第一篇：新課改環(huán)境下高中英語語法教學(xué)策略模式分析

新課改環(huán)境下高中英語語法教學(xué)策略模式分析

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，如何做好高中英語的語法教學(xué)工作成為了很多業(yè)界人士關(guān)心的問題，本文就提出了以前在高中英語教學(xué)摒棄語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語言實際用運(yùn)能力很差等問題。也提出了改進(jìn)語法教學(xué)的相關(guān)措施，希望對以后的高中英語語法教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改 英語語法 教學(xué)

一、新課改背景下高中英語語法教學(xué)中存在的問題

1.教師不重視語法教學(xué)。高中教學(xué)作為整個教學(xué)階段最重要、最具影響力的時期，學(xué)校及老師自然給予了很大的期望并付出了更多的努力，傳統(tǒng)的英語教學(xué)更重點(diǎn)偏向習(xí)題和詞匯的背誦來迎合高考的實際需要，不重視也忽視了英語語法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用，事實證明，這樣的教學(xué)對學(xué)生的在英語上的發(fā)展沒有任何的益處。

2.教學(xué)設(shè)備相對落后。盡管現(xiàn)在人們的生活水平和生活質(zhì)量快速提高，國家和政府也在積極支持學(xué)校教育的發(fā)展，但在英語教學(xué)設(shè)備上仍然跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)要求的飛速發(fā)展。在新課改背景下的高中英語教學(xué)中，多媒體設(shè)備并沒有完全普及，有些相對落后的地區(qū)仍然享受不到多媒體帶來的便利，有些地方雖然已經(jīng)普及但利用率卻不高，學(xué)生并沒有得到實質(zhì)性的享受和提高。

3.教學(xué)方式陳舊。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)一味地傳授專業(yè)知識，這種模式顯然是一種為了適應(yīng)高考的應(yīng)試教育，教師只重視語法詞匯知識的講解，熱衷于課本的分析和理解，卻忽視了語法的教學(xué)和運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能給學(xué)生提供知識延伸的空間，傳授知識的手段也比較死板和生硬，不能根據(jù)時代和學(xué)生的需求去改進(jìn)和提高。

二、新課改環(huán)境下高中英語語法教學(xué)策略模式分析

1.提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的主動性。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的主動性首先離不開良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就要求高中英語教師要不斷打破傳統(tǒng)的課堂模式，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在日常的鍛煉和積累中不僅僅只針對學(xué)生的單詞和習(xí)題，也能重視到語法教學(xué)的重要性；其次，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，都說興趣是最好的而老師，培養(yǎng)學(xué)生對英語語法良好的興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.教師重視英語的語法教學(xué)。中學(xué)的英語教學(xué)團(tuán)隊要緊跟新課改的步伐，要能?蚯宄?的認(rèn)識到英語語法在英語這一學(xué)科的教學(xué)中的重要地位，要時刻以“教書育人”為己任，不再以應(yīng)試教育為目的。要具備堅定的信念和崇高的師德，在教學(xué)實踐中堅持學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，要以審時度勢的眼光培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，善于總結(jié)和反思日常的工作，積極主動轉(zhuǎn)變英語語法的教學(xué)方式和方法，以多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生的整體英語水平，提升學(xué)生的交際能力。

例如：在講到情態(tài)動詞表示虛擬語氣時，直接讓學(xué)生用所給動詞的正確形式填空。If he had worked（work）harder，Jackwould have passed（pass）the final examination.直接填可能會有些困難，這是教師就可以幫助學(xué)生在句子前設(shè)計一種語言情境，幫助他們理解。Basketball is Jack’s favorite sport，on which he spends much time.What’s more，news came that the superstar Yao Ming would pay a visit to our school before the end of last term.Naturally Jack got lost in it.學(xué)生聽到了這些情景.就會自然而然地說：“Oh，that’s the reason why he failed the exam.”經(jīng)過這樣一個例子，教師再去講解虛擬語氣的用法，學(xué)生理解起來就會容易得多了。提升學(xué)生的整體素養(yǎng)從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時，為人師表更要對自己嚴(yán)要求，要不斷地充實和提高自我為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的師資資源。

3.引進(jìn)先進(jìn)的英語教學(xué)設(shè)備。僅僅依靠教師對課本的言傳身教是不能夠做好學(xué)生英語語法的教學(xué)的，要想快速提高學(xué)生對英語語法的綜合運(yùn)用能力就要引進(jìn)先進(jìn)的多媒體設(shè)備，并大力支持和普及這些設(shè)備以發(fā)揮其作用，讓學(xué)生通過有形的設(shè)備激發(fā)無形的潛能，培養(yǎng)英語綜合能力。

例如，在教學(xué)分詞的基本用法和特點(diǎn)時，教師就可以通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生一個視頻：一位白發(fā)蒼蒼的老人坐在公園一角的凳子上，樹上的黃葉隨著風(fēng)飄過緩緩落下，老人看著落下的樹葉嘆息。這時出來了一位女清潔工，她正努力的打掃著第三的樹葉。看到這時，教師就可以問學(xué)生：

T：How do you think the old gentleman feels？ Why？

SI：He looks a bit upset because of the falling leaves.T：What is the woman cleaner doing？

S2：She is sweeping the fallen leaves.這樣，學(xué)生就能從直觀的動畫中感受到falling與fallen的語用差異。推導(dǎo)出：從時間的維度上看，V―ing通常表示正在發(fā)生的事，具有動態(tài)特征.反之，V―ed一般用來陳述已經(jīng)發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。

總之，英語的語法教學(xué)在整個英語的教學(xué)中都占有一個舉足輕重的地位，如何做好新課改環(huán)境下英語語法的教學(xué)，這需要教師要改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段去積極地應(yīng)對。并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步提高他們的英語語法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萍.探就新課改下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策，2014（4）.[2]龍文珍.中學(xué)英語情景教學(xué)的設(shè)計與運(yùn)用[D].上海：華東師范大學(xué).2003.3.

