第一篇：聽課后記三則

聽課后記三則

之一：讓探究成為課堂的真實！

今天參加曲阜一中山東省“1751”工程第五片區(qū)高中八校聯(lián)誼教研活動。上午聽了兩節(jié)展示課，一節(jié)政治，一節(jié)生物課。兩節(jié)課很好地體現(xiàn)了一中“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的主導(dǎo)精神，很好地落實了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生的參與度很高。這是高效課堂的前提和基礎(chǔ)。沒有學(xué)生的積極主動的參與，不可能有高效的課堂。

盡管課堂還有這樣那樣的缺憾遺憾，但學(xué)生的表現(xiàn)是很令人欣喜的。政治課上作為教師助手的學(xué)生，點(diǎn)名答問，及時點(diǎn)評，語言準(zhǔn)確，干凈利落，自信自如，大方大氣。這就是課堂改革的成果！沒有日常的改革，學(xué)生主體地位的落實，沒有平素的鍛煉，哪會有這樣的表現(xiàn)？

讓生成成為課堂的亮色，彰顯課堂的魅力！讓探究成為課堂的真實！沒有探究則沒有生成！問題真實產(chǎn)生，問題的發(fā)生過程，是課堂最具意義的事情；沒有問題探究什么？沒有觀點(diǎn)不同，就不會有思想的交鋒，就不會有思維的碰撞！而不同的觀點(diǎn)哪里來，必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，每個人對同一內(nèi)容同一問題的認(rèn)識和理解不可能完全相同，理解認(rèn)識的思維過程，解決問題的路徑方法也不同，這就是“后茶館式教學(xué)”所謂的相依構(gòu)思。這種相異構(gòu)思，才能真正暴露問題。相異構(gòu)思才值得交流值得探討，這樣自然就形成討論交流的機(jī)會。然后各組展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)新的深層次問題；這就需要探究。學(xué)生在探究的過程中，知識與技能得以掌握，能力得以培養(yǎng)，方法得以找到，在這樣的“實踐”過程中獲得相關(guān)的情感體驗。三維目標(biāo)自然達(dá)成。而不是教師的說教和耳提面命！

讓反思總結(jié)成為課堂的助推器，成為學(xué)生學(xué)力的助力器！今天的課堂都有課堂小結(jié)而且都是由學(xué)生來做的。這比教師做總結(jié)又進(jìn)了一步！看政治課的學(xué)生總結(jié)：從學(xué)生內(nèi)容的提煉概括、學(xué)習(xí)收獲的陳述，到學(xué)習(xí)感受，從優(yōu)秀小組到優(yōu)秀同學(xué)評選與表揚(yáng)，從而為以后的學(xué)習(xí)樹立的標(biāo)桿，引領(lǐng)的方向；同時也給優(yōu)勝者以激勵，為以后的學(xué)習(xí)增添動力。

對執(zhí)教者的建議：教師要參與到小組中去，與小組對話，不是只與全班對話；教師要牢固樹立小組意識和小組觀念，不是對個別學(xué)生的評價，而是對各個小組的評價；教師要善于將課堂引向深入，推向高潮！

