第一篇：農(nóng)村小班化課堂教學(xué)的探索

農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的探索 甘肅省高臺(tái)縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)

：閆文山

【摘要】：農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)通過開展和諧的教育環(huán)境,發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)，在小組合作中學(xué)習(xí)。本文從課堂互動(dòng)、教學(xué)方式、情境教學(xué)、轉(zhuǎn)變理念等不同層面,就小班化課堂教學(xué)學(xué)生個(gè)性發(fā)展問題進(jìn)行探討?！咀髡邌挝弧浚?甘肅省高臺(tái)縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)

【關(guān)鍵詞】： 小班化

小班化教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)策略

個(gè)性發(fā)展

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育教學(xué)

小學(xué)

小班化課堂教學(xué)

一、我們對(duì)小學(xué)小班化教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

小班化教育教學(xué)是什么呢？我們認(rèn)為，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，大致在20--30人之間，開展教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)變化，人們也將會(huì)更新教育觀念和理念。

二、更新、轉(zhuǎn)變教育理念。

小班化教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念和理念，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。其最終目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)施小班化教育的過程中，首先必須樹立以人為本的觀念。在教育教學(xué)中、學(xué)生是教學(xué)的主體教師只起指導(dǎo)作用。其次，教師必須樹立服務(wù)學(xué)生意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三、在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。第四、在小班化教學(xué)中，師生雙方共同學(xué)習(xí)，相互交流。一切教學(xué)活動(dòng)貫穿于學(xué)生的和諧發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生與師生的互動(dòng)機(jī)會(huì)多，學(xué)習(xí)效率高。

三、農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的特點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。新的教育教學(xué)方法應(yīng)盡可能的按照兒童的心理特征和年齡段進(jìn)行教學(xué)?！钡趥鹘y(tǒng)的大班化教育教學(xué)中、老師總是無視課堂里學(xué)生的個(gè)體差異和接受能力的不同，老師主講，學(xué)生主聽，為教學(xué)主流。學(xué)生被動(dòng)的去接收知識(shí)、在這樣的教學(xué)環(huán)境下，老師教的累，學(xué)生學(xué)的死。

如何從大班化教學(xué)向小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變，從填鴨式教學(xué)到分層式教學(xué)進(jìn)行有目的性的教學(xué)，是我們農(nóng)村教師面臨的一個(gè)新課題。因此我校積極行動(dòng)起來，認(rèn)真開展小班化教學(xué)探索，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。通過激發(fā)學(xué)生情趣、采取合作、快樂教學(xué)原則。當(dāng)然在小班化教學(xué)，但應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)而定，下面我就談?wù)勑W(xué)英語小班化教學(xué)的特點(diǎn)。

1．師生活動(dòng)方面：小班化教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生探究活動(dòng)的空間及轉(zhuǎn)變角色，是改變教學(xué)方式的有效手段。老師地位地位、角色變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通多了、接觸進(jìn)了、師生更容易相互了解，相互溝通。能夠使師生的關(guān)系更加融洽。英語小班化教學(xué)更有利于師生課堂的有效互動(dòng)，更加有利于學(xué)生的發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，改變座位排列，使課桌擺放與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，座位擺放形式的多樣性使學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了新鮮感，更重要的是加強(qiáng)師生合作、生生合作的教學(xué)互動(dòng)，起到了事半功倍的效果。

2.學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)方面：小班化教學(xué)模式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程，是深層次情感體驗(yàn)的過程。

3.教學(xué)組織方面：首先，在小班化班級(jí)里，每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，對(duì)老師產(chǎn)生親近感。

教師有針對(duì)性地教學(xué)：在小班化的課堂里，新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決條件。完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，更有時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。

4．作業(yè)批改方面：作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是老師了解學(xué)生掌握知識(shí)好壞的主要途徑。小班化教學(xué)后，學(xué)生少了，教師可以及時(shí)完成作業(yè)批改，能夠及時(shí)糾錯(cuò)，適時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，能做到勵(lì)優(yōu)促差、提高效率。面批學(xué)生作業(yè)，是面向全體學(xué)生，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。也是學(xué)生提高自身能力，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。

四、小班化教學(xué)的教學(xué)策略

小班化教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源，充分享受老師。在我校一年級(jí)的雙語教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，游戲教學(xué)，讓學(xué)生的每一天充滿快樂，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。根據(jù)小班化教育的課堂教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷思考，實(shí)踐，抽煉出以下教學(xué)策略。

1、主動(dòng)參與

一年級(jí)學(xué)生敢說、愛說，樂于主動(dòng)參與。老師要重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的主動(dòng)參與和培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性、條理性有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的主動(dòng)參與精神不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)校生活的各個(gè)層面。

2、合作教學(xué)

我們平時(shí)經(jīng)常談到要發(fā)展學(xué)生個(gè)性。什么是個(gè)性？個(gè)性是指學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對(duì)著干，跟同學(xué)爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶都誤認(rèn)為是個(gè)性，這是對(duì)個(gè)性的曲解。獨(dú)立性不排除團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目的。而小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，是合作教學(xué)的基本形式。可變式課桌，活動(dòng)式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。

3、活動(dòng)教學(xué)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把語文課上成活動(dòng)課程，使學(xué)生在老師有組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展個(gè)性。具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)、游戲競(jìng)賽、表演評(píng)價(jià)、質(zhì)疑補(bǔ)充。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。此外，還可以開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

4、創(chuàng)新教學(xué)

有人說，孩提時(shí)期是人生中最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，因?yàn)橛仔〉暮⒆有撵`是自由的，他們少有清規(guī)戒律的制約和世俗情理的束縛。正是這種可貴的天賦的靈性，給予孩子以無限的創(chuàng)意。法國文學(xué)家法郎士曾說，教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。首先，我們擯棄了“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，這樣一來學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)其求新意識(shí)。常有學(xué)生把老師叫成“媽媽”，換來大家善意的哄笑。在這樣的平等民主的氣氛中，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的說教有效。

5、多媒體教學(xué)

在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。我們還開設(shè)校園網(wǎng)，讓一年級(jí)的學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí)，還使他們體會(huì)到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣。

四、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施

“小班化教育”的實(shí)施，意味著每個(gè)學(xué)生占有較為充足的單位空間。為了提高教學(xué)的現(xiàn)代化程度，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，我校給每個(gè)教室配置了多媒體計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，和可滑動(dòng)的黑板，以及與書本配套的教學(xué)軟件，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好的外部條件。