第二篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

吉林市第五十五中學(xué)

付春榮

【摘要】：隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國在教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著地成績。尤其是近年來隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國對教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面取得了新的突破，有力地推動了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但是，不能否認(rèn)，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面還有很大的提升空間。為此，本文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)理念；創(chuàng)新思維

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國大力提倡素質(zhì)教育，并不斷深入推進(jìn)教育體制改革，尤其是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了更高的要求。近年來我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，有力的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理、創(chuàng)新等能力方面依然還有待進(jìn)一步提高。因此，面對知識需求程度不一的高中生，如何提高其數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步探討。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

（1）新課改下的教學(xué)給予了學(xué)生更充分的重視，要求教師能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，也在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動環(huán)節(jié)，實踐“以生為本”的新課改教學(xué)理念。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，教師和學(xué)生更多的是關(guān)心能不能考上好大學(xué)，而忽視了對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。而新課改下，堅決發(fā)對這種“為考試而教”的教學(xué)模式，要求數(shù)學(xué)老師能夠給予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方式單一，師生之間的教學(xué)僅限于知識的單向關(guān)系，教師和學(xué)生都不能夠從中受益。新課改下的教學(xué)，要求課堂要有獨(dú)創(chuàng)性，需要教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮主觀能動性來融入教學(xué)情景當(dāng)中。讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力所在。

（3）新課標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層次設(shè)定了多種不同的教學(xué)目標(biāo)。要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)來設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)更多的“人性化”、“情理化”。

二、高中數(shù)學(xué)策略存在的具體問題及解決措施

近年來，雖然我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有了顯著地改善，但是與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在巨大的提升空間。為此下文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在的具體問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在尋找具體的解決措施，促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1、教學(xué)策略的模式傳統(tǒng)落后

據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，所以顯得傳統(tǒng)落后。目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學(xué)模式，即教師一人在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在講臺下盲目的記筆記，師生之間沒有互動，課堂氣氛也死氣沉沉。這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，我國應(yīng)該積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨，盡量增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，從而有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

2、教學(xué)策略的目標(biāo)不夠明確 目前我國很多高中數(shù)學(xué)教策略的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)的終極目標(biāo)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重理論教學(xué)部分，忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容與實踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。一部分學(xué)校會給教師分配教學(xué)目標(biāo)，但是這些目標(biāo)設(shè)定的不夠精細(xì)，教師拿到時反而有些無所適從，有時候反而會超出學(xué)生的能力。設(shè)定短期或者長期的目標(biāo)，有助于增加學(xué)生的注意力，并激勵學(xué)生朝著這個目標(biāo)快速的前進(jìn)。因此，我國高校應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

3、學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展

初中和高中的教材具有很好的銜接，但是也具有難度上的躍升，學(xué)生除了要對知識進(jìn)行記憶之外還要對其進(jìn)行吸收歸納。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是將教學(xué)知識嚼爛后傳授給學(xué)生，學(xué)生無需通過探究就得到了該知識，這就大大地剝奪了學(xué)生的自主思考的權(quán)力，使得創(chuàng)新能力等不到發(fā)展。新課標(biāo)的一大特點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的自主求學(xué)。創(chuàng)新能力是每一項工作、每一個人都應(yīng)該必備的，符合人的生存發(fā)展的技能。擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠具有更加開闊的視野，更加敏銳的數(shù)學(xué)分析能力以及解決能力。除了受教師的影響之外，教學(xué)設(shè)施的落后，視野太過于局限于當(dāng)先身處的環(huán)境，也會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高

4、數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一

我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一，依然以書本為主要教材，教師為主角，對學(xué)生進(jìn)行理論知識方面的灌輸，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)時代性人才。當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并且有著強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，因此，脫離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是極其不明智的選擇，這也是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的失誤。據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國只有近三成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且互動與實踐活動也很少，這顯然不利于進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我國應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，注重增加互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐中掌握理論知識，從而提高其處理實踐問題的能力。

通過上文可以看出，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題及相關(guān)的解決措施。近年來，我國的教育工作者也意識到了上述的諸多問題，并在相關(guān)措施的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了新的教學(xué)方法，比如小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法等，這些都成為新課改下教學(xué)策略應(yīng)用的典范。

1、互動式教學(xué)

數(shù)學(xué)課程本身就具有枯燥的性質(zhì)，所以就需要教師尤其注意要同學(xué)生之間產(chǎn)生互動，這是調(diào)動學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)的動力之一。而互動式教學(xué)又分為情感互動、教學(xué)互動等形式。進(jìn)行情感互動，教師可以和學(xué)生在課下多些情感交流，愛與欣賞是師生溝通的主要途徑，教師要學(xué)會關(guān)愛每一個同學(xué)，尊重每一個同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同潛力來欣賞并啟發(fā)他。還要在課上積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，避免因為否認(rèn)同學(xué)意見打擊其積極性。另外還可以在課堂上采用角色互換的方式來進(jìn)行教學(xué)。打破常規(guī)的教師作為課堂的總攬者的行為，讓學(xué)生成為課堂的主體。這種教學(xué)方式可以應(yīng)用在講授概念、推導(dǎo)公式，講解例題、進(jìn)行小結(jié)等枯燥而簡單的數(shù)學(xué)課上。

我們特別舉個例子：例如在講授“直線和平面垂直的判定”時，需要學(xué)生來理解以及應(yīng)用線面垂直時，單純從概念上來講會增加學(xué)生的困惑感?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一張三角形的紙片，表明ABC，通過折疊出直線AD來讓紙片能夠豎起放置到桌面上，來讓學(xué)生觀察：首先折痕AD和桌面垂直嗎？其次怎樣進(jìn)行折疊才能夠使AD垂直于桌面？最后當(dāng)AD不垂直于底邊BC時，能否實現(xiàn)令A(yù)D垂直于桌面？這種學(xué)生親自動手地操作，能夠增加對于該知識點(diǎn)的印象，達(dá)到課程教學(xué)的目的。

2、分層異步教學(xué)法

分層異步教學(xué)法是近年教育界的最新研究成果，即在教學(xué)過程中，教師將班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等標(biāo)準(zhǔn)分組，并把具有同等標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分到一組，然后再根據(jù)各個小組學(xué)生的情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。這是因材施教教學(xué)模式的典范，教師可以通過分層異步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)、提高其學(xué)習(xí)能力，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量。例如，沈陽一高中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時采用了分層異步教學(xué)法，其中包括五個環(huán)節(jié)：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層測試、分層評價。首先，依據(jù)智力因素與非智力因素、能力差異與原有知識進(jìn)行分組，人數(shù)比例為15%、70%、15%，分別是高、中、低班。為防止給學(xué)生心理造成負(fù)面影響，分層一事不予公布。

其次，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，將數(shù)高中學(xué)教學(xué)目標(biāo)分成幾何、函數(shù)、概率等幾大部分，根據(jù)學(xué)生實際掌握情況而設(shè)定目標(biāo)。然后分層施教，通過上課重點(diǎn)提問、課下作業(yè)的布置對學(xué)生進(jìn)行有差別的培訓(xùn)與輔導(dǎo)。此外，教師在階段性測試的遵循分層測試原則，對不同層次的學(xué)生的選題有所側(cè)重。最后及時進(jìn)行總結(jié)，即分層評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與教學(xué)漏洞及時發(fā)現(xiàn)并處理，對于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給予激勵。通過年終總結(jié)，沈陽高中發(fā)現(xiàn)分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的擁有顯著地教學(xué)優(yōu)勢，能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改下高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維能力具有很高的要求，需要學(xué)生能夠具有良好的判斷能力，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，并拓展學(xué)生的思維，營造更加輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生的思維發(fā)散提供更加舒適的環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)兩角和公式：

