第一篇：即墨28中學(xué)習(xí)資料

解讀：即墨28中“和諧互助”教學(xué)策略

來源：即墨28中 李志鋼 發(fā)表時間：2012-11-22 14:53:48 訪問次數(shù)：606

即墨二十八中研究實施?和諧互助?教學(xué)策略已經(jīng)8年，這一本土原創(chuàng)的高效課堂改革教學(xué)策略凸顯出它無窮的魅力。具體地說，?和諧互助?就是學(xué)生同桌兩人為一個單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做?師傅?，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)?學(xué)友?，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。在?和諧互助?教學(xué)策略中，?和諧?是指在競爭和合作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；?互助?是指師友在相互幫助中提升自身素質(zhì)；?和諧互助?就是?和而共諧，助而互進(jìn)?。?和諧互助?教學(xué)策略以其簡潔高效、一學(xué)就會和德智一體的顯著特點，得到了廣大專家和教育同行的認(rèn)可追捧。自下而上——另一種課改思路

傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師滿堂灌，可是一道題目講了很多遍，還有學(xué)生學(xué)不會。即墨28中的數(shù)學(xué)教師時紅霞一直有著這樣的困惑。?怎樣找到一套科學(xué)合理的方法，實施有效教學(xué)?，一度激起了這位年輕教師探索的心。根據(jù)長時間的摸索，她想，一道題，如果全班有20個學(xué)生學(xué)會的話，那么能不能讓這20個學(xué)生把另外的20個學(xué)生教會？抱著這樣一個樸素的想法，她便開始了嘗試，結(jié)果效果出奇的好。這一偶然的嘗試激發(fā)了我的課堂改革靈感，?和諧互助?也由此開始萌發(fā)。歷經(jīng)典型探索、校本教研、專家引領(lǐng)和總結(jié)推廣四個階段，學(xué)校將時紅霞老師質(zhì)樸的教學(xué)愿景與方法進(jìn)行了完善、升華，并正式定名為?和諧互助?教學(xué)策略，根據(jù)?新授課?、?復(fù)習(xí)課?、?講評課?、?實驗課?四種不同課型總結(jié)出了?五步十環(huán)節(jié)?的教學(xué)模式，在各門學(xué)科全面實施。

我們將這種本土原創(chuàng)的課堂改革形象地稱為?自下而上的草根創(chuàng)新?。當(dāng)前學(xué)校推行課堂改革的形式主要有兩種，一種是自上而下的，也就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí)時借鑒先進(jìn)經(jīng)驗回校推行，或是根據(jù)某些教育思想推衍而成在全校推廣。這種形式具備高理論支持，以行政命令實施推廣，經(jīng)常會出現(xiàn)與基層脫節(jié)的情況，一線教師運用無法駕輕就熟，廣大學(xué)生難以很快適應(yīng)，很容易導(dǎo)致似是而非、半途而廢等不理想的結(jié)果。另一種是?自下而上?，由本校一線教師根據(jù)自身實踐創(chuàng)新，經(jīng)過科研論證后逐步推廣。這種方式來自于一線，教師比較認(rèn)可學(xué)生易于接受，具有較強的操作性和推廣性。即墨28中的‘和諧互助’課堂改革就是這種形式。

師友結(jié)對——讓課堂沒有死角

傳統(tǒng)課堂是一人講，眾人聽，師生互動少，學(xué)生參與少。?和諧互助?教學(xué)策略采用師友一對一的跟進(jìn)式講解，整個課堂上，?學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生?，幾乎完全顛覆了原有課堂教學(xué)中以教師為主的教學(xué)方式。這種?兵教兵?、?兵練兵?，?問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，作業(yè)由學(xué)生自己去布臵選擇?，全班學(xué)生無一例外，真正實現(xiàn)了?有教無類?，每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間得到大大提高，也保證了課堂教學(xué)的容量和效率。

獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。?和諧互助?課堂上的師友互助學(xué)習(xí)，充分彰顯了合作精神的巨大魅力?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W(xué)生表達(dá)交流、思維碰撞、展示鍛煉的機會，提高了學(xué)生多方面的能力，從而使學(xué)生變得?膽大包天?，變得異常自信。由此，學(xué)生從以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，?以講為主?的課堂被?以學(xué)為主?的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生互助學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，先生的?講堂?真正變成了學(xué)生的?學(xué)堂?，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主和諧全面發(fā)展。

當(dāng)然，誰是?師傅?，誰是?學(xué)友?，不是單憑入學(xué)考試成績來確定的。從學(xué)生入學(xué)學(xué)校就開始對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與性格品行逐一進(jìn)行了解，再通過半個學(xué)期的觀察，才把他們粗線條地進(jìn)行大致劃分類。?師傅?和?學(xué)友?不是固定不變的，?和諧互助?高效課堂的學(xué)習(xí)小組實行的是動態(tài)管理。經(jīng)過一段時間的磨合，?師傅?可能會因為勝任不了而被老師調(diào)整為?學(xué)友?，而有的?學(xué)友?會因為進(jìn)步比較大而升為?師傅?。每個班級由班主任負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學(xué)科的實際情況可對師友做一些微調(diào)。