2、課桌椅的設(shè)計(jì)及擺放

課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的。根據(jù)不同學(xué)校小班教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形狀的桌椅。課桌的擺放是一個(gè)被長(zhǎng)期忽視的課堂環(huán)境因素。小班化教育為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能。同時(shí)，小班教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，必須考慮課桌的擺放和教室環(huán)境的選擇，力求出色完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、教室地面的設(shè)計(jì)和教室環(huán)境布置

教室地面鋪設(shè)地板，師生需要時(shí)席地而坐進(jìn)行教學(xué)，游戲。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。例如，教室的整面后墻可以用泡沫和彩紙做出藍(lán)天、白云、太陽、小鳥的背景，和孩子歡快的活動(dòng)場(chǎng)面，乘著飛船遨游天空的主題畫面，色彩絢麗，想象豐富，墻壁上還掛上小籃球筐，飛鏢轉(zhuǎn)盤，豐富了學(xué)生的課余生活。在小班教育中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，一年級(jí)老師還發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化環(huán)境。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周里表現(xiàn)出色的學(xué)生的巨幅生活照，“你追我趕”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、勤勞之星、健身之星、創(chuàng)造之星”的競(jìng)賽活動(dòng)；“在我們的天地”欄目里隨時(shí)都有學(xué)生的作品，作品包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)、制作，輪流展示。

4、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教育，是對(duì)心田的播種和呵護(hù)，與學(xué)生心靈的溝通是現(xiàn)代教育技術(shù)中最基本的內(nèi)容，它要求老師首先擁有一顆寬厚博大的愛心，用合適的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流。和諧的師生關(guān)系有時(shí)能產(chǎn)生任何現(xiàn)代教育技術(shù)所無法到達(dá)的境界。曾在一雜志上獲悉，上海一幼兒園首創(chuàng)跪式教學(xué)，這給我們以很大的啟發(fā)，我們?cè)诤蛯W(xué)生交流時(shí)，應(yīng)以親切的目光平視學(xué)生，而非居高臨下地注視學(xué)生，否則，就會(huì)給學(xué)生帶來不必要的心理壓力。此外，良好的生生關(guān)系、家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系、老師和家長(zhǎng)的關(guān)系也是達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的有效條件。

第二篇：小班化課堂教學(xué)模式的探索

小班化課堂教學(xué)模式探索

小班化教學(xué)被稱之為“精品教育”，在中國已成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。在當(dāng)今深化新課程改革背景下，隨著農(nóng)村中學(xué)生源的減少，實(shí)行小班化課堂教學(xué)迫在眉睫，而小班化也已成為“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展”、“關(guān)注每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)”教育目標(biāo)的需要。它既可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，擴(kuò)大學(xué)生之間的交流與合作；更能突破單純的師生交流，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)、合作機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。那么如何開展小班化課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)，使之服務(wù)于小班化課堂教學(xué)，是我們課改的目標(biāo)，努力的航向，其中我們的小班化課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思成為我校提高小班教學(xué)質(zhì)量的一種有效舉措。

一、嘗試“小班化教學(xué)”、形成新的教學(xué)理念

“小班化教育”即在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展思想的指導(dǎo)下，教師在小數(shù)額班級(jí)中，發(fā)揮其特色，改進(jìn)教學(xué)方法，變革教學(xué)形式，使學(xué)生得到充實(shí)、和諧、樂觀的優(yōu)質(zhì)教育。

教育因素復(fù)雜多變，城鄉(xiāng)差別危及教育。我校地處離縣城不遠(yuǎn)的高山山區(qū)，隨著許多農(nóng)民家庭移居縣城，大部分學(xué)生進(jìn)城讀書，導(dǎo)致我校學(xué)生人數(shù)的急劇下降。學(xué)校要生存，必須找到一條適合自身發(fā)展的道路，進(jìn)行一場(chǎng)徹底的改革。為了把自身的劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì),實(shí)行“小班化教育”是一種必然趨勢(shì)。學(xué)校決定開展“小班化教育”的課堂變革，每班人數(shù)控制在30~40以內(nèi)。教育教學(xué)宗旨：以 學(xué)生為本，立足每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的自主性、合作性、探究性、開放性的學(xué)習(xí)提供更多更好的平臺(tái)。

小班教學(xué)雖有諸多優(yōu)勢(shì)，可它畢竟仍屬于班級(jí)授課制。目前像我們一樣許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，教師的群體制沒有變化，傳授式的教學(xué)模式與習(xí)慣勢(shì)力仍然左右著我們的課堂教學(xué)，倘若要把初中小班課堂教學(xué)形成自己特有的新模式和新教法需要艱苦的探索與實(shí)踐才能成功。我校經(jīng)過小班課堂教學(xué)一年的實(shí)踐，推出了“齊參與、細(xì)探索、強(qiáng)合作、全活動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，形成了自己的小班課堂教學(xué)特色。

二、實(shí)施“小班化教學(xué)”、樹立“以人為本”

小班化教學(xué)應(yīng)遵循“以人為本”的原則，從它的實(shí)質(zhì)看，強(qiáng)調(diào)生命是教育的原點(diǎn)，教育因生命而產(chǎn)生。教學(xué)作為教育的一種最基本的方式，必然不僅僅是特殊的認(rèn)識(shí)過程，而是一個(gè)特殊的生活過程、一個(gè)價(jià)值觀形成的過程。作為小班化教學(xué)的一位教師、組織者，在教學(xué)中尤其做好以下幾方面。

1、做學(xué)生的觀察者，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。小班班額人數(shù)不多，但并不意味著教學(xué)壓力減輕了。反之，每一位學(xué)生都成為了教師不可缺少的關(guān)注對(duì)象。課堂中，不斷尋找每個(gè)生命體的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)，尋找最佳的教育切入點(diǎn)與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在知識(shí)的傳授過程中開啟智慧，啟迪思維，讓他們感受到老師的關(guān)注，從而喜歡老師、更喜歡學(xué)習(xí)。

2、做學(xué)生的支持者，讓學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)?！昂煤⒆邮潜豢涑鰜淼摹?，對(duì)于一個(gè)兒童來說，陽光比冬風(fēng)更有力量。所以在小班化教學(xué)過程中請(qǐng)不要再吝惜贊揚(yáng)，請(qǐng)多發(fā)現(xiàn)、多關(guān)注孩子們，讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂，這樣會(huì)讓師生關(guān)系變得民主而和諧。在這平等的交往中，我們可以明顯感覺到現(xiàn)在的孩 2 子更能大膽地在課堂上發(fā)表自己的見解了。在這里，每一個(gè)自由的生命體都在全面地、靈動(dòng)地、富有個(gè)性地成長(zhǎng)著。