可以進(jìn)一步提出問題：怎樣推到出

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并得出結(jié)果。經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)只要令其中的就能夠得出結(jié)果。關(guān)于三角和公式還可以推到出很多的公式，可以讓學(xué)生們都試一試，總結(jié)一下。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最重要的是要營造一個舒適的環(huán)境，平行、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

4、采取有效、靈活的教學(xué)方法

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班班基曾說過：教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。指明了教學(xué)方法需要包括教的方法和學(xué)的方法。簡單意義上來說，教學(xué)方法也就是學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會“寓學(xué)法于教學(xué)之中”。要學(xué)會從教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，也就是所謂的因材施教。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中帶有吸引力、創(chuàng)造力。不要照抄照搬，要樹立具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇和創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法。例如講解“一元二次不等式”時，可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)“一元二次不等式的概念和解題、一元二次不等式的解法”，其難點(diǎn)為“一元二次不等式的解法”，要依據(jù)學(xué)生對于該課的實際情況來選擇“互動式教學(xué)策略”、“探析式策略”等多種教學(xué)手段。也可以綜合使用這些教學(xué)方式，就能夠讓學(xué)生在師生互動、自主探析、合作交流中，得到一元二次不等式的判別式三種不同情況的解集的認(rèn)知和掌握，并為該類問題的解答具有同等案例的儲備。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對教育事業(yè)也越來越重視，并對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。近年來，在新課改的進(jìn)一步推動下，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化過程中取得了新的突破，并將小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法、開放式教學(xué)方法等成功運(yùn)用其中，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，不能否認(rèn)，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，比如教學(xué)方法、內(nèi)容、理念、模式等等。所以，教育工作者在推動教育改革、優(yōu)化教學(xué)策略的道路中依然需要不斷的研究探索，為促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉．關(guān)于高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的有益探索．《中國校外教育（基教版）》．2012年12期

[2]張莉．關(guān)于高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的有益探索． 《關(guān)愛明天》 ．2015年7期

[3]石衛(wèi)東．運(yùn)用信息技術(shù)改善高中數(shù)學(xué)備課效果．《中國信息技術(shù)教育》．2015年12期 [4]楊志榮． 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用研究．現(xiàn)代教育技術(shù)． 華中師范大學(xué)． 2011（學(xué)位）

[5]代進(jìn)．多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的幾點(diǎn)反思．《中國教育技術(shù)裝備》．2015年15期 [6] 趙園園．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究——以高中數(shù)學(xué)1為例．課程與教學(xué)論(數(shù)學(xué))．遼寧師范大學(xué)． 2009（學(xué)位）

作者簡介：付春榮

1965年01月17 女

滿族

吉林省吉林市

吉林市第五十五中學(xué)

中教一級

本科

主要從事新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

郵寄地址：吉林省吉林市第五十五中學(xué)。電話：*** 郵編：132106

第三篇：教師論文：初探有效實施高中英語語法教學(xué)策略

摘要：本文主要向讀者介紹傳統(tǒng)英語語法教學(xué)存在的一些誤區(qū)及在教學(xué)層面出現(xiàn)的種種問題，使教師要正確認(rèn)識語法教學(xué)在高中英語教學(xué)中的地位, 領(lǐng)會大綱所倡導(dǎo)的理念和新課標(biāo)的精神，以趣味性，實踐性和互動性的課堂活動為原則，探討高中英語語法教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力，將人們知道英語語法教學(xué)不但要使學(xué)生正確理解與掌握語法知識，更要使他們在聽、說、讀、寫等各種言語活動中自由地運(yùn)用語法，即語法教學(xué)要為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力服務(wù)。在新課改的要求下，如何高效能的引進(jìn)英語語法教學(xué)策略和原則，并實施高中英語語法教學(xué)策略。以此作為突破高中英語語法教學(xué)這一難點(diǎn)的手段，充分發(fā)揮教師的潛能，讓學(xué)生在高中英語語法學(xué)習(xí)中能快樂靈活運(yùn)用。

一，傳統(tǒng)英語教學(xué)的錯誤理論：

英語語法教學(xué)一直英語教學(xué)的重要話題，對于它在英語教學(xué)中的地位和作用以及教學(xué)的方法，人們的看法各不相同。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，語法和詞匯被人們認(rèn)為是教學(xué)中的兩大支柱，不管是教師還是學(xué)生都再語法和詞匯方面花費(fèi)了大量的時間與精力。究其原因，傳統(tǒng)語法教學(xué)中存在著一個錯誤的假設(shè)及兩個錯誤結(jié)論。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，語法與詞匯都被視為一種知識，一種與交流不同的知識。把語法當(dāng)做一種知識，一種與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一樣的知識體系，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)的一個錯誤假設(shè)。知識是一種有明確邏輯關(guān)聯(lián)、可以推理和演繹的體系。知識的學(xué)習(xí)要由易到難，由低到高。高級知識可以取代低級知識，以數(shù)學(xué)為例，如果你不懂加減乘除，肯定學(xué)不會四則運(yùn)算，而如果你學(xué)不會四則運(yùn)算，你肯定沒有辦法學(xué)習(xí)代數(shù)，你學(xué)不會代數(shù)就不可能學(xué)會微積分。但是，如果你學(xué)會了代數(shù)，就不必再用四則運(yùn)算的方式來解決問題，你學(xué)會了用高等數(shù)學(xué)，就不必用低等數(shù)學(xué)的方式來解決問題。

把語法當(dāng)做知識，這是一個根本性德錯誤假設(shè)。而這個錯誤假設(shè)會導(dǎo)致兩個錯誤的結(jié)論：第一，語法有一個以語句結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的，由易到難的體系，語法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)按結(jié)構(gòu)的難易來進(jìn)行。第二，英語語法規(guī)則，如同數(shù)理化的原理一樣，是可以推理的。這兩個錯誤，會嚴(yán)重妨礙學(xué)生對語法的理解與學(xué)習(xí)。