在?和諧互助?課堂上，師友的實行捆綁式評價。學(xué)校制定了師友捆綁評價積分辦法，在學(xué)習(xí)成績和班級常規(guī)兩方面將師友二人作為一個單位共同考核，師友兩人已經(jīng)一榮俱榮，一恥俱恥。如教師在當(dāng)堂提問或階段性檢測中，當(dāng)自己的?學(xué)友?答得好或者是考得好的時候，?師傅?會感到非常的自豪；只要師友兩人都優(yōu)秀了，雙方更會發(fā)自內(nèi)心地高興。這樣發(fā)動學(xué)生的力量保證課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。保證師友的參與狀態(tài)，是否有真正的互動，是否有真正的交流和幫扶？保證學(xué)生的思維狀態(tài)，看學(xué)生注意力是否集中，是否學(xué)會了傾聽，是否能發(fā)現(xiàn)問題，是否分享見解，是否通過互助解決了問題，是否達(dá)到了最佳狀態(tài)？保證學(xué)習(xí)的達(dá)成狀態(tài)，看是否將新知識納入原來知識體系，技能是否得以訓(xùn)練或提高，是否達(dá)到了堂堂清？

簡潔高效——一學(xué)就會的教學(xué)模式

2008年，我?guī)ьI(lǐng)教師對13門學(xué)科建立起了新授、復(fù)習(xí)、講評、實驗4類課型的?和諧互助?課堂模式，每節(jié)課設(shè)?五步十環(huán)節(jié)?，其中?五步?是固定的，而?十環(huán)節(jié)?則可隨需求而變化。

所謂?五步?是大框架，?十環(huán)節(jié)?可根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行調(diào)整。總的課堂教學(xué)模式是：自主學(xué)習(xí)、互助釋疑、互助鞏固、互助拓展、總結(jié)提高。針對不同的學(xué)科或不同的課型有不同的環(huán)節(jié)設(shè)計，如復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)是：知識回顧——題型講解——互助提高——總結(jié)歸納——當(dāng)堂檢測。新授課的環(huán)節(jié)是：自學(xué)交流——質(zhì)疑交流——互助提高——總結(jié)歸納——當(dāng)堂作業(yè)。語文課的教學(xué)模式是：自主學(xué)習(xí)——研讀共品——互助釋疑——互助提高——總結(jié)提高。

學(xué)校老師不僅從各大環(huán)節(jié)上進(jìn)行研究，還針對各環(huán)節(jié)的操作提出操作性強的具體要求，從而保證實施的效果。如?激勵點評，能力提升?環(huán)節(jié)的要求是：面向同學(xué)，聲音洪亮，語言自然大方；點評時注重對題目思路方法的分析，點明注意事項，并總?cè)绻麑W(xué)友會的先讓學(xué)友講，然后師傅點撥、糾正、補充；如果學(xué)友不會的，讓師傅先講，如果師友不會的，由師傅獨自或帶著學(xué)友向其他師傅請教，直到把學(xué)友教懂為止。?讓學(xué)生張開口，教師閉上嘴?，總結(jié)方法與規(guī)律，其他同學(xué)要求高度專注，積極質(zhì)疑、追問、解答。和諧互助?教學(xué)策略使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。一節(jié)課被劃分為?五步十環(huán)節(jié)?，每個步驟，學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生越容易做，就如同要在短短四五十分鐘里翻越一座又一座小山，使學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)?，F(xiàn)在很多?小師傅?周末經(jīng)常給?學(xué)友?的家長打電話，要家長督促孩子做好預(yù)習(xí)。師友互助的學(xué)習(xí)范圍已經(jīng)超出課堂，擴大到生活的方方面面，甚至很多家長也因為兩個家庭孩子間的師友關(guān)系而成為要好的朋友。

有專家對這一教學(xué)策略的優(yōu)勢作了如下分析：一是學(xué)生主體地位得到落實，一半?師傅?一半?學(xué)友?占據(jù)課堂整個江山，師友同桌和諧互助學(xué)習(xí)30分鐘，真正實現(xiàn)了生命的狂歡。?和諧互助?教學(xué)策略的課堂突出了?五個還給?，即將時間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探索權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)還給學(xué)生。二是學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間延長，課內(nèi)與課外、老師集體講解與學(xué)生一對一講解，能極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時間。三是學(xué)生師友教學(xué)相長。四是學(xué)生的綜合素質(zhì)等到提高，學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流、啟動思維，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)、主動思維，質(zhì)疑創(chuàng)新能力強了，動手實踐能力棒了。五是更好激發(fā)了老師的創(chuàng)新能力。六是具有較強的原創(chuàng)性和可推廣性。互助共進(jìn)——德智一體的高效課堂

如果把教育比作列車，那么智育就好比是發(fā)動機，德育就是方向盤，兩者需要密切配合，缺一不可。而在學(xué)校層面的實際操作中，往往容易顧此失彼，大家都不由自主地偏重智育，讓?德育為先’成為一句空話套話。其實中國的哲學(xué)家管子早就說過：?敬守勿失，是謂成德，德成而智出。?只要找準(zhǔn)一個切入點扎實用心地做好，由德入智，就會收到意想不到的教育效果。即墨28中的切入點就是學(xué)雷鋒活動。雷鋒離開我們50年，雷鋒精神的高尚內(nèi)涵卻越來越被大家認(rèn)同、膜拜，甚至成為人們極力攀登的精神高原。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具備這些習(xí)慣和品質(zhì)，還有比課堂更好的載體嗎？即墨28中的?和諧互助?課堂讓每個學(xué)生都體驗到?學(xué)雷鋒?的含義。