之二：讓冰冷的文字變成鮮活溫?zé)岬恼Z言

2012年3月30日山東省基礎(chǔ)教育“1751”工程初中學(xué)段第五片區(qū)校際聯(lián)誼活動在我市時莊街道中學(xué)隆重舉行。

本人參加語文組的座談時，最后要我講話總結(jié)。前有省課程中心的專家徐潔老師做了總結(jié)點(diǎn)評指導(dǎo)。又沒有準(zhǔn)備，所以再評課議課沒有什么意義，于是，談了兩點(diǎn)建議：一是，語文教師要有點(diǎn)朗讀的功力，下點(diǎn)朗讀的真功夫，將書面的冰冷的文字變成鮮活的有溫度的語言。課堂上要有師生融情的朗讀，投入的朗讀，陶醉的朗讀，欣賞的朗讀?！逗?凱勒》中寫道，老師莎莉文教海倫凱勒“水”，作為這個盲聾啞的姑娘怎么也不理解，于是，莎莉文將她領(lǐng)到水池旁邊，讓她把手伸到水龍頭下面，老師打開了水龍頭，一股清爽的柔柔的液體從海倫凱勒的手上留過，霎時間，海倫凱勒理解了什么是“水”！語言符號就是這樣誕生的，所以我們的語文教學(xué)要將冰冷的文字還原成有聲的語言。二是，實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)。利用好老師資源學(xué)生資源特別是課本資源！教師心中要裝著整個課程標(biāo)準(zhǔn)，將總目標(biāo)層層分解到課時目標(biāo)，這樣，每一篇文本才能承載起課程目標(biāo)，我們的教學(xué)也才能達(dá)成課程目標(biāo)。否則就會偏離方向。為此，不可忽視課本這個最重要的最系統(tǒng)的課程資源！用好課后的問題，用好課本插圖等。

之三：課堂要有靈魂

2012年4月1日星期日 晴

今日上午與陳立峰主任去杏壇中學(xué)聽胡棟老師的課。由于時間的關(guān)系，沒有反饋意見，現(xiàn)陳述如下：

作為常態(tài)的班會課已經(jīng)很好了。但是，在會上出課，要求就必須提高。第一，首先要確定課的靈魂主題，或者叫中心目標(biāo)，到底要干什么？是解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的問題，還是要大家認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要？是要大家體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，還是交流合作學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗？這一點(diǎn)必須定來。我覺得確定為“用心理學(xué)的同理心理論解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)一對一幫扶中遇到的心里問題”為好，通過學(xué)生的活動最終達(dá)成（感受到認(rèn)識到）“同理心是主動合作的基本心理素養(yǎng)”共識。這是最真實最有價值有意義的課。但是挑戰(zhàn)也就同時到來了！

第二才是課的設(shè)計。第一個環(huán)節(jié)是不是變成現(xiàn)場的調(diào)查問卷？由小組長將本組共性的突出問題集中起來，板書到黑板上？師生分析歸納出要解決的主要問題。（課堂的挑戰(zhàn)就在這里，這不是預(yù)設(shè)的，如果是預(yù)設(shè)的，課就假了，就會上成表演）

然后分析這些問題的心理成因，然后加以引導(dǎo)。

怎樣引導(dǎo)？可以讓學(xué)生通過活動體驗來認(rèn)識到，也可以通過閱讀“天堂與地獄”故事，或者《安妮?莎莉文》。這只是堂課形式的問題了。

第二篇：聽課后記

10月10日

這是我來到銘仁中學(xué)聽的第一堂課,我發(fā)現(xiàn)自己實在是一個幸運(yùn)兒,我們的指導(dǎo)老師是一位非常優(yōu)秀的教師.陳老師的風(fēng)格和我以前遇到的老師大不相同.他特別注重創(chuàng)新,這節(jié)課講的是2單元的integrating skills,打破了按課本順序上課的傳統(tǒng).他充分利用資源,在介紹我們實習(xí)老師時,利用學(xué)生喜歡新奇的特點(diǎn)讓我們配合上課,整節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲.創(chuàng)新不是一蹴而就的,但絕對值得我努力向其奮斗.10月11日

今天從陳老師那里最大的收獲就是教師不應(yīng)該放棄任何一個學(xué)生.有些老師在遇到成績較差的學(xué)生問問題時往往只能耐心的講解兩三次.我認(rèn)為如果講解多次學(xué)生還不明白的話.老師首先要有耐心不能責(zé)怪學(xué)生,打擊學(xué)生的自信.再者應(yīng)反省自己的講解方式是不是不合適..課堂抽問時,對學(xué)生重在鼓勵和引導(dǎo),不放棄.以增強(qiáng)學(xué)生的信心,令其健康成長.10月13日

