第一篇：(全英文論文)小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性研究

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）封面

（2016 屆）

論文（設(shè)計）題目 作 者 學(xué) 院、專 業(yè) 班 級 指導(dǎo)教師（職稱）論 文 字 數(shù) 論文完成時間

大學(xué)教務(wù)處制

英語原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題(200個)

一、論文說明

本寫作團(tuán)隊致力于英語畢業(yè)論文寫作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專業(yè)本科論文3000起，具體可以聯(lián)系qq 805990749。下列所寫題目均可寫作。部分題目已經(jīng)寫好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目

1、(英語畢業(yè)論文)A Psychological Analysis of Francesca in The Bridges of Madison County—Based on Jung’s Collective Unconscious（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）

2、(英語畢業(yè)論文)《羅密歐與朱麗葉》與《梁祝》結(jié)局的文化對比研究

3、(英語畢業(yè)論文)學(xué)習(xí)動機(jī)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）

4、(英語畢業(yè)論文)電影《少年派的奇幻漂流》中的隱喻分析（開題報告+論文）

5、(英語畢業(yè)論文)英漢“悲”、“喜”情感隱喻的認(rèn)知比較研究（開題報告+論文）

6、(英語畢業(yè)論文)《名利場》的女性主義解讀（開題報告+論文）

7、(英語畢業(yè)論文)《美國悲劇》中的對比手法運(yùn)用研究（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）

8、(英語畢業(yè)論文)Thackeray’s Ambivalent Attitude towards the Women in Vanity Fair

9、(英語畢業(yè)論文)《野性的呼喚》中自然主義探析(開題報告+論文)10、11、12、(英語畢業(yè)論文)怎樣結(jié)束詩歌：羅伯特?洛威爾的結(jié)尾（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)淺析澳洲英語詞匯文化的特色（開題報告+論文）

(英語畢業(yè)論文)從弗洛伊德的精神分析法分析《麥田里的守望者》霍爾頓?考爾菲德的成長（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）13、14、15、(英語畢業(yè)論文)中美大學(xué)生課堂討論話語性別差異對比（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)英語環(huán)境的營造對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

(英語畢業(yè)論文)An Analysis of Middlemarch from the Perspective of Ethics（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）16、17、(英語畢業(yè)論文)凱瑟琳?曼斯菲爾德短篇小說中的意識流技巧研究

(英語畢業(yè)論文)英漢基本色彩詞的種類、特點與其文化映現(xiàn)對比(開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述)18、19、(英語畢業(yè)論文)《時時刻刻》中女性自我構(gòu)建的研究(英語畢業(yè)論文)中英諺語體現(xiàn)的東西方價值觀的差異20、21、(英語畢業(yè)論文)英漢新詞理據(jù)對比研究

(英語畢業(yè)論文)Gothic Romance: Inheritance and Development of Medieval Romance－－ A Case Study of The Castle of Otranto22、23、24、外文翻譯）25、26、27、Brockovich28、29、30、(英語畢業(yè)論文)《紅字》中替罪羊形象的分析（開題報告+論文）

(英語畢業(yè)論文)從《簡愛》看夏洛蒂?勃朗特的女性意識（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)Feminine Consciousness in Wives and Daughters and North and(英語畢業(yè)論文)英漢翻譯中詞匯空缺現(xiàn)象及翻譯策略

(英語畢業(yè)論文)《寵兒》中的女性形象分析（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語畢業(yè)論文)American Individualism and Its Reflection in the Film Erin(英語畢業(yè)論文)淺析父權(quán)體制下黛西的“他者”形象（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)《小婦人》與《傲慢與偏見》中女性愛情觀對比研究(英語畢業(yè)論文)目的論在英語兒歌翻譯中的應(yīng)用（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述+South by Elizabeth Gaskell（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）

31、論文）

32、+論文）33、34、(英語畢業(yè)論文)論中西文化中家庭觀念的差異（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語畢業(yè)論文)An Analysis of The Call of the Wild from the Perspective of(英語畢業(yè)論文)Euphemistic Expressions in Business Correspondences（開題報告(英語畢業(yè)論文)從艾米莉?狄金森與李清照的詩歌看女性文化差異（開題報告+Existentialism（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）35、36、(英語畢業(yè)論文)論《紫色》的社會意義

(英語畢業(yè)論文)《名利場》利蓓加?夏潑和《簡?愛》簡?愛的對比研究（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）

37、(英語畢業(yè)論文)問題類型對TEM閱讀成績影響的實證研究（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）38、39、40、(英語畢業(yè)論文)反思《夜訪吸血鬼》中的同性戀現(xiàn)象

(英語畢業(yè)論文)從生態(tài)視角解讀《瓦爾登湖》（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語畢業(yè)論文)解讀《愛瑪》中的女性主體意識（開題報告+論文）

41、報告+論文）

42、述）43、44、45、46、(英語畢業(yè)論文)簡?奧斯汀《曼斯菲爾德莊園》中女性角色的地位分析（開題(英語畢業(yè)論文)古詩詞英譯關(guān)于夸張的翻譯策略研究（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜(英語畢業(yè)論文)英漢數(shù)字之間的文化對比研究(開題報告+論文)(英語畢業(yè)論文)《湯姆叔叔的小屋》中的圣經(jīng)人物原型分析（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)中西方飲食文化的差異

