xué)認(rèn)為：人的全部心理活動由兩大部分構(gòu)成，一部分是意向活動，另一部分是認(rèn)識活動。

人的認(rèn)識活動的心理特點(diǎn)稱為智力因素，主要包括：記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力； 人的意向活動的心理特點(diǎn)稱為非智力因素，主要包括：情感、動機(jī)、意志、興趣、愛好；非智力因素構(gòu)成教學(xué)過程中的心理?xiàng)l件。

有學(xué)者研究證明：①非智力因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)；②越是低年級，相關(guān)系數(shù)越大；③智力水平中，下等的學(xué)生，非智力因素的作用更大。

教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，也要重視調(diào)動與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

4．教學(xué)過程是知識、技能、情意的內(nèi)化和外顯的統(tǒng)一。

內(nèi)化即把外部客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部主體的東西。內(nèi)化的過程是信息的輸入、加工和貯存的過程。

知識的內(nèi)化即外部知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦內(nèi)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（方式：同化、順應(yīng)）；

技能的內(nèi)化即外部的實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦內(nèi)的智力操作。情意的內(nèi)化即非智力心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

知識、技能的內(nèi)化過程總是伴隨著情意的內(nèi)化。教學(xué)過程忽視情意的內(nèi)化不符合素質(zhì)教育的要求。

外顯即把內(nèi)部主體的東西轉(zhuǎn)化為外部客體的東西。即信息的提取、運(yùn)用和遷移。

教學(xué)過程的外顯實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、技能和情意解決實(shí)際問題的過程與結(jié)果。

忽視外顯的教學(xué)，就無法獲得反饋信息，不能進(jìn)行有效的反饋與調(diào)控。內(nèi)化與外顯的關(guān)系是：內(nèi)化是外顯的基礎(chǔ)，外顯是內(nèi)化的反映。

教學(xué)設(shè)計(jì)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重認(rèn)識輕意向”、“重主導(dǎo)輕主體”、“重內(nèi)化輕外顯”的偏向。

注：教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效； 1．要從教學(xué)對象的實(shí)際出發(fā)； 2．要從教學(xué)環(huán)境的實(shí)際出發(fā)； 3．要從教師自身?xiàng)l件的實(shí)際出發(fā)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理 1．目標(biāo)導(dǎo)向原理

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向的作用。教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用主要有三種：

①目標(biāo)的指向作用：使學(xué)生把注意力集中到與目標(biāo)有關(guān)的問題上； ②目標(biāo)的激勵作用：能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣與意向； ③目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用：一是目標(biāo)成為檢查教學(xué)效果的尺度；一是反過來教學(xué)效果成為評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性的依據(jù)，以便調(diào)整目標(biāo)。

2．教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，必須抓住教學(xué)過程的主要矛盾，分析各要素之間的相互關(guān)系、相互作用方式，使教學(xué)過程各要素達(dá)到有機(jī)的配合，才能使教學(xué)得到最佳的整體效果。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動態(tài)的、綜合的角度加以考察。每一個(gè)要素都會產(chǎn)生一定的力，但導(dǎo)致最后教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡單加和，而是各要素關(guān)系之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的一條重要原理。

善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。

3．教學(xué)活動的系統(tǒng)有序原理

教學(xué)活動的系統(tǒng)有序是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟地進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)有序不但包括知識教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次。

教學(xué)有序不僅表現(xiàn)在教師的教的活動上，而且也要體現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)上。不僅要貫穿于課堂教學(xué)中，而且也要貫穿于其它教學(xué)活動中，即貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

4．反饋控制原理

為使教學(xué)過程有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須對教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，及時(shí)糾正出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救的措施。

教學(xué)設(shè)計(jì)中對教學(xué)過程的控制方法主要通過師生之間的信息反饋（前置反饋、即時(shí)反饋、延時(shí)反饋）進(jìn)行。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括三大部分、八個(gè)基本要素，如下圖所示：

1．教學(xué)對象分析 分析要點(diǎn)：

①分析學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)水平，為確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)；

