第一篇：移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用模式研究

移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用模式研究

在互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，以iPad為代表的智能移動(dòng)終端將成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)工具，因此，對(duì)智能移動(dòng)終端的應(yīng)用模式研究具有重要意義。目前，基于智能移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用模式大致有以下幾種：

1.基于快速反饋系統(tǒng)的應(yīng)用模式

快速反饋系統(tǒng)最早的形式是每個(gè)學(xué)生手持一個(gè)類似遙控器的終端設(shè)備（Clicker），教師通過投影儀顯示題目，學(xué)生使用Clicker選擇正確答案，學(xué)生的答案可以立即反饋給教師，教師可以快速對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這種系統(tǒng)俗稱“按按按”?，F(xiàn)在這種快速反饋系統(tǒng)在平板電腦上已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)，基于平板電腦的快速反饋系統(tǒng)比Clicker系統(tǒng)具有更加強(qiáng)大的功能和擴(kuò)展空間，除選擇題和判斷題外，平板電腦快速反饋系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)連線題、排序題、拼圖題等更加復(fù)雜的客觀題型的快速反饋。

快速反饋系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)課堂上教師和學(xué)生之間基于問題的互動(dòng)，為教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果提供了方便，但是快速反饋系統(tǒng)不關(guān)注教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它只對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試和快速反饋，因此，這種應(yīng)用模式具有通用性，無論在哪一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代，快速反饋系統(tǒng)都是一種重要而且必要的應(yīng)用模式。

2.基于備授課平臺(tái)的應(yīng)用模式 隨著智能移動(dòng)終端進(jìn)入課堂，很多公司都不約而同的開發(fā)了一種基于平板電腦的備授課平臺(tái)。教師將教學(xué)資源上傳到授課平臺(tái)，上課時(shí)，學(xué)生登錄平臺(tái)，下載教師提供的課件或?qū)W習(xí)資料，教師使用平板電腦進(jìn)行課件的演示，演示畫面可以廣播到每一個(gè)學(xué)生終端。一般這種備授課平臺(tái)都實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的快速反饋、電子舉手、學(xué)生搶答和隨機(jī)點(diǎn)名等師生互動(dòng)功能，為了進(jìn)一步增加師生互動(dòng)效果，這種平臺(tái)還實(shí)現(xiàn)了主觀題目的答題和上交功能，如拍照上傳、圖片標(biāo)注上傳、學(xué)生課堂作業(yè)分享等功能。

“在課堂教學(xué)中，通過平板電腦實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)”是這類平臺(tái)極力要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但這是一個(gè)應(yīng)用誤區(qū)。平板電腦最大的優(yōu)勢(shì)是“人機(jī)互動(dòng)”，而不是通過平板電腦實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，尤其在課堂教學(xué)中，教師直接面對(duì)學(xué)生，師生間的互動(dòng)沒有必要通過平板電腦來實(shí)現(xiàn)，教師的教育觀察能力才是保證師生互動(dòng)效果的最重要因素。因此，這種課堂應(yīng)用模式總會(huì)給人一種平板電腦可用可不用的感覺，甚至有時(shí)感覺還不如不用。

這種備授課教學(xué)平臺(tái)基本上是按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的，教師在熟悉了平臺(tái)操作和功能后，就可以很容易地在平臺(tái)上進(jìn)行授課，任何一節(jié)課都可以使用，實(shí)現(xiàn)所謂的“常態(tài)化”應(yīng)用。但實(shí)際上這種應(yīng)用模式依然停留在只讀學(xué)習(xí)時(shí)代,技術(shù)仍然為教師服務(wù)，平板電腦被當(dāng)成教師的教學(xué)工具，而沒有成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，平板電腦的人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)沒有得到充分利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變，課堂教學(xué)模式也沒有發(fā)生本質(zhì)變化。

3.基于電子教材的應(yīng)用模式

電子教材整合了文字，圖片，音視頻資料，而且具有人機(jī)交互性。電子教材充分發(fā)揮了平板電腦的人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在使用平板電腦閱讀電子教材時(shí)，可以隨意放大或縮小文字的大小，使字體更加方便閱讀；可以點(diǎn)擊插圖或視頻，對(duì)插圖進(jìn)行放大瀏覽或直接播放視頻資料；在電子教材中使用音頻技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)讀機(jī)功能的英語教材；學(xué)生在做電子教材中的練習(xí)題時(shí)，完全是一種互動(dòng)模式，做完題目后，可以立即得到結(jié)果反饋。