二，傳統(tǒng)英語語法教學(xué)在教材層面的種種問題

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)在教材層面的問題較多，20世紀(jì)80年代以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)編寫的傳統(tǒng)教材，非常重視語法教學(xué)，以講授語法知識、操練句式和句型及翻譯練習(xí)為主。但是他忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，偏離了語言學(xué)習(xí)的真正目的。90年代的教材以“功能-----結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。但是，雖然交際法教學(xué)重視了語言運(yùn)用，卻也相對忽視了語言分析。為此，可以歸納為以下三種現(xiàn)象：一是：傳統(tǒng)英語語法教材的結(jié)構(gòu)是以詞法為中心而不是以句法為中心。二是：英語語法主線與基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不突出。三是：沒有區(qū)分開“易懂易錯”、“易難易錯”與“難懂不易錯”的語法內(nèi)容。三，傳統(tǒng)英語語法教學(xué)與操作中出現(xiàn)的幾個問題

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)不僅在教材層面有諸多問題，在實際的課題教學(xué)層面也有很多問題。主要體現(xiàn)在以下方面。一：規(guī)則的講解與練習(xí)先于語言的接觸與輸入。二：讓活的語言去適應(yīng)死的語法。三：缺乏英漢語言結(jié)構(gòu)的比較。四：英語語法練習(xí)跟真實的交際情景脫節(jié)。四，新課程英語語法教學(xué)的原則

新課程要求教師要有新的教學(xué)觀，重新認(rèn)識語法教學(xué)，不僅要認(rèn)識語法教學(xué)的重要性，還要運(yùn)用新的教學(xué)原則，已達(dá)到語法教學(xué)的最終目標(biāo)。所以教師在備課時應(yīng)該認(rèn)真考慮并盡量遵循以下五個原則。（1），注重教學(xué)的趣味性。新課程強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，所以，在教授語法時，教師要重視學(xué)生的參與，適時改變教學(xué)活動，采取靈活多樣的形式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2），注重語言的實踐性。語法教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，積極創(chuàng)設(shè)交際活動的情景。讓學(xué)生通過正確理解和熟練運(yùn)用語法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。（3），注重課堂上的互動性。缺乏師生、生生互動的交流，教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，是語法教學(xué)之所以乏味的原因所在。因此，教師應(yīng)以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”，在課堂上盡可能地創(chuàng)造互動的機(jī)會。（4），注重語法教學(xué)的連貫性。在語法教學(xué)中做到整體考慮、綜合設(shè)計、逐步推進(jìn)、歸納拓寬；在教學(xué)活動中做到熟悉教材，了解教材對語法知識的前后安排，在呈現(xiàn)新的語法項目時從整體考慮，從縱觀的角度加以整合，然后再做傳授。（5），重視教學(xué)過程的激勵性。語法教學(xué)過程中采取的激勵手段，其實就是新課程提倡的評價體系中的一部分。教師在語法課堂上所使用的評價手段對于學(xué)生是否能更積極、更高效地學(xué)習(xí)語法知識并熟練運(yùn)用語法技能有著舉足輕重的作用。這些評價手段，可以是有形的，如評價表格，也可以是無形的，如教師的反饋語或是同學(xué)之間的互評。五，高效能的英語語法教學(xué)策略和基本方法

新課改的要求并沒有說不講語法了，在中國環(huán)境下學(xué)習(xí)英語不可能完全下意識地去吸收與內(nèi)化英語。在現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程中對語言的分析是必須地，也是應(yīng)該的。但是英語語法教學(xué)要簡化。第一：要有一個簡單的基本結(jié)構(gòu)。第二：要采用簡要的講解方式。第三：要配以簡要、容易的練習(xí)內(nèi)容。

由“語法”最容易聯(lián)想到的就是“規(guī)則”。英語語法中的規(guī)則看起來似乎是任意的，如果我們告訴學(xué)生：當(dāng)直接賓語是一個名詞時，可以把它放在一個由兩個詞所組成的動詞短語之后；而當(dāng)直接賓語是一個代詞時，此規(guī)則不成立。英美人士對下面的兩句話的接納與否體現(xiàn)了這個規(guī)則。

由于第二句中的it 不是名詞而是代詞，所以不能放在動詞短語 look up 之后。這樣的規(guī)則看起來像是任意的，但是當(dāng)我們從句子結(jié)構(gòu)的角度去看待它的時候，就會發(fā)現(xiàn)它其實是英語詞序方面的一個重要?dú)w納的體現(xiàn)。由此可見，如果教師能在盡可能高地層次上對英語語法進(jìn)行歸納，學(xué)生會更好地理解英語、使用英語。

所以說，英語語法教學(xué)的宗旨，歸根到底，是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力，因此，教師在教學(xué)過程中，要自始至終地體現(xiàn)“語法以運(yùn)用為前提，以運(yùn)用為目的，以運(yùn)用為核心”的教學(xué)理念。在新課改的教學(xué)實踐中，我們可以嘗試以下幾種具體的語法教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行更新和拓展。

（1）情景訓(xùn)練式學(xué)習(xí)法。傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的操練鞏固活動大多數(shù)以教師為活動中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要訓(xùn)練手段。這種方法容易令課堂氣氛沉悶，而效果也不太理想。目前，較為大家所接受的語法教學(xué)方法是：根據(jù)所教語法項目的交際功能去創(chuàng)設(shè)運(yùn)用該項目的情景，將語法教學(xué)與聽說讀寫的活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來。例如，在教授直接引語和間接引語這個語法項目時，教師可以讓學(xué)生說一些自己最想對老師、朋友、同學(xué)、父母等人說的話，然后讓同桌進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這種假設(shè)的語言情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們自然而然地學(xué)會直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。教師還可以采用兩人情景對話、小組討論、辯論等形式或借助實物、圖片、簡筆畫等手段使枯燥的語法規(guī)則講授變得生動有趣。

（2）任務(wù)式學(xué)習(xí)法。新課改倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)。這里所講的任務(wù)比一般活動，更接近實際生活，更接近真實的交際活動，也可以理解為讓學(xué)生運(yùn)用語言做事，是要求更高一些的活動。在任務(wù)型教學(xué)活動中，學(xué)生始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在語法教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些任務(wù)，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)，通過實踐、思考、交流、合作等方式完成任務(wù)學(xué)習(xí)。

