第一篇：譚桂蘭：聽課后記

聽周立老師作業(yè)講評課的幾點(diǎn)思考

一點(diǎn)新鮮：一開始上課就感覺很不一樣，不象別的老師一開始就講評作業(yè)，而是從糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，如：在練習(xí)冊上寫名字。她不僅要求學(xué)生當(dāng)場在講臺(tái)上寫上自己的名字，而且把自己的等級登記在老師的作業(yè)登記本上，讓學(xué)生印象很深刻。

一點(diǎn)佩服：在檢查完學(xué)生當(dāng)次的作業(yè)后，她的工作并未結(jié)束，而是對那些等級為B，C的同學(xué)要進(jìn)行跟蹤檢查，認(rèn)真抓落實(shí)，讓學(xué)生平時(shí)完成作業(yè)時(shí)就不敢應(yīng)付了事。作為一個(gè)已經(jīng)在教育戰(zhàn)線工作了幾十年的老教師，能幾十年如一日持之以恒，真的讓人心生佩服！

幾點(diǎn)啟發(fā)：

①對于學(xué)習(xí)習(xí)慣：開始明白應(yīng)該怎樣系統(tǒng)地要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：從預(yù)習(xí)-完成自主整理-及時(shí)做題-訂正-解析-整理到糾錯(cuò)本上。

②對于學(xué)習(xí)方法：典型題的講解。找出題目中的關(guān)鍵詞，再訂正。如選擇題某個(gè)選項(xiàng)：世界各地白天可借助太陽辨別方向，夜晚可借助北極星辨別方向。其中“白天”“太陽”“北極星”是這道題的關(guān)鍵詞，學(xué)生針對關(guān)鍵詞弄清楚它們?yōu)槭裁村e(cuò)了，這道題就解決了。

③對于分享：學(xué)生在做題的過程中錯(cuò)的題，采取同學(xué)之間先討論老師再集體講評的辦法來講評，讓學(xué)生分享自己遇到的難題和解決的辦法，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)得到與學(xué)不到的

——聽陳曉蘭《地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)特征》有感

學(xué)得到的：

可以學(xué)習(xí)她抓落實(shí)的各種方法，如課前小測，如要求學(xué)生作好筆記，如把有些結(jié)論性的東西讓學(xué)生自己總結(jié)，如讓學(xué)生認(rèn)真閱讀書本上的結(jié)論再通過小測檢驗(yàn)他們的掌握情況。一切的一切都是我需要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，并盡快補(bǔ)上這一課。學(xué)不到的： 學(xué)不到她的大氣、灑脫和能自如地駕馭處理教材。整節(jié)課她心平氣和，一切盡在掌握中的上著課，教材任由她處理，帶給學(xué)生一種寧靜和安全的感覺。而初涉高中教學(xué)的我總是亦步亦趨地跟著年級的老師走，即怕進(jìn)度慢又怕漏講該講的知識(shí)，課堂上亦處在一種惶恐和不安中，表現(xiàn)出聲音頻率太快，聲音太高，老師講的內(nèi)容也非常多。這些都透露出我的不自信和備課的不充分。相信要達(dá)到她的境界，需要很長時(shí)間的積累。所以只好繼續(xù)努力吧！

再次感受到差距

——聽陳曉蘭《晝夜長短變化規(guī)律》有感

陳曉蘭把課堂筆記中重要的部分要么變成填空讓學(xué)生抄在筆記本上，如晨昏線的特點(diǎn)。要么把課本上重要的結(jié)論變成填空讓學(xué)生完成，如晝夜長短的變化規(guī)律：她規(guī)定幾分鐘的看書時(shí)間然后馬上對學(xué)生進(jìn)行小測，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和強(qiáng)記的能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。再立刻讓學(xué)生自己翻書核對，找出小測中錯(cuò)的多的地方并提醒學(xué)生特別注意。這樣老師既給學(xué)生課堂上記憶的時(shí)間，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證知識(shí)的落實(shí)；又可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)大腦神經(jīng)，而不僅僅是聽課和理解這兩個(gè)環(huán)節(jié)。而我在上課時(shí)非常不注重板書，以至于給學(xué)生一種感覺：一節(jié)課聽下來，即使聽懂了，過后卻什么都不記得。很危險(xiǎn)！另外課堂上及時(shí)的練習(xí)也沒有，缺乏現(xiàn)場的反饋。而她每講完一個(gè)知識(shí)一定會(huì)有及時(shí)的練習(xí)，并通過做全對的同學(xué)舉手讓學(xué)生現(xiàn)場反饋以掌握講課的情況，既省時(shí)又及時(shí)了解和掌握情況，還可立馬決定對該知識(shí)點(diǎn)是否應(yīng)該再加強(qiáng)或是進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容。