老師運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體配合得好。使學(xué)生很快的就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著讓學(xué)生在聽一聽、猜一猜、說一說的過程中，有效地復(fù)習(xí)有關(guān)的單詞, 這樣的形式比較新穎，優(yōu)美的歌曲、美麗的圖片，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，課堂氣氛很活躍。10月12日 做老師要有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。像陳老師上的一課，內(nèi)容不多，就是學(xué)習(xí)Warming up的相關(guān)內(nèi)容，但是老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實。老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時突出了一個“活”；語言真實自然，將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語言。雖活潑好動但教師能很快就控制課堂紀(jì)律 10月14日 在今天的聽課活動中，給我留下深刻印象的是銘仁園中學(xué)3班的學(xué)生，他們的英語素質(zhì)不是很高，整體水平不是很好.但整個班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣卻很好,積極向上,很好問,為了避免學(xué)生的問題老師答不上來的尷尬,我必須不斷提高,不斷完善,才能在平時的教學(xué)中給學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ) 10月15日 今天的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)句,強(qiáng)調(diào)句是重點(diǎn)也是難點(diǎn),老師很難講,學(xué)生也很難明白.然而我再次見識了老師的功力,也從中學(xué)到了一些方法.運(yùn)用正常的英語語速進(jìn)行教學(xué),抑揚(yáng)頓挫, 用詞新穎,節(jié)奏明快能提高課堂教學(xué)效率.勤反復(fù), 重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)語言知識，并使知識不斷獲得鞏固 10月22日 聽了幾次課后,我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師具備的特點(diǎn):口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解，才能保證學(xué)生學(xué)到正確的知識，地道的語言；教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性,富有感染.;善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動.10月17日 大多數(shù)教師的導(dǎo)入五花八樣，引人入勝，但結(jié)尾草率.但今天陳老師的結(jié)尾卻相當(dāng)棒,在講完改錯題之后,馬上抽同學(xué)來回顧哪里錯了,為什么要這樣改.當(dāng)老師講完題之后,學(xué)生往往覺得明白了,但從今天的情況來看并非如此,學(xué)過的知識需要時?；仡?要做到結(jié)尾無窮，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

.10月19號

今天我又聽到了陳老師的新奇論點(diǎn).,他請預(yù)習(xí)了Reading的同學(xué)舉手,當(dāng)看見只有八位同學(xué)時,我本以為老師會生氣,可是卻聽他說希望你們以后不要預(yù)習(xí),多花時間復(fù)習(xí),他說最大的敵人不是未知的東西,而是已知的東西.好象有道理,但是學(xué)習(xí)真的不需要預(yù)習(xí)嗎?或許不同人學(xué)習(xí)的方法不同.10月16日

今天是我在講臺上講作業(yè)題, 我發(fā)現(xiàn)我口頭的鼓勵太過于表面化,形式化.應(yīng)該和學(xué)生發(fā)展情意和激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。課堂上教師用英語OK，Very good.Wonderful.excellent.等表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動中去，以收到良好的教學(xué)效果.10月21日

今天上課是我的同班同學(xué),也是一名實習(xí)教師,今天收獲也頗豐,她的字真的很漂亮,板書整潔.值得我學(xué)習(xí)..但我覺得應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)的實踐性。講解知識過詳，講解占了課堂教學(xué)的大半時間，忽視了英語教學(xué)的實踐性。少了學(xué)生的參與性，少了一些與學(xué)生的交流。課堂就會顯得沉悶,使得學(xué)生沒了興趣.10月20日

今天上的是writing ,老師說:”放下筆不要寫,等我講了就給你們抄范文.”接著學(xué)生高興的聽著老師講重點(diǎn)句子,要點(diǎn),最后老師說:”下面自己寫,晚上交上來”學(xué)生不滿的說:”老師你欺騙我們感情” “我不這么說剛你們不就都抄了,你們還寫什么”老師說,看來有時也需要和學(xué)生斗斗智慧呀.10月23日 通過這么久的聽課，讓我開闊了眼界，也明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣掌握好一堂課的時間?怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近同優(yōu)秀教師的距離，不斷進(jìn)步。

第三篇：聽課后記

今天觀摩了旬陽中學(xué)典范英語的課堂教學(xué)，感覺賞心悅目，回味無窮。聆聽了各位老師和專家的報告，又讓我開拓眼界，受益匪淺。

一． 教師是課堂的導(dǎo)演，課堂是學(xué)生的舞臺

XXX老師的這節(jié)課活動設(shè)計豐富多彩，利用形象的肢體語言，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運(yùn)用英語語言。老師對課堂的把握做到收放自如，氣氛活躍，常常使課堂氣氛達(dá)到頂端，學(xué)生在極度興奮中學(xué)習(xí)，更利于這一年齡段的孩子接受新知識。教師制作的課件精美又生動，無形中增加了孩子極大的學(xué)習(xí)興趣，更好的展開每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都是我耳目一新，收獲多多。