3、做學(xué)生的協(xié)作者，讓師生獲得更多的交流、互動(dòng)。無論課上、課下，我們都喜歡利用一切機(jī)會(huì)與孩子多交流、多溝通。不斷地研究與反思這些生命體，以保證給他們發(fā)展最好的活力，協(xié)助他們更好的成長(zhǎng)。

不言而喻，學(xué)習(xí)方法因人而異，每個(gè)人都有自己偏愛的學(xué)習(xí)方式。自由選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。當(dāng)然這些都是與教師的精心組持和正確引導(dǎo)分不開的。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)

如何優(yōu)化小班課堂教學(xué)呢？就是要研究如何將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行合理科學(xué)的安排，使之處于一種和諧的運(yùn)行狀態(tài)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師為中心，以教論教，評(píng)定一堂課的效果也是從教師的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也主要是針對(duì)教師在課堂教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)中教學(xué)目標(biāo)的完成度，教學(xué)方法的適切度，教學(xué)實(shí)施效果有效度以及教師基本功的成熟反映程度；它集中反映的是教師的學(xué)識(shí)水平程度與教學(xué)組織能力，且特別重視的是雙基知識(shí)的突現(xiàn)及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。而新課程課堂教學(xué)最大特點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，所以新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師“教”的新理念。

一年來，我結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中認(rèn)真思考、積極探索、大膽試驗(yàn)，逐漸摸索適合我校小班化的生物課堂教學(xué)模式。在此將個(gè)人關(guān)于小班化教學(xué)的一些感悟及體驗(yàn)整理如下，供大家參考。

葉瀾教授說：“課堂教學(xué)是師生在學(xué)校共同渡過的時(shí)光，是他們共同創(chuàng)造的 3 只有學(xué)校中才存在的活動(dòng)方式，它是師生生命中重要而有意義的組成部分”。小班教學(xué)追尋“適合獨(dú)特的每一個(gè)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分享有自由選擇的機(jī)會(huì)。

在這一點(diǎn)，我根據(jù)小班化教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將全班分成了六個(gè)小組，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)?，F(xiàn)以初中生物學(xué)——《細(xì)胞分裂與分化》為例闡述 一下上述理念的具體實(shí)施。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法均是老師結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)直接給學(xué)生串講歸納，很難讓學(xué)生形成自己的知識(shí)構(gòu)架。我采取的措施是充分利用小班化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探討。我首先給每組提供了相同和不同的實(shí)驗(yàn)材料：豬皮、人血、肌肉、骨、洋蔥表皮、樹葉、清水等。首先請(qǐng)學(xué)生回顧已有相關(guān)知識(shí)，依據(jù)物質(zhì)性質(zhì)分組討論，然后每個(gè)小組獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作探究完成實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，最后由小組代表介紹各組實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)論。通過各小組自我介紹，再小組之間相互評(píng)判各自的優(yōu)劣。教師總結(jié)各組情況，在此基礎(chǔ)上上升到理論高度，總結(jié)出各類物質(zhì)的通性與異性。此過程讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己實(shí)驗(yàn)方案，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)地把探究過程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。通過該教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他同類物質(zhì)性質(zhì)和規(guī)律，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。在這樣的課堂上，師生、生生交流的機(jī)會(huì)多了；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的幾率大了；學(xué)生被關(guān)注的程度高了；學(xué)生參與的程度高了；學(xué)生的自主性強(qiáng)了，真正實(shí)現(xiàn) “讓每位學(xué)生學(xué)有所獲”。

總而言之，在小班課堂教學(xué)方式的推進(jìn)中，教師的作用是從“演員”地位到 “導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，是學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的迷津指點(diǎn)者，甚至成為學(xué)習(xí)中的拐杖而為之所用。

四、彰顯小班特色、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)觀中教師是課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都由教師領(lǐng)著學(xué)生走，提問被看成是激發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)造性和靈活性，學(xué)生沒有一定的自由思維空間，不能開展自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)，沒有切身的情感體驗(yàn)。新的教學(xué)觀認(rèn)為，教師是師生“平等中的首席”，學(xué)生是主體，在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，教師和學(xué)生進(jìn)行著雙向交流和互動(dòng)。師生互動(dòng)的基本想法，就是使課堂教學(xué)過程不斷地持續(xù)下去，教師的活動(dòng)引起學(xué)生相應(yīng)的活動(dòng)。同樣，學(xué)生的活動(dòng)又引起教師的相應(yīng)活動(dòng)，使師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“溝通和理解”，雙方以自己的已有經(jīng)驗(yàn)，相互傳遞著某種信息、某種思想，共同完成知識(shí)的探索過程，在互動(dòng)中師生相互滲透數(shù)學(xué)思想方法，既能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又能完善教師的知識(shí)儲(chǔ)備，改善教師的教學(xué)。的確，在傳統(tǒng)大班條件下，課堂教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，難度很大。而在小班條件下，不但成為可能，而且變成了現(xiàn)實(shí)，比如：以前上課時(shí)，以教師講授為主，難免有些學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦，坐享其成的習(xí)慣，甚至?xí)a(chǎn)生依賴；現(xiàn)在上課，提前在學(xué)案中提出問題串，學(xué)生討論，互相談想法，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，在交流的環(huán)境中學(xué)生不但不依賴了，反而發(fā)言更積極了，反應(yīng)慢的學(xué)生有人手把手教了。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。教師要通過情境設(shè)置、生活化教學(xué)、分層設(shè)問與提問、分層評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。同時(shí)教師要善于觀察，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生及時(shí)消除學(xué)生“不動(dòng)”的盲 5 區(qū)、使之成為輕松活躍的課堂。

教師為此，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的交流環(huán)境，讓學(xué)生敢動(dòng)、想動(dòng)、能動(dòng)。體現(xiàn) 出教師“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)思想，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)、對(duì)“過程”的關(guān)注，這些都是課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)。教師要努力創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)；教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

五、更新教育手段、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用。現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的，它能開闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生思維；它使課堂變得更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在今后的課堂教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，開發(fā)網(wǎng)上資源，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響及運(yùn)用。