?和諧互助?教學(xué)策略以學(xué)生同桌兩人為一個單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做?師傅?，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)?學(xué)友?，課堂上?師友互助?，通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，最終實現(xiàn)?師友?互助共進(jìn)，合作雙贏。?和諧互助?課堂的核心是?互助?，在?五步十環(huán)節(jié)?課堂操作過程中，每一步每一環(huán)都是通過師友互助來完成。課堂上師友實行動態(tài)管理，每門學(xué)科都有不同搭配，每學(xué)期都根據(jù)學(xué)習(xí)變化情況進(jìn)行調(diào)整。這為學(xué)生提供了平等競爭的機會，營造了欣賞與尊重的和諧氛圍，極大的提高了學(xué)生的自信心；它要求學(xué)生挖掘、發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點，自覺做到取人之長，補己之短；它還培養(yǎng)著學(xué)生求同存異的素質(zhì)，學(xué)會寬容、道歉和尊重。

即墨28中以?和諧互助?高效課堂為平臺，將團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的高尚品質(zhì)，積極進(jìn)取、鍥而不舍的堅韌意志，干一行、愛一行、專一行的敬業(yè)愛崗的螺絲釘精神等作為課堂互助的德育基礎(chǔ)，以課堂上師友和諧共進(jìn)為基本目標(biāo)，通過愛心結(jié)對，互助奉獻(xiàn)，讓教師與學(xué)生互動，師傅與學(xué)友互助，在互助中學(xué)習(xí)知識增長智慧，在互助中錘煉品格提升素質(zhì)，實現(xiàn)德育智育?一張皮?的有效教學(xué)。

即墨28中?和諧互助?教學(xué)策略看似簡單的操作中，蘊含著豐富的創(chuàng)新智慧和教學(xué)技巧，讓?小組學(xué)習(xí)?這一老辦法泛發(fā)出新活力，更將自身的文化積淀融入到課堂教學(xué)中去，把學(xué)生德育與課堂改革緊密結(jié)合在一起，開創(chuàng)出一種全新的高效課堂改革模式。

即墨28中學(xué)習(xí)心得

即墨28中是山東省的龍頭學(xué)校，也是全國素質(zhì)教育的典范。她提倡的“和諧互助”高校課堂，實施有效教學(xué)策略的理念為我們指明了方向。在“和諧互助”理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索“高效課堂”的浪潮。和諧互助是一種至高的課堂學(xué)習(xí)境界，也是一種感性和理性的課堂價值追求，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。

一，校園文化建設(shè)。

一踏進(jìn)即墨28中映入眼簾的是，校園衛(wèi)生整潔，見不到一個紙削，一個包裝袋，看不到學(xué)生吃零食。教學(xué)區(qū)、運動區(qū)和生活區(qū)井然有序。即墨28中較為特出的是幾百米長的藝術(shù)長廊，陳列的是學(xué)校歷屆校友的優(yōu)秀的字、畫作品，走在其中如邁入博大的藝術(shù)殿堂，給人以美的享受，陶冶人的情操。另一特色是橫穿學(xué)校主干道兩旁中、外偉人、名人雕像。尤其是雷鋒的塑像更是他們的德育教育的精神所在，將雷鋒精神內(nèi)涵延伸到課的“和諧互助”教學(xué)策略更是讓人刮目相看。

二，“和諧互助”高校課堂是他們的教學(xué)理念。

即墨二十八中的特色教育是“和諧互助”課堂，和諧互助簡單說，就是學(xué)生同位兩人為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)中，都是老師滿堂灌，而在實施“和諧互助”教學(xué)時，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。在傳授新課時，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個步驟。下面以英語學(xué)科為例介紹即墨二十八中和諧互助課堂五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式。第一步：情景導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)一定的與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的語言環(huán)境，導(dǎo)入新課。第二步：閱讀理解

（1）教師出示一到兩個小題，學(xué)生自主快速閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并集體交流答案。（2）教師分段出示閱讀任務(wù)，學(xué)生自主細(xì)讀課文，完成閱讀任務(wù)，師友交流，全班交流。

（3）師友互助，找出課文的重難點，全班交流、補充，教師點撥強調(diào)。

第三步：掌握生詞

（1）教師通過投影出示本課的生詞、詞組，指派一名師傅朗讀（2—3遍），教師對讀錯的單詞進(jìn)行正音，集體朗讀。（2）師傅檢查學(xué)友朗讀并幫助糾正錯誤，教師巡視，重點檢查學(xué)友朗讀情況。第四步：互助操練

（1）教師針對新學(xué)的知識出示配套練習(xí)題，學(xué)生自主做題。教師出示正確答案，師友互查、互糾，教師巡視檢查，強調(diào)共性問題。

（2）教師根據(jù)新學(xué)的課文知識出示一定的關(guān)鍵詞，師友合作，完整地復(fù)述課文，主要是師傅幫助學(xué)友復(fù)述課文。在師友都能流暢完整地復(fù)述后，教師仿照新學(xué)的文章，設(shè)立一個相似的情景，師友合作完成小作文，集體交流，師生點評。第五步：總結(jié)提高（1）師傅帶領(lǐng)學(xué)友共同總結(jié)歸納本節(jié)課的知識點，包括重點、難得，全班交流，教師補充點評。（2）教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)。三．具體做法

在傳授新課時，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個步驟．學(xué)生們在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過半學(xué)期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。另外，一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個步驟，學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易做。我們有幸在即墨28中分別聽了語文、數(shù)學(xué)等展示課，每節(jié)課課堂上的氣氛都很活躍，先是由學(xué)生自己完成前一天老師布置的導(dǎo)學(xué)案，然后由學(xué)友到黑板上上講解，再由師友點評補充或更正，最后再由老師點撥。每個學(xué)生的積極性都非常高。因為學(xué)友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學(xué)，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而活潑，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學(xué)習(xí)收獲，知識的獲取由被動變?yōu)橹鲃印６颐總€學(xué)生都有一個反思本。把一天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。其中一名學(xué)生在他的3月25號反思本中這樣寫到：

