第一篇：國培論文

“國培”學(xué)習(xí)的心得體會

人的天性需要學(xué)習(xí)，人的生存需要學(xué)習(xí)，人的發(fā)展需要學(xué)習(xí)，人生命的意義在于學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)型社會，全球化、信息化、知識化的社會變革將對人從過去的工具人、經(jīng)濟(jì)人，發(fā)展到現(xiàn)代的社會人、文化人。人的價(jià)值得到更好的實(shí)現(xiàn)，自信、平等和價(jià)值感等現(xiàn)代國民素質(zhì)得到更廣泛的提升，這也是學(xué)習(xí)型社會的真諦：活出生命的意義。作為教師，學(xué)習(xí)的意義不僅在于自身，更在于對未來社會的影響，未來社會的建設(shè)者將從我們手中成長，給學(xué)生一杯水，我們需要一桶新鮮的充滿活力的活水，所以學(xué)習(xí)是我們的任務(wù)，學(xué)習(xí)是我們的職責(zé)，“國培”就是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我受益匪淺：

一、“國培”學(xué)習(xí)讓我懂得了課堂教學(xué)中“教與學(xué)的有效性”。

1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。

2、學(xué)的有效性。專心聽講、不講話、守紀(jì)律，不一定能達(dá)到真正的有效學(xué)習(xí)。也就是說，一個(gè)人的學(xué)習(xí)是否有效，并不與這個(gè)人的一些外在的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)。只有當(dāng)這種外面學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是因?yàn)閮?nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的自然流露時(shí)，外在的表現(xiàn)才能顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀態(tài)的某些特征。那什么樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)呢？

⑴、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

⑵、實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。

⑶、掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、“國培”學(xué)習(xí)讓我更徹底地理解了新課標(biāo)理念。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師對新課標(biāo)又有了一個(gè)全新與更深刻的認(rèn)識，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。今天我們正在進(jìn)行新課程改革，在新的課程理念的指導(dǎo)下，在新課程改革浪潮的推動(dòng)下，為 2 了適應(yīng)新的形式的需求，每位教師更是必須通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高對新課改的認(rèn)識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，掌握課程資源開發(fā)技術(shù)。這樣才能更好的適應(yīng)新課程改革的需要，更好的實(shí)踐新課改。

三、“國培”學(xué)習(xí)讓我知道新時(shí)代教師應(yīng)樹立新觀念。

新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法?？傊荒芡磺?，不能只靠過去的經(jīng)驗(yàn)，不能做個(gè)教書的匠人，而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們必須不斷更新教學(xué)方式、方法，積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，經(jīng)過“國培”學(xué)習(xí)，我深有感悟：教師光有一桶水，已是不足用的。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，工作就如同機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，將是非常的可怕。作為教師的我們應(yīng)不停的充電、加油。為勝任自己現(xiàn)在的工作，繼續(xù)學(xué)習(xí)是迫在眉睫！

第二篇：國培論文

邯鄲學(xué)院“國培計(jì)劃”

專 業(yè)：工作單位：學(xué)生姓名：指導(dǎo)老師：

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結(jié)業(yè)論文

李志燕 2015年3月1日

小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)

指導(dǎo)老師評語：

論文成績：

老師簽字

目 錄

摘 要???????????????????????????1

一、和諧平等的師生關(guān)系???????????????????2

二、切實(shí)做到“以生為本”

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三、深刻簡潔的課堂講解???????????????????3

四、敢于異人的獨(dú)到見解???????????????????3

五、靈活多變的教育機(jī)智???????????????????3

六、令人叫絕的個(gè)人特色???????????????????4 參考文獻(xiàn)??????????????????????????4

淺談優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

摘要：所謂優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，就是指高質(zhì)量高效率的課堂教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是課堂教學(xué)的理想境界，是我們新課程背景下教師在課堂教學(xué)改革上的追求目標(biāo)。筆者認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)應(yīng)具備六個(gè)要素：和諧平等的師生關(guān)系、切實(shí)做到“以生為本”、深刻簡潔的課堂講解、敢于異人的獨(dú)到見解、靈活多變的教育機(jī)智、令人叫絕的個(gè)人特色。我們要努力從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，從一般教師走向優(yōu)秀教師，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛＿@是每次課程改革，課堂教學(xué)改革，和教育教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)需求和真實(shí)呼喚。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì) 課堂教學(xué) 要素