(英語畢業(yè)論文)從《狼圖騰》和《野性的呼喚》中狼的意象比較中西方生態(tài)意識（開題報告+論文）47、48、49、50、報告+論文）51、52、(英語畢業(yè)論文)埃德加?愛倫?坡小說《黑貓》的寫作技巧應(yīng)用分析

(英語畢業(yè)論文)從弗洛伊德的精神分析法分析《麥田里的守望者》霍爾頓?考(英語畢業(yè)論文)從女性主義視角看《抽彩》女主角的命運(yùn)（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)性格和命運(yùn)－－《小婦人》中四姐妹分析

(英語畢業(yè)論文)《圍城》英譯本中文化負(fù)載詞的翻譯研究（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)文化雜糅背景下的身份訴求——解讀奈保爾的《半生》（開題爾菲德的成長53、54、55、56、(英語畢業(yè)論文)文化負(fù)遷移對翻譯的影響（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)探析《老人與海》的主題(英語畢業(yè)論文)解析《紅字》中的紅與黑

(英語畢業(yè)論文)量詞“片”與“piece”的語法化對比研究（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）57、58、(英語畢業(yè)論文)解讀《獻(xiàn)給艾米麗的一朵玫瑰花》中“玫瑰”的象征意義(英語畢業(yè)論文)《哈克貝里·費(fèi)恩歷險記》中哈克和吉姆的人物形象分析（開題報告+論文）

59、(英語畢業(yè)論文)《呼嘯山莊》和《遠(yuǎn)離塵囂》中女主人公的女性意識的對比（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）60、61、62、(英語畢業(yè)論文)“詞塊”理論及應(yīng)用前景探微（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語畢業(yè)論文)論英語專業(yè)八級口語測試的內(nèi)容效度（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)中英文姓名的文化內(nèi)涵及其翻譯的對比研究（開題報告+論文+

文獻(xiàn)綜述）

63、(英語畢業(yè)論文)高中英語閱讀課堂教師提問策略對學(xué)生口語輸出的影響（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）

64、(英語畢業(yè)論文)“冰山理論”在海明威小說創(chuàng)作中的運(yùn)用研究（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）65、66、(英語畢業(yè)論文)The Application of Cooperative Learning in English Teaching(英語畢業(yè)論文)Deconstructing Master Model：A Study on Val Plumwood’s Critical Ecofeminism(開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述)67、68、(英語畢業(yè)論文)論《可愛的骨頭》中的多重象征（開題報告+論文）

(英語畢業(yè)論文)?？思{對女性形象的塑造—以《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》和《士兵的報酬》為例

69、例70、71、72、(英語畢業(yè)論文)《傲慢與偏見》和《簡愛》中的愛情觀對比究(開題報告+論文)(英語畢業(yè)論文)分析《悲慘世界》中冉?阿讓的人物形象

(英語畢業(yè)論文)從文化角度分析《論語》中特殊詞語的翻譯——以“仁”為個(英語畢業(yè)論文)接受美學(xué)視角下美劇《吸血鬼日記》的字幕翻譯—以疑問句為例（開題報告+論文）73、74、75、76、77、78、(英語畢業(yè)論文)《抽彩》和《蠅王》的藝術(shù)魅力比較（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)On the Chinese Loanwords from English(英語畢業(yè)論文)中西稱謂文化的對比研究(開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述)(英語畢業(yè)論文)英語委婉語的表達(dá)模式和應(yīng)用(英語系經(jīng)貿(mào)英語)淺析國際資本流動——以中國為例

(英語畢業(yè)論文)以《哈利波特與消失的密室》為例探討哥特式風(fēng)格在哈利波特小說系列中的應(yīng)用79、80、81、82、83、(英語畢業(yè)論文)《加里波利的墳?zāi)埂返姆粗S與對話(英語畢業(yè)論文)中英道歉語及應(yīng)答差異

(英語畢業(yè)論文)論英語專業(yè)八級口語測試的內(nèi)容效度（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)肢體語言在商務(wù)談判中的應(yīng)用與作用

(英語畢業(yè)論文)凝視與對抗：《屋頂麗人》中的兩性戰(zhàn)爭（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

84、(英語畢業(yè)論文)Influence of Cross-Cultural Differences on the Translation of Chinese and English Idioms 85、(英語畢業(yè)論文)米字旗下的榮耀與忐忑——論維多利亞時代英國人的社會價值觀(開題報告+論文)86、(英語畢業(yè)論文)中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)英語教學(xué)模式——一對一教學(xué)與小班課堂教學(xué)教案的比較分析

87、(英語畢業(yè)論文)A Study of C-E Translation of Tourist Materials from the Perspective of Cross-culture（開題報告+論文）88、89、90、91、92、93、94、95、96、(英語畢業(yè)論文)從跨文化角度對商標(biāo)翻譯的研究（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)從《傲慢與偏見》看簡?奧斯丁的婚姻觀（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)關(guān)于戰(zhàn)爭對英語習(xí)語的影響的研究(英語畢業(yè)論文)淺析中英委婉語差異