7.25—8.05認(rèn)真早讀

8.05—11.50課堂上認(rèn)真聽講，積極參與，激情投入

1.50—4.45上課時高校學(xué)習(xí)

4.45—5.10復(fù)習(xí)英語

5.10—5.30落實語文

6.10—6.30完成英語導(dǎo)學(xué)案

6.30—7.15完成數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

7.15—7.50完成數(shù)學(xué)報紙

7.50—8.45鞏固落實

近日反思： 應(yīng)該更高效些 明日提醒： 課堂上提高效率

貼士

: 我用完成計劃，高校學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)，證明我是一個說話算話的人，由責(zé)任心的人。

如果我們每個學(xué)生也都能做到這一點，把每天他們的學(xué)習(xí)情況都做一下回顧，自己從中找到自己的不足，同時也能提高他們的自我管理意識，這對提高成績一定是由幫助的。四．今后的設(shè)想 任何事務(wù)都不能照抄照搬，要因地制宜的學(xué)習(xí)他人的長處來補自己的短處。激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高成績?？傊?，高校課堂，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我們的教學(xué)模式。

即墨二十八中概況

發(fā)表時間：2011-12-9 7:33:01 訪問次數(shù)：1456

即墨28中創(chuàng)辦于1967年，獲青島市首批教育改革十面紅旗等青島市級榮譽160余項，山東省規(guī)范化學(xué)校等省級榮譽50余項，全國學(xué)雷鋒先進(jìn)集體等國家級榮譽30余項，學(xué)生節(jié)目6次走進(jìn)中央電視臺，學(xué)校小交警隊曾代表山東進(jìn)京接受曹鋼川上將的檢閱。2005年，全國素質(zhì)教育座談會在青島召開時，學(xué)校被選為向周濟(jì)部長直接匯報的唯一一所農(nóng)村基層學(xué)校。原全國人大常委會副委員長彭珮云、中組部副部長王照華、國家教委副主任柳斌、現(xiàn)任山東省副省長王軍民等20多位省部級以上領(lǐng)導(dǎo)先后來校視察，對學(xué)校工作給予了高度評價?！度嗣袢請蟆?、《中國教育報》、《中國教師報》、中央電視臺等多家國家級媒體均對學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行過報道。

近年來，學(xué)校自下而上本土原創(chuàng)產(chǎn)生的“和諧互助”教學(xué)策略，在全國掀起“即墨28中熱”。中央教科所、中國教育學(xué)會、山東省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授們多次到學(xué)校調(diào)研，“青島市課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會”、“山東省教學(xué)示范校表彰會即墨28中現(xiàn)場會”、“全國新課程教學(xué)管理現(xiàn)場會”、“全國高效課堂教學(xué)現(xiàn)場會”、“全國中學(xué)有效教學(xué)實踐策略山東名?，F(xiàn)場會”等30多次大型現(xiàn)場會先后在28中召開，學(xué)校應(yīng)邀在銀川、沈陽、南昌、哈爾濱、北京、武漢、重慶等地舉辦的100多個國家級會議上作經(jīng)驗介紹，近百名教師赴北京、河北、江蘇、天津、濟(jì)南等多地現(xiàn)場送課，252所學(xué)校全面引進(jìn)“和諧互助”教學(xué)策略?！昂椭C互助”教學(xué)策略以其一學(xué)就會、簡潔高效、德智一體的顯著特點，引發(fā)了省內(nèi)外學(xué)校紛紛來28中參觀學(xué)習(xí)的持久浪潮，先后有來自北京、黑龍江、江蘇、河南等二十幾個省市的十幾萬專家、同行到校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校網(wǎng)站點擊量半年內(nèi)突破63萬人次，“和諧互助”品牌在全國熠熠生輝。

2010年6月，為更好地發(fā)揮28中優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射拉動作用，即墨市教體局成立“即墨28中教育集團(tuán)”，率先進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)均衡發(fā)展的創(chuàng)新探索，被青島市列為教育體制改革推廣項目，被山東省教育廳列為教育體制改革試點。

“和諧互助”教學(xué)策略，浸潤著28中厚重的本土文化，也昭示著課堂教學(xué)改革的方向。我們堅信，有上級的英明領(lǐng)導(dǎo)，有各部門的鼎力支持，“和諧互助”必定會在28中長成枝繁葉茂的參天大樹。我們也將精誠合作，敬業(yè)奉獻(xiàn)，去踐行，去創(chuàng)新，一路汗水，一路歡歌，讓28中的“和諧互助”品牌更加亮麗多彩！