淺談優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的逐漸深入，給所有教師都帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們想要適應(yīng)新的要求，用有限的課堂教學(xué)時(shí)間創(chuàng)造更多更大的教育教學(xué)效果，就必須不斷深化課堂教學(xué)改革，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，努力從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。所謂優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，就是指高質(zhì)量、高效率、高水平、高境界的課堂教學(xué)，學(xué)生在這樣的課堂上輕松、快樂，會傾聽、有思考，學(xué)會新知，鍛煉思維，育德育智，收獲頗多。所以，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是課堂教學(xué)的理想境界，才是我們新課程背景下教師在課堂教學(xué)改革上的追求目標(biāo)。筆者認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)要素。

一、和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系能使學(xué)生在良好的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)良好教育教學(xué)效果的保保障。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課，也可能會因?yàn)椴幌矚g一位教師而討厭一門功課。所謂“親其師而信其道”，一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，教育教學(xué)效果也總會很好。

教育的最高境界和最終目的應(yīng)該是發(fā)揮人的潛能，不只單純地傳授知識，而應(yīng)是全面提高人的素質(zhì)，教師的教學(xué)也應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展提升的機(jī)會。要達(dá)到這樣的教育教學(xué)目的，就離不開良好的師生關(guān)系做保證。

良好的師生關(guān)系除了和諧、平等之外，還應(yīng)該是雙向的、合作的。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣；還要善于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主意識。當(dāng)然，在構(gòu)建這種平等、和諧、雙向、合作的新型師生關(guān)系中，最重要的是教師一定要愛學(xué)生，因?yàn)椤皼]有愛就沒有教育”。

二、切實(shí)做到“以生為本”

課程標(biāo)準(zhǔn)理念中明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)中，我們必須要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造提供探索嘗試、練習(xí)實(shí)踐、展示自我、表達(dá)交流的機(jī)會，還應(yīng)該客觀、準(zhǔn)確、有效地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，又不可脫離實(shí)際，一味褒獎(jiǎng)，要使學(xué)生對老師的評價(jià)心悅誠服，能從老師的評價(jià)中學(xué)到知識，獲得信息，明確方向。

另一方面，在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不僅不能淡化、弱化，反而顯得更為重要了，我們要辯證地看待教師的引導(dǎo)、教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)

這兩者的關(guān)系，要妥善處理好“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”之間的關(guān)系，努力把握好兩者之間的平衡，使其有機(jī)結(jié)合，相輔相成，相得益彰，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)作保障。

三、深刻簡潔的課堂講解

一位科學(xué)家曾說過：科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的事情演變?yōu)槿舾珊唵蔚氖虑槿プ?。教師講課也是同樣，教師把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，講起課來也就越簡單。課堂上，教師一段精辟的解釋，常能使人縈繞腦際，久以難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻，常會使學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，茅塞頓開；一句幽默恰當(dāng)?shù)呐u，又常能使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足而又不產(chǎn)生包袱。

教師能把課上得深刻又簡潔，是一種水平，一種境界，是把課堂教學(xué)藝術(shù)化了。深刻，意味著不僅是把教材看懂，而是看穿、看透，挖掘出教材的精髓和內(nèi)涵；簡潔，就是能用簡短精練的語言表達(dá)復(fù)雜深?yuàn)W的道理，也就是“深入淺出”、“厚積薄發(fā)”。言不在多，貴在精當(dāng)；語不在長，貴在達(dá)意。

