第一篇：352_(人教新課標(biāo))二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析 窗外的氣球

窗外的氣球

教材分析

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。

童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”？

窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。

童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。

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第二篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄 窗外的氣球

最新版

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄

課前師生一起唱《歌聲與微笑》 師：帶著你的微笑，我們一起寫課題（師板書課題，生看）齊讀課題

師：窗前的氣球想看嗎？那就打開(kāi)課文讀吧！（生自由讀課文）

師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時(shí)候，我相信你們會(huì)讀得更好。（同位合作讀）

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（指名讀第一節(jié)課文）師：什么是傳染??？ 生：就是能傳給別人的病。師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）師：你覺(jué)得他讀得正確嗎？ 生幫助讀（正音）

師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？（生板書生字：科、亞，學(xué)生讀）師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？ 生：科利亞。

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。師：李老師這兒還有五個(gè)生字，你們能學(xué)會(huì)嗎（能）出示：張病床戶角 指名讀，齊讀生字

師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧?。ㄉハ嗾f(shuō)）

師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。?/p>

2017.3.1 最新版

（生無(wú)語(yǔ)）

師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。（生寫字）

課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

（生自由練說(shuō)）

生：科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。（生讀得很動(dòng)情）

師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？ 生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。師：我們來(lái)演一演。

（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話）學(xué)生分組討論寫話。

老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米莎是怎么做的？（生讀書）

生：米莎把氣球放在窗戶上了。

生：先畫一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。師：他不僅畫了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。

師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障）飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

（學(xué)生準(zhǔn)備表演）

師：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。（同學(xué)商量）請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。

（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）

2017.3.1 最新版

師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。齊讀課文最后一段。

2017.3.1

第三篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄 窗外的氣球 2

最新版

窗外的氣球

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3.懂得珍惜友情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球??）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

2.同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）

二、認(rèn)知生字，整體感知。

1.認(rèn)知生字

今天，俺們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）

科亞呆始猜拴嘰喳逗

老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽(tīng)，俺讀給你聽(tīng)，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開(kāi)始吧！（同桌互讀生字卡片）

2.你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）

3.生字：科、亞，同學(xué)讀

師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

生：科利亞

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。

4.你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧

（生互相說(shuō)）

5.生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。?/p>

師：俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）

a 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

B 被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

2017.3.1 最新版

師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

（生寫字）

三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

1.小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在，俺們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是污染??？

生：就是能傳給他人的病。

師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）

師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）

師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

（生讀得很動(dòng)情）

師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。

師：俺們來(lái)演一演

（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問(wèn)候的話）

同學(xué)分組討論寫話

老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生讀書）

生：米沙把氣球放在窗戶上了

生：先畫一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛

師：他不只畫了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段

師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

2017.3.1 最新版

（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

（同學(xué)商量）

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演

（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）

師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

2017.3.1

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 窗外的氣球教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字的方法，識(shí)字記形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握自主識(shí)字方法、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，真正進(jìn)入文本，融入角色。

一、導(dǎo)入：

師：小朋友，你們看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示：自己做的紅色氣球）生：氣球。

師：仔細(xì)看，這個(gè)氣球有什么特點(diǎn)？ 生：看到氣球上有一張可愛(ài)的笑臉。師：看到這個(gè)氣球你想知道些什么呢？

生：為什么氣球上畫著笑臉，這個(gè)氣球是用來(lái)做什么的？

師：你們真聰明，真會(huì)提問(wèn)題，那這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課：窗前的氣球（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

師：請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)課文，自由讀課文，在讀課文前，哪位小朋友愿意給其他小朋友提一下學(xué)習(xí)要求呢？

生：（1）讀課文時(shí)把生字的字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教課文中的樹(shù)葉，并多讀幾遍。（2）讀課文時(shí)，做到不添字，把句子讀通順。

師：好，你真會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第105頁(yè)，自由讀課文吧。生：自由讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果，把你認(rèn)識(shí)的生字帶大家讀一讀。（指名讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀）生：多種形式讀生字。

師：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們來(lái)跟這些生字寶寶做個(gè)游戲怎么樣？ 生：好！