新的觸動(dòng)

——聽陳曉蘭《如何計(jì)算晝長》有感

一、板書簡潔干脆，黑板上沒有多余的東西，讓人一目了然所學(xué)的內(nèi)容

二、和學(xué)生之間形成了很好的默契，當(dāng)她說到是重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)立即心領(lǐng)神會(huì)地抄筆記，連聽課的我都沒有反應(yīng)過來，佩服佩服！從中強(qiáng)烈感受到了這種潛移默化的作用，讓我望塵莫及！

三、注意層層深入，分解難點(diǎn)。如第一種計(jì)算晝長的方法，她按如下的步驟進(jìn)行：告訴學(xué)生計(jì)算晝長的公式：晝長=晝弧/15°-觀察晝弧的等份-每等份多少度-計(jì)算晝長-進(jìn)行幾個(gè)訓(xùn)練（包括側(cè)視和俯視圖，由簡到難）；而第二

日出

正午12點(diǎn)

日落

上午

= 下午 種計(jì)算方法：先講規(guī)定-由晝長求日出日落時(shí)間；第三種

計(jì)算方法：赤道上日出日落時(shí)間-其他地區(qū)日出日落時(shí)間-其他地區(qū)晝長。整節(jié)課寧可只講到日出日落時(shí)間，也不著急在這節(jié)課上立即告訴他們由此計(jì)算晝長的公式，分解教學(xué)中的難點(diǎn)，避免讓學(xué)生感到困難。

四、每節(jié)課留有2-3分鐘給學(xué)生消化，同時(shí)布置當(dāng)天的作業(yè)，讓聽懂的學(xué)生有事做，而沒聽懂的學(xué)生可以利用這點(diǎn)時(shí)間問問題，決不上滿一堂課！

因材施教

——聽陳曉蘭在7班講《大氣的保溫作用》有感

一、明顯感覺到對不同層次的班級她有不同的要求，在7班這樣的班級她只配圖講一邊大氣的保溫作用就立即小測，①是考察學(xué)生聽課注意力是否集中②考察聽課的質(zhì)量和理解程度如何。長此以往學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，以防萬一上課老師小測得分太低沒面子。這樣一堂課學(xué)生的注意力、理解力、記憶力都被無限激發(fā)并充分調(diào)動(dòng)起來，開足馬力在課堂上使用，提高聽課效率。

二、面對影響太陽輻射削弱作用，她配以圖片進(jìn)行簡單講解學(xué)生就立即明白，從而化繁為簡！

三、平時(shí)沒有完成的練習(xí)卷或要分幾個(gè)課時(shí)才能完成的試卷，她一般會(huì)要求學(xué)生放在隨手可以拿到的地方（如書本里），這樣一旦課堂上部分同學(xué)有空閑時(shí)間（如完成小測時(shí)每個(gè)同學(xué)用時(shí)肯定不一樣。）這樣那些完成得快的同學(xué)她就會(huì)提醒他們把試卷拿出來完成，從而節(jié)約時(shí)間！這樣讓每個(gè)同學(xué)的時(shí)間都得到充分利用！珍惜每位同學(xué)的時(shí)間！

第二篇：聽課后記

10月10日

這是我來到銘仁中學(xué)聽的第一堂課,我發(fā)現(xiàn)自己實(shí)在是一個(gè)幸運(yùn)兒,我們的指導(dǎo)老師是一位非常優(yōu)秀的教師.陳老師的風(fēng)格和我以前遇到的老師大不相同.他特別注重創(chuàng)新,這節(jié)課講的是2單元的integrating skills,打破了按課本順序上課的傳統(tǒng).他充分利用資源,在介紹我們實(shí)習(xí)老師時(shí),利用學(xué)生喜歡新奇的特點(diǎn)讓我們配合上課,整節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲.創(chuàng)新不是一蹴而就的,但絕對值得我努力向其奮斗.10月11日

今天從陳老師那里最大的收獲就是教師不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生.有些老師在遇到成績較差的學(xué)生問問題時(shí)往往只能耐心的講解兩三次.我認(rèn)為如果講解多次學(xué)生還不明白的話.老師首先要有耐心不能責(zé)怪學(xué)生,打擊學(xué)生的自信.再者應(yīng)反省自己的講解方式是不是不合適..課堂抽問時(shí),對學(xué)生重在鼓勵(lì)和引導(dǎo),不放棄.以增強(qiáng)學(xué)生的信心,令其健康成長.10月13日

