第一篇：人教版三年級語文下冊口語交際五：談談爸爸媽媽對我的愛（推薦）

口語交際

（五）談談爸爸、媽媽對我的愛

教學目標：

1、能清楚明白地講述親情故事，提高口語交際能力。

2、在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向對方請教。

3、交流感受到的父母之愛，用實際行動表達感恩及回報。教學重點：

在交流中體驗日常生活中感受到父母對自己的愛。教學難點：

懂得對父母之愛進行回報，用實際行動表達感恩之心。教學準備：

相關教學視頻、照片

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、觀賞一則公益廣告《媽媽的等待》，學生談自己的感受。

2、今天，就讓我們談談爸爸、媽媽對我們的愛，與老師、同學一起分享。

3、板書課題，出示目標。

二、回憶感人事例，合作交流

1、出示一張親子照，由老師講述當中的母愛故事。

2、拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下父母對自己的愛的故事。

3、小組內合作說一說，每人說一件事情。

三、口語交際大賽

1、比賽方式：小組推薦代表上臺發(fā)言

2、比賽要求：具體生動地講述物品背后蘊藏的感人小故事，可以結合感受來談。

3、其他學生當評委，等同學講完，評價一下他講得如何。

四、討論交流

1、觀看小品《親情》，集體討論：父母的愛無私而偉大，我們都希望能向父母表達我們的感恩之情。但是如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難，應該怎么辦？

2、學生反饋。

3、愛要大聲說出來，體驗愛與親情。

4、現(xiàn)在，我們就來寫一寫你最渴望對父母述說的心里話。

5、教師小結

五、作業(yè)布置

1、與自己的父母交流一次，體驗愛和親情。

2、動手做一件小禮物，在父母生日時送給他們，讓父母驚喜一次。

六、板書設計 口語交際

（五）談談爸爸、媽媽對我的愛 ↙

↘

父愛如山

←感恩回報 →

母愛如海

第二篇：口語交際 談談爸爸媽媽對我的愛教學設計

口語交際：談談爸爸、媽媽對我的愛教學設計

陳映華

學習目標

1．圍繞“爸爸媽媽給我們的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。

2、在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力。

3、通過說說、議議爸爸媽媽對自己的愛，理解父母，體貼父母，感悟真情，增進親情。學習重點

交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報。

學習難點

注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

學前準備

教師：搜集典型故事；制作課件。

學生：準備父母送給自己的或自己送給父母的禮物或與父、母合影的相片

學習過程

一、圖片展示，明確話題

1、小朋友們，你們喜歡看照片嗎？??我們一起來欣賞幾張照片，要看仔細喲！看完之要說感受的。

2、課件出示圖片。

3、師：孩子們，你們感受到了什么？這些圖片都跟什么有關？（生自由地說）??在我們的生活中父母的愛僅僅只有這些嗎？還有哪些？（生自由地說）??那么我們今天就來談談“爸爸媽媽對我的愛”。

二、聯(lián)系實際，暢所欲言

1、從文本中提煉交際方法。同學們，剛才我們都簡單地（或用了一句話）介紹了爸爸媽媽的愛，我們能不能說得更清楚一些呢？（找人說，若說不出來，師要提示六要素時間、地點、人物、起因、經過、結果，并板書：時間、地點、人物、事件）如何讓自己的故事更生動，更感人呢？（指名說??如果學生說不出來，老師補充——我有一個小秘密，想不想知道？看看這幾個小朋友是怎么介紹爸爸媽媽的？他們有什么絕招？——幻燈片出示精彩的片段，作者用了描寫了爸爸媽媽的什么？——神態(tài)/表情、語言、動作、心理活動描寫。板書：神態(tài)/表情、語言、動作、心理。）他們用了表情、語言、動作、心理活動描寫，把母親、父親的形象刻畫得栩栩如生，仿佛就站在我們面前??讓我們學習這幾個小朋友來說說父母對我們的愛，好不好？(幻燈出示交際要求)

2、小組合作：說說父母的受。

提示：

（1）、說——聲音洪亮，你的父母是怎樣愛你的？選一件令你最感動或印象最深的事。（可以拿出準備好的物品或相片）說清楚事情的時間、地點、人物、起因、經過、結果。注意人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

（2）、聽——認真，等別人說完再發(fā)言。別人說的好要表揚，說不好的可以補充。

３、每個小組派代表展示交流，其他人補充。

４、生生互評，師生互評。（學生談的比較多的可能是生病時的照顧，節(jié)日買禮物帶來的快樂等?？梢砸龑W生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。如果學生談母愛多，可引導學生談父愛；如果父母不在了或父母不在身邊的學生，單親家庭的學生等，盡量使他們同所有的學生一樣感受到親情和愛）５、過渡：孩子們，你們講得真感人！老師也想給你們講一個故事，聽完后談談你們的感受。課件出示：《幸存在兩對手臂間》，師配樂朗誦。