當(dāng)然，只有教師深刻鉆研教材，精簡組織語言，上起課來才能既深刻又簡潔，微言大義，發(fā)人深省，使學(xué)生聽起來輕松，學(xué)起來有味兒。

四、敢于異人的獨(dú)到見解

現(xiàn)如今，人才的創(chuàng)新能力已經(jīng)越來越被看重，那么在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就顯得越來越重要了。教師在課堂教學(xué)中要有自己的獨(dú)到見解和創(chuàng)新思維，也是對教師上課的新要求。

教師要有創(chuàng)造性的思維，能創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，要對教材有真知灼見，對問題有獨(dú)到見解，要能于平凡中見新奇，見人之所未見，言人之所未言。老師的獨(dú)到見解和創(chuàng)新思維，就如同課堂教學(xué)中藏著的一首詩歌，嵌著的一幅畫卷，釀著的一段旋律。學(xué)生聽這樣的課就會是富有收獲、充滿喜悅的享受。獨(dú)到的東西往往能給人以特別的、難忘的印象，所以，教師課堂上的那些獨(dú)到見解和創(chuàng)新體現(xiàn)才是學(xué)生真正受用的財(cái)富，才是教師高超教學(xué)水平的表現(xiàn)。

五、靈活多變的教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人——人系統(tǒng)，充滿著變化和生成，任憑事先做了如何周密的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，教學(xué)中還總是會碰到許多新的“非預(yù)期性”的問題，教師若對這些問題束手無策，或慌亂不已、處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就一定會受到影響，甚至陷入“困境”。而富有教育機(jī)智的教師在面對偶然性問題和意外的情況時(shí)，總能靈感閃現(xiàn)，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場應(yīng)變，迅速化解矛盾與問題，引領(lǐng)學(xué)生走

向效果更好的學(xué)習(xí)中。

另外，在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有意地“小施一計(jì)”，或欲擒故縱，或?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，來幫助自己更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)；還要善于在課程內(nèi)容的關(guān)鍵處給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾九c啟發(fā)，或采用一種特別的呈現(xiàn)、表達(dá)方式，以追求更好的教學(xué)效果。

六、令人叫絕的個(gè)人特色

優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)常常有著令人叫絕的個(gè)人特色，這些特色會使課堂教學(xué)錦上添花，叫人贊不絕口。教師的課堂教學(xué)個(gè)人特色是教師對某種教學(xué)技藝的精益求精和千錘百煉，以至達(dá)到一種爐火純青的地步，是教師教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，教學(xué)風(fēng)格的一種表現(xiàn)，也是教師勤學(xué)苦練的結(jié)果，更是一種令人嘆為觀止的課堂教學(xué)境界。

如有的數(shù)學(xué)老師上課時(shí)不用圓規(guī)、三角板，也能讓畫出的幾何圖形絲毫不差；有的語文老師能根據(jù)課文的敘述，講課中在黑板上信手揮來，畫出形象生動(dòng)的簡筆圖畫，令學(xué)生驚嘆不已，又可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；有的教師在課堂上能留一筆瀟灑流暢、雋麗多姿的板書，使學(xué)生羨慕不已，反復(fù)臨?。挥械慕處熤v課語言幽默風(fēng)趣、妙語迭出，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中頓悟真理的奧秘，步入知識的殿堂；有的教師則能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識，講起課來左右逢源，旁征博引，使課堂教學(xué)達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

我們應(yīng)該追求這樣的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)：氣氛和諧平等，切實(shí)關(guān)注學(xué)生，講解深刻簡潔，見解獨(dú)到創(chuàng)新，操作靈活精巧，獨(dú)具個(gè)人特色。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷更新理念，嘗試創(chuàng)新，反思總結(jié)，研究提升，努力從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從一般教師走向優(yōu)秀教師，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛＿@也正是每次課程改革，課堂教學(xué)改革，和教育教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)需求和真實(shí)呼喚。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂炳君,何蘭芝.有效教學(xué) 和諧課堂[J].北京：光明日報(bào)出版社，2008.5 [2] 張昕,任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社,2004.4 [3] 吳義昌.中小學(xué)教育研究和應(yīng)用[M].北京：知識出版社2006.7 4