師：老師手中有9個(gè)生字寶寶，我想請(qǐng)9位小朋友來(lái)扮演它們。作為生字寶寶的同學(xué)可以考考其他小朋友的學(xué)習(xí)的效果。你可以提問(wèn)同學(xué)：“我是誰(shuí)？”同學(xué)會(huì)說(shuō)出你所扮演的生字寶寶的名字。你也可以請(qǐng)同學(xué)們組組詞幫你找到小伙伴?，F(xiàn)在就請(qǐng)9位小朋友上講臺(tái)來(lái)吧！生：做游戲。

師：做完游戲之后，我們同這些生字更加熟悉了，就讓我們就再來(lái)認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶吧！（出示生字卡）

生：跟讀生字。師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)完生字后，有什么好辦法來(lái)記住它們呢？ 生：被指名學(xué)生說(shuō)。

師：學(xué)習(xí)了生字，相信小朋友們能把課文讀得更加流利的?，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文吧！

生：選自己喜歡的方式讀課文。

師：同學(xué)們讀了課文后，你知道了什么？ 生：知道了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院。師：那什么是傳染??？ 生：具有傳染性的疾病。

師：同學(xué)們真聰明，那你們知道這個(gè)“病”字是怎么寫的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的小手，跟老師一起來(lái)寫這個(gè)字。（教師在黑板田字格中邊寫邊念寫字口訣：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方，中間一個(gè)丙，不能寫太小。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁刑镒指衩枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。生：練習(xí)。

師：同學(xué)們，我們讀了課文后知道了，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。哪誰(shuí)知道科利亞躺在病床上有什么感受？如果你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文第二自然段。（教師配樂(lè)入情朗讀第二自然段。）生：認(rèn)真聽(tīng)。

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的感受？ 生：感到難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞。

師：你們都是善良而有感情豐富的孩子。你們能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)自己練一練。生：自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)帶感情地讀一讀 生：被指明學(xué)生讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂錁?lè)中朗讀第二自然段。生：跟著配樂(lè)讀。

師：小朋友們，科利亞病了，不能和同學(xué)一起玩，不能跟爸爸媽媽去公園，他呆呆的望著窗戶在想些什么呢？ 生：自由發(fā)言。

師：正在這時(shí)，科利亞看到了什么？ 生：一個(gè)紅色的氣球飄到了科利亞的窗前。師：紅氣球怎么樣？ 生：有可愛(ài)的小臉。

師：出示課件：（1）、氣球上畫著一張小臉。（2）、氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？

生：按自己的想法回答。

師：你能通過(guò)朗讀把它的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？ 生：齊讀：氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

師：老師發(fā)現(xiàn)我們班有50張可愛(ài)的笑臉，誰(shuí)能用可愛(ài)的說(shuō)一句話？ 生：用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

師：這個(gè)氣球非?？蓯?ài)，那科利亞看到這個(gè)氣球怎么樣了？（出示課件：（1）心情一下子好了許多。（2）高興地笑了。）生：回答。

師：請(qǐng)小朋友們帶著高興地心情，帶著笑容朗讀這兩句話。生：朗讀。

師：同學(xué)們想一想這個(gè)氣球是誰(shuí)送的？科利亞看到這個(gè)氣球會(huì)想些什么呢？ 生：思考后回答。

師：那窗前的氣球代表了什么？ 生：同學(xué)之間的問(wèn)候、祝福、想念。

師：如果你是科利亞的同學(xué)，你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？小組討論。生：小組討論后回答。

師：總結(jié)：同學(xué)們，友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的。誰(shuí)能象課文一樣，把我們班里發(fā)生的令人感動(dòng)的故事講給父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好吧！

板書設(shè)計(jì)：

22、窗前的氣球

真沒(méi)意思 氣球代表：?jiǎn)柡?、祝福、想?/p>

高興地笑了

第五篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄 窗外的氣球 1

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《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄

師：氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書，老師來(lái)給你們讀讀。請(qǐng)小朋友拿出鉛筆在每個(gè)自然段做上序號(hào)。師配樂(lè)朗讀課文。生鼓掌

師：謝謝小朋友。我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。小組學(xué)習(xí)，師各小組指導(dǎo)。

師：好小朋友們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。老師剛才發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友非常會(huì)讀書，有的他讀一段我讀一段，有的遇到難懂的句子就畫下來(lái)。你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。出示