第二篇：即墨二十八中學(xué)習(xí)感受

即墨二十八中學(xué)習(xí)感受

曹縣一中初中部政治組

參觀即墨二十八中，對該校的教改之風(fēng)感慨頗多，結(jié)合本校實際，謹(jǐn)談二點自認(rèn)為可以借鑒的感受。

一、以雷鋒精神引領(lǐng)“和諧互助”教學(xué)模式

今天，在雷鋒精神日益泛化和形式化，甚至淪為美麗、熱鬧的形式時，即墨二十八學(xué)雷鋒活動卻在扎實有效地開展。該校自從建校至今，始終堅持開展學(xué)雷鋒活動，每天在課間和中午時間播放學(xué)雷鋒歌曲，是讓人心生敬意的。更為創(chuàng)新的地方，是二十八中將雷鋒精神搬進(jìn)課堂，讓課堂產(chǎn)生了最大的學(xué)雷鋒的場效應(yīng)。其“和諧互助”教學(xué)策略將雷鋒精神和中華傳統(tǒng)美德中關(guān)愛他人、樂于助人、感恩的積極因素適時引入課堂，引入教與學(xué)的過程中，特別是將雷鋒精神內(nèi)化到課堂的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)了德育和教學(xué)有機地完美結(jié)合，可以說，在雷鋒精神引領(lǐng)下的“和諧互助”教學(xué)模式既是一種教學(xué)模式，也是一種行之有效的德育思路和模式。這在我們班級管理和教學(xué)中值得借鑒。

二、建立課堂規(guī)則

即墨二十八中的課堂上體現(xiàn)出更多的是規(guī)則，二不是紀(jì)律，而且規(guī)則多是班 級師生共同討論生成的，在的“和諧互助”教學(xué)模式中有以下課堂規(guī)則值得學(xué)習(xí)：

1、規(guī)則之一是自主學(xué)習(xí)，這是基礎(chǔ)。為加強自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別強調(diào)學(xué)案的“學(xué)習(xí)問題單”的環(huán)節(jié)設(shè)計，比如在在思品課教學(xué)中，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，就要提出明確而具體的自學(xué)要求，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有章可循，更具有操作性。

2、規(guī)則之二是傾聽

這一規(guī)則的目的是讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的講解，善于捕捉有價值的信息，同時又不僅僅局限于聽的水平上，在傾聽的基礎(chǔ)上，還要敢于插話質(zhì)疑，學(xué)會換位思考，不急于做無謂的爭論。

第三篇：即墨二十八中學(xué)習(xí)心得體會

即墨二十八中學(xué)習(xí)心得體會

為近一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，更好的落實我?！?61”教學(xué)策略。三月16日，我有幸跟隨徐校長和部分老師，赴即墨二十八中參觀學(xué)習(xí)。3月17日，我們起了個大早，先觀看了即墨二十八中獨具特色的升旗儀式，接著又聆聽了校長李志剛的精彩演講，最后聽了兩節(jié)思想品德課。通過一天來緊張的學(xué)習(xí)和觀摩，即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對一互助學(xué)習(xí)模式，給我留下了深刻的印象，本人覺得不虛此行，收獲頗多。

走進(jìn)即墨二十八中，靜立校園，面對雷鋒塑像，深深地觸動著我的心。這是一所全國學(xué)雷鋒先進(jìn)單位。校園很大氣，只有初中部三個年級就有學(xué)生五千多人，是一所規(guī)范相當(dāng)大的學(xué)校。聽了二十八中的兩堂課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學(xué)就會簡潔高效的神奇教學(xué)策略。也是他們將學(xué)雷鋒活動“課程化、系列化”的表現(xiàn)?！袄卒h精神”就是二十八中的?；辏麄冎饾u將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。具體地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達(dá)成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學(xué)友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進(jìn)生更多的機會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。

通過這次學(xué)習(xí)我打算今后要做到以下幾點：

一、要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。我們備課組今后要在編制導(dǎo)學(xué)案上下功夫，努力做到指導(dǎo)性和實用性。

二、要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動

口，互幫互助。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。

三、要多讀書多學(xué)習(xí)努力提高自身綜合素質(zhì)。多讀書，讀好書，從書中汲取營養(yǎng)，豐厚自己的文化底蘊，才能用知識駕馭課堂，讓自己多一點點“內(nèi)涵”，腹有詩書氣自華。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的?！皩W(xué)然后知不足”,此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到了自身還有許多的不足之處，同時也給我指明了今后努力的方向。在以后日子里我會進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造出更好的成績，為推動我市思想品德課堂教學(xué)與改革做出自己的貢獻(xiàn)。

2014/3/23

第四篇：即墨二十八中學(xué)習(xí)心得體會

即墨二十八中學(xué)習(xí)心得體會

總寨中心小學(xué) 夏春艷

即墨二十八中是一所現(xiàn)代化的中學(xué)，占地198畝，有78個教學(xué)班，5000多名學(xué)生，每個教室都配有多媒體輔助教學(xué)，提高了師生在課堂上的效率。

二十八中有四區(qū)、六樓、十八苑，加起來正好是二十八

四區(qū)分別是：迎賓區(qū)、教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)

六樓分別是：勤學(xué)樓、樂學(xué)樓、智學(xué)樓、博學(xué)樓、行政樓、怡學(xué)樓

十八苑有：金銀苑、方竹苑、牡丹苑等，不再一一列舉

每個年級的教學(xué)樓共四層，每層七個教室，正好也是二十八

進(jìn)入校門有兩列名人雕塑，一列八個寓意兩個八既二十八

對于這所學(xué)校除環(huán)境優(yōu)美外，給我印象最深刻的是他們的校園文化、校園宣傳，以及和諧互助課堂教學(xué)，下面我就從這三個方面介紹自己學(xué)習(xí)所得。

一、校園文化

在即墨二十八中，有一個雷鋒的塑像，雷鋒的雕像上有一行勵志語“用愛心和智慧開啟未來”每周一都要給雷鋒進(jìn)行戴紅領(lǐng)巾儀式，每年全校師生都要面對雷鋒塑像進(jìn)行紀(jì)念意識，每當(dāng)下課時總是播放雷鋒歌曲，這寓意著要讓雷鋒精神傳遍校園，這也是二十八中的靈魂——師友互助，一幫一。