第三篇：國培論文

國培·發(fā)展·責(zé)任

說起這次參加“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，頗有些幸運(yùn)的成分，要不是某校的某位教師因?yàn)橐恍┰蛲顺隽藢W(xué)習(xí)，我還沒有這樣的機(jī)會呢。應(yīng)該說要謝謝這位退出的教師，讓我有了這樣一次聆聽專家講座的學(xué)習(xí)機(jī)會。

自參加“國培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)以來，每天下班后都要坐在電腦前進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖說有些辛苦，但收獲卻是非常大的，與所得相比，辛苦就不算什么了。下面我就學(xué)習(xí)中的收獲談?wù)勎业母惺堋?/p>

在聆聽韓立福博士講授的“怎樣備好一節(jié)課”的學(xué)習(xí)中，我更深刻的理解了備課的五個(gè)核心要素：備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。知道備學(xué)生就要了解學(xué)生的差異、研究學(xué)生的需要；知道備課程的五要素：“備目標(biāo)”即理解課標(biāo)，建構(gòu)目標(biāo)、“備知識”即掌握知識，創(chuàng)新知識、“備技能”即掌握技能，培養(yǎng)能力、“備意義”即挖掘內(nèi)涵，生成意義、“備資源”即開發(fā)資源，豐富內(nèi)涵；知道備情境要做到備問題情境，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；備思維情境，為了激活學(xué)生思維的火花；備活動(dòng)情境為了提高學(xué)習(xí)的樂趣；備環(huán)境情境，為了創(chuàng)設(shè)最有效的教學(xué)情景；備媒體情境即是提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)的平臺；知道備自己就是備風(fēng)格、備弱點(diǎn)、備期望、備形象、備話語；知道備設(shè)計(jì)要做到備過程、備方法、備時(shí)間、備拓展、備課件。從而明白自己以往備課的過程中，沒有從備學(xué)生出發(fā)，使得教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)也更深刻的認(rèn)識到，就單從“備課”這一教學(xué)活動(dòng)來說，自己需要學(xué)的東西還很多，要想做到有效教學(xué)，必須加倍努力了，任重而道遠(yuǎn)??！

上海市靜教院附校張人利校長在“如何以學(xué)定教”的講授中指出，課堂教學(xué)存在的突出問題有這樣四種：

一、教師總體講的太多，而且絕大部分教師并沒有認(rèn)識到自己講的太多。即使有學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)方式單一，教師常把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑。

二、學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。許多教師僅僅告訴學(xué)生什么是正確的，沒有關(guān)注在這些問題上學(xué)生是怎么想的。

三、許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在，為什么提問？為什么讓學(xué)生小組討論？??許多教師常常帶有盲目性，表現(xiàn)茫然。

四、教師對第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問題常常束手無策，似乎除了布置大量練習(xí)和補(bǔ)課之外沒有其他辦法。我在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到，自己的教學(xué)中的確存在這樣的問題，而且這一認(rèn)識讓我頓覺慚愧：從教13年來竟然一直沒有意識到自己的教學(xué)存在這樣的問題，不僅沒有認(rèn)識，反而還在一如既往的重復(fù)問題。這樣的認(rèn)識讓我很茫然，到底要怎樣教才能更有效呢？而后，張人利校長給我們介紹了“后茶館式教學(xué)”?！昂蟛桊^式教學(xué)”就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式，這一教學(xué)方法的核心就是“議”，議是對話的重要方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”的趨勢就是教育走向?qū)υ?、教育走向合作、教育走向?qū)W習(xí)共同體。張人利校長也在講授中指出了克服課堂教學(xué)四個(gè)弊端的方法，那就是：1.學(xué)生能自己會的，教師不講。2.盡可能的暴露學(xué)生的潛意識，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想” 的發(fā)現(xiàn)與解決。張人利校長的講解為茫然的我指明了方向，讓我找到了改變教學(xué)方法、提高教學(xué)能力的途徑。我會循著這條路走出堅(jiān)實(shí)的腳印的。