2008年5月12日，四川發(fā)生了大地震，救援隊員在北川的一個廢墟中搶救傷員時，突然聽到一個微弱的聲音，“救我，誰來救我？”戰(zhàn)士們費力地扒開廢墟，在一個縫隙中，發(fā)現(xiàn)了一個將近三歲的小女孩，她已經被壓了一天一夜。

戰(zhàn)士們辛苦了一夜，天快亮了，終于把那個小女孩救了出來，她奄奄一息地說：“叔叔，快去救我的爸爸媽媽。爸爸媽媽,解放軍叔叔來了！”戰(zhàn)士們趕緊撬開那塊沉重的水泥板，而那一幕讓所有的戰(zhàn)士流淚，也讓我們所有的人感動：小女孩的父母早已去世，媽媽面朝上雙手支撐著那塊水泥板，爸爸面朝下。像做俯臥撐一樣，背上壓著那塊沉重的水泥板，就在爸爸媽媽雙手交叉的空隙里，孩子活下來了！

誰來說說：你有什么感受？

7、過渡： 是呀，父愛如山，母愛如海。（板書：用紅筆畫心形）父母的愛永遠是偉大無私的。（板書：偉大無私）他們?yōu)榱俗约旱暮⒆舆B自己的生命都愿意付出。所以，我們要學會感恩父母。

三、交流匯報，感恩父母

過渡：我們應該怎樣回報父母的愛呢？（板書：回報）先請大家欣賞一則短劇《給媽媽洗腳》。邊看邊想：你感受到了什么？

1、你想用什么方式去回報父母的愛？和小組同學交流。（提示《可貴的沉默》）

2、全班交流匯報。（可以用各種形式匯報）

3、評議。

四、感悟于心，情感噴發(fā)

1、通過交流，我們知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。這時，我不由地想起了一首歌，叫──燭光里的媽媽。在這首歌中，一個女兒的深情訴說，表達了她對媽媽的愛。我也是媽媽的女兒，可我長了這么大，卻從沒有給爸爸媽媽親口說聲：我愛您！也許我們曾經很幼稚，讓爸爸媽媽擔心；也許我們曾經很固執(zhí)，讓爸爸媽媽很傷心；也許??（播放音樂）孩子們，此時，我們可能有許許多多的心理話想對爸爸媽媽說，可他們今天不在現(xiàn)場，那該怎么辦呢？我們就把自己最想對爸爸媽媽說的話寫在小卡片上，好不好？(同時屏幕顯示──親愛的爸爸媽媽，我想對您說??)抽生讀讀自己對父母說的話，及時給予肯定。

2、小朋友們，你們都是孝順的好孩子，讓我們一起發(fā)自內心的大聲地喊一聲：爸爸、媽媽，我愛您！

3、出示“感恩的心”圖片：俗話說：“受人滴水之恩，應當涌泉相報?！蔽覀儚男【鸵幸活w感恩的心，就像《七顆鉆石》里的小女孩一樣，不光對父母，還要對其他的人，對老師、對同學、對警察、對清潔工??對所有幫助、關心過我們的人都要涌泉相報。

五、溫馨任務：

1、把今天寫在小卡片上的心理話讀給你爸爸媽媽聽。

2、為父母做一件力所能及的事。

第三篇：口語交際 談談爸爸媽媽對我的愛評課稿

口語交際 談談爸爸媽媽對我的愛評課稿

《談談爸爸媽媽對我的愛》評課

小學語文口語交際課，是一種綜合素質的訓練，培養(yǎng)學生口語交際的基本能力。同時，在各種交際活動中，學會傾聽、溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。聽了新?lián)嵋恍＠铈瓱樌蠋煹目谡Z交際課，我感受頗深，從以下四點進行點評：

一、借助課件演示，創(chuàng)設交際情境

正如呂叔湘所說，靈活多樣的方法中總有一把總鑰匙，即一個“活”字。上好口語交際課，這把“活”的總鑰匙就是要打開創(chuàng)設交際情況的大門。李老師結合學生實際創(chuàng)設了交際語境，充分調動學生的情感參與，激發(fā)了學生說話的欲望。如：平時父母的愛隨處可見，老師今天就搜集了幾個。（多媒體出示片段）汶川地震中母親偉大、無私的身影，手機中愛的留言，以及父親對阿曼達所說：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起……這些都緊緊圍繞學生的生活經歷，激發(fā)了學生的好奇心，使學生想說、樂說....