電子教材直接為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，不用紙，不用印刷，不受內(nèi)容篇幅的限制，具有多媒體和交互性，在紙質(zhì)教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以更加全面直觀地體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，改變了學(xué)生的閱讀方式，提高了學(xué)生的閱讀興趣。電子教材對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材是一種革命性的改變，因此，電子教材是智能移動(dòng)終端不可缺少的應(yīng)用模式。

4.基于教育APP的人機(jī)互動(dòng)應(yīng)用模式

基于教育APP的人機(jī)互動(dòng)應(yīng)用模式是最能體現(xiàn)平板電腦教育價(jià)值的應(yīng)用模式，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式，也是最吸引家長(zhǎng)為孩子購買平板電腦的應(yīng)用模式。教育APP的內(nèi)容比電子教材更加豐富，互動(dòng)方式也更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要包括新知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)、知識(shí)的背誦記憶、知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)和技能的熟練掌握，基于平板電腦的教育APP能夠?qū)崿F(xiàn)每一個(gè)過程的一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)是前所未有的，是對(duì)學(xué)習(xí)方式的革命性改變。

基于教育APP的人機(jī)互動(dòng)應(yīng)用模式是歐美、香港、新加坡等國(guó)家的主流教育應(yīng)用模式，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校都在采用這種模式進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，在美國(guó)的App Store中，教育APP數(shù)量已經(jīng)超過十萬個(gè)，內(nèi)容可以覆蓋K12所有學(xué)科。但在中國(guó)，這種模式還沒有被大多數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校認(rèn)可，其主要原因是國(guó)內(nèi)公司所提供的應(yīng)用方案幾乎都是基于備授課平臺(tái)的，所有公司都在開發(fā)備授課平臺(tái)，很少有公司開發(fā)教育APP。教育APP的數(shù)量和質(zhì)量是決定平板電腦能否真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，并得到普及應(yīng)用的關(guān)鍵因素，目前國(guó)內(nèi)的教育APP數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和教師的需求，大多數(shù)學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)教育APP不了解，這種應(yīng)用現(xiàn)狀和觀念急需改變。

5.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用模式

電子教材和教育APP充分發(fā)揮了平板電腦的人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)，但是只靠人機(jī)互動(dòng)是無法解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的所有問題的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案指導(dǎo)、需要教師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，需要學(xué)生之間的交流，需要一個(gè)共同成長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)氛圍，在互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，這些需求可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，例如美國(guó)的可汗學(xué)院，以豐富的微視頻課程資源、科學(xué)精細(xì)的知識(shí)點(diǎn)分級(jí)體系、優(yōu)秀的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、全面的評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度管理系統(tǒng)，吸引了上千萬的美國(guó)中小學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式在國(guó)外被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生創(chuàng)造了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)和生生互動(dòng)的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打破了課堂的界限，實(shí)現(xiàn)了課前、課中和課后的一體化學(xué)習(xí)，隨著無線網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)終端的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加優(yōu)秀，智能移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有機(jī)結(jié)合，將成為互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的主流學(xué)習(xí)方式。

第二篇：基于移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)

《基于移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。

2、成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽絕對(duì)是少說話。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。

3、老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，就說得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問題的目的了。

第三篇：移動(dòng)終端技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

移動(dòng)終端技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)終端技術(shù)也迅速地普及在我們的生活中，現(xiàn)代的移動(dòng)終端是一個(gè)完整的超小型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)豐富的功能，在課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)中，也帶來了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端

應(yīng)用軟件

遠(yuǎn)程教學(xué)

課堂教學(xué)

移動(dòng)終端或者叫移動(dòng)通信終端是指可以在移動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，廣義的講包括手機(jī)、筆記本、平板電腦、POS機(jī)甚至包括車載電腦。但是大部分情況下是指手機(jī)或者具有多種應(yīng)用功能的智能手機(jī)以及平板電腦。隨著網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)朝著越來越寬帶化的方向的發(fā)展，移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)將走向真正的移動(dòng)信息時(shí)代。另一方面，隨著集成電路技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)終端的處理能力已經(jīng)擁有了強(qiáng)大的處理能力，移動(dòng)終端正在從簡(jiǎn)單的通話工具變?yōu)橐粋€(gè)綜合信息處理平臺(tái)。