下面我就二十八中的校園文化列舉幾個例子

帶著思考走進(jìn)課堂，求知而來，載知而歸

好動和不滿足是進(jìn)步的第一必須品

創(chuàng)意給人生命和生趣

學(xué)習(xí)如此精彩，細(xì)節(jié)決定人生

營造和諧課堂，探索科技奧秘

輕聲慢步過走廊

腳步輕一點，文明多一點

最嚴(yán)重的錯誤莫過于不覺得自己有任何錯誤

象以上的勵志語言在校園內(nèi)隨處可見，連樓梯沿上都有，讓學(xué)生時時置身于濃厚的文化氛圍中。

二、校園宣傳

在即墨二十八中除了有學(xué)生學(xué)習(xí)的教室以外還有雷鋒展廳，里面有雷鋒的生平介紹，雷鋒的各種各樣的照片，甚至還有一臺電視來專門播放雷鋒的教育片。除此之外還有榮譽室，一大間房子里面張貼滿了學(xué)校的獲獎錦旗、獎狀、獎杯、獎牌。資料室，全是有關(guān)教育教學(xué)及學(xué)校管理的原始資料。作品展室，里面是書法和美術(shù)作品。

三、和諧互助課堂教學(xué)

在參觀完了校園后，聽取了二十八中校長對學(xué)校的展示和介紹，從以下六個方面介紹了本?！昂椭C互助”一幫一師傅教徒弟的教學(xué)方法

1、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的影響

2、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的原因

3、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的過程

4、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的展示

5、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的措施

6、和諧互助，創(chuàng)建高效課堂的管理職能

“和諧互助”策略優(yōu)化課堂教學(xué)過程

現(xiàn)在，二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過半學(xué)期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。師徒搭配是實施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。

而在實施“和諧互助”教學(xué)時，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。在傳授新課時，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個步驟。這樣的課堂模式，創(chuàng)造性地將自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)等多種教學(xué)模式有機地整合在一起。課堂上再也不見了教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現(xiàn)象。課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性。

學(xué)生們在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。這一種轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置。從而，促使全體學(xué)生都有所提高。

另外，一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個步驟，學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易做。在有限的時間內(nèi)完成五個步驟，就如同要在短短四五十分鐘里翻越一座又一座小山，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而活潑，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學(xué)習(xí)收獲，知識的獲取由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

學(xué)生主體地位的恢復(fù)，呼喚著教師角色的重新定位。英國教育家威廉·亞瑟說“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！痹凇昂椭C互助”教學(xué)中，教師由傳授式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師不再單純地“傳道授業(yè)解惑”，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不僅要學(xué)會做題，而且是會分析題，把題和更多的相類似的題、知識點聯(lián)系起來。

此外，“和諧互助”教學(xué)實現(xiàn)了師徒的共榮共進(jìn)。師傅常常為了很好地給徒弟講解，首先自己鉆研教材，而在給徒弟的講解中，師傅又一次“溫故而知新”，這種“兵教兵”、“兵練兵”，最終實現(xiàn)了“兵”與“兵”的雙贏。而每每看到自己的徒弟進(jìn)步了，小師傅也會感到自豪。

新授課“五步十環(huán)節(jié)”

1、交流預(yù)習(xí)。

（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)舊知識。

（2）師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，教師巡視，讓預(yù)習(xí)充分的師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解，其他學(xué)生補充，老師點撥，并規(guī)范做題步驟。

2、互助探究。

（1）師徒共同學(xué)習(xí)例題，并通過相互講解加深理解。

（2）教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行點評。

3、分層提高。

（1）教師通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。

（2）集體交流，教師訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性地檢查師傅的情況。

4、總結(jié)歸納。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識，師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學(xué)生集體交流，教師進(jìn)行補充，糾正或點評，對優(yōu)秀的師徒予以表揚，樹立典型。

（2）教師出示知識體系，作簡要強調(diào)。

5、鞏固反饋。

（1）老師出示

一、兩個典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批。（2）師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

即墨二十八中的課堂模式分成五步：交流預(yù)習(xí)—互相探究—分層提高—總結(jié)歸納—鞏固反饋。第一步學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)完課本基礎(chǔ)知識體系并做完課后習(xí)題，對預(yù)習(xí)所得經(jīng)過溫故、探究得出新知；第二步師友合作，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價；第三步對本節(jié)可能出現(xiàn)的問題及題型進(jìn)行全方位訓(xùn)練，結(jié)合《新課堂同步學(xué)習(xí)與探究·數(shù)

學(xué)》進(jìn)行分層次練習(xí)；第四步對本節(jié)內(nèi)容歸納總結(jié)，師友間互相評價；第五步老師給出幾個題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測，在有限的時間內(nèi)完成盡可能多的練習(xí)，及時反饋。在整個模型中都遵循的原則是：“師友”先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會的時候，“師友”再給“學(xué)友”講。師徒都不會的時候，再由“師友”向其他“師友”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行糾正點評。

通過上面的展示介紹，對二十八中的高效課堂有了更深入的了解，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)我們走進(jìn)了二十八中的課堂聽課，感觸頗深