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評(píng)價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在評(píng)價(jià)范圍上，應(yīng)從片面的單一性評(píng)價(jià)向全面的綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如，可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題、能否獨(dú)立思考并利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。能否在活動(dòng)中與他人合作與交流等等。在評(píng)價(jià)方法上，要從以考試測(cè)驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評(píng)價(jià)功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)功能，向注 6 重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的功能轉(zhuǎn)變。

總之，要想讓小班化課堂教學(xué)真正走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，變得更加精彩，不是某一個(gè)人能做好的，也不是做好一件事就能實(shí)現(xiàn)的。它必須從多方面、多角度出發(fā)，依靠多種力量的共同作用去完成。就課堂教學(xué)本身來說，展示小班教育的課堂魅力、煥發(fā)小班教育的課堂活力、突現(xiàn)小班教育的課堂效力這三者必須是相互結(jié)合并共同發(fā)揮作用的。為此，我們必須明確小班化課堂教學(xué)是開放的，是具有個(gè)性的，不同的學(xué)科，不同的年級(jí)，有著不同的形態(tài)，需要我們教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)水平，尋找到更適合小班教學(xué)，適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，在今后的教學(xué)中發(fā)揮其重要作用，為培育祖國的花朵做出更大貢獻(xiàn)。

第三篇：農(nóng)村小班化教學(xué)的探索（本站推薦）

農(nóng)村小班化教學(xué)的探索

關(guān)于小班化，教育界目前為止還沒有一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開展的教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)劃生育政策導(dǎo)致人口出生率的下降，以及信息化時(shí)代快速發(fā)展，教育資源的不斷豐富和完善，推行小班化教學(xué)已成為歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何在現(xiàn)有農(nóng)村教育資源相對(duì)貧乏的條下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大課堂小班化教學(xué)談?wù)剛€(gè)人看法。

一、實(shí)行農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1、目前農(nóng)村學(xué)校班級(jí)規(guī)模設(shè)置存在的問題及原因

我國農(nóng)村人口解放初期占全國人口的70%，在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用，但隨著歷史的演變和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村人口不斷下降，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)地位亦不斷下降，因此，農(nóng)村教育成為突出問題。在我國教育改革發(fā)展中老少邊區(qū)曾經(jīng)出現(xiàn)百萬民辦代課教師和成千上萬的單人校、夫妻校、完小校，為農(nóng)村教育出大批杰出的人才，作出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著城鎮(zhèn)化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村人口外流，迫使農(nóng)村撤并學(xué)校，大量校舍空置，而城鎮(zhèn)學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)驟增，班級(jí)規(guī)模過大，超過60個(gè)學(xué)生班級(jí)大量存在，教師無法照顧到每位學(xué)生，更無法塑造當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)重影響了教學(xué)成效。因此，如何科學(xué)地設(shè)置農(nóng)村班級(jí)學(xué)生數(shù)規(guī)模，成為擺在當(dāng)前教育的突出位置，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。

2、實(shí)行農(nóng)村小班化教學(xué)是我國社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)

（1）小班化教學(xué)是信息化時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人才的客觀需求。21世紀(jì)的教育更加注重以人為本，更加照顧學(xué)生個(gè)別差異、進(jìn)行因材施教，因人設(shè)材。教學(xué)的組織形式應(yīng)從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化。

（2）小班化教學(xué)是當(dāng)代中國社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一。隨著計(jì)劃生育政策深入人心，獨(dú)生子女逐漸增多，家長(zhǎng)越來越重視對(duì)子女的教育，人們對(duì)接受良好教育的需求越來越迫切。教育的變化總是和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化有著最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。隨著出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。（3）小班化教學(xué)是國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢(shì)：世界課程改革的趨勢(shì)是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。

3、小班化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對(duì)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值；教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對(duì)話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分。

從教學(xué)過程角度有利于拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。

從教學(xué)結(jié)果角度有利于培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望；

促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人成功。

二、如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育向小班化教學(xué)轉(zhuǎn)化

1、要正確認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的內(nèi)涵（1）小班化不是辦精英班。小班化條件不成熟的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的師生配比進(jìn)行科學(xué)安排，結(jié)合新課改實(shí)行“化整為零”教學(xué)，不能誤解為班級(jí)規(guī)模越小越好，更不可將小班化變成精英班化，它將嚴(yán)重導(dǎo)致教育不公、教育失衡陽現(xiàn)象。

（2）小班化教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)更加濃厚。小班化后原本教室里黑壓壓的學(xué)生，現(xiàn)在只乘下幾號(hào)人，教師的教學(xué)情趣受到了影響，感受到一種冷場(chǎng)的氣氛。但做為教師應(yīng)當(dāng)迅速找準(zhǔn)定位，每一個(gè)學(xué)生都是一本讀不完的書，要感受到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和愛好，進(jìn)行因材施教。

（3）小班化不是純粹個(gè)性化教育。過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生個(gè)性過于張楊，容易走向自我的人生極端。做為一名好老師應(yīng)當(dāng)樹立“百年樹人”正確人生觀，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性走向成熟。

（4）小班化教學(xué)任務(wù)減輕了但教師的知識(shí)面更深更廣了。原本一本教科書一輩子，現(xiàn)在面對(duì)每位學(xué)生就需要一本無形的教科書。做為一名優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入信息化潮流。

（5）小班化不能搞“大躍進(jìn)”，應(yīng)當(dāng)更加合理的優(yōu)化教育資源。小班化教育的實(shí)施困難是教育資源的投入，需要有足夠了教室，師資力量和充裕的教育資金?，F(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，努力爭(zhēng)取，切不可“無中生有”，摧殘“小班化教學(xué)”之花。

2、要強(qiáng)化小班化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

首先，要建立平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系是營造小班教學(xué)交互氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。而優(yōu)化互動(dòng)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)，則有助于良好的師生關(guān)系的形成。

其次，要形成交流合作的氛圍。當(dāng)今科學(xué)發(fā)展日益綜合化，集體創(chuàng)造取代手工作坊式的個(gè)人創(chuàng)造。因此，在小班教學(xué)中，應(yīng)十分重視學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。再次，要實(shí)現(xiàn)人境交融的理想境界。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)在小班語文課堂教學(xué)中同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)并成為情境的一部分，在其中思考、活動(dòng)達(dá)到忘我狀態(tài)時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的理想境界。“小班的教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一過程。”小班化教學(xué)是真正以人為本的教學(xué)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，并將這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使小班語文課堂教學(xué)最佳的效益，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓小班語文課堂教學(xué)“煥發(fā)出生命”。