二． 實效是課堂的根本，學(xué)生是課堂的主體

“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是課程改革所倡導(dǎo)的。今天開課的XXX老師積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。與學(xué)生對話親切自然，像朋友一樣，課堂氣氛平等、民主，學(xué)生完全沒有緊張的心理，暢所欲言，學(xué)習(xí)效果很好。學(xué)生用自己學(xué)過的英語知識交流，展示自己的英語水平與能力，整個課堂是互動的、生活化的，課堂效率很高。這些都值得我去好好學(xué)習(xí)。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。12月3日，一個細(xì)雨綿綿的春日，旬陽中學(xué)英語組三位老師舉行了三節(jié)《典范英語》示范課。耳目一新的英語課堂，學(xué)生們流利地道的口語，閃現(xiàn)智慧靈光的思想，都令我們贊嘆不已。

第一節(jié)是由XX老師執(zhí)教的典范英語《Looking After Gran》。X老師教態(tài)輕松，口語純正，極富表現(xiàn)力。輕松歡快的熱身之后，讓我們覺得眼前一亮，看著學(xué)生很high地自主參與課堂！接著，X老師一一呈現(xiàn)精美有趣的圖片插畫，進(jìn)入文本閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，不斷預(yù)測故事發(fā)展情節(jié)；時而通過故事情境進(jìn)行設(shè)問，時而讓學(xué)生看圖自主提問，進(jìn)而引入預(yù)授課文進(jìn)行驗證。新鮮有趣的故事情節(jié)吊足了孩子們的胃口，孩子們的海量詞匯、機(jī)智應(yīng)答給高效的課堂錦上添花。最后，潤物細(xì)無聲的情感教育更是體現(xiàn)了“學(xué)文化、啟心智、愛生命”的英語教育目標(biāo)。

第二節(jié)是由XX老師執(zhí)教的典范英語《Micro the Metal Dog》。在這節(jié)課上，X老師則更多地發(fā)揮組織、引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，注重與學(xué)生交流情感、碰撞思想、升華智慧。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。整節(jié)課，無論是自主提問，還是復(fù)述、表演故事，學(xué)生無疑是舞臺上的主角，掌握了自主權(quán)和主動權(quán)。X老師做的更好的一點(diǎn)是“文學(xué)即是生活”，她充分地體會并做到了引導(dǎo)學(xué)生基于故事產(chǎn)生獨(dú)特的體驗和感悟，以此體驗人生、感悟生活。

兩節(jié)課顛覆了長期以來備受抨擊的中小學(xué)英語教學(xué)形態(tài)，摒棄了一味“講單詞、析語法、做練習(xí)”的英語課堂模式，也擱置了內(nèi)容空洞、形式花哨的“花架子”教學(xué)。學(xué)生不再是被“填鴨”的對象，而成了主動理解、建構(gòu)、表達(dá)意義的主體，在故事情境中學(xué)習(xí)英語、體驗快樂。

據(jù)了解，《典范英語》是一套從英國牛津大學(xué)出版社原版引進(jìn)的閱讀材料，原名《牛津閱讀樹》(Oxford Reading Tree)，使用范圍遍及全球各地，在英國有80%的學(xué)校用它教學(xué)生學(xué)習(xí)母語，全球有133個國家用它教學(xué)生學(xué)習(xí)外語?！兜浞队⒄Z》從中精選出幾百個最適合我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)的故事和文學(xué)作品，配有大量原版繪制的精美彩色插圖和純正優(yōu)美的錄音材料。南外全體教師從2012年開始熱情投入到《典范英語》的教法研究中，通過課題研究、教學(xué)實踐等方式，逐漸摸索出了適合學(xué)校的特色教學(xué)之路。