（4）對比歸納學(xué)習(xí)法。教材中語法材料的出現(xiàn)相對比較分散，故教師在英語語法教學(xué)中，應(yīng)注意在一定的教學(xué)時段內(nèi)，將分散在教材各處的同一語言現(xiàn)象加以歸納、整合，然后找時間進(jìn)行系統(tǒng)的講解。教師可以先讓學(xué)生自己尋找教材中的例句，再讓學(xué)生比較異同，接著引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)臍w納，最后教師再進(jìn)行分析、點(diǎn)撥和答疑，全面地總結(jié)出語法規(guī)則。其目的在于減少學(xué)生在語言練習(xí)中的盲目性，提高學(xué)生對語言表達(dá)的準(zhǔn)確度。（5）精講精練學(xué)習(xí)法。通過教師對某一語法知識的系列講授，學(xué)生對其有了一定的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師再提供一些配套的句型練習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)識，最終由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使每個學(xué)生都能提高綜合素質(zhì)，要特別強(qiáng)調(diào)精講精練。六，高效能英語教學(xué)模式的實施步驟

學(xué)習(xí)形式［defining the grammar(form）］是通過教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生在感知、發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上對其相關(guān)的語法規(guī)律以語法結(jié)構(gòu)的形式總結(jié)出來。在新授課的層面上，這部分內(nèi)容常常表現(xiàn)為回歸課文的閱讀文章，從文章中判斷找出形式（有時是形式和意義）相同或是類似的結(jié)構(gòu)（或句子）?？傊?，這一步驟的主要作用是為下一步理解、操練和運(yùn)用這些規(guī)則理清頭緒，做好準(zhǔn)備。

理解意義［understanding the grammar(meanig)］是通過設(shè)計以意義理解為主的活動促進(jìn)學(xué)生對語法項目的理解，進(jìn)而為下一步的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

運(yùn)用語法［applying the grammmar(use)］是教師為幫助學(xué)生掌握語法功能項目的意義和提高其語言運(yùn)用能力所設(shè)計的語篇意識強(qiáng)、交際性好、促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的活動或任務(wù)。以上五個步驟的順序并非一成不變。根據(jù)課堂的需要，有時會被學(xué)習(xí)形式［defining the grammar(form）］提前，有時會把學(xué)習(xí)形式和理解意義［understanding the grammar(meanig)］合并在同一步驟，有時也會因為加強(qiáng)對學(xué)生的語言輸入而提高一些特定的語法結(jié)構(gòu)的使用頻率，以達(dá)到“強(qiáng)化”的目的。但是不管出現(xiàn)那種變化，這種教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)把形式、意義和運(yùn)用相結(jié)合，使干巴巴的語法知識在高效能的教學(xué)模式中被教師和學(xué)生一起體驗，一起使用。

針對高中階段模塊教學(xué)中不同語法項目以及不同課型（主要指新授課和復(fù)習(xí)課）的特點(diǎn)，我們還可以采用下面的一些方法來組織課堂教學(xué)，實踐高中英語語法教學(xué)的高效能的教學(xué)模式。這些基本方法是歌中學(xué)；做中學(xué)；境中學(xué)；諺中學(xué)；詩中學(xué)；表中學(xué)；圖中學(xué)；比中學(xué)。下面以“境中學(xué)”為例來簡要闡釋一下?！熬持袑W(xué)”，顧名思義，指在篇章語境中學(xué)習(xí)語法。語法教學(xué)所指的語境可以是一篇中心明確的文章，或是一段圍繞某個主題進(jìn)行的對話，也可以是結(jié)合周圍環(huán)境的人或是事而開展的活動?！熬持袑W(xué)”的語法教學(xué)方式是依據(jù)新課標(biāo)提出的“要從語境中學(xué)習(xí)語言”的要求來設(shè)計和開展的?！熬持袑W(xué)”既強(qiáng)調(diào)對語法形式的學(xué)習(xí)，又靈活地把語法形式穿插在語境中，使語法的結(jié)果意義和運(yùn)用都得到體現(xiàn)。教師要通過精心挑選的篇章或是精心設(shè)計的情景，給予學(xué)生足夠的語言輸入，能夠充分調(diào)動學(xué)生頭腦已有的知識，并與新的知識結(jié)合更新，使語法教學(xué)的形式、意義和運(yùn)用得到最佳的結(jié)合。

比如教虛擬語氣的時候，可以給學(xué)生一個討論的題目：假設(shè)沒有電，世界將變成什么樣？學(xué)生可以造許多的句子。---------這樣既讓學(xué)生學(xué)會了虛擬語氣，又鍛煉了他們的發(fā)散性思維，還活躍了課堂氣氛，使得英語語法教學(xué)部那么枯燥。

高效能的英語語法教學(xué)也是一個不斷探索的過程，隨著歲月更迭，技術(shù)的更新，我們學(xué)習(xí)的手段和方法的不斷革新，也許還有更完美的模式引領(lǐng)者我們前行。但現(xiàn)行的理論和模式借鑒了一些前輩指導(dǎo)，相信會或多或少給讀者有所啟發(fā)。

第四篇：探討高中英語語法教學(xué)模式和策略

探討高中英語語法教學(xué)模式和策略

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的習(xí)慣

[摘要] 本文力求遵循《新課標(biāo)》中有關(guān)語法教學(xué)的目標(biāo)及其倡導(dǎo)的新理念，闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)下語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位，語法教學(xué)的必要性和客觀性，提出了基于新課程的高中任務(wù)型語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，探討語法教學(xué)的一些有效策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn)

語法教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)習(xí)慣

語法在語言教學(xué)中的作用一直是研究者們爭論不休的話題。近年來,隨著交際教學(xué)法在我國的引入,交際能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的主要目標(biāo),語法的作用被淡化?，F(xiàn)行的中學(xué)九年制義務(wù)教育的教材是以交際語言學(xué)的理論為指導(dǎo),采用話題、功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的編排體系,語法項目呈隱性的、螺旋式排列。有些教師雖然通過交際語言教學(xué)實踐認(rèn)識到了語法教學(xué)的重要性,但不知道該怎樣教, 使語法教學(xué)重又陷入“講解規(guī)則、舉例說明、練習(xí)印證”的刻板教學(xué)模式中。怎樣正確認(rèn)識語法在英語教學(xué)中的位置? 怎樣教好語法? 應(yīng)遵循什么原則、采取什么方法和手段? 這些問題一直困擾著廣大高中英語教師。本文力求遵循《新課標(biāo)》中有關(guān)語法教學(xué)的目標(biāo)及其倡導(dǎo)的新理念，闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)下語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位，語法教學(xué)的必要性和客觀性，提出了基于新課程的高中任務(wù)型語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，探討語法教學(xué)的一些有效策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的習(xí)慣。

一、新課標(biāo)下高中英語語法教學(xué)的重要性。(一)解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》語法教學(xué)目標(biāo)：

按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對語言技能的語法教學(xué)提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。對高中階段達(dá)到語言技能七級的語法目標(biāo)具體描述如下： 1．掌握描述時間、地點(diǎn)和方位的常用表達(dá)方式； 2．理解并掌握比較人、物體及事物的常用表達(dá)方式；