開(kāi)始拴著猜出來(lái)窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床。師糾正發(fā)音。師指導(dǎo)病字頭。

師：怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。

師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫師指導(dǎo)。師：好，寫完了嗎？ 生：寫完了。

師：讓我們輕輕把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？ 生：生病。生：看病。生：

師：你從哪知道這個(gè)詞的。生：醫(yī)院。生：醫(yī)病。

2017.3.1 最新版

師：看病更好一些。生：傳染病。師：什么是傳染病。

生：就說(shuō)別人得了病你去看你也得病。

師：小朋友們是從書上找到的傳染病，還找到了什么 出示：生病的柯力亞。師：咱們跟他打個(gè)招呼吧。生打招呼

放：小朋友們好，我得了傳染病住醫(yī)院，真沒(méi)意思。

師：剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，再去找這幾個(gè)句子來(lái)體會(huì)。生自讀。

師：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。

師：你找到的是這個(gè)句子，誰(shuí)再讀一讀。指名讀：他得的是傳染病??

師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。生：不能。

師：媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀 生：不能玩游戲 生：不能玩玩具 生：不能到公園去玩。生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?，生：不能吃肯德基?/p>

師：這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得 生：真沒(méi)意思。

師：好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話來(lái)讀一讀。生讀。

師：病床這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了，你來(lái)找。生：我想不起了。

師：沒(méi)關(guān)系，那你聽(tīng)別人說(shuō)。生讀。

師：找得真準(zhǔn)。小朋友跟我說(shuō)“靜靜地” 生讀。

師：病房里真安靜，他什么也不能做

2017.3.1 最新版

生：呆呆地。

師：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。我們來(lái)一起讀。生讀。

師：能再安靜一點(diǎn)嗎？ 生讀。

師：從三樓能望到什么呢？ 生：除了對(duì)面的??

師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我 生讀。

師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得 生：真沒(méi)意思。

師：剛才我和小朋友們一起學(xué)了第一第二自然段，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來(lái)，愿意聽(tīng)的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒(méi)意思。生讀。

師：輕輕的坐下。

師：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，這時(shí)候突然—— 放錄音。

師：這是怎么回事呀，誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來(lái)了，好，就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。指名讀。

師：你能把它讀通順，老師覺(jué)得就是進(jìn)步。好，這么多小朋友要讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個(gè)小要求，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好。生：好。師：讀吧。生讀。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很有自信都給自己加了星，暫時(shí)讀不好的小朋友也不要灰心，聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友。生讀。

師：讀得真好。咱們先看這個(gè)句子

出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。師：跟我讀一讀這個(gè)句子。

2017.3.1 最新版

生讀。

師：氣球上的這張小臉多可愛(ài)啊，讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛(ài)的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。生讀。

師：還有哪個(gè)句子。生讀。

師：一下子讀了兩句，老師也特別喜歡這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀。出示：科利亞的心情一下子好了許多。生讀。

師：老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀把好了許多讀出來(lái)呢。幾生讀。

師：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長(zhǎng)的句子我怎么沒(méi)聽(tīng)到你們讀呢。誰(shuí)來(lái)讀讀。生讀。

師：你讀得好極了。小朋友長(zhǎng)句子在這里呢，這個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀，來(lái)跟著我讀。生跟師讀。

師：是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。再讀。

師：讀得好了，繼續(xù)往下讀。生繼續(xù)讀。

師：嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，咱們能讀得再好聽(tīng)一些嗎？ 生讀。

師：小朋友讀得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把科利亞的心情讀一讀。生讀。

師：小朋友，科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉高興地笑了，你們也想升起氣球看科利亞嗎？ 生：好。

師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面。生寫。

請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。生：祝你早日康復(fù)

生：還有一個(gè)月你就可以進(jìn)水了。??

師：小朋友一起看著我，一個(gè)兩個(gè)，科利亞看到我們的氣球了。

2017.3.1 最新版

錄音：同學(xué)們，我看到你們的氣球了，我一定會(huì)快點(diǎn)好起來(lái)。

師：同學(xué)們，讓我們記住這快樂(lè)的氣球吧，他給我們帶來(lái)了快樂(lè)幸福。小朋友把氣球帶走。

2017.3.1