第一篇：242鈕瑞萍心得體會

學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感

崇文街校區(qū)

鈕瑞萍

2001年，國家啟動了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十多年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構(gòu)建了有中國特色、反映時代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程體系，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。同時，在課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，我部組織專家對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會的審議結(jié)果，經(jīng)研究，決定正式印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），并于2012年秋季開始執(zhí)行。開學(xué)初，學(xué)校又下發(fā)了新標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)資料，我迫不及待地利用工作之余又一次學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、凸顯識字與寫字教學(xué)

課標(biāo)（2011年版）除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”此外，還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！逼鋵?，新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！爆F(xiàn)在人們對字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這

些種種的現(xiàn)象，都是因為我們在教學(xué)中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格地抓。或是在一、二年級的時候抓得緊些，到了中、高年級便放松了，高估了孩子們的自覺寫字能力。

新課標(biāo)（2011年版）明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求，那就拿起筆來每天和學(xué)生一起寫字吧。因為寫字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

二、閱讀教學(xué)實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移

我國有句俗語“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家。可見朗讀的魅力是多大啊﹗語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、對于教師的要求更高。

教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

時代賦予我們的不僅是機(jī)遇、更多的是挑戰(zhàn)?！?011版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。

第二篇：薛瑞萍讀后感

讀《薛瑞萍班級日志之書聲瑯瑯的三年級》有感

書中《失落的一角》有這樣一段文字：“長路漫漫。長路漫漫。它缺了一角。它不快樂?！薄八?，它動身去找它那失落的一角......” 薛老師帶著孩子閱讀的過程就像是尋找那失落的一角的過程吧，雖然有些艱辛，有時還伴隨些許失落，但找角的過程是美麗的，沿途的美景，可愛的蝴蝶，散發(fā)著迷人香氣的花兒.........多么美妙的體驗啊！就是這樣亦步亦趨的閱讀，帶給孩子們的是無限的啟迪與遐想。

而書中給出的培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的方法也是值得我們借鑒的。例如書中提到：每周抽出周一的早讀專門用做朗讀和持續(xù)默讀，在之前要求老師和學(xué)生們事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內(nèi)涵的兒童詩。

開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學(xué)生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學(xué)老師的朗讀。余下的時間讓學(xué)生自由、持續(xù)地默讀。相比之下，我們班早讀都是采用學(xué)生自由讀課本的方式，這種形式對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，還要承受著枯燥乏味的反復(fù)背誦。而薛老師的做法無疑給孩子們提供了廣闊的閱讀天地，讓他們在那廣闊的閱讀藍(lán)天中，像鳥兒一樣自由翱翔；在那廣袤的閱讀原野上，像駿馬一樣自由馳騁；在那深邃的得到閱讀之海里，像魚兒一樣歡快的嬉戲。在這樣輕松、愉快的氛圍中，孩子們不僅愿意讀、樂意讀，更能從心底愛上閱讀帶給他們的快樂，享受閱讀帶給他們的精神的洗滌。

只管讀，只管讀，只管讀。讀書要不求甚解，是這本書傳遞給我的信息，孩子在老師的朗讀聲中得到浸潤，只有這樣的浸潤才能讓孩子能夠感受到書籍帶給他的感受，書中看云反復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒有必要去分析故事的內(nèi)容，讓分析淡去，讓孩子在純凈的朗讀中會意、融合和感染，讓他們的思維、感悟和交流在無聲地進(jìn)行。這是多么美妙的一件事。

讀薛瑞萍老師《書聲瑯瑯的三年級》有感

《書聲瑯瑯的三年級》這本書，它是一本班級日志，主要記錄了 薛老師在教三年級時對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)。這本書以日記體的形式來寫。全書分兩部分。第一部分：上學(xué)期，包括九、十、十一、十二和一月份。第二部分：下學(xué)期，包括三、四、五和六月份。有案例分析、有抽測、有方法、有反思，記錄了自己母語教學(xué)的點點滴滴。特別是孩子們的表現(xiàn)、孩子們的作品，家長的互動都會讓我對她的做法產(chǎn)生共鳴，因為那些就是發(fā)生在我們身邊的事。字里行間，無不透出老師對孩子們的愛，對孩子們的親切。