再次，要因材施教。因材施教是小班化教學(xué)的核心，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，有效地進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的真正目的。

實(shí)施小班化教學(xué)后，教師應(yīng)有更多的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長(zhǎng)、能力等，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以分成設(shè)計(jì)a、b、c三個(gè)層次符合學(xué)生不同的需要。在教學(xué)過程中就可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)短處，做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不留課堂“死角”。

三、農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及建議

在大班級(jí)學(xué)生的同步化要求比較高，上課注意力比較集中，較少有對(duì)老師存在依賴性，但容易忽視和壓抑了學(xué)生個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展。小班化可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，教學(xué)的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，更加密切師生間情感交流。

實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。因此，要加強(qiáng)小班化教學(xué)的可行性研究和教學(xué)實(shí)踐。

1、要合理整合農(nóng)村教育資源，為實(shí)施小班化教學(xué)創(chuàng)造條件。

農(nóng)村受到人口的分布和自然條件的制約，造成教育資源十分不均衡，既存在教師負(fù)擔(dān)重，又存在教資嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象，因此學(xué)校要合理整合教育資源，否則“巧婦難為無米之炊”。

2、要明確因材施教是實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的最終目的。

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、要加深理解小班化教學(xué)實(shí)踐是小班化教學(xué)順利實(shí)施的有效途徑。

在一個(gè)學(xué)生數(shù)太多的班級(jí)中，如果又沒有充足的必需材料，在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的；即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開和深入。而小班化教育則不同，首先，小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開放程度；其次，較大的學(xué)習(xí)時(shí)空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式，比如他們可以或個(gè)人，或結(jié)對(duì)，或小組，或全班……去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、記述和討論等多種多樣的活動(dòng)，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；再次，小班教師實(shí)施班級(jí)管理的跨度較小，有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理，有利于形成良好班風(fēng)，為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

4、要明確只有充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的積極意義。

傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個(gè)性。這不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，多姿多彩的社會(huì)，社會(huì)需要的人才是多方面的，特別是具有特長(zhǎng)的專業(yè)性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放。

當(dāng)然，小班化教學(xué)是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提的，它必須提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，投入更多的教育經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件。在我國許多農(nóng)村還不可能有這樣的條件下，應(yīng)當(dāng)以小班化教學(xué)為導(dǎo)向，善于化大班為小班，如分組學(xué)習(xí)討論、學(xué)生自己優(yōu)化組合進(jìn)行正反辯論、學(xué)習(xí)興趣小組等也會(huì)起到小班化的成效。形式小班化教學(xué)必須有更新的教學(xué)理念和方法與之相適應(yīng)，否則可能造成資源的浪費(fèi)?？傊覀冎挥型ㄟ^多實(shí)踐，多研究，才能發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂“分層教學(xué)”

府二學(xué)區(qū)中心小學(xué) 蘇香連

“小班化教育”以提高每一個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向，真正體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。但即使是小班的課堂，學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異也客觀存在，如何在小班環(huán)境下，既面向全體，以全體學(xué)生的發(fā)展為本，又兼顧個(gè)體間的差異，讓學(xué)生不同程度地求得各自最佳的發(fā)展呢？

在教學(xué)中進(jìn)行“分層教學(xué)”無疑是解決兩難的有效方法。教師怎樣在小班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)施“分層教學(xué)”呢？下面就以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，探討分層教學(xué)在小班數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用：

一、分層備課，制定層次目標(biāo)

“分層備課” 就是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性為A、B、C（C為最好）的每一層學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，它包括基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；灸繕?biāo)指全體學(xué)生都應(yīng)習(xí)得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；中層目標(biāo)是指B、C層學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)拓展和較復(fù)雜的思維方法；發(fā)展目標(biāo)是指C層和少數(shù)B層學(xué)生應(yīng)掌握的更深的知識(shí)和復(fù)雜而靈活的綜合應(yīng)用。

這樣的分層備課，針對(duì)性強(qiáng)，各目標(biāo)層層遞進(jìn)，學(xué)生容易接受。既扎實(shí)了雙基，又實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)的理想。

二、分層施教，提問具指向性

課堂教學(xué)分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。既保證在同一節(jié)課內(nèi)有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧培優(yōu)、輔差的“分”的環(huán)節(jié)，使各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)靜配合協(xié)調(diào)，自然分層。

如教學(xué)100－68時(shí)，學(xué)生集體嘗試計(jì)算后分別展示自己的計(jì)算方法：（1）豎式（2）100－60－8＝32（3）100－70＋2＝32（4）98－68＋2＝32，其后，我提了四組問題：（1）面向全體學(xué)生問：你算對(duì)了嗎？（2）結(jié)合計(jì)數(shù)器，面向A或B層學(xué)生問：豎式計(jì)算時(shí)，個(gè)位不夠怎么辦？個(gè)位用幾減8？十位用幾減6？為什么？（3）面向B或C層學(xué)生問：你能說說你是怎么算的嗎？（4）面對(duì)C或個(gè)別B層學(xué)生問：第2、3、4種方法你能看懂嗎？為什么要－8（＋

2、用98去減）？

提問時(shí)，教師不僅要有明確的指向性，還要就同一個(gè)問題，注意提問的次序。如：激發(fā)性回答（問題2，先請(qǐng)低層學(xué)生回答，利用其中的錯(cuò)誤，激發(fā)高層學(xué)生進(jìn)一步思考。）；示范性問答（問題3、4，通過高層次學(xué)生的回答為低層次學(xué)生提供方法與思路）；模仿性回答（問題3，在示范性回答后，讓低層次學(xué)生復(fù)述再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶理解。）。這樣的分層施教，既保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求，又因人而異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而提高整體水平。

三、分層練習(xí)，設(shè)計(jì)層次作業(yè)

在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮不同層次學(xué)生的情況，將作業(yè)設(shè)計(jì)成三類：第一類為基礎(chǔ)練習(xí)，全班都做；第二類為綜合練習(xí)，面對(duì)B和C層學(xué)生設(shè)計(jì)，歡迎A層學(xué)生參與；第三類為拓展練習(xí)，面對(duì)C層學(xué)生設(shè)計(jì)，歡迎B層學(xué)生參與。其中，綜合練習(xí)和拓展練習(xí)就利用學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)間差以獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)的形式出現(xiàn)，即在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分層練習(xí)。下面是《幾十幾加幾十幾的進(jìn)位加法》一課的練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)練習(xí)：

