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      小班化課堂教學(xué)的心得體會

      2022-12-24下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《小班化課堂教學(xué)的心得體會》及擴展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小班化課堂教學(xué)的心得體會》。

      小班化課堂教學(xué)的心得體會

      小班化課堂教學(xué)的心得體會1

      班化教育在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動的新的形式。作為小班化課堂教學(xué)的實踐者,如何激發(fā)和滿足學(xué)生個性,尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)方式等,都需要教師不斷思考、探索。

      一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感,營造民主氛圍

      “未成曲調(diào)先有情”,小班化教學(xué)過程中,由于教學(xué)空間的變化,教師應(yīng)走近學(xué)生,甚至坐在孩子們中間,零距離接觸,用談話聊天的方式,共同探討,平等對話。一個鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開個小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞,會使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽,并不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“蹲下身子,和孩子一起看風(fēng)景。”當(dāng)你身處于孩子一樣的高度,便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流,營造了平等的民主氣氛,激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了,原先“不安份”的學(xué)生變得專心了,原先愛動腦筋的學(xué)生會迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象,使兒童和教師在課堂上能夠自由‘呼吸’。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛,任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā),順應(yīng)了新課標(biāo)的需要,為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí)、討論中去提供了保障,也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。

      二、尊重個體差異,發(fā)展學(xué)生個性

      世界上沒有二片完全相同的葉子,承認差異是現(xiàn)代教育的一個基本觀點。學(xué)生的個別差異是客觀存在的,既有與生俱來的氣質(zhì)上的差異,更有后天受環(huán)境、社會、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異?!白屆恳欢浠▋憾奸_放,讓每一只小鳥都歌唱?!毙“嗷虒W(xué)使教師關(guān)注到每一個學(xué)生,注重發(fā)展學(xué)生的個性,真正做到因材施教,使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中,求得更大程度的發(fā)展。一個班級中,總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生,也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生,甚至還會有學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。正是由于每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”各不相同,所以在小班化教學(xué)實施過程中,我們會根據(jù)實際情況采用“分層教學(xué)法”。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間,培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力;對于中等生,要他們跳一跳,摘到桃子;對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師由淺入深,不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo),適時捕捉其閃光之處,使他們看到自己的成功之處和進步,樹立學(xué)習(xí)的自信心。

      讓學(xué)生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生都真正動起來,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境,寬松自由的課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情,使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”得到了充分的發(fā)展?!拔襾?!”“我來!”一雙雙高舉的小手,使課堂煥發(fā)出了生命的活力,也使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種勤于思考,勇于探索的積極向上的精神。

      三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),注重合作實效

      美國于20世紀70年代就開始進行小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動,它強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同,小組合作學(xué)習(xí)能實現(xiàn)優(yōu)勢互補,從而促進知識的構(gòu)建。

      為了避免小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式,缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)最好是依據(jù)學(xué)生的能力、性別、個性特征、專長、興趣等方面的個體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量地把時間留給學(xué)生,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對于低年級學(xué)生,教師應(yīng)予明確的引導(dǎo)。(1)安排好小組長,由他來主持討論,協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序,控制好發(fā)言時間,作好記錄。(2)每次討論前必須認真思考,緊扣中心,別人發(fā)言時,不要插話,要善于傾聽,別人發(fā)言完畢,可予于補充,最后形成統(tǒng)一意見。(3)推選好代表發(fā)言,要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來。發(fā)言時不要以自我為中心,應(yīng)該有團隊意識,把“我認為......”改為“我們小組認為......”

      四、創(chuàng)造融洽師生關(guān)系,重視學(xué)生德育發(fā)展

      眾所周知,“親其師必信其道”,和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。走到學(xué)生中間去,通過與他們的交談和眼神交流來了解他們,發(fā)現(xiàn)他們的思想變化。每個人都有自己的個性,而且每一個學(xué)生都有自己的秘密。所以學(xué)會深入到學(xué)生中間,讓學(xué)生喜歡把他們心中的想法告訴老師,從而像朋友一樣暢談。

      記得曾在一本書上看到過這樣一句話:“智育不好是次品,體育不好是廢品,德育不好是危險品。”作為教育工作者,我們必須全面貫徹國家的教育方針,促使學(xué)生的全面發(fā)展,加強學(xué)生的思想道德教育。從教伊始,我就非常注重這一點,因為在我認為,智育和體育在很大程度上已經(jīng)由先天決定了,但是思想品德還有很大的可塑性,它在很大程度上是通過后天的教育得來的。所以作為教師,我們應(yīng)該盡我們最大的努力,引導(dǎo)好每一位學(xué)生,不要讓他們誤入歧途,也不要為社會制造不安定的因素。