薛老師的日志中時常提及兩個新詞匯：“白色朗讀”、“白色傾聽”。對人發(fā)生影響的閱讀是從第二遍開始的。因為讀者只有擺脫了對情節(jié)的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特.杜拉斯的話說，這叫“白色的閱讀”。薛老師認(rèn)為能夠引起孩子于不知不覺回味潛藏在文字內(nèi)部的美好聲音的深刻學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)從第二遍的朗讀和傾聽開始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引。隨著朗讀。他們親切地憶起和重溫的，是情節(jié)，更是文字和聲音。所以她在學(xué)生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》、《拉薩的天空》讀了又讀，孩子們的感受也一次比一次深刻，漸漸地孩子們也學(xué)著把優(yōu)秀的文章來回地默讀，反復(fù)地誦讀。這種“白色閱讀”、“白色傾聽”其實就是對學(xué)生的文學(xué)熏陶。今后在閱讀課上也要多進(jìn)行這種白色閱讀和白色傾聽。

為了培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。每周一的早讀她專門用做朗讀和持續(xù)默讀。老師和學(xué)生事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內(nèi)涵的兒童詩。開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學(xué)生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學(xué)老師的朗讀。余下的時間讓學(xué)生自由、持續(xù)地默讀。相比之下，我們現(xiàn)在大多數(shù)的班級早讀都是采用學(xué)生齊讀課本的方式，老師則高高地站在講臺前用嚴(yán)厲地目光搜索著那些不認(rèn)真讀課文的學(xué)生。同樣是早讀，前者學(xué)生興趣盎然，饑渴地吸收著課外的知識養(yǎng)分；后者學(xué)生迫于淫威乖乖地重復(fù)著昨天的故事。對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，以后我的早讀也要多變換一些讀書的形式，更好的激發(fā)孩子的讀書興趣。

為了引導(dǎo)閱讀、滿足需要，更是為了增強(qiáng)班級共讀的凝聚力、親和力，薛老師非常重視班級書庫的建立。每個學(xué)期她都會給每位家長寫一封信，給家長列出好書的書單，發(fā)動家長以班級為單位集體購書，共同來組建班級書庫。這與許多老師平時的做法差不多，現(xiàn)在我們學(xué)校的每個班級都有自己的圖書角，并且能滿足每個孩子的讀書需求。圖書角也是孩子們下課最愛去的地方。最有意思的是薛老師的班級書庫中還有學(xué)生和家長自己編的書。每本書中會有每個孩子的日記，父母的教育心得和讀書體會，孩子們看著自己和家長的文章被編成了書，寫作的動力更足了。其實我們班從二年級上學(xué)期就開始的流動日記不正是學(xué)生和家長自己精心編寫的書嗎？下學(xué)期繼續(xù)！

《書聲瑯瑯的三年級》不僅僅只是一本書，更是薛老師的母語教學(xué)的法寶和教學(xué)心血的結(jié)晶，也是看云智慧的閃光，能力的體現(xiàn)和人品的顯示。這本日志中，給我印象最深刻的是 薛老師對廣大一線教師的告誡：“寫作應(yīng)當(dāng)成為教師的生活方式。哪怕一天只寫一段話呢，只要你提筆，必然要將一天的工作放一回電影，這就是回顧和反思。而反思，是和讀書一樣重要的教育智慧的源泉。”這也就是她成功的秘訣吧。

第三篇：高校課堂學(xué)習(xí)心得體會 董瑞萍

經(jīng)過高校課堂改革的理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？對于高效課堂我有以下的體會：