第四篇：三上口語交際爸爸媽媽的愛

口語交際《談談爸爸 媽媽的愛》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元口語交際《談談爸爸 媽媽的愛》。教材分析:

本次的口語交際是本單元綜合性學習活動的繼續(xù)，學生通過對本單元課文《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的賬單》的學習，對愛，特別是父母的愛有了一定的了解，在他們心靈的深處產生了共鳴。又經過前一段引導學生“用自己的方式回報父母的愛”這個綜合性學習活動，讓學生對“愛”有了親身體驗，有了更深的感悟。這次的口語交際，就是讓學生根據自己了解到的有關事例來談，交流的內容可分為兩部分：一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應該怎樣愛爸爸媽媽。設計理念:

這是一篇口語交際，課前通過老師的布置、引導、點播多種方式把綜合性學習落到實處；課中創(chuàng)設情景——感悟母（父）愛的多樣性——重溫母（父）愛——回報母（父）愛——課外延伸表達真愛等方式引導學生敢于開口，樂于交際。在師生互動，生生互動中感悟母愛、父愛的偉大。同時發(fā)展學生的語言，提高學生語文素養(yǎng)，為課后的習作練習做好準備。教學重點：

用具體的事例表達真情實感，提高口語交際的能力。教學難點：

讓“愛”的火焰再次在學生的心底燃起，讓他們學會理解和關愛別人。學習目標:

1、知識與技能

在交際中培養(yǎng)傾聽、表達、應對的能力，提高口頭表達能力和交際能力。２、過程與方法：

在師生交流、生生交流中感受父母之愛的偉大、無私、無聲，并懂得去回報父母的愛，用具體事例表達真情實感。

３、情感態(tài)度價值觀

在交流中培養(yǎng)學生關心、體諒父母的情感，生活中做懂事的孩子，時時、處處回報父母的愛。課前準備

1、學生搜集關于父母之愛的動人小故事.2、學生用父母喜歡的圖形做一張愛心卡片。

3、教師搜集歌《燭光里的媽媽》以及公益廣告短劇《給媽媽洗腳》。教學過程：

一、引入新課

1、孩子們，前兩周我們走進了第五單元，感受到了濃濃的父母之愛、朋友之愛，我們還開展了綜合性學習，今天這節(jié)課，我們就一起來談談爸爸媽媽對我們的愛。

這次口語交際的要求是什么呢？（出示課件）

談談爸爸媽媽的愛

在綜合性學習中，你一定了解到很多感人的事情。這次口語交際就請用具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應該怎樣愛他們。先在小組里說，再推舉代表在全班交流，也可以請來父母一起交流。

2、匯報：請幾天，陳老師請你們去觀察、去體會爸爸媽媽的愛，現(xiàn)在匯報匯報——你從哪里感受到了父母的愛？

生病時；犯錯時；??（相機板書）

父母的愛，如一股清泉，潺潺流淌；如一場春雨，潤物無聲；如一首詩，純凈悠遠；如一首歌，婉轉悠揚??現(xiàn)在我們一起來分享這些愛的故事。（出示課件：愛的故事）

三、回憶感人事例，重溫父母的愛。

1、本次口語交際要求：

（1）要向別人感受到父母對你的愛，必須要有具體事例，也就是要用事實說話，同時還得大聲響亮。

（2）其余同學要認真聆聽。傾聽是對他人的尊重，更是一種良好的學習習慣，聽的過程中，有不明白的地方，可以提問。

2、組內交流，用上自己帶的照片或者物品，并推薦一名同學上臺交流。3．全班交流（引導學生從生活的各個方面去體會），其他同學補充。

4．過渡：同學們，爸爸媽媽的愛是無微不至的，在我們需要溫暖的時候給我們無微不至的關懷，在我們需要幫助的時候伸出了友誼的雙手，在我們犯錯的時候教育我們及時改正??我們在感受父母給予的愛的同時，是否想過要回報父母的愛呢？（出示課件：回報父母）

四、感受情境，回報父（母）愛

1．讓我們來看一則短劇（播放多媒體，欣賞一則短劇《給媽媽洗腳》）。邊看邊想：你喜歡這個小男孩嗎？為什么？

2．你想用什么方式去回報父母的愛？和小組同學交流。

3．全班交流匯報。（可以用各種形式匯報）記住《可貴的沉默》中一句話只要你表達了愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。

4、最后一起深情地朗誦《游子吟》，表達我們對父母的愛。

五、課外延伸 表達真愛

“慈母手中線，游子身上衣?！碧煜赂改钢異?，其實就在一針一線中，在叮嚀中，在微笑中。在以后的生活中，多做一些力所能及的事，事事、時時、處處回報父母的愛，原我們每個人都生活在和諧、幸福、充滿愛的家庭中。