豎式計(jì)算

（1）28＋36＝ 57＋43＝ 64＋15＝

（2）71＋29＝ 68＋24＝ 68－24＝

綜合練習(xí)：

把算式補(bǔ)充完整

拓展練習(xí)

笑笑是個(gè)小馬虎，計(jì)算一道加法算式時(shí)，把十位數(shù)字3看成了5，把個(gè)位數(shù)字7看成了1，結(jié)果得數(shù)為65，你能找出正確的得數(shù)嗎？

這樣的分層練習(xí)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，完成教學(xué)的基本目標(biāo)；又注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，提升他們的思維水平；同時(shí)還讓孩子們看到了自己的成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了不足。

四、分層評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “每一個(gè)孩子身上都有‘金礦’。”，教師要十分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，及時(shí)的鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們享受成功的喜悅，從而倍感自信。在學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)不同層次的學(xué)生以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)給予不同的評(píng)價(jià)：對(duì)A層學(xué)生多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予力量和信心；對(duì)B層學(xué)生多激勵(lì)，讓他們認(rèn)清自身的不完善之處，從而積極向上；對(duì)于C層學(xué)生多采用引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，嚴(yán)格要求，勵(lì)志圖強(qiáng)。

“以人為本”，關(guān)注個(gè)體的“小班化教育”客觀上讓“分層教學(xué)”成為可能，在小班環(huán)境下設(shè)計(jì)組織“分層教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層要求，因材施教，充分發(fā)掘每一個(gè)人的智力與非智力優(yōu)勢(shì)，開發(fā)各層次學(xué)生的潛能。讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都積極有效地參與課堂，讓不同層次的學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)的快樂和自信。在不同層次的學(xué)生分層推進(jìn)的同時(shí)，逐步縮小他們間在認(rèn)知領(lǐng)域的過大差異，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到最佳發(fā)展的理想。

第五篇：農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式研究

農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究

一、問題的提出

許多地方根據(jù)實(shí)際需要“小班化課堂教學(xué)”已經(jīng)推廣，并取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，小班化教育已成為新時(shí)期教育改革創(chuàng)新的探索熱點(diǎn)，其根本目的是最大限度的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

近年來，隨著農(nóng)村老百姓外出經(jīng)商、務(wù)工人數(shù)逐年增多以及計(jì)劃生育政策實(shí)施導(dǎo)致我校生源出現(xiàn)了自然萎縮現(xiàn)象。特別是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)也在不斷的進(jìn)步，許多家長(zhǎng)希望子女在學(xué)校生活中有更大的發(fā)展空間，有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，有更多的時(shí)間與教師交流，得到教師的更多的個(gè)性化教學(xué)。

我校初中生源較少，13個(gè)班，每班內(nèi)人數(shù)平均35人。小班化教學(xué)，有利于教師從容的關(guān)注每一位學(xué)生，有利于師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，有利于每個(gè)學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，是小班化教育最大優(yōu)勢(shì)。

二、發(fā)現(xiàn)的問題

目前，教師“重教不重學(xué)”的講授式教學(xué)方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1、本校沒有成為高中優(yōu)質(zhì)生源基地。

2、本校中老年教師相對(duì)較多，教學(xué)模式比較固定，很多教師只憑老經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，跟不上課堂改革發(fā)展的要求，上級(jí)的課改要求在老教師群體中實(shí)施有難度。

3、本校青年教師相對(duì)較少，尤其近幾年新分配的大學(xué)生很少，課題教學(xué)改革的突破口最好在青年教師身上，所以學(xué)校上下要改變思想作風(fēng)，鼓勵(lì)青年教師課堂教學(xué)改革，給青年教師擁有的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)。

4、很多教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新性等方面有待加強(qiáng)。

課改是什么？就是改變傳統(tǒng)的課堂上只有傳授，極少思考的教學(xué)局面，讓課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。直面當(dāng)前教育發(fā)展與改革的新挑戰(zhàn)，面對(duì)初中出現(xiàn)的新問題，為了抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，堅(jiān)持“精辦初中，質(zhì)量?jī)?yōu)先”的發(fā)展思路，堅(jiān)持“面向每一位學(xué)生，為學(xué)校明天做好準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念，要站在為“教學(xué)生一天，育學(xué)生一生”負(fù)責(zé)的角度來看，我們必須樹立“學(xué)生為本、高效課堂”的旗幟，課改初中課堂教學(xué)模式，力求構(gòu)建《初中小班化“學(xué)生課前預(yù)習(xí)、小組合作、自主學(xué)習(xí)”》課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

三、理論依據(jù)：

1、“有教無類，因材施教”理論?！靶“嗷虒W(xué)”是初中辦學(xué)從形式到內(nèi)容的一次變革?！坝薪虩o類，因材施教”是我國古代教育家孔子于兩千多年前對(duì)教育提出的精辟論斷，他的這一理論得到了世界各國教育家的高度重視。在我們實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們也同樣提出了“因材施教”。而“小班化教學(xué)”由于學(xué)生人數(shù)少這一特征，教師就能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行課堂教學(xué)，使孔子的這一理論落到實(shí)處。

2、教育機(jī)會(huì)均等理論。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在不同水平上得到發(fā)展，這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要標(biāo)志。小班化教育則是針對(duì)目前學(xué)生數(shù)減少的形勢(shì)而提出的全新的教學(xué)模式。在國內(nèi)外，這一舉措已經(jīng)開始實(shí)驗(yàn)并得到了認(rèn)可：在美國，在法國，墨西哥,英國，在日本，小學(xué)與初中每班人數(shù)降至35人以下甚至更少；在國內(nèi)，21世紀(jì)初，北京、上海、杭州等對(duì)實(shí)施小班化教學(xué)進(jìn)行了專題研究，已經(jīng)取得了研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

四、初中發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1、成績(jī)優(yōu)勢(shì)

馬莊初中雖然地處諸城的西北角，但是論教學(xué)質(zhì)量還是驕傲的。我校近幾年中考升學(xué)率都在50%以上。我校在農(nóng)村，學(xué)生父母去城里打工的很多，導(dǎo)致有較多的留守兒童，即使這樣，2013年的全市中考，我?；瘜W(xué)和歷史兩科全市第一、生物第四、物理第六。