一、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、建立高效的教學(xué)模式

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。

學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

三、高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。啟發(fā)1：探究學(xué)案要保證提前1天發(fā)到學(xué)生手中，這樣在黑板展示和點評效率都較高。啟發(fā)2：預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當(dāng)處理疑難，給學(xué)生留時間朗讀、背誦相關(guān)知識。

啟發(fā)3：展示學(xué)生要指定，點評學(xué)生和老師點評處理有答案習(xí)題時要重思路、方法。

啟發(fā)4：導(dǎo)學(xué)案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內(nèi)互批。最后，老師抽查給出評價。

啟發(fā)5：合作探究題處理時，不要先公布任務(wù)，討論5-10分鐘后，在公布任務(wù)。然后，再針對性討論總結(jié)答案。

啟發(fā)6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強(qiáng)學(xué)生對比學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)7：老師重視學(xué)科班長的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，由學(xué)科班長培訓(xùn)小組長，小組長分層培訓(xùn)組員。

啟發(fā)8：老師應(yīng)深入鉆研教材，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和難度時注意分層進(jìn)行，適當(dāng)時間在編寫導(dǎo)學(xué)案時可吸納學(xué)生參與設(shè)計。

啟發(fā)9：在使用導(dǎo)學(xué)案時，不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容；在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時，不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題；在課堂聽講時，不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)歸納知識；在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)有意識地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓(xùn)練。今后我要取高效課堂的地理教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到

1、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

2、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：薛瑞萍老師聽后感

聆聽經(jīng)典感受現(xiàn)代

--聽薛瑞萍老師報告會有感

我有幸聆聽到“兒童閱讀課程化的實踐與思考”薛瑞萍老師的精彩報告，之后感觸頗深。薛老師以其豐富淵博的學(xué)識、風(fēng)趣幽默的語言以及多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗給我們展現(xiàn)了閱讀的益處。我想，不只是我，在場的所有人都一定會覺得受益匪淺?！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?“雷叔叔的胳膊粗，樂隊里專敲架子子鼓；閃電阿姨腰兒細(xì)，空中舞臺跳霹靂......”所有人都跟隨她的節(jié)奏，一起認(rèn)真地看著每一頁，每個人都宛若回到了童年?？纯船F(xiàn)在的孩子，每天都在和一些無聊的動畫片、電腦游戲打交道。如果我們身邊多了一些這樣有趣又有益的書籍，孩子們怎能不愛讀呢？如果就這樣興趣盎然的一路讀下去，或早或遲，或深或淺，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。

在薛老師眼睛里，她認(rèn)為閱讀的意義首先在于享受閱讀的幸福和擁有自我教育的能力。讀書可以替代很多沒有必要的“所謂”的德育活動。中國文化中的“知書達(dá)理”不就是這個意思嗎？“書香班級少是非”真是一點都不假！孩子們都去讀書、都愛讀書，哪里來的混亂？哪來的打架？又哪里來的無事生非呢？什么是愛國主義教育？讓孩子愛我們的文化，讓他們感覺到我們中國文化里的美，這就是最好的愛國教育。

“腹有詩書氣自華”，在現(xiàn)場，我聆聽了薛老師行云流水般的背

誦。當(dāng)一串串封存在文字里的好聽的聲音從她嘴里敲打著悅耳的音符，跳躍而出的時候，在座的每一位聽眾都情不自禁地沉醉其中。偌大的課堂、百余名老師，分明就是薛老師教授的、一個個聽話的“孩子”，在跟著她一起吟誦《江南》。伴隨著古琴的韻律，仿佛又見到了那個美麗的水鄉(xiāng)……之后又跟隨她讀了很多兒歌，我仿佛又重返了自己的童年時光。不難得知，她的學(xué)生們每天都在接受這樣的熏陶，那些幸福的孩子們啊！你們的身心無不在接受那美好、優(yōu)雅的塑造！聽了薛老師的講座，我想，作為語文老師，我們應(yīng)該讓孩子們親近文學(xué)、親近閱讀、親近母語。作為最基層的教師，我們一邊振奮，一邊茫然。什么是語文？我們今天應(yīng)該怎樣教語文？聽了薛瑞萍老師的報告，我迷蒙的眼睛漸漸清晰。語文的事情其實很簡單：自己潛心讀書，帶領(lǐng)學(xué)生潛心讀書。