(英語畢業(yè)論文)維多利亞時期英國女性文學(xué)作品的三個男性形象分析(英語畢業(yè)論文)從女權(quán)主義視角解讀《簡愛》(開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述)(英語畢業(yè)論文)從《阿甘正傳》看個人主義對美國文化的影響(英語畢業(yè)論文)淺析情景教學(xué)法對初中英語課堂教學(xué)的影響

(英語畢業(yè)論文)淺析托妮·莫里森《寵兒》中人物的身份建構(gòu)（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）97、98、(英語畢業(yè)論文)多媒體技術(shù)在早期英語教育中的應(yīng)用

(英語畢業(yè)論文)解讀《兒子與情人》中保羅的俄狄浦斯的影響（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）99、100、101、102、103、104、105、106、107、(英語畢業(yè)論文)身勢語在演講中的重要性和運(yùn)用研究（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語畢業(yè)論文)談品牌廣告文體特點及其翻譯

(英語畢業(yè)論文)從弗洛伊德解讀《好人難尋》（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語畢業(yè)論文)On the Irony in Pride and Prejudice(開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述)(英語畢業(yè)論文)Risk Comparing of Documentary Collection and Letters of Credit(英語畢業(yè)論文)從大衛(wèi)?芬奇《七宗罪》看宗教極端主義

(英語畢業(yè)論文)淺析華茲華斯詩歌中的自然觀（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語畢業(yè)論文)淺析《德伯家的苔絲》中的苔絲悲劇的成因（開題報告+論文+

文獻(xiàn)綜述）108、109、110、文獻(xiàn)綜述）111、112、(英語畢業(yè)論文)探究斯蒂芬?克萊恩詩集中的三類意象——以《黑騎者》為例(英語畢業(yè)論文)Feminist Consciousness Shown on Scarlett O'Hara Impacts upon(英語畢業(yè)論文)外交語言策略中的合作原則（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語畢業(yè)論文)淺析《飄》中女主人公的性格特征

(英語畢業(yè)論文)從個人英雄主義角度解讀《肖申克的救贖》（開題報告+論文+Today's Female 113、114、報告+論文）115、116、117、118、119、120、121、122、(英語畢業(yè)論文)《飄》兩個中譯本人名地名翻譯對比研究(開題報告+論文)(英語畢業(yè)論文)中英數(shù)字詞語文化內(nèi)涵對比研究

(英語畢業(yè)論文)華裔美國文學(xué)中的幽靈敘事探析（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)論《憤怒的葡萄》中的生態(tài)批評思想（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)英漢鳥類詞匯文化內(nèi)涵比較（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)A Brief Study on Brand Name Translation(英語畢業(yè)論文)Oscar Wilde’s Aestheticism on The Picture of Dorian Gray(英語畢業(yè)論文)淺析喬治?奧威爾《一九八四》中的極權(quán)統(tǒng)治手段（開題報告+(英語畢業(yè)論文)探析《瑪莎?奎斯特》中瑪莎性格的根源（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)從浪漫主義角度剖析《海上鋼琴師》在中國流行的原因（開題論文+文獻(xiàn)綜述）

123、告+論文）124、125、126、述）

127、(英語畢業(yè)論文)Chinese Auto Companies’ Cross-border Acquisition and the(英語畢業(yè)論文)漢譯英語足球新聞中修辭手法的策略

(英語畢業(yè)論文)美國情景喜劇《老友記》中幽默的翻譯研究（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)商務(wù)英語中模糊限制語的語用學(xué)研究（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜(英語畢業(yè)論文)試論庫珀的種族觀——以《最后一個莫西干人》為例（開題報Corresponding Influences on the Chinese Auto Industry—A Case Study of Geely’s Acquisition of Volvo(開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述)128、(英語畢業(yè)論文)從self（自身）相關(guān)詞看中國的集體主義和美國的個人主義129、130、131、132、(英語畢業(yè)論文)非語言交際中體語的文化分析（開題報告+論文）

(英語畢業(yè)論文)埃德加?愛倫?坡短篇小說的語言特色分析（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)試從大衛(wèi)?科波菲爾分析狄更斯的人道主義精神

(英語畢業(yè)論文)The Analysis of Narrative Techniques in William Faulkner’s “A Rose for Emily”133、134、135、綜述）136、137、138、139、(英語畢業(yè)論文)一個女性的悲劇—從人性角度淺析苔絲的悲劇

(英語畢業(yè)論文)論中西方思維方式的差異（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語畢業(yè)論文)漢英交替?zhèn)髯g中的語篇銜接分析(開題報告+論文)(英語畢業(yè)論文)The Elementary Stage Translation Teaching Design for(英語畢業(yè)論文)《永別了，武器》中主人公亨利形象分析

(英語畢業(yè)論文)英漢“悲”、“喜”情感隱喻的認(rèn)知比較研究（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)淺析《兒子與情人》中扭曲的人物關(guān)系（開題報告+論文+文獻(xiàn)Undergraduate English Majors 140、(英語畢業(yè)論文)論接受理論對兒童文學(xué)作品的影響——以《快樂王子》中譯本為例（開題報告+論文）141、142、143、144、論文）145、146、147、148、149、(英語畢業(yè)論文)英漢稱謂的文化差異研究