老師運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體配合得好。使學(xué)生很快的就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著讓學(xué)生在聽一聽、猜一猜、說一說的過程中，有效地復(fù)習(xí)有關(guān)的單詞, 這樣的形式比較新穎，優(yōu)美的歌曲、美麗的圖片，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，課堂氣氛很活躍。10月12日 做老師要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。像陳老師上的一課，內(nèi)容不多，就是學(xué)習(xí)Warming up的相關(guān)內(nèi)容，但是老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實(shí)。老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”；語言真實(shí)自然，將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語言。雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控制課堂紀(jì)律 10月14日 在今天的聽課活動(dòng)中，給我留下深刻印象的是銘仁園中學(xué)3班的學(xué)生，他們的英語素質(zhì)不是很高，整體水平不是很好.但整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣卻很好,積極向上,很好問,為了避免學(xué)生的問題老師答不上來的尷尬,我必須不斷提高,不斷完善,才能在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ) 10月15日 今天的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)句,強(qiáng)調(diào)句是重點(diǎn)也是難點(diǎn),老師很難講,學(xué)生也很難明白.然而我再次見識(shí)了老師的功力,也從中學(xué)到了一些方法.運(yùn)用正常的英語語速進(jìn)行教學(xué),抑揚(yáng)頓挫, 用詞新穎,節(jié)奏明快能提高課堂教學(xué)效率.勤反復(fù), 重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，并使知識(shí)不斷獲得鞏固 10月22日 聽了幾次課后,我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師具備的特點(diǎn):口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解，才能保證學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言；教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性,富有感染.;善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng).10月17日 大多數(shù)教師的導(dǎo)入五花八樣，引人入勝，但結(jié)尾草率.但今天陳老師的結(jié)尾卻相當(dāng)棒,在講完改錯(cuò)題之后,馬上抽同學(xué)來回顧哪里錯(cuò)了,為什么要這樣改.當(dāng)老師講完題之后,學(xué)生往往覺得明白了,但從今天的情況來看并非如此,學(xué)過的知識(shí)需要時(shí)?；仡?要做到結(jié)尾無窮，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

.10月19號

今天我又聽到了陳老師的新奇論點(diǎn).,他請預(yù)習(xí)了Reading的同學(xué)舉手,當(dāng)看見只有八位同學(xué)時(shí),我本以為老師會(huì)生氣,可是卻聽他說希望你們以后不要預(yù)習(xí),多花時(shí)間復(fù)習(xí),他說最大的敵人不是未知的東西,而是已知的東西.好象有道理,但是學(xué)習(xí)真的不需要預(yù)習(xí)嗎?或許不同人學(xué)習(xí)的方法不同.10月16日

今天是我在講臺(tái)上講作業(yè)題, 我發(fā)現(xiàn)我口頭的鼓勵(lì)太過于表面化,形式化.應(yīng)該和學(xué)生發(fā)展情意和激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課堂上教師用英語OK，Very good.Wonderful.excellent.等表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中去，以收到良好的教學(xué)效果.10月21日

今天上課是我的同班同學(xué),也是一名實(shí)習(xí)教師,今天收獲也頗豐,她的字真的很漂亮,板書整潔.值得我學(xué)習(xí)..但我覺得應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性。講解知識(shí)過詳，講解占了課堂教學(xué)的大半時(shí)間，忽視了英語教學(xué)的實(shí)踐性。少了學(xué)生的參與性，少了一些與學(xué)生的交流。課堂就會(huì)顯得沉悶,使得學(xué)生沒了興趣.10月20日

今天上的是writing ,老師說:”放下筆不要寫,等我講了就給你們抄范文.”接著學(xué)生高興的聽著老師講重點(diǎn)句子,要點(diǎn),最后老師說:”下面自己寫,晚上交上來”學(xué)生不滿的說:”老師你欺騙我們感情” “我不這么說剛你們不就都抄了,你們還寫什么”老師說,看來有時(shí)也需要和學(xué)生斗斗智慧呀.10月23日 通過這么久的聽課，讓我開闊了眼界，也明白了努力方向。同時(shí)我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣掌握好一堂課的時(shí)間?怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近同優(yōu)秀教師的距離，不斷進(jìn)步。