語文就這樣簡單明了，卻又如此豐厚美好。

第五篇：閱讀推薦書目(薛瑞萍)

閱讀推薦書目（薛瑞萍）

一年級

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（一年級）

薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《格林童話》[德國]格林兄弟/著

魏以新/譯

長春出版社

選讀圖畫書類：

3．《猜猜我有多愛你》[愛爾蘭]山姆·麥克布雷尼 明天出版社

4．《鼠小弟的小背心》[日]中江嘉男/文[日]上野紀(jì)子/圖 南海出版社

兒童文學(xué)類：5．《小豬唏哩呼?！穂中國]孫幼軍 春風(fēng)文藝出版社

6．《君偉上小學(xué)·1年級鮮事多》[中國臺灣]王淑芬 河北少兒出版社

7．《小巴掌童話》[中國]張秋生

中國福利會出版社

8．《小熊溫尼·菩》[英]A.A.米爾恩

長春出版社

9．《一年級大個子二年級小個子》[日本]古田足日/著 彭懿/譯

接力出版社

10．《伊索寓言》

長春出版社

科學(xué)閱讀類：

11．?dāng)?shù)學(xué)繪本《我的一天：學(xué)看鐘表》[韓國]金歲實/著 林春穎/譯

長春出版社

12．?dāng)?shù)學(xué)繪本《都到我這里來》[韓國]金歲實/著 林春穎/譯

長春出版社

二年級

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（二年級）

薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《安徒生童話》[丹麥]安徒生/著

葉君健/譯

長春出版社

選讀

3．《我們的公虎隊》[中國]梅子涵

新蕾出版社

4．《笨狼的故事》[中國]湯素蘭

浙江少年兒童出版社

5．《木偶的森林》[中國]王一梅

新蕾出版社

6．《了不起的狐貍爸爸》[英]羅爾德·達(dá)爾

明天出版社

7．《窗邊的小豆豆》[日本]黑柳徹子

南海出版社

8．《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》[挪威]埃格納

湖南少兒出版社

9．《木偶奇遇記》[意大利]卡洛·科洛迪/著

任溶溶/譯

人民文學(xué)出版社

10．《蘋果樹上的外婆》[奧地利] 米拉·洛貝

新蕾出版社

科學(xué)閱讀類：

11．?dāng)?shù)學(xué)繪本《點和線的相遇》[韓國]金歲實/著 林春穎/譯

長春出版社

12．?dāng)?shù)學(xué)繪本《燕子，你還記得嗎？》[韓國]尹如琳 林懷寶/譯

長春出版社

三年級

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（三年級）

薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《柳林風(fēng)聲》[英]肯尼思·格雷厄姆 長春出版社