現(xiàn)代的移動(dòng)終端已經(jīng)擁有極為強(qiáng)大的處理能力，是一個(gè)完整的超小型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。目前移動(dòng)終端不僅可以通話，拍照、聽音樂、玩游戲，而且可以實(shí)現(xiàn)包括定位、信息處理、指紋掃描、身份證掃描、條碼掃描等豐富的功能，成為移動(dòng)辦公和移動(dòng)商務(wù)的重要工具，同時(shí)在教學(xué)過程中，移動(dòng)終端技術(shù)帶來了很好的教學(xué)效果。

移動(dòng)教育(學(xué)習(xí))作為一種新型的教育模式，基于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，試圖實(shí)現(xiàn)任何人、在任何時(shí)間任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)的理想教育模式。隨著知識(shí)爆炸和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教育內(nèi)容日新月異，終身教育已成為現(xiàn)代社會(huì)的需要，傳統(tǒng)課堂之外的學(xué)生人數(shù)大大增加。隨著4G（4th Generation）時(shí)代的到臨，傳輸聲音和數(shù)據(jù)的速度上的極大提升，因它能夠在全球范圍內(nèi)更好地實(shí)現(xiàn)無縫漫游，并處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽等多種信息服務(wù)，以前受手持移動(dòng)設(shè)備的硬件條件有限（無鍵盤、屏幕小、網(wǎng)速慢等）的頸瓶不復(fù)存在，為隨時(shí)隨地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

為了繼續(xù)抓好教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過各種移動(dòng)終端進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的掌握理論知識(shí)，并可以用于成績(jī)測(cè)試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

移動(dòng)終端技術(shù)可以輔助課堂教學(xué)，卻不能代替課堂教學(xué)。

學(xué)生可以通過移動(dòng)終端網(wǎng)站及自主學(xué)習(xí)軟件來預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)鞏固上課內(nèi)容。學(xué)生可以在有互聯(lián)網(wǎng)的情況下登錄到課程網(wǎng)站的移動(dòng)終端版，對(duì)課程內(nèi)容、課件、系統(tǒng)等課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以下載并安裝到移動(dòng)設(shè)備中的自主學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而移動(dòng)終端設(shè)備及軟件也可以應(yīng)用在教師授課過程中。利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行課堂活動(dòng)，利用移動(dòng)終端的考試系統(tǒng)進(jìn)行考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用，學(xué)生可以通過平板電腦中的相關(guān)軟件，熟悉課程知識(shí)，教師也可以通過相關(guān)軟件測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便教師跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，最后達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

目前移動(dòng)終端技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍然在發(fā)展的路上，由于教學(xué)資源，教學(xué)管理等等原因，移動(dòng)教學(xué)普及在教育的各個(gè)地方仍然需要很長(zhǎng)的時(shí)間。除此之外，不同年齡階段的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，相對(duì)于移動(dòng)教學(xué)，課堂教學(xué)更加能夠適應(yīng)不同的環(huán)境，不同的對(duì)象。因此移動(dòng)終端技術(shù)可以輔助課堂教學(xué)，不能代替課堂教育。

移動(dòng)終端技術(shù)充當(dāng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的中介。

遠(yuǎn)程教育是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。

遠(yuǎn)程教育是有別于傳統(tǒng)教育的一種教育形態(tài)，其本質(zhì)特征在于學(xué)與教的時(shí)空分離，外在形式則表現(xiàn)為師生的時(shí)空分離。而要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的再度整合，必須將由于時(shí)空分離而可能割裂的教與學(xué)統(tǒng)一起來，讓它們發(fā)生相互作用，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互。教學(xué)交互是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育學(xué)與教的再度整合的關(guān)鍵，而交互活動(dòng)的展開又離不開中介，在遠(yuǎn)程教育中這些中介就是各種教學(xué)媒體。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育中的媒體也在不斷豐富、改進(jìn)。而移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展，正好推進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過移動(dòng)終端網(wǎng)站及自主學(xué)習(xí)軟件，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可以通過移動(dòng)終端考試系統(tǒng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，通過考核情況查漏補(bǔ)缺。

移動(dòng)終端技術(shù)已經(jīng)深深地融入到我們的生活與學(xué)習(xí)中，在隨處可見的智能手機(jī)，平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備中可以看到，我們已經(jīng)離不開移動(dòng)終端技術(shù)。移動(dòng)終端在方便我們生活的同時(shí)，也必須促進(jìn)我們經(jīng)濟(jì)，科技以及文化的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該努力完善移動(dòng)終端設(shè)備，以及開發(fā)更多的移動(dòng)終端網(wǎng)站和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，考試系統(tǒng)等等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的工作效率和遠(yuǎn)程教育的效率。