(英語畢業(yè)論文)高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究與培養(yǎng)——以天河中學(xué)學(xué)生為例(英語畢業(yè)論文)《論語》中“仁”的翻譯研究（開題報告+論）(英語畢業(yè)論文)漢語無主句英譯方法探析（開題報告+論）

(英語畢業(yè)論文)Harmony is Everything: an Ecological Analysis of The Grapes of(英語畢業(yè)論文)高級英語課堂中教師角色研究（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）(英語畢業(yè)論文)?？思{眼中的美國南方—以《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》為例(英語畢業(yè)論文)《老人與?！分猩５蟻喐绲挠矟h形象探析（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)《傲慢與偏見》中婚姻觀對當(dāng)代中國的現(xiàn)實意義（開題報告+Wrath（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）150、151、(英語畢業(yè)論文)獨立學(xué)院英語專業(yè)大一學(xué)生閱讀策略使用情況調(diào)查與分析(英語畢業(yè)論文)從歸化和異化的角度對《小婦人》的兩個中文譯本的比較研究（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）

152、告+論文)153、(英語畢業(yè)論文)從目的論角度看外宣翻譯—以年《政府工作報告》為例(開題報(英語畢業(yè)論文)Which Woman is More Popular in Modern Society：A Comparative Study of Tess and Jane（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）154、155、156、157、158、告+論文)159、160、161、162、綜述）

163、(英語畢業(yè)論文)從語境視角淺析《生活大爆炸》中反語的幽默屬性（開題報告(英語畢業(yè)論文)從《道連?格雷的畫像》看唯美主義(英語畢業(yè)論文)從語體學(xué)論《一九八四》中的反極權(quán)主義(英語畢業(yè)論文)雙關(guān)語在英語廣告中的應(yīng)用及翻譯

(英語畢業(yè)論文)An Analysis of Feminism in Little Women（開題報告+論文+文獻(xiàn)(英語畢業(yè)論文)埃德加?愛倫?坡恐怖小說的哥特式特征分析

(英語畢業(yè)論文)中西方商務(wù)禮儀的差異（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)《紅樓夢》中座次表達(dá)的英譯比較

(英語畢業(yè)論文)試析《生死疲勞》英文版風(fēng)格之再現(xiàn)：文學(xué)文體學(xué)視角(開題報+論文+文獻(xiàn)綜述）

164、(英語畢業(yè)論文)從目的論看《紅樓夢》中“狗”習(xí)語的翻譯（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

165、(英語畢業(yè)論文)論格列佛人物形象在《格列佛游記》中所起的諷刺效果（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）166、167、168、169、170、述）171、172、173、(英語畢業(yè)論文)游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用(英語畢業(yè)論文)《西游記》和《哈利波特》的對比(英語畢業(yè)論文)中美婚姻價值觀對比（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)《奧羅拉?李》中的女性形象解讀(英語畢業(yè)論文)《名利場》中蓓基人物形象分析

(英語畢業(yè)論文)論《簡?愛》中伯莎?梅森的瘋癲（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)《哈利?波特》的成功銷售及其對中國兒童文學(xué)營銷的啟示(英語畢業(yè)論文)用交際翻譯理論看英語文學(xué)書名漢譯（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜

174、(英語畢業(yè)論文)平行文本比較模式指導(dǎo)下的公司簡介翻譯（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）175、176、177、178、179、翻譯）180、181、綜述）182、183、184、185、186、187、(英語畢業(yè)論文)An Analysis of Fagin in Oliver Twist(英語畢業(yè)論文)基督教及《圣經(jīng)》對西方文化的影響(英語畢業(yè)論文)A Cross-Cultural Study on Linguistic Taboo(英語畢業(yè)論文)《格列佛游記》中格列佛的人格探析（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)淺析法律英語的詞匯特點及其翻譯

(英語畢業(yè)論文)On Dynamic Equivalence and Theory of “Three Beauties”—with(英語畢業(yè)論文)解讀《女勇士》中“鄉(xiāng)村醫(yī)生”里的鬼（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)初中生英語聽力理解的障礙因素及對策（開題報告+論文+文獻(xiàn)(英語畢業(yè)論文)《傲慢與偏見》中的女性意識分析(英語畢業(yè)論文)國際商務(wù)中的跨文化溝通

(英語畢業(yè)論文)The Symbolic Meanings of Colours in The Great Gatsby(英語畢業(yè)論文)關(guān)于中美大學(xué)生消費(fèi)觀異同的文化分析（開題報告+論）(英語畢業(yè)論文)英語廣告中仿擬的關(guān)聯(lián)分析（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文Xu Yuanchong’s Translation of Tang Poems as an Illustration（開題報告+論文）188、189、個案研究190、191、192、193、(英語畢業(yè)論文)從傳統(tǒng)消費(fèi)觀念看中美文化差異（開題報告+論文）

(英語畢業(yè)論文)高中英語新課標(biāo)在xx中實施情況調(diào)查與分析（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)淺析《簡愛》中的女性意識