第三篇：聽課后記

今天觀摩了旬陽中學(xué)典范英語的課堂教學(xué)，感覺賞心悅目，回味無窮。聆聽了各位老師和專家的報(bào)告，又讓我開拓眼界，受益匪淺。

一． 教師是課堂的導(dǎo)演，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)

XXX老師的這節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，利用形象的肢體語言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗(yàn)英語語言，運(yùn)用英語語言。老師對課堂的把握做到收放自如，氣氛活躍，常常使課堂氣氛達(dá)到頂端，學(xué)生在極度興奮中學(xué)習(xí)，更利于這一年齡段的孩子接受新知識(shí)。教師制作的課件精美又生動(dòng)，無形中增加了孩子極大的學(xué)習(xí)興趣，更好的展開每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都是我耳目一新，收獲多多。

二． 實(shí)效是課堂的根本，學(xué)生是課堂的主體

“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是課程改革所倡導(dǎo)的。今天開課的XXX老師積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。與學(xué)生對話親切自然，像朋友一樣，課堂氣氛平等、民主，學(xué)生完全沒有緊張的心理，暢所欲言，學(xué)習(xí)效果很好。學(xué)生用自己學(xué)過的英語知識(shí)交流，展示自己的英語水平與能力，整個(gè)課堂是互動(dòng)的、生活化的，課堂效率很高。這些都值得我去好好學(xué)習(xí)。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。12月3日，一個(gè)細(xì)雨綿綿的春日，旬陽中學(xué)英語組三位老師舉行了三節(jié)《典范英語》示范課。耳目一新的英語課堂，學(xué)生們流利地道的口語，閃現(xiàn)智慧靈光的思想，都令我們贊嘆不已。

第一節(jié)是由XX老師執(zhí)教的典范英語《Looking After Gran》。X老師教態(tài)輕松，口語純正，極富表現(xiàn)力。輕松歡快的熱身之后，讓我們覺得眼前一亮，看著學(xué)生很high地自主參與課堂！接著，X老師一一呈現(xiàn)精美有趣的圖片插畫，進(jìn)入文本閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，不斷預(yù)測故事發(fā)展情節(jié)；時(shí)而通過故事情境進(jìn)行設(shè)問，時(shí)而讓學(xué)生看圖自主提問，進(jìn)而引入預(yù)授課文進(jìn)行驗(yàn)證。新鮮有趣的故事情節(jié)吊足了孩子們的胃口，孩子們的海量詞匯、機(jī)智應(yīng)答給高效的課堂錦上添花。最后，潤物細(xì)無聲的情感教育更是體現(xiàn)了“學(xué)文化、啟心智、愛生命”的英語教育目標(biāo)。

第二節(jié)是由XX老師執(zhí)教的典范英語《Micro the Metal Dog》。在這節(jié)課上，X老師則更多地發(fā)揮組織、引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，注重與學(xué)生交流情感、碰撞思想、升華智慧。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。整節(jié)課，無論是自主提問，還是復(fù)述、表演故事，學(xué)生無疑是舞臺(tái)上的主角，掌握了自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。X老師做的更好的一點(diǎn)是“文學(xué)即是生活”，她充分地體會(huì)并做到了引導(dǎo)學(xué)生基于故事產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，以此體驗(yàn)人生、感悟生活。

兩節(jié)課顛覆了長期以來備受抨擊的中小學(xué)英語教學(xué)形態(tài)，摒棄了一味“講單詞、析語法、做練習(xí)”的英語課堂模式，也擱置了內(nèi)容空洞、形式花哨的“花架子”教學(xué)。學(xué)生不再是被“填鴨”的對象，而成了主動(dòng)理解、建構(gòu)、表達(dá)意義的主體，在故事情境中學(xué)習(xí)英語、體驗(yàn)快樂。

據(jù)了解，《典范英語》是一套從英國牛津大學(xué)出版社原版引進(jìn)的閱讀材料，原名《牛津閱讀樹》(Oxford Reading Tree)，使用范圍遍及全球各地，在英國有80%的學(xué)校用它教學(xué)生學(xué)習(xí)母語，全球有133個(gè)國家用它教學(xué)生學(xué)習(xí)外語?！兜浞队⒄Z》從中精選出幾百個(gè)最適合我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)的故事和文學(xué)作品，配有大量原版繪制的精美彩色插圖和純正優(yōu)美的錄音材料。南外全體教師從2012年開始熱情投入到《典范英語》的教法研究中，通過課題研究、教學(xué)實(shí)踐等方式，逐漸摸索出了適合學(xué)校的特色教學(xué)之路。