1、小師傅都很稱職，對于自己領(lǐng)導(dǎo)的小徒弟嚴(yán)格要求，一絲不茍，小徒弟也虛心請教，不厭其煩

2、有多媒體輔助教學(xué)，課堂容量相當(dāng)?shù)拇螅谡n速度很快，一走神就跟不上，這也從一方面鍛煉了學(xué)生認(rèn)真聽講的能力。

當(dāng)然，在我看來也有不盡人意之處，如學(xué)生的整理時間和課堂思考時間很少，使部分學(xué)生無法充分思考及進(jìn)行課堂鞏固。

最后，以我在報告中聽到的老師的幾個變化階段來結(jié)尾

學(xué)習(xí)型教師—研究型教師—智慧型教師—藝術(shù)型教師

藝術(shù)型教師是教師的最高境界，希望我們都能達(dá)到這種境界

第五篇：青島即墨28中學(xué)習(xí)匯報稿

青島即墨二十八中學(xué)習(xí)匯報稿

河南學(xué)校

李方旭

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家上午好！

今天，我很榮幸、也很激動在這里為大家匯報這次赴青島即墨二十八中學(xué)習(xí)的一些心得體會和我個人對高效課堂的一些想法與舉措。不當(dāng)之處，還望和大家做進(jìn)一步的交流與探討。

一、期間學(xué)習(xí)心得體會

10月28日至 30日，在旗教研中心的統(tǒng)一安排下，我有幸和一中宋老師一行赴即墨二十八中進(jìn)行了為期三天的參觀學(xué)習(xí)。走進(jìn)校園，靜立校園面對著雷鋒塑像，后來得知，這尊塑像是建校之初所鑄造的，距今已有45年的歷史，見證了學(xué)校的變遷與發(fā)展，是這里恒久的校園風(fēng)景線，二十八中曾榮獲全國學(xué)雷鋒先進(jìn)單位。校園很大氣，只有初中部三個年級就有學(xué)生五千多人，是一所規(guī)范相當(dāng)大的學(xué)校。

由學(xué)生組成的導(dǎo)游，帶著我們參觀了學(xué)校的榮譽展室、檔案室，觀看了有關(guān)學(xué)校歷史發(fā)展、教育教學(xué)成果的展板，德育工作展室，學(xué)生作品展等。

讓我感受到即墨二十八中歷史文化悠久，校園文化建設(shè)匠心獨運，“四區(qū)六樓十八苑”、八座偉人像、二十八顆松樹，藝術(shù)走廊等表現(xiàn)的更為明顯，可見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研究學(xué)校建設(shè)和宣傳方面下了大功夫。

隨后在孫義智副校長的報告中我們了解到，從即墨市考入清華北大的學(xué)生有五分之四都是在二十八中讀的初中。為什么這一所初中那么厲害？聽了二十八中的幾堂課，我才了解了他們的特色——“和諧互助”課堂。正像孫校長所說的，這是一種一學(xué)就會簡潔高效的神奇教學(xué)策略，也是他們將學(xué)雷鋒活動“課程化、系列化”的表現(xiàn)。“雷鋒精神”就是二十八中的?；辏麄冎饾u將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。

二、“和諧互助”教學(xué)模式的基本情況。

具體地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。和諧互助模式遵循一個原則，就是“學(xué)友”會的先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會的時候“小師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行糾正點評。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動性而已。

本校教師經(jīng)過反復(fù)的課堂實踐，最終將“和諧互助”課堂教學(xué)模式歸納為“五步十環(huán)節(jié)”(詳見課件)教學(xué)法。所謂“五步”是大框架，“十環(huán)節(jié)”可根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行調(diào)整，都分了三種課型——新授課、復(fù)習(xí)課、講評課?？偟恼n堂模式是：自主學(xué)習(xí)、互助釋疑、互助鞏固、互助拓展、總結(jié)提高。針對不同的學(xué)科或不同的課型有不同的環(huán)節(jié)設(shè)計，如數(shù)學(xué)新授課的環(huán)節(jié)是：交流預(yù)習(xí)—互助探究—分層提高—總結(jié)歸納—鞏固反饋，復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)是：知識回顧—題型講解—互助提高—總結(jié)歸納—當(dāng)堂作業(yè)。講評課的環(huán)節(jié)是：師友互助—交流質(zhì)疑—課堂鞏固—總結(jié)提升—整理反思?！栋咐罚核蝹ゼt老師化學(xué)復(fù)習(xí)課《第二單元》（詳見課件）。環(huán)節(jié)一：“知識梳理”。

1.“展示交流”：老師通過PPT課件展示本節(jié)要復(fù)習(xí)的問題，然后讓師友們回顧匯報。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。2.“互助檢查”：教師將主要知識點展示出來之后，師徒各自獨立思考回顧，然后正對每一問題，徒弟講給師傅聽，有錯之處，師傅糾錯；師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥。環(huán)節(jié)二：“知識運用”

“互助互學(xué)”----“交流點撥” ：教師展示與各知識點相關(guān)的練習(xí)，師友共同完成，然后由徒弟講給師傅聽，不當(dāng)之處，師傅點撥。

環(huán)節(jié)三：“拓展提高”。“自主完成”----“交流點撥”：教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)。

環(huán)節(jié)四：“課堂反饋”?！白灾魍瓿伞?---“交流點撥”：老師出示課本上4個典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。

環(huán)節(jié)五：“共同歸納”。師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點評、提升。這種教學(xué)模式易于操作，簡便而科學(xué)，課堂既凸顯學(xué)生的主體地位，又兼顧了教師的引導(dǎo)性作用。教師與學(xué)生間的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生互助合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂既自主開放，又能