(英語畢業(yè)論文)從谷歌和百度兩大企業(yè)的管理方式看中美企業(yè)文化的差異（開(英語畢業(yè)論文)試析美國個人隱私文化的現(xiàn)象及根源

(英語畢業(yè)論文)譯者主體性視角下的翻譯策略—楊氏夫婦《聊齋志異》英譯本題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）

194、(英語畢業(yè)論文)淺析小說《教父》中教父的心理轉(zhuǎn)變及其成因（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）

195、綜述）(英語畢業(yè)論文)外語學(xué)習(xí)焦慮與口語成績的相關(guān)性研究（開題報告+論文+文獻(xiàn)196、197、198、(英語畢業(yè)論文)論英漢翻譯中的文化因素（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)論《西風(fēng)頌》背后的精神力量

(英語畢業(yè)論文)An Analysis of Beauty and Ugliness in The Picture of Dorian Gray of Oscar Wilde（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）

199、(英語畢業(yè)論文)On Application of Skopostheory in Translation of A Midsummer Night’s Dream（開題報告+論文+文獻(xiàn)綜述）

200、(英語畢業(yè)論文)目的論視角下英語外貿(mào)函電漢譯的研究（開題報告+論文）

第二篇：小學(xué)英語語音教學(xué)論文

小學(xué)英語語音教學(xué)論文

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)研究

語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語必須從語音開始，沒有語音就沒有口頭的交流。良好的語音能為英語進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。因此語音教學(xué)它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了”二級要求”中的語音要求：1.知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、’語音清楚，語調(diào)自然。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)并沒有引起足夠的重視。筆者針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行分析研究，并提出一些建議。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題：

1、在小學(xué)英語起始階段----三四年級，忽視了語音教學(xué)。，三四年級的英語課堂上缺少語音知識的明確引導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生一般只是跟著教師讀，回家聽錄音學(xué)。為了記住所學(xué)，有的學(xué)生甚至給單詞注漢語拼音或漢字。

2、在英語學(xué)習(xí)過程中，忽視了對學(xué)生獨立識詞的拼讀能力的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

二、本學(xué)期針對小學(xué)英語語音教學(xué)的做法

1、合理安排語音教學(xué)的進(jìn)度

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)英語語音教學(xué)的二級目標(biāo)，明確每一教學(xué)段的語音教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步明確字母與讀音的密切聯(lián)系。本學(xué)期的學(xué)習(xí)，通過了自然拼讀來教學(xué)。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合

與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)記憶和拼讀的同時，基本能充分把字母與單詞發(fā)音充分結(jié)合起來。

2.隨堂潛入語音教學(xué)，潤物細(xì)無聲

小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。本學(xué)期教學(xué)單詞時，我采用了”隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！钡慕虒W(xué)方式來進(jìn)行語音方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.依舊帶新，巧入語音教學(xué)

因?qū)W生的年齡特點，小學(xué)英語的語音教學(xué)不能機(jī)械的進(jìn)行。而應(yīng)強(qiáng)化語音教學(xué)的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生趣味習(xí)得。對于學(xué)英語的小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞是

極其困難的。讀完就忘是常有的事，本學(xué)期我還采用了以舊帶新、音形義結(jié)合最適合他們的記憶方法。例如：ball這個單詞，學(xué)生學(xué)會all這個組合后，在遇到tall,fall,call……等單詞時，學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背，因為它們是由很小的語音單元組合成的，而這些小語音單元是孩子們在很多種不同的組合中都會用的。

4.明確sight words的學(xué)習(xí)。

sight words是英語中最為常用的一些詞匯，能看到就讀出聲音來，可以大大提高進(jìn)入閱讀的孩子自己朗讀書籍的能力。其次，由于其中的一些詞匯不符合，或是符合某些少數(shù)拼讀原則（例詞很少），便將這些詞匯都集中到一起，讓孩子看到就讀出來（稱為sight words）。

這部分詞語，有220個的，也有語言學(xué)家總結(jié)出300個的。這些詞匯，因為是兒童書籍中最最常見的詞匯，只要

是進(jìn)行聽力先行的家庭，無論是看動畫，讀繪本，會在聽力階段大量接觸這些詞匯。這些詞匯的聲音，對于孩子來說，早就都是熟悉的很的了。那么，當(dāng)他們進(jìn)入閱讀，只要稍加訓(xùn)練，便可以掌握如何將這些詞讀出來。

平日 只要給孩子多讀書，多做游戲，在語言環(huán)境中，孩子很容易就吸收了，而不是作為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。

只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的時候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認(rèn)讀。只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的時候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認(rèn)讀。

語音教學(xué)是小學(xué)英語課程的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)的夯實取決于小學(xué)英語教師自身較高的語音素質(zhì)和精心組織的教學(xué)活動。心理學(xué)理論也告訴我們”小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”,學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生具備初步自主學(xué)習(xí)能力，為加強(qiáng)交際能力和提高英語綜合應(yīng)用能力夯實基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)英語語音教學(xué)論文