      五、加強家校聯(lián)系

      任何學(xué)生的成長都離不開三個方面的環(huán)境:家庭、學(xué)校、社會,三個方面不可以代替。因此平時必要的家訪或聯(lián)系家長是必不可少的。首先,與家長聯(lián)系是為了了解學(xué)生的家庭背景,從而發(fā)現(xiàn)形成他們這種性格、興趣等各方面表現(xiàn)的原因。但是在這里我要指出,我說的增強與家長的聯(lián)系,并不是普通地向家長告狀。我這樣做的目的是希望通過家長,來了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況,同時讓我們的家長也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。這之后,我們可以根據(jù)實際情況,和我們的家長共同商討對學(xué)生的guǎn lǐ策略。我堅信,在家長和老師的共同管理之下以及學(xué)生的共同努力之下,每一個學(xué)生都一定會取得更大的進步。

      小班化教學(xué)是當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢,是現(xiàn)代教育的標(biāo)志,在小班化教育實施過程中,使我們深刻感受到先進理論給我們帶來的沖擊,感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué),體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢,正視學(xué)生的知識基礎(chǔ)、情感個性特點和差異,營造民主氛圍,在自由、開放的空氣中開展多種形式學(xué)習(xí)活動。

      小班化課堂教學(xué)的心得體會2

      小班化已成為鄉(xiāng)村教育的一種共同趨勢。7月12日上午,我有幸聆聽關(guān)心風(fēng)主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱,但心里卻沐如春風(fēng)。聽了這節(jié)課,就像是給我做了一次精神美容,吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點到面有了一個更深層的認識,廣開了眼界,更加心明眼亮。聽專家精彩報告,使我真實地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力,充分認識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。作為語文教師,在這里我就怎樣在語文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點認識。

      一、激發(fā)參與意識,引導(dǎo)積極參與

      參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識,積極參與教學(xué)的全過程,真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。

      二、實施不同組合,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

      合作教學(xué),不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量,同時對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進作用。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)的最基本形式,在教學(xué)中,充分利用學(xué)生之間的和諧互動,使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴,在合作學(xué)習(xí)中共同達到教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

      三、創(chuàng)設(shè)多種情境,促進學(xué)生樂學(xué)

      課堂中寓教于樂,既要注意“樂中學(xué)”,更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少,教師可以全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征,可以對每個孩子施之以愛,使學(xué)生對老師有親切感?!坝H其師”就會“信其道”,從而樂于接受教誨,樂于投入學(xué)習(xí)活動,樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系,開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

      在小班課堂中,改善教學(xué)的人際關(guān)系,開發(fā)課堂交往潛能,能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學(xué)局面。

      1、師生互動

      在課堂教學(xué)中,把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),采取不同的桌椅擺放形式,變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進行朗讀指導(dǎo)采用圍坐式,便于師生情感交流;做游戲時采用競賽式,以組為單位競賽,調(diào)動練習(xí)的積極性。

      2.學(xué)生互動

      在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢,積極開展小組學(xué)習(xí)。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動,促進學(xué)生之間互相交流,發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

      四、多元評價,促進學(xué)生的提高和發(fā)展。

      1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價

      (1)全面評價。不以孩子學(xué)習(xí)好壞的評價,而是對學(xué)生進行聽說讀寫的全面檢測。

      (2)隨時評價。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵,教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動力。

      (3)分層評價。按不同學(xué)生水平進行評價。

      2、發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能評價

      (1)無級評價。每個人都是“合格”,不合格者下次再考查,直到“合格”為止。教師認識到學(xué)生個體間存在的差異,對于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外,還為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機會,這樣才不會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

      (2)激勵評價。起點是“好”,上一個檔次是“很好”,最高檔次是“非常好”。這樣,對每個孩子都給予充分的肯定,幫助孩子樹立自信,激發(fā)潛能。

      (3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。

      總之,小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人;有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神;促進學(xué)生樂學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣;保障互動教學(xué)的實施,發(fā)揮群體效應(yīng);同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時的評價。這些優(yōu)勢在小班化語文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮,并收到了顯著的教學(xué)效果。

      小班化課堂教學(xué)的心得體會3

      班化教育在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動的新的形式,小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實踐者,如何激發(fā)和滿足學(xué)生個性,尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)方式等,都需要教師不斷思考、探索。

      一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感,營造民主氛圍

      “未成曲調(diào)先有情”,小班化教學(xué)過程中,由于教學(xué)空間的變化,教師應(yīng)走近學(xué)生,甚至坐在孩子們中間,零距離接觸,用談話聊天的方式,共同探討,平等對話。一個鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開個小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞,會使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽,并不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)的'積極性,激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!岸紫律碜?,和孩子一起看風(fēng)景。”當(dāng)你身處于孩子一樣的高度,便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流,營造了平等的民主氣氛,激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了,原先“不安份”的學(xué)生變得專心了,原先愛動腦筋的學(xué)生會迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象,使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛,任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā),順應(yīng)了新課標(biāo)的需要,為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí)、討論中去提供了保障,也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。