夠靈活掌控，收放自如.下面是學(xué)生對“師友互助”式學(xué)習(xí)法的感受：

三、“和諧互助”式學(xué)習(xí)模式中師友建設(shè)與小師傅的培訓(xùn)（詳見課件）

四、“和諧互助”模式的優(yōu)勢

根據(jù)我個人的理解，下面說說“師友互助”學(xué)習(xí)模式的一些優(yōu)勢：

1、“師友互助”學(xué)習(xí)形式實現(xiàn)了師友學(xué)習(xí)的互利共贏。師友互助學(xué)習(xí)給了學(xué)困生更多的機會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多的關(guān)注、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以，在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

2、“師友互助”學(xué)習(xí)形式最大限度地減少了課堂學(xué)習(xí)的旁觀者。客觀地說，最了解學(xué)生“學(xué)情”的還是“同桌的你”，“學(xué)情”不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還包括學(xué)生的心情。師友互助這種合作小組，使每一位學(xué)生都有距離自己最近的一位“老師”，能第一時間地了解到對方的“學(xué)情”。這種“一對一”的互助型學(xué)習(xí)，從小組形態(tài)上消除了合作學(xué)習(xí)的盲區(qū)，使課堂沒有了死角。在這樣的課堂上，學(xué)生不會被置于被遺忘的角落，尤其是學(xué)困生學(xué)生有學(xué)習(xí)的邊緣地帶走向了中心位置。

3、“師友互助”學(xué)習(xí)形式促使課堂的學(xué)習(xí)更高效。這種學(xué)習(xí)形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越高，“小師傅”與“小徒弟”“教學(xué)相長”，學(xué)生的合作意識增強，主體地位也得到落實，同時也提高了課堂的有效學(xué)習(xí)時間。讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅，充滿活力，思維不斷被豐富、被提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流。

4、“師友互助”學(xué)習(xí)形式充分彰顯了合作精神的巨大魅力。整個課堂上，“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，幾乎完全顛覆了原有課堂教學(xué)中以教師為主的教學(xué)方式。由此，學(xué)生從以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生互助學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主和諧全面發(fā)展。

五、“和諧互助”模式引發(fā)的幾個思考問題。

1、“和諧互助”模式是否每節(jié)課都需要“五步十環(huán)節(jié)”？是否根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同進(jìn)行有針對性的刪減或者擴大？

2、由于我們班級46名學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不到四分之一，所以是否能按照一對一模式進(jìn)行分組？

3、在即墨28中聽課我感覺到，尚未遇到極其被動的學(xué)生，沒有“死心塌地”不學(xué)習(xí)的學(xué)生，而我們班級“不動”或者“動不了”的學(xué)生較多，幾乎在了大半。這樣的學(xué)生，老師和家長的話都聽不進(jìn)去，學(xué)生管學(xué)生的力度就更有限了。

4、學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授課模式，對新的教學(xué)模式有的不太習(xí)慣，尤其是交流預(yù)習(xí)階段，部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，雖然老師時常提前發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，但大部分學(xué)生完成的不好，甚至誤解為練習(xí)題，從而影響課上其他環(huán)節(jié)的完成，最終導(dǎo)致當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)完不成，導(dǎo)致低效課堂。

六、今后課堂教學(xué)的思路

1、為了更好地推行這種模式使之服務(wù)于我們的教學(xué)，首先要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生及家長能認(rèn)識到課改對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，消除一此誤會和偏見。

2、我在原先的基礎(chǔ)上，對小組的座次進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換。把A1、A2、B1、B2放在了中間，然后，再根據(jù)男女搭配、性格特點、學(xué)習(xí)狀況等因素，在這四個人的周圍分別安排了C1、C2、D1、D2，這樣把整個小組又細(xì)分為四對，即一個“師傅”帶一個“學(xué)友”。在回答問題時，兩人同時站起來，學(xué)友先回答，師傅再補充。每次考試后，不僅以小組為單位進(jìn)行考核，還會對兩人所建立起的互助學(xué)習(xí)小組考核，同樣實行捆綁式評價。

3、建立師友”互助模式的評價體系和激勵機制，設(shè)立一些獎項，比如“十佳師傅”、“十佳學(xué)友”、“優(yōu)秀師友”、“黃金搭檔”等等。

5、改變上課方式，適當(dāng)?shù)摹胺攀帧?，課堂上多給學(xué)生留些獨立思考、合作探究的時間，更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提醒。

6、要做到充分備課。重在研究學(xué)生的困難是什么，如何設(shè)計問題，分幾個層次，如何突出重點、突破難點，如何將問題細(xì)到“遞進(jìn)式”，如何落實學(xué)生的主體地位，尤其要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時要做好在課堂上師傅們都不會回答的問題老師應(yīng)如何解決。

總而言之，“和諧互助”課堂教學(xué)模式的建立健全并非一朝一夕能夠完成，也不是某位教師單獨的努力能夠開展，必須得各科教師齊心協(xié)力，理論聯(lián)系實際，深入分析學(xué)生實際情況，才能夠取得實效。周娟副校長和金延詳副校長校長在講座上說的話讓我印象很深，他們共同希望有朝一日，在座的老師能結(jié)合實際創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)模式?！贝_實如此，教學(xué)更應(yīng)該結(jié)合自己實際，一味的“吸收”而不去“消化”，只會帶來“南橘北枳”的效果，作為一名教師，在充實自己的同時需要更多的去了解學(xué)生，只有如此才能成為一名真正優(yōu)秀的教師。

匯報時間

2014.10.30