②分析學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平，包括情感、動機(jī)、興趣和意志等心理因素，以及學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展的水平，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)；

③分析社會背景，包括學(xué)生的生活經(jīng)歷以及社會、家庭的影響對教學(xué)可能產(chǎn)生的正負(fù)面效應(yīng)，以便在教學(xué)過程中采取補(bǔ)救措施。

2．教學(xué)內(nèi)容分析 分析要點(diǎn)：

①分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用； ②分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求； ③分析蘊(yùn)含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識、技能的掌握和智力的開發(fā)。

3．教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)主要描述的是學(xué)生通過教學(xué)，預(yù)期產(chǎn)生的思想、情意和行為的變化。⑴教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，特別要注意目標(biāo)的整體性、可操作性和適切性三大特征

①教學(xué)目標(biāo)的整體性是指教學(xué)目標(biāo)必須包含：①教育性目標(biāo)；②教養(yǎng)性目標(biāo)；③發(fā)展性目標(biāo)。（三維目標(biāo)）

布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)分為：

素質(zhì)教育也把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定為三維目標(biāo)：

②教學(xué)目標(biāo)的可操作性是指教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知行為動詞必須是可操作的或是可計(jì)量的。

例如：常用的認(rèn)知行為動詞有：了解、理解、掌握、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)等。

③教學(xué)目標(biāo)的適切性是指教學(xué)目標(biāo)的制定要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。⑵教學(xué)目標(biāo)的制定方法： ①對象和行為的表述； ②標(biāo)準(zhǔn)和約束條件的表述。

注意：①教學(xué)目標(biāo)要逐級分解（如課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等）；

②要區(qū)別教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。4．教學(xué)策略選擇

教學(xué)策略是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思考、策劃和謀略。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。具體的教學(xué)策略有： ①傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略； ②布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略； ③斯金納的程序法教學(xué)策略； ④布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略； ⑤巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略； ⑥提問教學(xué)策略； ⑦創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)策略； ⑧反饋和矯正教學(xué)策略，等等。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)具體包括：

①劃分教學(xué)單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序； ②選擇教學(xué)組織形式和方法； ③組合運(yùn)用教學(xué)媒體。

5．劃分教學(xué)單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序 在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意解決好以下幾個(gè)問題：

①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容；（教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容）②教學(xué)內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng)；

③教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)要明確，要把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上； ④教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)也要明確，并要設(shè)計(jì)好解決、檢查難點(diǎn)的方法； ⑤教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式，既要按知識的邏輯結(jié)構(gòu)排列，又要按學(xué)生的認(rèn)知次序來排列。

⑥精心設(shè)計(jì)練習(xí)的量和質(zhì)，以及練習(xí)的方式方法。6．教學(xué)組織形式和方法的選擇 一般的教學(xué)組織形式有： ①集體授課； ②小組學(xué)習(xí)； ③個(gè)別化教學(xué)。一般的教學(xué)方法有：

講授法、講練法、講演法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問法、類比法、程序法、掌握學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。

教學(xué)方式方法的選擇，主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。

7．教學(xué)媒體的組合運(yùn)用

教學(xué)媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。傳統(tǒng)教學(xué)媒體有：書本、語言、黑板和圖片；

現(xiàn)代教學(xué)媒體有：錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。合理運(yùn)用組合媒體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教學(xué)媒體的運(yùn)用要求是：

①傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體必須有機(jī)組合，以達(dá)到最佳效果； ②媒體的運(yùn)用必須做到適時(shí)、適量、適度、有效。8．形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的設(shè)計(jì)

1．形成性評價(jià)：是一種過程性評價(jià)。目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，使能順利完成教學(xué)目標(biāo)。

形成性評價(jià)一般有：提問、討論、練習(xí)、小測驗(yàn)、問卷、觀察、個(gè)別談話等。2．總結(jié)性評價(jià)：是一種階段性評價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評價(jià)。其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)度。

總結(jié)性評價(jià)一般有：單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績或等級）。