2、師資優(yōu)勢(shì)

本校有傳承多年的教書育人、愛崗敬業(yè)的職業(yè)理念以及熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的職業(yè)風(fēng)尚。教師隊(duì)伍中有領(lǐng)軍帶頭人。有高級(jí)教師4人、中學(xué)一級(jí)教師35人、濰坊市教學(xué)能手3人，濰坊優(yōu)秀班主任2人，諸城市級(jí)別的榮譽(yù)更多，教師兢兢業(yè)業(yè)、有愛心、有責(zé)任感。

3、硬件優(yōu)勢(shì)

從教學(xué)設(shè)施上來說，教室、計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體、實(shí)驗(yàn)室條件等學(xué)校硬件條件滿足教學(xué)的需要。

4、小班優(yōu)勢(shì)

實(shí)施“小班化教育”將讓學(xué)生能夠充分享受各種教育資源，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面和富有個(gè)性發(fā)展。一方面，它是課堂教學(xué)領(lǐng)域的教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)體現(xiàn)，是當(dāng)代優(yōu)質(zhì)教育、發(fā)達(dá)教育的一種象征與發(fā)展趨勢(shì)。在中學(xué)階段實(shí)施小班化教育將為我國實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化尋找到了一條新的途徑和實(shí)現(xiàn)形式。進(jìn)入新的世紀(jì)，人們教育民主化的愿望將會(huì)更加強(qiáng)烈，家長(zhǎng)希望孩子擁有平等的受教育機(jī)會(huì)和平等的教育成功的機(jī)會(huì)，小班化教育為每一個(gè)學(xué)生增加了更多教育平等的機(jī)會(huì)，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。另一方面，“小班化教育”的提出為教育資源優(yōu)化組合提供了一個(gè)重要依據(jù)，既可以提高教育標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的程度，又可以有效地保護(hù)教育資源，為全面提高教育質(zhì)量創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

五、實(shí)施計(jì)劃

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年4月）

通過看書、上網(wǎng)、查閱資料，收聽了著名的教育改革家魏書生先生報(bào)告、衡水中學(xué)校長(zhǎng)的報(bào)告，給了我特別大的啟迪。

校長(zhǎng)為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)班子多次坐下來分析本校課堂教學(xué)中存在的問題。通過多次研究，一致認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最后決定先在本校的青年優(yōu)秀教師中通過實(shí)施課堂教學(xué)改革來解決這個(gè)問題。

2013年4月末，召開了“課改教學(xué)改革會(huì)議”，宗旨是：統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，積極行動(dòng)，落實(shí)貫徹。為“加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升”，統(tǒng)一了思想。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造高效課堂，要把培養(yǎng)學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂上：一有意義：要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，有良好的、主動(dòng)的情感體驗(yàn)，越來越積極地投入到學(xué)習(xí)中去。二有效率：要讓好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化。三有生成性：在課堂中，要有學(xué)生和教師情感、智慧、精力和思維的投入，有互動(dòng)的過程。

教學(xué)一定要與科研相結(jié)合。教師只有通過科研工作才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，開闊自己的視野，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

以教研組為單位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)制定詳細(xì)計(jì)劃，進(jìn)行校本課題研究。以“小班化、分組探究”教研為突破口，以“學(xué)生先帶問題預(yù)習(xí)，老師后點(diǎn)撥講授”為課堂教學(xué)模式，通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”變“授人以魚”為“授人以漁”，探索高效課堂，立足自身實(shí)際，把校本培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展的突破口。做到：八個(gè)研究即（1）研究考綱。（2）研究學(xué)案。（3）研究教材。（4）研究學(xué)情。（5）研究教法。（6）研究作業(yè)。（7）研究輔導(dǎo)。（8）研究考試。目的是讓教師有針對(duì)性優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)達(dá)到高效，把培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，解決讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)的問題，盡力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生通過分組在課堂上高效地合作交流，給每一位學(xué)生思考提供一個(gè)足夠的空間，創(chuàng)建和諧、民主、高效的課堂，讓每位學(xué)生活起來、動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主人為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。再就是研究方法、實(shí)施途徑等運(yùn)作方式做了具體闡述，為全面實(shí)施《初中小班化課堂教學(xué)模式》的行動(dòng)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

第二階段：實(shí)施階段（2013年5月——7月）

學(xué)校先后組織了“初中小班化課堂教學(xué)模式”培訓(xùn)、開展了全體教師參與的《小班化自主教學(xué)研討課》活動(dòng)、優(yōu)秀青年教師的《小班化“自主學(xué)習(xí)”研究》課堂競(jìng)賽活動(dòng)。5月初，邀請(qǐng)了市教研員等專家來我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和調(diào)研，同時(shí)我們還根據(jù)上級(jí)要求多次派教師外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)外地名校先進(jìn)的教學(xué)理念和教科研工作經(jīng)驗(yàn)。老師們?nèi)チ酥T城市龍?jiān)磳W(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了“和諧高效，分組聯(lián)動(dòng)”課堂是怎樣構(gòu)建的？學(xué)習(xí)了“三大理念、四大要素、五大板塊”。我們通過學(xué)習(xí)、參觀和教研員之間的互動(dòng)：“聽課——評(píng)課——再聽課——再評(píng)課”，感悟到新課程背景下的課堂教學(xué)改革，獲得了寶貴的課改經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)先后出臺(tái)了《初中“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《初中教師職稱評(píng)審教務(wù)處考核項(xiàng)目評(píng)定辦法》、《初中“自主學(xué)習(xí)”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《初中教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《初中學(xué)生星級(jí)評(píng)比》、《初中學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》等運(yùn)行機(jī)制。

為了使課改工作取得有效性進(jìn)展，40歲以下的青年老師做了一節(jié)“小班化課堂報(bào)告”，課前要求進(jìn)行集體備課活動(dòng)，嚴(yán)格按學(xué)校《集體備課制度》，認(rèn)真組織備課，極大調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，大力促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想達(dá)成一致，深入課堂，與教師們共同實(shí)踐、共同研究。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)班子聽課評(píng)課次數(shù)達(dá)到200次以上，通過一階段的努力，基本完成了《初中小班化課堂教學(xué)模式》行動(dòng)研究框架搭建。具體如下：

1、老師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

老師通過編制和引用導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)的范圍、方法和提綱，給學(xué)生確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)筆記。分為總體預(yù)習(xí)、單課預(yù)習(xí)和單元預(yù)習(xí)等。