3．使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述事物。簡單地表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度或情感等； 4．掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。對高中階段達(dá)到語言技能八級的語法目標(biāo)描述為： 1．進(jìn)一步掌握描述時間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；

2．進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；

3．使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等； 4．學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。(二).英語的環(huán)境要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)語法。

我們學(xué)母語時，有良好的語言環(huán)境，不必學(xué)語法可形成語感，獲得用母語進(jìn)行交際的能力。而英語學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境。而且英漢語言表達(dá)也不同，漢語重意合，英語重形合。如果以漢語為母語的學(xué)習(xí)者不去有意識的注意比較兩種語言，不去通過系統(tǒng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握必要的語法規(guī)則結(jié)構(gòu)，就會出現(xiàn)理解表達(dá)上的錯誤，所以必須掌握系統(tǒng)的語法知識。

(三)學(xué)生的認(rèn)知水平完全能夠?qū)W習(xí)語法。經(jīng)過初中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生已具有一定的英語知識基礎(chǔ)。隨著智力水平的發(fā)展和母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗積累，學(xué)生已形成自己的語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并具有一定的抽象思維和信息處理能力，有利于加速英語語法規(guī)則的內(nèi)化過程。(四).英語學(xué)習(xí)的目的要求學(xué)生學(xué)習(xí)語法。

從學(xué)習(xí)英語的目的來看，要學(xué)好語法。學(xué)習(xí)英語的目的不只是口頭交際，而是全面培養(yǎng)聽說讀寫的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在閱讀過程中，通過語法幫助才能正確理解。語法教學(xué)的目的不是為了掌握語法而學(xué)，而是為了取得學(xué)習(xí)目的語的工具。

(五)、高考試題改革要求學(xué)生必須掌握語法。

語法填空題作為一種新題型，是 2007 年廣東省英語高考命題改革方案的最大亮點(diǎn)。取消單選題，新推出語法填空題，把語法知識測試全部放在語篇中進(jìn)行，旨在考查知識在語篇中的綜合運(yùn)用能力。它不但要求學(xué)生有扎實的詞匯，短句型結(jié)構(gòu)的基本功，而且還要求學(xué)生有良好的語感和一定的閱讀理解能力。在一篇大約 180 多詞的中的短文中，要求完成固定短語搭配、語法填空、詞形變化等。其創(chuàng)新的意義在于體現(xiàn)“突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實際”的英語高考的精神，對中學(xué)英語教材的編寫，教學(xué)理論以及教學(xué)法的探討都有一定的意義。

高考試題的改革雖側(cè)重考查學(xué)生的交際能力，體現(xiàn)語言的交際性，不死摳語法。盡管在高考試卷中純語法題在減少，然而聽說讀寫沒有不需要英語語法的：聽的時候語法是選擇答案的助手；說的時候語法是避免產(chǎn)生歧義的工具；讀的時候語法是理解文章的準(zhǔn)繩；寫的時候語法是完成句子的依據(jù)，更值得一提的是，新的高考書面表達(dá)（基礎(chǔ)寫作和任務(wù)寫作）的評分標(biāo)準(zhǔn)明確地把語法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程度作為給分檔次的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此語法己滲透到聽說讀寫的每一個環(huán)節(jié)中。

二、探討語法教學(xué)模式和策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的習(xí)慣。

新課標(biāo)要求教師明確中學(xué)語法教學(xué)的目的，并且改變語法教學(xué)的方式。教師教授語法不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段，其最終目的不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來，通過在實際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。在教學(xué)方式上要完全拋棄過去那種以講解與傳授為主，死記硬背語法條文、機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式，采用《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)探究、實踐運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念和方法，即將語法教學(xué)與聽說讀寫各項技能的培養(yǎng)溶為一體，與語篇理解和語言的實際運(yùn)用結(jié)合起來。中學(xué)語法教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時段采用不同的語法教學(xué)模式。筆者所任教的學(xué)校采用的是北師大的英語教材。這套教材較完整的采用了英式教材編寫，尤其在語法教學(xué)的編排上符合新課標(biāo)對語法教學(xué)模式和策略的要求。以下是我們在語法教學(xué)中常用的一些方法。1．用觀察、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行任務(wù)型語法教學(xué)

觀察發(fā)現(xiàn)法是從研究例句開始，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有目的地在觀察語言現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語言規(guī)則，然后運(yùn)用這些語法規(guī)則。在日常教學(xué)中，我們根據(jù)教材編寫者的意圖，通過“觀察—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納”的方法，專項突破單元的重點(diǎn)語法項目。比如在學(xué)習(xí)“定語從句”的用法時，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)定語從句的功用和意義。

Module 3

Lesson 1 The Spirit of Explorers（北師大教材）The second period

Grammar

Relative Clauses(Ⅱ)Step 1 Exercise 7 Read these sentences from the text and in pairs, work out which word introduces a relative clause and what it refers to.a)By around 900 AD, there were many places in Northern Europe where the Vikings chose to live.b)Eric reached Greenland and discovered that people could live in the place where he landed.Exercise 8 Read the sentences and in pairs, decide which word in italics refers to time or a reason.a)The Chinese people will never forget the day when China’s first manned spaceship returned safely to the earth after 21 hours in space.b)I still remember the day when I attened my first lecture in college.c)There’s no reason why we shouldn’t be friends.d)Could you help me to find out the reason why the brake doesn’t work? Step 2 Grammar summary, on page 92 Step 3 Practice

Exercise 9 Complete the sentences with the appropriate words in the brackets.a)The ship arrived early in the morning_____the sky was still dark.(when/which)

b)Did they tell you the reason_____they wanted you to do that?（why/when）

c)What’s the name of the restaurant_____you had lunch?(when/where)d)Xiaoming went to the music shop_____he bought a violin.(where/when)

北師大教材模塊的語法特點(diǎn)是循環(huán)再現(xiàn)、拓展加深、復(fù)習(xí)鞏固。本案例通過讓學(xué)生觀察、體驗課文中的句子，發(fā)現(xiàn)定語從句中關(guān)系副詞的用法，然后再課本的后幾頁進(jìn)行語法歸納和總結(jié)（中英文兩種解釋），最后進(jìn)行操練達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。由表及里，由淺到深，由簡到繁，由一般到例外，以舊帶新，環(huán)環(huán)緊扣，逐步加強(qiáng)，為學(xué)生提供循序漸進(jìn)的語言學(xué)習(xí)、實踐、運(yùn)用、鞏固的機(jī)會，這種設(shè)計既符合語言規(guī)律，又符合學(xué)生的心理規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，特別是培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以用這種方式提前學(xué)會一些語法知識，從而減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。2．用探究式進(jìn)行任務(wù)型語法教學(xué)