在“國培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)中還有很多的收獲，例如在計(jì)算教學(xué)中由算法多樣化向優(yōu)化的過渡、如何處理教科書上計(jì)算題量不夠的問題、教材中有關(guān)估算教學(xué)內(nèi)容的一些具體問題、教師在教學(xué)中如何把握學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)等一些教學(xué)中存在的困惑的問題。我如同海綿吸水一樣在各位專家的講座中汲取知識和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的過程中，我的業(yè)務(wù)理論知識和教學(xué)水平都有所提升，這是我在國培中的成長。

在今后的教學(xué)工作中，我會利用我所學(xué)到的知識更好的進(jìn)行教學(xué)工作，也會把我所汲取的經(jīng)驗(yàn)毫無保留的與其他教師分享，讓“國培計(jì)劃”在我校的“十分鐘教研”中開花結(jié)果，讓其他同事和我一起在國培中快速成長起來。

興慶區(qū)第十五小學(xué)

金秀玲 聯(lián)系電話：*** 郵箱：328184229@qq.com

培訓(xùn)班級：銀川小學(xué)數(shù)學(xué)4班（興慶）

第四篇：國培論文

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)孩子的想象力

寶雞市鳳縣黃牛鋪幼兒園王瑞霞

摘要：每個(gè)幼兒心理都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受，和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)培養(yǎng)興趣創(chuàng)造力想象力

魯迅先生曾這樣贊美孩子的幻想：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴???！被孟胧呛⒆觽冊谏钪械钠嫠济钕?，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露。孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出大膽的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)并用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),值得我們每一位老師去研究與探討。在現(xiàn)代，以注重情感、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的幼兒美術(shù)教育中應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長的規(guī)律，尊重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的教育原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！弊屛覀兌嘟o幼兒一些時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ米约旱姆绞奖憩F(xiàn)自己觀察到想到的事物，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像。所以在當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。為此我們因更新繪畫活動(dòng)中“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)，把教幼兒學(xué)會變?yōu)榻逃變簳W(xué)，讓教師始終站在教學(xué)的起始點(diǎn)上，起開啟、引發(fā)的作用，使每位幼兒創(chuàng)新出各自全新的作品，教師學(xué)著放手讓幼兒自己畫畫，教幼兒會學(xué)怎樣畫出自己要畫的，自己想畫的。但我們也不能完全走另一個(gè)極端，純粹的‘自由畫’，結(jié)果容易變成放任。疏忽了教師的指導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)幼兒自由表現(xiàn)使繪畫處于漫游式的自流狀態(tài)，使幼兒的作品沒有重點(diǎn)及內(nèi)容。有些幼兒甚至?xí)蚰芰Φ拖罗D(zhuǎn)變成胡鬧式的情緒發(fā)泄?；蚴侨菀渍T發(fā)惰性，達(dá)到一定水平之后，難以再突破，從而形成保

守性，對幼兒發(fā)展起著一定的延誤作用。注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由繪畫，并不意味著教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。并按《綱要》的指示，對幼兒繪畫教法進(jìn)行新的探索，提倡運(yùn)用以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的多種新穎的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫活動(dòng)貫穿于游戲中，讓幼兒在主動(dòng)參與“發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美”的活動(dòng)中，提高繪畫技能和表現(xiàn)能力，我們可以采用以下的一些教學(xué)方法：