第五篇：人教辦五年級下冊口語交際

人教辦五年級下冊口語交際《感動》教學設計

雙龍中心學校

王靜

一、教材分析

本組課文講述的故事感人肺腑，有跨越國界，不是親人勝似親人的《再見了，親人》，有舍己為人、感天動地的《金色的魚鉤》，有把生的希望留給別人，把死的危險留給自己和兒子的老支書搭建的生命之《橋》，每篇文章都閃爍著人性的光輝、崇高的美德。深深地觸動著孩子們的心靈。教材安排這次口語交際，不僅是讓學生受到人性光輝的熏陶，更重要地是讓學生在廣泛閱讀的基礎上結合孩子們平時的所見所聞和親生經歷的事情，把“看”到的感動表達出來，在交流的情景和過程中，經歷體驗、感悟和內化的心理過程，達到“感動”影響“感動”的目標。同時，在圍繞著話題交流的過程中，進一步學會有中心、有條理、有感情表達的口語交際能力；學會在聽他人說話時認真而有耐心，用心傾聽文明表達的口語交際習慣和態(tài)度。

二、教學目標

１、繼續(xù)讓學生從看到的，聽到的或者是親身經歷過的令人感動使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育。

２、提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有中心、有感情；在聽人說話要認真，有耐心，學會傾聽。

３、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈，學會感恩。

三、教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述這件感動或難忘的事。

四、教學難點

善于表達，說話有順序、條理清楚，有重點

五、教學準備

學生：回憶會自己感動的事情；收集令人感動的小故事、文章和圖片等資料。教師：課件資料 教學過程

一、說文解字，知道感動

１、啟發(fā)式談話，從“感”字形和字義入手進入話題交流。２、揭示交流主題，從“感”到“感動”

二、開拓視野，感受感動

１、師：生活中的感動無處不在。同學們還記得三年前的５.１２地震嗎？在那次大地震中，創(chuàng)造了許多生命的奇跡，而這些奇跡的創(chuàng)造者就是我們身邊最普通、平凡的人。讓我們一起來認識其中的一位平凡而偉大的母親。（課件出示，音樂起，廢墟的圖片，嬰兒的圖片慢慢地浮現(xiàn)）

鼓勵交流，聽了這個故事，你感動嗎？什么地方最能打動你？（學生各抒己見）

２、母愛是偉大的，這位母親在危急關頭想到的是她的孩子，將生的希望留給了自己的寶貝。接下來，我們再來認識一位善良的女孩。配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴卻滑進了沼澤地再也沒起來。（音樂響起）聽了這個故事和音樂，你有何感受？

３、教師小結：感動是人的情感的自然流露。在我們的生活中，“感動”無處不在，無時不在。我相信，在同學們生活中一定有許多令你感動的事。能和老師分享一下嗎？

４、學生充分說。

三、創(chuàng)設情景，明確要求

１、創(chuàng)設語言交流情景，激發(fā)學生交流的興趣

師：同學們還記得前段時間在中央臺熱播的一則公益廣告嗎？幫媽媽洗腳。讓我們再來看看（播放公益廣告—媽媽洗腳）

２、鼓勵學生說說這則公益廣告主要講了什么？師指導學生完整、有條理地敘述。３、抓住重點談“感動”。

A、在這則廣告中，最令你感動的是什么地方？為什么感動？ B、小組里說說。

C、學生匯報，引導學生抓住視頻中的細節(jié)，聯(lián)系生活，談感受。

４、教師小結，明確本節(jié)口語交流的要求就是圍繞“感動”有中心、有條理、有感情地交流。，四、小組交流，領悟感動

１、師：同學們，在我們的生活中，“感動”無處不在，無時不在，只要你用心體會，就會發(fā)現(xiàn)“感動“是那么地常見，又是那么地深刻。我相信，在同學們生活中一定都曾經親身經歷過，或者看到、聽到過不少感人的事情。把令你感動的事跟你小組的伙伴們說說。

２、鼓勵學生在小組里交流，教師巡視指導

五、交流，品味感動

１、總結小組學習情況，并鼓勵學生參加全班交流。２、引導學生正確評價

六、拓展升華，享受感動 １、教師總結。

一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?。同學們只要用心體會，你會發(fā)現(xiàn)這個世界感動常在！只有懂得感動，你們才會真正地成為一個懂得感恩的人。（板書：體會感動

學會感恩）

２、享受感動。

在《感恩的心》的樂曲聲中，再次感受感動帶來的心靈的震撼。

這節(jié)課，我們從感動學會了交流，而交流又使我們得到了更深的感動，也感謝同學們在課堂上給我們帶來的感動。

板書： 口語交際

感動

體

會

感

動

學

會

感

恩