探究式教學(xué)是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，注重由學(xué)生自己進(jìn)行研究和探索，同時也要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情景，營造探索氛圍，評價探究得失，是一種與英語新課程理念相符合的教學(xué)模式。

作為探究式教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境,鼓勵學(xué)生采用這種途徑學(xué)習(xí)語法。例如：Topic: Module 6 Unit 1(北師大教材)Task: 學(xué)習(xí)語法：虛擬語氣（Third Conditional）活動過程：

Step 1 Listen to the interview with the first person who is talking about his life-long learning experience, then complete the conditional sentences below.Listen to the song “If I Could”, show the Ss lyrics(歌詞)and then ask the Ss to sing together with the tape-recorder.Step 2 Enjoy the following passage If I were a boy again

If I were a boy again, I would practice perseverance more often, and never give up a thing because it was difficult or inconvenient…

If I were a boy again, I would school myself into a habit of attention;I would let nothing come between me and the subject in hand.I would remember that a good skater never tries to skate in two directions at once...If I were to live my life over again, I would pay more attention to the cultivation of the memory… Step 3: Discovery

Step 4: Conclusion and consolidation

We use the structure “If sb.were/could…, sb would….”when the situation being referred is not real, it is hypothetical.Do exercises 2 on page 4

Step 5: Practise with the following structures: I wish I were you, I would...I wish I could do…

Step 6: Further discussion

If you were the English teacher of our class, what would you teach your students?

If you were the head teacher of our class, what would you do for your class and what changes would you make first? Step 7 Oral practice

If you got 100,000 dollars by chance, how would you spend it?

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生展開小組活動發(fā)現(xiàn)、找出其動詞形式及規(guī)律。討論老師所布置的任務(wù)，要求在規(guī)定時間內(nèi)每人至少要說出一個I wish?的句子，輪流發(fā)言，然后選出最精彩的句子，向全班展示。學(xué)生首先得到來自組內(nèi)成員的評價，然后在向全班展示的過程中得到來自教師和全體同學(xué)的認(rèn)可,同時通過對照他人的成果，可以進(jìn)行自我認(rèn)定，并且修正不足之處。

本案例采用歌曲和短文導(dǎo)入虛擬語氣語言材料，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并通過小組合作學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的有意注意，再運(yùn)用學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行“角色扮演”，展開實踐活動，最后教師對學(xué)生完成探究任務(wù)的情況進(jìn)行評價、歸納和總結(jié)。將抽象的語法規(guī)則帶入生活情景中；讓學(xué)生在完成探究任務(wù)的過程中，愉快地感受和體驗學(xué)習(xí)過程并獲得學(xué)習(xí)的成功感。

3．采用活動法進(jìn)行任務(wù)型語法教學(xué)

在語法教學(xué)中，把語法點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，目的是向?qū)W生提供共同學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會。任務(wù)型語法教學(xué)是在學(xué)生了解了相關(guān)語法項目的基本結(jié)構(gòu)極其常用表意功能后，教師選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)材料來設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能，使所學(xué)語法規(guī)則在真實交際中得到運(yùn)用，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語言運(yùn)用的目的。教師還應(yīng)注意設(shè)計的任務(wù)難易程度恰到好處，力爭使每個學(xué)生在活動中都有所收獲，任務(wù)的結(jié)果使每個學(xué)生獲得成就感，樹立自信心并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

以下以任務(wù)型語法教學(xué)教“一般將來時的表達(dá)法”這一語法項目。通過任務(wù)設(shè)計以我校一年一度的科技節(jié)英語活動“英語模仿大賽”為題，設(shè)計一個海報。要求：學(xué)生通過小組分工合作制作英語模仿大賽的海報，海報中至少包含5個以上將來時的不同表達(dá)，表示已經(jīng)安排好的活動的句子。教師可以在學(xué)生制作之前通過Brainstorm做鋪墊，列出一些學(xué)生可能會使用的語法結(jié)構(gòu)，以及能夠在該語法結(jié)構(gòu)中使用的動詞或者動詞短語?；顒舆^程：

⑴ 教師可根據(jù)“英語周報”配套練習(xí)中的基礎(chǔ)寫作任務(wù)，使學(xué)生明確具體的寫作要求。然后按照北師大教材的Communication Workshop 部分的Writing Help 使學(xué)生明確寫作步驟和結(jié)構(gòu)安排。在此過程中教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫海報的整篇文章的布局以及如何使用一些連接詞來使全文流暢和通順。

⑵ 學(xué)生在四人小組內(nèi)討論本小組的海報，包括內(nèi)容，設(shè)計理念，形式等。⑶ 各小組將各種不同的內(nèi)容進(jìn)行整合。設(shè)計出最有創(chuàng)意的模仿大賽的海報，集體對它進(jìn)行補(bǔ)充和修改，制作出海報，形成小組成果。⑷ 各小組呈現(xiàn)展示其成果。

⑸ 各小組成員在聽完呈現(xiàn)小組的發(fā)言后在小組里進(jìn)行討論，舉手表決決定哪個最符合要求。

任務(wù)型教學(xué)把語言應(yīng)用的理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)理解性輸入，變化性互動，習(xí)得性學(xué)習(xí)。本案例中這項任務(wù)的設(shè)計是真實的，學(xué)生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求, 緊密地和學(xué)生的實際認(rèn)知水平和個人生活經(jīng)驗相結(jié)合，能自然地和現(xiàn)實生活背景相聯(lián)系，體現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的問題,在生生、師生形成互動，交流中，達(dá)到了任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。實現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》七級目標(biāo)提出的 “使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述事物。簡單地表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度或情感等”;實現(xiàn)了英語語法在真實情境中的應(yīng)用。該任務(wù)設(shè)計圍繞了以下兩條主線進(jìn)行：其一，所學(xué)語法項目的主要語言功能；其二，學(xué)生感興趣的、熟悉的、有話可說的某個話題。4.用歸納、對比法進(jìn)行語法教學(xué)

在語法教學(xué)中可以出示一些典型例句，讓學(xué)生觀察、比較、分析、思考，以發(fā)現(xiàn)規(guī)則；也可以先簡述規(guī)則，然后舉例說明。運(yùn)用歸納和對比法對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、觀察、分析能力意義重大，在教學(xué)中應(yīng)盡量運(yùn)用，但不可絕對化，應(yīng)靈活運(yùn)用。