一、了解幼兒,在生活中萌發(fā)想象意識

想象是不受自然知識、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制,決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版,因此教師不能以“像不像”來評價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價(jià)。教師這次以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動(dòng)中,可嘗試提出疑問讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫《游太空》,可以先對學(xué)生設(shè)問:今天我們要到太空去遨游,你們準(zhǔn)備怎樣上太空呢?請每個(gè)學(xué)生不要忙著回答,多動(dòng)動(dòng)腦筋,然后,將各自的想法畫下來。這時(shí),就會發(fā)現(xiàn)有多種多樣情景:有的學(xué)生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對大翅膀飛去;有的用長長的天梯??總之,十個(gè)同學(xué)有十種獨(dú)特的想法,都是屬于他們自己的畫。通過教師對學(xué)生的繼續(xù)提問:那么,我們到了太空又看到什么了?他們展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想象部分,他們就一定會更加夸張,想象會隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問、多肯定學(xué)生,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)??從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪，因此要從以下幾方面去做：

1、續(xù)編故事

給孩子講故事時(shí)，可以講到中途停下來，剩余的故事情景留給孩子去想象。為了把未完的故事補(bǔ)足，孩子可能會有多種設(shè)想。第二天，家長先聽孩子把故事講完。他所想象的內(nèi)容，可能大致會符合原故事的情節(jié)。這時(shí)孩子會十分高興。日久天長，孩子的想象力將有充分發(fā)展。

2、補(bǔ)畫面

孩子喜歡畫畫，老師最好不要代擬主題和內(nèi)容，要讓孩子想畫什么就畫什么，這樣才能令孩子有廣闊的想象空間。此外，老師可以給孩子一幅未完成的畫，讓孩子想象并補(bǔ)畫其余內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)完整的畫面。

3、聽音樂

放一段孩子容易聽懂的音樂，讓孩子想象樂曲表達(dá)的情景，并用語言描述出來。比如，區(qū)分代表刮風(fēng)、下雨、流水等的不同音響，分辨各種動(dòng)物的叫聲等。在這些基礎(chǔ)練習(xí)掌握后，再聽更加復(fù)雜的樂曲。比如一首歌《相間的小路》，引導(dǎo)孩子感受想像，腦子里會出現(xiàn)怎樣的畫面，先用語言描述，在老師的幫助下試著畫出來

4、由說到想

父母可以經(jīng)常和孩子做這樣的游戲。例如，父母說：“這是一個(gè)下雪天，想想看是什么樣子？”孩子根據(jù)他的想象進(jìn)行描述。反過來，孩子也可以問父母：“這是一個(gè)下雨天，想想看是什么樣子？”此時(shí)父母應(yīng)盡量認(rèn)真細(xì)致地描述一番，從中給孩子一些啟發(fā)。諸如此類的問題有許多。在想象時(shí)孩子的水平會有差別，父母要引導(dǎo)他們講述更加豐富的內(nèi)容。

5、你將怎么辦

生活里遇到的許多問題，都需要找到一定辦法才能解決。這些問題就是激發(fā)孩子想象的很好動(dòng)力。老師應(yīng)充分利用他們，誘導(dǎo)孩子去想象。例如，“行路時(shí)遇到一片水洼，你該怎么辦？”孩子可能想：放上幾塊磚或墊上木板就能過去，也可以用土填平，還可以繞道而行等。被同學(xué)無辜欺負(fù)要怎么辦？讓孩子學(xué)會動(dòng)腦學(xué)會思考。總之，最好把所有可能解決問題的辦法都想到。

二、利用大自然的活教材,啟發(fā)兒童的想象力

讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此,教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物，顏色、形狀、大小、高低等,這樣兒童的興趣一下子就會被激活,想象也就隨之迸發(fā)。例如:學(xué)習(xí)《花兒朵朵》,就可以請孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花,然后請他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體,教師還可以通過圖片、實(shí)物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。