《典范英語》泛讀的教學(xué)定位跟我們沙拉英語校本課程的定位不謀而合，均重在讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下理解故事，體會(huì)情感，在故事學(xué)習(xí)中了解文化，拓寬視野。要“以讀為本，聽讀結(jié)合，形成語感，促說帶寫”。這兩節(jié)《典范英語》示范課為我們的課題研究提供了啟示，指引了方向，值得我們深思并大力踐行。

總之，這次教研活動(dòng)對于我來說，是又一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我取人之長，補(bǔ)己之短。作為老師，不僅要認(rèn)真上好每一堂課，還要在這一“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上讓學(xué)生喜歡的課，怎樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我這一狹窄的區(qū)域，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第四篇：長河小學(xué)聽課心得譚翠蘭

聽數(shù)學(xué)移植課心得體會(huì)

今天我參加了教辦組織的南寧數(shù)學(xué)移植課的聽課活動(dòng)，聽完兩位老師的移植課，讓我感受很深，反思自己，感觸頗多。現(xiàn)在說一說我的些聽課后的心得和體會(huì)。

陳老師的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂使我折服，她在教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既做到很好的把握教材，又很好的把握學(xué)生，教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，這些都非常值得我們學(xué)習(xí)。這次聽陳老師的一節(jié)課，她的每一句話都能深深地觸動(dòng)了我，讓我明白了，要讓學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，學(xué)得好，就要構(gòu)建出精彩的課堂，教師就要多方位地設(shè)計(jì)，操縱好課堂。下面是我從中得出的幾點(diǎn)感悟。

1、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計(jì)一個(gè)猜一猜的小游戲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯(cuò)”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律” 有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得了發(fā)展。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)教室的布置具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。老師提出：“會(huì)找規(guī)律沒有什么了不起的，會(huì)用規(guī)律才是真正的了不起”。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是對找規(guī)律的延伸和對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，把學(xué)到的規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在。

這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望能多參加這樣的聽課活動(dòng)，聽課是教師成長的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。

長河小學(xué) 譚翠蘭

2012年3月30日

第五篇：李桂蘭小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)名師，感受魅力

——參加“加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，提升課堂教學(xué)”的學(xué)習(xí)體會(huì)

希望學(xué)校李桂蘭2013年10月24日，我們學(xué)校請來了靈寶市二小的老師為我們做課。這些名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)構(gòu)思、深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、真實(shí)的教學(xué)感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動(dòng)、受到啟迪，細(xì)細(xì)品味他們的話語，讓我受益匪淺。同時(shí)也從這些名師身上，學(xué)到了許多。現(xiàn)在談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

兩位位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不追求花樣，樸實(shí)無華。講課的教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，通過學(xué)生已有的知識(shí)來獲取新知的。給我印象特別深的是四年級的劉建霞老師講的四年級《知識(shí)廣角》。一節(jié)。

這節(jié)課講的是統(tǒng)籌的思想，如何用盡可能短的時(shí)間做更多的事，平時(shí)我們都認(rèn)為數(shù)學(xué)廣角不好講，一般也不考試，所以就不重視。但劉老師這節(jié)課教態(tài)自然大方語言生動(dòng)有趣，笑容可掬，和藹可親，學(xué)生興趣高漲，別有一番味道。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境之中。

在教學(xué)時(shí) 劉老師根據(jù)知識(shí)的難易程度及學(xué)生的生活閱歷，靈活的調(diào)整了教材的順序，使學(xué)生易于接受，降低了難度，依照教材教材又不死搬教材，體現(xiàn)了教師駕馭教材，駕馭課堂的能力。

在教學(xué)過程中劉老師充分發(fā)揮最大限度的使用了課前準(zhǔn)備的學(xué) 具，讓學(xué)生分小組操作，通過操作學(xué)具的操作，學(xué)生迅速準(zhǔn)確的獲得了燒水沏茶的最佳方案，找到烙餅最節(jié)省時(shí)間的規(guī)律。通過學(xué)生的討論與交流，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，選擇適宜的思維方向和策略。通過這些思維方式和策略的運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。有利于滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力

課后劉老師在與大家的交流極富感染力的的語言，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如臨甘露。自然中流露真情，幽默中激情生動(dòng)，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為劉老師的“同路人”，學(xué)會(huì)取舍、靈活使用教材，精心準(zhǔn)備每節(jié)課勤于動(dòng)手做好教具。一起追尋樸素靈動(dòng)、反璞歸真的課堂教學(xué)！”