      二、尊重個體差異,發(fā)展學(xué)生個性

      世界上沒有二片完全相同的葉子,承認差異是現(xiàn)代教育的一個基本觀點。學(xué)生的個別差異是客觀存在的,既有與生俱來的氣質(zhì)上的差異,更有后天受環(huán)境、社會、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。“讓每一朵花兒都開放,讓每一只小鳥都歌唱?!毙“嗷虒W(xué)使教師關(guān)注到每一個學(xué)生,注重發(fā)展學(xué)生的個性,真正做到因材施教,使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中,求得更大程度的發(fā)展,讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》。一個班級中,總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生,也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生,甚至還會有學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。正是由于每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”各不相同,所以在小班化教學(xué)實施過程中,我們會根據(jù)實際情況采用“分層教學(xué)法”。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間,培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力;對于中等生,要他們跳一跳,摘到桃子;對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師由淺入深,不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo),適時捕捉其閃光之處,使他們看到自己的成功之處和進步,樹立學(xué)習(xí)的自信心。

      如:生字教學(xué)環(huán)節(jié)“三步曲”:第一步,認清字形,讀準字音,掌握筆畫筆順;第二步,(在前基礎(chǔ)上)熟練運用各種識字方法,再找找好朋友;第三步,(在前基礎(chǔ)上)用一個或二個詞兒,說一句或幾句通順連貫的話。

      讓學(xué)生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生都真正動起來,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境,寬松自由的課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情,使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”得到了充分的發(fā)展。“我來!”“我來!”一雙雙高舉的小手,使課堂煥發(fā)出了生命的活力,也使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種勤于思考,勇于探索的積極向上的精神。

      三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),注重合作實效

      美國于20世紀70年代就開始進行小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動,它強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同,小組合作學(xué)習(xí)能實現(xiàn)優(yōu)勢互補,從而促進知識的構(gòu)建。

      為了避免小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式,缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)最好是依據(jù)學(xué)生的能力、性別、個性特征、專長、興趣等方面的個體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量地把時間留給學(xué)生,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對于低年級學(xué)生,教師應(yīng)予明確的引導(dǎo)。(1)安排好學(xué)習(xí)小組長,由他來主持討論,協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序,控制好發(fā)言時間,作好記錄。(2)每次討論前必須認真思考,緊扣中心,別人發(fā)言時,不要插話,要善于傾聽,別人發(fā)言完畢,可予于補充,最后形成統(tǒng)一意見。(3)推選好代表發(fā)言,要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來。發(fā)言時不要以自我為中心,應(yīng)該有團隊意識,把“我認為…”改為“我們小組認為…”

      如:二年級語文《燕子過?!分校趾托⊙嘧訐]手告別,他會對小燕子說些什么?要求學(xué)生小組合作討論,用生動的語言和動作表述出來。幾分鐘后,由每一小組的代表來代表小組匯報討論結(jié)果。同時,根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征的需求,對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生,可進行獎勵。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力,團結(jié)協(xié)作精神。

      感受:小班化教學(xué)是當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢,是現(xiàn)代教育的標(biāo)志,在小班化教育實施過程中,使我們深刻感受到先進理論給我們帶來的沖擊,感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué),體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢,正視學(xué)生的知識基礎(chǔ)、情感個性特點和差異,營造民主氛圍,在自由、開放的空氣中開展多種形式學(xué)習(xí)活動。

      小班化課堂教學(xué)的心得體會4

      我校小班化教學(xué)從去年去上海參觀學(xué)習(xí)開始,到我們自己動手實踐,已經(jīng)跨年了,小班化教學(xué)心得體會。每一位參與小班化教學(xué)的師生均付出了辛勤的勞動。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛、反思的心理過程。認真反思是為了更好的投入到下一輪的教學(xué)工作中?;厥滓荒陙淼男“嗷嬎銠C教學(xué),給我印象最深的有以下幾點:

      一、要善于調(diào)動學(xué)生的積極性初中低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過直接的感性表象掌握概念

      教師要根據(jù)這一心理特點,兼之信息技術(shù)課本身的極強操作性,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起由感性到理性的過程,發(fā)揮其主動意識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信息意識,促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要從認識出發(fā),聯(lián)系實際,學(xué)習(xí)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由淺入深,組織小組比賽等,讓學(xué)生躍躍欲試,產(chǎn)生動力,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣由內(nèi)心產(chǎn)生欲望,教師及家長再給予積極的評價,促進他們積極主動地學(xué)習(xí)知識、探索知識。