學(xué)習(xí)賓語從句、表語從句、主語從句和同位語從句后，教師可以用以下一組句子對名詞性從句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比和歸納：

We don't know who will teach us English next term.The question is who will teach us English next term.Who will teach us English next term is not known yet.We have no idea who will teach us English next term..然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將名詞性從句的詞序特征、四大類連接詞(即that，if／whether．wh-)的使用加以對比、歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對名詞性從句的全貌有所了解，進(jìn)而達(dá)到能正確運(yùn)用名詞性從句的目的。

從教學(xué)的經(jīng)驗看，中學(xué)階段的語法教學(xué)應(yīng)更多地使用歸納法。這是因為與演繹法相比，歸納法能促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和綜合等能力，有利于提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。在高三的復(fù)習(xí)備考中，我們較提倡用這種歸納法進(jìn)行語法項目的復(fù)習(xí)，特別是各種從句，非謂語動詞的用法等。值得強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語法教學(xué)不應(yīng)僅停留在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納出語言形式和規(guī)則的層面，教師還必須認(rèn)真設(shè)計鞏固操練和實際運(yùn)用的教學(xué)活動。只有通過實際運(yùn)用，讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活，學(xué)習(xí)，工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化，任務(wù)化，才能幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)的語法知識。教師在設(shè)計任務(wù)時還應(yīng)該注意遵循個體差異原則，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間;培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

任務(wù)型語法教學(xué)的模式和策略作為一種新的教學(xué)理念已滲透到英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，因人而異，因班而異，充分挖掘和利用學(xué)生自身的知識經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加切合實際；堅持以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，突出“用中學(xué)、學(xué)中用”。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律，是打開知識大門的一把金鑰匙。在新課程環(huán)境下，教師有責(zé)任幫助學(xué)生打開這扇大門，鼓勵他們大膽地去探索創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語法的習(xí)慣，幫助他們掌握正確的，有效的學(xué)習(xí)語言的方法。

參考文獻(xiàn):

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社.2003.《任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)程序探討》.《中小學(xué)外語教學(xué)》.（2002年第2期.魯子問）

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》必修模塊一至八（北京師范大學(xué)出版社）

第五篇：淺談新課改下的英語語法教學(xué)

淺談新課改下的英語語法教學(xué)

余金萍

新一輪基礎(chǔ)教育改革在全國中小學(xué)轟轟烈烈的開展起來，這里既應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變后的又一次重大變革。英語教學(xué)改革更是加大了力度，在教師、學(xué)生及社會中產(chǎn)生很大反響。

一、新課改下的英語教材的編寫以交際為主線，突出了交際功能，淡化語法教學(xué)。淡化語法在實際教學(xué)中出現(xiàn)了很多的疑問。

1、既然語法不是重點(diǎn)，那么語法該不該講，講到什么程度為好呢？新課改下的語法教學(xué)會不會影響或違背新課改下的要求呢？在七年級上冊英語課本中過早出現(xiàn)了涉及到一般現(xiàn)在時，一般將來時，現(xiàn)在進(jìn)行時，實語叢句的有關(guān)句子，結(jié)果讓教師不知怎么處理為好。如果在不講解的情況下學(xué)生分組練習(xí)，說白了就是死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。在提昌探究學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生會很驕傲的提出許多有關(guān)語法的問題材，教師不講，學(xué)生不明白；簡單提一提，學(xué)生還是不明白，抓住問題不放，講得過細(xì)，課本沒有相關(guān)的練習(xí)來實踐，顯得枯燥無味，效果不好，學(xué)生還是不明白。這樣做又違背了新課改的要求，尤其是在聽課時，會被批評得體無完膚。

2、新課改提昌改變教材煩、難、偏、舊的現(xiàn)狀，但新課標(biāo)下的教材明顯的增加了詞匯量，是否與新課標(biāo)不符？可以說，學(xué)生裝的單詞量多，對于學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的。但不是說學(xué)生的單詞輸入量大，輸出的信息量多。在教材中最多的一節(jié)課單詞達(dá)二十個，無論教師用什么先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法也很難讓大多數(shù)學(xué)生會讀。知道全部單詞的漢語意思。學(xué)生在能夠認(rèn)知的情況下怎樣去操練？學(xué)習(xí)的效果怎會好呢？與其給學(xué)生介紹十個單詞掌握四個，還不如給學(xué)生介紹六個單詞掌握五個效果好。因此在新課改下應(yīng)先降低難度，使廣大師生有接受和適應(yīng)的過程，在真正適應(yīng)的情況下再適當(dāng)?shù)卦黾与y度。

3、新教材突出了交際功能，那么如何應(yīng)對考試？新課程改革下，普遍反映英語課程內(nèi)容較多，教師教起來非常的累，教學(xué)任務(wù)很難完成。學(xué)生反映單詞量太大，學(xué)起來費(fèi)勁，始終感覺很糊涂，語法不是很明白。家長說輔導(dǎo)孩子時有此單詞以前他們都沒學(xué)過，孩子不會做題了。

二、基于以上疑惑以及通過教學(xué)實踐與思索，在新課改下的英語教學(xué)中不能淡化語法的教學(xué)。

1、缺少語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們都知道，孩子在呀學(xué)語時，并沒有特意去教孩子就能夠說得很流暢，這是為什么呢？原因很簡單，那就是孩子學(xué)說話時有這樣的語言環(huán)境。孩子周圍的人們都說漢語，日常生活中孩子無時無刻不在受語言環(huán)境的影響，時時刻刻都在無意識中接受教育，漸漸的形成了語感，有些錯誤自然而然就會改掉。機(jī)時中國學(xué)生英語很少有機(jī)會與英美人交流，偶爾的交流也是不能解決問題的，加之愛漢語的影響學(xué)起來會很吃力。

2、評價機(jī)制的“瓶頸”效應(yīng)。所以說新課程改革的目的和方向是好的，但是具體實施起來就會遇到很多新的問題和困難。學(xué)生普遍反映通過學(xué)習(xí)，聽說能力有所提高了，但是到做題時就很費(fèi)力了，有很多的問題不明白，主要原因是學(xué)生的語法知識不過關(guān)。

總之，只重視語法把語法摳得過難、過偏、過細(xì)都是不對的，就又走回到應(yīng)試教育的誤區(qū)，而忽視語法甚至脫離開語法去練習(xí)交際能力，只能是機(jī)械訓(xùn)練，無論采取什么方式也只是死記硬背，缺少書面表達(dá)能力。右以說，交際能力和語法學(xué)習(xí)是相互影響，相互制約的，只有兩者并重，才會真正學(xué)好英語。