利用活動(dòng),教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)作出一幅關(guān)于鮮花的作品。結(jié)果教師將會發(fā)現(xiàn),孩子們畫出了各種各樣的鮮花。在這基礎(chǔ)上,教師再可以請學(xué)生在自己畫的作品上進(jìn)行添畫,孩子們會更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見到的,動(dòng)態(tài)的情景也可以是兒童通過自己的想象畫出來的。當(dāng)然動(dòng)物世界里各種不同的動(dòng)物也都是我們的活教材,看到可愛的動(dòng)物,孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識、積極參與活動(dòng),可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗(yàn),也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動(dòng)的最好課堂,欣賞大自然的景物為學(xué)生開啟了想象的大門,發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、通過激勵(lì)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師正確的評價(jià)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。要善于發(fā)現(xiàn)孩子畫面好的方面給予肯定，從用色、涂色、線條、及任何細(xì)微的角落給與肯定，鼓勵(lì)孩子大膽落筆。給孩子多點(diǎn)表揚(yáng)，他們就更有自信來表達(dá)自己的想象力了。

只要堅(jiān)持從以上幾方面多多培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子的思維就會活躍，想象力也就會得到發(fā)展了。

第五篇：國培論文（本站推薦）

感謝國培

我是通過縣里招教考試上崗的新教師，能有機(jī)會參加這次2010“國培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感到非常榮幸。首先，我要感謝我的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)槭撬麄兘o了我這個(gè)普通的小學(xué)語文教師這樣一個(gè)千載難逢的學(xué)習(xí)機(jī)會。

人們都說“有機(jī)會，就要好好地把握?！蔽沂终湎н@次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，自從參加“國培”學(xué)習(xí)的第一天起，我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間，每天中午、傍晚放學(xué)回家和雙休日時(shí)間，我都要打開電腦進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真觀看、專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課，觀課聽課的同時(shí)，我還認(rèn)真地做好學(xué)習(xí)筆記，為了學(xué)到更多的知識，我還聽一句寫一句，生怕漏掉重點(diǎn)的部分沒有學(xué)習(xí)。

這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我自始至終都積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。我努力學(xué)習(xí)，按時(shí)完成各種作業(yè)。在本次“國培”學(xué)習(xí)中，我還從各省市縣的學(xué)員們的課程留言、班級沙龍?jiān)u論中以及學(xué)員們的作業(yè)中“偷來”了許多知識，取他人之長，補(bǔ)自己之短。從而提高自己的知識水平，開闊自己的視野。

要是以后還有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會，我還想?yún)⒓樱矣X得越學(xué)越有精神，似乎有一種百看不厭的感覺，真希望每天都能看到。現(xiàn)在，我還堅(jiān)持觀看自己覺得很有用的一些專題視頻，如：《寫話與習(xí)作》、《關(guān)于語文課改及閱讀寫作教學(xué)的幾個(gè)問題》、《怎樣備好一節(jié)課》、《教師如何做課例研究》、《教師如何開展課堂觀察》、《有效觀課議課》、《五年級語文教材與課例分析》、《閱讀教學(xué)的問題與應(yīng)對措施》、《識字與寫字》、《綜合性學(xué)習(xí)與語文能力發(fā)展》等等，因?yàn)閷τ谖覀冞@些來自農(nóng)村的小學(xué)教師，理論方面的知識比較欠缺，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)在很大程度上給我們填補(bǔ)了這方面的空白，使我們的教育理論知識和業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高。尤其是課改理念方面，學(xué)習(xí)之前，我們有許多認(rèn)識不到位的地方，從而影響了我的教學(xué)，也影響了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，我們的教育觀念有了極大的轉(zhuǎn)變，對今后教學(xué)中貫徹、實(shí)施課程改革精神及個(gè)人教育教學(xué)能力的發(fā)展有很重要的意義。雖然目前全方位的新課程改革，很多時(shí)候讓我無所適從，有很多時(shí)候，我也感到茫然，感到束手無策。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)就為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的聽課、學(xué)習(xí)感悟中豁然開朗。無論是教授們的專題講座，還是課例執(zhí)教者的授課，都讓人耳目一新。授課教師幽默風(fēng)趣的語言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，都令我贊嘆不已。他們“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生促進(jìn)發(fā)展”或是“讓反思成為一種習(xí)慣”的教學(xué)觀都給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。現(xiàn)在，我的腦海里還時(shí)常回映課例中的那些授課教師上課的情境。他們在課堂上和藹可親的教態(tài)，信手拈來的精妙發(fā)問，動(dòng)之以情的引導(dǎo)，形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)。我想：他們那如此嫻熟的教學(xué)技藝，是與他們刻苦鉆研和教學(xué)實(shí)踐密不可分的。他們之所以能達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界，是因?yàn)樗麄兏冻隽税俜种攀诺暮顾Ｕ嫠^“鐵杵磨成針——功到自然成”?。‰m然我們只有50天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，卻讓我深深地感受到了教學(xué)這個(gè)舞臺的宏偉壯觀。在這里，我見識了各位專家的完美風(fēng)采；在這里，我拜讀了各位優(yōu)秀前輩的獨(dú)到見解；在這里，我體會到暢所欲言的快樂。國培，真的是一個(gè)了不起的平臺，讓我收獲良多。