總體預(yù)習(xí)：老師指導(dǎo)學(xué)生了解教科書的編排體系、內(nèi)容安排，并以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目為主線，通過任務(wù)型活動(dòng)和完成項(xiàng)目來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

單元預(yù)習(xí)：老師引領(lǐng)學(xué)生瀏覽本單元的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)整體框架的感知，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求。其次，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

單課預(yù)習(xí)：老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過做習(xí)題找出存在的問題，以便聽課時(shí)能有的放矢，做到心中有數(shù)。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生小組合作

學(xué)生要科學(xué)分組，合理分工，教師給各組明確每科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校給每班安裝了2塊大黑板，把學(xué)生按學(xué)習(xí)情況合理搭配分成6—7個(gè)小組，每組4-5人。每組設(shè)有組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，起協(xié)調(diào)管理作用，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行合作、交流、探究活動(dòng)。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，必須深入到每個(gè)小組，察言觀色、認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)的與小組成員進(jìn)行交流，成為學(xué)生的點(diǎn)撥者，對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥要“到位”而不“越位”。

在時(shí)間上，實(shí)施“10+35”時(shí)間模式，即教師點(diǎn)撥10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不少于35分鐘。實(shí)施學(xué)生先預(yù)習(xí)，老師后點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。老師要注意活動(dòng)過程中對(duì)各小組的指導(dǎo)，尤其要重視對(duì)那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生組成的小組的指導(dǎo)工作。

老師要以激勵(lì)為主，如果學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，就要給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到探究成功的樂趣。

3、老師指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)

老師指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)一定要做到“三個(gè)并重”學(xué)習(xí)困難的、中間的、即好的學(xué)生并重；課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)并重；家庭教育與學(xué)校教、社會(huì)教育并重。“四個(gè)學(xué)會(huì)”即讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生活。

學(xué)生作業(yè)要有針對(duì)性：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、中等生、優(yōu)等生提出不同的要求。有時(shí)效性：以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主。有適量性：不布置大量重復(fù)抄寫、機(jī)械性作業(yè)，防止學(xué)生陷入題海。

第三階段：進(jìn)一步深化研究階段（2013年9月——11月）

1、教師利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生感知教材、理解教材，完成自選題目，進(jìn)一步加深理解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、通過合作交流讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成一種學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果高起來的有效活動(dòng)形式。

3、通過課后自主作業(yè)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，逐漸形成學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

4、力爭(zhēng)達(dá)到教師會(huì)教、善教、樂教，學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的目的。

5、教學(xué)課堂由“靜”變“動(dòng)”，由“教”變“學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生方面

學(xué)生課前能夠積極主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，課后主動(dòng)拓展知識(shí)視野，學(xué)生把學(xué)習(xí)建立在積極主動(dòng)參與和促進(jìn)其能力充分發(fā)展的能力之上。突出表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)探索知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生在課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且具有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)困難、中間的、好的的各類學(xué)生得以關(guān)注，處處有平等參與的機(jī)會(huì)，都有成功的體驗(yàn)，學(xué)生在獲得成功的喜悅中增強(qiáng)自信心，有較強(qiáng)的合作意識(shí)，語言表達(dá)能力、綜合邏輯能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力得到明顯提高，一部分學(xué)生繪畫、演講、書法、合唱等比賽中得到了展示。

一個(gè)學(xué)生說：“以前我在課堂上最多發(fā)一兩次言，現(xiàn)在我每節(jié)課都要有很多次的發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，膽子也變大了?！狈此颊n的演講，盡情展示著學(xué)生的才能，他們發(fā)自內(nèi)心的大聲說出：我能行！

老師方面

通過《初中小班化課堂教學(xué)模式》行動(dòng)的研究，我們的教師開始用欣賞的眼光看學(xué)生，用反思的目光看自己，老師都相信“好孩子是被夸出來的”，老師們?cè)谡n改教學(xué)過程中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了欣賞，不再吝惜贊揚(yáng)，不再高高在上，師生關(guān)系變得和諧而民主。平時(shí)只要學(xué)生有閃光點(diǎn)，老師都會(huì)不惜筆墨的大加鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂。老師們能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展，讓師生之間獲得更多的交流。

年輕教師迅速脫穎而出，成為課改教學(xué)骨干，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、研究意識(shí)、研究能力得到了顯著的提高。

六、思考

魏書生說過： 不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，我們要守住我們自己的優(yōu)點(diǎn)，改革是為了解放學(xué)生，更是解放自己，減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。教師的教學(xué)境界是：教是為了不教，讓學(xué)生超過自己，老師由主演變成導(dǎo)演，由師長(zhǎng)變成朋友。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，我們要把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，目的是解決學(xué)生會(huì)學(xué)問題。

今后，我們堅(jiān)定不移地實(shí)施《小班化課堂教學(xué)模式》課題實(shí)驗(yàn)研究，探索《以學(xué)生為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)》有效課堂之路，堅(jiān)持“精辦初中，質(zhì)量?jī)?yōu)先”的發(fā)展思路，以深化體制機(jī)制改革為動(dòng)力，努力辦人民滿意的幸福的高質(zhì)量、現(xiàn)代化、特色化名校，為馬莊的父老鄉(xiāng)親做貢獻(xiàn)。

七、2013年4—11月主要成果：

4月：校名師到龍?jiān)磳W(xué)校做諸城市初一復(fù)習(xí)觀摩課1節(jié)。

5月：校教研組研討《初中小班化課堂教學(xué)模式》，并做示范課10節(jié)。6月，青年教師在校開展《初中小班化課堂教學(xué)模式》匯報(bào)課20節(jié)，聽課人數(shù)223人次。6月17日到28日學(xué)校開展全校“教學(xué)開放日”活動(dòng)，開設(shè)老師觀摩課12節(jié)，聽課人數(shù)215人次。

7月校名師到龍?jiān)磳W(xué)校做諸城市小班化教學(xué)示范課1節(jié)。9—11月：

班主任做晨讀課、晨跑課、讀書課共計(jì)800多節(jié)。

每位導(dǎo)師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，談話共計(jì)1000次以上。學(xué)生做反思觀摩課10節(jié)。

根據(jù)教育局提出的海量閱讀，學(xué)生自編自導(dǎo)《我愛讀書，書香校園》活動(dòng)。參與率：初一100%，初100%，獲獎(jiǎng)率90%。