《典范英語》泛讀的教學(xué)定位跟我們沙拉英語校本課程的定位不謀而合，均重在讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下理解故事，體會情感，在故事學(xué)習(xí)中了解文化，拓寬視野。要“以讀為本，聽讀結(jié)合，形成語感，促說帶寫”。這兩節(jié)《典范英語》示范課為我們的課題研究提供了啟示，指引了方向，值得我們深思并大力踐行。

總之，這次教研活動對于我來說，是又一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我取人之長，補(bǔ)己之短。作為老師，不僅要認(rèn)真上好每一堂課，還要在這一“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上讓學(xué)生喜歡的課，怎樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我這一狹窄的區(qū)域，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第四篇：英語聽課后記

<聽課記錄>

Step1 Warm up

1.Listen and clap

2.Greeting: Good morning.Hello.How are you?

3.Listen and do: Can you jump? Draw an apple.(pear, banana, orange…)

4.Sing a song: Can you sing? Let’s sing the apple song.（第一步熱身運(yùn)動。通過四個活動營造了寬松的英語學(xué)習(xí)氛圍，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的心理狀態(tài)。）

Step 2 presentation

1.T shows red.T: Can you say something about the apple? The apple is round.The apple is juicy.（通過學(xué)生剛唱過歌曲的歌詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描述，鼓勵學(xué)生說完整的句子，并以蘋果引出新授內(nèi)容，通過讓學(xué)生舉例還有什么是紅色的，操練單詞，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。）

2.T teaches green.T shows students another apple.T: What color is this apple? It is green.e.g.: A green pencil.A green tree.（新知的第二部分是呈現(xiàn)綠色。循序漸進(jìn)。）

3T teaches yellow.Show students a banana.Is it red? Is it green? What color is it?

Show the traffic lights.What color are they? What are they for? Red light means stop.Yellow means

4.T teaches orange.Having a guessing game.There are many fruit in my bag, Can you guess, what is it? And what color is it?

（通過看形狀猜水果及顏色的活動，復(fù)習(xí)鞏固并引出新知識點(diǎn)，從剛才的新授單詞及詞組的教學(xué)上，過渡到了句子教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會說完整的句子。）

5.T teaches purple, pink brown, blue.Step 3 Consolidation

1.Read the eight words.Ss some words then ask students to imagine.2.Name the groups: Red group.Green group…Then play a game.3.Look at the screen and guess.What color will be?

4.Brain storm: Look at the color 5 seconds and say what color is missing?

5.magic colors: red +yellow=orange

yellow +blue=green

red+blue=purple

purple+yellow=brown

Step 4 practice

1.Show students two pictures.Which picture is beautiful? Why? Because one of the pictures is colorful.2.Let’s color.Work in groups.(讓學(xué)生小組合作共同完成一幅圖畫。這種合作教學(xué)使學(xué)生與學(xué)生間,學(xué)生與教師間的聯(lián)系更趨活躍,這種活躍的氛圍創(chuàng)造出言語伙伴活動中的均等條件,消除言語伙伴之間的障礙,使平常害羞膽怯的,缺乏自信的學(xué)生開口說話,克服其交流的心理障礙,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展)

<聽課后記>

近年來，外語教學(xué)在國際上出現(xiàn)了三大趨勢：低齡化，與其他學(xué)科內(nèi)容相互滲透，外語教學(xué)研究與教育科學(xué)研究相結(jié)合。此課非常符合國際外語教學(xué)的新趨勢。使用了小學(xué)浸入式英語教學(xué)方法。該教師能做到活用教材，用活教材。課本是我們用來教學(xué)的工具，我們是用課本去教，而不是教課本，絕對不能滿足于照本宣科，本節(jié)課目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握8個有關(guān)顏色的單詞。該教師滲透了常識和美術(shù)等知識，結(jié)合一年級學(xué)生注意力很容易分散的特點(diǎn)設(shè)計了本堂課。通過水果，動物，游戲引出顏色，然后通過游戲進(jìn)行操練。以此活躍了氣氛，調(diào)動了情緒?！耐瓿闪私虒W(xué)任務(wù)?？偠灾?，該教師能充分利用課堂四十分鐘，學(xué)生活動開展的非常有序，教師能注意反饋調(diào)控，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，努力挖掘?qū)W生知識資源，真正做到了認(rèn)識領(lǐng)域中掌握英語，情感領(lǐng)域中激勵情意，智育領(lǐng)域中發(fā)展智力。