小學(xué)英語語音教學(xué)論文

一、逐步推進(jìn)，滲透音標(biāo)知識

在進(jìn)行語音教學(xué)時，音標(biāo)學(xué)習(xí)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它如同漢語學(xué)習(xí)中的拼音，可以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的認(rèn)讀。音標(biāo)是語音學(xué)習(xí)的重要工具。因此，英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)必須先行一步。筆者認(rèn)為，在音標(biāo)教學(xué)中可依據(jù)以下步驟逐步推進(jìn)：輔音字母音名—元音—字母組合音—單元音詞匯—多音節(jié)詞匯。

1.與輔音字母結(jié)合教學(xué)語音。英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音音素卻只有39-47個。這說明26個字母與基本音素間是有一定的關(guān)聯(lián)的。所以，教學(xué)語音應(yīng)該先從字母入手。英語字母可分為兩類，即5個元音字母與21個輔音字母。元音是構(gòu)成音節(jié)的主體（故元音又稱母音），輔音是音節(jié)的分界線（輔音也被稱作子音）。這其中輔音字母在單詞中的讀音變化不大，與漢語拼音的聲母進(jìn)行比較，是有規(guī)律可循的。

三、四年級的學(xué)生年齡偏小，受漢語拼音的影響比較大。因此，教師可以巧妙利用漢語拼音的正遷移作用，使學(xué)生快速掌握英語輔音音素。

2.與元音字母結(jié)合教學(xué)語音。A、E、I、O、U這五個元音字母的讀音，在漢語拼音中都會找到相應(yīng)的發(fā)音。因此，在認(rèn)讀過程中學(xué)生很容易掌握。教師應(yīng)多下功夫示范這五個元音字母的發(fā)音要領(lǐng)，特別是口型示范。五個元音字母除了元音字母的本音外都對應(yīng)著一個元音發(fā)音。初學(xué)時可從難度上降低，知道它們有兩個讀音，在已學(xué)的單詞中去發(fā)現(xiàn)它們的發(fā)音，再以此來類比新單詞中的讀音。多舉些實例，讓學(xué)生去體會，學(xué)生就會從體會過程中聽出味，讀出甜來，獲得成功的喜悅，從而轉(zhuǎn)化成一種動力。教師在介紹這些字母發(fā)音的規(guī)律，教學(xué)字母音名的過程中可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生音素意識的形成，鍛煉學(xué)生見到字母就能發(fā)出字母對應(yīng)的聲音。

3.與字母組合結(jié)合教學(xué)語音。字母組合固定音、千錘百煉習(xí)語感。在英語單詞中，字母組合的發(fā)音也是有一定規(guī)律的。教師在教學(xué)中應(yīng)通過不斷強(qiáng)化字母組合的拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生掌握組合字母的拼寫技能，逐步改掉學(xué)生以單個字母進(jìn)行拼寫的習(xí)慣，提高學(xué)生記憶單詞的能力。

4.與單詞結(jié)合教學(xué)語音。在進(jìn)行單詞整體拼讀的教學(xué)過程中，必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律：應(yīng)該由淺入深、由易及難地進(jìn)行教學(xué)，從簡單易掌握的單音節(jié)詞逐漸過渡到復(fù)雜的雙音節(jié)甚至是多音節(jié)單詞的拼讀，從而培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀的能力。剛開始教學(xué)的時候只要求學(xué)生學(xué)會CV單詞（輔音+元音）或者是VC單詞（元音+輔音）的簡單的音節(jié)拼讀。再從單音節(jié)詞匯學(xué)習(xí)到多音節(jié)，鍛煉學(xué)生拼讀CVC單詞（輔音+短元音+輔音）。在進(jìn)行這部分教學(xué)時，教師可依據(jù)低年級學(xué)生特點，制作色彩鮮艷、造型可愛、并與字母名相關(guān)的圖卡，讓學(xué)生手持卡片，進(jìn)行CVC單詞的自由組合，同時要求其他學(xué)生試讀這些任意單音節(jié)詞。這樣操作既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增大了詞匯量的訓(xùn)練力度。

5.結(jié)合音節(jié)強(qiáng)化語音訓(xùn)練。學(xué)會語音認(rèn)讀，通過多加練習(xí)，逐步達(dá)到聽音寫字，音義結(jié)合的程度。在掌握字母等的發(fā)音規(guī)律后，從中年級開始要幫助學(xué)生有效拼讀和記憶單詞，避開死記硬背。記憶單詞的策略有很多種，其中按音節(jié)拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的策略。

二、廣泛視聽，培養(yǎng)語音意識

語音學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于對音標(biāo)或單詞短句的認(rèn)讀，還包括學(xué)生對英語語音的整體認(rèn)識和感知。大量的視聽活動可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。在日常教學(xué)中讓學(xué)生多聽教學(xué)磁帶其實就是最普通的視聽活動。教師應(yīng)在每節(jié)課教學(xué)中有意識地加入錄音聽讀時間，并要求學(xué)生每天保證一定的時間在家收聽與教材相關(guān)的錄音材料。

在通過聽覺器官錄入語音信息的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生依靠大量的視聽活動來增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J(rèn)識的新的不規(guī)則發(fā)音詞匯的發(fā)音做出正確的猜想。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀看一些經(jīng)典的英語原版電影、卡通片。這些影視作品通過有趣新穎的情節(jié)、制作精美的畫面、地道的語音不僅能激發(fā)并抓住學(xué)生的興趣，還能通過視覺、聽覺的雙重刺激使學(xué)生樹立對英語的良好語感。