選讀

3．《中國神話傳說》

人民文學(xué)出版社

4．《鼴鼠的月亮河》 [中國]王一梅

新蕾出版社

5．《大林和小林》[中國]張?zhí)煲?/p>

中國少年兒童出版社

6．《一百條裙子》[美國]埃莉諾·埃斯特斯 新蕾出版社

7．《彼得·潘》[英]詹姆斯·巴里

長春出版社

8．《女巫》[英國] 羅爾德·達(dá)爾

明天出版社

9．《長襪子皮皮》[瑞典]林格倫

中國少年兒童出版社

10．《火鞋與風(fēng)鞋》[德]韋爾芙爾 21世紀(jì)出版社

科學(xué)閱讀類：

11．《親近科學(xué)》（三年級）

徐冬梅/主編

長春出版社

12．《少年周恩來》[中國]金石

上海人民美術(shù)出版社

四年級

必讀1．誦讀類：《日有所誦》（四年級）

薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《綠野仙蹤》[美國]萊曼·費蘭克·鮑姆 陳伯吹/譯

長春出版社

選讀

3．《藍(lán)鯨的眼睛》 [中國]趙冰波

中國福利會出版社

4．《西游記》（閱讀指導(dǎo)版）

長春出版社

5．《孩子們和野鴨子》[俄羅斯]米·普里什文 長春出版社

6．《小狐貍阿權(quán)》[日]新美南吉

長春出版社

7．《西頓的動物故事》[加拿大] E.T.西頓/著 蒲隆等/譯

長春出版社

8．《小鹿班比》[奧地利] 費·薩爾登

長春出版社

9．《時代廣場的蟋蟀》[美國]喬治·塞爾登 新蕾出版社

10．《鼴鼠原野的伙伴們》[日]古田足日/著 彭懿/譯

接力出版社

科學(xué)閱讀類：

11．《親近科學(xué)》（四年級）

徐冬梅/主編

長春出版社

12．《林漢達(dá)中國歷史故事集》[中國]林漢達(dá) 中國少年兒童出版社

五年級

必讀1．誦讀類：《日有所誦》（五年級）薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《三國演義》（閱讀指導(dǎo)版）

長春出版社

選讀

3．《烏丟丟的奇遇》[中國]金波

江蘇少年兒童出版社

4．《我要做好孩子》[中國]黃蓓佳

湖北少兒出版社

5．《我的媽媽是精靈》[中國]陳丹燕

少年兒童出版社

6．《夏洛的網(wǎng)》[美國] E.B.懷特/著

任溶溶/譯

少年兒童出版社

上海譯文出版社

7．《水滸傳》（閱讀指導(dǎo)版）

長春出版社

8．《特別的女生薩哈拉》[美] 愛斯米·科德爾 陜西師范大學(xué)出版社

9．《雪地尋蹤》[俄羅斯]維·比安基

長春出版社

10．《愛的教育》[意大利]亞米契斯

長春出版社

科學(xué)閱讀類：

11．《親近科學(xué)》（五年級）

徐冬梅/主編

長春出版社

12．《荒島歷險記》[日]那須正干

中國文聯(lián)出版公司

13．《中國科普名家名作》—院士講數(shù)學(xué)

張景中等/著

中國少年兒童出版社

六年級

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（六年級）

薛瑞萍等/主編

長春出版社

2．名著類：《草房子》[中國]曹文軒

江蘇少兒出版社

選讀

3．《女兒的故事》[中國] 梅子涵

少年兒童出版社

4．《女生賈梅》[中國]秦文君

少年兒童出版社

5．《城南舊事》[中國]林海音

中國青年出版社

6．《小王子》[法國] 圣埃克蘇佩里/著

程瑋/譯

長春出版社

7．《魯濱孫漂流記》[英國]丹尼爾·笛福

人民文學(xué)出版社

8．《紅巖》[中國]羅廣斌/楊益言

中國青年出版社

9．《快樂王子》[英]王爾德

少年兒童出版社

上海譯文出版社

10．《昆蟲記》[法]法布爾

浙江少年兒童出版社

11．《三國演義》

長春出版社

12．《水滸傳》

長春出版社

13．《歷史中國輕松讀》

長春出版社

14．《地理中國輕松讀》

長春出版社

15．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——居里夫人》 長春出版社

16．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——愛因斯坦》 長春出版社

17．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——霍金》 長春出版社

18．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——諾貝爾》 長春出版社

19．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——楊振寧》 長春出版社

20．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——達(dá)爾文》 長春出版社

21．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——愛迪生》 長春出版社

科學(xué)閱讀類：

11．《親近科學(xué)》（六年級）

徐冬梅/主編

長春出版社

12．《史記故事》 人民文學(xué)出版社