在專家、教授的講座中，提到教師教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變觀念的問題，以前感覺這些理念都是空洞的，又覺得是那樣的觸手可及。要因材施教就是要了解每一個(gè)孩子，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是不同的，不是所有的孩子都能成為科學(xué)家，而那些科學(xué)家、發(fā)明家小的時(shí)候也不一定是天才。記得愛迪生曾說過：“天才，是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水?！蔽覀兊慕逃膊皇且衙恳粋€(gè)孩子都培養(yǎng)成科學(xué)家、發(fā)明家，社會需要各種各樣的人才。有為專家提出科學(xué)教育重點(diǎn)是教育，以知識為載體，促進(jìn)人的發(fā)展。

通過這次“國培”遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對教師的專業(yè)發(fā)展也有了全新的定位。懂得了一名好老師一定是品德高尚，平易近人，研究型的教師，一定是業(yè)務(wù)精湛，愿意為學(xué)生多花時(shí)間，多花力氣的教師。教授、專家們在視頻里的課堂講座是那么的幽默、詼諧、風(fēng)趣，課例中的授課教師精彩的教學(xué)片斷，讓我更深刻地體會到肢體語言在課堂中起到點(diǎn)睛的作用。專家在專題講座中提到有效教學(xué)，有效的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)不需通過有效的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。因此他認(rèn)為教師、學(xué)生及科學(xué)課堂教學(xué)都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而科學(xué)課堂必須成為科學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所，教學(xué)有效否，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)，有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。是的，教師的教學(xué)是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

雖然這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這一個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新觀念，新教法，新學(xué)法。從思想上受到了極大的鼓舞。與此同時(shí)也使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好地提高自己教學(xué)水平起到了巨大的推動(dòng)作用。我將以此為起點(diǎn)，不斷地進(jìn)行自我反思，促使自己不斷成長。

在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會靜下心來，刻苦鉆研，采他山之玉，納百家之長，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷提高自己的教學(xué)水平。勇于到課堂中去實(shí)踐，我相信：只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

我要時(shí)刻牢記：一名合格的人民教師，不但要具備豐富的科學(xué)文化知識，更重要的是要有高尚的道德品質(zhì)。作為一名合格的人民教師，不僅要反思自己的教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)思路，教學(xué)問題等，還要反思自身的修養(yǎng)，教育觀念，專業(yè)意識，教學(xué)藝術(shù)??這樣才能跟上這個(gè)日新月異的社會發(fā)展的腳步。規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范教師自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師自身的素質(zhì)。在教育教學(xué)工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

幸福往往是短暫的，國培也將在無聲無息中結(jié)束，心中感慨萬千。培訓(xùn)會結(jié)束，但是學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會結(jié)束。人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)到老，活到老。在壯大自己的同時(shí)，深深的感謝國培，感謝各位專家，感謝各位同仁。相信自己因?yàn)橛袊嗟淖虧?，會更加成長壯大；相信因?yàn)橛袊嗟闹敢约簩呦驙N爛的明天。同時(shí)，我也堅(jiān)信，自己會做得更好，走得更遠(yuǎn)！