第五篇：教案 教后記 聽課記

聽課記

2013年3月7日，教研室到我校督導(dǎo)教學(xué)，我跟聽了一節(jié)熊望珍老師的語文課，第三節(jié)課，老師們一起評課。

教研員認(rèn)為，兩位老師的課流程清晰，重難點(diǎn)突出，年段目標(biāo)把握得很準(zhǔn)，學(xué)生的習(xí)慣都進(jìn)行了培養(yǎng)，常態(tài)課能這樣上，很扎實，有效果。

教研員提出的思路是，低段或各段教學(xué)目標(biāo)一定要記熟，把握準(zhǔn)標(biāo)高，把握住各個知識點(diǎn)，各課知識點(diǎn)，各冊知識點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，這樣，課堂上才能知深淺，知進(jìn)退。

在聽課中，我深深感到，一個語文老師，既要有生動的語言，又要有清晰的教學(xué)思路，語言既要豐富，有要干脆利落，不拖泥帶水。生動形象處，你須細(xì)細(xì)描之，學(xué)生不懂之處，你須搭橋鋪墊之，重點(diǎn)句段，你須反復(fù)咀嚼之，同時，課堂時間寶貴，說話應(yīng)準(zhǔn)確干脆，“嗯”“啊”要少為之。

我們的語文課文，每篇只是一個例子，雖然我們是使用教材來教，不是來教教材，但教材中的重點(diǎn)字、詞、句、段、篇大都是典型的，怎樣讓學(xué)生理解這些經(jīng)典，并能舉一反三融會貫通，同時會運(yùn)用它，上課前還真要好好想想，在第一層次“教什么”的問題上不能偏離，應(yīng)牢牢抓住課本，牢牢把握短短的四十分鐘絲毫不放松。

上課，聽課，評課能使我們成長

22、最后一只白鷺鷥 ——教學(xué)設(shè)計

課文說明

小學(xué)語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。

這篇課文內(nèi)容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問題。課文教育意義很強(qiáng)，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。

課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感很有幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會8個字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

3、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練

課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，對白鷺鷥有大致的了解。課件。教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、師：四年級下學(xué)期我們學(xué)過“人與自然”話題單元的幾篇文章，大家還記得嗎？說說《變幻多彩的地球》《豆花莊的小家伙們》給你的感受。那塞特凱達(dá)斯瀑布《特殊的葬禮》又讓你想起了什么呢？

2、出示課題，請學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料簡要介紹對白鷺鷥大致的了解。教師補(bǔ)充介紹。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、整體感知，質(zhì)疑探究

1、初讀課文，將課文讀正確讀流利，2、了解課文大致內(nèi)容，理清課文層次

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?你了解了什么問題

4、讀了課文，還有什么疑問

5、教師梳理問題讓學(xué)生帶著思考和問題主動、積極地探究學(xué)習(xí)

四、品讀課文，理解感悟

1、自讀課文，思考建筑商為什么會選擇山豬潭開發(fā)？

2、小組交流討論。

3、全班交流，感受山豬潭自然景色的美好，人們對美好生活的向往。引導(dǎo)學(xué)生找出第1自然段中的重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語和廣告詞結(jié)合自己的理解和想象聯(lián)系上下文交流談感受。（教師相機(jī)課件出示相關(guān)語句）

師：在大家的想象中這里真是一個人間天堂，看來這則廣告詞達(dá)到了效果，我們一起去看看這人間的天堂吧?。ㄕn件顯示美景）你們想去嗎？那讀出你的向往吧！

3、指名朗讀，其他學(xué)生體會之后，互評，在評論的基礎(chǔ)上再朗讀。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上次課中我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了坪林村的平靜生活，作者用簡潔的語言勾勒了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖”。生活因平靜而令人陶醉，而這靜如止水的生活已被打破。