      二、要善于創(chuàng)設(shè)情境,突出教學(xué)重點、難點

      學(xué)生如何愿意去學(xué),并且學(xué)出興趣、學(xué)出滋味,學(xué)得生動、活潑、主動,關(guān)鍵在于通過問題情景的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中,教師要善于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)他們獨立操作、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)新知識的本領(lǐng)。例如:學(xué)習(xí)制作藝術(shù)字的過程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術(shù)字展示給學(xué)生看,激起學(xué)生探究的興趣,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);其次讓學(xué)生想一想藝術(shù)字在我們生活中有哪些應(yīng)用,學(xué)生舉例如廣告設(shè)計、賀卡等;再次,讓學(xué)生仔細觀察教師演示制作藝術(shù)字的過程, 這一過程讓學(xué)生注意收集信息,再讓學(xué)生自己動手制作,提出疑問,進行討論,回答他們自己的疑問,解決他們自己的問題;然后通過制作過程,通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí),得出處理問題的步驟:

      ①創(chuàng)建藝術(shù)字;

      ②設(shè)置藝術(shù)字的格式;

      ③選擇藝術(shù)字的形狀;

      ④確定藝術(shù)字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標(biāo)準定論,而是鼓勵有多種形式的答案。這樣通過學(xué)生自己動腦發(fā)現(xiàn)知識的過程,印象深刻,并從具體事例中總結(jié)出處理信息的一般方法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      三、要注重任務(wù)驅(qū)動,講練結(jié)合

      新版初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不同于以前的計算機教材中的內(nèi)容,更注重實用能力的訓(xùn)練,因此宜采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式,以一個具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo),詳細介紹任務(wù)的完成步驟,學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)功能的過程。可采用以實例講操作,以任務(wù)帶知識的方式綜合運用分析法、演繹法、發(fā)現(xiàn)法和實驗法,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅掌握基本知識和功能的應(yīng)用,又親身體驗分析問題、解決中國。

      小班化課堂教學(xué)的心得體會5

      今天聽了周院長的講座,非常的榮幸,感觸頗深,下面是我對這堂課的收獲和體會:

      一、農(nóng)村教育問題檢索。

      1.新課程改革15年。

      2.復(fù)制城市模式。

      3.我們能做點什么?

      二、面向鄉(xiāng)村學(xué)校小微班化教育教學(xué)改革。

      1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革,改什么?

      2.聚焦小微班化教學(xué)特點。

      3.建立小微班化教學(xué)特點。

      4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴格實行分科教學(xué)?

      5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。

      6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。

      7.讓清育人與嚴格實行分科教學(xué)。

      8.小微班化教學(xué)基本模式。

      9.小班化教學(xué)基本方法。

      10.小學(xué)化教學(xué)備課要點。

      總之,以上十點體會和方法今后用到教學(xué)中去,讓學(xué)生動起來。

      小班化課堂教學(xué)研討

      我們郭崗小學(xué)現(xiàn)有6個教學(xué)班和一個學(xué)前班,在校學(xué)生81人,最大的班級20人,最小的班級10人。由于學(xué)生人數(shù)的減少,給小班化教學(xué)帶來了先天的條件。

      在小班化的教學(xué)中,我們的做法是:

      1、讓學(xué)生全員參與活動。實驗活動、交流討論、小組活動、讀一讀、寫一寫、評一評等,由于學(xué)生少,一般能做到人人參與。

      2、作業(yè)面批。這樣,教師可以就每個同學(xué)的作業(yè)情況做出個別輔導(dǎo)。

      3、全員關(guān)注。學(xué)生少,課堂上不僅每個學(xué)生可以至少回答一個問題,教師還可以針對重點學(xué)生,多提問題,針對不同層次的學(xué)生,提不同層次的問題。

      4、全員評價。每個學(xué)生都能得到老師的表揚,獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注,提高學(xué)習(xí)的興趣。

      5、分層作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、掌握知識的不同情況,設(shè)計兩種或三種層次的作業(yè),在學(xué)生自主選擇和教師監(jiān)督下,完成不同層級的作業(yè)。

      6、結(jié)對子。某個學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小老師,幫助一名后進生,使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)得到共同進步。

      7、家校聯(lián)系更緊密。學(xué)生少,每個學(xué)生可以獲得教師更多的時間和精力,教師有更多的時間關(guān)注每個學(xué)生。

      存在的問題及今后的打算

      1、管理制度還不完善。學(xué)校會盡快借鑒外地開展小班化教育的成功經(jīng)驗,制定適合學(xué)校實際的管理制度與策略。

      2、教學(xué)策略的出臺。進一步細化和落實小組合作、動手操作、分層教學(xué)、體驗教學(xué)等一系列適合小班化的教學(xué)方法,加強小班課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,逐步構(gòu)建小班化教學(xué)模式。

      3、培訓(xùn)工作的跟進。為實驗教師量身訂制培訓(xùn)計劃,使實驗教師盡快適應(yīng)小班化教育工作不斷變化的要求。

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