第四篇：小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性和方法

小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性和方法

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運(yùn)用語言的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視,它直接關(guān)系和影響小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),也直接關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí);語音也是聽力的基礎(chǔ),只有打好了語音這個基礎(chǔ),才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但我們在教學(xué)過程中存在著一些弊端：

一、現(xiàn)存的問題：

語音教學(xué)中存在的問題長期以來，“啞巴”英語仍然是不少地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)中實際存在的客觀現(xiàn)狀?！皢“陀⒄Z”的學(xué)習(xí)者們習(xí)慣于只用視覺、默默地通過文字來學(xué)習(xí)英語。忽視語音、只靠文字來學(xué)習(xí)英語，有的學(xué)生雖然能夠出聲讀英語，但語氣平淡，無重音變化，無語調(diào)起伏，就像是在讀單詞表。往往是一段話讀完后，連他自己也不知道是什么意思。在這樣的語言學(xué)習(xí)中，語音必然難以發(fā)揮出它應(yīng)有的比文字更為形象、更為生動的表意功能。在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。我們的小學(xué)生由于沒有進(jìn)行語音入門，對音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，還存在很大的問題，因此，給英語學(xué)習(xí)帶來了一系列的弊端：

（一）用漢字或漢語拼音粗略辨析讀音

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，而小學(xué)生因為不知道音標(biāo)，所以經(jīng)常會用漢字或漢語拼音來標(biāo)注單詞的讀音。如two 標(biāo)成“兔”，I標(biāo)成“愛”，從而學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶。

（二）造成識記單詞的障礙不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞時就慢，效率不高，不久之后便會遺忘。平時，聽寫單詞時，學(xué)生常機(jī)械記憶回憶單詞，很少的同學(xué)是聯(lián)系單詞的發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成的，特別是長的單詞記憶，光是死記硬背是很難完全記牢，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則便輕而易舉。

（三）妨礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣地保持，阻礙他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展小學(xué)生由于年齡的特點，對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學(xué)到的新內(nèi)容很有興趣了解，但是由于學(xué)生英語音標(biāo)未能掌握，學(xué)習(xí)方法未正確，加上在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到的挫折與困難，慢慢的對英語的興趣在不斷減退，但反之，學(xué)生就會像剛學(xué)會走路的孩子那樣興奮異常，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出不認(rèn)識的單詞，對于學(xué)過的單詞又能牢固、準(zhǔn)確地掌握，體會到成功后的歡樂，學(xué)習(xí)的興趣自然能永遠(yuǎn)保持。

小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認(rèn)識。在語音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣，歸納以下幾點來提高語音教學(xué)：(一)歸納---演繹法

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會出它的發(fā)音了。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。另外，對英語單詞重音的規(guī)則，對英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個強(qiáng)化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。(二)對比啟發(fā)的方法

就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。

英國著名語言教學(xué)專家路易〃亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進(jìn)行模仿。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。但教師可運(yùn)用英語兒歌、歌曲或圖片來設(shè)計練習(xí)使之帶有多樣性和趣味性。例如：在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分五個元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音時，我就采用比較及編兒歌的方法，讓學(xué)生在比較中區(qū)分出什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，在讀兒歌時掌握元音字母在開、閉音節(jié)中的不同發(fā)音。如字母“Aa”,我就出示兩組已學(xué)過的單詞：cat, bag, hat和cake,make,name,game;并在關(guān)鍵處用紅筆勾出，引導(dǎo)學(xué)生找出其不同點。通過比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，前一組單詞中“a”發(fā)[?]音，后面一組都以不發(fā)音的“e”稱為“尾巴”，并編了兒歌：一個人，真古怪，有時有尾巴，有時沒尾巴，有尾巴時讀[e i ]，沒尾巴時讀[?]。在此基礎(chǔ)上，再教一些不符合拼讀規(guī)則的或稍微長一點的單詞，他們也能夠接受了。(四)繞口令練習(xí)法

語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。

例如：在一年級教學(xué)中，關(guān)于文具編了一個簡單的繞口令，來讓學(xué)生體會字母“p”的發(fā)音:A pink pencil is in a purple pencil case.為了體會字母“i”的發(fā)音，A big pig is drinking milk.這種簡單的繞口令學(xué)生比較容易掌握。我認(rèn)為教師所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實地運(yùn)用在語境中，且應(yīng)該盡量用簡單句；同時，在編寫繞口令時，教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。

(五)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者。

(六)說唱練習(xí)法

低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。在低年級英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)?！澳サ恫徽`砍柴工”，雖然提前教音標(biāo)花去了一定的時間，但卻起到事半功倍的效果。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益終生。

第五篇：英語語音教學(xué)論文

淺談如何進(jìn)行英語語音教學(xué)

11月26日下午，美中教育機(jī)構(gòu)（ESEC）總裁、TIP培訓(xùn)項目總設(shè)計師XX博士蒞臨我校調(diào)研英語教學(xué)工作，我們有幸聆聽了他對我校英語教師的課堂評價，受益匪淺，印象最深的是余博士指出中國孩子說英語易犯的一些語音錯誤，如加尾音等，并提出了