二、把握主線，品析感悟

1、開書，自由讀課文3－7自然段，邊讀邊思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，小組交流。

2、指名交流，課件出示句1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練習(xí)將反問句改成陳述句。（創(chuàng)設(shè)情景，角色變換）

最后一只白鷺鷥，你對未來生活抱著 怎樣的幻想？指名交流 其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？

【針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，通過設(shè)身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受?！?師：聽到興建山莊的消息，“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡，“議論紛紛”他想象著將來那熱鬧幸福的生活，無法理解同類們的“擔(dān)心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫的那般美好： 給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

再次出示大看板上的廣告語，齊讀深化理解，通過朗讀升華感情。

師：誘人的話語，美麗的諾言，讓最后的白鷺鷥浮想聯(lián)翩。多么單純可愛的白鷺鷥??！他為什么不等到夢想實現(xiàn)的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發(fā)生了怎樣的變化？

4、出示句2“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家?！敝该首x

角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？

找出描寫山莊建設(shè)中山豬潭變化的句子和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。課件出示山水被破壞后的景象。根據(jù)圖片的變化教師引讀。（師：草地??學(xué)生接讀）【補(bǔ)充材料、創(chuàng)設(shè)意境，就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對比想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機(jī)指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。而且學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。】

師：美好的廣告語掩飾不了人類的貪婪，透過它，我們看到的是“塵土飛揚(yáng)”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的環(huán)潭道路。同學(xué)們，此時此刻，讓我們再來看一看廣告詞，與你第一次看到時有什么不同的感受？你心情怎樣？ 學(xué)生談感受

讓我們撕開它的假面具，修改這段廣告詞。學(xué)生動手修改。指名交流。

看到這樣的情景，老師也和你們一樣有著同樣的感受。因此，工地里的工人和售樓小姐們看到那即將干涸的水談中最后一只白鷺鷥才會有這樣的反應(yīng)—— 學(xué)生接讀：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥！三．回歸整體，拓展升華

想象：假如我們就是那群被迫離開自己家園的白鷺鷥，你想對人們說些什么？指名交流

師：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對自然的無盡索取中破壞著生態(tài)結(jié)構(gòu)，威脅著生態(tài)平衡。保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约旱募覉@。讓我們隨著抗議的環(huán)保人士一起呼喚：

1.出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟示”，進(jìn)行對比，結(jié)合上下文理解其含義。2.指導(dǎo)抓住“痛心疾首”有感情地朗讀。通過朗讀表達(dá)內(nèi)心感悟。

生活中，有沒有發(fā)生過山豬潭這樣的事？產(chǎn)生了哪些嚴(yán)重后果？（土地沙漠化、物種滅絕，臭氧層破壞，溫室效應(yīng)）

出示課件：可愛的野生動物的圖片和環(huán)境被人為破壞的圖片。

師：看到著一切，你能再“痛心疾首”地讀一讀這則“遺失啟示”嗎？ 指名朗讀

除了“遺失啟示”中提到的，你覺得人們還遺失了什么呢？指名回答 我們怎樣才能找回遺失的一切呢？學(xué)生自由回答。

師：因為人類環(huán)保意識的逐漸泯滅，最終我們?nèi)祟愐矔膪橔円粯訜o家可歸。讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處，讓成群的白鷺鷥永伴我們身邊，讓地球這個大家園更加美好。

四、拓展練習(xí)師：現(xiàn)在請同學(xué)們作為我們城市的小主人，向白鷺鷥們發(fā)出一張“邀請函”，可以仿照工地上大看板上的廣告語和環(huán)保人士的“遺失啟示”。學(xué)生練寫，指名宣讀 小結(jié)：聽了你們這群環(huán)保小衛(wèi)士的肺腑之言，相信在不久的將來人類一定能和大自然組成一個和諧的地球大家庭。

五、課外作業(yè)

走出課堂，走進(jìn)生活，調(diào)查身邊有沒有類似的事，組成環(huán)保小隊進(jìn)行力所能及的環(huán)境保護(hù)宣傳和實踐活動，采取合理行動將環(huán)保落到實處。

【指導(dǎo)延伸課外，聯(lián)系生活進(jìn)行實踐探究，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識?！?/p>