第四篇：基于APP和移動(dòng)終端的教學(xué)（范文模版）

基于APP和移動(dòng)終端的教學(xué)

APP是application的縮寫，是指智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序?，F(xiàn)在我們常說電子書包應(yīng)用在課堂里面，諸如平板電腦等等的移動(dòng)終端，其實(shí)精髓在于APP,但是對(duì)于實(shí)際的教學(xué)來說，以平板電腦為學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)來說，還存在蠻多矛盾的

其一：APP軟件的收費(fèi)性問題，以及無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋問題，沒有wifi等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的支撐，平板電腦的作用基本上得不到發(fā)揮，更別說應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)了。

其二：傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系問題，平板和筆記本進(jìn)入教室，不少教師和學(xué)生手足失措，簡(jiǎn)直不知如何是好。每個(gè)學(xué)生桌子上多了自己的終端了，課本和習(xí)題本還是在那里的，教室里投影儀還開著，黑板時(shí)不時(shí)也能派上重要用場(chǎng)。看上那叫一個(gè)眩暈??！所以要妥善處理好這兩個(gè)方面的問題。

其三：將平板和筆記本引入課堂，那么課堂要怎么管理？這個(gè)肯定跟咱們傳統(tǒng)的課堂有所不同的，教師怎么才可以不讓平板和筆記本來分散學(xué)生的注意力？

其四：基于移動(dòng)終端和APP的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)面臨通用性和個(gè)性化的問題。那些學(xué)科適合？那些學(xué)科不適合？什么樣的課程適合？什么樣的課程不適合？共同的APP有哪些？我想這些問題也是現(xiàn)在老師們需要亟待解決的問題。

因此，說這么多，只是想說，新技術(shù)固然對(duì)于教學(xué)又提高教學(xué)效率的功效，但是也要看到這些所帶來的負(fù)面作用，如果你不能控制這么負(fù)面效應(yīng)而將這些技術(shù)盲目引進(jìn)教學(xué)，那么我們的教學(xué)只能是事倍功半，對(duì)于教學(xué)這些新技術(shù)也無疑只是畫蛇添足。

第五篇：基于移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)(上傳作業(yè))

基于移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)

寶龍山中學(xué) 張會(huì)君

本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解到移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程及發(fā)生的條件；深化理解移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，理論基礎(chǔ)并掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)體系的結(jié)構(gòu)和功能。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有具體的認(rèn)識(shí)及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)案例的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。

本課堂有兩個(gè)專題，一個(gè)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述，一個(gè)是家校協(xié)同教學(xué)。

專題一 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述 移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程：移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及。從D-Learning到E-Learning再到M-Learning.移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念：移動(dòng)應(yīng)用指的是由手機(jī)、傳呼機(jī)、掌上電腦、筆記本電腦等移動(dòng)通訊設(shè)備與無線上網(wǎng)技術(shù)結(jié)合所構(gòu)成的一個(gè)應(yīng)用體系，它賴于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的建立。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)：非正式學(xué)習(xí)；情境學(xué)習(xí)；境脈學(xué)習(xí)；活動(dòng)學(xué)習(xí)；經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

專題二 家校協(xié)同教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解到家校協(xié)同對(duì)中小學(xué)教育的重要性，熟悉家校協(xié)同的主要形式。對(duì)校訊通、網(wǎng)絡(luò)家校協(xié)同的實(shí)施有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

家校協(xié)同的概念：學(xué)校協(xié)同家庭教育是學(xué)校教育系統(tǒng)部分要素或信息進(jìn)入家庭教育系統(tǒng)產(chǎn)生的協(xié)同教育。家庭協(xié)同學(xué)校教育是家庭教育系統(tǒng)的要素或信息進(jìn)入學(xué)校教育產(chǎn)生的協(xié)同教育。

總之，通過本課程的學(xué)習(xí)，了解到移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程及發(fā)生的條件；深化理解移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，理論基礎(chǔ)并掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)體系的結(jié)構(gòu)和功能。了解到家校協(xié)同對(duì)中小學(xué)教育的重要性，熟悉家校協(xié)同的主要形式。對(duì)校訊通、網(wǎng)絡(luò)家校協(xié)同的實(shí)施有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)及家校溝通中得到很廣泛的應(yīng)用。