一些糾正中國小孩子英語口音錯誤的建議。為了貫徹余博士的意見，盡量讓我們的孩子能說出一口流利地道的英語，學(xué)校英語教研組針對英語語音教學(xué)進(jìn)行了深入討論和深刻反思，并結(jié)合小學(xué)學(xué)段的英語語音教學(xué)目標(biāo)，通過查找相關(guān)資料、咨詢英語教育專家、請教其它英語學(xué)校同行，初步梳理出了英語語音教學(xué)的“六步驟”，打算在今后的英語教學(xué)中進(jìn)行探索嘗試。

Step1 Be interested

PEP英語教材從三年級下冊開始每單元都有語音教學(xué)，Pronunciation部分從歸納元音字母的發(fā)音規(guī)則開始，又歸納了其它字母及字母組合的發(fā)音，課前應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上下載一些由英語國家的成人或孩子等native speaker的錄音語音及視頻材料在教室播放出來。這些材料真實活潑有趣，孩子們在感受新奇快樂的同時會自發(fā)地模仿，易學(xué)、樂學(xué)這些字母或字母組合的發(fā)音并且會試讀例詞，這樣幾個單元甚至一兩個學(xué)期積累下來，大多數(shù)字母及字母組合的常見拼讀規(guī)則在潛移默化中就被孩子們接納、掌握了，他們就會產(chǎn)生“我想學(xué)”“我要說”的內(nèi)在動力。

Step2 Be poetic

英語單詞也是由音、形和意構(gòu)成的。教師在出示生詞時，首先出示的是它的“形”，也就是拼寫好的單詞，那么怎樣掌握它的“音”呢？利用之前歸納的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，師生之間采用字母（組合）及發(fā)音規(guī)則共同拼讀它的發(fā)音了。

如教讀單音節(jié)的詞bag時，老師問：“字母b發(fā)什么音？”學(xué)生回答“[b]”；教師說：“字母a的發(fā)音呢？”學(xué)生答：“[?]”；教師再問“字母g發(fā)什么音？”學(xué)生：“[g]”；教師最后問“bag該怎么讀呢？”若學(xué)生說不出發(fā)音，教師可以用口形提示讀音[b? g]。再如教讀teach時也可采用同樣的方法進(jìn)行。

Teacher：字母t的發(fā)音是——

Students：[t]

T：字母組合ea發(fā)音是——

Ss：[i:]

T：T—E—A

Ss：[ti:]

T：字母組合ch的發(fā)音呢？

Ss：[t?]（若需要教師可提示）

T：這個單詞T—E—A—C—H該怎么讀？

Ss：[ti: t?]

以上單詞，詞尾剛好有學(xué)生容易加尾音的[g]、[t?]。此外，還有[k],[d?],[t]-[d],[b]-[p],[f ]-[v]、[s ]-[z ],[θ]-[ e],[ ?]-[ ?],[tr]-[dr]等。所以首次給學(xué)生輸入這些語音信息時，一定要以正確的方式來強(qiáng)調(diào)這些音標(biāo)的發(fā)音，不給學(xué)生加尾音的機(jī)會。

教兩個或兩個以上音節(jié)的詞匯時，先采用“切面包”的方法把它們分成不同的音節(jié)然后再按以上方法拼讀出每個音節(jié)。如vegetables被分割成|ve|、|d? |、|t ? |、|b?z|這四個音節(jié)。由于這個詞音節(jié)較多，Team work（學(xué)生分組拼讀音節(jié)）:

Team A：V-E，|ve|；

Team B：G-E，|d? |；

Team C：T-A，|t ? |；

Team D：B-L-E-S，|b?z|

最后全班同學(xué)共同試讀整個單詞，若發(fā)音有困難，教師面對孩子們在體前舉右臂強(qiáng)調(diào)單詞的第一個音節(jié)重讀，然后向左把右臂放平，以示后面三個音節(jié)非重讀。學(xué)生也模仿這些body language嘗試拼讀這些多音節(jié)詞。學(xué)習(xí)這些多音節(jié)詞匯時不僅拼讀化難為易，生動有趣，更重要是把單詞的“音”和“形”巧妙地結(jié)合起來?？傊?，會讀這個單詞，肯定也能寫出這些詞匯了。

無論是單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞還是多音節(jié)詞，教師均以升、降兩種語調(diào)示范給學(xué)生聽，然后師生分別用升、降調(diào)互讀單詞。師生共讀，邁向正音。

Step3 Get physical

PEP教材從五年級開始單元的語音部分都?xì)w納出常的字母和字母組合的音標(biāo)。課堂上教師應(yīng)初步講解這些音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)和方法，并以夸張的口形、雷人的方式讀出這些音標(biāo)和單詞，語速從慢到快，音量由高到低逐步練習(xí)。先從accuracy再循序漸近到fluency，但此過程中要多鼓勵孩子，讓孩子想說、敢開口說英語。

Step4 More practice

為糾正某些單詞的發(fā)音（尤其是以下學(xué)生容易加尾